Guia Pir 2012 PDF

GUA PIR 2014
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obra por cualquier procedimiento, incluyendo la
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autorizacin de CEDE.
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PRESENTACIN
Bienvenido al Centro Documentacin de Estudios y Oposiciones CeDe, centro de referencia para la

preparacin del examen PIR desde el momento en que se crea la especialidad en el ao 1998.
Ante todo, agradecerte el haber elegido nuestro Centro para la preparacin del examen PIR.
Intentaremos no defraudarte facilitndote lo ms posible la dura tarea de conseguir una plaza de
residente y obtener as el Ttulo de Especialista en Psicologa Clnica.
La primera recomendacin, antes de comenzar tu estudio, es dedicar unos minutos a leer
detenidamente la GUA PIR. En ella encontrars toda la informacin referente al examen y a los recursos
que CeDe te ofrece, segn tu modalidad de preparacin.
En CeDe dispondrs de un equipo de profesores que sin duda calificamos de magnficos
profesionales. Psiclogos Clnicos y Psiclogos que actualmente ocupan plazas PIR, procedentes de
distintas promociones, que han rotado por diferentes dispositivos y estn dedicados a la asistencia, la
investigacin y la docencia. Entre los ms de 20 profesores que forman el equipo docente, hay varios
integrados en programas de Doctorado y otros con el ttulo de Doctor. Todos ellos se encuentran entre
los primeros de su promocin, habiendo sido seleccionados por su trayectoria profesional y su
vinculacin con el mundo clnico, acadmico e investigador, algunos como profesores en la universidad,
otros como tutores PIR durante la residencia, otros como tutores de alumnos de Grado y Mster, pero
todos con una clara vocacin docente.
Basado en la experiencia acumulada a lo largo de todos estos aos, este equipo de profesionales
con un grado de especializacin importante, considerando las materias que forman el currculo bsico de
la carrera de Psicologa, han seleccionado aquellos contenidos en funcin del historial de preguntas de
todas las convocatorias, y considerando las nuevas publicaciones o referencias bibliogrficas que
pudieran generar preguntas para futuros exmenes, en definitiva, una excepcional recopilacin.
Partiendo del anlisis de las pruebas anteriores, de los programas universitarios con su
subdivisin en reas de conocimiento y de la experiencia de ms de 15 aos preparando el PIR avalada
por los resultados obtenidos, CeDe ha elaborado los nuevos materiales idneos para la preparacin de
esta prueba con el objetivo de seguir siendo LA REFERENCIA en la preparacin PIR. En ellos se recoge
toda la teora necesaria y suficiente para preparar el PIR, con una extensin de 4500 pginas distribuidas
en 13 TOMOS. Los MANUALES CeDe de PREPARACIN PIR incluyen los principales textos agrupados en
12 grandes reas individualizadas, 28 subreas y ms de 200 temas desarrollados. La estructura de los
MANUALES est basada en un enfoque prctico y pedaggico que facilita el estudio.
CEDE- C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

Tel.: 91 564 42 94
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La GUA que presentamos persigue un doble objetivo: en primer lugar, queremos que conozcas
todo lo relativo al PIR (qu es el PIR, las convocatorias, sistema de formacin, salidas profesionales, etc.)
y toda la informacin necesaria para su preparacin. Y por otra parte queremos que conozcas CeDe y su
mtodo de preparacin del examen, ofrecindote sus distintas modalidades de preparacin, tanto
presencial como a distancia, para que puedas elegir la que ms se adapte a tus necesidades.
Para finalizar, cabe aadir que nuestro objetivo, sigue siendo el mismo, aportarte una buena
preparacin del examen para que obtengas una puntuacin suficiente y puedas acceder a una plaza de
residente y con ello obtener el ttulo de especialista en PSICOLOGA CLNICA.
CeDe
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NDICE
I.
Qu es el PIR?
I.1. Para qu sirve el PIR? .......................................................................................... 6-7

I.2. Qu salidas profesionales existen? ...................................................................... 7
I.3. El sistema de formacin PIR ................................................................................... 7-8
I.4. Plazas y presentados .............................................................................................. 8-9
I.5. Hospitales de formacin y orden de adjudicacin en las ltimas convocatorias ... 10-14
I.6. Diferencias significativas entre los profesionales de Psicologa ............................ 15-16
II.
En qu consiste el examen PIR?
II.1. Calendario Requisitos ....................................................................................... 18-20

II.2. El examen ............................................................................................................ 21-22
II.3. Cmo obtener la puntuacin del examen PIR ...................................................... 23
II.4. Estructura y distribucin de materias ................................................................... 24-26
II.5. Cmo ha sido el examen de la convocatoria 2012? .......................................... 27
II.6. Cmo se han comportado las diferentes reas en el examen? ........................ 28-36
II.7. Anlisis cualitativo del examen PIR Febrero 2013 .....
37-43
II.8. Cuntas preguntas se necesitan para obtener plaza? ...................................... 43-45
III.
Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe
III.0. Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe .................................... 47-51

Por qu acudir a un centro de preparacin?
Por qu elegir CeDe?
Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe.
Modalidades de preparacin.
III.1. Preparacin presencial ...................................................................................... 51-55

III.2. Preparacin a distancia...................................................................................... 56-58

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III.3. Recursos de CeDe ............................................................................................... 59-69

III.3.1. Simulacros.
III.3.2. Exmenes de rea.
III.3.3. Exmenes convocatorias PIR on-line.
III.3.4. Tutoras.
III.4. Manuales CeDe ................................................................................................... 70-76
III.5. rea exclusiva de alumnos .................................................................................. 77-83
III.6. Biblioteca PIR CeDe ............................................................................................ 84-87
III.7. Orientaciones y planificacin general de estudio ................................................. 88-92
III.8. Bibliografa de referencia comentada extrada de los Manuales CeDe ............. 93-105
III.9. Recomendaciones para la preparacin del P.I.R .......................................... 106-112
III.9.1. Recomendaciones de estudio.
III.9.2. Recomendaciones generales.
III.9.3. Recomendaciones por reas de contenidos.
III.9.4. Recomendaciones para el examen.
III.9.5. Y qu te recomiendan nuestros propios alumnos?
III.10. Experiencias personales de preparacin P.I.R .............................................. 113-136
IV.
Anexos
IV.1. La legislacin del P.I.R ..................................................................................... 138

IV.2. Informe encuestas curso presencial preparacin P.I.R. 2012 ........................ 139-145
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I. QU ES EL PIR?

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I. QU ES EL PIR?
El sistema de formacin PIR (Psiclogo Interno Residente) es un sistema de formacin de
postgrado, con una duracin de cuatro aos, elaborado y desarrollado conjuntamente por los Ministerios
de Sanidad y Educacin, en forma de residencia, a imagen de lo realizado para otras especialidades
sanitarias como el MIR. Es una formacin eminentemente prctica, pero complementada con una
formacin terica, que se desarrolla en el marco de los Servicios Pblicos.
Comenz a desarrollarse a nivel de Comunidades Autnomas en 1983 y a nivel estatal a partir
de 1993; desde entonces, las convocatorias se han desarrollado con periodicidad anual.
Se accede mediante un examen, al que pueden optar todos los GRADUAD@S/
LICENCIAD@S en PSICOLOGA que deseen obtener el ttulo de ESPECIALISTA EN PSICOLOGA
CLNICA.
A lo largo del perodo de residencia, el PIR realiza una serie de rotaciones por diferentes
dispositivos asistenciales del rea sanitaria elegida, en los que adquiere una formacin tanto terica
como prctica, recorriendo diferentes modalidades de atencin en funcin de los distintos grupos de
poblacin (Infanto-Juvenil, Adultos, Ancianos) y de la diversidad de los trastornos psicopatolgicos,
formacin que capacitar al futuro especialista para el ejercicio de la Psicologa Clnica, especialmente
en lo que concierne al mbito de la Salud Pblica.
I.1. PARA QU SIRVE EL PIR?
El sistema PIR est orientado hacia la consecucin del ttulo de ESPECIALISTA EN
PSICOLOGA CLNICA (Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre B.O.E. 2.12.98), y la nica va de
acceso es el examen PIR.
Adems, permite:
Conocer desde dentro los dispositivos que integran la red pblica de atencin en Salud
Mental, as como la filosofa y la forma de trabajar en equipos multidisciplinares, trabajando en
colaboracin con otros psiclogos, psiquiatras, trabajadores sociales, DUEs, etc. La rotacin
por diferentes servicios permite al PIR conocer multitud de orientaciones y formas de trabajar,
as como fomentar su capacidad de adaptacin a diferentes equipos de trabajo.
Poder aplicar los conocimientos adquiridos durante los estudios de licenciatura, al mismo
tiempo que aprender y desarrollar aptitudes, conocimientos, y habilidades necesarias para el
desarrollo profesional.
Dentro de las reas sanitarias, el sistema PIR va siendo cada vez ms conocido, con lo cual las
funciones del PIR en los distintos dispositivos van siendo ms especficas.
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Debido a que el nmero de psiclogos residentes va aumentando cada ao, el nuevo PIR va a
encontrar, en el rea sanitaria elegida, a residentes de anteriores promociones que supondrn un gran
apoyo a la hora de integrarse en ese nuevo y complejo ambiente. De hecho, los PIRes estn asociados
tanto dentro de las comunidades autnomas como en una asociacin de mbito nacional (Asociacin
Nacional de PIRes y Psiclogos Clnicos, ANPIR).
I.2. QU SALIDAS PROFESIONALES EXISTEN?

Al terminar el programa formativo PIR, cuentas con una experiencia de cuatro aos de trabajo,
que sin duda constituir una base fundamental para el desarrollo de la actividad profesional en cualquier
mbito. Adems, la rotacin por los distintos dispositivos permite al psiclogo clnico mantener el
contacto con otros profesionales, lo que resulta fundamental a la hora de recibir informacin puntual
acerca de la convocatoria de plazas y vacantes, etc., tras obtener la especialidad.
En el mbito pblico, las convocatorias de plazas de psiclogos en el campo de la Salud exigirn
estar en posesin de esta titulacin, es decir, exclusivamente podrn acceder a las mismas los Psiclogos
Especialistas en Psicologa Clnica. En otros mbitos (centros concertados o privados), la experiencia
desarrollada durante la formacin PIR es altamente valorada a la hora de seleccionar profesionales de la
Psicologa. En la actualidad, la importancia del papel del Psiclogo Clnico es reconocida en mltiples
dispositivos (drogodependencias, interconsulta hospitalaria, cuidados paliativos, atencin ambulatoria,
intervencin en crisis, hospitalizacin, neuropsicologa), amplindose cada vez ms el abanico de
oportunidades laborales del profesional de la Psicologa Clnica al finalizar su perodo de formacin.
I.3. EL SISTEMA DE FORMACIN PIR

El sistema de residencia sigue siendo considerado el mejor mtodo de formacin de
especialistas clnicos, permitiendo conocer el trabajo de mltiples profesionales que ofrecen diferentes
visiones, perspectivas y orientaciones para el desempeo de la labor asistencial.
Programa formativo de la especialidad de Psicologa Clnica
El perodo de formacin del Psiclogo Interno Residente (PIR) actualmente est regulado a
nivel estatal (Orden SAS/1620/2009, de 2 de Junio), garantizando as los perodos de formacin y las
rotaciones necesarias para la obtencin del ttulo. Este programa formativo no slo incluye las
rotaciones bsicas y especficas, sino la formacin terica que el residente recibir durante los cuatro
aos de residencia, y, que en general, se plasma en la prctica en una jornada parcial o completa a la
semana dedicada a su formacin en el rea sanitaria escogida.
Las rotaciones bsicas y especficas que incluye el programa de formacin son los siguientes:

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PROGRAMA
N. MESES
Atencin comunitaria, ambulatoria y soporte de la Atencin Primaria.
12
Atencin Primaria.
Adicciones.
Rehabilitacin.
Hospitalizacin y urgencias.
Psicologa clnica de la salud. Interconsulta y enlace.
Psicologa Clnica Infantil y de la Adolescencia.
Programas para el desarrollo de reas de Formacin Especfica.
Rotacin de libre disposicin.
El tutor, en funcin de las posibilidades, disponibilidad y capacidad de la Unidad Docente

Acreditada, Unidades Docentes Asociadas y convenios suscritos con otros Servicios autorizados y
considerando los intereses del residente, establecer la continuidad de la rotacin para la incorporacin
del mismo a los programas para el desarrollo de reas de formacin especfica. El tiempo mnimo para
la rotacin en un rea de formacin especfica ser de 2 meses. Las rotaciones de libre disposicin
tendrn en consideracin las caractersticas propias, los intereses y las preferencias de los residentes,
que sern odos a la hora de planificar su concrecin.
La organizacin anual que se recomienda seguir, siempre que sea posible, para los periodos
de rotacin es la siguiente:
Meses
13
Programa
Meses
Programa Rehabilitacin
37
Programa
14 15 16 17
Atencin Primaria
25
Meses
10
11
12
R1
Atencin a la Salud Mental comunitaria, ambulatoria

y soporte de la Atencin Primaria
Programa
Meses
18
19
20
21
Adicciones
26 27 28 29
30
Hospitalizacin
Urgencias
38 39 40 41
Psicologa Clnica Infancia y

Adolescencia
22
23
Rehabilitacin
31
32
33
34
35
Psicologa Clnica de la Salud

Interconsulta y Enlace.
42
24
43
44
45
reas de Formacin Especfica
46
36
P.C.Inf. y Adol.
47
R2
R3
48
Libre disposicin
R4
Ver programa ntegro en www.pir.es.

I.4. PLAZAS Y PRESENTADOS
Desde la primera convocatoria estatal el nmero de plazas convocadas ha seguido una
progresin ascendente, excepto en el ao 2012 que descendi el nmero de plazas, siendo el primer
ao que se reserv un nmero de plazas para aspirantes con discapacidad. En esta ltima convocatoria
el nmero de plazas ha subido con respecto a la convocatoria anterior y las plazas reservadas para
aspirantes que se presentan por el turno de discapacidad se mantienen.
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AO
DE
CONVOCATORIA
PLAZAS
CONVOCADAS
SOLICITUDES
PRESENTADAS
RATIO
SOLICITUDES
POR PLAZA
ALUMNOS
% ALUMNOS
APROBADOS APROBADOS
DE CEDE
DE CEDE
CON PLAZA CON PLAZA
TOTAL
LIBRE
DISCAP.
LIBRE
DISCAP.
LIBRE
DISCAP.
2013
130
121
3974(*)
85
32.14(*)
9.4
79
60,18%
2012
128
119
3791(*)
62
31.8(*)
6.8
86
67,19%
2011
141
141
3763
26.68
101
71,63%
2010
136
136
3169
23.30
98
72,05%
2009
131
131
2691
20.54
112
85,49%
2008
126
126
2338
18.55
101
80,15%
2007
107
107
1971
18.42
81
75,7%
2006
98
98
2086
21.28
73
74,5%
2005
89
89
2052
23.06
66
74%
2004
81
81
2109
26.03
57
70%
2003
74
74
1663
22.47
49
66%
2002
74
74
1654
22.35
53
72%
2001
70
70
1400
20.00
41
58%
2000
71
71
1500
21.12
45
63%
1999
67
67
1600
23.88
32
47%
1998
60
60
1800
30.00
29
48%
1997
61
61
1250
20.49
10
16%
1996
64
64
1300
20.31
1995
56
56
1650
29.46
1994
56
56
1630
29.10
1993
52
52
3500
67.30
(*) Del total de las solicitudes presentadas por el turno libre (3974); no se presentaron 553, el examen lo
realizaron 3421 opositores, con lo que la ratio real fue de 26,31aspirantes por plaza.
NOTA: Para tener acceso a conseguir una plaza, en todos los casos, habr que superar la nota de corte (siendo
esta el 35 % de la media aritmtica obtenida por los diez mejores exmenes). No pasaron la nota de corte 699
candidatos. La nota de corte fue 200.
CeDe ofrece a sus alumnos, tras realizar el examen y haber obtenido una puntuacin que
permita el acceso a la formacin PIR, una reunin informativa donde los profesores orientan sobre las
plazas ofertadas y las cuestiones relativas a la eleccin de la plaza, para ayudarles a tomar la mejor
decisin.
En cuanto a la remuneracin durante la residencia, el salario del residente de Psicologa
variar en funcin del organismo contratante. En el caso del INSALUD, el sueldo del PIR estar en torno
a los mil doscientos euros mensuales en el primer ao de residencia, con dos pagas extraordinarias en
los meses de julio y diciembre. La cantidad se incrementa en cada ao de residencia. En el caso de que
el organismo contratante sea la Comunidad Autnoma, el sueldo es mayor, si bien cada Comunidad
tiene sus parmetros. Existen algunos hospitales que ofrecen a sus residentes la posibilidad de realizar
actividades remuneradas (Mdulo de Atencin Continuada por las tardes, guardias parciales), con las
que se complementara el sueldo mensual. Estas actividades variarn segn las necesidades del rea
sanitaria (evaluaciones neuropsicolgicas, trabajo con la Unidad del Dolor, investigacin, etc.).

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I.5. HOSPITALES DONDE SE REALIZA LA FORMACIN Y ORDEN DE ADJUDICACIN EN

LAS LTIMAS CONVOCATORIAS (segn el puesto obtenido en el examen).
CIUDAD
ALMERA
CDIZ
UNIDAD DOCENTE DE
PSIQUIATRA Y SALUD
MENTAL
HOSPITALES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
UDPYPC H.
TORRECRDENAS
53
67
74
28
63
98
94
72
68
125
121
UDPYPC H. UNIV. PUERTA

DEL MAR
56
47
55
45
41
37
76
44
12
94
103
57
68
66
67
64
65
86
46
114
99
117
63
50
54
100
118
115
124
79
70
71
75
70
61
84
89
119
94
127
127
112
1170
52
44
57
62
15
63
32
83
73
123
114
55
61
88
87
81
126
123
93
99
26
31
13
38
79
78
11
52
40
58
96
29
19
54
55
77
83
91
84
86
11
92
43
119
101
116
61
285
JEREZ DE LA
FRONTERA
UDPYPC H. DE JEREZ DE LA
FRONTERA
ALGECIRAS
UDPYPC C. GIBRALTAR
H. PUNTA EUROPA
CRDOBA
UDPYPC HOSPITAL
UNIVERSITARIO REINA
SOFA
GRANADA
UDPYPC H. VIRGEN DE LAS

NIEVES
GRANADA
UDPYPC H. UNIV. SAN

CECILIO
PUERTO REAL
CONVOCATORIAS
UDM DE SALUD MENTAL H.

UNIV. DE PUERTO REAL
HUELVA
UDPYPC H. JUAN RAMN

JIMNEZ
62
70
70
67
62
96
93
114
108
118
118
583
MOTRIL
H. GRAL BASIC STA ANA
108
95
64
45
73
71
65
81
84
107
125
129
45
30
568
23
21
68
34
44
50
28
22
29
17
19
12
47
49
69
73
58
52
80
36
37
53
52
47
73
66
68
105
90
31
60
106
113
96
69
84
21
52
58
59
20
30
62
47
62
102
28
29
18
63
90
78
36
80
103
87
54
64
104
110
98
109
100
111
111
113
JAN
MLAGA
MLAGA
SEVILLA
UDPYPC C.H. DE JAN

UDPYPC HOSPITAL CARLOS
HAYA
UDPYPC VIRGEN DE LA
VICTORIA
UDPYPC H. UNIVERSITARIO
VIRGEN DEL ROCO
SEVILLA
UDPYPC H.U. VIRGEN DE LA

MACARENA
59
49
54
27
25
54
62
37
91
100
47
100
49
SEVILLA
UDPYPC H. U. NTRA. SRA. DE

VALME
60
62
65
63
33
76
58
66
21
116
39
114
101
HUESCA
UDPYPC H. GENERAL SAN

JORGE
106
63
61
103
836
ZARAGOZA
UDPYPC H. CLNICO U.
LOZANO BLESA
28
49
66
16
39
91
ZARAGOZA
UDPYPC H. ROYO DE
VILLANOVA
96
82
89
91
107
109
C E D E www.pir.es

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ZARAGOZA
UDPYPC H. MIGUEL SERVET
64
44
60
43
96
92
14
33
72
91
84
ZARAGOZA
UDPYPC H. PSIQ. NTRA. SRA.

DEL PILAR
58
18
42
53
57
97
89
78
88
88
110
105
10
69
13
11
39
55
20
17
66
75
74
38
35
14
17
25
29
25
39
14
61
42
35
65
63
H. S.AGUSTIN
AVILS
65
38
21
36
38
15
90
92
22
101
101
77
FUNDAC. H. SON LLATZER DE

PALMA DE MALLORCA
122
106
117
92
65
60
72
65
72
80
60
65
18
28
85
97
30
57
79
61
117
90
93
104
119
131
557
62
88
60
31
19
36
16
24
74
97
87
81
95
81
122
48
54
28
49
95
102
120
28
53
129
116
44
131
133
1018
67
31
33
12
68
52
34
70
98
86
84
134
120
40
66
63
99
97
120
137
562
88
25
50
61
56
44
52
56
52
25
59
53
68
17
27
43
69
57
69
20
94
53
76
60
59
82
ASTURIAS
UDM DE
SALUD
MENTAL
DEL
PRINCIPADO
DE
ASTURIAS.
H.U. CENTRAL
DE ASTURIASOVIEDO
H.CABUEES
GIJN
ISLAS BALEARES
UDPYPC H. SON ESPASES DE
PALMA DE MALLORCA
ORIHUELA
ELCHE
VILLAJOIOSA
VILLAREAL
VALENCIA
UDPYPC H. DE LA VEGA
BAJA
UDPYPC H. BAIX VINALOPO
DPTO. SALUD
UDPYPC H. MARINA BAIXA
UDPYPC H. LA PLANA
DPTO. 3
UDPYPC H. CLNICO UNIV.

DE VALENCIA
VALENCIA
UDPYPC H. UNIV. LA FE
DPTO. 7
11
39
39
38
93
11
VALENCIA
UDPYPC H. DR.PESET
12
15
42
18
45
42
17
21
43
30
49
48
64
VALENCIA
UDPYP H. GRAL. UNIVERSIT.
65
16
99
31
76
VALENCIA
UDPYPC H. ARNAU DE
VILANOVA
28
18
58
48
28
52
35
44
94
77
70
UDPYPC H. LLUIS ALCANYS
32
42
63
76
59
94
101
110
101
133
138
106
100
1055
36
71
61
11
79
76
59
51
102
71
31
130
37
120
80
77
99
34
108
79
83
141
1118
20
74
46
19
82
90
80
111
133
132
42
87
81
84
60
77
116
54
18
27
46
104
XTIVA
ELDA
LAS PALMAS
G. C.
LA LAGUNATENERIFE
S/C TENERIFE
H. GENERAL DE ELDA
UDPYPC H. UNIV. INSULAR
MATERNO INFANTIL
UDPYPC H. UNIV. DE
CANARIAS
UDPYPC H. U. NTRA. SRA.
CANDELARIA
SANTANDER
UDPYPC MARQUES DE
VALDECILLA
46
56
66
17
61
32
106
10
38
44
65
ALBACETE
UDPYPC COMP.
HOSPITALARIO UNIV.
49
55
64
56
54
88
55
112
126
135
75
119
116
UDPYPC H. GRAL. UNIV.
42
51
36
49
29
35
81
59
89
103
95
50
60
GUADALAJARA

Tel.: 91 564 42 94
C E D E www.pir.es
12
GUA PIR 2014
CIUDAD REAL
TOLEDO
GUADALAJARA
31
62
74
86
96
110
97
UDPYPC H. GRAL C. REAL
50
51
78
82
84
99
121
115
30
32
27
38
35
26
49
73
67
15
71
83
29
41
37
36
16
74
70
95
73
65
UDM SALUD MENTAL H.

VIRGEN DE LA
MISERICORDIA
PALENCIA
UDPYPC COMPLEJO
ASISTENCIAL
80
121
111
125
81
111
SALAMANCA
UDPYPC H. GRAL DE
SALAMANCA
93
74
63
34
85
LEN
COMPLEJO ASIST. UNIV. DE

LEON
89
90
AVILA
UDPYPC H.NTRA SRA DE

SONSOLES
54
51
16
51
20
46
67
45
42
74
39
26
43
108
27
95
119
49
68
113
67
48
35
32
13
56
27
17
46
74
82
73
35
102
114
110
93
72
62
122
71
80
74
117
87
132
203
26
43
71
49
104
14
85
93
112
98
89
35
48
79
58
92
101
109
98
119
102
93
BURGOS
VALLADOLID
ZAMORA
BARCELONA
UDPYPC COMPLEJO
ASISTENCIAL DE BURGOS
H.U. RIO HORTEGA
UDPYPC DEL COMPLEJO

ASISTENCIAL DE ZAMORA
UDPYPC H. U. VALL
DHEBRN
BARCELONA
UDPYPC H. DE LA SANTA
CREU I S. PAU
11
67
16
44
25
12
49
28
BARCELONA
UDPYPC H. CLINIC DE
BARCELONA
10
16
INSTITUT DATENCI
PSIQUIATRICA (IMAS)
27
40
36
60
43
22
12
10
42
19
45
56
BARCELONA
43
33
54
66
HOSPITALET
LLOBREGAT
UDPYPC CUITAT SANIT. I

UNIV. DE BELLVITGE
39
13
15
10
22
99
31
98
106
120
90
97
UDPYPC CONSORCI
SANITARI DE TERRASSA
27
40
22
47
89
91
105
58
83
91
113
29
75
TERRASSA
106
77
36
102
139
87
112
37
34
14
27
31
33
20
27
32
69
55
29
69
33
36
13
17
89
73
71
TERRASSA
UDPYPC H. MUTUA DE
TERRASSA
SABADELL
UDPYPC CORPORACIO
SANITARIA PARC TAULI
53
31
36
105
78
78
MARTORELL
UDPYPC SAGRAT COR.

SERVEIS SALUD MENTAL
57
56
62
31
88
83
90
104
56
58
86
96
115
STA. COLOMA
GRAMANET
UDPYPC CENTRES ASSIT.

DR. EMILI MIRA Y LPEZ
47
60
69
55
86
82
64
115
26
33
40
53
70
47
43
45
63
41
14
13
70
31
97
77
79
83
16
23
14
48
37
12
80
30
103
57
29
51
70
70
41
87
32
24
60
32
55
79
76
47
59
84
SANT BOI
LLOBREGAT
SANT BOI
LLOBREGAT
UDPYPC BENITO MENNI

COMP. ASSIST. SALUT
MENTAL
UDSM MULTIPROFESIONAL
DEL H. SANT JOAN DE DEU
C E D E www.pir.es

Tel.: 91 564 42 94
13
GUA PIR 2014
MATAR
SALT
REUS
UDPYPC H. MATAR
SANITARI MARESME
UDPYPC PARC H. MART I
JULI. H. DAGUTS. IAS
UDPYPC INSTITUT PRE

MATA (PRIVADO)
89
107
121
116
82
43
67
86
61
68
71
46
85
86
78
122
120
107
135
41
72
65
123
124
109
13
75
37
71
100
112
54
53
60
72
81
85
71
88
107
113
28
94
53
55
58
61
77
83
92
50
113
117
130
107
105
118
LLEIDA
UDPYPCH. ARNAU DE
VILANOVA
108
39
103
124
140
88
81
CCERES
UDPYPC DEL C.H. DE

CCERES
85
127
136
136
563
48
BADAJOZ
UDPYPC H. INFANTA
CRISTINA DE BADAJOZ
69
72
66
78
68
87
95
29
134
134
128
1017
1213
PLASENCIA
H. VIRGEN DEL PUERTO
654
A CORUA
UDPYPC C. H. UNIV. A
CORUA
24
11
64
40
20
20
EL FERROL
UDPYPC H. ARQUITECTO
MARCIDE-PROF. NOVOA
46
10
55
35
76
132
67
48
64
38
32
26
19
15
28
11
27
47
76
SANTIAGO DE
COMPOSTELA
UDPYPC C. H. UNIV.
SANTIAGO DE C.
LUGO
UDPYPC C. H. XERALCALDE
15
73
41
20
71
14
61
115
70
30
15
24
VIGO
UDPYPC C.H.U. DE VIGO

(XERAL- CIES)
25
12
39
10
69
130
11
35
51
UDPYPC C.H. DE
PONTEVEDRA
65
46
TOEN
H. PSIQ. CABALEIRO GOAS
14
10
OURENSE
UDPYPC C. H. DE OURENSE
41
37
82
131
23
47
17
11
10
10
10
13
12
10
15
15
14
13
14
43
30
45
50
21
20
43
31
30
37
21
40
48
50
66
68
54
22
21
41
43
32
23
12
23
16
33
13
21
19
14
22
38
21
22
18
18
PONTEVEDRA
MADRID
MADRID
MADRID
UDPYPC H. LA PAZ
REA 5
UDPYPC H. 12 DE OCTUBRE REA 11
UDPYPC H. CLNICO SAN

CARLOS - REA 7
MADRID
UDPYPC H. RAMN Y CAJAL

- REA 4
44
57
40
68
75
67
72
104
78
38
69
MADRID
UDPYPC H. LA PRINCESA
REA 2
16
30
15
13
19
23
20
12
24
24
15
UDPYPC FUNDACIN
JIMNEZ DAZ
50
39
34
56
67
33
23
27
96
86
37
MADRID
47
34
23
21
14
21
46
38
59
26
56
22
MADRID
UDPYPC H. GRAL. U.

Tel.: 91 564 42 94
C E D E www.pir.es
14
GUA PIR 2014
MADRID
FUENLABRADA
PARLA
CIEMPOZUELOS
MSTOLES
LCALA DE
HENARES
GETAFE
LEGANS
MURCIA
GREGORIO MARAN
50
57
23
25
UDPYPC HOSPITAL DR.

