EJEMPLO DE LLENADO DE

REPORTE DE EVALUACIN
DR. ROBERTO WILBERT CASTILLO TAMAYO
Chetumal, Quintana Roo a Marzo del 2014

Qu es el Reporte de Evaluacin?
Documento
que
avala oficialmente
de manera parcial o
total cada grado y
nivel de educacin
bsica, el cual se
expedir en versin
impresa
o
electrnica.
Normas de Control Escolar relativas a la inscripcin, reinscripcin, acreditacin, promocin, regularizacin y
certificacin en la Educacin Bsica 2013-2014 pg. 17

PROPSITO:
PARA PREESCOLAR
Se expide a partir del ciclo escolar 2013-2014, con el objeto de informar a los
padres de familia o tutores sobre el avance de los aprendizajes esperados en
cada campo formativo, as como las inasistencias y observaciones generales y
recomendaciones, como un medio para el mejoramiento del proceso educativo
en terminados del artculo 50 e la Ley General de Educacin.
PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
Se expide a partir del ciclo escolar 2013-2014, con el objeto de informar a los
padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y
finales, as como las inasistencias, los apoyos fuera de horario escolar en
escritura, lectura o matemticas, la alerta temprana en caso de riesgo de no
alcanzar los aprendizajes esperados y observaciones generales y/o
recomendaciones generales sobre el desempeo acadmico de los estudiantes,
ello en terminados del artculo 50 e la Ley General de Educacin.

Normas de Control Escolar relativas a la inscripcin, reinscripcin, acreditacin, promocin, regularizacin y

certificacin en la Educacin Bsica 2013-2014 pgs. 17 y 18

El (la) Maestro(a)
registrar si es necesario
en cada bimestre las
observaciones y/o
recomendaciones que el
(la) alumno(a) requiere
fuera del horario de
clases a fin de reforzar
las herramientas
fundamentales de
Escritura, Lectura y
Matemticas.

Instructivo de llenado Reporte de Evaluacin Educacin Secundaria, Perodo Escolar 2013-2014, pg. 8

Ejemplos de redaccin de las observaciones y

recomendaciones
EVALUACIN DE HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA EL APRENDIZAJE

EN CASO DE REQUERIR MS ESPACIO, UTILICE HOJAS ADICIONES

LECTURA

ESCRITURA

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES

Pedro tiene dificultad en la elaboracin de cuadros, por lo que es necesario que destine un tiempo en casa para practicarlos,
apoyndose de los temas contaminacin atmosfrica, contaminantes del agua y tipos de deterioro ambiental en Mxico que
se encuentra en su libro de Geografa de Mxico.
Para que su hijo mejore su escritura es necesario que al menos dos veces por semana realice una copia de algn texto en un
mximo de una cuartilla
Verifique que su hijo se ejercite trazando figuras geomtricas con juego de geometra.

Destine 15 minutos diarios para escuchar leer a su hijo, y deje que le explique que entendi de lo ledo.
Acompae a su hijo en el anlisis de tablas y grficos sobre la distribucin de la poblacin en los Estados de la Repblica
Mexicana. Es importante escuchar la manera cmo interpreta y procesa la informacin.
Dedique un tiempo para escuchar que su hijo lea rimas y cuentos en verso los cuales se encuentran en su libro de lectura.
Se recomienda que su hijo lea informacin presentada en grficas de barras y circulares que se encuentran en el material de
apoyo proporcionado en el bimestre para que aprenda a comunicar informacin.

BIMESTRE
I
II
III
IV
V
I
II
III
IV
V

MATEMTICAS

Es necesario practicar la resolucin de restas con nmeros decimales en las que haya que igualar la cantidad de cifras, puede
practicar con los ejercicios del cuadernillo y del libro de texto.
Apoye a su hijo con el aprendizaje de las tablas de multiplicar del 7, 8 y 9, necesarias para desarrollar operaciones bsicas.
Ejercite el pensamiento lgico matemtico con su hijo, resolviendo tres ejercicios por semana del cuadernillo de problemas
matemticos entregado al inicio del bimestre.

