Diagnstico

Tema 4: El diagnstico pedaggico desde el modelo

psicomtrico (tradicional)
1. Introduccin
El modelo psicomtrico ha recibido distintas acepciones: modelo de atributo, de rango,
diferencial y tradicional. En la actualidad, Catell, Eysenck y Guilford son considerados
como los autores ms representativos de este enfoque.
Histricamente constituye el primer modelo psicolgico de diagnstico, siendo un modelo
desarrollado en categoras, cuantitavitamente descriptivas, de capacidad o aptitud
intelectual de las personas.
La psicometra estuvo vinculada a la identificacin y medicin de la diferencia mental,
siendo Binet el que con su escala de inteligencia, proporcin un modelo preciso en la
capacidad de aprender de los individuos. Binet categoriz la inteligencia como un sistema
de acciones cognitivas (comprensin, memoria, imaginacin y lenguaje) que funciona
como un rgano biolgico y no como un rasgo o capacidad.

2. Supuestos conceptuales bsicos

Aspectos bsicos del modelo psicomtrico:

La conducta del sujeto se explica y determina por variables del organismo

intrapsquicas o constructor hipotticos bsicos en los que las personas difieren:
rasgos de la personalidad, atributos
Las variables intrapsquicas no pueden ser diagnosticadas o medidas directamente,
sino a travs de conductas (manifestaciones externas)
Los contractos internos o variables intrapsquicas dan consistencias y estabilidad al
comportamiento a lo largo del tiempo.
La historia de la persona es imprescindible para explicar el presente. Las unidades
de anlisis son la medida de los rasgos que conforman la personalidad.
El concepto de rasgo tiene un sentido innato, gentico que se apoya en el principio
de estabilidad-consistencia de la conducta.
Las respuestas dadas por el sujeto en las diferentes tnicas de evaluacin se
interpretan como signos de la variable.
Los cambios de la conducta de un sujeto pueden ser debidos a la evolucin
madurativa o a un proceso patolgico.
Las variables ambientales interesan slo en la medida en que pueden explicar la
formacin o constitucin de los rasgos y factores de la personalidad.

3. Finalidad
Los objetivos bsicos del proceso de diagnstico desde el modelo psicomtrico son: la
descripcin, la clasificacin y la prediccin del comportamiento del sujeto.

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La descripcin: hace referencia a la medicin de los rasgos actuales ms

caractersticos del comportamiento del sujeto por medio de las tcnicas de anlisis
utilizadas. Se trata de describir el estatus del sujeto y no la buscar explicaciones de
las causas de la conducta.
La clasificacin consiste en sintetizar la informacin segn criterios establecidos,
tales como: la inteligencia, aptitudes primarias, rasgos de la personalidad
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La prediccin se refiere a prever el comportamiento futuro del sujeto en base a la

conducta actual, puesto que la conducta se mantiene relativamente estable a lo
largo del tiempo y de las situaciones.

4. Metolodoga y tcnicas
La metodologa empleada es de tipo correlacional y a travs de ella se intenta conocer
las diferencias interindividuales en los rasgos de comportamiento humano. El mtodo ms
utilizado es el anlisis factorial.
Se utilizan diversas tcnicas: test psicomtricos, test proyectivos, cuestionarios, escalas,
entrevistas. La ms utilizados son los tests estandarizados, con los que se pretende
medir el comportamiento del sujeto de forma indirecta; las reas que se evalan son: la
inteligencia, la personalidad, la motivacin y los intereses.
Los tems de los test son indicadores de variables subyacentes en el individuo y facilitan
una puntuacin general del sujeto, asignndole una posicin respecto al grupo.
El diagnstico que se realiza a travs de este modelo es normativo, es decir, est
basado en normas para expresar e interpretar los resultados individuales de acuerdo a los
valores de referencia estadstica.

5. mbito de aplicacin
El campo de aplicacin ha sido principalmente escolar, tanto en el mbito de orientacin
personal (para describir y clasificar) como de la profesional (para tomar decisiones sobre la
eleccin de la carrera).
Tambin se han utilizado los mtodos y tcnicas de este modelo en los
recursos humanos: para seleccin y promocin del personal
la investigacin cientfica: definir los criterios de grupos o muestras
el mbito clnico: para establecer diagnsticos diferenciales

6. Valoracin
Al modelo psicomtrico se le reconocen una serie de aportaciones:

Presenta una gran coherencia interna entre los conceptos tericos, los mtodos que
desarrolla y los objetivos que persigue.
Ha desarrollado un material estructurado y tipificado que facilita su uso, aplicacin e
interpretacin de la informacin
Ha supuesto una gran ayuda al campo de la psicologa diferencial, al diagnstico y
la prediccin de ciertos factores como: la aptitudes, personalidad, adaptacin
Ha permitido una economa de medios en la ejecucin de ciertos tipos de
diagnstico, lo que le ha hecho que su uso sea muy popular.

Aspectos negativos:

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No pasa de ser un instrumental y descriptivo, dndose ms importancia al

rendimiento intelectual que al proceso de resolucin.
Tiene una meta estadstica. Se limita a establecer informaciones sobre las
destrezas cognitivas y perceptivas con el nico criterio del nivel de inteligencia
sin tener en cuenta el historial previo, la experiencia educacional y motivacional.
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Son de poca utilidad educativa

No aclaran nada del tipo de intervencin que se debe realizar. NO existe una
cohesin entre diagnstico y tratamiento; y si existe es indirecta.

7. Nuevos planteamientos del diagnostico tradicional

Los actuales test mentales evalan muchos elementos bsicos de la cognicin
(razonamiento, solucin de problemas, orientacin visoespacial) se hace necesario
reorientar los mtodos de esta evaluacin para obtener una informacin fiable de los
procesos y conocimientos.
Pese a las crticas el modelo psicomtrico sigue siendo el ms utilizado en relacin a las
diferentes alternativas que han ido surgiendo.
Los cambios educativos que se han ido produciendo, han incidido en la evolucin del
diagnstico tradicional y han ido introduciendo modificaciones que han dado lugar a
nuevos planteamientos dignstico en el campo de la educacin. Se destacan:

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Se da ms protagonismo al sujeto diagnosticado.

Valoracin cualitativa y cuantitativa de todo los tems de las pruebas
aplicadas. Tanto los correctamente como los incorrectamente contestados.
Se utiliza conjuntamente las pruebas normativas y las criteriales como
mtodos complementarios de evaluacin; pues ambas pruebas tienen
funciones diferentes.
Complementar los anlisis de los procesos psicolgicos con los anlisis de
tareas. Sobre todo para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.
Utilizar tcnicas de observacin para conocer el ambiente para conocer los
datos el sujetos.
Participacin de los profesores y de los padres en el diagnstico desde su
realidad educativa y conocimiento del alumno.