Plan 1er Grado - Bloque 1 Español (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1
GRADO
Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
1 TIEMP
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
1. Adivina quin es. 2. Vamos a conocernos. 3. Mis BLOQU
1
LECCIN
cosas
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
1. Que los nios:
1. Discursos orales y sus funciones.
Identifiquen personajes en una Descripcin de objetos, personas o
imagen, mediante la descripcin lugares: caractersticas fsicas y de modo
oral que haga un compaero, con la de ser.
finalidad
de
desarrollar
sus
habilidades para escuchar.
ASIGNATUR
A
Se inicien en el reconocimiento de la
relacin sonoro-grfica mediante la
escritura de su nombre y la
comparacin entre sta y las de sus
compaeros, identificndola en los
tiles escolares.
Escriban su nombre y domicilio, y

reconozcan la utilidad de estos
datos en acciones de la vida
cotidiana.
2. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y
prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares,
al inicio de prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
favores, ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
prrafos.
al inicio de prrafos y despus de punto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y usos
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Lainitas Primaria
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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Colocar al frente de los nios tarjetas con los nombres de cada uno y
pedirles que identifiquen el suyo, apoyando a los nios que presenten
dificultades. Cuando lo hagan, debern despegar su tarjeta y mostrarla a
sus compaeros.
En crculo, presentarse diciendo en voz alta su nombre teniendo la tarjeta
a la vista.
DESARROLLO
Colocarse al centro del crculo y describir las caractersticas fsicas de
algunos alumnos, mencionando tambin la letra con la que inicia su
nombre. Los nios debern adivinar a cul compaero se refiere su
maestro.
Repetir esta dinmica pero permitiendo a los nios pasar al centro del
crculo a describir a sus compaeros, intentando identificar letras
conocidas en los nombres escritos.
Pedir a los nios que se agrupen segn la letra con la que empieza su
nombre.
CIERRE
En el cuaderno, dibujarse ellos mismos y escribir su nombre en grande
utilizando colores para adornarlo.
INICIO
Observar a los nios que aparecen en la leccin Adivina quin es. L.T
pg. 10 y comentar cmo son fsicamente y qu estn haciendo en la
imagen.
Leerles en voz alta el nombre de cada nio y pedir que encierren las letras
que conocen.
Escribir en grande en el pintarrn los nombres de cada personaje para
que los nios identifiquen la forma en que se escriben.
DESARROLLO
En parejas, jugar a Adivina quin es. Un nio mencionar pistas
mientras el otro intenta adivinar el nombre del personaje.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los
nios que muestren dificultades para expresarse.
Pegar en el pintarrn tarjetas con los nombres de los nios de la leccin
pero con sus slabas desordenadas. El reto ser, entre todos, ordenarlas
correctamente.
CIERRE
Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente.
Lainitas Primaria

INICIO
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su
nombre. Haciendo nfasis sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los
dems, hablando de sus gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en
el pizarrn.
DESARROLLO
Con ayuda del maestro, escribir en el libro su nombre, identificar la
primera letra y el nmero total de grafas que lo componen. L.T pg. 11
Reunirse con los compaeros cuya letra inicia con el mismo nombre y
apoyarse para escribirlos en el libro. L.T pg. 12
Dibujar la cara de su maestro y escribir su nombre copindolo del
pintarrn. L.T pg. 12
CIERRE
Presentar tarjetas con los nombre de objetos del saln y, de manera
grupal, inferir lo qu dice. Es necesario dar pistas a los alumnos y una
vez identificada la palabra repetirla en voz alta enfatizando sus fonemas.
Las palabras se pegarn en el aula con ayuda de los nios para crear un
ambiente alfabetizador.
INICIO
Presentar en el pintarrn imgenes de objetos diversos junto con sus
letras iniciales, las cuales estarn en desorden. El reto ser, entre todo el
grupo, ordenarlas para que cada una quede donde corresponde.
De manera oral, mencionar palabras que inicien con cada una de las
letras presentadas.
DESARROLLO
En el cuaderno resolver un ejercicio consistente en completar el nombre
de objetos con la slaba faltante. Por ejemplo: Pelota ___ ___ lota. El
docente deber apoyar pronunciando las slabas que los alumnos deben
utilizar para completar las palabras y mostrando imgenes del objeto
aludido.
CIERRE
Realizar una competencia, por equipos, consistente en pasar al pintarrn
a unir imgenes con su slaba inicial.
Lainitas Primaria

INICIO
Escribir en el pintarrn diferentes letras y pedir a los nios que,
voluntariamente, pasen al frente a encerrar la que reconozcan,
mencionando su nombre y una palabra que inicie con ella.
Con las letras reconocidas formar slabas unindolas con las vocales y
entre todos inferir cmo dice.
DESARROLLO
Observar las imgenes de la leccin Mis cosas y hacer comentarios
sobre cules tienen los alumnos y cules les gustara tener. L.T pg. 13.
Con ayuda del docente y los compaeros del grupo, escribir el nombre de
cada objeto en la lnea. L.T pg. 13.
CIERRE
Jugar a las adivinanzas. El docente describir un objeto que vea en el aula
y mencionar la slaba inicial de su nombre escribindola en el pintarrn.
De manera grupal, los nios debern adivinar de qu objeto se trata.
Escribir los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los
copien en el cuaderno junto con su ilustracin correspondiente.
De tarea, escribir su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el
uso de las maysculas. L.T pg. 13.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de espaol. Pginas 10 a 13.
Imgenes de objetos diversos.
Hojas blancas.
Tarjetas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Escritura de su nombre.
Uso de maysculas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria

GRADO
Semana 3. Del 5 al 9 de
y
Espaol
1 TIEMP
O
septiembre
GRUPO
ENFOQUE
4. Contemos un cuento. 5. Los nombres de mis
BLOQU
1
LECCIN
compaeros.
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Estrategias de comprensin lectora.
Inventen un cuento a partir de Conocimientos previos.
imgenes y lo narren a otros Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Predicciones.
compaeros del grupo.
Secuencia de hechos.
Discursos orales y sus funciones.
Narracin: inicio, desarrollo y final;
personajes; orden de sucesos: lugar,
tiempo; orden cronolgico en cuento y
noticias.
respetuosa.
ASIGNATUR
A
Mediante el anlisis de los nombres

de sus compaeros, continen el
reconocimiento
de
la
relacin
sonoro-grfica y del valor sonoro
convencional de las letras en
palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura
en palabras, oraciones y prrafos.
Produccin de textos.
prrafos.