RODRGUEZ LAFORA
35
41
33
25
30
48
68
75
80
105
81
36
32
UDM SALUD MENTAL H. DE

FUENLABRADA
87
57
54
H.U. INFANTA CRISTINA
72
39
CENTRO SAN JUAN DE DIOS

(PRIVADO)
104
56
94
40
28
25
44
26
45
41
70
64
62
34
33
58
22
20
30
16
18
42
34
41
37
25
19
24
24
23
32
18
19
25
40
50
48
44
26
26
41
58
64
51
27
27
54
60
85
53
32
34
13
20
11
12
34
41
62
17
52
22
22
12
13
11
37
57
76
17
16
69
18
19
17
16
23
15
36
19
24
72
77
40
29
39
24
17
21
24
42
92
82
51
42
40
25
59
18
45
97
102
66
875
H.G.U. JOSE M
MORALES
24
73
64
46
40
48
51
77
18
85
H.U. STA. M
DEL ROSELLCARTAGENA
29
59
75
66
53
38
51
55
108
109
115
107
26
10
45
33
34
74
85
55
46
24
68
95
63
59
47
40
42
75
59
105
57
34
29
71
98
UDPYPC H. DE MSTOLES
REA 8
UDPYPC H. PRNCIPE DE
ASTURIAS - REA 3
UDPYPH. UNIV. DE GETAFE

REA 10
INST. PSIQ. JOS GERMAIN
UDM DE
SALUD
MENTAL DE
LA C.A. DE
LA REGIN
DE MURCIA
H.G.U. REINA
SOFIA DE
MURCIA
PAMPLONA
UDPYPC H. DE NAVARRA /H.

VIRGEN DEL CAMINO
66
63
52
57
50
79
30
118
110
56
46
83
PAMPLONA
UDPYPC. CLINICA UNIV. DE

NAVARRA (PRIVADO)
100
117
123
128
126
122
VITORIA
GASTEIZ
UDPYPC H. SANTIAGO
38
26
75
61
69
103
35
67
965
79
ZAMUDIO
UDM SALUD MENTAL

BIZKAIA- H. PSIQUIT.
73
64
91
125
19
23
GALDAKAO
UDPYPC H. GALDAKAO
REA VIZCAYA 2
78
72
26
126
48
32
52
99
33
SAN
SEBASTIN
UDPYPC H. DE DONOSTIA
74
58
51
53
109
112
80
92
108
114
BILBAO
UDPYPC H. DE BASURTO
REA VIZCAYA 1
51
52
73
124
44
75
35
121
45
C E D E www.pir.es

Tel.: 91 564 42 94
GUA PIR 2014
15
I.6. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS PROFESIONALES DE PSICOLOGA.
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS PROFESIONALES DE PSICOLOGA

PSICLOGO ESPECIALISTA EN
PSICOLOGA CLNICA (P.I.R)
PSICLOGO GENERAL SANITARIO

(MSTER PGS)
TITULACIN
Psiclogo Especialista en Psicologa

Clnica.
Psiclogo General Sanitario.
FORMACIN PREVIA
Licenciado en Psicologa Graduado

en Psicologa.
ACCESO
Licenciado en Psicologa Graduado

en Psicologa con mencin en clnica.
Examen (90%) Expediente (10%)
Criterios segn universidad.
Se accede a travs de la formacin

va PIR. (RD 2490/1998 de 20 de
Noviembre).
Se accede mediante la realizacin de

un Mster en Psicologa General
Sanitaria. (Ley 33/2011, de 4 de
Octubre).
No es necesario estar en posesin

de ningn Mster en Psicologa para
acceder a la especialidad de
Psicologa Clnica.
Es necesario estar en posesin del

ttulo oficial de Mster en Psicologa
General Sanitaria.
DURACIN
4 AOS. Programa formativo de 4

aos de duracin. Adems de la
especialidad, tendrn una
experiencia laboral de 4 aos.
2 AOS. El plan de estudios todava no

est implantado.
TIPO DE FORMACIN
Hospitalaria.
Universitaria.
PLAZAS OFERTADAS A
NIVEL NACIONAL
141 (Convocatoria 2011)

Por definir.
SOLICITANTES
En la ltima convocatoria: 3421 en

total, 1 plaza para cada 26,31
aspirantes que se presentan por el
turno libre (datos definitivos).
Sin datos

Tel.: 91 564 42 94
C E D E www.pir.es
16
GUA PIR 2014
PBLICO - PRIVADO
Pblicas y privadas.
Para trabajar en la sanidad pblica
ser requisito ser especialista en
Clnica (va PIR).
Corresponden al Psiclogo
Especialista en Clnica las funciones
propias del F.E.A (Facultativo
Especialista de rea):
a) Realizar el diagnstico de los
trastornos mentales y establecer
diagnsticos diferenciales.
b) Establecer previsiones sobre la
evolucin de los problemas
identificados y de los factores
COMPETENCIAS
relacionados, as como de sus
PROFESIONALES
posibilidades de modificacin.
c) Disear y aplicar programas de
intervencin y tratamiento
especficos, mediante las tcnicas y
procedimientos psicoteraputicos
pertinentes y suficientemente
contrastados.
d) Realizar actividades de
asesoramiento, interconsulta y
enlace con otros profesionales y
servicios.
e) Manejar situaciones de urgencia.
Los psiclogos que desarrollen su
actividad en centros,
establecimientos y servicios del
Sistema Nacional de Salud o
concertados con l, para hacer
efectivas las prestaciones sanitarias
CENTROS DE TRABAJO derivadas de la cartera de servicios
comunes del mismo que
correspondan a dichos profesionales,
debern estar en posesin del
ttulo oficial de Psiclogo Especialista
en Psicologa Clnica.
RETRIBUCIONES
Las retribuciones son las propias de

la escala de Facultativos.
C E D E www.pir.es
Privadas.
No podrn trabajar como clnicos en la
sanidad pblica.
Corresponde al Psiclogo General

Sanitario, la realizacin de
investigaciones, evaluaciones e
intervenciones psicolgicas sobre
aquellos aspectos del comportamiento
y la actividad de las personas que
influyen en la promocin y mejora del
estado general de su salud, siempre
que dichas actividades no requieran
una atencin especializada por parte
de otros profesionales sanitarios.
Tendr la consideracin de profesin

sanitaria titulada y regulada con la
denominacin de Psiclogo General
Sanitario, los licenciados/graduados en
Psicologa cuando desarrollen su
actividad profesional por cuenta propia
o ajena en el sector sanitario, siempre
que, adems del mencionado ttulo
universitario ostenten el ttulo oficial
de Mster en Psicologa General
Sanitaria.
Las retribuciones son las

correspondientes a otros cuerpos.

Tel.: 91 564 42 94
GUA PIR 2014
17
II. EN QU CONSISTE
EL EXAMEN PIR?

Tel.: 91 564 42 94
C E D E www.pir.es
18
GUA PIR 2014
II. EN QU CONSISTE EL EXAMEN PIR?

El examen PIR consiste en una prueba tipo test de 225 preguntas, con 5 posibles respuestas
cada una, ms 10 preguntas extra de reserva; estas ltimas se aaden para el caso de anulacin de
preguntas anteriores. La prueba se viene realizando el primer sbado del mes de Febrero, el mismo da
para todo el Estado y coincide con las pruebas del resto de las especialidades (MIR, FIR, QIR, BIR...).
El contenido es igual en toda Espaa y est redactado ntegramente en castellano.
El examen dura un mximo de cinco horas y al trmino del mismo se entrega al residente una
copia de la hoja de respuestas del examen, junto con el cuaderno que contiene las preguntas. El objeto
de esto es que el examinado pueda hacer un cmputo de sus respuestas, as como poder hacer
reclamaciones ante la comisin calificadora acerca de las preguntas que estime incorrectas.
Existen varias versiones del examen, todas con las mismas preguntas. Las preguntas del
examen estn parcialmente agrupadas por reas de conocimiento, pero desordenadas en su conjunto,
es decir, en funcin de la versin que tenga el opositor, las reas de conocimiento estarn ordenadas
de forma aleatoria.
II.1. CALENDARIO - REQUISITOS
Calendario previo al examen PIR
Plazo de presentacin de instancias: diez das contados a partir de la fecha que determine la
convocatoria (publicada en Boletn Oficial del Estado, B.O.E.).
Exhibicin de las relaciones provisionales de admitidos a los 30 das aproximadamente.
Exhibicin de las relaciones definitivas de admitidos entre uno dos meses despus de las
relaciones provisionales.
Realizacin del ejercicio veinte das despus de las listas definitivas aproximadamente.
Una vez realizado el examen PIR el calendario es el siguiente:
Exhibicin de las plantillas de respuestas correctas (aproximadamente una semana despus
de realizar el examen).
Plazo de reclamaciones a las plantillas de respuestas correctas 3 das despus de la
exhibicin de plantillas: en este perodo de impugnaciones, los opositores que no consideren apropiada
una determinada pregunta o la respuesta seleccionada como correcta, pueden presentarla para que el
Ministerio las valore, aportando el opositor la documentacin apropiada que respalde su impugnacin.
Reunin de la comisin calificadora para resolver las reclamaciones presentadas: en el caso
de que se anule alguna de las 225 preguntas del examen ante las impugnaciones, se tendrn en cuenta
las preguntas de reserva, que entraran a formar parte del examen en estricto orden (primero entrara la
primera pregunta de reserva, y as sucesivamente).
Exhibicin de las relaciones provisionales de resultados unos 30 das despus del examen.
Exhibicin de las relaciones definitivas de resultados un mes despus de las provisionales.
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Acto de asignacin de plazas: este acto se realiza en Madrid, en el Ministerio de Sanidad y

Consumo, aproximadamente dos meses despus del examen.
Toma de posesin (previa firma del contrato con el hospital de referencia), aproximadamente
40 das despus del acto de asignacin de plazas.
En el siguiente cuadro puedes ver el resumen del calendario PIR de la convocatoria de 2013
disponible en nuestra web www.pir.es as como seguir el estado de la convocatoria actual.
SITUACIN ACTUAL DE LA CONVOCATORIA P.I.R.

- CALENDARIO P.I.R. PROCESO Y FASES DE LAS
PRUEBAS SELECTIVAS
P.I.R
FECHAS
ESTADO DE LA
OPOSICIN
130
23/09/13
VER RESUMEN
CONVOCATORIA
VER B.O.E
TELEMTICAS
Del
25/09/13 al
PLAZO PRESENTACIN
04/10/13
DE INSTANCIAS hasta....
ambos
inclusive
MODELO 790
*(Disponible a partir
25 Septiembre)
A partir del
EXHIBICIN RELACIONES
15 de
PROVISIONALES DE
Noviembre
ADMITIDOS
2013
EXHIBICIN RELACIONES A partir del
DEFINITIVAS DE
10 de Enero
ADMITIDOS
2014
BOE
COMISIN
17.01.14
CALIFICADORA
SBADO
FECHA DEL EXAMEN
01/02/14
A partir del
10 Febrero
de 2014

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CURSO
INTENSIVO DE
REPASO
INFORMACIN
GENERAL
REQUISITOS
GENERALES
VER M.S.C
SOLICITUDES
EXHIBICIN
DE PLANTILLAS DE
RESPUESTAS CORRECTAS
INFORMACIN
PREPARACIN
COMPLEMENTARIA
CEDE
CONVOCADAS
NMERO DE PLAZAS
CONVOCATORIA
OFICIAL
MINISTERIO DE
SANIDAD Y CONSUMO
DOCUMENTOS
OFICIALES
DOCUMENTACIN:
*DNI/pasaporte,
*Ttulo/licenciatura
*Recibo, tasas
*Certificacin
acadmica
CURSO A
DISTANCIA
PLAZOS PARA
APORTAR LA
DOCUMENTACIN
VER
VER
VER
RELACIN DE
LOCALIDADES
DE EXAMEN
MANUALES
P.I.R
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PLAZO RECLAMACIONES A
11,12,13 de
LAS PLANTILLAS DE
Febrero 2014
RESPUESTAS CORRECTAS
REUNIN DE LAS
COMISIONES
CALIFICADORAS
EXHIBICIN DE LAS
RELACIONES
PROVISIONALES DE
RESULTADOS
EXHIBICIN
DE RELACIONES
DEFINITIVAS DE
RESULTADOS
SISTEMA
ELECTRNICO DE
PRESENTACIN DE
IMPUGNACIONES
25 de
Febrero 14
A partir del
28 de
Febrero de
2014
A partir
del 25 de
Marzo de
2014
A partir del 8
ACTO DE ASIGNACIN DE
de Abril de
PLAZAS
2014
20,21 de
PLAZO
Mayo de
DE INCORPORACIN
2014
Requisitos para realizar el examen PIR

1. Ser espaol o nacional de un Estado miembro de la Unin Europea, del Espacio Econmico
Europeo, de la Confederacin Suiza o del Principado de Andorra. Los aspirantes extranjeros nacionales
de pases no comunitarios tambin podrn participar en las pruebas selectivas (consultar condiciones
en la web del Ministerio de Sanidad).
2. Estar en posesin del ttulo universitario de Graduado/Licenciado en Psicologa, Licenciados en
Filosofa y Ciencias de la Educacin (seccin Psicologa en todas sus especialidades), o Licenciados en
Filosofa y Letras (seccin Psicologa o Divisin Filosofa y Ciencias de la Educacin).
3. No padecer enfermedad ni estar afectado por limitacin fsica o psquica que sea incompatible
con el desarrollo de las actividades profesionales que exige el programa formativo.
Documentacin necesaria para realizar la solicitud de examen PIR:
Modelo de solicitud cumplimentado.
Pago de las tasas de examen.
Fotocopia compulsada del D.N.I.
Fotocopia compulsada del Ttulo de Licenciatura/Grado o en su defecto el resguardo de su
solicitud.
Fotocopia compulsada de la Certificacin Acadmica Personal.
NOTA: El Ttulo y la Certificacin Acadmica de los estudios de Grado/Licenciatura, debern haber sido
obtenidos antes de que finalice el plazo de presentacin de solicitudes, si bien, pueden aportarse hasta la
finalizacin del plazo de reclamacin a la Relacin Provisional de Admitidos y No Admitidos.
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II.2. EL EXAMEN
El proceso para acceder a la formacin PIR es a travs de un examen tipo test en el que adems
se tiene en cuenta el baremo acadmico con el que se presenta el alumno. La nota final, con la que el
opositor accede a la plaza PIR est compuesta por la puntuacin obtenida en el examen PIR (90% de la
nota final), y la baremacin del expediente acadmico (10% de la nota final).
Preguntas y baremacin
Las preguntas son de tipo test, con cinco alternativas de respuesta de las que slo una es
correcta o la ms correcta de todas. A pesar de ser un examen tipo test, las preguntas son muy
extensas, al igual que las alternativas, lo que exige leer con detenimiento todas las posibilidades de
respuesta.
La puntuacin de la prueba resulta del cmputo siguiente:
Respuesta correcta: 3 puntos.

Respuesta incorrecta: 1 punto.
Respuesta en blanco: 0 puntos.
Puntuacin mxima posible: 225 x 3 = 675 puntos.
Con las diez mejores calificaciones del examen se obtiene un factor de correccin que
modifican las puntuaciones de los candidatos.
Solamente se considerar que han superado el ejercicio de contestaciones mltiples, aquellos
aspirantes que hayan obtenido en el mismo una valoracin particular igual o superior al 35% de la
media aritmtica de las diez mejores valoraciones particulares del citado ejercicio. Los aspirantes que
no obtengan dicha puntuacin aparecern en la correspondiente relacin provisional y definitiva de
resultados con la mencin de Eliminado.
Estudios de licenciatura/grado.
El expediente acadmico se valora como la media aritmtica de las distintas asignaturas de
que consta el expediente acadmico.
* Aspirantes que hubieran cursado sus estudios de grado/licenciatura habiendo sido
evaluados mediante el sistema de crditos (baremo contenido en el apartado I del anexo de la
Orden de 11 de julio de 2000).
La valoracin particular de los expedientes acadmicos se obtendr en estos supuestos,
aplicando la siguiente expresin:
1 Ca + 2 Cn + 3 Cs + 4 Cmh
Ca + Cn + Cs + Cmh

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donde,
Los nmeros 1, 2, 3 y 4 corresponden a las puntuaciones asignadas, respectivamente, a las
calificaciones de aprobado, notable, sobresaliente, y matrcula de honor. No se puntuar el
sobresaliente, cuando se haya obtenido matrcula de honor.
Las notaciones Ca, Cn, Cs y Cmh corresponden al nmero total de crditos que en la
certificacin acadmica personal aportada por el aspirante estn adscritos a materias troncales y
obligatorias y en los que, respectivamente, se hayan obtenido las calificaciones de aprobado, notable,
sobresaliente y matrcula de honor.
No sern valorados los crditos que hayan sido objeto de convalidacin oficial, ni
tampoco los correspondientes a materias optativas o de libre eleccin/configuracin.
La puntuacin resultante se expresar con los cuatro primeros decimales obtenidos,
desprecindose el resto.
* Aspirantes que hubieran cursado sus estudios de licenciatura siguiendo planes
aprobados con anterioridad al Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre.
La valoracin particular de los expedientes acadmicos se obtendr en estos supuestos de la
siguiente forma:
Por cada asignatura con matrcula de honor: cuatro puntos.
Por cada asignatura con sobresaliente (no se puntuar si se obtiene en la asignatura
matrcula de honor): tres puntos.
Por cada asignatura con notable: dos puntos.
Por cada asignatura con aprobado: un punto.
El total de puntos resultante se dividir por el nmero de asignaturas evaluadas expresando el
cociente con los cuatro primeros decimales obtenidos desprecindose el resto.
Las calificaciones correspondientes a Religin, Formacin Poltica, Educacin Fsica e Idiomas,
as como las asignaturas que hayan sido objeto de convalidacin oficial, no se evaluarn, ni por ello
estarn comprendidas en el divisor.
Ttulo de Doctor. Para todos los aspirantes que hubieran obtenido dicho ttulo, con
independencia del plan de estudios de doctorado que hubieran cursado.
Por la calificacin obtenida en la tesis doctoral (una de las siguientes puntuaciones):
Apto: 0,25 puntos.
Notable: 0,50 puntos.
Sobresaliente: 0,75 puntos.
Sobresaliente Cum Laude: 1 puntos.
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II.3. CMO OBTENER LA PUNTUACIN DEL EXAMEN PIR (estudios posteriores a 1987)
La calificacin global est constituida por el 90% del ejercicio y el 10% de los mritos acadmicos.
En la web www.pir.es CeDe te ofrece la posibilidad de calcular de forma automtica tu expediente.
A. EJERCICIO
Preguntas contestadas VLIDAS
Preguntas contestadas ERRNEAS
Preguntas SIN CONTESTAR
X 3 puntos =
X 1 puntos =
X 0 puntos =
VALORACIN PARCIAL DE EJERCICIO
B. MRITOS ACADMICOS
1.
=
(Factor de
correccin
Fce.)
PUNTUACIN
EJERC. (A)
ESTUDIOS DE LICENCIATURA/GRADO
Cmh- Crditos con matrculas de honor:
Cs- Crditos con sobresalientes:
Cn- Crditos con notables:
Ca- Crditos con aprobados:
X 4 puntos =
X 3 puntos =
X 2 puntos =
X 1 punto =
=Z
=Y
Mritos de licenciatura = Puntuaciones / n Crditos = Y / Z =

2. TTULO DE DOCTOR
Sobresaliente cum laude
X 1puntos=
Sobresaliente
X 0.75 punto=
Notable
X 0.50 puntos=
Apto
X 0.25 puntos=
BAREMO MRITOS ACADMICOS
=
(Factor de
correccin
Fce.)
PUNTUACIN
EJERC. (B)
PUNTUACIN GLOBAL DE LA PRUEBA = A + B =
NOTA:
a) Las notaciones Ca, Cn, Cs y Chm corresponden al nmero total de crditos que en la certificacin acadmica personal
aportada por el aspirante estn adscritos a materias troncales y obligatorias y en los que, respectivamente, se hayan obtenido las
calificaciones de aprobado, notable, sobresaliente y matrcula de honor.
No sern valorados los crditos que hayan sido objeto de convalidacin oficial, ni tampoco los correspondientes a materias
optativas o de libre eleccin/configuracin.
b) El Factor de correccin se obtiene todos los aos de la siguiente forma:
EJERCICIO: se toman los diez mejores ejercicios y se calcula la medida aritmtica de ellos, luego 90 se divide por esta
media: Fce = 90 / media ejercicio.
MRITOS ACADMICOS: se toman las diez puntuaciones mximas y se calcula la media aritmtica de estas notas,
luego 10 se divide por esta media: Fcm = 10 / media aritmtica.

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II.4. ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIN DE MATERIAS

Es importante tener en cuenta que no existe ningn temario oficial para el PIR, se considera
que el temario incluye toda la formacin en Psicologa. Sin embargo, a lo largo de las convocatorias del
examen PIR, CeDe ha ido configurando un perfil de caractersticas definidas en cuanto a las reas
temticas incluidas en el examen. Las reas de conocimiento se pueden perfilar como las siguientes:
01. PSICOPATOLOGA
02. PSICOLOGA CLNICA
03. PSICOLOGA CLNICA INFANTIL
04. PSICOLOGA DE LA SALUD
05. EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA
06. PSICOTERAPIAS
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
08. PSICOLOGA BSICA
09. PSICOLOGA EXPERIMENTAL
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN
11. PSICOLOGA SOCIAL
12. PSICOBIOLOGA
En el material de CeDe, cada rea de conocimientos se inicia con una presentacin general,
en la que se indica el peso o nmero de preguntas que suelen salir en el examen por convocatoria y
un grfico con la evolucin y tendencia de estas preguntas. As como el tipo o modelos de pregunta que
suelen ser representativos de esta rea. Tambin encontrars informacin de la organizacin de la
materia y su distribucin por temas, indicando el criterio seguido en su desarrollo. Cada rea est
dividida en distintas subreas y stas a su vez en una serie de temas con el desarrollo de los
contenidos. Cada uno de los temas incluye: una serie de orientaciones; los aspectos esenciales del
tema; las preguntas ms representativas; etimologa, tcnicas, datos, psicodiagnsticos, tratamiento,
etc; desarrollo del tema: con todos los datos segn las reas encontrars: tablas, esquemas, grficos,
dibujos y cuadros sinpticos que te ayudarn a tener una idea global de DATOS donde se recogen los
contenidos propios para responder a las preguntas. Dentro del texto se han intercalado las preguntas
PIR de aos anteriores; y esquema de contenidos y cuadro con las preguntas PIR de aos anteriores
que corresponden al tema, distribuidas por apartados. Al final de cada rea encontrars, bibliografa y
webgrafa comentada y todas las preguntas PIR de convocatorias anteriores clasificadas por ao de
convocatoria y su correspondencia con el tema.
El objetivo es orientar al opositor PIR sobre la importancia de cada rea, de cara a su
preparacin, en relacin con el examen. La tabla que adjuntamos te puede servir como una primera
orientacin general sobre la importancia de cada rea en las convocatorias:
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DISTRIBUCIN DE PREGUNTAS POR REAS
Media
Examen 2013
72
51,6
32,7
31
27
20,5 20
21,9
21,6
10
4,1
20
22,6
18,4
16,9
12
11
16,4
13,7
7
16,4
7
01.PSICOPATOLOGA
02.PSICOLOGA CLNICA
03.PSICOLOGA CLNICA INFANTIL
04.PSICOLOGA DE LA SALUD
05.EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA
06.PSICOTERAPIAS
07.PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
08.PSICOLOGA BSICA
09.PSICOLOGA EXPERIMENTAL
10.PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN
11.PSICOLOGA SOCIAL
12.PSICOBIOLOGA
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II.5. CMO HA SIDO EL EXAMEN DE LA CONVOCATORIA 2013?

Tendencias observadas
En la convocatoria 2013 del Examen PIR se consolida la tendencia observada en las ltimas
convocatorias con un claro viraje hacia las materias clnicas (Psicologa Clnica: 72 preguntas; Infantil:
26; Psicoterapias: 20, Psicopatologa 20 y Evaluacin 26) suponiendo stas ms del 70% del examen
(164 preguntas/69,78%). En esta lnea se mantiene la importancia de Psicologa de la Salud con 10
preguntas.
El examen lo realizaron 3421 aspirantes de las 4060 solicitudes presentadas.

Las preguntas anuladas en este examen han sido nueve, una pregunta ha cambiado de
alternativa y otras tres preguntas que en la lista provisional de respuestas aparecan
como anuladas, les han asignado nmero de respuesta.
Las versiones de examen han sido 5 (adems de la versin 0).
La longitud de examen ha sido algo menor a la de los dos ltimos aos: ver grfico.
LONGITUD DEL EXAMEN DE TODAS LAS CONVOCATORIAS

Caracteres
100000
90000
80000
70000
60000
50000
40000
30000
20000
10000
0
94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

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II.6. CMO SE HAN COMPORTADO LAS DIFERENTES REAS EN EL EXAMEN?

Vamos a desglosar el examen por sus reas temticas, precisando as cuestiones ms
concretas en cuanto al formato de preguntas, su distribucin y dificultad, as como los manuales de
referencia empleados para la elaboracin del examen:
01. PSICOPATOLOGA: l rea de Psicopatologa Adultos mantiene la misma lnea de las
ltimas convocatorias (en cuanto al nmero y tipo de preguntas). Las preguntas que se pueden
clasificar en este rea son un total de 20 (21 en la convocatoria de 2012). En esta convocatoria los
temas 6 (Psicopatologa de la Sensopercepcin) y 8 (Psicopatologa del Pensamiento) siguen siendo los
dos temas nucleares con 4 y 5 preguntas cada uno. En esta convocatoria destaca asimismo el tema 11
(Psicomotricidad) con otras 4 preguntas, seguidos de Atencin (3 preguntas), Conciencia (2 preguntas),
Memoria (1 pregunta) y Lenguaje (1 pregunta). Este ao no ha habido ninguna pregunta conflictiva.
La bibliografa de referencia contina siendo la misma BELLOCH, A. Y cols. (2004) MANUAL DE
PSICOPATOLOGA. McGraw-Hill.
02. PSICOLOGA CLNICA: En relacin al bloque de Clnica I (temas 1-5) podemos decir que se
mantiene la misma tendencia que en anteriores convocatorias y un nmero de preguntas similar: en
total 16. Por lo que no existen variaciones respecto a aos anteriores (2010, 2011 y 2012, con 16, 19 y
18 preguntas respectivamente).
En relacin a los temas 1-3 podemos decir que se consolida la misma tendencia que en
anteriores convocatorias: 9 preguntas en total (3 del tema 1 Demencias y 6 del tema 3 Sustancias). Las
preguntas han estado centradas en las caractersticas clnicas de las principales demencias y en las
diferentes terapias eficaces utilizadas en alcohol y cocana. Las preguntas presentan una dificultad de
grado medio manteniendo la tendencia de anteriores convocatorias.
Segn temas, las preguntas relativas al espectro de la esquizofrenia y los trastornos psicticos
se mantienen alrededor de la tendencia habitual, 7 preguntas, aunque si supone una disminucin
respecto a la convocatoria anterior donde fue un tema que recibi una atencin especial en el examen
(12 preguntas).
Todas las preguntas de esta materia se concentraron en el tema de la Esquizofrenia (tema 4),
sin contar con ninguna pregunta acerca de otros trastornos psicticos (tema 5). La mayor parte de las
preguntas fueron relativas a los tratamientos para la esquizofrenia, tocando las distintas lneas de
intervencin (farmacoterapia, terapia psicoanaltica, terapia familiar, tratamiento cognitivo-conductual,
habilidades sociales), dando cuenta de la complejidad del abordaje de este trastorno, haciendo hincapi
especial en el tratamiento farmacolgico. Llama la atencin la ausencia de preguntas acerca de los
criterios diagnsticos relativos a los trastornos psicticos y un nmero de preguntas relativamente bajo
acerca de sus caractersticas clnicas (2 preguntas).
El nivel de dificultad de estas preguntas ha sido variable, apareciendo preguntas que requeran
un conocimiento muy especfico de los programas de intervencin (por ejemplo, acerca de los mdulos
que componen el programa de habilidades sociales de Liberman) y otras en las nicamente era
necesario identificar el concepto bsico en el que se fundamenta un tratamiento (por ejemplo, la
emocin expresada en las intervenciones familiares.
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Dado el perfil de preguntas orientadas hacia la intervencin, los manuales de referencia son los
que se ocupan en mayor medida de esta materia: PREZ, M.; FERNNDEZ, J.R.; FRNANDEZ, C. y
AMIGO, I. (2010). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I: Adultos. Madrid: Pirmide (Temas 1 y
2); y VALLEJO, M.A. (2012). Manual de Terapia de Conducta. Volumen II. Madrid: Dykinson (Tema 14).
En relacin al bloque de Clnica II (temas 6-9), el nmero de preguntas se mantiene elevado (34
preguntas) en relacin a las ltimas convocatorias, vindose un ligero aumento en el nmero de
preguntas relacionados con el tema de trastornos del estado de nimo (18 preguntas), y una leve
disminucin en el tema de trastornos de ansiedad y trastorno obsesivo compulsivo (16 preguntas).
En cuanto al tema de los trastornos del estado de nimo, siguen priorizando las preguntas
relacionadas con depresin (15 preguntas) frente al trastorno afectivo bipolar (3 preguntas). Si
analizamos el tema de depresin, vemos que la gran mayora de las preguntas se refieren a los
tratamientos (11 preguntas) frente al diagnstico (4 preguntas). En general, en relacin a los
tratamientos, siguen siendo protagonistas los tratamientos empricamente validados (conductuales y
cognitivos sobre todo). En relacin al trastorno afectivo bipolar, tambin se han centrado en
tratamientos empricamente validados (2 preguntas) frente al diagnstico (1 pregunta).
Al igual que el ao anterior, no ha habido ninguna pregunta relacionada con modelos tericos de
los trastornos del estado de nimo. Como novedad vemos que preguntan por diferentes psicoterapias,
comparando unas con otras, o teniendo que elegir la idoneidad de alguna concreta por las
caractersticas del paciente.
Analizando los temas de trastornos de ansiedad, Trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos por
estrs, vemos que la gran mayora de preguntas se refieren a trastornos de ansiedad (12 preguntas),
seguido por trastorno obsesivo compulsivo (4 preguntas). Este ao no ha habido ninguna pregunta
relacionada con los trastornos de estrs (postraumtico y agudo).
En cuanto a las preguntas relacionadas con los trastornos de ansiedad, la mayora han sido
tambin sobre tratamientos eficaces (9 preguntas), centrndose tanto en tratamientos farmacolgicos (3
preguntas) como psicolgicos (2 relacionadas con el modelo cognitivo-conductual, 2 con el conductista
y otros 2 con el cognitivo).
En cuanto al TOC, ha habido dos preguntas en relacin al tratamiento, una sobre el diagnstico
y otra sobre caractersticas generales.
En general, dominando los tratamientos psicolgicos y farmacolgicos eficaces, las preguntas
de este rea se han mantenido en su nivel de dificultad, siendo ste medio.
En relacin a la bibliografa, los manuales de referencia siguen siendo los mismos que en
convocatorias anteriores: Manual CEDE (2014). Temas 6-9; BELLOCH, SANDN Y RAMOS (2008).
Manual de psicopatologa. Madrid: McGraw-Hill (vol. 2). Edicin revisada; VALLEJO PAREJA (2012).
Manual de Terapia de Conducta. Madrid: Dykinson; Prez lvarez. (2005). Gua de tratamientos
psicolgicos eficaces I. Adultos. Madrid: Pirmide. Es importante resaltar que todas las preguntas se
pueden contestar con el manual CEDE (2014).
El nmero de preguntas de la parte de clnica 3 (correspondiente a los temas 10 al 13 donde
han sido 14 preguntas) y Clnica 4 (vinculada a los temas 14 al 18 donde han sido 3 preguntas) ha sido
de un total de 17 preguntas correspondientes a la gran mayora de los temas y no apartndose de la
tendencia cuantitativa ni cualitativa en las preguntas (el ao pasado fueron 21 preguntas y se anularon
2).

