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Reflexin de cierre
Incluye una variedad de reflexiones pertinentes, detalladas y bien argumentadas acerca de su
trabajo, del empleo del portafolio, de su utilidad y de las principales habilidades aprendidas.
QUE ME LLEVO?
Cuando me present por primera vez, indiqu que una de mis expectativas era aprender y
desaprender algunas cosas. El primer nos lanz por un viaje bastante interesante, quizs se podra decir
que hasta aventurero. Tena informacin muy general de lo que son las TIC. A medida que se fue
profundizando, fui comprendiendo que hay una gran cantidad de tecnologas que no son utilizadas, estn
ah, pero el docente no las utiliza.
Al hablar de tecnologa siempre lo asocio a, celulares, Tablet, laptops, computadoras, y al
referirme a los prenombrados, slo los uso para mensajes, fotos, llamar, enviar y recibir correos, buscar
informacin.
Qu me llevo de este Mdulo I?, primero que nada, lo agradable que fue la docente con cada uno
de nosotros, no es nada fcil, trabajar con docentes y mucho menos si esos docentes en su mayora dirigen
escuelas. Por otro lado, me ayud mucho el saber que en la web existen otras formas de trabajo, como es
la creacin de un blog institucional y uno personal, donde nos dieron las directrices de como estructurar
un Portafolio digital gerencial curricular, as como el uso de la nube y la utilizacin de diapositivas en
lnea.
Todo esto para m, son nuevos saberes, que cmo director debo aplicarlo en mi funcin directiva,
es hora de apropiarme de los distintos saberes y facilidades que nos brindan las Tics. Gracias por ser
parte de esta aventura.
Fue muy interesante el elaborar el portafolio, ha sido una organizacin digital de todo el trabajo
que se realiza en la U.E.P. Colegio San Jos, motivado a que este diplomado lo curs con el Prof. Juan
Hernndez Coordinador de Media General de mi institucin, presentamos un solo portafolio, con el
trabajo mancomunado de los dos. Muy agradecido por esta oportunidad.
Jos Gregorio, Rodrguez Piango. (C.I. 6.872.178 0414 2872418)
En la Institucin Educativa, se debe profundizar en el ambiente de trabajo, para obtener
herramientas necesarias que influirn positivamente; todas las caractersticas fueron percibidas directa o
indirectamente por los docentes encuestados que laboran en la Unidad Educativa Colegio San Jos de Los
Teques, se pudo aplicar a los estudiantes a pesar de las distintas interrupciones escolares que se han dado
durante los meses de abril y mayo.
Las encuestas arrojaron distintas problemticas, se representaron por medio de grficas circulares
y su posterior anlisis. Toda esta informacin recabada, servir de insumo para ir enriqueciendo nuestro
prximo PEIC.
En medio del clima de cambios e incertidumbres que caracterizan el tiempo que nos est tocando
vivir, padres de familia, docentes (adultos responsables), estudiantes (nios/as, adolescentes y jvenes),
nos encontramos diariamente en los mbitos familiar y escolar para construir una convivencia que
produzca lazos sociales solidarios e inclusivos. Con la ayuda y orientaciones dadas en el Diplomado sobre
clima organizacional, se han elaborado planes de accin que nos invitan a conocer los acuerdos de
convivencias en la Unidad Educativa Colegio San Jos de Los Teques, sobre todo a nuestro personal
(Docente, administrativo y obrero); a nuestros destinatarios y a los Padres, representantes y responsables.
A nivel educativo, hay que estar atento a las exigencias legales para que todos los nios y las
nias tengan acceso a la salud integral, a la convivencia familiar, la educacin, recreacin, el desarrollo
cultural, informacin, participacin y proteccin especial (esto ltimo en el caso de nios, nias y
adolescentes a quienes se amenazan o vulneran sus derechos). Es interesante que cada docente internalice
y d a conocer una interpretacin detallada del mensaje de la Convencin sobre Derechos del Nio para
ellos mismos, y los dems miembros que pertenecen a su comunidad educativa.
En cuanto al contexto Sociopoltico e identidad institucional, se presentaron aportes para
gestar cambios en el proceso de gestin legal en la U.E.P. Colegio San Jos de Los Teques
Al revisar los distintos criterios para hacer una revisin de la aplicacin e implementacin de la
legalidad en la U.E.P. Colegio San Jos de Los Teques, reflexiono que hay situaciones que requieren de
una pronta mejora en el colegio; esto debido a que los acuerdos de convivencia han contribuido muy poco
a modificar, mejorar o facilitar acciones en la labor de la comunidad interna y externa; se ha evidenciado
poca coherencia entre aspectos jurdicos o ticos de la Institucin, pereciera que stos, slo deben ser
conocidos por coordinadores y personal directivo; implicando que tenemos docentes que a pesar de tener
los acuerdos, dejan su aplicacin en manos del equipo directivo, olvidndose que ellos tambin son
garantes del cumplimiento de estas normas.