Que los nios:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta
turnos al hablar.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares,
acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
Lainitas Primaria

4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios.
INICIO:
Mostrar a los nios portadas de cuentos de los libros del rincn,
mencionar el ttulo y preguntar de qu creen que se trata cada uno.
Platicar con los nios sobre cuentos que les gustan.
DESARROLLO:
Individualmente, dibujar lo que pasa en su cuento favorito.
Una vez terminada la ilustracin, con ayuda del docente escribir su ttulo.
Mostrar el trabajo a sus compaeros y contar qu es lo que representan
con su dibujo.
CIERRE:
Contar a los nios el cuento de Caperucita roja mientras el docente
presenta imgenes de lo que va ocurriendo.
Dibujar a los personajes y escribir su nombre con ayuda del docente.
INICIO:
Mostrar a los nios la portada del cuento Quin ha visto las tijeras?
para que realicen inferencias sobre qu va a tratar. L.L pg. 8
Observar las imgenes detenidamente y hacer comentarios sobre lo que
pasa en cada una. Es necesario dar la palabra a diferentes nios del grupo
para que todos participen oralmente.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos: Cul creen que fue la peor travesura de las
tijeras? Por qu el sastre guardo las tijeras en una jaula? Y permitir que
externen sus comentarios.
Inventar un nombre para el sastre y para las tijeras y escribirlos en el libro
con ayuda del docente. L.T pg. 15.
Individualmente, dibujar la parte que ms les gust del cuento. L.T. pg.
15.
CIERRE:
Realizar una dinmica consistente en ir mostrando a los nios imgenes
variadas una tras otra, incentivando a los nios a participar para inventar
una historia conforme el docente se las vaya mostrando. Todos los nios
deben participar.
Lainitas Primaria

INICIO:
Observar los ttulos y las portadas de los cuentos que se encuentren en
los libros del rincn.
Mediante votacin, seleccionar uno para que el maestro lo lea mientras va
mostrando las ilustraciones.
DESARROLLO
En el cuaderno, dibujar, individualmente, a los personajes del cuento y
escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente.
Preguntar a los nios qu creen que pas despus e incentivarlos para
que, con ilustraciones, realicen la continuacin de la historia.
CIERRE
Mostrar los trabajos a sus compaeros y narrar las nuevas historias
creadas.
INICIO:
Escribir los nombres de los nios del grupo en el pintarrn y comentar
cules son largos y cuales son cortos, encerrndolos con diferente color.
Identificar los que inician con la misma letra y unirlos.
DESARROLLO:
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y
nias del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea
lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems
el nombre que tiene escrito. El docente puede ayudar con pistas.
Escribir en el libro el nombre que les toc leer y si fue fcil o difcil
hacerlo. L.T pg. 16.
Escribir otros cuatro nombres de sus amigos. L.T pg. 16.
CIERRE:
Jugar, por equipos, a El ahorcado. El docente escribir en el pintarrn
el nombre de un compaero omitiendo una o dos letras. Los alumnos
deben mencionar letras conocidas y tratar de adivinar de qu compaero
se trata.
Lainitas Primaria

INICIO:
Jugar a Los tiles perdidos. La actividad consiste en esconder
pertenencias de compaeros (previamente etiquetadas con su nombre)
por toda el aula. Se dan a conocer a los nios las caractersticas de los
objetos perdidos para iniciar la bsqueda.
Cuando un alumno encuentre un objeto, deber tratar de leer su nombre.
Si tiene dificultades puede mostrarlo a sus compaeros para que ellos lo
apoyen y as poder regresar el objeto a su dueo.
DESARROLLO:
Individualmente, dibujar a cinco compaeros del grupo.
Escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente y del compaero
que fue dibujado.
CIERRE:
Jugar a El nio invisible. La actividad consiste en pedir a un compaero
que salga un minuto del aula, mientras el resto de los nios esconden a
uno de ellos en un lugar estratgico y todos se cambian de lugar. Despus
de esta operacin se llama al nio que est afuera para que trate de
adivinar quin falta. Si no lo logra vuelve a salir del saln.
Cada que un nio adivine quin falta, deber escribir el nombre de su
compaero en el pintarrn con ayuda del grupo y del docente.
Libro de texto
Libro de lecturas
Libros del rincn
Imgenes diversas
Abatelenguas
tiles escolares con etiquetas
actividades.
Ejercicios del cuaderno.
Ejercicios en el libro de texto.
Invencin y narracin de un cuento de forma oral.
Escritura de su nombre y el de sus compaeros.
Lainitas Primaria

GRADO
y
Espaol
1 TIEMP
O
septiembre
GRUPO
ENFOQUE
6. Mara fue al mercado. 7. Las frutas que compr
1
BLOQU
LECCIN
Mara.
E
8. La mam de Mara.
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Disfruten la lectura de un texto Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
breve y continen con su avance en Inferencias.
el
reconocimiento
de
las Propsitos de lectura. Relacin imagencaractersticas
del
sistema
de texto.
escritura a partir del anlisis de Normas de participacin para el
algunas palabras que aparecen en intercambio comunicativo.
ste.
respetuosa.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo,
personajes, inicio, desarrollo y final.
Direccionalidad de la escritura.
Segmentacin de la escritura.
Identifiquen las letras que forman prrafos.
los nombres de las frutas mediante Discursos orales y sus funciones.
el anlisis de la forma en que estn Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final;
escritos en el texto.
personajes; orden de sucesos: lugar,
tiempo; orden cronolgico en cuentos.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Inferencias.
Identifiquen
a
los
personajes Escritura de palabras, oraciones y
mediante el anlisis de la forma en prrafos.
que aparecen en el texto.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