II
III
IV
V

SI

Se registrar al concluir el segundo

bimestre, o en el momento del ciclo
escolar en el que se observen dificultades
en el desempeo del (de la) alumno(a),
informacin acerca de las necesidades de
apoyo que ste (a) requiere y las acciones
que la escuela y la familia deben realizar
conjuntamente con el educando para
favorecer el avance en los aprendizajes
esperados, establecidos en los programas
de estudio.
Esta estrategia tiene como fin mejorar el
aprendizaje del (de la) alumno(a). En caso
de requerir ms espacio, usar hojas
blancas, las cuales debern incluir nombre
y firma del Maestro (a).

Se anotarn las situaciones que

interfieren o pueden favorecer el
desempeo del (de la) alumno(a).

Sugerencias para llenar del apartado de las dificultades

en el desempeo (primaria)
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES POR BIMESTRE Y ASIGNATURA
El(la) maestro(a) registrar, al concluir el segundo bimestre o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeo del(de la) alumno(a),
informacin acerca de las necesidades de apoyo que ste(a) requiere y, las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para
favorecer que avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir ms espacio, utilice hojas adicionales

BIMESTRE

III

III

III

ASIGNATURA

Exploracin de la
Naturaleza y de la
sociedad

Historia

Espaol

OBSERVACIONES ESPECFICAS

RECOMENDACIONES (ESPECIFICAR LOS APOYOS

REQUERIDOS)

Se le dificulta comparar costumbres y

tradiciones de su comunidad con las
de otras comunidades de Mxico.

Es necesario que con su ayuda, Juanito realice como

actividad extraescolar, entrevistas a personas adultas
durante la semana, sobre las costumbres, fiestas y
tradiciones que existen en la localidad y en otras partes
del pas. Las escriba en su cuaderno, las reflexione en su
presencia y entregue al profesor.

Presenta problemas de ubicacin de

acontecimientos y procesos de la
historia en el tiempo.

Se recomienda repasar los trminos de ao, dcada y

siglo que se encuentra en su libro de historia en la pg.
123. Realice adems un dibujo sobre su familia (rbol
genealgico) en el que ordene cronolgicamente a y
aplique los trminos estudiados. Esta actividad debe
entregarse al profesor.

Le causa dificultad interpretar un texto

adecuadamente al leerlo en voz alta.

Para superar esta dificultad, Joaqun debe hacer lecturas

dramatizadas de obras de teatro que le fueron
entregadas. Procure que la lectura sea realizada con la
claridad de dilogos y acotaciones. Durante su realizacin
es necesario que un adulto lo escuche y lo apoye.

Sugerencias para llenar del apartado de las dificultades

en el desempeo (Secundaria)
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES POR BIMESTRE Y ASIGNATURA
El(la) maestro(a) registrar, al concluir el segundo bimestre o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeo del(de la)
alumno(a), informacin acerca de las necesidades de apoyo que ste(a) requiere y, las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente
con el educando para favorecer que avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir ms espacio,
utilice hojas adicionales

BIMESTRE

II

III

ASIGNATURA

Matemticas

Espaol

OBSERVACIONES ESPECFICAS

No hay dominio de las propiedades de

mediatriz de un segmento y la bisectriz
de un ngulo para resolver diversos
problemas geomtricos.

Presenta dificultades para sistematizar

las caractersticas de la poesa
vanguardista

RECOMENDACIONES (ESPECIFICAR LOS APOYOS

REQUERIDOS)

Es necesario que Luis ejercite las actividades

propuestas en la secuencia 12 de su libro de
matemticas pgs. 89-92, verifique que los
consulte y las realice durante dos semanas.