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Realizando un anlisis ms minucioso por temticas, se comprueba como el tema con mayor
nmero de preguntas ha sido el de Trastornos de la Alimentacin (tema 12 del manual de clnica), del
cual han puesto un total de 7 preguntas seguido del tema de Trastornos de la Personalidad Tema 16del que habra 6 preguntas. El resto de preguntas se reparten de forma relativamente homognea entre
los temas 11 (Trastornos Disociativos 2 preguntas-), 13 (Trastornos Sexuales -3 preguntas-), 14
(Trastornos del sueo -3 preguntas) y, por ltimo, 2 preguntas concernientes al tema 10 (Trastorno por
Sntoma Somtico y Relacionados).
En el rea de Clnica 3, las preguntas del tema de Trastornos de la Conducta Alimentaria se
han referido a tratamiento de la anorexia, tratamiento de Fairburn y cols. de la bulimia, tratamiento en
general de los trastornos de esta ndole, concepto de bulimia, criterios diagnsticos de la anorexia
(amenorrea), relacin entre impulsividad y bulimia nerviosa, as como diagnstico diferencial de los
trastornos vinculados a la alimentacin. Las dos preguntas concernientes al tema de Trastorno por
Sntoma Somtico y Relacionados se han referido a la clasificacin CIE-10 de los mismos (que los
integra con los disociativos y otros trastornos neurticos), siendo la otra pregunta vinculada al curso del
trastorno por somatizacin. En los Trastornos Disociativos se ha cuestionado acerca de si la
despersonalizacin pertenece a esta categora y la propia definicin/concepto de estas patologas. Por
ltimo, dentro de esta rea, en el tema de Trastorno sexuales se ha realizado una pregunta relativa a la
disfuncin orgsmica femenina, otra vinculada al diagnstico de la dispareunia y, finalmente, una
dirigida a la descripcin de la eyaculacin precoz.
Respecto al rea de Clnica 4 (temas 14-18) las preguntas han sido referidas al tema 15
(Trastornos del Sueo) y 17(Trastornos de la Personalidad). Los Trastornos del sueo y sus contenidos
han estado vinculados al diagnstico diferencial, tratamiento del sonambulismo (despertares
programados) y la catapleja. En el caso de las de Trastornos de la Personalidad, se ha cuestionado
acerca del tratamiento del trastorno esquizotpico de la personalidad, la terapia basada en la
mentalizacin, la terapia de esquema de Young, los criterios para el diagnstico del trastorno obsesivocompulsivo de la personalidad aadidos a una pregunta sobre el diagnstico diferencial del mismo
respecto al trastorno obsesivo-compulsivo, as como el concepto de esquemas nucleares en la terapia
cognitiva.
Sealar que todas las preguntas eran y/o estaban recogidas en los diferentes temas de los
antiguos manuales PIR de Clnica, as como en la nueva edicin de 2014.
Manual CEDE (2014). Psicologa Clnica BELLOCH, SANDN Y RAMOS (2008). Manual de
psicopatologa. Madrid: McGraw-Hill (vol. 1 y vol. 2). Edicin revisada.
VALLEJO PAREJA (2012). Manual de Terapia de Conducta. Madrid: Dykinson.
Prez lvarez. (2010). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I. Madrid: Pirmide.
Prez lvarez. (2010). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces II. Madrid: Pirmide.
Con todo, la conclusin del rea de Clnica 3 y 4, por lo que la valoracin general de las
preguntas es la de asumibles dado el hincapi que se ha realizado en todos los materiales aportados y
clases de CEDE.
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03. PSICOLOGA CLNICA INFANTIL: Ha descendido ligeramente el porcentaje de preguntas

que venan apareciendo en el apartado de psicologa clnica infantil en los ltimos exmenes PIR.
En este examen al igual que en los ltimos, los dos apartados que acumulan ms nmero de
preguntas son dos grandes bloques:
-
Trastornos de conducta perturbadora (TDAH; Trastornos de Conducta)
Trastornos emocionales (Trastornos de Ansiedad; Trastornos del Estado de nimo).
El nivel de dificultad es mayor a la de convocatorias anteriores, ya que:

No hay preguntas sobre la definicin de los diferentes trastornos que eran habitualmente
una fuente fundamental para preguntas.
Sino que una gran parte de las preguntas han tratado el tema de las intervenciones o
tratamientos que no es un tema tan consensuado, sino que aparecen con mltiples matices
diferentes en los distintos manuales
Hay preguntas sobre temas controvertidos y no consensuados
Muchas preguntas tienen una formulacin compleja de difcil comprensin o con varias
posibles interpretaciones
La principal referencia bibliogrfica son los manuales de Caballo y Simn: CABALLO, V.;
SIMN, M.A. (2001): Manual de Psicologa Clnica Infantil y del adolescente. Trastornos generales.
Pirmide. Madrid. CABALLO, V.; SIMN, M.A. (2002): Manual de Psicologa Clnica Infantil y del
adolescente. Trastornos especficos. Pirmide. Madrid.
Y en menor medida: COMECHE, M.I.; VALLEJO, M.A. (2005): Manual de terapia de conducta
en la infancia. Pirmide. Madrid.
04. PSICOLOGA DE LA SALUD: Esta convocatoria las preguntas de Psicologa de la Salud

se mantienen en cantidad similar a la de los seis aos anteriores. Sin embargo, nos encontramos dos
novedades. La primera, una reduccin de la proporcin de preguntas sobre los trastornos
psicosomticos, las variables psicolgicas de riesgo y los tratamientos,
contenidos del Tema 4,
Psicologa en Trastornos de Salud. Este ao slo la mitad de las preguntas se encuentra en este tema.
Las preguntas del Tema 4 son por lo general sencillas, pero despistan algo porque no se centran en los
aspectos a los que se referan en los ltimos aos. Tenemos una pregunta de trastornos
cardiovasculares (dos, si incluimos una sobre la Personalidad Tipo D), una sobre cncer, y dos sobre
dolor crnico (Modelo del control de Puerta y cefaleas).
Como segunda novedad, muy significativa, tenemos la presencia de dos preguntas sobre los
contenidos del Tema 5, Psicologa Positiva, rea que se recoge en el Manual de Salud de la academia desde
la edicin de 2009, pero de la que no habamos encontrado preguntas en el examen PIR hasta la fecha.
Entre los conceptos preguntados del Tema 1, Salud y Psicologa, tenemos el objetivos de
estudio de la Psicologa de la Salud, el Modelo de Creencias de Salud y la adhesin a los tratamientos
mdicos (primera pregunta sobre el tema en la historia del examen). Este ao volvemos a no encontrar
preguntas sobre Promocin de la Salud y Prevencin de la Enfermedad. Es lo habitual, el examen de la
convocatoria 2011 fue la excepcin en este sentido.

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Encontramos una pregunta sobre el Sndrome General de Adaptacin, contenido que si bien ya
se encontraba en los materiales de otras asignaturas, ha sido recientemente incorporado a los
materiales de Salud.
La observacin de las preguntas de Psicologa de la Salud en esta convocatoria refuerza la
idea de visin amplia de la materia a la hora de afrontar su estudio, sin detenernos slo en los
estereotipos o en los contenidos preguntados en los aos ms cercanos.
Bibliografa recomendada: AMIGO VZQUEZ, I. (2012). Manual de Psicologa de la Salud.
Madrid: Pirmide; BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008). Manual de Psicopatologa. Vol. II.
Madrid: Mc Graw Hill; VZQUEZ, C. y HERVS, G. (Eds.) (2009). La ciencia del bienestar:
Fundamentos de una Psicologa Positiva. Madrid: Alianza Editorial.
05. EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA: En el examen de febrero de 2014 podemos
encontrar una tendencia al alza en el nmero de preguntas. Hace dos convocatorias fueron 14
preguntas; el ao pasado aumentaron a 19 y en este ao han sido 27 las preguntas que pertenecan a
Evaluacin Psicolgica (11,5% del total del examen).
La distribucin de las preguntas es muy similar a la del ao anterior; de los tres bloques con los
que cuenta la asignatura, el que ms peso especfico ha tenido ha sido al 2 (Tcnicas 16/27), seguido
del 1 (Fundamentos tericos 7/27) y por ltimo el 3 (Aplicaciones con 4/27).
El tema ms preguntado ha sido el Autoinforme (bloque 2) con 5 preguntas, seguido de la
Entrevista (bloque 2) con 4 preguntas, Conceptos y Modelos Bsicos (bloque 1), Observacin (bloque 2)
e Inteligencia (bloque 3) con 3 preguntas cada uno.
El resto de preguntas se centraban en los siguientes temas: Historia de la Evaluacin
Psicolgica (2), Principios Psicomtricos (1), Clasificacin de las tcnicas de Evaluacin Psicolgica (1),
Tcnicas objetivas (2), Tcnicas subjetivas (1), Tcnicas proyectivas (1) y Personalidad (1).
Curioso observar como el tema que mayor nmero de preguntas gener en la pasada
convocatoria (Principios Psicomtricos en Evaluacin Psicolgica), este ao tan slo acapare 1. Temas
como la inteligencia o el autoinforme, que el ao pasado fueron importantes, nuevamente vuelven a
estar entre los ms preguntados. Al igual que el ao pasado. Este ao se han preguntados sobre los
mismos temas que el ao anterior (aadiendo como novedad Conceptos y Modelos Bsicos).
Igualmente hay temas que llevan ya llevan dos aos sin generar preguntas: Proceso de Evaluacin
Psicolgica, Evaluacin de Aptitudes, Evaluacin de caractersticas psicopatolgicas (tema que en la
convocatoria de 2011 fue importante), Evaluacin del desarrollo, Evaluacin del envejecimiento y
Evaluacin Neuropsicolgica.
En el examen volvemos a encontrar como tendencia el mayor porcentaje de preguntas centradas
en las caractersticas de las distintas tcnicas ms que preguntas especficas sobre distintos
cuestionarios (escalas Wechsler y MMPI).
El grueso de las preguntas son asequibles (a excepcin de las preguntas habituales, 2 o 3 de
mayor complejidad), con lo que puede concluirse que la asignatura de Evaluacin Psicolgica es
importante y que merece la pena estudiar (al estar dentro del rea clnica).
Los manuales de referencia para la asignatura son los de Fernndez Ballesteros (2007 y 2011) y
Moreno Rosset (2005). Con ellos se podan responder al 100% de las preguntas.
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06. PSICOTERAPIAS: Este ao han sido 19 el nmero de preguntas que consideramos han
correspondido al temario de psicoterapias (el nmero sera mayor si considersemos las que ofrecen
solapamientos con otras asignaturas: clnica, bsica, evaluacin psicolgica, etc). Esta cantidad resulta
equivalente a la ltima convocatoria, que tambin fueron 19 preguntas.
Respecto a la primera parte de psicoterapias (06.01) tan slo ha habido tres preguntas: 2
preguntas sobre el captulo 6 (Terapias de familia y modelos sistmicos) y 1 sobre el captulo 4
(Psicoanlisis II. Otros desarrollos). El resto de preguntas correspondera a la segunda parte de
psicoterapias (06.02): 7 preguntas sobre el captulo 9 (Terapias conductuales), 8 sobre el captulo 10
(Terapias cognitivas) y 1 del captulo 11 (Terapias de tercera generacin).
Tres preguntas han resultado anuladas por ofrecer varias alternativas de respuesta como
verdaderas: una referida a la tcnica de relajacin muscular, otra sobre las estrategias de inoculacin de
estrs y una ms sobre las distorsiones cognitivas.
Respecto al tipo de preguntas, a menudo se han formulado cuestiones relativas a componentes
de las tcnicas de intervencin, procedimiento y fases de aplicacin de las mismas o sobre sus
caractersticas especficas. La dificultad de las preguntas ha sido variable, encontrndonos por un lado
que se repite la referencia a algunas de las tcnicas que son ms tradicionales dentro de la modificacin
de conducta (el moldeamiento, el reforzamiento negativo, el entrenamiento en inoculacin de estrs, la
terapia de resolucin de problemas, etc), mientras que por otro lado empiezan a aparecer referencias a
otras tcnicas o propuestas teraputicas ms novedosas: por ejemplo, la Terapia de Aceptacin y
Compromiso, la terapia Metacognitiva de Wells o la Regulacin Emocional.
Los principales manuales de referencia siguen siendo "Tcnicas de modificacin de conducta"
de Labrador (2008) y "Tcnicas de modificacin de conducta" de Olivares y Mndez (2005), pero habra
aadir tambin en esta convocatoria el "Manual de Terapia de Conducta" de Vallejo (2012) y
especialmente el "Manual de tcnicas de intervencin cognitivo conductuales" de Ruiz, Daz y Villalobos
(2012), ambos de muy reciente publicacin.
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL: Sorprendentemente en esta
convocatoria, y por segunda vez desde el inicio del examen PIR (la primera fue en el ao 2000), no ha
habido ninguna pregunta del rea de Psicologa Diferencial. Sin embargo, han ampliado las preguntas
de Psicologa de la Personalidad respecto a la convocatoria pasada, con un total de 12.
En las ltimas convocatorias el foco se situaba en ejemplos que reflejaban la teora, haciendo
as tener que reflexionar para poder contestar las preguntas. En la convocatoria de 2013, se han
centrado en los principales autores y modelos factoriales de Personalidad (Cattell, Eysenck, Cinco
Grandes y Cloninger) y en las aportaciones que se realiza desde la perspectiva cognitiva y social a la
identidad: teora de la autocomplejidad de Linville y modelo de la autodiscrepancia de Higgins. Y por
ltimo, han generado preguntas de Rotter, McAdams y el concepto de personalidad resistente.
La dificultad de las preguntas ha disminuido por tanto respecto al ao 2012, ya que los
conceptos tericos estn planteados en su totalidad en los manuales de CEDE, y no se ha planteado la
aplicacin en la prctica de dichos constructos.

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Al material bibliogrfico fundamental Psicologa de la Personalidad: Teora e Investigacin.

Volumen I, de Bermdez (2003), se ha aadido el manual de M Dolores Avia M Luisa Snchez:
Personalidad: aspectos cognitivos y sociales (1995). Este ltimo es ms antiguo, rompiendo as con la
lnea de las ltimas convocatorias de basar las preguntas en los manuales recientes.
8. PSICOLOGA BSICA: En las preguntas de este ao no se han producido cambios
significativos respecto a convocatorias anteriores. Las preguntas se han concentrado en Psicologa de
la Memoria y del Aprendizaje sobre contenidos habituales vistos en clase y recogidos en los manuales
de CEDE. De nuevo, tal y como ocurri en la convocatoria anterior, reaparece contenido de Psicologa
del Pensamiento en una pregunta, de mnima dificultad. As pues, en los manuales de referencia
tampoco ha habido cambios, pudiendo encontrar las preguntas en el libro de Manuel de Vega (2001),
Introduccin a la Psicologa Cognitiva y en el de Memoria Humana de Baddeley (1999), entre otros
09. PSICOLOGA EXPERIMENTAL: Este ao el nmero de preguntas ha sido similar al de aos
anteriores, incluyndose en el examen un total de 11 preguntas de esta materia. En cuanto al contenido,
ha disminuido el nmero de preguntas de la parte de Estadstica (5 preguntas) a favor de la parte de
Psicometra (4 preguntas); mantenindose la parte Metodolgica como la menos referida en el examen (2
preguntas); esto supone un cambio de tendencia, aunque las preguntas de Psicometra estn centradas
en un par de temas clave, el nmero de preguntas ha aumentado respecto a exmenes anteriores.
En cuanto a la dificultad, tambin se mantiene similar a la de aos anteriores, las preguntas se
han basado en contenidos tericos sin haber tenido que realizar ningn clculo matemtico. De la parte
de Estadstica se han centrado principalmente en los primeros temas, estando las preguntas referidas a
la ordenacin y representacin de los datos (tema 2), los estadsticos de posicin (tema 3), la
correlacin lineal (tema 3) y los tipos de muestreo (tema 6). Las dos preguntas de la parte de
Metodologa han sido bastante generales, relacionadas con las caractersticas definitorias de los
diseos cuasi-experimentales (tema 9) y los diseos de bloques (tema 5). Por ltimo, en la parte de
Psicometra, las preguntas han ido en la direccin de aos anteriores centrndose principalmente en el
clculo de la fiabilidad y la validez (temas 3 y 4).
En resumen, las preguntas han sido similares en contenido y dificultad a las de aos anteriores,
vindose un aumento en las preguntas del rea de Psicometra.
En cuanto a la bibliografa, no ha habido grandes cambios, siendo algunos de los ttulos ms
referidos: Estadstica para psiclogos I y II, de Amn; Mtodos de investigacin en psicologa, de
Anguera; Anlisis de datos en psicologa I. Teora y ejercicios de Botella; y Psicometra, de Martnez
Arias. Uno de los nuevos manuales que ha constituido una fuente para la extraccin de preguntas es
Fundamentos de investigacin en psicologa: diseos y estrategias, de Fontes de Gracia editado por la
UNED.
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN: al igual que en la ltima convocatoria, el
nmero de preguntas de esta asignatura en el examen ha sido de 7 preguntas, lo que supone una
disminucin significativa respecto a la tendencia de las convocatorias anteriores (12 preguntas de
media en las convocatorias 2008, 2009, 2010 y 2011). En cuanto al peso de las distintas materias, la
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mayora de las preguntas de este ao se han concentrado en torno al tema de Primera Infancia (4
preguntas), y de forma puntual se ha preguntado por el tema de Psicologa del Desarrollo (2 preguntas)
y Segunda Infancia (1 preguntas). No es de extraar este inters especial en el tema de Primera
Infancia puesto que es habitualmente utilizado para generar preguntas en el examen pero la tendencia
habitual es que las preguntas estn ms distribuidas entre las materias mencionadas. Aunque ya
sucedi en las convocatorias 2009, 2010 y 2011, es de resaltar la ausencia de preguntas acerca de los
temas de Adolescencia, Edad adulta y Vejez, y Psicologa de la Educacin.
No obstante, ms all de la distribucin por temas de las preguntas, es mucho ms interesante
el anlisis del contenido de las mismas ya que las preguntas de esta convocatoria se han concentrado
en dos desarrollos tericos: el modelo cognitivo de Piaget y la estudio de la organizacin del apego de
Ainsworth. Del modelo piagetiano, se ha preguntado por conceptos fundamentales de su teora
habituales en el examen (invariantes funcionales, reacciones circulares y caractersticas del
pensamiento preoperatorio). De la teora del apego, se ha preguntado por la clasificacin de los tipos de
apego y la influencia de la etologa en esta teora.
En cuanto a la dificultad, al igual que suceda en la ltima convocatoria, las preguntas de
evolutiva han sido ms fciles de responder respecto a la tendencia habitual en los exmenes
anteriores siendo posible responderlas correctamente con un conocimiento general de los principales
contenidos de la materia ya que todos los conceptos por los que han preguntado en el examen de esta
convocatoria haban sido objeto de pregunta de examen en aos anteriores.
Por ltimo, es posible contestar todas las preguntas con el manual CEDE de Psicologa
Evolutiva y de la Educacin sin necesidad de ninguna referencia bibliogrfica adicional.
Por ello,
respecto a la bibliografa de referencia, no ha habido cambio en cuanto a los manuales habituales de

referencia para estos temas: DELVAL, J. (2004) El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI; GUTIRREZ
MARTNEZ, F. (2011) Psicologa evolutiva II. Madrid: UNED; PAPALIA, D. (2010). Psicologa del
Desarrollo. Madrid: McGraw-Hill; y SHAFER, D. (2007): Psicologa del desarrollo. Infancia y
adolescencia. Madrid: Thomson.
11. PSICOLOGA SOCIAL: Como en las ltimas convocatorias desde el 2007, se mantiene la
proporcin de preguntas de esta materia que entran en el examen PIR: 12 preguntas (PIR 08): 10
preguntas (PIR 09), 10 preguntas (PIR 10), 10 preguntas (PIR 11), 4 preguntas (PIR 12) y 7 preguntas
(PIR 13). Respecto a las preguntas que en esta ltima convocatoria han cado en examen, tenemos:
- Introduccin a la Psicologa Social: esta asignatura ha generado la totalidad de las
preguntas de Social de esta ltima convocatoria.
Del Tema 1. Orientaciones tericas, hay una pregunta sobre la Teora de la disonancia
cognitiva. Del Tema 2. Pensamiento Social: teora de la Atribucin y Actitudes, hay 3 preguntas: una
sobre la Teora de la Accin Planificada y dos sobre heursticos y sesgos cognitivos.
Del Tema
3.Procesos de Interaccin Social, hay 3 preguntas concentradas en la percepcin interpersonal y

formacin de impresiones.
- Dinmica de Grupos: al igual que en la convocatoria previa y a diferencia del resto de
convocatorias anteriores en las que esta asignatura sola concentrar el 50% de las preguntas del

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examen sobre toda la materia (PIR 11, 5 preguntas y PIR 10, 4 preguntas), el examen de este ao no
incluye ninguna pregunta de Dinmica de Grupos.
- Hay que sealar, como ya lleva ocurriendo en las ltimas convocatorias desde el 2007, la
ausencia en este examen de preguntas sobre la asignatura de Psicologa de las Organizaciones.
La dificultad de las preguntas de este temario es similar a la de aos anteriores. Vuelven a
preguntar por conceptos bsicos en esta materia como (Teora de la disonancia cognitiva, Teora de
la Accin Planificada y, Teora de Asch sobre formacin de impresiones).
El material bibliogrfico fundamental de esta materia, sigue siendo el manual de MORALES J.
F., HUICI C. (2000). Psicologa Social. Mc Graw Hill, y su edicin ms reciente MORALES J. F.,
GAVIRIA E., MOYA M. C., CUADRADO I. (2007). Psicologa Social. Mc Graw Hill.
12. PSICOBIOLOGA: En el rea de Psicobiologa no ha habido grandes sorpresas en esta
convocatoria. Han aparecido 9 preguntas, una de ellas entre las preguntas de reserva. Siguiendo la
tnica del ao pasado, hay preguntas sobre sexualidad y endocrinologa, temas que hasta hace un par
de aos apenas caan en el examen, en concreto han preguntado sobre diferenciacin sexual y sobre la
funcin del pncreas. Aparece tambin una pregunta sobre la biologa de las demencias, y preguntan
de nuevo, como en otras convocatorias, sobre el papel de la va mesolmbica de la dopamina en el
refuerzo y tambin sobre el tema de farmacologa. El resto de preguntas se incluyen dentro del bloque
de neuroanatoma. Por lo tanto, preguntas ms sencillas que en aos anteriores, ajustadas todas ellas a
los contenidos recogidos en los manuales CEDE.
El material bibliogrfico fundamental de esta materia es: ABRIL ALONSO, A. (2005).
Fundamentos biolgicos de la conducta. Madrid: Snz y Torres; CARLSON, N.R. (2005). Fisiologa de
la conducta. Madrid: Pearson Educacin.
NOTA: En el examen comentado, encontrars la bibliografa especfica e individualizada

de cada una de las preguntas, as como la referencia para localizarlas en los Manuales de CeDe.
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II.7. ANLISIS CUALITATIVO DEL EXAMEN PIR FEBRERO 2014 (CONVOCATORIA 2013).
SEGN LAS PLANTILLAS DE LOS CANDIDATOS QUE SE PRESENTARON AL EXAMEN
1. RESUMEN POR REAS SEGN PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS.
2. PORCENTAJE DE RESPUESTAS DE CADA UNA DE LAS PREGUNTAS DE LAS

DIFERENTES REAS.

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3. PORCENTAJE DE RESPUESTAS DE CADA UNA DE LAS PREGUNTAS DE LAS

DIFERENTES REAS.
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4. PREGUNTAS ANULADAS POR EL TRIBUNAL Y PORCENTAJE DE RESPUESTA

SEGN LAS DISTINTAS OPCIONES.
II.8. CUANTS PREGUNTAS SE NECESITAN PARA OBTENER PLAZA?

NOTAS DE CORTE (CONSEGUIR PLAZA) SEGN EL EXPEDIENTE Y NMERO DE
PREGUNTAS CON RELACIN A LOS RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA 2013 (EXAMEN
FEBRERO DE 2014 235 preguntas). TURNO LIBRE.
VALOR EXP
EXP (1)
PREGUNTAS
NETAS
VLIDAS 1/3
FALLOS (2)
SUPUESTO 1
SIN FALLOS
SUPUESTO 2 CON
SUPUESTO 3
10 FALLOS
CON 20 FALLOS
SUPUESTO 4
CON 30 FALLOS
181,19
181
54
185
10
40
188
20
27
191
30
14
1,2
180,09
180
55
183
10
42
187
20
28
190
30
15
1,5
178,44
178
57
182
10
43
185
20
30
188
30
17
1,7
177,33
177
58
181
10
44
184
20
31
187
30
18
175,7
176
59
179
10
46
182
20
33
186
30
19
2,2
174,59
175
60
178
10
47
181
20
34
185
30
20
2,5
172,95
173
62
176
10
49
180
20
35
183
30
22
2,7
171,85
172
63
175
10
50
179
20
36
182
30
23
170,2
170
65
174
10
51
177
20
38
180
30
25
3,3
168,55
169
66
172
10
53
175
20
40
179
30
26
3,5
167,45
167
68
171
10
54
174
20
41
177
30
28
3,7
166,35
166
69
170
10
55
173
20
42
176
30
29
164,71
165
70
168
10
57
171
20
44
175
30
30
(1) Expediente = el que te certifica la Universidad, recordar que para el PIR solamente son
vlidos los crditos de las asignaturas obligatorias y troncales.
(2) Preguntas Netas = Preguntas vlidas menos un tercio de las preguntas falladas.
V= Preguntas vlidas; E= Preguntas falladas; B = Preguntas sin contestar
En todos los supuestos, los clculos se han redondeado para obtener valores exactos de
preguntas.
* El supuesto 4 con 30 fallos suele ser el ms representativo

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NOTAS DE CORTE (CONSEGUIR PLAZA) SEGN EL EXPEDIENTE Y NMERO DE

PREGUNTAS CON RELACIN A LOS RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA 2013 (EXAMEN
FEBRERO DE 2014 235 preguntas). TURNO DISCAPACIDAD.
SUPUESTO 3
CON 20
FALLOS
VALOR PREGUNTAS SUPUESTO 1 SIN SUPUESTO 2

EXP
NETAS
FALLOS
CON 10 FALLOS
EXP (1)
VLIDAS 1/3
SUPUESTO 4
CON 30
FALLOS
V
FALLOS (2)
132,26
132
103
136 10
89
139
20
76
142 30
63
1,2
131,16
131
104
134 10
91
138
20
77
141 30
64
1,5
129,51
130
105
133 10
92
136
20
79
140 30
65
1,7
128,41
128
107
132 10
93
135
20
80
138 30
67
126,77
127
108
130 10
95
133
20
82
137 30
68
2,2
125,67
126
109
129 10
96
132
20
83
136 30
69
2,5
124,02
124
111
127 10
98
131
20
84
134 30
71
2,7
122,92
123
112
126 10
99
130
20
85
133 30
72
121,27
121
114
125 10
100
128
20
87
131 30
74
3,3
119,62
120
115
123 10
102
126
20
89
130 30
75
3,5
118,53
119
116
122 10
103
125
20
90
129 30
76
3,7
117,43
117
118
121 10
104
124
20
91
127 30
78
115,78
116
119
119 10
116
122
20
93
126 30
79
(1) Expediente = el que te certifica la Universidad, recordar que para el PIR solamente son
vlidos los crditos de las asignaturas obligatorias y troncales.
(2) Preguntas Netas = Preguntas vlidas menos un tercio de las preguntas falladas.
V= Preguntas vlidas; E= Preguntas falladas; B = Preguntas sin contestar
En todos los supuestos, los clculos se han redondeado para obtener valores exactos de
preguntas.
* El supuesto 4 con 30 fallos suele ser el ms representativo.
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COMPARATIVA DEL NMERO DE PREGUNTAS NETAS

EN LAS LTIMAS CONVOCATORIAS
TURNO LIBRE
TURNO (DISCAPACIDAD)
El estudio inteligente de CeDe consiste en facilitarte el estudio aportando el material

adecuado para preparar el examen con xito, sin tener que hacer el esfuerzo de ampliar
los contenidos con otros manuales. Por ello, la mayora de las preguntas del examen se
pueden contestar correctamente con los Manuales CeDe.

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III. CMO SE PREPARA EL

EXAMEN PIR? PREPARACIN CeDe
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III.0. CMO SE PREPARA EL EXAMEN PIR? PREPARACIN CeDe

POR QU ACUDIR A UN CENTRO DE PREPARACIN?
Cualquier Centro te proporciona ventajas:
1. El hecho de que la mayora de los opositores acuda a un centro te pone en desventaja; te
resuelven dudas, hacen ms test que t, los comentan, estudian de manera organizada, te dan
reglas nemotcnicas, esquemas, etc.
2. Contactan con otros opositores, lo que supone entrar en el "mundillo P.I.R"; horarios
peculiares, dedicacin determinada, intereses comunes, etc.
3. Su evolucin a lo largo del proceso de preparacin recibe un control externo; obtiene por
tanto, informacin sobre cmo van progresando, con un contenido mucho ms objetivo que en
el caso de la autoevaluacin.
4. El Centro te garantiza el seguimiento personalizado de tu aprendizaje.
POR QU ELEGIR CeDe?
El Examen PIR actualmente- es la nica va de acceso al sistema de formacin para obtener
el ttulo de ESPECIALISTA EN PSICOLOGA CLNICA. El examen es una prueba larga y exhaustiva,
por lo que la preparacin ha de ser lo ms regular y completa posible y por la experiencia de estos aos
vemos que es muy difcil hacerlo en solitario.
Para afrontar la preparacin PIR con ciertas garantas hay que disponer de los mejores
MANUALES y contar con los mejores PROFESORES.
Cuando alguien decide preparar el PIR, la primera duda que surge es elegir el centro de
preparacin.
Si juzgamos por la publicidad todos los centros son muy buenos e incluso algunos suelen decir
que son los mejores.
Sin embargo CeDe rene unas caractersticas que le hacen diferente y singular:
1. Los resultados obtenidos desde 1998 son excelentes y demostrables. Otras preparaciones
han obtenido buenos resultados en algunas convocatorias (muchos de estos alumnos tambin
haban utilizado los materiales de CeDe) (ver estadsticas).