Relacionen imagen y texto e Alternancia de turnos y escucha atenta y
identifiquen las letras que forman a respetuosa.
las palabras.
Lean una receta como modelo para convencional de letras en palabras.
escribir otra colectivamente, con el Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
fin de prepararla con su familia.
Instructivos:
objetivo,
materiales
y
procedimiento.
Planificacin: tipo de texto, tema,
propsito y destinatario. Escritura, revisin
y correccin del borrador.
Socializacin del texto.
Que los nios:
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos y morfosintcticos).
2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
Lainitas Primaria

INICIO:
Jugar con los nios a El mercado presentndoles cosas que venden en
ellos. Por equipos debern elegir 2 o 3 productos para montar un puesto
en el saln.
Una vez montado su puesto, por turnos interpretarn el papel de
vendedores y compradores utilizando billetes falsos, elaborados con
anticipacin, que contengan las letras iniciales de cada producto. Con
ayuda del maestro y de los compaeros cada nio deber comprar al
menos un producto entregando la letra correcta.
DESARROLLO:
De forma grupal, mencionar los productos que encontraron en el
mercado y con qu letra inician.
Presentar en el pintarrn tarjetas con slabas desordenadas, con las cuales
se forme el nombre de los productos del mercado. El maestro debe apoyar
leyendo las slabas para que los nios elijan cul va primero y cul
despus para formar una palabra.
Una vez formados los nombres correctos, individualmente, los nios
debern copiarlos en el cuaderno marcando con un color la primera letra
y haciendo una ilustracin de cada uno.
CIERRE:
Dibujar el mercado de su localidad con los productos que pueden
encontrar en l. Como ttulo debern escribir la palabra Mercado.
INICIO:
Presentar la portada de la lectura Mara fue al mercado y preguntar a
los nios De qu creen que va a tratar? Qu habr encontrado Mara en
el mercado? Te gusta ir al mercado? Qu cosas has comprado en el
mercado? Para permitir que hagan inferencias y se contextualicen con la
lectura.
Leer la lectura a los nios mostrndoles las ilustraciones.
DESARROLLO:
Una vez concluida la lectura preguntar Te gust o no te gust? Qu hizo
Mara? Quin le dijo a Mara lo que iba a comprar? Qu fue lo que
compr? Con el objetivo de evaluar la comprensin lectora.
Individualmente, escribir en el libro los nombres de las frutas que compr
Mara con apoyo del docente y de sus compaeros. L.T pg. 18.
CIERRE:
Realizar una ilustracin de Mara y las frutas que compr, poniendo como
ttulo Mara fue al mercado.
Lainitas Primaria

INICIO:
Jugar con todo el grupo a las adivinanzas. El maestro mencionar pistas
para que los nios traten de adivinar una de las frutas que compr Mara.
Una vez resuelta la adivinanza escribir el nombre de cada fruta en el
pintarrn.
DESARROLLO:
Con el alfabeto recortable, en grupo, formar el nombre de la primera
fruta que compr Mara y anotarla en el lugar correspondiente del libro.
L.T. pg.19.
Escribir en grande en el pintarrn la palabra sanda y observar con qu
letra inicia y con cul termina.
Completar la palabra sanda en el libro y el trazo de la s y la a. L.T. pgs.
19 y 20.
Subrayar en el libro las palabras que inicien con la misma letra en las
imgenes presentadas. L.T pg. 20.
Formar con el material de tiras recortables la oracin Una gran sanda,
que le dije yo, leerla en voz alta e inferir, de acuerdo al orden de las
palabras, qu dice cada una. Repetir la operacin con otras oraciones de
la leccin.
CIERRE:
Individualmente, anotar en el libro las palabras y las letras que cada nio
haya aprendido a escribir. L.T. pg. 20.
INICIO:
Asignar a cada nio el nombre de una fruta y jugar a La canasta
revuelta
De acuerdo a la fruta que se les haya asignado formar equipos de 5
integrantes.
DESARROLLO:
Por equipos, formar con el alfabeto recortable las siguientes palabras
que estarn anotadas en el pintarrn: mam, Mara, pelota, sopa, loma y
lima e inferir cmo dicen.
Dar el reto a los equipos de formar nuevas palabras con las letras que
conocen y leerlas en voz alta para compartirlas con sus compaeros.
CIERRE:
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar palabras
con slabas de fcil lectura. Por ejemplo: pera ___ ___ ra, silla ___ ___
lla. Una vez completas realizar una ilustracin para cada una.
Lainitas Primaria
INICIO:
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir
el nombre completo de las frutas ya analizadas en sesiones anteriores con
su dibujo. La intencin es que el nio lea la palabra completa.
DESARROLLO:
Observar las imgenes de la leccin La mam de Mara y preguntar
qu familiar de Mara aparece en las ilustraciones? Dnde crees que
estaba la mam de Mara? L.T pg. 21.
En grupo y con apoyo del docente, completar las palabras de la leccin
para formar enunciados cortos. L.T. pgs. 21 y 22.
Una vez completos los enunciados, leerlos en voz alta e inferir cul es
cada palabra aludiendo al orden en el que aparecen.
CIERRE:
Leer a los nios la receta de la ensalada de frutas. L.T pg. 23.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta y se la dicten
al maestro para que la escriba en el pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.
Libro de texto del alumno. Libro de lecturas.
Cartulinas, hojas blancas, marcadores y productos diversos.
Alfabeto mvil del material recortable.
Filas recortables.
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Formacin de oraciones con apoyo de las tiras recortables.
Lainitas Primaria

