1.

- IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
1.1. Sexo y gnero
Entendemos por:
SEXO: Segn la RAE es la condicin orgnica, masculina o femenina,
de los animales y las plantas. Es decir, hablamos de las diferencias
biolgicas entre hombres y mujeres con las cuales se nace.
Ej: Slo las mujeres pueden tener hijos.
GNERO: Es la construccin cultural que hace una sociedad a partir
de las diferencias biolgicas (se aprende). Mediante esta construccin
se adscriben cultural y socialmente actitudes y roles sociales
diferenciados para hombres y mujeres atribuidas en funcin de su
sexo biolgico. Vara con el espacio y el tiempo.
Ej: Las mujeres pueden cuidar mejor de las personas mayores.
El sexo de una persona es determinado por la naturaleza, pero su
gnero lo elabora la sociedad.
1.2. Roles de gnero y estreotipos
Roles de gnero: Son comportamientos aceptados como masculinos
y/o femeninos que aprendemos y ponemos en prctica segn seamos
hombres o mujeres. Estos comportamientos estn relacionados
directamente con el reparto de tareas entre mujeres y hombres
Estereotipos: Segn la RAE es la imagen o idea aceptada
comnmente por un grupo o sociedad con carcter inmutable. Los
estereotipos de gnero hacen referencia a una serie de ideas
impuestas, simplificadas y fuertemente asumidas, sobre
caractersticas, actitudes y aptitudes de las mujeres y los hombres.
1.4. Igualdad de oportunidades
Cuando hablamos de igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres, estamos haciendo referencia a la necesidad de garantizar el
acceso y la participacin (sobre bases de igualdad) de los miembros
de una sociedad, hombres y mujeres, a los bienes que dentro de la
misma se generan econmicos, materiales y no materiales, como la
educacin y otros bienes culturales.
1.5. Enfoque integrado de gnero
Para hacer realidad el principio de igualdad de oportunidades y
llevarlo a la prctica, se han ido construyendo mecanismos y
estrategias como lo son las medidas especficas o de accin positiva,
que son estrategias destinadas a establecer la igualdad de
oportunidades por medio de medidas que permiten contrarrestar o
corregir aquellas discriminaciones que son el resultado de prcticas y
sistemas sociales; y el mainstreaming de gnero o enfoque integrado

de gnero, que es una estrategia cuyo objetivo es integrar la

perspectiva de gnero en todas las polticas y actuaciones y, de este
modo, facilitar la participacin equilibrada de mujeres y hombres en
la sociedad.
Esta perspectiva no se limita a los esfuerzos de promocin de la
Igualdad, a la puesta en marcha de medidas especficas a favor de las
mujeres, sino en movilizar tambin explcitamente a favor de la
igualdad el conjunto de acciones y polticas generales, introduciendo
en su concepcin de forma activa y visible, la atencin a los posibles
efectos sobre las situaciones respectivas de mujeres y hombres.
2.- EMPLEO Y CONCILIACIN
2.1.- Conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.
Es la capacidad de los miembros de una sociedad para hacer
compatibles de modo satisfactorio el desarrollo de actividades
reproductivas y actividades productivas, de forma igualitaria segn el
sexo, sin que ello implique costes laborales no deseados por las
personas y sin que se vea afectado el reemplazo generacional.
2.2.- DIVISIN SEXUAL DEL TRABAJO
Es el reparto social de tareas en funcin del sexo.
En lo que respecta a la divisin sexual del trabajo dentro del trabajo
reproductivo y domstico, actualmente, y aunque las mujeres se han
incorporado masivamente al mercado laboral, los hombres no lo han
hecho en igual medida a las responsabilidades domsticas.
2.3.- SITUACIN LABORAL DE LA MUJER
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA SITUACIN DE LA MUJER EN EL
MERCADO DE TRABAJO ESPAOL.
La tasa de paro es el doble que la de los hombres.
Estn en mayor nmero en la economa sumergida.
Les cuesta ms encontrar trabajo en cualquier edad, incluso muy
jvenes.
No slo en niveles de poca formacin les cuesta encontrar
ocupacin, sino que en niveles de alta cualificacin hay ms mujeres
paradas que hombres.
A igual currculo las empresas prefieren un hombre, sobre todo
para puestos de responsabilidad y de mando.
En general, tienen contratos ms precarios.