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2. CeDe ha marcado el camino y la estructura de las materias, al no existir un temario oficial.

Las CARPETAS primero y ahora los MANUALES han sido la referencia en todos estos aos,
no slo de nuestros alumnos, sino de todas las dems preparaciones.
3. Desde el 98 hemos ido evolucionando y adaptndonos a los cambios de la prueba y hemos
ido explorando posibles caminos y tendencias futuras.
4. En todos estos aos nadie ha puesto en duda al equipo de profesores con los que CeDe
siempre ha contado. Ms de 20 profesores muy especializados cada uno en un rea o en unos
temas especficos. Nadie por s solo puede abarcar todo.
5. CeDe tiene la experiencia de ms de 15 aos en la preparacin del PIR y sin embargo,
nunca ha dejado de evolucionar, tanto en los materiales editados como en los mtodos de
preparacin. Adems estn los recursos tecnolgicos introducidos (ser capaces de corregir los
simulacros o exmenes y generar su respectivo informe en menos de dos horas).
6. Parte de los materiales que otras preparaciones venden estn basadas o a lo peor son
copias de los materiales de CeDe.
7. La experiencia de CeDe a lo largo de estos aos en preparacin se traduce en proporcionar
a la programacin una importancia primordial. No se puede improvisar cuando lo que est en
juego es tu futuro. La programacin se plasma en:
Racionalidad en el estudio: te ofrecemos rentabilizar tu tiempo, la PREPARACIN Y

METODOLOGA as lo contemplan.
Seguimiento personalizado: se te proporcionar un informe en cada simulacro en el que
se refleja tu evolucin, individual y comparativamente con la media de tus compaeros.
Flexibilidad: nuestro mtodo es abierto. T ya eres psiclogo. Aplicamos tcnicas de
refuerzo positivo, nunca negativo. Por eso, la informacin de tu evolucin es personal y
privada. Es a ti a quien le interesa saber dnde ests situado no al resto de opositores.
Por ltimo, te recomendamos apostar por un centro de referencia como CeDe que puede
demostrar lo que otros slo dicen.
Nuestros objetivos coinciden: que t obtengas el mximo rendimiento, lo que te proporcionar
la posibilidad de acceder a la plaza que deseas. Nosotros ponemos a tu alcance los medios adecuados
para que lo consigas.
CMO SE PREPARA EL EXAMEN PIR? PREPARACIN CeDe
Como habrs podido comprobar a lo largo de esta gua, acceder a la formacin PIR se
convierte en un objetivo fundamental para los psiclogos que decidan dedicar su labor profesional al
mbito clnico.
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Aunque el nmero de plazas ofertadas aumenta en cada convocatoria, excepto en la

convocatoria 2012, tambin lo hace el nmero de personas inscritas para realizar la prueba, por lo que
acceder a la formacin PIR supone un gran esfuerzo de preparacin de cara a obtener la mejor
puntuacin posible en el examen. CeDe ofrece sus mejores profesores y materiales para ayudarte a
optimizar al mximo tu rendimiento y conseguir as tu objetivo, desde una preparacin personalizada y
eficaz, diferente a la que puedas encontrar en otras academias.
EVOLUCIN DEL N DE PREGUNTAS, SOLICITUDES Y RATIOS
Convocatoria tras convocatoria, los alumnos de CeDe han obtenido no slo un gran porcentaje
de las plazas ofertadas, sino tambin los primeros puestos en el examen. As, CeDe se convierte en
una garanta de xito de cara a tu preparacin en el examen PIR.

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APROBADOS DE CEDE
DISTRIBUCIN POR PUESTO
* Disc.: se refiere a las personas con discapacidad que han conseguido plaza y tienen un
nmero de orden superior al 200.
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MODALIDADES DE PREPARACIN
En CeDe disponemos de diferentes modalidades de preparacin para que puedas elegir la que
mejor se adapte a tus necesidades, con mltiples cursos de preparacin, tanto en modalidad presencial
(en las ciudades de Madrid, Sevilla, Barcelona, Valencia, Mlaga y Valladolid) como en modalidad a
distancia.
Tanto en los cursos presenciales como a distancia, CeDe proporciona a sus alumnos una
preparacin personalizada, con un pormenorizado seguimiento por parte de nuestros profesores. En
ambas modalidades, el alumno recibir los Manuales de CeDe para la preparacin del examen PIR, as
como la posibilidad de contar con tutoras personalizadas para resolver todas sus dudas.
Podras expresar un comentario general sobre CeDe?
La academia me ha sorprendido para bien, los profesores, en general, son fantsticos,

saben muchsimo y saben transmitirlo a los alumnos. Que nos cuenten sus
experiencias sirve mucho para motivarnos a seguir adelante.
Los esquemas de clase, que no me los esperaba, creo que son el punto fuerte de la
academia porque son una maravilla que ayuda mucho a estudiar y nos ahorra mucho
tiempo.
Muchsimas gracias a todos los profesores de CeDe, han hecho el camino mucho ms
fcil.
Ha estado todo muy bien, estoy muy satisfecha con la academia y la verdad es que la
volvera a elegir.
Respuestas a la encuesta realizada entre los alumnos CeDe que obtuvieron plaza de residente.
III.1. PREPARACIN PRESENCIAL

En Madrid, Sevilla, Barcelona, Valencia, Mlaga y Valladolid se ofertan diferentes cursos, de
duracin variable, tanto entre semana como en Sbados, adaptndose as a las mltiples necesidades
de nuestros alumnos. La modalidad presencial permite al alumno entrar en contacto con otras personas
que tambin se encuentran inmersos en la preparacin del examen y con los profesores de las distintas
materias, todos ellos Psiclogos Residentes o Psiclogos Clnicos, que pueden aportar su experiencia
tanto en la preparacin del examen como en el sistema de formacin PIR.
El objetivo general de los cursos es mejorar globalmente las capacidades del alumno,
aumentando las posibilidades de xito al enfrentarse con el examen PIR. Del mismo modo, se pretende
familiarizar al alumno con toda una serie de tcnicas y destrezas relacionadas con la prueba.

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Las clases no slo constituyen una forma dinmica y prctica de entrar en contacto con el
material terico de preparacin del examen PIR, sino que tambin permiten un estudio ms operativo,
destacndose los conceptos clave, los contenidos incluidos en las diferentes convocatorias, as como
preguntas de examen y consejos tanto para el desarrollo del estudio como de cara al afrontamiento de
la prueba. Adems, los alumnos reciben esquemas y resmenes de cada materia, con los aspectos
ms importantes de la misma, operativizando an ms su preparacin. En definitiva, esta modalidad
permite un estudio ms eficiente, gracias a las orientaciones de los profesores sobre las diferentes
materias y su importancia de cara al examen.
Segn tus necesidades, puedes solicitar tutoras personalizadas con los diferentes profesores,
que se realizan los mismos das de las clases, para que puedas aprovechar mejor tu tiempo, as como
realizarlas por correo electrnico, a travs del rea de alumnos disponible en la web.
Por otro lado, conscientes de la necesidad de nuestros alumnos/as de revisar y consultar
cuestiones relativas al material de preparacin CeDe en textos bsicos de Psicologa, existe, dentro de
la academia, un Servicio Bibliotecario de Apoyo, de material bsico para la preparacin del PIR. En el
apartado de Recursos de CeDe (Biblioteca) puedes consultar la relacin de libros y manuales de
consulta de los que disponemos en nuestro centro, distribuidos por reas de estudio.
Otros de los recursos muy importantes con los que cuenta el alumno/a para ver la evolucin de
su preparacin es la realizacin de simulacros, exmenes de rea y exmenes de convocatorias online.
Los cursos presenciales incluyen repasos de teora y realizacin de test:
Exposicin, por parte del profesor encargado, de aquellos aspectos ms relevantes

correspondientes a su rea, siempre desde la perspectiva del examen.
Resolucin de dudas.
Resolucin de preguntas test, tanto originales como correspondientes a convocatorias
anteriores. Para ello se utilizar una metodologa activa y participativa, pues resulta evidente
que el constructivismo facilita el aprendizaje.
Reglas nemotcnicas, entrenamiento de examen, recomendaciones fsicas y psquicas para
el da de la prueba, etc.
Los diferentes cursos presenciales que se desarrollan en CeDe son los siguientes:
CURSO DE MARZO A NOVIEMBRE: con una duracin de 8 meses y 231 horas lectivas
ms 40 horas de exmenes, incluye curso de teora de Marzo a Septiembre; y curso de repaso de
Octubre a Noviembre, exclusivamente para los alumnos matriculados en el curso desde Marzo. El curso
se desarrolla en nuestro centro de Madrid en horario de Martes y Jueves de 17:45 a 21:45 horas.
CURSO DE MAYO A NOVIEMBRE (Martes y Jueves): con una duracin de 6 meses y 175
horas lectivas ms 40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en nuestro centro de Madrid, en
horario de 17:45 a 21:45 horas.
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CURSO DE MAYO A NOVIEMBRE (Sbados): con una duracin de 6 meses y 100 horas
lectivas ms 40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en Madrid, Sevilla, Barcelona, Valencia,
Mlaga y Valladolid, en horario de maana.
CURSO DE JULIO A NOVIEMBRE: con una duracin de 4 meses y 175 horas lectivas ms
40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en nuestro centro de Madrid en horario de Martes,
Mircoles y Jueves de 17:45 a 21:45 horas.
CURSO DE SEPTIEMBRE A DICIEMBRE: con una duracin de 4 meses y 175 horas
lectivas ms 40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en nuestro centro de Madrid en horario de
Martes, Mircoles y Jueves de 17:45 a 21:45 horas.
Todos estos cursos presenciales incluyen:
A) LAS HORAS LECTIVAS DE CLASE: segn el curso elegido. En cada sesin de clase se
hacen 30 minutos de descanso, no computables.
B) MATERIALES: todos los materiales actualizados para preparar el PIR, incluye:
- LOS MANUALES CEDE de PREPARACIN PIR -3 Edicin-. En ellos se recoge toda la
teora suficiente y necesaria para preparar la prueba PIR, desarrollndose con un enfoque prctico y
pedaggico para facilitar su estudio. Se ha pretendido hacer un texto de estudio, ms que de consulta,
con profundidad y rigor, que permita entender y madurar la materia.
- MANUAL DE SNTESIS DE CONTENIDOS Y PREGUNTAS. Con los resmenes de los
contenidos y las preguntas PIR por rea que debes saber, para completar tu preparacin del examen
PIR.
- ESQUEMAS, APUNTES Y DOSSIERES especficos. Como materiales complementarios
exclusivos para alumnos presenciales-. Son entregados por cada uno de los profesores encargados de
impartir su rea (una vez iniciado el curso).
- FONDO BIBLIOGRFICO. Se puede disponer de los libros de la biblioteca de CEDE.
- RECOPILACIN DE TODOS LOS EXMENES PIR DESDE 1993: Con ms de 4.900
preguntas de todas las convocatorias y las plantillas de respuestas individualizadas. Fundamental para
conocer perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar
test como tcnica para superar la prueba.
-EXMENES PIR COMENTADOS A PARTIR DEL 2002: Coleccin de exmenes donde las
2.600 respuestas van acompaadas de un comentario razonado y la explicacin de porqu una
respuesta es correcta y el resto de respuestas posibles no lo son. Es una herramienta imprescindible
para la preparacin del examen. Y sirven de auto-evaluacin y repaso.
- LA GUA PIR DE PREPARACIN DE CEDE: con las orientaciones y planificacin general de
estudio, recomendaciones para la preparacin del PIR, anlisis del examen anterior, preguntas
necesarias para obtener la plaza, programa de formacin, legislacin, puntuaciones, etc.
- ACTUALIZACIONES O ANEXOS a los manuales como consecuencia de las nuevas
cuestiones planteadas en el examen de Febrero de 2013 as como el ltimo examen con las respuestas
comentadas.

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C1) TUTORAS PRESENCIALES personalizadas en horario adicional a las horas de clase.

Las puedes solicitar 24 horas antes en el planning destinado para ello. Para realizarlas es
recomendable haber estudiado antes la materia y despus de la explicacin en clase del profesor.
C2) TUTORAS DE APOYO: Para consultar y solucionar las dudas o cuestiones relacionadas
con los contenidos de las distintas reas de conocimiento surgidas a lo largo de la preparacin. Las
puedes realizar a travs del rea de alumnos en la web para que el TUTOR-PROFESOR encargado de
cada rea las resuelva.
C3) TUTOR DE CURSO: Para todas aquellas cuestiones referentes a la orientacin,
planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre contenidos). Las puedes realizar a travs del
email: tutorcursopir@cedepir.es
C4) OTRAS CONSULTAS: Para las consultas relacionadas con cuestiones administrativas,
convocatorias, informacin, etc. Las puedes realizar por telfono llamando al 91 564 42 94 por
email: oposiciones@cede.es
D) 12 EXMENES DE REA online: Cada uno de los exmenes de rea consta de un
nmero de preguntas proporcional al nmero de preguntas que sale en el examen PIR. Por ejemplo, si
de un rea concreta en el examen PIR suelen poner 10 preguntas, el examen de rea constar de 30
preguntas. Los exmenes por rea estarn disponibles en el rea exclusiva de alumnos, para que
puedas acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada uno de los
exmenes consta de dos versiones (V1 y V2). A diferencia de los simulacros, los exmenes por rea no
se pueden descargar ni imprimir. Posteriormente, te enviaremos la correccin y el informe personalizado
del examen por rea.
E) 12 EXMENES CONVOCATORIAS PIR online: Son los ltimos exmenes PIR oficiales,
desde la convocatoria del 2002 hasta la ltima realizada. Son fundamentales para conocer
perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar tests
como tcnica para superar la prueba. Tambin te debe de servir para que conozcas todas las preguntas
que han salido hasta la fecha y que debes saber. Los podrs realizar las veces que estimes oportuno y
tambin pueden servir como medida en la evolucin de tu preparacin. Una vez realizado el examen
recibirs un informe con tu puntuacin obtenida as como una serie de grficos en los que podrs ver tu
evolucin, los aciertos y errores clasificados por reas, y la respuesta correcta comentada. Los informes
son siempre personalizados y totalmente confidenciales.
F) REALIZACIN DE 8 SIMULACROS DE EXAMEN PIR: Idnticos a los de la prueba
selectiva. Las preguntas de los simulacros son una mezcla de preguntas PIR de aos anteriores con
otras de nuestra base de datos. Los puedes realizar asistiendo al centro o te lo puedes bajar de la Web
para que los resuelvas con las mismas normas. Una vez corregidos te los remitiremos con la plantilla
correcta as como un pequeo informe con el anlisis y evolucin de tu preparacin mediante grficos y
percentiles alumno/grupo. Las respuestas de los simulacros estn comentadas.
G) ACCESO AL REA EXCLUSIVA DE ALUMNOS EN LA Web: Espacio reservado para los
alumnos de CeDe. Se proporcionan diversos servicios exclusivos como complemento a tu preparacin.
H) INFORMACIN por E-mail y SMS, a lo largo del curso de convocatorias, plazas, fechas,
plazos, impugnaciones, asesoramiento en las adjudicaciones, hospitales, asociaciones PIR, etc, y
todas las noticias de inters que surjan a lo largo de la preparacin. Adems siempre dispones del
telfono: 91 564 42 94 o la web: http://www.pir.es
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CURSO DE REPASO INTENSIVO P.I.R.: se suelen realizar dos cursos de repaso

intensivo, uno durante el mes de Diciembre y otro durante el mes de Enero. Cada curso tiene una
duracin aproximada de 56 horas lectivas en horario de lunes a viernes (4 horas diarias). Estos cursos
se desarrollan en nuestro centro de Madrid y van dirigidos a todos aquellos alumnos que anteriormente
han seguido una preparacin con CeDe, ya sea de forma presencial, a distancia, a travs de los
Manuales CeDe. Son cursos independientes de los cursos presenciales anteriores y sirven de
complemento a los cursos presenciales y a distancia realizados por los alumnos.
Las caractersticas del curso son las siguientes:
1. OBJETIVO DEL CURSO: Dotar al opositor/a PIR de las estrategias y conocimientos
necesarios para conseguir mejorar la puntuacin en el examen, a travs de la realizacin
de esquemas, sntesis y preguntas PIR. As como la resolucin de las ltimas "dudas"
aparecidas antes del examen.
2. A QUIN VA DIRIGIDO?: A todos los candidatos que vayan a presentarse al examen PIR
en esta convocatoria, indistintamente de la preparacin que hayan seguido hasta la
fecha: presencial, a distancia o dispongan de todos los MANUALES PIR y aquellos que
por su situacin laboral o geogrfica no han podido asistir a otros cursos y desean
ULTIMAR su preparacin.
3. REQUISITOS: Disponer de todos los MANUALES CEDE de preparacin PIR, por haber
seguido los cursos presenciales, a distancia o haberlos adquirido antes del inicio del
presente curso.
4. CONTENIDOS:
TEORA: Repaso de los contenidos claves de cada rea y resolucin de dudas.

TEST: Realizacin de test de todas las reas, comentando la respuesta correcta.
SIMULACRO de examen de 235 preguntas tipo test.
TCNICAS, CONSEJOS y RECOMENDACIONES, para el da "p" de la prueba.
5. MATRCULA: A partir del 1 de septiembre y hasta completar el grupo.

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III.2. PREPARACIN A DISTANCIA
Permite una preparacin eficaz del examen PIR desde tu domicilio, evitando as
desplazamientos incompatibles con la situacin personal y laboral de nuestros alumnos. Adems,
posibilita una preparacin sin horarios, en la que la planificacin del tiempo, el lugar y el ritmo de estudio
lo estableces t.
El curso a distancia de CeDe incluye:
A) DURACIN DEL CURSO: Dada las particularidades del curso, en donde el ritmo de estudio
lo marcas t, se puede iniciar en cualquier momento, siendo la finalizacin del mismo el da de la
realizacin del examen PIR de la primera convocatoria que se celebra a partir de la fecha que
formalices la matrcula.
B) MATERIALES: se recibirn todos los materiales actualizados para preparar el PIR:
- LOS MANUALES CEDE de PREPARACIN PIR -3 Edicin-. En ellos se recoge toda la
teora suficiente y necesaria para preparar la prueba PIR, desarrollndose con un enfoque prctico y
pedaggico para facilitar su estudio. Se ha pretendido hacer un texto de estudio, ms que de consulta,
con profundidad y rigor, que permita entender y madurar la materia.
En cada rea de conocimiento se indica el nmero y tipo de preguntas que habitualmente
caen en el examen de dicha rea, acompaada de un grfico indicando la evolucin y tendencia de
stas. Cada uno de los temas incluye: orientaciones, aspectos esenciales, preguntas ms
representativas, tablas, esquemas, grficos, y cuadros sinpticos. Dentro del texto se han intercalado
las preguntas PIR. Finalizando con el esquema de contenidos, cuadro con las preguntas PIR de aos
anteriores, bibliografa y webgrafa comentada.
- MANUAL DE SNTESIS DE CONTENIDOS Y PREGUNTAS. Con los resmenes de los
contenidos y las preguntas PIR por rea que debes saber, para completar tu preparacin del examen
PIR.
- RECOPILACIN DE TODOS LOS EXMENES PIR DESDE 1993: Con ms de 4.900
preguntas de todas las convocatorias y las plantillas de respuestas individualizadas. Fundamental para
conocer perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar
test como tcnica para superar la prueba.
-EXMENES PIR COMENTADOS A PARTIR DEL 2002: Coleccin de exmenes donde las
2.600 respuestas van acompaadas de un comentario razonado y la explicacin de por qu una
respuesta es correcta y el resto de respuestas posibles no lo son. Es una herramienta imprescindible
para la preparacin del examen. Y sirven de auto-evaluacin y repaso.
- LA GUA PIR DE PREPARACIN DE CEDE con las orientaciones y planificacin general de
estudio, recomendaciones para la preparacin del PIR, anlisis del examen anterior, preguntas
necesarias para obtener la plaza, programa de formacin, legislacin, puntuaciones, etc.
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C1) TUTORAS DE APOYO: Para consultar y solucionar las dudas o cuestiones relacionadas
con los contenidos de las distintas reas de conocimiento surgidas a lo largo de la preparacin. Las
puedes realizar a travs del rea de alumnos en la web para que el TUTOR-PROFESOR encargado de
cada rea las resuelva.
C2) TUTOR DE CURSO: Para todas aquellas cuestiones referentes a la orientacin,
planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre contenidos). Las puedes realizar a travs del
email: tutorcursopir@cedepir.es
C3) CONSULTAS DE EXMENES. El alumno puede realizar consultas relacionadas con las
preguntas de simulacros y exmenes de convocatorias anteriores.
C4) OTRAS CONSULTAS: Para las consultas relacionadas con cuestiones administrativas,
convocatorias, informacin, etc. Las puedes realizar por telfono al 91 564 42 94 por email:
oposiciones@cede.es
D) 12 EXMENES DE REA online: Cada uno de los exmenes de rea consta de un
nmero de preguntas proporcional al nmero de preguntas que sale en el examen PIR. Por ejemplo, si
de un rea concreta en el examen PIR suelen poner 10 preguntas, el examen de rea constar de 30
preguntas. Los exmenes por rea estarn disponibles en el rea exclusiva de alumnos, para que
puedas acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada uno de los
exmenes consta de dos versiones (V1 y V2). A diferencia de los simulacros, los exmenes por rea no
se pueden descargar ni imprimir.
E) 12 EXMENES CONVOCATORIAS PIR online: Son los ltimos exmenes PIR oficiales,
desde la convocatoria del 2002 hasta la ltima realizada. Son fundamentales para conocer
perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar tests
como tcnica para superar la prueba. Tambin te debe de servir para que conozcas todas las preguntas
que han salido hasta la fecha y que debes saber. Los podrs realizar las veces que estimes oportuno y
tambin pueden servir como medida en la evolucin de tu preparacin. Una vez realizado el examen
recibirs un informe con tu puntuacin obtenida as como una serie de grficos en los que podrs ver tu
evolucin, los aciertos y errores clasificados por reas, y la respuesta correcta comentada. Los informes
son siempre personalizados y totalmente confidenciales.
F) REALIZACIN DE 8 SIMULACROS DE EXAMEN PIR: Idnticos a los de la prueba
selectiva. Lo puedes realizar asistiendo al centro o te lo puedes bajar de la Web para que los resuelvas
con las mismas normas. Una vez corregidos te los remitiremos con la plantilla correcta as como un
pequeo informe con el anlisis y evolucin de tu preparacin mediante grficos y percentiles
alumno/grupo. Las preguntas de los simulacros son una mezcla de preguntas PIR de aos anteriores
con otras de nuestra base de datos. Todas las respuestas de los simulacros estn comentadas.

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G) ACCESO AL REA EXCLUSIVA DE ALUMNOS EN LA Web: Espacio reservado para los

alumnos de CeDe. Se proporcionan diversos servicios exclusivos como complemento a tu preparacin.
H) INFORMACIN por E-mail y SMS, a lo largo del curso de convocatorias, plazas, fechas,
plazos, impugnaciones, asesoramiento en las adjudicaciones, hospitales, asociaciones PIR, etc, y
todas las noticias de inters que surjan a lo largo de la preparacin. Adems siempre dispones del
telfono: 91 564 42 94 o la web: http://www.pir.es
* CLASES PRESENCIALES SUELTAS POR REAS.

Los alumnos del curso de preparacin a DISTANCIA COMPLETO, tanto antiguos alumnos
como nuevos, tienen la posibilidad de asistir de manera puntual a las clases de los cursos presenciales
que se desarrollan durante los meses de Mayo a Noviembre en horario de sbados en las diferentes
ciudades, para reforzar los conocimientos de las reas de contenido en las que encuentren mayor
dificultad en su estudio.
Toda la informacin relativa a los cursos de preparacin del PIR est disponible en www.pir.es
y en nuestra oficina (C/ Cartagena, 129, Madrid, Telfono: 91 564 42 94).
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III.3. RECURSOS DE CeDe

III.3.1. SIMULACROS
CeDe ofrece tambin a todos sus alumnos la posibilidad de realizar simulacros del examen
PIR. Un simulacro es exactamente igual que el examen PIR (235 preguntas, 5 horas, mismo formato),
para estar totalmente familiarizado con el examen PIR el da de la prueba. Las preguntas de los
simulacros son una mezcla de preguntas de convocatorias anteriores, con otras elaboradas por nuestro
equipo de profesores. En cada simulacro te vas a encontrar con preguntas fciles, difciles, muy difciles
y rebuscadas con la intencin de "entrenarte" para el DIA de la prueba.
Por eso es necesaria esta "prctica" que te permita ir aplicando no solo los conocimientos
adquiridos si no tambin los consejos y reglas nemotcnicas que te hayamos enseado. De esta
manera estars totalmente familiarizado con el examen PIR.
Cada simulacro realizado ser corregido de forma personalizada para cada alumno, para que
puedas ver tu evolucin en la preparacin y as orientar tu esfuerzo en el estudio. T ya eres
psiclogo/a, aplicamos tcnicas de refuerzo positivo, nunca negativo. Por eso, la informacin de tu
evolucin es personal y privada.
Los simulacros se realizarn de 9:00 a 14:00 horas en las aulas de CeDe en Madrid. Para
aquellos que no puedan asistir o les resulte ms cmodo realizarlo en su domicilio o lugar de estudio, el
mismo da del simulacro a las 9:00 horas de la maana, se podrn descargar el simulacro y plantilla de
examen en el rea exclusiva de alumnos.
Para realizarlos a travs de la web, tienes que acceder al rea de alumnos, descargarte el
simulacro y la hoja de respuestas, y una vez terminado el simulacro, rellenar la plantilla de respuesta y
enviarla (debes procurar hacer el simulacro en las mismas condiciones que se hara en el examen real,
5 horas, sin material de consulta, etc).
Todos los simulacros sern comentados, por lo que la Plantilla y el Comentario de las
respuestas correctas de cada uno de los simulacros estarn disponibles en la web a partir del lunes
siguiente a la fecha de realizacin del examen. (Las respuestas de los simulacros estn comentadas en
formato pdf descargable).
Las fechas establecidas para la realizacin de los simulacros en esta Convocatoria son las
siguientes:
SIMULACRO
14/15-01
14/15-02
14/15-03
14/15-04
14/15-05
14/15-06
14/15-07
14/15-08

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FECHA
16 de Julio 2014
10 de Septiembre 2014
8 de Octubre 2014
22 de Octubre 2014
5 de Noviembre 2014
19 de Noviembre 2014
10 de Diciembre 2014
14 de Enero 2015
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Los alumnos/as que estn interesados/as y no puedan realizar el simulacro en las fechas
sealadas, pueden hacer el simulacro cualquier otro da y enviar la plantilla con las respuestas a travs
del rea exclusiva de alumnos.
Los simulacros CeDe persiguen dos objetivos:
* El primero es poder valorar la evolucin del estudio de las diferentes materias a travs de un
examen con la misma extensin y formato de preguntas que las del examen oficial (225 preguntas + 10
preguntas de reserva). Todas las preguntas cuentan con un comentario correspondiente para poder
resolver posibles dudas respecto a las mismas.
* El segundo objetivo es permitir al alumno ponerse en situacin y practicar qu tipo de
estrategia le resulta ms conveniente para sacar el mximo rendimiento al examen. Lo recomendable
es seguir una estrategia poco conservadora y tratar de responder todas las preguntas posibles para lo
que es imprescindible que el alumno haya tenido la posibilidad de enfrentarse a la tarea de responder a
las 235 preguntas en las condiciones lo ms parecidas posibles a las del examen real.
En ningn caso la finalidad de los simulacros CEDE es pronosticar la puntuacin del examen
oficial. En la nota final obtenida en el examen real influyen muchos factores que no pueden
contemplarse en un simulacro. En este sentido, se recomienda a los alumnos afrontar los simulacros
como lo que son: entrenamientos de cara al examen para ir lo ms preparados posibles el da de la
prueba real, permitirles estar acostumbrados a la realizacin del ejercicio y tener clara la estrategia a
seguir para la realizacin del examen.
Lo fundamental del planteamiento estratgico que seguimos en la elaboracin del simulacro es
que la distribucin de preguntas por materia sea lo ms parecida posible a la distribucin en las ltimas
convocatorias del examen. Cada curso modificamos el porcentaje de preguntas por rea para ajustarlo
teniendo en cuenta la tendencia de la ltima convocatoria y dotar a los simulacros de la mayor validez
de contenido posible.
En cuanto a la dificultad de las preguntas, el criterio a seguir es la elaboracin de preguntas
con un perfil similar a las del examen pero con un nivel de dificultad alto porque en general permiten que
el alumno pueda identificar mejor su dominio de la materia, facilitan que el alumno recuerde mejor lo
que ha fallado, y le permiten al alumno estar preparado para afrontar preguntas de dificultad elevada
cuando se las encuentre en el examen.
Una vez realizado el simulacro y en menos de 48 horas, a cada alumno se le enva un sms con
la puntuacin obtenida y se le remite por e-mail su simulacro corregido adjuntando una serie de
grficos. De esta forma conseguimos realizar un seguimiento personalizado del alumno/a y facilitamos
al alumno/a informacin sobre la evolucin que est llevando a cabo en la preparacin del examen PIR.
A medida que el alumno vaya realizando los exmenes de rea y los simulacros podr
consultar los resultados que vaya obteniendo en las diferentes reas comparados con los resultados
obtenidos por reas en los simulacros, as como la evolucin por reas en los distintos simulacros
segn el nmero de preguntas. Tambin puede ver la evolucin de los distintos simulacros en su
conjunto segn el nmero de preguntas. Ver grfico:
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En el siguiente grfico puedes ver la comparativa de los distintos simulacros de examen PIR
realizados segn la puntuacin obtenida y la relacin con la puntuacin ideal (puntuacin que se
considera idnea, dependiendo del periodo en el que nos encontremos en la preparacin del curso,
teniendo como referencia la media obtenida por los alumnos que obtuvieron plaza en aos anteriores).
Por otro lado, en la pgina web puedes consultar los siguientes grficos relacionados con los
resultados globales y acumulativos de los simulacros.
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Aproximadamente diez das despus de la realizacin del simulacro, se le enviar al alumno

que lo haya realizado unos nuevos grficos de su examen basados en percentiles.

