TEMA 3

EL PROCESO Y EL INFORME DIAGNSTICO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Realizar una sntesis de los conceptos relacionados
con el diseo diagnstico.
(Lzaro, 1997):
Referente diagnstico: planteamiento inicial donde estn las
intenciones,
inquietudes,
demandas,
percepciones
de
expectativas y necesidades de mejoras del cliente. A partir de
aqu se elabora el esquema de accin para devolver la
informacin reclamada.
Variable relevante: componente importante de la necesidad o
hecho educativo a diagnosticar. Relevante se refiere al hecho
de ser esencial y no anecdtica, por tanto forma parte del
diseo diagnstico.
Situaciones ordinarias: caractersticas de lo habitual y
frecuente dentro de un contexto (el marco escolar).

2. Enumerar las mltiples variables de cada una de las

condiciones
que
intervienen
en
el
proceso
diagnstico.
(Fernndez Ballesteros, 1987b):
El evaluador:
-

Caractersticas
personales:
conocimientos,
habilidades,
expectativas
(condicionamiento
verbal, modelar la conducta del sujeto y la
actitud vigilante.
Caractersticas fsicas: sexo y apariencia externa.

El sujeto evaluado:
-

Estado emocional: acudir o no voluntariamente al

diagnstico.
El sexo.
La edad.
La deseabilidad social.

La situacin de evaluacin:

El ambiente fsico: el espacio, luminosidad,

temperatura, ruido
Las tcnicas aplicadas: tipo de consigna, tiempo
de aplicacin

3. Comparacin entre las propuestas de los autores

sobre las fases del proceso diagnstico. Hacer una
propuesta personal de las fases especificando las
tareas ms importantes.

AUTORES

DIFERENCIAS

COINCIDENCIAS

Planificacin
Recogida de datos
Comprobacin
de
BUISN
Y
las realizaciones del
MARN
alumno
Interpretacin
Devolucin
de
resultados
Planificacin
Recogida de datos
Exploracin
Correccin
Elaboracin
y
GARCA
estudio
de
NIETO
resultados
Concepcin
de
informes
Comunicacin de la
informacin.
1 nivel:
PREZ JUSTE
Seleccin
de
objetivos
Hiptesis
relevantes
Seleccin
de
variables
Seleccin
de
tcnicas
Etapas
de

Los autores coinciden

en aquellos puntos que
en la columna central
estn
en
negrita,
concretamente:
Planificacin:
Buisn- Marn, G
Nieto y Granados.
Recogida
de
datos:
todos
menos Granados.
Valoracin de los
datos: Lzaro y
Mar Moy.
Toma
de
decisiones:

aplicacin
Recogida de datos
Informe tcnico
Modalidades
de
control
2 nivel:
Identificacin
del
problema
Recogida de datos
Planteamiento
y
seleccin
de
hiptesis
Contraste
de
hiptesis
Planificacin
Desarrollo
Verificacin
Informe
Recogida de datos
Valoracin de los
datos
Toma
de
decisiones
Idea impulsora
Recogida de datos
Objetivos

hiptesis
Diseo del proceso
Toma
de
decisiones
Informe
Recogida de datos
Anlisis
de
la
informacin
Valoracin de los
datos
Intervencin
Evaluacin
del
proceso
Enfoque correlacional:
Observacin
y
recogida de datos
Formulacin
de
hiptesis
Contrastacin

GRANADOS

LZARO

PARRA

MAR MOY

FERNNDEZ
BALLESTEROS

Lzaro,
Mar
Moy y Fernndez
Ballesteros.
Informe:
Prez
Juste, G Nieto,
Granados y Parra.
Formulacin
de
hiptesis:
Prez
Juste, Parra, Mar
Moy y Fernndez
Ballesteros.

En cursiva estn los

puntos que aunque con
diferentes
palabras
significan lo mismo:
Tratamiento
/intervencin.
Evaluacin
del
proceso/
Valoracin de la
intervencin
En los que coinciden
Mar Moy y Fernandez
Ballesteros.

inicial
Resultados:
toma
de decisiones
Enfoque experimental:
Recogida de datos
Formulacin
de
hiptesis
Contrastacin
inicial
Resultados iniciales
Hiptesis
funcionales
Tratamiento
Valoracin de la
intervencin
Resultados
Seguimiento

PROPUESTA PERSONAL:

1) Recogida de informacin: a travs de una entrevista con la

persona que lo solicita, recabando los datos necesarios
segn la demanda (familiares, personales, escolares,
sociales)
2) Plantear hiptesis: despus de obtener todos los datos
necesarios se orienta el proceso mediante unos objetivos.
3) Planificar el procedimiento a seguir: las tcnicas y pruebas
a realizar.
4) Aplicarlas en las condiciones ptimas una vez decidido todo:
intentar controlar las variables contaminadoras.
5) Interpretar los resultados: analizar las pruebas (teniendo en
cuenta las variables que hayan podido influir en el proceso).
6) Redactar el informe: de forma clara, sencilla y concisa pero
sin omitir ningn dato relevante.
7) Poner en conocimiento del interesado o interesados los
resultados del informe y sus orientaciones.
8) Realizar la intervencin (siempre que sea necesario y el
interesado o interesados est/n de acuerdo). Para ello se
tendrn que seleccionar las tcnicas ms apropiadas al caso
concreto.
9) Evaluacin del diseo de intervencin.
10)
Seguimiento
peridico
de
la
intervencin.