Esta situacin ocurre debido a que slo se involucr en las discusiones de acuerdos de
convivencia, a los docentes y alguna comisin de estudiantes, por razones de tiempo no se involucr al
representante, personal administrativo y obrero, que tambin tienen mucho que opinar y aportar. Se
planificaron jornadas para conocer los acuerdos de convivencias con los estudiantes en septiembre y
octubre, a los docentes se les envi por correo electrnico, y al resto, no se les entreg, trayendo como
consecuencia si conocen o no conocen las normas.
Estos aspectos planteados generan un aprendizaje y autoevaluacin, sobre los retos a ejecutar para
el prximo ao escolar, hay que trabajar con todo el personal sobre la elaboracin, reestructuracin o
correccin de los acuerdos de convivencias, buscar estrategias para conseguir la mayor participacin
posible. Si la mayora (docentes, directivos, estudiantes, padres y representantes) participa y se involucran
en el cumplimiento, respeto, difusin de las normas, mejorar el clima organizacional de nuestra
institucin.
Jos Gregorio, Rodrguez P.
Debo confesar que al inicio del Diplomado mi temor era del tamao de las expectativas que
llenaban mis pensamientos. Ese temor recrudeci cuando en el Primer Mdulo me veo obligado a
sentarme frente a una computadora para reconocer frente a ella mi ignorancia en el tema. Que
agradable es abrir los ojos y descubrir que existe un mundo lleno de herramientas que facilitan tu
trabajo y aligeran el proceso de enseanza aprendizaje. Dicen que loro viejo no aprende a hablar y
ahora tengo claro por qu.
Debo reconocer la dulzura y el desprendimiento de la Prof Maritza Mrquez al momento de
bridarnos su conocimiento y experiencia en este Primer Mdulo, lo que nos permiti ganar la confianza
que necesitbamos para vencer ese miedo
He ledo mucho sobre las TICS pero jams me preocup por ponerlas en prctica en mi
quehacer diario. Ese mismo temor animaba me resistencia al cambio y al avance tecnolgico. La
creacin de un blog institucional y uno personal, estructurar un Portafolio digital gerencial curricular, as
como el uso de la nube y la utilizacin de diapositivas en lnea fueron el inicio para enfrentar el resto del
camino hacia la luz en el la oscuridad del conocimiento.
Aplaudo la paciencia del Lic. Daniel Reinosa y de la Prof Zulma Cirigliano al momento de
trabajar con nosotros la construccin del portafolio gerencial. Verdaderamente habra que armarse de
mucho valor para trabajar con profesionales que tienen tanto tiempo de servicio con sus vicios y hbitos
arraigados en el ejercicio de la educacin. Ellos nos animaron a perder el temor y a considerar que
ramos capaces de ponernos al da con algunas de las herramientas que nos permiten ejercer nuestro
oficio con mayor acierto y propiedad.
Los resultados de las encuestas aplicadas a los Docentes y Estudiantes nos permitieron
reconocer que el Colegio tiene problemas que enrarecen el camino hacia el logro de los objetivos
deseados. Fue muy interesante realizar las grficas circulares y elaborar las estadsticas con los
resultados obtenidos porque esto nos permiti visualizar con mayor claridad las fortalezas y las
debilidades que nuestra institucin presenta. Estos grficos me permitieron reflexionar sobre la
necesidad imperiosa que tiene nuestro Colegio de mejorar el clima organizacional que en la actualidad
confronta. Autoevaluarnos nos permite asumir que cometemos errores por exceso o por dficit y nos
obliga a reflexionar sobre la necesidad de trabajar juntos por lograr cambios positivos que nos permitan
el logro de las metas deseadas.
Creo necesario que todo el personal de la institucin se involucre en este tipo de investigaciones
para poder obtener resultados ms objetivos y exactos que nos permitan ms adelante nutrir nuestro
PEIC y as contar con objetivos claros y verdaderamente efectivos en la resolucin de problemas
institucionales y no se conviertan en sueos utpicos y quimeras del que se enamora solo. Estoy
convencido de que el PEIC no sirve para nada si continuamos engavetando letra muerta.