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Una medida estadstica a la hora de analizar los datos es el PERCENTIL. El percentil es una medida de posicin no
central que nos dice cmo est posicionado un alumno respecto al total de una muestra.
El concepto es sencillo. Si tenemos una muestra con muchos valores y la dividimos en 100 partes, cada una de
ellas es un percentil. El percentil est referenciado de 0 a 100. El Percentil 0 es el menor valor de la muestra y el Percentil 100
el mayor valor. Utilizar el percentil para analizar datos es muy til.
Este concepto lo podemos utilizar para medir los resultados de un examen. De esta manera podemos saber qu
alumno est por encima del P75 o cual por debajo del P25. La ventaja del uso del percentil es que relaciona el resultado con la
muestra. Cuando nos dicen que nuestro simulacro est en el percentil 25 significa que, de cada 100 alumnos, 75 estn por
encima (luego 24 estarn por debajo). Anlogamente, si nuestro simulacro est en el percentil 80 significa que, de cada 100
alumnos, solo hay 20 que hayan sacado ms que nosotros (luego 79 han obtenido menos puntuacin).
MUY IMPORTANTE: estos percentiles hay que considerarlos con cierta relatividad ya que:
1 No todos los alumnos llevan el mismo tiempo preparando el PIR.
2 Los datos son los que los propios alumnos nos facilitan, sin que exista un control por parte de CEDE, siempre
consideramos que son de buena fe.
3 Hay alumnos que los hacen con ms inters que otros, por motivos personales, de tiempo u otras caractersticas.
Lo ideal es hacerlos en las 5 horas, en solitario, sin manuales, etc.
4 No estn pensados para establecer un ranking o competencia entre los alumnos, dado que no todos parten en las
mismas condiciones.
5 Los que obtienen percentiles bajos no deben desanimarse, pensad que esto es un camino y solo al final es
cuando debemos estar al 100%. Siempre hay que considerar un simulacro como un y por ello creemos que es fundamental
realizarlos.
6 S pueden servir si cada uno los analiza individualmente y compara su dedicacin, tiempo de preparacin y
materia estudiada con los resultados obtenidos. Es ms importante ver la evolucin a lo largo del curso.
7 Y lo ms importante, un simulacro es un entrenamiento y una parte ms de preparacin. No es un examen de
evaluacin.
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Por ltimo tambin ofrecemos la posibilidad de que todos los opositores, sean o no alumnos
de CeDe, puedan introducir la plantilla de respuestas del examen PIR en www.pir.es indicando la
versin y su baremo, para proceder a la correccin del mismo que le enviaremos de forma
personalizada. Con los datos de todas las personas que nos hagan llegar sus plantillas
confeccionaremos un listado provisional (no oficial) con el orden de puntuacin y puesto obtenido. El
interesado/a podr consultar esta informacin introduciendo el cdigo que se le facilite a tal efecto.

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III.3.2. EXMENES DE REA.

A parte de los simulacros, los alumnos podrn realizar exmenes de reas individualizadas, a
modo de evaluacin. Cada uno de los exmenes de rea consta de un nmero de preguntas
proporcional al nmero de preguntas que sale en el examen PIR. Por ejemplo, si de un rea concreta en
el examen PIR suelen poner 10 preguntas, el examen de rea constar de 30 preguntas.
Se puede realizar un examen (con dos versiones) por cada una de las reas que componen el
material de estudio, excepto para el rea de Psicologa Clnica que consta de 4 exmenes de rea
correspondientes a las diferentes partes en las que se divide esta rea.
Los exmenes de rea estarn disponibles en el rea exclusiva de alumnos, para que puedas
acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada uno de los exmenes
consta de dos versiones (V1 y V2).
La versin 1 (V1): es recomendable hacerla cuando hayas terminado el estudio de un rea
(hayas dado una primera vuelta al estudio de ese rea) y poder comprobar t mismo, los conocimientos
que tienes sobre el rea estudiada. Para realizar el examen, simplemente tienes que pinchar en el
examen correspondiente a esa rea y contestar las preguntas que incluye el examen (el examen por
rea no se puede descargar ni imprimir, a diferencia de los simulacros). Puedes tomarte el tiempo que
consideres necesario para realizar con xito el examen, ya que no dispones de lmite de tiempo. Una
vez finalizado el examen, dar a enviar.
La versin 2 (V2): a medida que avances en el estudio del rea, cuando hayas dado una
segunda vuelta al estudio de esa rea, es conveniente que realices la versin 2 del examen y con ello
poder comprobar la evolucin que has experimentado en el estudio de esa rea.
Una vez que nos has enviado el examen de rea, procedemos a su correccin y te enviamos tu
plantilla corregida con una grfica donde puedes ver los resultados de tu examen, as como un enlace
para que puedas ver el comentario de las preguntas que has fallado. Ver grfico:
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III.3.3. EXMENES DE CONVOCATORIAS PIR ONLINE.

Son los ltimos exmenes PIR oficiales, desde la convocatoria del 2002 hasta la convocatoria
2013. Son fundamentales para conocer perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo
estudiar? Adems te permite realizar tests como tcnica para superar la prueba. Tambin te debe de
servir para que conozcas todas las preguntas que han salido hasta la fecha y que debes saber.
Los podrs realizar las veces que estimes oportuno y tambin pueden servir como medida en la
evolucin de tu preparacin. Una vez realizado el examen recibirs un informe con tu puntuacin
obtenida as como una serie de grficos en los que podrs ver tu evolucin, los aciertos y errores
clasificados por reas, y la respuesta correcta comentada. Los informes son siempre personalizados y
totalmente confidenciales.
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III.3.4. TUTORAS
Las tutoras se pueden realizar a travs del rea de alumnos para consultar y resolver las
dudas o cuestiones relacionadas con los contenidos de las distintas reas de conocimiento surgidas a lo
largo de la preparacin. Estn consultas irn dirigidas al TUTOR-PROFESOR encargado de cada rea
para que las resuelva.
Por otro lado, existen tutoras de Orientacin que puedes utilizar para todas aquellas
cuestiones referentes a la orientacin, planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre
contenidos). Estas tutoras se realizan a travs del email: tutorcursopir@cedepir.es
Para las consultas relacionadas con cuestiones administrativas, convocatorias, informacin,
etc, las puedes realizar por telfono al 91 564 42 94 o por email: oposiciones@cede.es

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III.4. MANUALES CeDe

Nuestra amplia experiencia en la preparacin del examen PIR nos ha permitido, convocatoria
tras convocatoria, ampliar y mejorar el material que ofrecemos a nuestros alumnos. Prueba de ello es la
elaboracin por parte de nuestros profesores de los nuevos materiales idneos para la preparacin del
examen PIR, con el objetivo de seguir siendo la referencia en la preparacin PIR.
Las carpetas PIR de CeDe han sido la referencia para todos los opositores en los ltimos 10
aos. Con el objetivo de mejorar su calidad y conseguir un material ms prctico y completo que facilite
el estudio, hemos elaborado una nueva edicin compuesta por:
Los MANUALES CeDe de PREPARACIN PIR (3 edicin) con el temario desarrollado.
Recopilacin de exmenes PIR desde el ao 1993.
Exmenes PIR COMENTADOS a partir del 2002.
Manual de Sntesis de Contenidos y Preguntas.
Este nuevo material ha sido elaborado por nuestro equipo de profesores, Psiclogos
Residentes y Psiclogos Clnicos, con amplia experiencia en la formacin PIR. El temario responde no
slo a los contenidos ms acadmicos de la Psicologa, sino tambin a los contenidos que han ido
apareciendo en las distintas convocatorias del examen PIR, procurando ser claros y didcticos para
hacer ms fcil la difcil tarea de preparar una prueba como sta.
En los MANUALES CeDe se recoge toda la teora necesaria y suficiente para preparar la
prueba PIR, con una extensin de ms de 4500 pginas distribuidas en 13 TOMOS para un manejo
ms prctico. Los MANUALES CeDe de PREPARACIN PIR incluyen los principales textos agrupados
en 12 grandes reas individualizadas, 28 subreas y ms de 200 temas desarrollados. La estructura de
los MANUALES est basada en un enfoque prctico y pedaggico que facilita el estudio.
Cada rea de conocimientos se inicia con una presentacin general, en la que se indica el
peso o nmero de preguntas que suelen salir en el examen por convocatoria y un grfico con la
evolucin y tendencia de estas preguntas. As como el tipo o modelos de pregunta que suele caer de
esta rea. Tambin encontrars informacin de la organizacin de la materia y su distribucin por
temas, indicando el criterio seguido en su desarrollo. Cada rea est dividida en distintas subreas y
stas a su vez en una serie de temas con el desarrollo de los contenidos. Cada uno de los temas
incluye:
Una serie de orientaciones.
Los aspectos esenciales del tema.
Las preguntas ms representativas.
Etimologa, tcnicas, datos, psicodiagnsticos, tratamiento, etc.
Desarrollo del tema: con todos los datos segn las reas encontrars: tablas, esquemas,
grficos, dibujos y cuadros sinpticos que te ayudarn a tener una idea global de DATOS
donde se recogen los contenidos propios para responder a las preguntas. Dentro del texto se
han intercalado las preguntas PIR de aos anteriores.
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Esquema de contenidos y cuadro con las preguntas PIR de aos anteriores que
corresponden al tema, distribuidas por apartados.
Al final de cada rea encontrars, bibliografa y webgrafa comentada y todas las preguntas
PIR de convocatorias anteriores clasificadas por ao de convocatoria y su correspondencia con el tema.
En hoja aparte van las plantillas con las respuestas correctas.
NDICE GENERAL
01. PSICOPATOLOGA
TEMA 14.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 15.
TEMA 16.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
HISTORIA DE LA PSICOPATOLOGA.
SISTEMAS CLASIFICATORIOS EN
PSICOPATOLOGA.
EPIDEMIOLOGA.
PSICOPATOLOGA DE LA CONCIENCIA.
PSICOPATOLOGA DE LA ATENCIN Y
ORIENTACIN.
PSICOPATOLOGA DE LA
SENSOPERCEPCIN.
PSICOPATOLOGA DE LA MEMORIA.
PSICOPATOLOGA DEL PENSAMIENTO.
PSICOPATOLOGA DEL LENGUAJE.
PSICOPATOLOGA DE LA AFECTIVIDAD.
TRASTORNOS PSICOMOTORES.

TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
TEMA 13.
TRASTORNOS NEUROCOGNITIVOS:
DELIRIUM Y DEMENCIA.
TRASTORNOS AMNSICOS.
TRASTORNOS RELACIONADOS CON
SUSTANCIAS Y OTRAS ADICCIONES.
ESQUIZOFRENIA.
OTROS TRASTORNOS PSICTICOS.
TRASTORNOS DEL ESTADO DE NIMO.
TRASTORNOS DE ANSIEDAD: FOBIAS,
PNICO Y ANSIEDAD GENERALIZADA.
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO Y
TRASTORNOS RELACIONADOS.
TRASTORNOS RELACIONADOS CON EL
TRAUMA.
TRASTORNOS ADAPTATIVOS.
TRASTORNOS POR SNTOMA SOMTICO Y
TRASTORNOS RELACIONADOS.
TRASTORNOS DISOCIATIVOS.
ALIMENTACIN Y TRASTORNOS
DE LA ALIMENTACIN.

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TEMA 17.
TEMA 18.
TEMA 19.
DISFUNCIONES SEXUALES, TRASTORNOS

PARAFLICOS Y DISFORIA DE GNERO.
TRASTORNOS DEL SUEO-VIGILIA.
TRASTORNOS DISRUPTIVOS, DEL
CONTROL DE LOS IMPULSOS Y DE LA
CONDUCTA.
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
TRMINOS CULTURALES PARA EL
MALESTAR.
NUEVOS DESARROLLOS EN PSICOLOGA
CLNICA Y NOVEDADES DEL DSM-5.

03.01. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
PSICOLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL

DISCAPACIDADES INTELECTUALES
TRASTORNOS PROFUNDOS DEL
DESARROLLO
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN
CON HIPERACTIVIDAD
TRASTORNOS MOTORES
03.02. OTROS TRASTORNOS DURANTE LA

INFANCIA Y ADOLESCENCIA
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
TEMA 13.
TRASTORNOS DE CONDUCTA
TRASTORNOS DE LA INGESTA
TRASTORNOS DE LA ELIMINACIN
TRASTORNOS DEL DORMIR
ANSIEDAD GENERAL
MIEDOS Y FOBIAS
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO
TRASTORNOS RELACIONADOS CON EL
TRAUMA Y ESTRESORES
TRASTORNOS DEPRESIVOS
TRASTORNOS BIPOLARES
PSICOLOGA DE LA SALUD INFANTO
JUVENIL
MALOS TRATOS
ADICCIONES EN NIOS Y ADOLESCENTES
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GUA PIR 2014

TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
SALUD Y PSICOLOGA.
PROMOCIN DE LA SALUD Y
PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD.
EL ESTRS.
PSICOLOGA EN TRASTORNOS DE SALUD.
PSICOLOGA POSITIVA.
05. EVALUACIN EN PSICOLOGA

CLNICA
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
06.02. TERAPIA DE CONDUCTA. TERAPIAS

COGNITIVAS. HABILIDADES DEL TERAPEUTA.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
05.01. FUNDAMENTOS.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
HISTORIA DE LA EVALUACIN
PSICOLGICA.
CONCEPTOS Y MODELOS BSICOS.
EL PROCESO DE EVALUACIN
PSICOLGICA.
PRINCIPIOS PSICOMTRICOS DE LA
EVALUACIN PSICOLGICA.
CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE
EVALUACIN PSICOLGICA.
05.02. TCNICAS.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TCNICAS DE OBSERVACIN.
TCNICAS DE AUTOINFORME.
TCNICAS DE ENTREVISTA.
TCNICAS OBJETIVAS.
TCNICAS SUBJETIVAS.
TCNICAS PROYECTIVAS.
TCNICAS PSICOMTRICAS.
05.03. APLICACIONES.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA.
EVALUACIN DE LAS APTITUDES.
EVALUACIN DE CARACTERSTICAS DE
LA PERSONALIDAD.
EVALUACIN DE CARACTERSTICAS
PSICOPATOLGICAS.
EVALUACIN DEL DESARROLLO.
EVALUACIN DEL ENVEJECIMIENTO.
EVALUACIN NEUROPSICOLGICA.
TEMA 12.
06.01. HISTORIA, VARIABLES DEL PROCESO

TERAPUTICO Y MODELOS DE INTERVENCIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
COMPONENTES DE LA PSICOTERAPIA.
LA APROXIMACIN HISTRICA A LAS
PSICOTERAPIAS.
PSICOANLISIS I: FREUD.
PSICOANLISIS II. OTROS DESARROLLOS.
MODELOS FENOMENOLFICOEXISTENCIALISTAS Y HUMANISTAS.
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TERAPIAS CONDUCTUALES.
TERAPIAS COGNITIVAS.
NUEVOS DESARROLLOS EN EL
TRATAMIENTO EN PSICOLOGA CLNICA:
TERAPIAS DE TERCERA GENERACIN.
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
TERAPUTICAS.
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y

DIFERENCIAL
07.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
06. PSICOTERAPIAS
TERAPIAS DE FAMILIA Y MODELOS

SISTMICOS.
LOS MODELOS INTEGRADORES.
COMPONENTES DE LA PSICOTERAPIA.
TEMA 13.
TEMA 14.
TEMA 15.
TEMA 16.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA
PERSONALIDAD: CONCEPTO Y MODELOS.
TEORAS BIOLGICAS DE LA
PERSONALIDAD.
TEORA PSICOANALTICA DE LA
PERSONALIDAD.
TEORA FENOMENOLGICA DE ROGERS.
TEORA DE LOS CONSTRUCTOS
PERSONALES DE KELLY.
TEORA DE LA PERSONALIDAD DE
ALLPORT.
TEORA DE LA PERSONALIDAD DE CATTELL.
TEORA DE LA PERSONALIDAD DE EYSENCK.
OTROS MODELOS DE PERSONALIDAD:
CINCO GRANDES Y OTROS MODELOS
FACTORIALES.
TEORAS DE LA PERSONALIDAD BASADAS
EN EL APRENDIZAJE SOCIAL.
MODELOS INTERACCIONISTAS EN
PERSONALIDAD.
LA CULTURA COMO DETERMINANTE
EXTERNO.
APROXIMACIONES COGNITIVAS EN
PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y
FUERZAS SALUTOGNICAS.
FACTORES PROTECTORES FRENTE A LA
ENFERMEDAD.
APORTACIONES SOBRE LA IDENTIDAD
DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA Y
SOCIAL.
LA PROPUESTA INTEGRADORA DE J.
ROYCE Y POWELL: TEORA DE LA
INDIVIDUALIDAD.

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GUA PIR 2014
07.02. PSICOLOGA DIFERENCIAL.

TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LAS

DIFERENCIAS: CONCEPTOS Y
DETERMINANTES DE LAS DIFERENCIAS.
DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
INTELIGENCIA.
PERSONALIDAD.
CREATIVIDAD.
ESTILOS PSICOLGICOS Y ESTILOS
COGNITIVOS.
DIFERENCIAS INTERGRUPALES: EDAD,
SEXO, RAZA, CLASE SOCIAL Y
DELINCUENCIA.
EL BILINGISMO.
08. PSICOLOGA BSICA

08.01. HISTORIA.
TEMA 1.
HISTORIA DE LA PSICOLOGA.
08.02. ATENCIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
INTRODUCCIN Y ESTUDIO
EXPERIMENTAL DE LA ATENCIN.
MODELOS TERICOS DE LA ATENCIN.
08.06. APRENDIZAJE.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
INTRODUCCIN HISTRICA A LA
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE.
MECANISMOS BSICOS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO.
CONDICIONAMIENTO CLSICO.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
CONTROL DE ESTMULOS.
08.07. LENGUAJE.
TEMA 1.
TEMA 2.
EVOLUCIN HISTRICA DE LA
PSICOLOGA DEL LENGUAJE.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL
LENGUAJE.
08.08. MEMORIA.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
ESTRUCTURAS DE MEMORIA.
MCP COMO MEMORIA OPERATIVA.
MEMORIA A LARGO PLAZO.
PROCESOS DE MEMORIA.
REPRESENTACIONES PROPOSICIONALES
E IMGENES MENTALES.
CONCEPTOS Y CATEGORAS.
08.03. PERCEPCIN.
08.09. PENSAMIENTO.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 4.
PSICOFSICA.
LA VISIN.
PERCEPCIN DE LA FORMA, COLOR,
PROFUNDIDAD Y MOVIMIENTO.
CONSTANCIAS PERCEPTIVAS.
LA AUDICIN, EL OLFATO, EL GUSTO Y LA
PERCEPCIN SOMTICA.
COMPRENSIN: LOS ESQUEMAS.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO,
RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
08.04. EMOCIN.
09.01. ESTADSTICA.
TEMA 1.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
EMOCIN.
EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS.
LA EXPRESIN DE LAS EMOCIONES.
ESTRS Y AFRONTAMIENTO.
08.05. MOTIVACIN.
TEMA 1.
MOTIVACIN.
TEMA 2.
BASES NEUROFISIOLGICAS DE LA
MOTIVACIN.
TEMA 3.
MOTIVOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.

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73
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA EN
PSICOLOGA.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA APLICADA AL
ESTUDIO DE UNA SOLA VARIABLE.
ESTUDIO DE DOS VARIABLES.
ESTUDIO DE TRES VARIABLES.
PROBABILIDAD.
FUNDAMENTOS BSICOS DE LA
ESTADSTICA INFERENCIAL.
CONTRASTE DE HIPTESIS FRECUENTES:
PRUEBAS PARAMTRICAS.
TCNICAS NO PARAMTRICAS.
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74
GUA PIR 2014
09.02. FUNDAMENTOS TERICOS Y DISEOS

EXPERIMENTALES.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
EL MTODO CIENTFICO:
CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN.
LAS VARIABLES EN LA EXPERIMENTACIN
INTERVENCIN, MANIPULACIN Y
CONTROL DE LAS VARIABLES DEL
EXPERIMENTO.
EL DISEO EXPERIMENTAL:
CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN.
DISEOS UNIFACTORIALES INTERGRUPO
(GRUPOS INDEPENDIENTES).
DISEOS UNIFACTORIALES INTRAGRUPO.
DISEOS FACTORIALES DE GRUPOS
INDEPENDIENTES (INTERGRUPO).
DISEOS FACTORIALES DE MEDIDAS
REPETIDAS (INTRAGRUPO).
DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES Y
DISEOS N = 1.
METODOLOGA DE ENCUESTAS.
METODOLOGA CUALITATIVA.
09.03. PSICOMETRA.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
INTRODUCCIN A LA PSICOMETRA.
TEORA CLSICA DE LOS TESTS.
CLCULO DEL COEFICIENTE DE
FIABILIDAD.
VALIDEZ.
TEORA DEL RASGO LATENTE.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
DESARROLLO COGNITIVO Y
METACOGNITIVO.
MANIFESTACIONES DE LA FUNCIN
SIMBLICA EN LA SEGUNDA INFANCIA.
DESARROLLO SOCIAL Y MORAL.
10.04. ADOLESCENCIA.
TEMA 1.
LA ADOLESCENCIA.
10.05. ETAPA ADULTA Y VEJEZ.

TEMA 1.
DESARROLLO PSICOLGICO DURANTE LA

EDAD ADULTA Y LA VEJEZ.
10.06. PSICOLOGA DE LA EDUCACIN.

TEMA 1.
TEMA 2.
PSICOLOGA DE LA EDUCACIN.
DEFINICIN Y MODELOS.
EL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE.

11.01. INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
SOCIAL.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
SOCIAL: ORIENTACIONES TERICAS.
PENSAMIENTO SOCIAL: TEORA DE LA
ATRIBUCIN Y ACTITUDES.
PROCESOS DE INTERACCIN SOCIAL.
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA

EDUCACIN
11.02. DINMICA DE GRUPOS.
10.01. PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 1.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL

DESARROLLO Y PRINCIPALES MODELOS
TERICOS.
10.02. PRIMERA INFANCIA.

TEMA 1.
PRIMERA INFANCIA (0-2 AOS).
10.03. SEGUNDA INFANCIA.

TEMA 1.
DESARROLLO COGNITIVO EN LA
SEGUNDA INFANCIA: PERODO DE
PREPARACIN Y ORGANIZACIN DE LAS
OPERACIONES CONCRETAS.
C E D E www.pir.es
CONCEPTO Y TIPOS.
ESTRUCTURA Y PROCESOS DE GRUPO.
RELACIONES INTERGRUPALES.
11.03. ORGANIZACIONES.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
EL INDIVIDUO EN LA ORGANIZACIN.
GRUPOS EN LA ORGANIZACIN.
LA ORGANIZACIN: PROCESOS.
LA ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN.
INTERACCIN INDIVIDUO-ORGANIZACIN.
MODELOS TERICOS SOBRE LAS
ORGANIZACIONES.
11.04. MTODOS.
TEMA 1.
TEMA 2.
VALORACIN DE PROGRAMAS.
LA MEDICIN DE LAS ACTITUDES.

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12. PSICOBIOLOGA
TEMA 16.
TEMA 1.
TEMA 17.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
TEMA 13.
TEMA 14.
TEMA 15.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN
PSICOBIOLOGA.
CLULAS Y NEURONAS.
GENTICA Y EVOLUCIN.
DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO.
TRANSMISIN DE INFORMACIN.
BASES BIOLGICAS DE LA EMOCIN.
BASES BIOLGICAS DE LOS
TRASTORNOS MENTALES.
PSICOFARMACOLOGA.
NEUROENDOCRINOLOGA.
ESTRS Y SISTEMA INMUNITARIO.
PSICOBIOLOGA DEL SEXO.
NEUROANATOMA. INTRODUCCIN.
NEUROANATOMA. SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL: ESTRUCTURAS
SUBCORTICALES.
CENTRAL: CORTEZA CEREBRAL.
PERIFRICO.
TEMA 18.
TEMA 19.
TEMA 20.
TEMA 21.
TEMA 22.
TEMA 23.
TEMA 24.
TEMA 25.
TEMA 26.
TEMA 27.
TEMA 28.
TEMA 29.
TEMA 30.
TEMA 31.
TEMA 32.
TEMA 33.
75
NEUROPSICOLOGA. LBULOS
CEREBRALES.
NEUROPSICOLOGA. SNDROMES
HEMISFRICOS Y DE DESCONEXIN.
ATENCIN.
NEUROPSICOLOGA. ATENCIN.
PERCEPCIN.
SENSIBILIDAD SOMTICA.
LOS SENTIDOS QUMICOS: OLFATO Y
GUSTO.
SISTEMA VESTIBULAR.
SISTEMA AUDITIVO.
SISTEMA VISUAL.
NEUROPSICOLOGA. SENSOPERCEPCIN
Y AGNOSIAS.
SISTEMA MOTOR.
NEUROPSICOLOGA. SISTEMA MOTOR Y
APRAXIAS.
TEMPERATURA, SED Y HAMBRE.
RITMOS BIOLGICOS Y SUEO.
NEUROPSICOLOGA. MEMORIA.
APRENDIZAJE Y PLASTICIDAD SINPTICA.
NEUROPSICOLOGA. LENGUAJE.
Adems estn los volmenes de recopilacin de exmenes PIR de convocatorias oficiales:

El volumen con la recopilacin de todos los exmenes PIR desde 1993. Este libro resulta
fundamental para conocer perfectamente la prueba, ayudando a discriminar qu estudiar y cmo
hacerlo. Adems, te permite realizar estos exmenes como entrenamiento para superar la prueba.
La recopilacin de los exmenes comentados desde la convocatoria de 2002 constituye
una herramienta imprescindible para la preparacin del examen, sirviendo como autoevaluacin y
repaso de los distintos contenidos tericos, ya que cada respuesta va acompaada de un comentario
razonado y la explicacin de por qu una respuesta es correcta y el resto de opciones posibles no lo
son.
Todo este material se presenta en formato libro (DIN A-4), encuadernado en rstica y cosido
con hilo vegetal para un fcil y cmodo manejo tal y como suelen ser los libros de texto. La impresin es
a offset que facilita la legibilidad as como el tipo de papel permite el subrayado.

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EXAMEN PIR Y MATERIALES DE CEDE
253
254
259
257
256
254
253
255249
249246
246
243
241
232
232
231
229
229
228
226
226
221
212
02
03
04
05
06
Preguntas vlidas Examen
07
08
09
10
11
12
13
Preguntas que se contestan con los Manuales de CEDE
Qu es lo que ms te ha gustado de la preparacin de CeDe?
Los exmenes comentados por su utilidad y los manuales en su conjunto por la visin
global y completa que ayuda en la preparacin.
Los manuales y esquemas, el inters y la dedicacin de los profesores y el que nos
mantuvieran informados en todo momento.
Las explicaciones en clase y las tutoras.
Los manuales son muy completos y estn bien organizados. Las clases, por lo general, son
el punto fuerte de la academia.
Los simulacros me parecen muy tiles para aprender y me parecen bastante orientativos
del nivel que vas adquiriendo.
La estructura de los manuales, puesto que recoge muy bien la informacin, seleccionando
los contenidos fundamentales para la preparacin del PIR. Los exmenes comentados son
muy tiles para el repaso de los contenidos de estudio. Por ltimo, los simulacros no slo
ponen a prueba tus conocimientos, sino tambin tu capacidad de relacionarlos, algo
elemental para aprobar el examen.
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77
III.5. REA EXCLUSIVA DE ALUMNOS.

La web de CeDe (www.pir.es) ofrece a los alumnos informacin actualizada sobre el estado de
la convocatoria del examen PIR, as como mltiples orientaciones de cara al examen, conceptos
tericos bsicos elaborados por nuestros profesores y toda la informacin que pueda ser de tu inters.
Dentro de esta web, los alumnos disponen de un rea exclusiva. En ella podris ver noticias,
descargar los simulacros y enviar vuestras respuestas, realizar exmenes por rea, exmenes de
convocatorias anteriores, participar en el foro, enviar consultas a los tutores y ms cosas que poco a
poco iremos aadiendo.
Para entrar al espacio restringido ir a la pgina web www.pir.es y hacer clic en el cuadrado
REA DE ALUMNOS CeDe. Os saldr una pantalla como sta:
En nombre de usuario y en contrasea introducir vuestro NIF (La letra en mayscula, todo
junto y sin espacios)
Ejemplo:
Nombre de usuario: 2277067V

Contrasea: 2277067V
Si eres extranjero debes poner la X delante del nmero:

Ejemplo:
X2277067
Si tienes algn problema con el acceso llmanos al 91 564 42 94 o mndanos un e-mail a
alumnos@cede.es y lo solucionaremos.

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APARTADOS QUE VAS A ENCONTRAR:
Entre todos los apartados que vas a encontrar en el REA DE ALUMNOS destacamos los
siguientes:
TUTORAS: tutoras de contenido y tutoras de orientacin.

Al pinchar en Tutoras de Contenidos le saldr la siguiente pgina con las instrucciones para
realizar las consultas correctamente:
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79
CURSO 2014:
INSTRUCCIONES CONSULTAS PIR SOBRE LA NUEVA EDICIN
DE LOS MANUALES PIR
Para realizar las consultas PIR debe rellenar el formulario al cual le enviamos
si pulsa la flecha de abajo.
NOTA: Antes de realizar la consulta, es recomendable ver las
realizadas por otros alumnos, es posible que ya est contestada
(apartado consultas de nuestros alumnos y respuestas del tutor).
En dicho formulario encontrar una serie de opciones que debe

responder para poder llevar a cabo la respuesta:
Debe poner su curso. En su caso ser PIR.
Debe poner el nombre y apellidos.
Debe elegir el tipo de consulta (Consulta general, Contenidos,
Exmenes Convocatorias, Simulacros...)
Cuando elija una opcin de la lista aparecern campos para rellenar
dependiendo de la opcin que haya elegido.
Ejemplo: Si elige la opcin Contenidos deber elegir la Materia, elegir

subrea (ejemplo 03.PSICOPATOLOGA INFANTIL - 03.01. INTRODUCCIN Y
TRASTORNOS GLOBALES) y se cargarn los temas de la subrea elegida
para elegir. Escribir la pgina y la consulta.
* En las consultas de contenidos especificar siempre subrea para
facilitar la localizacin de la pregunta, en el resto de opciones elegir
la materia general.
Ponga su telfono.
Ponga su e-mail (para poder proceder a la respuesta)..
Ponga su DNI.
Pulse el botn enviar.
Si ha realizado correctamente los pasos le aparecer una pantalla que
le dir que su consulta ha sido enviada.
* AVISO IMPORTANTE PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN PROBLEMA A LA

HORA DE ENVIAR CONSULTAS Y FORMULARIOS DE SIMULACROS (VER
INFO)
REALIZAR CONSULTAS PIR DISTANCIA
Al pinchar en REALIZAR CONSULTAS PIR DISTANCIA le saldr la ficha que tiene que rellenar
con todos los datos de su consulta. Una vez rellenados todos los campos y escrita la consulta darle a
enviar.