4. Anlisis comparativo de las diferentes formas de

estructurar un informe diagnstico y hacer una
propuesta personal.
AUTORES

NAY

ESTRUCTURA

Descripci
n del
cliente
Establecer
problema
H del
problema
Datos de
evaluaci
n
Integraci
n de
resultado
s
Objetivos
de
intervenc
in

COMPARACI
N

Es claro,
conciso,
sencillo, da la
informacin
necesaria
pero faltan
orientaciones

FERNANDEZ
BALLESTERO
S
Datos del
sujeto y
evaluador
Objetivos
del
diagnsti
co
Tcnicas
utilizadas
Datos
biogrfic
os
relevante
s
Conducta
del sujeto
durante
la
evaluaci
n
Integraci
n de
resultado
s
Orientacio
nes y
objetivos
Valoracin
de
intervenc
in
Es ms
completo,
aunque los
datos del
evaluador no
creo que sean
relevantes ms
que la
profesin.

MOLONEY Y
WARD

Datos
personales
Cuestionarios
y objetivos
Datos
biogrficos
Procedimient
os
evaluativos
Conducta y
observacion
es
Resultados
Recomendaci
ones
Resumen

Poco claro
(cuestionarios?)
, redundante
(resumen), en
recomendacion
es van los
objetivos
marcados en la
posible
intervencin y

las
orientaciones?
PROPUESTA PERSONAL:

1) Datos del sujeto evaluado: nombre completo,

2)
3)
4)

5)
6)
7)
8)

fecha de nacimiento y edad, sexo, escolaridad (si

es el caso), profesin (si es el caso), direccin,
telfono de contacto.
Motivo de consulta y evaluacin, y fecha de la
misma.
Pruebas y tcnicas empleadas.
Antecedentes
personales
y
familiares
importantes: evolucin desde embarazo y todas
las fases (en el caso de un nio con dificultades de
aprendizaje por ejemplo) incluidas enfermedades,
hospitalizaciones, intervenciones mdicas; y si
existiera algn caso en la familia relevante;
depender del motivo de evaluacin y del caso en
particular.
Situacin de evaluacin y actitud del sujeto
durante la misma.
Resumen e integracin de resultados: donde se
explicar todo aquello encontrado en las pruebas.
Conclusiones: interpretacin y valoracin de los
resultados.
Recomendaciones y orientaciones: donde figurar
la necesidad o no de recibir intervencin, y si as
fuese la periodicidad de la misma. Y las
orientaciones y pautas especficas para el caso
(cosas a tener en cuenta y realizar fuera del
mbito
de
intervencin:
familia,
escuela,
entrono).

Figurar adems la aclaracin: Los resultados obtenidos

en esta evaluacin responden a la situacin actual y no predice
los resultados de una evaluacin posterior, o algo similar.
Adems, y de palabra creo mejor, se informar al
interesado de la periodicidad con la que se realizarn las
evaluaciones de seguimiento

5. Caractersticas de un informe diagnstico.

- Documento tcnico
- Documento administrativo: requisitos:
1. Autora del profesional

2. Confidencialidad
deontolgicos).

del

contenido

(cdigos

Debe:

Ser documento cientfico: Debe contener datos rigurosos y

contrastados.
Deben
figurar:
motivos,
objetivos,
procedimientos y grado de validez. Hacer mencin a la
dimensin temporal.
Servir de vehculo de comunicacin: Comprensible para la
persona que lo vaya a leer.
Ser til: Debe presentar orientaciones concretas, evitar
conceptos que etiqueten y discriminen.

6. Esquema-resumen de las diferentes formas de

estructurar un informe diagnstico. (hecho en punto 4).
7. Plantear una situacin diagnstica, establecer el
proceso de diagnstico a seguir y disear la
estructura del informe diagnstico consecuente .
Se recibe en consulta logopdica a los padres de un nio con
dificultades lingsticas. En la misma se procede a recoger los
datos necesarios para iniciar el proceso y poder establecer una
hiptesis de trabajo. Estos datos sern:
Una vez recogidos los datos y estudiados, de establece la
hiptesis de trabajo y se planifica el proceso de evaluacin:

Tcnicas y pruebas que utilizaremos:

-

Procedimientos
no
estandarizados:
observaciones
exmenes.
Procedimientos estandarizados: Tests y pruebas.

Tiempo que se emplear para la realizacin de la evaluacin:

varias sesiones en diferentes das.
Una vez acabada la evaluacin, se valoran y analizan los
resultados, y se interpretan.
Se establece un diagnstico (siempre que sea claro y evidente)
Se procede a la realizacin del informe para la familia y la
escuela.

En el informe irn especificados los siguientes datos:

Datos del nio: la filiacin.

Motivo por el que fue evaluado

Datos evolutivos considerados relevantes, (por tener relacin o

no con la situacin o motivo de evaluacin).
Procedimientos y tcnicas utilizadas para la evaluacin.
Datos de la situacin de evaluacin: variables que pudieron
afectar o no, actitud del nio hacia las pruebas y hacia el
examinador, atencin prestada
Integracin y resumen de resultados: especificando rea por
rea.
Conclusiones y orientaciones: donde se dar la impresin diagnstica
(sin etiquetar), y la necesidad o no de intervencin logopdica, y si
fuese as la periodicidad de la misma. Adems se darn unas pautas, y
unos ejercicios para realizar en casa (si fuese necesario), y otros para
la escuela (si fuese necesario).
(La necesidad o no de las pautas lo darn los resultados
obtenidos y la decisin de intervenir o esperar.)
En la cabecera del informe pondr: INFORME LOGOPDICO
Y al final la nota aclarativa [los resultados () y no predice ()],
y el nombre completo del evaluador, su profesin y firma.
Este informe ser entregado en mano a los padres, quienes
tendrn la ltima palabra en cuanto a hacer caso o no de los
resultados y de las orientaciones.