 Las chicas jvenes tienen ms dificultad de encontrar trabajo

acorde con su formacin.
Cobran entre un 15% y un 30% menos que los hombres para la
misma tarea.
Aunque tienen niveles de formacin ms elevados, les cuesta ms
romper el techo de cristal (superficie superior invisible en la carrera
laboral de las mujeres, difcil de traspasar, que nos impide seguir
avanzando y ocupar puestos superiores), muy marcado den las
instituciones y las empresas que impiden a las mujeres llegar a los
puestos de toma de decisiones.
DOBLE JORNADA
La incorporacin de las mujeres al mercado de trabajo no ha supuesto
su retirada del trabajo domstico, ni del reproductivo. La presencia de
las mujeres en el mbito productivo siempre se da junto a su
presencia en el mbito domstico familiar. En este caso hablamos de
doble jornada o doble presencia.
Trabajo productivo + Trabajo domstico = DOBLE JORNADA
PREGUNTAS PARA REALIZAR
Se pueden plantear las siguientes preguntas:
- Por qu si la jornada de una mujer es ms larga y dura ms, la
mujer, generalmente, gana menos que el hombre?
- Qu pasa cuando el trabajo domstico no se reparte? En quin
repercute? Qu consecuencias tiene para las mujeres?
- Qu pasara si las mujeres dejaran de asumir la responsabilidad del
trabajo domstico y de cuidado y atencin de personas dependientes
dentro del hogar?
- Qu relacin puede tener el hecho de que sean las mujeres las que
habitualmente asumen las responsabilidades familiares y domsticas
con su peor situacin en el mercado laboral con respecto a los
hombres?
CONSECUENCIAS
Ante esta situacin, la mujer se encuentra en una situacin de
desventaja respecto al hombre en el mercado laboral, con
consecuencias tales como:
- Abandono del mercado laboral o bsqueda de empleos a tiempo
parcial para poder seguir hacindose cargo de las responsabilidades
familiares (ms del 81% de los contratos a tiempo parcial son de
mujeres).

- Limitaciones para la promocin profesional, menos motivacin

porque esta llevara aparejada una dedicacin mayor en detrimento
de las obligaciones y cuidados familiares.
- Decantacin por puestos de trabajo de baja remuneracin para
poder compatibilizar mbito privado y trabajo.
- Dificultades para el acceso a formacin para la mejora de
competencias, etc.
- Concentracin en profesiones tradicionalmente femeninas, que
suelen ser de menor cualificacin y remuneracin.
- Bsqueda de ayuda en familiares cercanos (generalmente la madre
u otra mujer) para que cuiden de sus hijos e hijas). El 38,2% de las
abuelas cuida de sus nietos a la salida del colegio.
- Prescindir del propio tiempo libre y espacio para s mismas por
sobrecarga de trabajo.
Si se suma el trabajo domstico al remunerado y el tiempo dedicado
al estudio, las mujeres trabajan 94 minutos diarios ms que los
hombres; en general la jornada total de trabajo diario de las mujeres
es un 15% ms larga que la de los hombres.

3.- SEXISMO EN LA COMUNICACIN

3.1.- EL LENGUAJE
El lenguaje es el medio de comunicacin verbal por excelencia y se
puede definir como el instrumento principal mediante el cual se
transmite conocimiento y se presenta el mundo en que vivimos. Es
una herramienta que nos ensea a pensar de un determinado modo y
que nos sirve como vehculo para relacionarnos. No es neutral sino
que esta lleno de matices y de intenciones.
A travs del lenguaje, cada sociedad determina un modelo de hombre
y otro de mujer que viene establecido por la historia y la cultura,
dando lugar a los estereotipos sexistas que hombres y mujeres vamos
asimilando inconsciente y sutilmente. En mltiples ocasiones
podemos observar la falta de representacin simblica de las mujeres
en la lengua.
La lengua cambia, al igual que la propia realidad y tambin la
valoracin de la misma o las formas de considerarla o de nombrarla.
Cada vez que se introducen nuevos elementos en la sociedad, se
introducen palabras nuevas para explicarlos. La lengua utiliza los
propios recursos que posee o, cuando es necesario, innova soluciones
perfectamente adecuadas.
3.2.- EL LENGUAJE EN EL MERCADO LABORAL

