Material para el profesor

Gua didctica

Con la cabeza a pjaros

SUGERENCIAS PARA EL USO DE

ESTA GUA DIDCTICA
la presente gua es una propuesta de trabajo realizada por tres profesoras para
atender a las necesidades especficas de los alumnos de 1 de ESO en la asignatura
de Recuperacin de Lengua (con grupos de unos quince alumnos y dos horas
semanales) durante el curso 2007/2008 en el IES Las Veredillas (Torrejn de Ardoz,
Madrid). No se trata pues de un material estndar, sino que parte de unas
necesidades y unos intereses concretos.
Para nosotras ha sido una experiencia interesante y, aunque sabemos que en
estos casos el xito nunca est garantizado, queramos ponerlo a disposicin de otros
docentes con el deseo de que sea til o, al menos, un punto de partida para posibles
adaptaciones.
Qu queramos?
El primer objetivo que perseguamos era lograr un inters por la lectura
expresiva y participativa en pequeo grupo, creando un ambiente ldico. En segundo
lugar, queramos trabajar, tomando como base la lectura pero sin renunciar a su
valor esttico, los contenidos bsicos del currculo.
Qu hicimos?
Seleccionamos un libro cuya extensin y complejidad no excediera a las
capacidades de los alumnos (en vocabulario, estructuras, argumento, estilo), pero
permitiera un trabajo gradual que las potenciara.
Escogimos el libro de Jos Antonio del Caizo porque en sus 122 pginas,
sirvindose siempre del humor, presenta personajes familiares en captulos
potencialmente independientes para su trabajo, porque usa un lenguaje coloquial y
rebosa imaginacin. Nos pareci que todos estos elementos eran atractivos para
nuestros alumnos y as fue.
Cmo lo hicimos?

Organizamos diez unidades de trabajo, una por captulo, que se desarrollaban

de forma variable, dependiendo del grupo, en una o dos sesiones.
Siempre se comenzaba con la lectura expresiva en clase por parte de todos,
parando cuanto fuera necesario para garantizar la comprensin y comentar las
situaciones ms divertidas. Para asegurar el ritmo de lectura conjunta, los libros los
guardbamos las profesoras, al igual que el cuadernillo de trabajo, hasta la sesin
siguiente. Cuando se finalizaba la lectura y los comentarios en grupo, pasbamos a
realizar las actividades, en grupo, en parejas o individualmente segn el caso.
En el desarrollo de la propuesta es fundamental la actitud abierta, flexible y
dinamizadora del docente.
Qu conseguimos?
En primer lugar, conseguimos la satisfaccin de haber realizado un material
que ha dado su rendimiento y que ha tenido aceptacin por parte de los alumnos,
ms que otros de diferentes editoriales que habamos empleado anteriormente.
En segundo lugar, tambin se alcanzaron la mayor parte de los objetivos
propuestos:
-

El disfrute de la lectura en grupo: el hecho de que la lectura se

dosificara semana a semana hizo crecer la curiosidad de los
alumnos y el hecho de que fuera compartida, expresiva, dramatizada
en algunos casos, potenci el gusto por la actividad.

Los alumnos aprendieron a ser crticos con los criterios editoriales de

clasificacin de los libros, pues aunque el libro est recomendado a
partir de nueve aos, la propuesta de trabajo les pareci adecuada a su
edad.

Reforzar los contenidos bsicos de una forma alternativa a como se

haca en la clase de Lengua.

Y ahora..
El ao prximo queremos volver a rentabilizar este trabajo y realizar nuevas
Guas sirvindonos de esta experiencia. Tambin nos gustara sistematizar el
solucionario y las ampliaciones que cada una de las profesoras hemos realizado en el
aula. Mientras llega este momento, os animamos a usar total o parcialmente nuestra

propuesta. Adjuntamos un ndice breve de contenidos, un modelo de solucionario

(Captulo 1) y tambin la solucin a la supersopa de la pgina 23, para que vuestros
alumnos no os pillen. Si queris hacernos alguna consulta o sugerencia sobre la
experiencia, estaremos encantadas de saber vuestra opinin.
Torrejn de Ardoz, junio de 2008
Las autoras: Laura Marn, Antonia M Ortiz y Esther Pena.

NDICE DE CONTENIDOS

Capitulo 1. Vamos a divertirnos!

9 Formas de expresin: la narracin, conceptos y elementos. Espacio,
tiempo, trama narrativa (planteamiento, nudo, desenlace),
narrador (tipos de narradores), autor.
9 El lenguaje literario. Figuras retricas: la comparacin.
9 Juegos: avanza letra.
Captulo 2: Las sillas que crecen.
9 El adjetivo: valor y grados. El superlativo.
9 Figuras retricas: la personificacin.
9 Juegos: palabras escondidas.
Captulo 3: El ahogado que viva felizmente.
9 Formas de expresin: el dilogo. Convenciones grficas.
9 Figuras retricas: la enumeracin.
9 Juegos: el dibujante despistado.
Captulo 4: Excursin en la nieve.
9 Referentes temporales: conectores y adverbios.
9 Figuras retricas: la anfora.
9 Juegos: sopa de letras y prueba de ingenio.
Captulo 5: Los buceadores de cuadros
9 Formas de expresin: la descripcin. Pasos para describir.
9 Figuras retricas: el epteto.
9 Juegos: un tab de profesiones.
Captulo 6: Fiesta en palacio
9 Formas de expresin: la descripcin. Tipos de descripciones.