La Gestin administrativa y la Planificacin Educativa y acompaamiento docente me
permitieron reflexionar sobre mis funciones como Coordinador de Estudio y Disciplina. Me permiti
visualizar donde estn mis debilidades y desaciertos y mis fortalezas y aciertos. Nuestra institucin
necesita lderes que estn al servicio de los dems. Necesitamos verdaderos gerentes que acompaen a su
personal en las buenas y en las malas con procesos alejados de toda prctica inquisitorial. JUAN
HERNNDEZ TORREALBA CIV- 5.251.762
En estas reflexiones queremos compartir la actividad de anlisis crtico del PEIC
Al realizar un anlisis crtico sobre el PEIC de la U.E.P. Colegio San Jos, de Los Teques, somos
un centro afiliado a la AVEC. Esta Institucin es dirigida por la congregacin de los Salesianos de Don
Bosco; es de hacer notar que en nuestro PEIC est inmerso el carisma salesiano con las directrices del
MPPE y AVEC.
An presentamos dificultades en la elaboracin de este proyecto, debido a que por el miedo de
tener que estar suspendiendo clases u otras actividades acadmicas, se emplea muy poco tiempo para la
construccin conjunta del mismo; en los dos ltimos aos se ha limitado en convocar a un consejo
general de profesores y maestros, se hacen mesas de trabajo donde se revisan objetivos, misin, visin,
valores, logros y dificultades, y actividades desarrolladas en el plan de accin.
En la programacin de este ao escolar, slo se trabaj con la revisin y planificacin del plan
de accin que a nivel de los salesianos le llaman plan de gestin. Nuestro PEIC est proyectado para
cuatro aos. Cuando afirmo que presentamos dificultades, es que desde la direccin no se han convocado
a otros miembros que hacen vida en el colegio, como lo son: personal obrero, administrativo, estudiantes
(aunque sean los delegados de curso), consejos educativos y algn miembro de los consejos comunales
del sector.
Una vez planteado el panorama anterior, presento mi anlisis del Instrumento para evaluar el
PEIC:
En cuanto a la participacin: solo han participado el personal docente en la elaboracin del
mismo, cuando se hace la asamblea slo se informa que est elaborado, se suelen presentar los objetivos
y actividades que se persiguen para el ao, pero no lo han sometido a la aprobacin de la asamblea.
En cuanto al diagnstico: se trabaja con la matriz FODA, para determinar las necesidades del
colegio, los estudiantes, tales como rendimiento escolar, disciplina, situacin econmica de los
estudiantes, mantenimiento de la planta fsica, formacin del personal docente, actualizacin, acuerdos
de convivencias, entre otros.
En cuanto a los principios de identidad, misin, visin, valores: son revisados una vez al ao
con la intencin de estar identificados con ellos, si es necesario se corrigen y se actualizan. Este ao se
olvid escribir los valores.
En cuanto a los objetivos institucionales, generales y especficos, son revisados cada tres meses,
para evaluar su cumplimiento y si han sido alcanzables, este ao escolar con la dificultad de los viernes
no laborales, se han dejado estas evaluaciones para finales del mes de julio.
En cuanto al plan de accin: era conocido solamente por el personal docente, en general lo que
se planific se ha cumplido, no se ha podido evaluar por motivos indicados anteriormente, realizando
este anlisis que se omiti plantear objetivos u actividades para mejorar algunos aspectos acadmicos
como mejorar lectura, escritura y clculo.
En cuanto al el Plan ejecutado. Recursos, planes y programas: los proyectos de aulas tanto de
primaria como de Media General fueron desarrollados tomando en cuenta lo planificado en el PEIC,
este ao se planific por proyecto a nivel de Media General en el primer lapso, para los lapsos siguientes
los docentes manifestaron planificaran por proyecto para el tercer lapso, situacin que tampoco se pudo
por las suspensiones de los viernes. Queda pendiente una reunin para evaluar este tipo de planificacin
a nivel de Media General.
Es importante destacar que para los primeros encuentros del ao escolar 2016-2017, siguiendo las
orientaciones del Diplomado y las Directrices y acompaamiento de la Seccional AVEC Los Teques, se
logr consolidar el PEIC con la participacin de todos.
RED CTS + P
Ciencia
Tecnologa
Social
- Encuentro en los buenos
das, para tratar la temtica.
-Cine foro
-Reuniones con el Consejo
Educativo.
-Consejo Tcnico docente
-Reunin con el Comit de
seguridad y salud.
Poltica
-Contacto
con
los
organismos
de
seguridad. (Cuadrantes,
polica).
-Contacto
con
el
Consejo Municipal de los
Derechos del nio (a) y
adolescente.