La importancia que tiene el lenguaje en la formacin de la identidad

social de las personas y en sus actitudes, ha motivado la necesidad
de plantear la diferenciacin del uso del masculino o femenino en la
designacin de las mltiples profesiones y actividades para las que se
vena empleando tradicionalmente el masculino. Una orden de 22 de
Marzo de 1995 (BOE 28/03/1995) del Ministerio de Educacin y
Ciencia adecua la denominacin de los ttulos acadmicos oficiales a
la condicin masculina o femenina de quienes los obtengan.
PREGUNTAS ANUNCIOS SEXISTAS
1) Qu tipo de conocimientos se piden en las ofertas mixtas y en las
dirigidas a mujeres?
2) Qu tipo de cualidades o caractersticas personales?
3) Qu tipo de conocimientos se piden en las ofertas mixtas y en las
dirigidas a hombres?
4) Qu tipo de cualidades o caractersticas personales?
5) Cules coinciden?, cules no?
6) Busca y resigue la palabra experiencia a travs de todos los
anuncios. Llegas a alguna conclusin?
7) A quin se dirigen las ofertas de trabajo en que se exige foto?
3.3.- PUBLICIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIN
La publicidad que conocemos se crea hace unos 150 aos y tiene
como objetivo principal aumentar las ventas de un producto o
servicio. Su influencia es innegable en las sociedades actuales y sus
mensajes estn cargados de simbolismos en los que las mujeres
aparecen casi siempre asociadas a situaciones que por lo general no
se corresponden con la vida real. En un nmero elevado de anuncios
se refuerzan roles y estereotipos que limitan las funciones de
hombres y mujeres en la sociedad, reduciendo sus oportunidades de
realizar sus deseos y dirigir sus vidas libremente. Un adecuado
tratamiento de la publicidad utiliza criterios parecidos para mujeres y
para hombres en el mensaje que se transmite, y presenta a mujeres y
hombres ms reales, acordes con la sociedad y reconociendo la
diversidad de funciones que ambos sexos pueden desempear. La
publicidad debe favorecer una representacin constructiva de las
relaciones humanas, planteando alternativas ms reales e igualitarias
entre ambos sexos.
4.- VIOLENCIA DE GNERO

QU PUEDEN HACER LAS ADMINISTRACIONES?

Poner fin al silencio. Durante esta fase se pone nombre a la violencia

de gnero procurando que las mujeres hablen de lo que les ocurre.
Romper el silencio permite transformar el sufrimiento personal en una
accin colectiva que facilite el cambio.
Apoyar a las mujeres. A medida que se visibiliza el problema, el apoyo
a las vctimas se hace ms evidente. Las organizaciones de mujeres y
las polticas pblicas han creado nuevas formas de actuacin y
provisin en contra de la violencia de gnero: refugios y centros de
acogida, lneas telefnicas de ayuda, grupos de apoyo, lecciones de
autodefensa... Estos recursos permiten una mejor comprensin del
problema y proporcionan nuevas formas de respuesta.
Reforma legal y desarrollo de polticas. El cambio en las leyes debe ir
acompaado de una ejecucin contundente; a la vez que se modifican
las leyes debe ponerse todo el empeo en el examen de los asuntos
procesales y su rpida y eficaz ejecucin. Adems, se debe asegurar
el conocimiento y la actuacin rpida de las instituciones a las que las
mujeres acuden en busca de apoyo y justicia (centros de salud,
colegios, instituciones locales, polica...).
Promover cambios culturales. Mientras existan creencias culturales
que justifican la violencia de gnero, habr pocas sanciones contra la
misma. Para ello se deben poner en marcha programas educativos
dirigidos tanto a la poblacin en general, como a jvenes, nios y
nias, as como a maltratadores y delincuentes sentenciados. Estos
programas estaran dirigidos a educar en el respeto y la negociacin
en las relaciones interpersonales entre mujeres y hombres, as como
en el desarrollo del concepto de igualdad y los beneficios que sta
reporta a la sociedad.
QU PODEMOS HACER NOSOTROS?
Cambiar la visin restringida de lo que es la violencia, no
reducindola exclusivamente a la violencia fsica (golpes o heridas)
Revisar modelos sociales masculinos y femeninos cuestionando ideas
tradicionales de lo que debe ser un hombre (agresivo) y una mujer
(sumisa)
Comprender que la violencia contra las mujeres es peligrosa para la
sociedad en su conjunto; no debemos minimizar el problema
restndole importancia porque podemos acabar mirando para otro
lado
Saber detectar la violencia y actuar contra ella. La violencia puede
estar en nuestro entorno afectando a hijas, mujeres de nuestra
familia, vecinas, amigas...
Asumir la responsabilidad de educar a favor de la igualdad y contra la
violencia en el seno de la familia. Adems, hay actitudes y
comportamientos cotidianos que debemos cambiar: no podemos

seguir rindonos de comentarios y chistes humillantes sobre mujeres,

no podemos consentir publicidad que incite a la violencia...