GRADO
y
Espaol
1 TIEMP
O
septiembre.
GRUPO
ENFOQUE
9. Adivina, adivinador. 10. Forma adivinanzas
BLOQU
1
LECCIN
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Juegos de lenguaje: de repeticiones,
adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Aprendan a inferir las respuestas de Estrategias de comprensin lectora.
algunas adivinanzas, mediante el Propsitos de lectura.
reconocimiento de pistas que les Prediccin. Inferencia.
permitan
comprenderlas, Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Relacin imagen-texto.
disfrutarlas y compartirlas.
Solicitud de la palabra.
respetuosa.
ASIGNATUR
A
Que
Apliquen la correspondencia sonoro- Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
grfica
y
el
valor
sonoro favores, ayuda e informacin.
convencional al leer y escribir
palabras.
los nios:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin
morfosintcticos.
Identifiquen las partes de un texto
breve, mediante el reconocimiento
de algunas palabras y las ordenen
para que el texto pueda leerse.
2. Produccin de textos escritos.

2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
2.11 Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y
Lainitas Primaria

escenarios simples de manera efectiva.

INICIO:
Mencionar a los nios una adivinanza para que ellos traten de resolverla.
Permitir que ellos digan adivinanzas de su conocimiento y, entre todo el
grupo, tratar de encontrar la respuesta.
Preguntarles Crees que es divertido adivinar? Por qu? Te gustara leer
adivinanzas? L.T. pg. 24.
DESARROLLO:
Leer al grupo la lectura Adivinanzas, mostrando las ilustraciones y
pidiendo que sigan la lectura. L.L. pg. 18.
Preguntar si fueron de su agrado, si les fue fcil o difcil responderlas y por
qu.
Individualmente, elegir la adivinanza que ms les haya gustado y
escribirla en su cuaderno junto con la respuesta y una ilustracin.
CIERRE:
Contestar de manera individual, pero con la gua del maestro, las
preguntas de opinin del libro. Cul de las adivinanzas te pareci la ms
difcil? Cul te gust ms?
Lainitas Primaria

INICIO:
Entregar a cada nio una palabra escrita en una tarjeta. Salir a la cancha
y en 5 minutos buscar entre sus compaeros quin tiene una palabra que
termine igual a la suya.
Una vez formadas las parejas o trinas, tratar de leer en voz alta las
palabras que tienen y decir en qu se parecen.
DESARROLLO:
En el saln, reunirse por equipos con quienes se agruparon segn la
terminacin de palabras.
Leer en voz alta las adivinanzas del libro para que, en el equipo,
encierren aquellas que terminan igual, adems, una vez comprendida,
encerrar la ilustracin que le da respuesta. L.T. pg. 25
Explicar a los nios que estas palabras que terminan igual se llaman rimas
e impulsarlos para crearlas primero oralmente y despus por escrito en su
cuaderno.
CIERRE:
Cantar la cancin de Los tres gatitos e identificar en ella las rimas
formadas.
https://www.youtube.com/watch?v=B5Fk99jBNE8
INICIO:
Jugar a La pelota correlona. La dinmica consiste en pasar rpidamente
una pelota entre todos los nios mientras el maestro les da la espalda.
Cuando el maestro se d la vuelta y quede de frente a ellos, el alumno
que tenga la pelota en sus manos deber decir una rima.
DESARROLLO:
En el cuaderno, de manera individual, resolver un ejercicio consistente
en unir palabras que rimen.
Leer en voz alta las palabras y hacer una ilustracin para cada una de
ellas.
Jugar a el juego de la rima consistente en que el maestro dice el inicio
de una frase para que los alumnos la completen con una palabra que
rima, por ejemplo: Adivina, adivinanza, qu tiene el rey en la ______?
CIERRE:
Por equipos, jugar al memorama de rimas. El material se puede hacer con
tarjetas de cartulina poniendo de un lado la palabra y en la otra una
ilustracin.
Lainitas Primaria

INICIO:
Mencionar a los nios adivinanzas para recordar el tema, pero esta vez
pedirles que identifiquen en ellas las palabras que riman.
Recortar las partes de las adivinanzas en el material tiras recortables.
Entre todo el grupo, con apoyo del docente, leer en voz alta las tiras
recortadas.
DESARROLLO:
Hacer equipos para formar adivinanzas completas juntando las partes
correspondientes de las tiras recortables.
Una vez formadas las adivinanzas, pedir a los nios que las lean en voz
alta y adivinen la respuesta.
Copiar las adivinanzas en el libro y encerrar las palabras que rimen en
cada una. L.T pg. 26.
CIERRE:
Escuchar las siguientes adivinanzas y entre todo el grupo resolverlas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
INICIO:
Reunir a los alumnos por equipos y utilizando el alfabeto mvil tratar de
formar palabras dictadas por el docente.
Una vez formadas todas las palabras mencionar qu letras utilizaron para
escribirlas.
Seleccionar entre ellas la ms larga y la ms corta.
DESARROLLO:
De manera individual, resolver el ejercicio del libro, consistente en
observar y analizar las palabras, identificando en cada par cul es ms
larga y cul ms corta. L.T. pg. 27
Completar las frases del ejercicio con las palabras previamente
analizadas. L.T. pg. 27.
Intercambiar el libro con un compaero para ver lo que cada uno escribi
y, con apoyo del docente, concluir si su respuesta fue correcta o no.
Presentar a los alumnos objetos diversos y darles el reto de inventar una
adivinanza para alguno de ellos de manera oral.
CIERRE:
Socializar las adivinanzas formadas y escribir en el pintarrn algunas de
ellas para anotarlas en el cuaderno.
Leer las adivinanzas en voz alta e inferir qu dice cada palabra.
Libro de texto del alumno
Libro de lecturas
Material de tiras recortables
Cartulinas
Objetos diversos
Lainitas Primaria