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Por otro lado, las Tutoras de Orientacin puedes utilizarlas para todas aquellas cuestiones
referentes a la orientacin, planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre contenidos). Las
puedes realizar a travs del email: tutorcursopir@cedepir.es .
SIMULACROS: Los simulacros se realizarn de 9:00 a 14:00 horas (ver calendario) en las
aulas de CeDe en Madrid. Para aquellos que no puedan asistir o les resulte ms cmodo hacerlo en su
domicilio lugar de estudio, el mismo da del simulacro a las 9:00 horas de la maana, se podrn
descargar el simulacro y plantilla de examen en el rea Exclusiva de Alumnos, apartado
EXMENES SIMULACROS.
Para la correccin del simulacro, dispones del apartado formulario envo respuestas para
que nos enves tus respuestas lo antes posible y de la forma ms cmoda. De esta manera tu
correccin la realizaremos en el menor tiempo posible (unas horas, mximo 48h, dependiendo del da
de la semana).
La Plantilla de respuestas y el Comentario de las respuestas correctas estarn disponibles
en esta misma rea Exclusiva de Alumnos a partir del lunes siguiente a la fecha de realizacin del
simulacro.
Los alumnos que tengan algn tipo de problema a la hora de acceder al examen en la web, nos
lo pueden comunicar al e-mail: alumnos@cede.es
Cada simulacro ser corregido de forma personalizada y en menos de 48 horas. A cada alumno
se le remitir por e-mail su simulacro corregido con una serie de grficos en los que figuran los
aciertos/fallos por rea, puntuacin total y la evolucin del alumno respecto a otros simulacros
realizados con la finalidad de ver la evolucin en la preparacin y as orientar el estudio.
EXMENES DE REA: Los exmenes de rea estn disponibles en el rea exclusiva de

alumnos, para que puedas acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada
uno de los exmenes consta de dos versiones (V1 y V2).
Se puede realizar un examen (con dos versiones) por cada una de las reas que componen el
material de estudio, excepto para el rea de Psicologa Clnica que consta de 4 exmenes de rea
correspondientes a las diferentes partes en las que se divide esta rea.
Para realizar el examen de rea tienes que pinchar en EXMENES DE REA y te aparecer lo
siguiente:
EXAMENES DE AREA
EXAMENES DE AREA VERSION 1 (PRIMERA VUELTA DE ESTUDIO)
EXAMENES DE AREA VERSION 2 (SEGUNDA VUELTA DE ESTUDIO)
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81
Pinchas en la versin del examen que quieras realizar y se abrir una pantalla como la
siguiente (sta corresponde a los exmenes de rea versin 2):
Para realizar el examen, simplemente tienes que pinchar en el rea de la que quieres realizar
el examen y contestar las preguntas que incluye el examen (el examen por rea no se puede descargar
ni imprimir, a diferencia de los simulacros). Puedes tomarte el tiempo que consideres necesario para
realizar con xito el examen, ya que no dispones de lmite de tiempo. Una vez finalizado el examen, dar
a enviar.
Una vez que nos has enviado el examen de rea, procedemos a su correccin y te enviamos tu
plantilla corregida con una grfica donde puedes ver los resultados de tu examen, as como un enlace
para que puedas ver el comentario de las preguntas que has fallado.
EXMENES DE CONVOCATORIAS PIR ON-LINE: Son los ltimos exmenes PIR oficiales,
desde la convocatoria del 2002 hasta la convocatoria 2013. Los podrs realizar las veces que estimes
oportuno. Para acceder a los exmenes de convocatorias basta con pinchar en la opcin de EXMENES
CONVOCATORIAS del rea de alumnos y aparecer lo siguiente:
EXAMENES CONVOCATORIAS
Acceso a formulario exmenes PIR 2002-2013 (envo de respuestas)

Acceso a exmenes PIR comentados 2002-2013

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ACCESO A FORMULARIO EXMENES PIR 2002-2013 (ENVO DE RESPUESTAS):
En este apartado tienes disponibles los formularios de los exmenes PIR desde la convocatoria
2002 hasta la convocatoria del 2013.
EXMENES PIR CONVOCATORIAS 2002-2013.

Elija el examen de convocatoria que quiera realizar:
Acceso a formulario Examen PIR Convocatoria 2002.

Para realizar los exmenes tienes que seleccionar el examen que quieras realizar y se abrir
una pantalla con el formulario del examen seleccionado para que introduzcas tus respuestas. Una vez
terminado el examen dar a ENVIAR.
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ACCESO A EXMENES PIR COMENTADOS 2002-2013
En este apartado tienes disponibles todos los exmenes PIR 2002-2013 resueltos con las
respuestas comentadas. Puedes acceder a las respuestas comentadas de cada examen pinchando en
el examen que quieras consultar.
EXMENES PIR COMENTADOS CONVOCATORIAS 2002-2013.

Elija el examen comentado que quiera consultar:
Acceso a Examen PIR comentado Convocatoria 2002.

Una vez realizado el examen recibirs un informe con tu puntuacin obtenida as como una
serie de grficos en los que podrs ver tu evolucin, los aciertos y errores clasificados por reas. Los
informes son siempre personalizados y totalmente confidenciales.
* Adems de la informacin contenida en el rea exclusiva de alumnos de la pgina web,
contars con un Servicio Personal de Informacin (S.P.I.), que puntualmente, va e-mail o sms, te
informar sobre la convocatoria (plazas, fechas, plazos, etc.), as como de todas las noticias de inters
que surjan a lo largo de la preparacin.

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84
GUA PIR 2014
III.6. BIBLIOTECA P.I.R. CeDe

Como recurso de apoyo, los alumnos presenciales de CeDe tienen a su disposicin un Servicio
Bibliotecario de consulta de material bsico para la preparacin del PIR disponible en nuestro centro de
Madrid. El fondo bibliogrfico se va renovando, por lo que puedes consultar el catlogo actualizado en
http://www.pir.es/biblioteca_pir.php. La relacin de libros y manuales de consulta, distribuidos por reas
de estudio, es la siguiente:
01. PSICOPATOLOGA
PIR71006 MANUAL DE PSICOPATOLOGA.
Belloch. VOLUMEN I
Belloch. VOLUMEN II
PIR71058 UN ANTROPLOGO EN MARTE.
OLIVER SACRS. ANAGRAMA
PIR71059 EL HOMBRE QUE CONFUNDI A SU MUJER CON
UN SOMBRERO.
PIR71075 FUNDAMENTOS DE PSICOPATOLOGA GENERAL.
PEDRO J. MESA CID. PSICOLOGIA PIRMIDE
BELLOCH.
BELLOCH. VOLUMEN II
PIR710111 MANUAL DE PSICOPATOLOGA. EDICIN
REVISADA VOL 1.
AMPARO BELLOCH. M GRAW HILL.
PIR710124 MANUAL DE PSICOPATOLOGA - Ed. Revisada VOL I.
AMPARO BELLOCH. M GRAW HILL
PIR710125 MANUAL DE PSICOPATOLOGA - Ed. Revisada VOL II.
AMPARO BELLOCH. M GRAW HILL
PIR71042 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA YLA

PSIQUIATRA
J. Vallejo Ruiloba. Ed. MASSON
PIR71043 DSM-IV TR.
VARIOS. MANSSON
PIR71047 GUAS EN DEMENCIAS.
REVISIN 2002. MASSON
PIR71048 GUA DE BOLSILLO DE CLASIFICACIN CIE-10.
Edit. PANAMERICA
PIR71062 TRASTORNOS COGNITIVOS Y
NEUROPSIQUITRICOS EN LA ENFERMEDAD DE
PARKINSON.MANUAL BSICO.
SINTESIS PSICOLOGA. ARS MEDICA. VARIOS
PIR71063 EXPLORACIN DEL DETERIORO ORGNICO
CEREBRAL.
RICHARD BERG-MICHAEL FRANZEN Y DANI WEDDING
BIBLIOTECA DE PSICOLOGA
PIR710118 TERAPIA COGNITIVA DE LA DEPRESIN
AARON T. BECK. BIBLIOTECA DE PSICOLOGA
PIR710135 EL ESTRS PSICOSOCIAL.
BONIFACIO SANDN. UNED
PIR710138TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
AMPARO BELLOCH - HCTOR FERNNDEZ-LVARES
EDITORIAL SINTESIS
PIR710140 PARAFILIAS Y VIOLACIN.
JOS CACERES. EDITORIAL SINTESIS
03. PSICOPATOLOGA INFANTIL

PIR71001 CIE 10 TRASTORNOS MENTALES Y DEL
COMPORTAMIENTO.
MEDITOR. Organizacin Mundial de la Salud.
PIR71009 PSICOPATOLOGA DEL NIO Y DEL

ADOLESCENTE.
Rita Wicks-Nelson. Allen C. Israel.
PIR71002 DSM-IV (Breviario) CRITERIOS DIAGNSTICO.

MASSON.
PIR71033 MANUAL DE PSICOLOGA CLNICA INFANTIL Y

DEL ADOLESCENTE. TRASTORNOS ESPECFICOS.
Vicente E. Caballo. PSICOLOGIA PIRAMIDE
PIR71003 DSM-IVMANUAL DIAGNSTICOS Y ESTADSTICO

DE LOS TRASTORNOS MENTALES.
MASSON.
PIR71034 MANUAL DE PSICOLOGA CLNICA INFANTIL Y

DEL ADOLESCENTE. TRASTORNOS GENERALES.
Vicente E. Caballo. PSICOLOGIA PIRAMIDE
PIR71021 TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIN

F. Fdez. ARANDA / V. TURN GIL. MASSON
PIR71062 TRASTORNOS COGNITIVOS Y

NEUROPSIQUITRICOS EN LA ENFERMEDAD DE
PARKINSON.
MANUAL BSICO
SNTESIS PSICOLOGA. ARS MEDICA. VARIOS
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GUA PIR 2014

PIR71063 EXPLORACIN DEL DETERIORO ORGNICO
CEREBRAL.
RICHARD BERG-MICHAEL FRANZEN. DANI WEDDING
BIBLIOTECA DE PSICOLOGA
PIR71068 GUA DE TRATAMIENTOS PSICOLGICOS
EFICACES III.
VARIOS. EDITORIAL PIRMIDE
PIR710105 GUA DE TRATAMIENTOS PSICOLGICOS
EFICACES III. INFANCIA Y
ADOLESCENCIA.VARIOS.PIRAMIDE
PIR710108 TERAPIA PSICOLGICA CON NIOS Y
ADOLESCENTES. ESTUDIO EN CASOS CLNICOS VARIOS.
PSICOLOGA PIRMIDE
PIR710119 RETRASO MENTAL. DEFINICIN,
CLASIFICACIN Y SISTEMAS DE APOYO.
VARIOS. DCIMA EDICIN.PSICOLOGA ALIANZA EDITORIAL
PIR710120 INTERVENCIN PSICOLGICA Y EDUCATIVA
CON NIOS Y ADOLESCENTES. Estudio de casos escolares.
FRANCISCO XAVIER MNDEZ CARRILLO, JOS PEDRO
ESPADA SNCHEZ, MIREIA ORGILS AMORS. PSICOLOGA
PIRMIDE
PIR710121 INTERVENCIN EN LOS TRASTORNOS DEL
COMPORTAMIENTO INFANTIL.
MATEU SERVERA BARCEL
PSICOLOGA PIRMIDE
PIR710122 AUTISMO. HACIA UNA EXPLICACIN DEL
ENIGMA.SEGUNDA EDICIN.
UTA FRITH. PSICOLOGA ALIANZA EDITORIAL

PIR71067 GUIA DE TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS
EFICACES II.
VARIOS. EDITORIAL PIRAMIDE
EFICACES II. PSICOLOGIA DE LA SALUD
VARIOS.PIRAMIDE
85
PIR71086 EVALUACIN PSICOLGICA

CARMEN MORENO ROSSET. SANZ Y TORRES.
PIR71087 EJERCICIO PRCTICOS DE EVALUACIN
PSICOLGICA.
CARMEN MORENO ROSSET. SANZ Y TORRES.
PIR710109 MANUAL PRACTICO DE EVALUACIN
PSICOLOGA CLNICA.
MANUEL MUOZ.SINTESIS
PIR710112 GUA PRCTICA PARA LA INTERPRETACIN DE
MCMI-III.
VARIOS. TEA EDICIONES
PIR710113 MANUAL DE EVALUACIN PSICOLGICA.
VARIOS. SIGLO VEINTIUNO
PIR710114 PRUEBAS Y EVALUACIN PSICOLGICAS.
VARIOS. SEXTA EDICION MC. GRAW HILL
PIR710115 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN SALUD
MENTAL.
VARIOS. PSICOLOGIA PIRAMIDE.
PIR710117 EVALUACIN PSICOLGICA - HISTORIA,
PRINCIPIOS Y APLICACIONES.
ROBERT J. GREGORY. MANUAL MODERNO.
PIR710123 INTRODUCCIN A LA EVALUACIN
PSICOLGICA II.
ROCIO FERNANDEZ-BALLESTEROS. PSICOLOGA PIRAMIDE.
06. PSICOTERAPIAS
PIR71008 MANUAL DE TERAPIA DE CONDUCTA VOLUMEN 1.
Miguel A. Vallejo Pareja
PIR71010 MANUAL DE TERAPIA DE CONDUCTA VOLUMEN 2.
Miguel A. Vallejo Pareja
PIR71013 MANUAL DE PSICOTERAPIAS COGNITIVAS.
Isabel Caro. Edit. Paids
PIR71014 MANUAL PARA EL TRATAMIENTO COGNITIVOCONDUCTUAL DE LOS TRATORNOS PSICOLGICOS VOL.1
Vicente E. Caballo. Siglo Veintiuno de Espaa Editores, s.a.

PIR71025 INDICADORES PSICOPATOLGICOS EN TCNICAS
PROYECTIVAS.
Elsa Grassano. EDICIONES NUEVA VISIN
PIR71029 EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA I
Proceso, Mtodo y Estrategias Psicomtricas.
Alejandro Avila (Varios). Amar Ediciones.
PIR71030 EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA II
Estrategias cualitativas.
Alejandro Avila (Varios). Amar Ediciones.
PIR71064 EVALUACIN CONDUCTUAL HOY
ROCIO FERNNDEZ-BALLESTEROS. PSICOLOGA
PIR71072 EVALUACIN PSICOLGICA
ROCIO FERNNDEZ. EDITORIAL PIRMIDE

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PIR71015 MANUAL PARA EL TRATAMIENTO COGNITIVOCONDUCTUAL DE LOS TRATORNOS PSICOLGICOS VOL.2

Vicente E. Caballo. Siglo Veintiuno de Espaa Editores, s.a.
PIR71016 ENFOQUES EN TERASPIAS FAMILIAR
SISTMATICA.
INMACULADA OCHOA DE ALDA. TEXTOS UNIVERSITARIOS
PIR71051 TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
JOS OLIVARES RODRIGUEZ, FRANCISCO XAVIER MENDEZ
CARRILLO. BIBLIOTECA NUEVA
PIR71052 APROXIMACIONES A LA PSICOTERAPIA
GUILLEN FEIXAS / M TERESA MIRO. PAIDOS
PIR71053 MANUAL DE TCNICAS DE MODIFICACIN Y
TERAPIA DE CONDUCTA.
VARIOS. PSICOLOGA PIRAMIDE.
C E D E www.pir.es
86
GUA PIR 2014

EFICACES I.
VARIOS. EDITORIAL PIRAMIDE.
PIR710145 PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD: TEORA E

INVESTIGACIN II.
JOS BERMDEZ MORENO - ANA MARA PREZ GARCA PILAR SANJUN SUREZ. UNED (2008).
PIR71076 INTRODUCCIN A LOS TRATAMIENTOS

PSICODINMICOS.
VARIOS. UNED.

INVESTIGACIN I.
PIR71091 HISTORIA DEL PSICOANALISIS INFANTIL

CLAUDINE Y PIERRE GEISSMANN. EDITORIAL SINTESIS.
EFICACES I. ADULTOS.
VARIOS.PIRAMIDE.
PIR710131 TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA.
JOS OLIVARES RODRIGUEZ / FRANCISCO XAVIER MNDEZ
CARRILLO. BIBLIOTECA NUEVA.
PIR710137 TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA.
FRANCISCO JAVIER LABRADOR ENCINAS. PSICOLOGA
PIRMIDE.
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y

DIFERENCIAL
PIR71005 MANUAL DE PSICOLOGA DIFERENCIAL
M Graw Hill.
PIR71035 PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD
Vicente Pelechado. Ariel Psicologa.
PIR71045 PSICOLOGA DE LA DIVERSIDAD HUMANA.
VARIOS. EDITORIAL CENTRO RAMN ARECES.
PIR71054 PERSONALIDAD: ASPECTOS COGNITIVOS Y
SOCIALES.
M DOLORES AVIA. PSICOLOGA PIRMIDE.
08. PSICOLOGA BSICA

PIR71017 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL
PENSAMIENTO.
M JOS GONZLEZ LABRA. EDITORIAL TROTTA
PIR71023 PSICOLOGA DE LA MEMORIA
Jos M Ruiz-Vargas. Alianza Psicologa.
PIR71027 APRENDIZAJE: Teora e Investigacin
Contemporneas.
Roger M. Tarpy.Mc. Graw Hill.
PIR71028 MOTIVACIN Y EMOCIN.
John Marshall Reeve. Mc. Graw Hill.
PIR71046 PSICOLOGA DEL LENGUAJE.
Investigacin y Terica.
Mercedes Belinchon. EDITORIAL TROTTA.
PIR71060 SENSACIN Y PERCEPCIN.
E. BRUCE GOLDSTEIN. THONSON.
PIR71079 COGNICIN Y APRENDIZAJE. FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS.
ANBAL PUENTE FERRERAS. PSICOLOGA PIRMIDE.
PIR71099 MOTIVACIN EMOCIN.
JOHNMARSHALL REEVE. Mc GRAWHILL.
PIR710101 PSICOLOGA DE LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES - TEORA Y PRCTICA.
B. ROBERTO COLOM MARAON .PSICOLOGA PIRMIDE.
PIR710100 SENSACIN Y PERCEPCIN

E.BRUCE GOLDSTEIN. THOMSON. INCLUYE CD.
PIR710102 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LAS

DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
NGELES SNCHEZ-ELVIRA PANIAGUA.SANZ Y TORRES.

INVESTIGACIN. VOLUMEN I.
JOSE BERMUDEZ MORENO.UNED.
INVESTIGACIN. VOLUMEN II.
JOS BERMDEZ MORENO.UNED.
ELVIRA PANIAGUA - NGELES SNCHEZ . SANZ Y TORRES (2
Edicin - 2004).
ELVIRA PANIAGUA - NGELES SNCHEZ . SANZ Y TORRES (2
Edicin - 2004).
INVESTIGACIN I.
C E D E www.pir.es
PIR71037 MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA.

Varios. SNTESIS PSICOLOGA
PIR71038 LA ESTADSTICA RAZONADA: REGLAS Y
PRINCIPIOS.
Robert P. Abelson. PIADOS.
PIR71039 ESTADSTICA PARA PSICOLOGA I.
JesusAmon. PIRAMIDE.
PIR71040 LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL EN
PSICOLOGA.
Varios. EDICIONES ALJIBE
PIR71041 PSICOMETRA: TEORA DE LOS TEST
PSICOLGICOS Y EDUCATIVOS.
Rosario Martnez Arias. SNTESIS PSICOLOGA.
PIR71044 ESTADSTICA PARA PSICLOGOS II.
VARIOS. PIRMIDE.

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GUA PIR 2014

PIR71055 ANLISIS DE DATOS EN PSICOLOGA /TEORA Y
EJERCICIO.
VARIOS. PSICOLOGA PIRMIDE.
PIR71056 ANLISIS DE DATOS EN PSICOLOGA II.
PSICOLOGA PIRMIDE.

EDUCACIN.
PIR71069 DESARROLLO PSICOLGICO Y EDUCACIN.
1.- PSICOLOGA EDUCATIVA
COMPILACIN DE J. PALACIOS A. MARCHES C. COLL
ALIANZA EDITORIAL
PIR71071 DESARROLLO PSICOLGICO Y EDUCACIN
2. PSICOLOGA DE LA EDUCACIN ESCOLAR
ALIANZA EDITORIAL
PIR71082 PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA
ALA ADOLESCENCIA.
DIANE E. PAPALIA. EDITORIAL MC GRAW HILL
PIR71088 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN(TOMO I).
GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. UNED
PIR71089 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN(TOMO II).
GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. UNED.
PIR71092 EL DESARROLLO HUMANO.
JUAN DELVAL. SIGLO VENTIUNO.
PIR71095 EL DESARROLLO DEL BEBE (COGNICIN,
EMOCIN Y AFECTIVIDAD).
ILEANA ENESCO. ALIANZA EDITORIAL.
87
PIR71022 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL.

VARIOS. ARIEL PSICOLOGA
PIR71024 PSICOLOGA SOCIAL.
BaronByrne. PRETINCE HALL
PIR71070 PSICOLOGA APLICADA AL TRABAJO.
PAUL M. MUCHINSKY. EDITORIAL THOMSON
PIR71073 PSICOLOGA DE LA ORGANIZACIN (TOMO I).
JOSE M PEIRO. UNED
PIR71074 PSICOLOGA DE LA ORGANIZACIN (TOMO II).
JOSE M PEIRO. UNED
12. PSICOBIOLOGA
PIR71011 PSICOLOGA FISIOLGICA.
Mark R. Rosenzweig / Arnold I. Leiman. Mc. Graw Hill.
PIR71019 COLECCIN CIBA DE ILUSTRACIONES MEDICAS
SISTEMA NERVIOSO Y ANATOMA Y FISIOLOGA TOMO I.I
F.H.NETTER. SALVAT.
PIR71026 BIOPSICOLOGA..
Pinel. Prentice Hall.
PIR71057 FISIOLOGA DE LA CONDUCTA
NEIL R. CARLSON. ARIEL NEURO CIENCIA.
PIR71065 NEUROCIENCIA PARA EL ESTUDIO DE LAS
ALTERACIONES DE LA COMUNICACIN
SUBHASH C: BHATNAGAR. ORLANDO J. ANDY
MASSON WILLIAMS & WILKINS.
PIR71096 PSICOLOGA INFANTIL.

ROSS VASTA, MARSHALL M. HIATH. ARIAL PSICOLOGA.
PIR71083 PSICOFARMACOLOGA ESENCIAL DE

ANTIPSICTICOS Y ESTABILIZADORES DEL ESTADO DE
NIMO.
STEPHEN M. STAHL. EDITORIAL ARIEL.
PIR71097 PSICOLOGA EVOLUTIVA I - DESARROLLO

COGNITIVO Y LINGSTICO (VOLUMEN I).
VARIOS. UNED.
PIR71084 PSICOLOGA BIOLGICA. (8 EDICIN).

JAMES W. KALAT. EDITORIAL THOMSON.
PIR71098 PSICOLOGA EVOLUTIVA II - DESARROLLO

COGNITIVO Y LINGSTICO (VOLUMEN II).
PIR71085 FISIOLOGA DE LA CONDUCTA (8 EDICIN).

NEIL R. CARLSON. EDITORIAL PEARSON.
VARIOS. UNED.
PIR710127 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN TOMO I.
GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. M GRAW HILL
PIR71093 FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

(VOLUMEN I).
VARIOS. SANZ Y TORRES.
PIR710128 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN TOMO II.

GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. M GRAW HILL
PIR71094 FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

(VOLUMEN II).
VARIOS. SANZ Y TORRES.
PIR710141 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Infancia y

Adolescencia.
DAVID R. SHARFFER KATHERINE KIPP.EDITORIAL SINTESIS
PIR710129 GENTICA MODERNA.

ANTHONY J. F. GRIFFITHS - WILLIAM M. GELBART
M GRAW HILL.
OTROS
PIR71012 PSICOLOGA SOCIAL.
J. Francisco Morales (coordinador). Mc. Graw Hill
PIR71018 LECTURAS DE PSICOLOGA SOCIAL.
J. FRANCISCO MORALES / CARMEN HUICI.
CUADERNOS DE LA UNED.

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PIR71004 GUA DE FORMACIN DE ESPECIALISTAS.

Ministerio de Sanidad y Consumo.
PIR71081 PSICOPOLIS. PARADIGMAS ACTUALES Y
ALTERNATIVOS EN LA PSICOLOGA COMTEMPORNEA.
AUTORES VARIOS. EDITORIAL: BIBLIOTECA DE LA NUEVA
CONCIENCIA. KAIROS
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GUA PIR 2014
III.7. ORIENTACIONES Y PLANIFICACIN GENERAL DE ESTUDIO.

Las orientaciones generales que exponemos a continuacin se hacen considerando que una
persona se va a dedicar de forma exclusiva a preparar el examen, pudindose dedicar a ello todos los
das con sus descansos respectivos (no nos podemos olvidar de dejar tiempo para el descanso y tu vida
personal).
Partimos de un tiempo ideal de 11 meses, que contabilizndolos por semanas de estudio
serian aproximadamente 44 semanas hasta la fecha del examen.
Trata de organizar el estudio de forma que puedas dar dos o tres vueltas al material, invirtiendo
mucho tiempo en hacer preguntas de examen. A modo de ejemplo, adjuntamos una programacin
general basada en dar tres vueltas:
1. Primera vuelta: lectura comprensiva, elaboracin de esquemas de todo el material y exmenes
de rea: duracin aproximada 24 semanas. Ten en cuenta que la realizacin de esquemas
(esquemas, tablas, resmenes, fichas, etc) te va a ser fundamental para los siguientes repasos
(ver cuadro 1).
2. Segunda vuelta: estudio-repaso de todo el material: duracin aproximada 12 semanas (ver
cuadro 2). Basndose sobre todo en esquemas. Profundizar en el estudio no es conveniente
perderse en demasiados manuales es ms importante dominar bien los conceptos para esas
preguntas enrevesadas. Debes invertir el tiempo de estudio en organizar bien lo que estudias,
realizando esquemas y muchas preguntas de examen. En cualquier caso, si cuando profundices
en el estudio de una materia concreta haces las preguntas de examen de esa rea y crees que
te ayudara ampliar con algn manual puedes mandar una consulta a distancia al profesor de
esa asignatura para que te asesore sobre qu referencia bibliogrfica te podra ayudar a dicho
fin. El planning de esta vuelta seria utilizando la mitad del tiempo y donde adems deberas
realizar los exmenes de rea versin 2 junto con los exmenes de aos anteriores.
3. Tercera vuelta: repaso: duracin aproximada 8 semanas. En esta fase puede resultarte til
intentar repasar tus esquemas antes de volver a leer el tema de nuevo, para comprobar cuanto
te suena, y volver a estudiar el esquema. Todos los trucos memorsticos que conoces te sern
muy tiles (reglas nemotcnicas, fichas, etc). Aqu lo mejor es seguir con tus mtodos habituales
de estudio pero aplicados a un examen bastante ms grande. Y sobre todo no olvides que es
tipo test, que se trata slo de una prueba de reconocimiento, no de recuerdo (con lo que la
retencin del material no tiene que ser tan exhaustiva).
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4. Exmenes y Simulacros. Intercala la realizacin de los simulacros, exmenes de rea y

especialmente exmenes de convocatorias anteriores. La realizacin de estos exmenes, para
que sea ms til, convendra comenzarla cuando hayas empezado a estudiar durante un par de
meses y tengas ledo una parte importante del material. As te servir para ver tu progresin.
Puede ocurrir que en los primeros simulacros no notes mejora significativa en tus puntuaciones
(o incluso que descienda un poco), pero no te preocupes pues es algo bastante normal.
Cmo distribuir el tiempo de estudio?
Lo ideal es que cada uno se haga una plantilla y distribuya todos los temas que tiene previsto
estudiar y empezar evidentemente por los ms importantes para el examen: Psicopatologa, Psicologa
Clnica, Psicologa Clnica Infantil, Psicoterapias, Evaluacin en Psicologa Clnica y Psicologa de la
Salud).
Planificarse es distribuirse los temas que uno tiene previsto estudiar cada da. Ten en cuenta
que planificarte te va a hacer ver que es posible estudiar todo el temario en ese tiempo y te va marcar
un ritmo que ha de ser exigente.
La planificacin es orientativa, pero siempre tenemos que intentar cumplirla.
Las aceleraciones de ltima hora no son buenas para el examen porque el nico efecto que
tienen es el de aumentar nuestra ansiedad y temor con el consiguiente descenso en nuestro rendimiento.
A continuacin puedes ver la planificacin de estudio de 24 semanas recomendada para

la primera vuelta (cuadro 1), la planificacin de 12 semanas recomendada para la segunda vuelta
(cuadro 2) y la planificacin de 8 semanas recomendada para la tercera vuelta (cuadro 3).