Se recomienda analizar nuevamente del proyecto 8

del libro de Espaol, el contenido de las pgs. 168170 que explica cmo sistematizar las
caractersticas de la poesa de vanguardia.
Procurando enriquecer la informacin de la tabla
con la adquirida en otros libros o enciclopedias.

COMPRENSIN LECTORA
Rellene los crculos que
correspondan a los niveles de
comprensin Lectora
alcanzados por el (la)
alumno(a).

Es importante mencionar que la

Comprensin Lectora es un
proceso que beneficia la
escritura , pues la claridad de
las producciones de los
estudiantes se encuentran
relacionadas con el proceso de
comprender lo que leen.

ANTECEDENTES
Comprender lo que se lee es una herramienta
fundamental para la vida y para el estudio, ayuda a
aprender, informarse, divertirse, imaginar, etc.

La DGMIE y la DGDC integran dos caractersticas

nuevas con respecto a los estndares de lectura:
a) Se centra en el proceso de comprensin lectora
b) Se presentan instrumentos diferenciados para
cada dos grados en la primaria y para el nivel de
secundaria a fin de graduar el proceso.

Referentes para la elaboracin de

los instrumentos:
Los instrumentos han sido elaborados considerando los
componentes de la competencia lectora integrados en
PISA y con base en criterios establecidos en los programas
de estudio vigentes.
Aspectos de la comprensin lectora

1. Recuperar informacin
2. Formarse una comprensin general
3. Desarrollar una interpretacin
4. Reflexionar sobre el contenido de un texto
5. Reflexionar sobre la forma de un texto

Aspectos
PISA
2009

1.Recuperar
informacin
2. Formarse una
comprensin general
3. Desarrollar una
interpretacin
4. Reflexionar sobre
el contenido del
texto
5. Reflexionar sobre
la forma del texto

1. Acceder y
recuperar
2. Integrar e
interpretar
3. Reflexionar
y evaluar

GRADUALIDAD DE LA COMPRENSIN LECTORA

CONSIDERANDO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS COMPONENTES QUE INTEGRA PISA
ASPECTOS
DEL MAGRO

1. Recuperar informacin

2. Formarse una
comprensin general

3. Desarrollar una
interpretacin

4. Reflexionar sobre el
contenido del texto
5. Reflexionar sobre la
forma
del texto

COMPETENCIAS QUE IMPLICA EL ASPECTO

ACCEDER Y RECUPERAR
Este aspecto se podra definir como la capacidad
para localizar y obtener informacin. En algunos
casos, debe consultar varias veces el texto y la
pregunta con el objetivo de encontrar y obtener la
informacin.
En las tareas ms difciles el lector debe inferir
lo que necesita considerar en su bsqueda, ya
que los criterios no se proporcionan de manera
explcita. Acceder y recuperar se tiende a
trabajar ms con los detalles, por lo que el lector
debe tomar "relativamente poco en cuenta, el
contexto (del texto) en el que se halla la
informacin.

INTEGRAR E INTERPRETAR
Centradas en el texto de manera integral
y relaciones que se establecen dentro del
texto, Identificar el tema principal o el
mensaje.

Identificar la intencin inicial o del uso del

texto.

Seleccionar o elaborar el ttulo o la tesis

de un texto.

Identificar las dimensiones principales de

una grfica o de una tabla,
Comparar y contrastar informacin.

Integrar dos o ms fragmentos de

informacin presentes en el texto.

Procesar informacin implcita o

explcita de una o ms fuentes de
informacin en las que el lector infiera
una relacin o categora que slo est
sugerida.
REFLEXIONAR Y EVAWAR
Los lectores no slo deben conectar estas
informaciones, tambin deben evaluarlas.
Aportar pruebas o argumentos externos al
texto.
Determinar la utilidad de un texto concreto
para un propsito especfico.