-Contacto con la Casa
del Pueblo y la ONA.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
MBITO ORGANIZACIONAL
MBITO ADMINISTRATIVO
MBITO PEDAGGICO-DIDCTICO
MBITO COMUNITARIO
COMPETENCIAS COGNITIVAS
COMPETENCIAS ANLITICAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPETENCIAS EJECUTIVAS
b.
c.
9
10
10
9
10
9
9
10
Tabla comparativa
rea de gerencia
mbito organizacional
Tiempo de ejecucin
de las acciones.
A partir del ao
escolar 2016-2017.
en la
mente,
llevar
una
agenda
de
mbito comunitario
Competencias analticas
Competencias
comunicativas
De acuerdo a las
actividades
que
se
planifiquen
en
el
transcurso
escolar.
presentando.
Para promover
Durante todo el ao
escolar y en todo
necesidades
los
momento, tanto en lo
laboral, profesional y
cotidiano,
colaborativo.
Continuar y
En todo momento
comunicacin
cualquier
respectivas,
mejorar
con
todo
actividad
resolver
cada
el
da
la
personal,
del
ao
Otro tema interesante, fue el desarrollo de la temtica sobre las habilidades del pensamiento,
queremos compartir con los lectores algunas reflexiones, desarrolladas sobre las distintas actividades:
La pregunta: Estrategia para la mediacin
Explique La pregunta como estrategia para la mediacin, desarrolle los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales concernientes al tema.
Los contenidos se trabajan de manera simultnea e interrelacionada, con el desarrollo de ellos
se determinan formas de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Al desarrollar los contenidos se dan
niveles de entendimiento: a) Informacin, que se centra en el Qu; b) El Conocimiento en el Por qu, y
c) La sabidura en el Para qu.
De todas estas premisas es que el docente se apropia para desarrollar los contenidos por medio
de la pregunta para la mediacin. Los contenidos conceptuales por medio del qu; los procedimentales
por qu, y los actitudinales donde se obtiene la sabidura el para qu.
De estas preguntas se pueden conseguir respuestas amplias y respuestas limitadas, aunque la
mayora de estn entre convergentes y divergentes. La importancia de estas preguntas es que ellas
facilitan el ensear, aprender, analizar, incentivar, diagnosticar, validar y mediar.
1.
Tipos de pensamiento
Explique todo lo concerniente al tema Tipos de pensamiento desarrolle los contenidos
Aprovechar las reuniones con los docentes para dar orientaciones para mejorar la praxis
educativa.
2)
Se est tratando de discutir los avances de los estudiantes, pero hemos dedicado ms
2.
Es continuo, sostenido.
3.
4.
el compromiso
5.
7.
8.
Potenciar el desarrollo de los valores en su prctica pedaggica y valorar el desempeo de sus funciones
respetando sus habilidades, actitudes, conocimientos, experiencias y saberes.
El acompaante debe tener el siguiente perfil:
Capacidad de escuchar
Mantener una actitud de empata con los docentes y todo el personal del centro educativo,
Prcticas o actividades que se deben desarrollarse en cada uno de los procesos en las
instituciones educativas:
1.- Mostrar direccin de futuro, el lder educativo siempre debe tener a la mano el timn de la
gestin, esto se traduce en la planificacin de trabajo que se va a desarrollar durante todo el ao
escolar, no lo debe hacer slo, para eso contar con su equipo animador (llmese Consejo Tcnico),
mano derecha de su gestin, el mismo estar integrado por los coordinadores, tanto de disciplina,
estudio, de departamentos, subdirectores, evaluacin y control de estudios. Quienes organizarn los
distintos encuentros para planificar los lapsos, y como una gran comunidad facilitar frecuentes
encuentros para elaborar el PEIC, donde directivos, docentes, obreros, administrativos, estudiantes y
representantes, aportan ideas para conformar entre todos este gran proyecto que guiar el trabajo a
ejecutar durante todo el ao, de este PEIC se desprendern las distintas planificaciones que se van
desarrollando en cada uno de los cursos.
2.- Desarrollar personas, el directivo debe permitir que las personas bajo su responsabilidad
desarrollen sus competencias y potencialidades, facilitando talleres o encuentros de formacin, crculos
de estudios, entre otros.
3.- Considerar la organizacin, con una buena organizacin se proyecta un buen ambiente de
trabajo, el personal se sentir agradado y trabajar a gusto, si el personal est feliz, esta felicidad se
irradiar a los estudiantes y representantes, creando un excelente clima organizacional.