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Cuadro 3. Planificacin de estudio de 8 semanas.
SEMANAS
LUNES
MARTES
PATOLOG.
PATOLOG.
CLNICA
CLNICA
CLNICA
CLNICA
CLNICA
CLNICA
INFANTIL
INFANTIL
TERAPIAS
TERAPIAS
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
CLNICA
CLNICA
DESCANSO
CLNICA
CLNICA
CLNICA
DESCANSO
CLNICA
INFANTIL
INFANTIL
DESCANSO
EVALUAC.
EVALUAC. EVALUAC.
TERAPIAS
DESCANSO
TERAPIAS
TERAPIAS
SALUD
DESCANSO
SOCIAL
DESCANSO
EXPERIM.
DESCANSO
BIOLOGA
DESCANSO
PATOLOG. PATOLOG.
SALUD
EVOLUTIVA EVOLUTIVA PERSONAL PERSONAL PERSONAL
SOCIAL
SOCIAL
BSICA
EXPERIM.
EXPERIM.
EXPERIM.
BSICA
BSICA
BIOLOGA BIOLOGA
Las propuestas de planificacin que incluimos en esta Gua tienen como objeto servir de
orientacin para el estudio. Cada alumno/a puede emplearlas como referencia y a partir de ellas
configurar su propia planificacin en funcin de su disponibilidad y sus caractersticas personales.
El alumno/a debe tener en cuenta que el planning es fundamental cuando los contenidos de
estudio son tan extensos como los del examen PIR y que lo importante de un planning, no es
tanto que sus objetivos sean ms o menos ambiciosos en cuanto el tiempo necesario para cubrir
todo el material, sino que sea un planning factible y que se pueda cumplir. Si no, no servir para
organizar el estudio (que es lo que pretende) y podr contribuir a que aparezcan sentimientos de
culpa e inseguridad.
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III.8. BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA COMENTADA EXTRADA DE LOS MANUALES CeDe.

al examen, y uno de los aspectos fundamentales a
conocer dentro del rea de Psicologa Clnica.
1. PSICOPATOLOGA
BELLOCH, SANDN y RAMOS (2008). Manual de

psicopatologa. Madrid. McGraw-Hill (vol. 1). Edicin
revisada.
En el rea de Psicopatologa el Manual de referencia
(adems del ms completo y actualizado) es ste,
convertido en un manual obligatorio en la biblioteca de
todo opositor. Es completo y muy didctico.
VALLEJO RUILOBA, J. (2002). Introduccin a la
Psicopatologa y la Psiquiatra. 5 Ed. Masson.
Barcelona.
Manual complementario al de Belloch et al (2008) pues
desarrolla algunos temas no desarrollados en el
primero (como la psicopatologa de la conciencia). Es un
manual de una orientacin ms psiquitrica y menos
psicolgica.
LUQUE,
R. y VILLAGRN, J.M. (2000).

Psicopatologa Descriptiva: nuevas tendencias.
Ed. Trotta. Madrid.
Manual con algunos temas nuevos no tratados en el
Manual de Belloch et al (2008) de poca relevancia en el
examen PIR hasta la fecha.
BARLOW & DURAN (2001). Psicopatologa (3

ed). Thomson. Madrid.
MESA CID, P.J. y RODRGUEZ TESTAL, J.F.
(2007). Manual
Pirmide. Madrid.
de
Psicopatologa
General.
EGULUZ URUCHURTU, J.L. (2001). Introduccin

a la psicopatologa. IM&C. Madrid.
Estos tres pueden resultar tiles para encontrar algn
ejemplo
aclaratorio,
ancdota
o
explicacin
complementaria a los tres anteriores.
2. PSICOLOGA CLNICA
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA)
(2000). Diagnostic and statistical manual of

mental
disorders4th
edition
(DSM-IVTR).Washington: APA (versin espaola: Barcelona:
Masson, 2000).
Las dos principales clasificaciones internacionales como
son el DSM y la CIE siguen siendo los libros de
referencia fundamentales. Y en ese orden de
importancia. El DSM-IV-TR engloba todos los trastornos
mentales, recogidos por la Asociacin Americana de
Psiquiatra. Los criterios diagnsticos de este manual
para cada enfermedad mental son de referencia de cara

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AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA)
(2013). Diagnostic and statistical manual of

mental disorders- 5th edition (DSM-5).Washington:
APA.
La ltima edicin del DSM an no ha sido publicada en
espaol y no ha tenido repercusin en el examen PIR
hasta la fecha, sin embargo, representa la futura
tendencia de los criterios diagnsticos de los problemas
de salud mental y es de suponer que su influencia en el
examen PIR ir apareciendo progresivamente en las
prximas convocatorias.
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS)
(1992). Clasificacin internacional de las

enfermedades - Dcima revisin (CIE-10). Madrid:
OMS.
Imprescindibles para aclarar cualquier duda sobre los
criterios diagnsticos, datos sobre prevalencia, curso y
diagnstico diferencial. Para todos los temas de clnica,
si bien, el nmero de preguntas que han realizado sobre
criterios diagnsticos de la CIE-10, ha ido disminuyendo
progresivamente, todava sigue siendo relevante su
estudio, sobre todo, en relacin con la clasificacin
americana (semejanzas y diferencia entre ambos, en
cuanto a criterios diagnsticos y trminos empleados).
BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2010):
Manual de Psicopatologa. 2 Volmenes. Edicin

Revisada. McGraw-Hill. Madrid.
En el rea de Psicologa Clnica el Manual de referencia
(adems del ms completo y actualizado) es ste,
convertido en un manual obligatorio en la biblioteca de
todo opositor. Es completo y muy didctico.
El manual de Belloch y cols. es el texto de referencia
para el examen. Muchas preguntas son elaboradas
directamente de este manual, tanto en su versin
original como desde su aparicin, de esta versin
revisada. En el segundo volumen es en el que se
concentran la mayora de temas relacionados con la
Psicologa Clnica. Especialmente relevantes resultan las
tablas. Podemos encontrar cierta informacin sobres los
temas 1 y 2 en la parte VI de su segundo volumen, parte
dedicada a la psicopatologa del desarrollo. El contenido
relacionado con los Esquizofrenia y otros trastornos
psicticos, se encuentra ampliamente desarrollados en
la parte V del volumen II, en donde podemos encontrar
informacin sobre la historia, sistemas de clasificacin,
diagnsticos diferencial, y teoras. Los temas de los
trastornos emocionales se concentran en la primera
mitad del segundo volumen. Pero hay ciertos aspectos
que tambin pueden aparecer en otros temas del
segundo y del primer volumen. En el primer volumen,
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GUA PIR 2014
los autores dedican el tercer y ltimo bloque del manual

a tratar los Trastornos asociados a necesidades
biolgicas, donde estn englobados los Trastornos de
la Conducta Alimentaria y los Trastornos Sexuales y de
la Identidad Sexual.En el segundo volumen se incluyen
tres de las patologas tratadas en este bloque:
Trastornos Somatomorfos, Trastornos Disociativos y
Estrs. Ambos volmenes son de referencia de cara al
examen, tanto por la amplitud y claridad de contenidos,
como por ser uno de los manuales ms preguntados en
las distintas convocatorias del examen, en ocasiones de
forma literal. En la tercera parte del libro trata los
trastornos asociados a necesidades biolgicas y
adicciones. Es en este apartado donde aborda el tema
del sueo, donde hace referencia a la evolucin histrica
del concepto, clasificacin de los trastornos del sueo,
los principales trastornos, resumen de aspectos,
trminos claves y lecturas recomendadas. Este libro
puede ser de utilidad tanto para estudiantes
universitarios, opositores e investigadores y
profesionales de la salud mental en particular.
CABALLO V.; SALAZAR, I. y CARROBLES, J.A.
(2011). Manual de psicopatologa y trastornos

psicolgicos. Madrid: Pirmide.
Este manual expone los aspectos bsicos de los
trastornos psicolgicos, incluyendo una breve historia
de la psicopatologa, su modelo integrador, una revisin
crtica de los dos principales sistemas de clasificacin y
una introduccin a la investigacin epidemiolgica. Lo
ms novedoso del manual es la inclusin de las
novedades propuestas para el futuro DSM-5 en la
revisin de los principales trastornos psicolgicos.
VALLEJO PAREJA, M. (2012): Manual de terapia

de conducta. 2 Volmenes. Dykinson. Madrid.
La influencia de la ltima edicin de este manual en el
examen ha sido muy visible en las dos ltimas
convocatorias, y este texto, al igual que lo fue su edicin
anterior, sigue siendo un manual de referencia para
repasar el tratamiento, desde el punto de vista de la
terapia de conducta, de estos trastornos. El texto hace
una amplia descripcin de la intervencin de los
diferentes trastornos.
Sobre todo, resulta de utilidad para hacerse una idea del
procedimiento teraputico de cada tcnica, pues las
tcnicas en s y su eficacia queda suficientemente clara
en el libro de M. Prez.
BUELA-CASAL, G. y SIERRA, J.C. (2001). Manual
de evaluacin y tratamientos psicolgicos. Ed:
Biblioteca nueva (1 edicin).
Manual que aborda los diferentes trastornos desde el
campo de la evaluacin y posterior tratamiento. Estos
autores espaoles son bastante influyentes en el estudio
del sueo.
Puede ser de utilidad por su claridad y accesibilidad.
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CABALLO, V. (2005). Manual de trastornos de
personalidad. Ed. Sntesis: Madrid.

Durante largo tiempo olvidados por los tratamientos
empricos, parecen haber resurgido hoy da con una
enorme fuerza y vitalidad, planteando problemas y
discusiones de enorme calado para el futuro de la
prctica clnica tanto psicolgica como psiquitrica.
El presente manual aborda en profundidad algunos de
los aspectos ms relevantes sobre los trastornos de la
personalidad, desde la descripcin clnica detallada,
pasando por su evaluacin, hasta el tratamiento de los
mismos. En el libro se ofrece un amplio panorama del
estado actual del rea, con especial nfasis en distintos
aspectos del tratamiento.
CABALLO, V. (2007): Manual para el tratamiento
cognitivo-conductual
de
los
trastornos
psicolgicos. Vol. 1. Trastornos por ansiedad,
sexuales, afectivos y psicticos. Siglo XXI. Madrid.
El manual de Caballo explica algunos de los
tratamientos practicados para los trastornos afectivos
(del estado de nimo) y los trastornos de ansiedad.
Aade detalles y matices trascendentes al libro anterior.
Adems de ser trascendente porque ciertos captulos
estn escritos por los autores originales que crean el
tratamiento como por ejemplo el caso de Barlow con el
captulo de la fobia especfica, Resick en el del trastorno
por estrs postraumtico o Dugas y Ladouceur en el
trastorno por ansiedad generalizada.
PREZ LVAREZ, M. et al. (2010). Gua de

Tratamientos psicolgicos eficaces I. Adultos.
Madrid: Pirmide.
Desde hace 3 convocatorias la alusin a los programas
de tratamiento empricamente validados han
convertido a los 3 manuales coordinados por el autor en
referencia obligada a la hora de preparar el examen. En
los tres volmenes que componen la obra se hace un
recorrido por los trastornos ms importantes, tanto
psicolgicos como fsicos, en los que los tratamientos
psicolgicos han mostrado algn grado de utilidad. El
libro se ocupa fundamentalmente de explicar los
estudios sobre la eficacia de estos trastornos adems de
explicar someramente las caractersticas bsicas de
dichos tratamientos. Este primer volumen est
dedicado al mbito de la psicopatologa adulta y en l se
revisan los tratamientos psicolgicos eficaces en
mltiples patologas: En los temas del 3 al 5, son tiles
los captulos dedicados a La esquizofrenia, Los
delirios y alucinaciones y La drogadiccin: alcohol,
cocana y herona. Para los temas relacionados con
ansiedad y problemas emocionales, existen muchos
temas dedicados al mismo. Para los captulos
relacionados con trastornos mentales asociados a
funciones corporales destacan los captulos dedicados a
la hipocondra (incluidos en el Tema 10 de este bloque:
Trastornos Somatomorfos). A los trastornos de la
conducta alimentaria (Tema 14 de este bloque), y a las

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GUA PIR 2014

disfunciones sexuales (incluidas en el Tema 15 de este
bloque: Trastornos Sexuales y de la Identidad Sexual).
ESPADA
SNCHEZ,
J.P.;
OLIVARES
RODRGUEZ, J.O. y MNDEZ CARRILLO, F.X.
(coords.) (2005). Terapia Psicolgica. Casos
Prcticos. Madrid: Pirmide.
Tras un primer captulo en el que se ofrece una gua
sobre habilidades teraputicas, en cada tema se
describe con detalle la intervencin llevada a cabo en un
caso de adulto y se incluyen actividades prcticas para
realizar individualmente o en grupo.
HALES, R.E. y YUDOFSKY, S.C. (2004). Sinopsis

de Psiquiatra Clnica. Masson: Madrid (3 edicin).
El objetivo de este libro es dar una visin general y a la
vez comprensiva de la psiquiatra/psicologa clnica.
Los colaboradores son los especialistas ms conocidos
dentro del mundo de la salud mental incluyendo
directores de revistas tan conocidas como "American
Journal of Psychiatry". Se han revisado los 50 captulos
del "Tratado de psiquiatra" y se han condensado en
esta obra de 25 captulos. De inters para estudiantes
de Medicina y Psicologa, Especialistas en Psiquiatra y
Psicologa clnica, Profesionales de Psicologa y
residentes en formacin. El captulo sobre el trastorno
del control de impulsos hace una revisin de cada uno
de los distintos cuadros clnicos, su definicin y
criterios, la etiologa, curso y pronstico y el
tratamiento siguiendo criterios DSM.
KAPLAN, H.; SADDOK, B.; GREEB, J. Trastornos
Adaptativos. En Sinopsis de Psiquiatra. Ed.

Mdica Panamericana. Buenos Aires, 1996.
La obra incluye el material ms importante que figura
dentro del "Tratado de psiquiatra" del mismo autor. El
objetivo de este libro es dar una visin general y a la vez
comprensiva de la psiquiatra clnica.
Se han revisado los 50 captulos del "Tratado de
psiquiatra" y se han condensado en esta obra de 25
captulos. La obra no es solo interesante para los
estudiantes sino que tambin es una referencia rpida
para el profesional, ya que incluye el enfoque de la
prctica clnica diaria de varios mbitos. Recoge un
captulo entero para los trastornos adaptativos.
ASOCIACIN AMERICANA DE PSIQUIATRA

(1995): DSM-IV. Manual diagnstico y estadstico
de los trastornos mentales. Masson. Barcelona.
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (1992):
CIE-10.
Trastornos
mentales
y
del
Comportamiento. Descripciones clnicas y pautas
para el diagnstico. Meditor. Madrid.

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Las dos principales clasificaciones internacionales como

son el DSM y la CIE siguen siendo los libros de
referencia fundamentales. Y en ese orden de
importancia. Durante unos aos aparecieron bastantes
preguntas sobre los trastornos infantiles en la CIE, pero
en las ltimas convocatorias han ido disminuyendo y
apenas han preguntado por especificaciones de la CIE.
CABALLO, V. (2005): Manual para la evaluacin

clnica de los trastornos psicolgicos. Estrategias
de evaluacin, problemas infantiles y trastornos
de ansiedad. Pirmide. Madrid.
Manual centrado en la evaluacin. En el caso de querer

ampliar los conocimientos sobre la evaluacin
especfica de algunos trastornos puede servir como
referencia.
CABALLO, V.; SIMN, M.A. (2001): Manual de

Psicologa Clnica Infantil y del adolescente.
Trastornos generales. Pirmide. Madrid.
CABALLO, V.; SIMN, M.A. (2002): Manual de

Psicologa Clnica Infantil y del adolescente.
Trastornos especficos. Pirmide. Madrid.
El manual de Caballo y Simn dividido en dos
volmenes, sigue siendo el manual de psicopatologa
ms citado en las bibliografas sobre las diversas
asignaturas relacionadas con la psicologa clnica
infantil. En ellos se incluyen mltiples tipos de
trastornos incluyendo los diferentes apartados desde la
definicin de los trastornos hasta su intervencin.
COMECHE, M.I.; VALLEJO, M.A. (2005): Manual

de terapia de conducta en la infancia. Pirmide.
Madrid.
VALLEJO, M.A. (1998): Manual de terapia de

conducta. 2 Volmenes. Dykinson. Madrid.
Tanto el libro de Comeche y Vallejo dedicado
especficamente a la intervencin infantil como su
precedente dedicado a la terapia de conducta general
(de manera especial en el segundo volumen aparece un
apartado dedicado a los problemas evolutivos y
deficiencias donde se tratan problemas pensando de
manera concreta en nios) donde se tratan problemas
que afectan a la poblacin general (donde se incluyen
los nios y adolescentes).
Estos textos entran en detalles muchos ms concretos
de la intervencin que otros libros.
DE AJURRIAGUERRA, J. y MARCELLI, D. (1982):
Manual de psicopatologa del nio. Massn.

Barcelona.
El manual de Ajurriaguerra, en su versin breve, trata
temas que no tratan el resto de manuales como la
psicopatologa del juego, la epilepsia en el nio, los
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GUA PIR 2014
trastornos psicosomticos,. Adems de aportarte una

visin diferente, mezclando un punto de vista
biologicista con planteamientos psicodinmicos.
MNDEZ, F.X.; ESPADA, J.P. y ORGILS, M.
(2006): Intervencin psicolgica y educativa con

nios y adolescentes. Estudio de casos
escolares. Pirmide. Madrid.
Conjunto programado en tres libros de casos (Clnicos,
Escolares y Sociales). No conozco en el momento de la
elaboracin de este texto si ha aparecido el libro de
casos sociales. El libro de casos clnicos ha sido la base
para muchas preguntas en las ltimas convocatorias. Y
el libro de casos educativos tiene captulos de gran
inters y dadas las relaciones entre el rea educativa y
la clnica (que es difcil precisar dnde acaba la una y
empieza la otra) son trascendentes. As en el manual de
educativa encontramos la intervencin sobre casos
sobre fobias, problemas de conducta y agresividad,
TDAH, Asperger, Estos libros nos plantean ms la
intervencin sobre los casos (evaluacin y tratamiento)
que los aspectos tericos o clnicos bsicos (definicin).
PREZ, M.; FERNNDEZ, J.R.; FERNNDEZ, C.
y AMIGO, I. (2006): Gua de tratamientos

psicolgicos eficaces III. Infancia y adolescencia.
Pirmide. Madrid.
Otro conjunto programado en tres libros. En este caso el
tercero de ellos est dedicado a los tratamientos
psicolgicos en la infancia y adolescencia. Hasta ahora
no ha sido un libro especialmente referenciado en los
exmenes. Pero puede serlo en un futuro cercano. Libro
de difcil lectura porque se centra ms en la
investigacin y estudios utilizados para probar la
eficacia de los tratamientos que en describirlos.
SERVER, M. (2002): Intervencin en los

trastornos del comportamiento infantil. Una
perspectiva conductual de sistemas. Pirmide.
Madrid.
Manual similar en ciertos aspectos al de Caballo y
Simn. Pero tratando los trastornos desde una
perspectiva diferente, como la aportada por los
profesores de la Universidad de las Islas Baleares, que
son los que predominan a lo largo de los captulos. En
este caso encabezados por Mateu Servera.
WICKS-NELSON,
R. e ISRAEL, A. (1997):
Psicopatologa del nio y del adolescente.
Tercera Edicin. Prentice-Hall. Madrid.
Manual ampliamente referenciado en el examen. A
diferencia de la mayora de los libros comentados, en
esta seccin es un libro escrito por autores americanos.
Lo que le aporta una perspectiva diferente a los
manuales de autores espaoles.
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AMIGO
VZQUEZ, I. (2012). Manual de

Psicologa de la Salud. Madrid: Pirmide.
Este libro ofrece una perspectiva amplia y actualizada
de la Psicologa de la Salud, con dos bloques temticos
fundamentales: por un lado el papel de la Psicologa en
la promocin de la salud y prevencin de la enfermedad
y, por otro, su papel en la bsqueda de factores de
riesgo y estrategias de intervencin ante la misma.
A la luz de las preguntas de los ltimos aos, podemos
considerarlo la referencia actual principal para la
preparacin de esta asignatura.
BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008).
Manual de Psicopatologa. Vol. II. Madrid: Mc Graw

Hill.
El captulo de Trastornos Psicosomticos de este
manual, forma parte de la bibliografa bsica de esta
rea. Describe las variables psicolgicas implicadas en
distintos trastornos psicosomticos. A pesar de estarnos
refiriendo tan slo a un captulo de un manual, gran
parte de la informacin que contiene ha sido claramente
materia para confeccionar preguntas PIR.
Tambin el captulo El Estrs es una fuente de
importancia par ala preparacin de la asignatura
Psicologa de la Salud. Tanto los aspectos tericos como
la psicofisiologa de la respuesta de estrs estn
ampliamente tratados en este captulo.
BERMDEZ,
J.; PREZ-GARCA, A.M. y

SANJUN,
P.
(2003).
Psicologa
de
la
Personalidad: Teora e Investigacin. Volumen I y
II. Madrid: UNED.
A pesar de ser textos de personalidad, la informacin
que contienen los captulos 21 y 22 del volumen II, as
como el 11 del volumen I, se han considerado muy
relevantes para incluirlos en esta rea.
GIL ROALES-NIETO, J. (2004). Psicologa de la

Salud. Aproximacin histrica, conceptual y
aplicaciones. Madrid: Pirmide.
Este volumen trata de forma muy completa los aspectos
conceptuales de la Psicologa de la Salud y sus distintos
mbitos de aplicacin. Proporciona amplia informacin
sobre los diversos temas que conciernen al rea de
estudio.
PEREZ LVAREZ, M.; FERNNDEZ HERMIDA,
J.R.; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y AMIGO, I.

(2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces II. Psicologa de la salud. Madrid:
Pirmide.
Las preguntas de aos recientes acerca de la eficacia de
los tratamientos parecen haberse generado literalmente
a partir de este libro. Por ello, es una referencia

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GUA PIR 2014

bibliogrfica importante para este rea, especialmente
para el captulo cuarto. Algunos captulos de este
volumen requieren una lectura muy atenta puesto que
detallan minuciosamente los estudios realizados para
cada trastorno. Sin embargo, tambin incluye tablas que
resultan aclaratorias y esquematizan la informacin
importante.
Los ltimos aos las preguntas se van apartando del
tema nivel de eficacia de los tratamientos para
acercarse ms a la materia recogida en los manuales de
Amigo.
VZQUEZ, C. y HERVS, G. (Eds.) (2009). La

ciencia del bienestar: Fundamentos de una
Psicologa Positiva. Madrid: Alianza Editorial.
Este libro de fcil y amena lectura aporta una visin
general sobre la Psicologa Positiva, y profundiza en
diversos temas relevantes.
En las referencias bibliogrficas de los tres captulos
que componen esta rea se sealan otras obras que han
sido utilizadas en la confeccin de estos apuntes. El
hecho de que no se incluyan algunas de ellas en esta
bibliografa comentada, no significa que no se
recomiende su lectura, sino que o bien versan sobre
aspectos muy especficos, o su contenido es de algn
modo similar al de los textos que se han comentado
previamente.
VILA ESPADA, A.: Evaluacin en Psicologa
Clnica. Ed. Amar. Salamanca, 1993.

Este manual es uno de los pocos textos universitarios
sobre Evaluacin psicolgica que se aleja del modelo
conductual adoptando un enfoque clnico ms
cualitativo y que aborda, adems de los instrumentos
confeccionados desde la perspectiva psicomtrica,
tcnicas empleadas desde la tradicin psicodinmica,
fenomenolgica, constructivista, etc.
BARRIO, V. Evaluacin psicolgica aplicada a

diferentes contextos. UNED. Madrid, 2003.
Este manual de la UNED es til para conocer los
instrumentos de algn campo concreto de Evaluacin
psicolgica ya que est estructurado a partir de una serie
de mbitos de aplicacin muy especficos: Evaluacin del
aprendizaje, Psicologa forense, Educacin vial, Deporte,
Clima escolar, Organizaciones, etc.
BUELA-CASAL, G.; SIERRA, J.C.: Manual de
evaluacin psicolgica. Ed. Siglo XXI. Madrid, 1997.
Aunque se ha quedado un poco anticuado porque ya
han pasado ms de diez aos desde su publicacin, es
un texto muy completo que puede servir de consulta
para profundizar en aquellos conceptos que susciten
dudas en el estudio de la materia. El libro est

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estructurado en seis partes: aspectos conceptuales y

metodolgicos, tcnicas de evaluacin psicolgica,
evaluacin de la inteligencia, evaluacin del aprendizaje
y desarrollo, evaluacin de la personalidad y evaluacin
de otras reas.
COHEN, R.J., SWERDLIK, M.E.: Pruebas y

evaluacin psicolgicas. McGraw-Hill. Madrid, 2002.
Este texto resulta ms accesible para una aproximacin
general a la Evaluacin psicolgica que los manuales
espaoles, incluyendo numerosas ilustraciones, glosario
y tablas-resumen. Esta gran ventaja tambin supone su
principal inconveniente, no es til para una mayor
profundizacin en cuestiones concretas. La otra
limitacin es que al tratarse de un manual
norteamericano muchas de las pruebas que incluye no
estn adaptadas a poblacin espaola y estn ausentes
los instrumentos creados en nuestro pas.
FERNNDEZ-BALLESTEROS,
R.: Evaluacin
conductual hoy. Ed. Pirmide. Madrid, 1993.
Roco Fernndez-Ballesteros es catedrtica de
Evaluacin psicolgica de la Facultad de Psicologa de la
UAM y sus manuales son probablemente la fuente ms
empleada en la confeccin de preguntas para el examen
PIR. Esta primera versin de sus manuales ha quedado
un poco anticuada y contempla la evaluacin
exclusivamente desde el enfoque conductual. Pero esta
limitacin constituye tambin su principal virtud ya que
lo hace especialmente interesante si lo que interesa es
profundizar en el proceso de evaluacin conductual.
FERNNDEZ-BALLESTEROS, R.: Introduccin a
la Evaluacin Psicolgica I y II. Ed. Pirmide.

Madrid, 2005.
Aunque esta edicin en dos volmenes se encuentra
actualmente descatalogada es, con diferencia, la ms
completa de las ediciones de los manuales de
Fernndez-Ballesteros y es fcil de localizar en la
biblioteca de cualquier Facultad de Psicologa. El primer
volumen desarrolla los conceptos bsicos en Evaluacin
psicolgica, la clasificacin de las tcnicas y las pruebas
de inteligencia. El segundo volumen describe las
pruebas de personalidad, desarrollo y evaluacin de
ambientes.
R.: Evaluacin
Psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de
casos. Ed. Pirmide. Madrid, 2007.
Manual editado por la autora donde se combinan los
aspectos tericos con los prcticos a travs de casos de
los mbitos ms diversos de la Evaluacin (deterioro
intelectual, ansiedad, depresin, orientacin vocacional
y seleccin de personal). El libro incluye en un CD un
apndice con los test ms comunes y otras tcnicas y
procedimientos de Evaluacin. Algunas de las preguntas
de las ltimas convocatorias han sido sacadas
literalmente de este manual.
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GUA PIR 2014
R.: Evaluacin
Psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de
casos. Ed. Pirmide. Madrid, 2011.
ltimo manual publicado por Fernndez-Ballesteros y
que supone la segunda edicin del manual de 2007.
Especialmente til para el estudio de los dos primeros
bloques de la asignatura (Fundamentos tericos y las
principales Tcnicas en Evaluacin Psicolgica). Con
respecto a su predecesor, Presenta algn cambio
importante como en el tema del Proceso de la
Evaluacin Psicolgica. Al igual que en la primera
edicin tambin cuenta con casos prcticos (infantojuvenil, deterioro cognitivo, ansiedad, orientacin
vocacional y seleccin de personal). De la misma manera
cuenta con un CD en el que se incluyen los test ms
comunes y otras tcnicas y procedimientos de
Evaluacin.
GREGORY,
R.J.: Evaluacin psicolgica.

Historia, principios y aplicaciones. Ed. Manual
Moderno. Mxico D.F., 2001.
Al igual que el manual de Cohen y Swerdlik, este texto
tiene las ventajas y los inconvenientes ya mencionados
de los manuales anglosajones. Adems su lectura a
veces resulta complicada porque la traduccin es
mejicana y a veces los trminos empleados no son los
habituales en castellano (por ejemplo, el texto emplea el
trmino reactivo en lugar del de tem). No obstante,
el punto fuerte de este libro es su excelente revisin del
desarrollo histrico de esta disciplina.
MORENO ROSSET, C.: Evaluacin psicolgica.
Concepto, proceso y aplicacin en las reas del

desarrollo y de la inteligencia. Ed. Sanz y Torres.
Madrid, 2005.
Se trata de una de las referencias empleadas en el plan
de estudios de la UNED. Resulta muy interesante y
recomendable porque incluye ilustraciones de la
mayora de las pruebas que describe, as como
numerosos esquemas y tablas-resumen. Adems est
actualizado con las ltimas versiones de las pruebas que
contiene (por ejemplo, el WISC-IV). Su principal
inconveniente es que no describe los instrumentos
empleados en el campo de evaluacin de la
personalidad y la psicopatologa. Cuenta con un
cuaderno de ejercicios prcticos.
MUOZ, M.: Manual prctico de Evaluacin

psicolgica clnica. Ed. Sntesis. Madrid, 2003.
Se trata tambin de un manual muy sinttico, en este
caso organizado en torno al proceso de Evaluacin
psicolgica. Por ello, resulta especialmente til para
abordar cada una de las etapas y actividades del
proceso de evaluacin en el campo clnico. Cada tema
incluye al final preguntas de autoevaluacin con un
formato similar al del examen PIR.
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OBSERVACIONES
En conclusin, si nos tenemos que quedar slo con dos
referencias escogemos los textos de FernndezBallesteros y el de Moreno-Rosset. En esta rea, los
volmenes del manual de Fernndez-Ballesteros han
sido referencia en las preguntas de examen P.I.R. pero el
manual de Moreno-Rosset es ms sinttico y accesible
para una aproximacin general.
6. PSICOTERAPIAS
06.01. Historia, variables del proceso teraputico
y modelos de intervencin.
AVILA, A.; ROJ, B.; SAL, L.A. Introduccin a
los tratamientos psicodinmicos. UNED. Madrid,

2004.
Manual de la UNED, de fecha reciente, que aborda con
amplitud la propuesta de Freud y de los principales
autores psicoanalticos. Resulta fcil de comprender,
por lo que es preferible a algunas fuentes
psicodinmicas directas. Adems, cuenta con un
glosario de trminos que ayuda bastante al estudio.
FEIXAS, G.; MIR, T. Aproximaciones a la
psicoterapia. Una introduccin a los tratamientos

psicolgicos. Ed. Paids. Barcelona, 1993.
Libro imprescindible para el estudio de esta parte de la
asignatura, ya que muchas de las preguntas de
convocatorias estn sacadas literalmente de este libro.
Son importantes las anotaciones a pie de pgina, porque
tambin han generado preguntas PIR. Aporta una visin
general de los distintos enfoques psicoteraputicos,
aunque en algunos casos, es necesario profundizar en
fuentes ms directas.
ROJ,
B.; SAL, L.A. Introduccin a las

psicoterapias experienciales y constructivistas.
UNED. Madrid, 2005.
Manual de la UNED que expone con bastante claridad las
propuestas humanista, experienciales, constructivista,
terapia de grupo y modelo sistmico. Cuenta tambin
con un glosario de trminos al final. Puede servir como
texto de consulta para los temas 5, 6, 7 y 8.
LINN,
S.J.; GARSKE, J.P. Psicoterapias

contemporneas. Ed. DDB. Bilbao, 1998.
Libro que contiene las contribuciones de distintos
modelos teraputicos como psicoanlisis, psicoterapia
dinmica breve, A. Adler, Terapia Centrada en el Cliente,
psicoterapia existencial, terapias de conducta, terapias
cognitivo-conductuales, psicoterapia dinmica cclica,
terapias de familia, terapia de grupo, terapia sexual y
factores comunes y de integracin. Presenta adems
ejemplos de casos, por lo que es un buen libro de
consulta cuando se tienen dudas acerca de conceptos
tericos.