PREESCOLAR
1 2 3

PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
SECUNDARIA
1 y 2
3 4
5 y 6
1, 2 y 3
Los siguientes aspectos se relacionan con el desarrollo de la
comprensin al leer y escribir, permitiendo informar si el
alumno:
ASPECTOS ESCALAS DEL REPOTE DE EVALUACIN
1.-Comenta
de qu puede
tratar un
texto a partir
de su ttulo

2.-Localiza
informacin
especfica en
un texto

3.- Opina
sobre el
contenido de
un texto

1.-Identifica la
idea principal de
un texto

2.-Localiza
informacin
especfica en
un texto, tabla
o grfica.

3.-Utiliza la
informacin
contenida en
un texto para
desarrollar un
argumento

1.-Identifica la
idea principal
de un texto
para resumirlo

1.-Analiza el
contenido
de un texto
para dar su
opinin.

2.-Utiliza la
informacin
contenida en un
texto para
desarrollar
argumentos

2.-Sintetiza
la
informacin
proporciona
da por dos o
ms textos.

3-Relaciona
la
informacin
de dos textos
sobre un
mismo tema

3.-Utiliza la
informacin
contenida en
uno o ms
textos para
desarrollar
argumentos.

Acceder y recuperar
Para realizar las tareas de lectura, los lectores deben
relacionar la informacin otorgada en la pregunta con la
informacin que se expresa en el texto, la cual puede ser
idntica o redactada con sinnimos. Los lectores deben
aprovechar este procedimiento para hallar la informacin
solicitada, deben: leer rpidamente [scan], buscar, localizar
y seleccionar la informacin relevante en el espacio donde
se encuentre (OECD,2009).
Comprensin general del texto.

Integrar e interpretar
Comparar y contrastar informacin.
Integrar dos o ms fragmentos de informacin presentes en el
texto.
Procesar informacin implcita o explcita de una o ms fuentes
de informacin en las que el lector infiera una relacin o
categora que slo est sugerida.
Hacer inferencias.
Inferir las intenciones del autor.
Identificar y enumerar los elementos que apoyan la
informacin.
Identificar la evidencia utilizada para inferir las intenciones de
un autor.

Integrar e interpretar
Un estudiante debe
distinguir cul es la
relacin que se
establece entre dos
oraciones,
entre
varios prrafos o
entre
distintos
textos.

Reflexionar y Evaluar
Aportar pruebas o argumentos externos al texto.
Evaluar la relevancia o pertinencia de algunas
informaciones concretas o pruebas especficas.
Establecer comparaciones con normas morales o
estticas (estndares).
Proponer o identificar otra informacin alternativa
que sirva para reforzar o confirmar los argumentos de
un autor.
Evaluar si la informacin o los hechos proporcionados
en el texto son pruebas suficientes.

Cmo traducirlo a la escala de

comprensin lectora del Reporte de
Evaluacin 2013-2014?

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE

PRIMARIA

TERCERO Y CUARTO GRADO DE

PRIMARIA

QUINTO Y SEXTO GRADO DE

PRIMARIA

1 , 2 Y 3 DE SECUNDARIA

Escala del instrumento de Comprensin

Lectora
Siempre

Cuando el alumno realiza las actividades de lectura

sealadas sin que requiera apoyo.

Casi siempre

Cuando el alumno requiere apoyo del docente o de otros

compaeros para concluir adecuadamente alguna de las
actividades de lectura.

En ocasiones

Se refiere a que el alumno tiene dificultades para realizar

adecuadamente alguna de las actividades de lectura,
incluso con apoyo del docente o de otros compaeros.

Requiere apoyo
adicional

Implica que el alumno no puede realizar las actividades de

lectura, con y sin ayuda, por lo que deber desarrollar
trabajos extra clase sugeridos por el docente.

EJEMPLO DE LLENADO DE REPORTE

DE EVALUACIN
GRACIAS
DR. ROBERTO WILBERT CASTILLO TAMAYO
Chetumal, Quintana Roo a Marzo del 2014