Una pelota
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
https://www.youtube.com/watch?v=B5Fk99jBNE8
actividades.
Formacin de adivinanzas
Identificacin de rimas dentro de las adivinanzas.
GRADO
y
Espaol
1 TIEMP
O
septiembre
GRUPO
ENFOQUE
11.
Cuntas palabras contamos? 12. Qu
BLOQU
1
LECCIN
perdieron? 13. En la ciudad una plaza.
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Reconozcan en diferentes oraciones intercambio comunicativo.
las
palabras
que
contienen, Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
mediante la identificacin de los favores, ayuda e informacin.
espacios que las separan, y valoren Sistema de escritura.
esta caracterstica como elemento Segmentacin de la escritura.
fundamental para la comprensin
de los escritos.
ASIGNATUR
A
Escriban individualmente palabras y

oraciones con base en los textos
ledos y apoyndose en dibujos.
Inventen y escriban, mediante la
gua del maestro, una adivinanza
para compartirla con sus familiares
y amigos.
Lainitas Primaria
prrafos.
Escritura, revisin y correccin del
borrador.
Inferencias.
al inicio de prrafos y despus de
punto.
Continen con su conocimiento del

sistema de escritura al identificar y
usar el dgrafo qu.
Apliquen
estrategias
de
comprensin lectora para entender
el sentido de un juego.
Memoricen una parte del juego de
palabras que compartieron con sus
familiares.

Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
Propsitos de lectura. Conocimientos
previos. Relacin imagen-texto.
Solicitud de la palabra. Alternancia de
turnos y escucha atenta y respetuosa.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones
idiomticas regionales y sociales en
Mxico.
prrafos.

Que los nios:
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin
morfosintcticos.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y
slabas complejas.

Lainitas Primaria

INICIO:
Presentar frases escritas en tarjetas en el pintarrn sin separacin entre
las palabras, por ejemplo: Miperrosellamapipo.
Leerlas en voz alta a los alumnos y solicitar voluntarios para que pasen a
separar las tarjetas y las palabras, contando cuntas conforman la
oracin.
Escribir en el cuaderno los enunciados formados con la correcta
separacin de palabras.
DESARROLLO:
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealando cada palabra al momento de
pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si,
dnde dir amarran, etc.
Realizar la actividad del libro consistente en contar palabras dentro de
frases, anotando el nmero de ellas. Despus copiar una frase de seis
palabras y otra de tres. L.T pg. 28.
CIERRE:
Reunir a los alumnos por equipos y entregarles tarjetas con las que
podrn formar un enunciado. El reto ser leerlas y ordenarlas para leer el
enunciado completo. El primer equipo en ganar ser acreedor a un
incentivo.
Lainitas Primaria
INICIO:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar al frente a escribir
una palabra sencilla dictada por el maestro. (Se recomienda que la
palabra dictada sea de las trabajadas con anterioridad).
La fila que logre ms puntos gana.
DESARROLLO:
Recordar las adivinanzas ledas la sesin anterior con las que se realiz el
conteo de palabras. Entre todo el grupo resolverlas y socializar sus
respuestas mencionando con qu letras se escriben.
Escribir en el libro cada palabra segn la imagen correspondiente a su
respuesta. L.T. pg. 29.
CIERRE:
Entregar a los nios una sencilla sopa de letras donde debern encontrar
las palabras que han aprendido guindose por dibujos que les indicarn
cul buscar.
Lainitas Primaria

INICIO:
Escribir en el pintarrn una lista de palabras con slabas faltantes,
poniendo al lado de cada una su ilustracin. En otra columna escribir en
desorden las slabas que faltan.
Leerlas en voz alta para que,
individualmente, en su cuaderno las escriban correctamente
seleccionando la slaba faltante.
DESARROLLO:
Leer en voz alta a todo el grupo, los enunciados presentados en el libro
de texto, observar las imgenes y seleccionar la que complemente la
oracin para escribir su nombre en la lnea. L.T pg. 30.
Indicar a los nios que en las lneas inferiores de la pgina, escriban todas
las palabras que puedan escribir solos. Pueden ser de esta leccin o de las
anteriores. L.T. pg. 30.
Individualmente, inventar una adivinanza y tratar de escribirla en el
cuaderno con apoyo del docente.
CIERRE:
Socializar en el grupo las adivinanzas inventadas y adivinarlas de forma
colectiva.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
En la tarde le doy de comer al _____________
Lainitas Primaria

INICIO:
Presentar a los nios la portada de la lectura En la ciudad una plaza y
leer el ttulo en voz alta propiciando que elaboren inferencias sobre lo que
tratar. L.L pg. 38-39.
Observar las imgenes y el significado de las palabras pieza, estera, vara,
palo y lora, las cules se encontrarn en la lectura. L.T. pg. 31.
Leer la lectura mostrando las ilustraciones y preguntar de qu trat y si
fue de su agrado.
DESARROLLO:
Escribir en el pintarrn 3 enunciados extrados de la lectura. Leerlos en
voz alta y preguntar a los nios cuntas palabras tienen y qu dice en
cada una.
Escribir en el pintarrn las palabras esquina y queso. Leerlas en voz alta y
preguntar a los nios en qu se parecen.
Separar las palabras por slabas y colorear que y qui.
Escribir una lista de palabras con que y qui, que los nios debern pasar a
su cuaderno, coloreando las slabas en cuestin.
Leer en voz alta las palabras y realizar una ilustracin de cada una.
CIERRE:
Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras
con que y qui. Es importante apoyar al nio con la lectura colocando al
lado de cada palabra una ilustracin.
INICIO:
Colocar en el pintarrn imgenes de objetos que se escriban con c o con
q.
Pedir a los nios que los observen y digan el nombre de cada uno.
Jugar a la caja misterios. La dinmica consiste en pedir que nios
voluntarios saquen un nombre de la caja, lo lean y lo coloquen junto a la
imagen que corresponde.
DESARROLLO:
En las palabras presentadas, colorear las slabas con c y con q, para que
los nios observen en qu momento se usan. El docente puede explicar
que q siempre va junto a la u, la e y la i. Mientras la c va con la a, la u y la
e. Mientras se da la explicacin es necesario escribir las slabas y leerlas.
Individualmente, Escribir las palabras del pintarrn en el cuaderno,
resaltando las slabas en cuestin.
CIERRE:
En el libro de texto, realizar el ejercicio correspondiente a la lectura y
escritura de la palabra esquina, anotando las letras faltantes. L.T. pg. 32.
Hacer un listado de las palabras que aprendieron a escribir. L.T. pg. 32.
Libro de texto del alumno.
Libro de lecturas.
Lainitas Primaria