7
9 El verbo: presente y futuro. Valor narrativo.
9 Figuras retricas: el paralelismo.
9 Juegos: sopa de adjetivos que alimentan nuestro lxico.

Captulo 7: Elemental, querido Trompo.

9 Formas de expresin: la argumentacin. Partes de un texto
argumentativo.
9 Juegos: el testamento del jeque y animales escondidos.
Captulo 8: Cartas a un nufrago.
9 Tipologa textual: las cartas.
9 Clases de palabras: los determinantes.
9 Lenguaje literario: la rima.
9 Juegos: mensaje lipogrfico.
Captulo 9: El nufrago que salv lo principal.
9 Clases de palabras: determinantes, pronombres y adverbios
interrogativos.
9 Narracin y dilogo: estilo directo e indirecto.
9 Juegos: la publicidad con pareados.
Captulo 10: Con la cabeza a pjaros.
9 Semntica: hipnimos e hipernimos.
9 Tcnicas de trabajo: mapas conceptuales.
9 Figuras retricas: la metfora.
9 Juegos: los refranes enlazados.

ANEXOS
Captulo 1. Vamos a divertirnos!: Solucionario.

Este primer captulo

Dnde sucede la historia? En una residencia de ancianos.
En qu tiempo pasan los hechos? No se precisa, se deduce que es actual.
Qu es lo que sucede? Dos nios, Julia y su hermano Trompo, van a visitar a su abuelo a
una residencia y le llevan una botella de moscatel.
Qu personajes aparecen y sern a quienes les sucedan los hechos narrados? Julia,
Trompo, el abuelo, Jenaro y una monja.
Quin cuenta la historia, un personaje o alguien que no est en la historia? Alguien que
no est en la historia.
No debes confundir el autor de una historia (que es una persona real) con el narrador (que es
un elemento literario), aunque a veces coincidan.
Fjate en la portada del libro:
Cul es el ttulo? Con la cabeza a pjaros.
Cul es el autor? Jos Antonio del Caizo.
De quin crees t que podra ser la foto que aparece abajo, del autor o del narrador de Con
la cabeza a pjaros? Del autor.
Abre el libro por la pgina 7. Hay una persona cuyo nombre no sabemos pero que nos
dice que Julia canturreaba y Trompo gritaba. Es el narrador. Cuando coincide con un
personaje lo llamamos narrador interno (porque est dentro de la historia) y si no, lo
denominamos externo.
Cmo crees que es el narrador de Con la cabeza a pjaros? Externo.
Nos queda conocer a los personajes. Lee las pginas 7 a 11 y anota lo que sepas de
ellos: su nombre, su edad, su fsico, las relaciones que mantienen. Si te apetece,
puedes dibujar cmo te imaginas a alguno de ellos.
Julia: es una chica, hermana mayor de Trompo; debe ser alta, porque tiene las piernas largas.
Trompo es menor que Julia, rechoncho. Jenaro es el portero, chfer y manitas de la
residencia. Ernestina es una monja, al parecer muy trabajadora y decidida.

A propsito de uno de los personajes, te proponemos un juego.

Partiendo de la palabra que se da, y cambiando slo una letra cada vez, la del
recuadro sombreado, forma palabras con sentido (valen verbos) hasta encontrar la
ltima palabra que debe ser: Nombre de chica relacionado con
I
N
T
O
cierto mes.

TEORA: Debes saber que comparacin

Seguramente te habrs dado cuenta de que el narrador usa algunas comparaciones en
este captulo. De Trompo se dice que estaba colorado como un tomate (pg. 8).
Qu significa y qu valor expresivo tiene esta comparacin? Estar muy colorado.
Tiene valor intensivo.
Podras encontrar la otra comparacin que hay en el captulo 1 y decir, como antes, su
significado y valor expresivo? La monja entr como una tromba (p. 9) Significa
precipitadamente, con prisa, sin mirar. Tiene un valor descriptivo particularmente.
Une las cualidades de la columna izquierda con los sustantivos de la columna
derecha realizando comparaciones.
1. alto
a. un pino
2. rojo
d. rub
3. perfumado
g. una flor
4. suave
j. el terciopelo
5. furioso
m. un toro
6. dulce
l. el azcar
7. gil
b. la ardilla
8. delgado
e. un fideo
9. transparente
h. el cristal
10. astuto
k. el zorro
11. ligero
f. una pluma
12. fuerte
i. un roble
13. feroz
c. el len
Cul de estos elementos de la comparacin no aparece? El elemento A.
Ahora haz t tres comparaciones en las que aparezcan todos los elementos (Respuesta libre.
Conviene que los alumnos indiquen cul es cada elemento).

Actividad de la pgina 23. Soluciones.

R

A
F

C
T

I
F