DIDCTICA - CLASE 3

Unidad 3 PLANIFICACION Y EVALUACION

Palabras relacionadas: plan, programa, planificacin, diseo, proyecto.

Caractersticas de la planificacin: Representacin de la realidad en palabras (como plano es del
espacio en papel), Anticipacin (de lo que puede que ocurra), e Intento o Prueba (pues puede
modificarse o ajustarse). Como en todo plan, luego se relacionan o contrastan las acciones con el
plan y se decide qu hacer.
Qu entender por planificacin?

Si el Curriculum es enumeracin de contenidos, entonces la planificacin es esbozar

secuencialmente los contenidos. (Pedagoga tradicional Modelo de la prctica: cuerpo
organizado de conocimientos).

Si el Curriculum es enumeracin de objetivos, entonces la planificacin es la ordenacin de

objetivos y procedimientos para lograrlos. (Pedagoga tecnicista Modelo de la prctica:
declaracin de objetivos de aprendizaje).

Si el Curriculum es el entramado de experiencias formativas (incluido Curriculum oculto y

nulo), entonces la planificacin tiene en cuenta no solo la actividad del profesor, sino la
totalidad de condicionantes de los procesos de enseanza (contexto, relaciones de poder,
etc.). (Pedagoga crtica - Proyecto prctico de elaboracin colectiva).

Decisiones docentes a la hora de planificar: estn condicionadas por al menos tres tipos de factores:
- Carcter social e histrico: del pensamiento del docente, que no sale de la nada sino de una
sociedad determinada.
- Carcter complejo de la enseanza: esto es lo que implica la necesidad de rectificar
constantemente lo escrito segn la realidad. En el fondo, la enseanza es impredecible.
- Niveles diversos de decisin dentro del sistema educativo: desde el Curriculum (provincial,
nacional) hasta el aula, pasando por la institucin y el acceso a material por parte del docente y
los alumnos.
Cmo debe ser el diseo de la enseanza?

- Cientfico: debe reflexionarse cientficamente, a pesar de ser impredecible no puede dejarse al

azar o a sentimentalismos y voluntarismos.
- Prctico: Debe estar netamente dirigida a la prctica educativa, no puede ser una exposicin
meramente terica.
- Pblico: no es un acto privado, sino que debe estar a vierto a la discusin y crtica.

PARTES ESENCIALES DE UNA PLANIFICACIN

Fundamentacin
Por qu es importante esta materia (en la formacin del nivel medio y en general en la vida del
alumno)?, por qu adoptar el esquema elegido?
Intenciones Educativas Objetivos Objetivos o metas del proceso (involucra a alumnos y docentes).
Contenidos
Separados en unidades, por temas (ordenes posibles: disciplinar, por temas o proyectos, o por
actividades e intereses, cronolgico).
Bibliografa y/o materiales
Textos y/o materiales a utilizar (instrumentos o disfraces, por ejemplo).
Evaluacin y acreditacin
Evaluacin cmo se evaluar?, qu se solicitar del alumno? Ejemplo: uso del vocabulario
tcnico, ejecucin del instrumento, etc.
Acreditacin: cmo se aprueba la materia en trminos formales? Ejemplo: nota mnima de
aprobacin, rgimen de asistencia, cantidad de trabajos prcticos, etc.

EVALUACIN

Tipos de evaluacin:
Sumativa (se mide lo que los alumnos aprendieron, con una nota que lo califica).
Es una medicin de ese saber del alumno, pero no hay datos acerca de por qu el alumno ha
llegado de esa manera.
Formativa: (mide cmo ha resultado el proceso de aprendizaje y no slo el resultado). Es
prospectiva porque es para mejorar los procesos de E-A. Puede no ser una evaluacin tradicional,
sino tambin actividades cotidianas. Ojo: no se desconoce lo sumativo, sino que lo acota.
Diagnstica / Inicial: es del tipo formativa, pero especficamente analiza el punto de partida del
proceso. El concepto de diagnstico ha tendido a abandonarse en los ltimos aos, pues da a
entender que ya de por s existe una enfermedad a diagnosticar.