Tarjetas. Imgenes diversas.
Sopa de letras.
actividades.
Separacin de enunciados en palabras.
Escritura de palabras de manera autnoma.
Uso de que y qui.
Lainitas Primaria

GRADO
y
Espaol
1 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
ENFOQUE
14. Las oraciones del juego. 15. El juego al revs.
BLOQU
1
LECCIN
16. Lo que escribi la lora.
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Identifiquen y usen el dgrafo qu.
Participen
en
juegos
con Sistema de escritura.
repeticiones de palabras, para que Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
despus los digan de memoria a sus convencional de letras en palabras.
familiares y los reten a decirlos.
prrafos.
ASIGNATUR
A
Apliquen
estrategias
de
comprensin lectora para entender
el sentido de un juego con
repeticiones de palabras y despus
lo digan de memoria a sus
familiares y amigos.
Conozcan
caractersticas
escriban uno
necesidad real
la
funcin
y
de los recados y
para satisfacer una
de comunicacin

Solicitud de la palabra.
respetuosa.
Predicciones.
Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
Conocimientos previos.
Recados: fecha, destinatario, mensaje,
emisor.
al inicio de prrafos y despus de
punto.
prrafos.

Que los nios:
Lainitas Primaria

sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin morfosintcticos.
2. Produccin de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
slabas complejas.
INICIO:
Recordar la lectura de En la ciudad una plaza y preguntar a los nios de
qu trataba.
Formar a los alumnos en equipo y a cada uno entregar una cartulina
donde harn un dibujo de la lectura con todos sus elementos.
DESARROLLO:
Por equipos, tratar de escribir el nombre a cada elemento del dibujo.
Socializar respuestas para ver qu equipo logr hacerlo correctamente.
Escribir correctamente las palabras en el pintarrn y leerlas en voz alta.
CIERRE:
En el libro, completar los enunciados con los elementos de la lectura,
apoyndose en las palabras del pintarrn o en el libro de lecturas. L.T
pg. 33.
Escribir las palabras aprendidas en esta leccin. L.T. pg. 34.
Lainitas Primaria

INICIO:
Presentar a los alumnos en el pintarrn enunciados de la lectura En la
ciudad, una plaza pero de forma desordenada, el reto ser ordenarlas
para formar un enunciado coherente.
Cambiar el orden de las palabras para darle otro significado y leer de
nuevo el enunciado en voz alta para observar las diferencias.
DESARROLLO:
Con la gua del maestro, resolver el ejercicio del libro consistente en
escribir los enunciados del juego de palabras al revs. L.T. pg. 35.
Realizar un dictado de palabras de la leccin. Los alumnos deben
escribirlo individualmente y de forma autnoma para analizar el nivel
de logro.
CIERRE:
En el libro, escribir las palabras aprendidas en la leccin. L.T. Pg. 36.
Cantar la cancin La rana debajo del agua. El reto ser que los nios
logren
pronunciar
y
seguir
el
juego
de
palabras.
https://www.youtube.com/watch?v=-3ka09heHGI
INICIO:
Contar a los nios la siguiente situacin Pepe estaba jugando en su casa
esperando a su mam, quien haba salido a comprar pan. De repente su
abuelita le habl por telfono para pedirle que fuera a un mandado. Deba
avisarle a su mam que saldra de casa pero, cmo podra hacerlo si su
mam haba dejado su celular en casa y nadie ms estaba con l?
Permitir que los nios expresen sus ideas hasta llegar a la conclusin de
que la opcin ms viable es avisarle por escrito.
Preguntar a los nios si saben qu es un recado, para qu se utiliza y si
alguna vez han escrito o visto uno.
DESARROLLO:
Escribir un ejemplo de recado en el pintarrn y explicar a los nios que
este tipo de texto debe ser breve, ir dirigido a alguien y firmado por quien
lo escribe.
Sealar las letras maysculas usadas en el recado y preguntar a los nios
si las reconocen.
Leer colectivamente las palabras del recado e inferir cul es la
mayscula de cada letra.
Escribir en el pintarrn el abecedario con maysculas y minsculas.
Observar el aula e identificar letras maysculas que tengan alrededor.
CIERRE:
En revistas o folletos llevados de tarea, individualmente recortar letras
maysculas y minsculas que identifican, pegndolas por pares en el
cuaderno.
Lainitas Primaria

INICIO:
Observar el ejemplo de recado en la pgina 37 del libro de texto y pedir a
los nios que traten de leerlo completo e identificar palabras y letras. L.T.
pg. 37
Leer el recado en voz alta y preguntar Quin lo escribi? Qu dice? A
quin se lo escribi? Qu le falta? Dnde debe usar letras maysculas?
DESARROLLO:
Explicar que las maysculas se usan cuando se inicia a escribir y para
escribir nombres de personas y lugares. Mientras se da la explicacin es
necesario anotar ejemplos en el pintarrn marcando las letras
maysculas.
Leer nuevamente el recado que escribi la lora y, con aportaciones de
todo el grupo, hacerle las correcciones correspondientes.
Escribir la versin final del recado en el libro. L.T. pg. 38.
CIERRE:
Formar a los nios en parejas para que juntos intenten escribir un recado
que le dejaran a su mam. (Es necesario el apoyo del docente). L.T. pg.
38.
Socializar sus producciones con sus compaeros.
INICIO:
Jugar a Las letras escondidas. En el aula el docente esconder letras
maysculas y minsculas de letras conocidas. En parejas, los nios
debern buscar los pares. Gana quienes junten ms pares de letras.
DESARROLLO:
Presentar en el pintarrn un texto breve sin maysculas. Pedir que algn
nio lo lea voluntariamente en voz alta. Es necesario que en todo
momento el docente preste ayuda para la correcta lectura.
De manera colectiva, comentar qu dice el texto y dnde deben ir
letras maysculas.
Permitir a los alumnos que, voluntariamente, pasen a corregir el texto
colocando las maysculas donde deben ir.
CIERRE:
Una vez corregido el texto escribirlo en el cuaderno marcando con un
color las letras maysculas.
Libro de texto. Pgs. 33-38
Libro de lecturas.
Tarjetas
Cancin https://www.youtube.com/watch?v=-3ka09heHGI
Bocinas
actividades.
Lainitas Primaria