4.- Gestionar la instruccin (enseanza y aprendizaje)
adecuado, correccin fraterna si hace falta, monitorear los procesos educativos que se van desarrollando
en las aulas, delegar responsabilidades de acompaamiento en el equipo animador, reunirse con los
docentes para evaluar los procesos, dilogos frecuentes con los docentes, entrevista con los
representantes cuyos hijos presentan alguna dificultad.
Reflexiones: Texto sobre la Doctrina de Derechos Humanos de Niez y Adolescencia
La aprobacin el 20 de noviembre de 1989, de la Convencin sobre Derechos del
Nio en la Asamblea General de Naciones Unidas, forma un gran paso en el desarrollo de la
humanidad, por cuanto implica la valoracin de los nios y las nias como seres humanos,
portadores de derechos, con lo que se afirman las bases de una concepcin humanista y de
justicia social, que instituye la primaca jurdica, poltica y social de la infancia, y califica de
deberes ineludibles, a las obligaciones que deben cumplirse para asegurar su
integral. Donde parte del prembulo expresa:
proteccin
estudiante no est recibiendo alimentacin adecuada, o cuando llega al aula con signos de
maltrato, o cuando es explotado por familiares o vecinos. La escuela debe brindar una
proteccin integral, de lo contrario estaramos pecando por omisin.
El principio de Igualdad y No Discriminacin:
Con este principio se exige la universalizacin de los derechos para todos los nios,
nias y adolescentes sin condicionantes o limitaciones de ninguna ndole, de tal manera que
las polticas, programas y acciones que garantizan los derechos de la niez, deben estar
dirigidas a la proteccin de toda la infancia.
Exige en nuestras escuelas cuestionar y superar las tradicionales clasificaciones en
grupos de alumnos regulares, buena conducta, los irrecuperables. Nos involucra a exigir la
b)
La necesidad de equilibrio entre las exigencias del bien comn y los derechos y
desarrollo.
Cuando exista conflicto entre derechos, deber darse primaca y hacer valer los
derechos de los nios.
En los acuerdos de convivencia de cada institucin educativa o todo organismo que
trabaje con nios y nias, debe estar bien claro este artculo ante cualquier situacin donde
est implicado algn nio o nia, siempre se velar por su inters superior.
Participacin y Corresponsabilidad Estado-Familias y sociedad.
La CRBV y la LOPNA, desarrollan una categora especialmente relevante: el concepto
de la Corresponsabilidad Familia Estado- Sociedad en la garanta de cumplimiento de todos
los derechos humanos de la Infancia, y este precepto fundamental promueve una concepcin
ticamente distinta, novedosa, en materia de promocin del desarrollo humano.
2.- Aplicaciones de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y
Adolescentes en el mbito educativo.
A nivel educativo, hay que estar atento a las exigencias legales para que todos los nios
y las nias tengan acceso a la salud integral, a la convivencia familiar, la educacin, recreacin,
el desarrollo cultural, informacin, participacin y proteccin especial (esto ltimo en el caso de
nios, nias y adolescentes a quienes se amenazan o vulneran sus derechos). Es interesante
que cada docente internalice y d a conocer una interpretacin detallada del mensaje de la
Convencin sobre Derechos del Nio para ellos mismos, y los dems miembros que
pertenecen a su comunidad educativa.
En este mismo orden de ideas, es preciso distinguir que la normativa garantista de
derechos contenida en esta legislacin, constituye una exigencia que obliga a un cambio
educativo orientado a afirmar los principios y derechos que hemos referido. Implica que el
docente debe formular en su quehacer educativo, criterios, estrategias y enfoques pedaggicos
basados en la consideracin de los nios, nias y adolescentes como seres humanos cuyo
valor y dignidad deben ser respetados.
Los docentes se deben motivar para que conocer y utilizar esta novedosa concepcin
educativa basada en el enfoque de derechos, y para que hagan suyo el llamado de los
representantes de todas las sociedades y pases del mundo.
Esta lectura result ser muy interesante, nos invita como directivos a estar muy atentos
al cumplimiento de todas estas normativas, no slo por cumplirlas, sino estar conscientes que
lo ms preciado que tenemos en nuestra escuela son nuestros nios, nias y adolescentes, a
ellos nos debemos, formando en todo momento honestos ciudadanos y buenos cristianos, que
son los que ayudarn en el futuro a cambiar nuestra patria.
Bibliografa consultada:
Perdomo G. (2012). Revista Informe de Investigaciones Educativas, Vol. XXVI, ao
2012, Pg. 43-59. ISSN: 1316-0648. Depsito Legal Pp. 198504DF11.