Escritura libre de lo que aprendieron.
Escritura de palabras.
Uso correcto de las maysculas.
Escritura de un recado a su mam.
GRADO
y
Espaol
1 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
ENFOQUE
17.
Todos a cantar. 18. Los instrumentos de
BLOQU
1
LECCIN
la orquesta
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Comprendan el contenido de una Conocimientos previos. Propsitos de la
cancin, aprecien el ritmo y la rima lectura.
Predicciones.
Pertinencia
de
las
y disfruten cantndola.
predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y
Reflexionen sobre la cantidad y rondas: versos, estrofas, entonacin y
variedad de letras que necesitan rima.
para formar las slabas que integran Sistema de escritura.
diversas palabras y reconozcan su Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
escritura adecuada, mediante el uso convencional de letras en palabras.
del Alfabeto recortable.
Que los nios:
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

4. Conocimientos de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
slabas complejas.
INICIO:
Escuchar
en
el
grupo
la
cancin
Cielito
lindo
en
mariachi.
https://www.youtube.com/watch?v=5RGvyAk0meU
Preguntar a los nios Qu instrumentos musicales escuchaste en la cancin? Y
permitirles hacer comentarios para analizar los instrumentos conocidos.
Pedirles que en su cuaderno dibujen los instrumentos musicales que conocen y
traten de escribirles su nombre.
DESARROLLO:
Presentar en el pintarrn imgenes de instrumentos musicales su nombre
separado en slabas desordenadas.
Leer a los nios las slabas y solicitar voluntarios para pasar al frente a corregir
el nombre.
Escribir el nombre de los instrumentos en el cuaderno.
CIERRE:
Formar equipos y a cada uno entregarle objetos sonoros. Al interior del equipo
debern seleccionar una cancin que conozcan. Darles 10 minutos para salir del
aula y, con los objetos sonoros, tratar de interpretar la meloda.
Regresando al aula, por turnos, interpretar la cancin para que sus compaeros
adivinen cul es.
Lainitas Primaria
INICIO:
Mostrar a los alumnos la portada de la lectura La orquesta de los
animales y preguntar de qu creen que se va a tratar y cules
instrumentos de los ah presentados conocen. L.L pg. 40.
Leer la lectura detenindose en puntos estratgicos y mostrando las
ilustraciones para que los nios realicen inferencias.
DESARROLLO:
Responder oralmente las preguntas: Por qu lleg la orquesta de los
animales? Para qu afinaron sus instrumentos? Quines tocan las
maracas? Quin toca el arpa? Qu instrumentos toca el len?
Reunir a los nios en equipo y, utilizando el alfabeto recortable, pedirles
que formen el nombre de los personajes e instrumentos que aparecen en
la lectura.
Solicitar a un integrante de cada equipo pasar el pintarrn a escribir dos
de las palabras que hayan formado. Entre todos los nios, con apoyo del
maestro, se har la revisin para definir si fueron escritas correctamente o
no.
CIERRE
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir
personajes e instrumentos de la lectura con su nombre. Por ejemplo:
arpa
len
viejecito
Lainitas Primaria

INICIO:
Individualmente, resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en
completar las slabas faltantes para escribir el nombre de distintos
instrumentos musicales. Por ejemplo arpa ar ___ ___.
Intercambiar los cuadernos con un compaero para ver si sus respuestas
fueron iguales.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipos de 5 integrantes y entregarles tarjetas
de cartulina.
Entre todos los integrantes elaborar un memorama. En una tarjeta
escribirn el nombre de los instrumentos de la lectura y en la otra lo
ilustrarn. Todo debe realizarse con la supervisin del docente.
CIERRE:
Al interior del equipo, jugar con el memorama que elaboraron.
INICIO:
Recordar de qu trata la lectura La orquesta de animales y oralmente
mencionar quines eran los personajes y qu instrumentos tocaban.
Realizar una competencia por filas consistente en pasar en escribir el
nombre de algn instrumento o personaje dictado por el maestro.
DESARROLLO:
Observar los dibujos de la pgina 40 y leer en voz alta las filas de
palabras.
Realizar el ejercicio uniendo el nombre del personaje con la imagen del
instrumento y el nombre de ste. L.T pg. 40.
Formar a los nios en equipo y con el alfabeto recortable formar los
nombres de los instrumentos presentados. L.T. pg. 41.
CIERRE
Escribir las palabras formadas con el equipo. L.T pg. 41.
Realizar un dibujo de la orquesta de animales.
Lainitas Primaria

INICIO:
Escuchar la cancin de cri cri que da nombre a la leccin
https://www.youtube.com/watch?v=XFeZgBlkLbU
Mientras la escuchan seguir en el libro la lectura, identificando las
ilustraciones y las palabras utilizadas para cada parte.
DESARROLLO:
Presentar enunciados sencillos en el pintarrn, referentes a la lectura,
para que los alumnos traten de leerlos y de ilustrar lo que dicen.
Cuidar que los enunciados inicien con mayscula y lleven punto final.
Escribir los enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
Con material reciclado llevado de tarea, elaborar los instrumentos de la
orquesta.
Cantar con los instrumentos la cancin de cri cri.
Libro de texto.
Libro de lecturas. Pgs. 40 a 43.
Tarjetas
Cartulina.
Colores.
Bocinas
Material reciclado
Cancin La orquesta de animales https://www.youtube.com/watch?v=XFeZgBlkLbU
actividades.
Formacin de nuevas palabras
Lectura y comprensin de enunciados
Lainitas Primaria
GRADO
y
Espaol
1 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
ENFOQUE
19.
Escribo lo que falta. 20. Qu hacen los
BLOQU
1
LECCIN
animales.
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
Infieran las palabras que faltan en Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
un texto breve a partir de la convencional de letras en palabras.
comprensin
de
las
partes Maysculas en nombres propios, lugares,
existentes.
Escriban nombres propios utilizando Normas de participacin para el
letra inicial mayscula.
Describan un hecho especfico en Solicitud de la palabra.
una
conversacin,
respetando Alternancia de turnos y escucha atenta y
turnos para lograr una comunicacin respetuosa.
eficaz.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
ASIGNATUR
A
Identifiquen los verbos en distintas

oraciones,
mediante
el
reconocimiento de las acciones de
los personajes de un texto.
Que los nios:
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin morfosintcticos.
slabas complejas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Presentar en el pintarrn la imagen de una fiesta y preguntar Quines
estn en la fiesta? Qu estn haciendo? Qu celebran?
Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir enunciados sobre lo
que pasa en la fiesta.
DESARROLLO:
Leer los enunciados en voz alta, contar las palabras e inferir qu dice
cada una.
Anotar los enunciados en el cuaderno e ilustrar cada uno.
En equipos, con el alfabeto recortable, formar palabras sobre lo que
observan en la imagen de la fiesta.
CIERRE:
Resolver una sopa de letras donde encontrarn objetos y personajes de la
fiesta.
Lainitas Primaria

INICIO:
Jugar con los nios a La letra pizpireta. Se forma un crculo con todos los
alumnos, al centro se colocan letras maysculas y minsculas escritas en
tarjetas. El docente dir pistas, por ejemplo es la letra que est al
principio en la palabra uva, parece un cuerda de saltar, los alumnos
deben apresurarse a buscar todas las letras que estn en el centro, una
vez que las encuentren todas, se repite la operacin con otra letra. Gana
el alumno que tenga ms tarjetas.
DESARROLLO:
Formar equipos y, con el alfabeto recortable, formar las siguientes
palabras: orquesta, trombn, trompeta, tocaba, saxofn y bailar.
Observar el texto incompleto de la leccin Escribo lo que falta. Solicitar
a un alumno que inicie la lectura. El docente debe apoyar la lectura
correcta. L.T. pg. 42.
Al interior del equipo, decidir cules de las palabras que formaron con el
alfabeto completan los enunciados del texto. L.T. pg. 42.
Socializar las respuestas y leer el texto completo.
CIERRE:
En equipos, completar la tabla con nombres de personas e instrumentos
del texto. L.T. pg. 42.
Explicar que los nombres de persona se escriben con mayscula y los
nombres comunes con minscula.
INICIO:
Platicar con los nios sobre fiestas que han tenido en su familia y cmo
las realizan.
En el cuaderno dibujar la mejor fiesta que hayan tenido.
DESARROLLO
Escribir en el dibujo, con mayscula, el nombre de las personas que
estaban en la fiesta y con minscula el nombre de los objetos.
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar con la slaba
inicial un listado de palabras, delimitando si lleva mayscula o minscula.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en elegir entre 3 palabras, la correcta
segn una imagen presentada. Por ejemplo:
pia
piata
pauelo
Lainitas Primaria

INICIO:
Leer en voz alta el ttulo de la leccin Qu hacen los animales?.
Observar las imgenes y permitir que los nios hagan comentarios. L.T.
pg. 44
Individualmente, con el alfabeto recortable, escribir el nombre de los
animales de las ilustraciones.
DESARROLLO:
Con base en las ilustraciones y de manera individual, escribir sobre la
lnea cada una de las acciones que realizan los animales. L.T pg. 45.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y
en singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe
decir: el conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y la rana baila o
bailan?
Socializar las respuestas con un compaero para ver si estn escritas
correctamente.
Individualmente, escribir e ilustrar una lista de lo que hacen los nios en
una fiesta. Es necesario que el docente supervise esta actividad para
analizar el nivel de avance de cada alumno.
CIERRE:
Comparar la lista con la de un compaero y observar en qu son iguales y
en qu son diferentes.
Corregir por binas los errores, con la supervisin del maestro.
INICIO:
Leer a los nios el cuento de Los msicos de Bremen
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-los-musicos-de-bremen.html
Realizar comentarios sobre sus impresiones y opiniones.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos por equipo y entregarles tarjetas con palabras. El
reto ser ordenarlas para formar enunciados alusivos al cuento. Cada
equipo debe formar dos enunciados diferentes.
Una vez formados los enunciados, leerlos en voz alta al resto de sus
compaeros.
Escribir los enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
Individualmente, escribir en el cuaderno el ttulo y dibujar a cada uno de
los personajes con su nombre.
Libro de texto.
Libro de lecturas.
Imgenes diversas.
Tarjetas con letras.
Cartulinas.
Cuento de los msicos de Bremen http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-losmusicos-de-bremen.html
Lainitas Primaria

actividades.
Escritura autnoma de nuevas palabras.
Formacin de enunciados.
Lainitas Primaria

Plan 1er Grado - Bloque 1 Español (2016-2017)

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Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Escriban su nombre y domicilio, y

Que los nios:

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Mediante el anlisis de los nombres

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

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2. Produccin de textos escritos.

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

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Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Escriban individualmente palabras y

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

Continen con su conocimiento del

Estrategias de comprensin lectora.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 1er Grado Bloque 1

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Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)

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Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

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