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GUA PIR 2014
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06.02. Terapia de conducta. Terapias cognitivas.

Habilidades del terapeuta.
que el libro de Labrador. De cara a la preparacin del

examen es una buena alternativa.
CABALLO, V. Manual de tcnicas y terapia de

modificacin de conducta. Ed. Siglo XXI, 2008.
Es un manual muy completo que organiza las distintas
tcnicas en funcin del enfoque terico que subyace
principalmente. Como aportacin diferencial con
respecto a otros manuales, incluye un captulo dedicado
a la terapia cognitiva de corte constructivista de
Guidano y Liotti.
RUIZ M. A., DAZ, M.I. Y VILLALOBOS, A..
CARO, I. Manual terico-prctico de psicoterapias

cognitivas. Ed. Descle de Brouwer, 2006.
La autora del manual es una persona de referencia en
nuestro pas en el mbito de las terapias cognitivas. En
este manual se encuentran explicados los modelos de
Beck, Ellis, Wessler, Young, Caro y Nezu.
CORMIER, W.H. y CORMIER, S. Estrategias de

entrevista para terapeutas. Ed. Descle de
Brouwer, 2004.
Es un libro de referencia en el estudio de las habilidades
del terapeuta. Los autores son frecuentemente citados
en diversos manuales de este mbito.
FEIXAS, G. y VILLEGAS, M. Constructivismo y
psicoterapia. Ed. Descle de Brouwer, 2000.
Para aquellas personas que quieran profundizar en la
psicoterapia de corte constructivista este es un buen
manual para hacerlo.
GONALVES,
O.
Psicoterapia
cognitiva
narrativa: manual de terapia breve. Ed. Descle de
Brouwer, 2002.
En este breve manual el autor presenta de forma
prctica en qu consiste su terapia. No obstante, de cara
al examen parece un texto excesivamente especfico.
LABRADOR, F.J. Tcnicas de modificacin de

conducta. Ed. Pirmide, 2008.
Es un libro de referencia en modificacin de conducta.
En este manual se recopilan las ms importantes
tcnicas dentro de este enfoque de forma detallada
centrndose tanto en los aspectos de fundamentacin
terica como en otros ms prcticos de cara a su
aplicacin. A lo largo del libro se hacen continuas
referencias a la eficacia de las tcnicas presentadas. El
libro se estructura en tres partes, la primera est
dedicada a la evaluacin, la segunda al desarrollo de las
tcnicas y la tercera propone diversas ayudas al
profesional a la hora de aplicar las tcnicas.
Como novedad incluye un captulo dedicado al
mindfulness, como estrategia tcnica encuadrada en las
terapias de tercera generacin.
OLIVARES, J. y MNDEZ, F.X. Tcnicas de
modificacin de conducta. Ed. Biblioteca Nueva,
2008.
Se trata de un manual de referencia en el mbito de la
modificacin de conducta. Tiene un enfoque ms terico

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Manual de tcnicas de intervencin cognitivo

Conductuales. Ed. UNED biblioteca de psicologa
DDB, 2012.
En este libro de reciente aparicin se recopilan de forma
exhaustiva las principales tcnicas de modificacin de
conducta, cuenta tambin con un captulo sobre la
evolucin histrica y con otro sobre el proceso de
evaluacin conductual. Este manual parece destinado a
convertirse en una de las principales referencias de cara
al examen PIR. Se trata de un manual muy didctico
que incluye mapas conceptuales, resmenes, palabras
clave, tablas, ejemplos, etc. y que incluye una mayor
referencia a las terapias de tercera generacin (sobre
todo MBSR, MBCT, ACT y TDC)
VALLEJO, M.A. Manual de terapia de conducta.
Volmenes I y II. Ed. Dykinson.

Estos dos manuales realizan una revisin de los
tratamientos que se han propuesto desde la terapia de
conducta a los diferentes trastornos psicopatolgicos.
Se trata de una buena opcin para relacionar los
aprendizajes de clnica con las tcnicas de modificacin
de conducta. Mantiene una orientacin bastante
prctica de cara a la aplicacin de los tratamientos.
7. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
Personalidad.
AVIA, M Dolores; SNCHEZ BERNARDOS, M L.
(1995). Personalidad; Aspectos cognitivos y

sociales. Psicologa pirmide. Madrid.
Este texto muestra una visin de la Psicologa de la
Personalidad desde la perspectiva del cognitivismo
social. Desde la psicologa moderna se ha tenido muy en
cuenta esta visin.
Estudia la personalidad de forma amplia, teniendo en
cuenta las dimensiones bsicas (dimensiones cognitiva,
afectiva y del comportamiento), a las que se pueden
sumar las dimensiones moral, social y espiritual
(creencias religiosas) de la experiencia humana. Se tiene
en cuenta la conducta del sujeto y tambin su
experiencia.
Manual de referencia para ampliar temas respecto a la
identidad, la multiplicidad de yoes y los modelos que lo
componen.
BERMDEZ
MORENO, J. y col. (2004).

Psicologa de la personalidad: Teora e
investigacin. Vols. I y II. Unidad Didctica de la
UNED. Madrid.
Se trata del texto bsico de la UNED para el estudio de
esta asignatura. En estos volmenes se ofrece una visin
actualizada sobre la personalidad humana y lo que
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GUA PIR 2014
llamaramos Psicologa de la Personalidad. Para dicho

autor la personalidad engloba todas aquellas
caractersticas, atributos y procesos psicobiolgicos
cuya interrelacin e integracin posibilita identificar a
cada persona como individuo nico y diferente a los
dems. Amplio desarrollo de los principales modelos
de personalidad.
Se recomienda como el texto ms importante para
estudiar la materia de Psicologa de la Personalidad. La
mayor parte de las preguntas de examen de los ltimos
aos han sido escogidas de estos textos.
PELECHADO, Vicente (1996). Psicologa de la

personalidad I Teoras. Ariel Psicologa. Barcelona.
Es un manual que compendia artculos de diferentes
autores, entre ellos Vicente Pelechano. Tuvo mucho
inters cuando se public, pero actualmente slo
incluye algunos captulos importantes como: La
definicin de la psicologa de la personalidad o Los
acercamientos factoriales y multivariados.
Desarrolla la teora de R. B. Cattell, el modelo de H. J.
Eysenck, el anlisis lingstico contemporneo a travs
de los Cinco Grandes factores de personalidad, as como
opciones conductistas: alternativas de aprendizaje y la
negacin de la personalidad, y la propuesta de J. Royce.
Diferencias individuales.
ANDRS PUEYO, A. (1997). Manual de

Psicologa Diferencial. McGraw Hill/Interamericana
de Espaa, S.A. Madrid.
Este manual compendia y actualiza la disciplina de la
Psicologa Diferencial. Se trata de un manual completo
que dada su estructura resulta sencillo para el estudio,
incluyendo estudios acerca de las diferencias individuales.
Pueyo es uno de los autores que ms trascendencia han
tenido en el estudio de la Psicologa de las Diferencias
Individuales, y su manual es interesante para la
ampliacin del estudio.
COLOM MARAN, R. (2007). Psicologa de las
diferencias individuales. Teora y prctica. Ed
Pirmide. Madrid.
Se trata del manual utilizado en la Universidad
Autnoma de Madrid para el estudio de la asignatura de
Psicologa Diferencial. Por este motivo se hace sencillo
su estudio, sigue la estructura didctica PreguntasMtodos-Respuestas. Se aplica fundamentalmente al
estudio de las Diferencias Individuales anormales.
SNCHEZ, ngeles; PANIAGUA, Elvira (2004).
Introduccin al estudio de las diferencias

individuales. Ed. Snchez y Torres. 2 Edicin.
Madrid.
Es el manual recomendado por la UNED para la
asignatura de Psicologa Diferencial. Los autores del
mismo son docentes de dicha universidad.
C E D E www.pir.es
Ofrece una informacin extensa sobre el origen y

evolucin histricos de esta disciplina, su consolidacin,
sus primeras contribuciones y sus desarrollos actuales
en reas importantes como la investigacin en
inteligencia y personalidad.
En las ltimas convocatorias ha sido el manual de
referencia para elaborar las preguntas de la disciplina
de Diferencial.
SNCHEZ CNOVAS, J.; SNCHEZ LPEZ, M
P. (1999). Psicologa de la diversidad humana.

Editorial Centro de Estudios Ramn Areces, S.A.
Madrid.
Plantea las grandes cuestiones de la psicologa de las
Diferencias Individuales: la consideracin de las
diferencias en s, la variabilidad y la individualidad
humanas, el papel de la herencia y el medio en la
determinacin de las diferencias, el determinismo
biolgico, la constitucin de los grupos basados en la
diversidad del comportamiento humano, etc.
8. PSICOLOGA BSICA
BADDELEY, A. Memoria humana. Ed. McGraw

Hill. Madrid, 1999.
Este manual sobre memoria puede decirse que tal vez
sea demasiado extenso. No obstante, en la ltima
convocatoria han aparecido conceptos desarrollados en
el libro de Baddeley, con lo que sera un libro
interesante para ampliar.
DE VEGA, M. Introduccin a la Psicologa
Cognitiva. Alianza Psicologa. Madrid, 2001.

Este libro se adentra en el campo de la psicologa
cognitiva, la cual se encarga del estudio de la cognicin,
es decir, los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los
mecanismos bsicos y profundos, por los que se elabora
el conocimiento, desde la percepcin, la atencin, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de
conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo
entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de
almacenar,
recuperar,
reconocer,
comprender,
organizar y usar la informacin recibida a travs de los
sentidos. Por tanto, se presenta una panormica
completa de los procesos mentales ms estudiados. Un
texto que, desde hace aos, ha permanecido en la
preferencia de muchos estudiantes de psicologa. til en
la preparacin del examen P.I.R.
DOMJAM, M. y BURKHARD, B. (1990). Principios
de aprendizaje y conducta. Debate. Madrid.

Respecto a la asignatura de aprendizaje, el libro bsico
sera el de Domjam. Es muy didctico, de fcil
entendimiento, recoge todos los conceptos ms
relevantes de cara al examen. La mayor parte de
preguntas del examen se pueden sacar por este manual.

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GUA PIR 2014

FERNNDEZ
ABASCAL,
E.G.
Psicologa
General. Motivacin y emocin. Centro de Estudios
Ramn Areces. Madrid, 2000.
Presenta los principios tpicos y procedimientos de la
Psicologa de la Motivacin y la Emocin. Para ello se
han seleccionado doce prcticas que sirven para
presentar tanto un amplio abanico de temticas como
los mtodos de trabajo utilizados en su estudio.
El libro se divide en tres partes, la primera es una
presentacin a modo de gua didctica de la obra.
Despus se presenta un bloque de seis prcticas
dedicadas a la motivacin y un tercer bloque contiene
otras tantas dedicadas al estudio de la emocin. Cada
uno de estos bloques, as como los captulos que
componen la obra, es una unidad independiente de las
dems, tanto en sus contenidos como en su desarrollo;
sin embargo, la eleccin de todas ellas y su ordenacin
temporal ha sido cuidadosamente realizada para que
constituya un conjunto armnico y uniforme.
GARCA SEVILLA, J. Psicologa de la atencin.
Sntesis. Madrid, 1997.
Pensada especialmente para el estudiante de Psicologa,
esta obra permite adentrarse de forma amena y
asequible en esta fascinante parcela del universo
cognitivo. As mismo, aborda en profundidad y de
manera inteligible los principales modelos tericos y
aportaciones experimentales que tratan de ofrecer
respuestas verosmiles a las cuestiones ms cruciales de
la Psicologa de la Atencin.
Aunque todos tengamos un conocimiento intuitivo de lo
que significa atender o prestar atencin, el hombre
intenta desde hace ms de un siglo comprender
cientficamente la enigmtica naturaleza y el
funcionamiento de la atencin.
Porque, si nuestra cognicin no estuviese dotada de
mecanismos atencionales, en nuestra consciencia
reinara el caos e, incluso, nuestro cerebro podra verse
colapsado por un flujo de informacin, querebasara
fcilmente sus enormes posibilidades. til para la
preparacin del examen P.I.R.
GARCA VEGA, L.; MOYA SANTOYO, J.;
RODRGUEZ DOMNGUEZ, S. Historia de la
Psicologa. Volmenes I-II y III. Siglo XXI. Madrid,
1992.
Vol. I. El primer volumen tiene una funcin
introductoria y una intencin didctica. Comienza con
un cuadro sinptico de la Historia de la Psicologa,
para luego comenzar la exposicin de los antecedentes
filosficos de la psicologa, las races cientficas de la
psicologa, la trayectoria histrica de la psicologa en
Espaa y, por ltimo, se lleva a cabo un resumen
didctico previo a los volmenes II y III.
Vol. II. Se desarrollan en detalle los principales sistemas
psicolgicos contemporneos, excepto la reflexologa y
psicologa sovitica (tratadas en el volumen III). Los
sistemas tratados son el estructuralismo, funcionalismo,
psicoanlisis, conductismo clsico, gestalt, positivismo

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lgico y operacionalismo en psicologa (Tolman, Hull,

Skinner), el conductismo operante de Skinner, la
psicologa humanista y la psicologa cognitiva.
Vol. III. Se centra, especficamente, en las numerosos y
significativas aportaciones que los fisilogos y
psiclogos rusos han hecho a la nueva psicologa
cientfica. El abordaje es a partir de los dos perodos que
histricamente se distinguen: 1) antes de la Revolucin
de Octubre (predomina un carcter metafsico, idealista
y carente de originalidad) y 2) despus, predominando
una orientacin programtica para cualquier actividad
(derivacin comunista).
GOLDSTEIN, E.B. Sensacin y percepcin. 6
edicin. Debate. Madrid, 2006.

Esta sexta edicin del clsico manual de psicologa de la
percepcin, es una historia de experiencias
aparentemente sencillas; como ver una cara u oler una
rosa, pero que en realidad son tremendamente
complejas. Adems, recoge un mayor nmero de
conocimientos respecto a otras ediciones, sobre los
impresionantes avances que los investigadores han
realizado en la comprensin de la percepcin. Supone,
en definitiva, un texto actualizado y de gran calidad con
numerosos ejemplos e ilustraciones, aadindose un CD
con diferentes resultados experimentales y muestras de
los contenidos.
GRZIB SCHLOSKY, G. Bases cognitivas y
conductuales de la motivacin y emocin. Centro

de Estudios Ramn Areces. Madrid, 2002.
El libro se estructura en diez captulos. El primer
captulo parte de la premisa de que motivaciones y
emociones son cuestiones que se analizan desde la
antigedad hasta nuestros das. Se expone las
aportaciones de la filosofa, de la teora de evolucin y
las principales aportaciones histricas de la psicologa.
A partir de este momento, el libro se bifurca en dos
partes: una primera dedicada a la motivacin y una
segunda a la emocin. Ambas partes presentan una
estructura muy semejante. Partiendo del concepto
respectivo de motivacin y emocin (captulos 2 y 6),
referido a cada proceso, se analizan los siguientes
aspectos: relacin con el aprendizaje (captulos 3 y 7),
las bases neurofisiolgicas (captulos 4 y 9) y la
implicacin de la cognicin (captulos 5 y 10). En la
parte de emocin se aade adems un captulo sobre la
expresin emocional.
KLEIN,
Stephen B. (1994).
Aprendizaje.
Principios y aplicaciones. Ed. McGraw Hill. Madrid.
La obra de Stephen B. Klein, es tambin muy completa,
pero ms recomendable de cara a consultas puntuales,
por ser bastante ms denso.
MATLIN, M.W. Sensacin y percepcin. 3

Edicin. Prentice Hall. Madrid, 1996.
Libro de alta organizacin y claridad que proporciona
una cobertura comprensible de todos los procesos
sensoriales, desde la neurofisiologa hasta la percepcin
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102
GUA PIR 2014
cognitiva. El libro contiene secciones que examinan a

fondo temas de investigacin actual o que proporcionan
informacin acerca de cmo los investigadores hacen
preguntas. Los temas seleccionados son muy
importantes y su tratamiento, permite completar la
amplia cobertura de materias que se realizan en el texto
y proporcionan al lector un enfoque slido de esta
disciplina.
MUNAR, E. y ROSSELL, J. Atencin y
percepcin. Alianza. Madrid, 1999.

Manual que recoge 18 captulos donde se abordan
cuatro temas sobre el estudio de la atencin. Este texto
dedica un captulo al panorama histrico-conceptual del
estudio de la atencin, as como de los principales
estudios experimentales sobre el tema. Finalmente,
menciona las principales alteraciones que se producen
en este proceso. Trabaja ms en profundidad sobre la
materia de la percepcin.
PUENTE
FERRERAS,
A.
Cognicin
y
Aprendizaje. Fundamentos Psicolgicos. Ed.
Pirmide. Madrid, 1998.
En este texto se responden algunas preguntas cruciales
sobre el funcionamiento mental y el aprendizaje de los
organismos, tales como: qu es la mente, cmo se
desarrolla, cmo se relacionan cuerpo y mente, cmo se
adquiere el conocimiento, qu importancia tiene la
experiencia en el aprendizaje, si es igual o diferente la
mente humana a la mente animal, qu analogas existen
entre la mente humana e inteligencia artificial y cules
son los motivos que dirigen la conducta. El anlisis de
los procesos psicolgicos bsicos, se realiza
introduciendo algunos temas recientes que no suelen
incluirse en los manuales clsicos (mtodos y tcnicas
de investigacin cognitiva, psicologa cognitiva en
Espaa,
ordenador
e
inteligencia
humana,
contribuciones de las neurociencias, etc.).
El manual, en su segunda edicin, ha sido objeto de
reelaboracin, actualizacin y revisin de algunos
captulos con la idea de hacerlos ms comprensibles,
renovados y adaptados a las necesidades docentes de
las facultades y escuelas que imparten psicologa en los
primeros aos de carrera. Su contenido cubre el
programa de un ao de duracin sin excluir ningn
aspecto importante de los procesos psicolgicos
bsicos.
REEVE, J. Motivacin y emocin. 3 Edicin.

McGraw-Hill/Interamericana. Mxico, 2004.
El libro de Reeve supone un completo abordaje de los
principales conceptos y teoras vinculados a la
psicologa de la motivacin y la emocin. As, se aborda
la motivacin desde la fisiologa, el concepto de
recompensa, arousal, regulacin, motivacin intrnseca,
motivacin extrnseca, enfoque cognitivo, modelos
relacionados con las expectativas, con la atribucin,
caractersticas de personalidad, los motivos sociales, el
crecimiento y la motivacin inconsciente, actos
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fisiolgicos y cognitivos, funciones y expresiones de la

emocin, cuestiones tericas en la investigacin sobre
emociones, estrs, afrontamiento y salud. Supone una
obra actualizada desde la primera edicin del ao 1994.
MARTNEZ HERNNDEZ, M. Mtodos y diseos
de investigacin en psicologa. Ed. Complutense.

Madrid, 1994.
Libro muy bsico en el que se explican de forma
detallada las tcnicas de control de variables extraas,
adems de analizar uno a uno los diseos
experimentales clsicos. Adems, se mencionan y
explican diferentes ejemplos, por lo que el lector puede
aclarar sus dudas tericas con ejemplos reales de
investigacin.
ANGUERA, M T. Mtodos de investigacin en
Psicologa. Ed. Sntesis. Madrid, 1998.

Adems de abordar la metodologa experimental,
tambin se expone la metodologa cuasiexperimental, la
de encuestas y la metodologa cualitativa. De este ltimo
apartado nunca han preguntado en el examen PIR,
aunque el alumno puede ampliar desde este manual.
Con respecto a la parte de metodologa
cuasiexperimental y de encuestas, s que las preguntas
formuladas en el examen se pueden contestar con este
manual.
AMN,
J. Estadstica para psiclogos I.

Estadstica descriptiva. Ed. Pirmide. Madrid, 1999.
Libro fundamental para entender la parte de estadstica
descriptiva. Aunque quiz se centra demasiado en
demostraciones matemticas de los teoremas,
prcticamente la totalidad de preguntas planteadas
acerca de estadstica descriptiva en el examen PIR se
encuentran en este libro.
Todos los estadsticos aparecen explicados al detalle.
AMN,
J. Estadstica para psiclogos II.

Probabilidad. Estadstica inferencial. Ed. Pirmide.
Madrid, 2002.
Segundo volumen del libro expuesto anteriormente. En
esta parte se abordan las reas de probabilidad y
estadstica inferencial. Al igual que el primer volumen,
es un manual de referencia en la formulacin de
preguntas PIR. No es necesario pararse en las
demostraciones matemticas, sino que es mucho ms
funcional estudiar los conceptos.
BOTELLA, J. y cols. Anlisis de datos en
Psicologa I. Ed. Pirmide. Madrid, 2001.

Libro en el que se da informacin muy similar al libro de
Amn, aunque s que es cierto que incluye algunos
cuadros explicativos muy clarificadores de conceptos.
Tambin aparecen ejemplos que pueden ayudar al
alumno a entender algunos conceptos tericos.

Tel.: 91 564 42 94
GUA PIR 2014

BOTELLA, J. y cols. Anlisis de datos en
Psicologa II. Ed. Pirmide. Madrid, 1999.
En este volumen se expone el rea de estadstica
inferencial. Adems, aporta el anlisis inferencial de
datos cuasicuantitativos y cualitativos. En el examen
PIR nunca han preguntado por este tipo de estudios,
pero es un buen volumen en el caso de querer ampliar
la materia.
MARTNEZ ARIAS, R. Psicometra: teora de los

tests psicolgicos y educativos. Ed. Sntesis,
1996.
Libro en el que se detallan, de forma clara y concisa, las
bases para el anlisis psicomtrico de los tests. La
estructura del libro es similar a la seguida en los
apuntes, por lo que es relativamente sencillo encontrar
informacin en l. Es un libro de referencia a la hora de
formular preguntas en el examen PIR.
Fontes de Gracia, S. Fundamentos de
investigacin en psicologa: diseos y estrategias
(2010). UNED.: El contenido de este libro pretende
ofrecer una introduccin de carcter general sobre la
investigacin cientfica en el mbito de la Psicologa,
exponiendo la diversidad de estrategias de
investigacin existentes en esta rea. El objetivo del
libro es proporcionar al lector un esquema conceptual
que permita el anlisis crtico de la investigacin
psicolgica.
EDUCACIN
COLL,
C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A.

Desarrollo psicolgico y educacin. 2. Psicologa
de la educacin escolar. Ed. Alianza. Madrid, 2007.
Este segundo volumen de la triloga elaborada por estos
autores se ocupa de la Psicologa de la Educacin (el
primer volumen trata de Psicologa Evolutiva y el
tercero de la Educacin Especial) y ha sido la fuente
bibliogrfica de referencia para muchas de las
preguntas de examen P.I.R de esta rea, especialmente a
partir de la convocatoria 2001. El manual describe las
principales propuestas tericas de la psicologa
educativa y sus aplicaciones en el mbito escolar.
DELVAL, J. El desarrollo humano. Ed. Siglo XXI.

Madrid, 2004.
Las sucesivas reediciones de este manual han sido y son
referencia como texto universitario en la facultad de
Psicologa de la UAM. Su autor se form directamente
en la Escuela de Ginebra y es un manual muy
recomendable para profundizar en la concepcin del
desarrollo desde la perspectiva piagetiana. Sin embargo,
el manual adolece de una visin general que permita
conocer la concepcin del desarrollo desde otros
planteamientos tericos.

Tel.: 91 564 42 94
103
GUTIRREZ MARTNEZ, F. Psicologa evolutiva

II. 2 Volmenes. UNED. Madrid, 2011.
Los dos volmenes de esta propuesta bibliogrfica de la
UNED profundizan en el desarrollo del nio desde el
nacimiento hasta la vejez desde una perspectiva
cognitiva, que incluye desde autores clsicos como
Piaget y Vygotski hasta autores ms recientes como
Fodor y Bruner. Cuenta con un til glosario al final que
rene los conceptos ms importantes y sus definiciones.
PALACIOS,
J.; MARCHESI, A., COLL, C.

Desarrollo psicolgico y educacin. 1. Psicologa
evolutiva. Ed. Alianza. Madrid, 2007.
Este primer volumen de la triloga elaborada por estos
autores se ocupa de la Psicologa Evolutiva (el segundo
volumen trata de la psicologa de la educacin y el
tercero de la educacin especial) y ha sido la fuente
bibliogrfica de referencia para muchas de las
preguntas de examen P.I.R de esta rea. El texto
constituye una excelente sntesis del desarrollo humano
desde el nacimiento hasta la vejez.
PAPALIA, D.E.; OLDS, S.W.; FELDMAN, R.D.
Psicologa del desarrollo de la infancia a la

adolescencia. McGraw- Hill. Madrid, 2010.
Este texto es mucho ms sinttico y accesible para una
aproximacin general a la Psicologa del Desarrollo que
los manuales espaoles, incluyendo numerosas
ilustraciones, glosario y tablas-resumen. Esta gran
ventaja tambin supone su principal inconveniente, no
es til para una mayor profundizacin es cuestiones
concretas. La otra limitacin es que contempla el
desarrollo nicamente hasta la adolescencia y no
incluye ningn tema sobre la edad adulta y la vejez.
PIAGET, J.; INHELDER, B. Psicologa del nio.
Ed. Morata. Madrid, 2002.

Excelente librito de bolsillo de slo 159 pginas editado
por primera vez en 1969 donde el propio Piaget resume
con claridad y sencillez su propuesta terica para
explicar el desarrollo cognitivo del nio desde el
periodo sensoriomotor hasta las operaciones formales.
SAMPASCUAL, G. Psicologa de la Educacin. 2

Volmenes. UNED. Madrid, 2007.
Los dos volmenes de esta propuesta bibliogrfica de la
UNED profundizan en los aspectos tericos (volumen 1)
y aplicados (volumen 2) de la Psicologa educativa,
constituyendo probablemente la alternativa ms
completa para profundizar en esta materia.
VASTA,
R.; HAITH, M.M.; MILLER, S.A.

Psicologa Infantil. Ed. Ariel. Barcelona, 2001.
Al igual que el manual de Papalia, este texto tiene las
ventajas y los inconvenientes ya mencionados de los
manuales anglosajones. No obstante, este libro ha sido
empleado en muchas facultades como texto de
referencia. Resume bastante bien los principales
C E D E www.pir.es
104
GUA PIR 2014
modelos tericos evolutivos, exceptuando a los modelos

psicodinmicos que no cuentan con ni una sola pgina
en todo el libro.
OBSERVACIONES:
En conclusin, si nos tenemos que quedar slo con dos
referencias escogemos el texto de Palacios y el de
Papalia. En esta rea, los volmenes del manual de
Palacios, Marchesi y Coll han sido referencia en las
preguntas de examen P.I.R. pero el manual de Papalia es
ms sinttico y accesible para una aproximacin
general.
11. PSICOLOGA SOCIAL Y DE LAS
ORGANIZACIONES
BARON, R.A.; BYRNE, D. Psicologa Social. Ed.

Pearson Prentice Hall. Madrid, 2005.
Manual fcil de leer y prctico para buscar ejemplos
sobre conceptos. Para facilitar la comprensin de lo
ledo, a cada seccin principal le sigue una lista de
puntos clave, que consiste en un breve resumen de los
principales conceptos y hallazgos experimentales.
Tambin cuenta con un glosario muy til (que incluye
las definiciones de los conceptos ms importantes) que
figura en los mrgenes del texto, y que figura en su
totalidad al final del libro.
GIL RODRGUEZ, F.; ALCOVER DE LA HERA,
C.M. Introduccin a la Psicologa de los Grupos.

Ed. Pirmide. Madrid, 1999.
Manual de obligada referencia en el estudio de los
grupos. Recuerda mucho al excelente manual de Shaw,
actualizado con la introduccin de temas estudiados por
la psicologa social europea: identificacin social,
autocategorizacin, relaciones intergrupales, influencia
minoritaria y polarizacin.
HEWSTONE, M.; STROEBE, W.; CODOL, J.P.;
STEPHENSON, G.M. Introduccin a la Psicologa

Social. Ed. Ariel Psicologa. Barcelona, 1990.
Es un manual recomendable para profundizar en todos
los aspectos tericos y prcticos de la psicologa social.
Este libro es una nueva edicin, la tercera, del manual

de Psicologa Social publicado por McGraw Hill. Refleja
el estado actual de la disciplina, y recoge cuestiones que
estn generando gran cantidad de investigacin por
parte de los psiclogos sociales. De este modo, junto a
las clsicas e ineludibles cuestiones (cognicin social,
altruismo, agresin, relaciones interpersonales, o
actitudes), aparecen otras nuevas, como las dedicadas a
los medios de comunicacin de masas o los estereotipos
de gnero. Una ausencia notable la constituyen las
cuestiones referentes a procesos grupales e
intergrupales.
MUCHINSKY P. Psicologa aplicada al trabajo.
Ed. Paraninfo Thomson. Madrid, 2000.

Manual fcil de leer y muy prctico. El autor utiliza su
experiencia profesional para destacar y ejemplificar el
material del texto, incluyendo tiras cmicas que
resultan muy tiles para ilustrar con cierto humor los
aspectos ms tcnicos de la Psicologa de las
Organizaciones. Ha sido fuente bibliogrfica para
algunas de las preguntas del examen PIR de esta rea,
especialmente en la convocatoria 2005.
PALAC
DESCALS.
Psicologa
de
la
Organizacin. Pearson Prentice Hall. Madrid, 2004.
Texto que trata de analizar con profundidad algunos
temas clave y actuales de la materia de Organizaciones.
Tambin cuenta con numerosos ejemplos, y casos
prcticos al finalizar los captulos. Ha sido fuente
bibliogrfica para algunas de las preguntas del examen
PIR de esta rea, especialmente a partir de la
convocatoria 2006. No se trata de una obra
introductoria ni de una obra exhaustiva de Psicologa de
las Organizaciones.
PEIR, Jos M. Psicologa de la Organizacin.
Volumen 1 y 2. UNED. Madrid, 1991.

Los dos volmenes profundizan en todos los niveles de
anlisis planteados en el abordaje de las
Organizaciones; por lo que es un material muy completo
para el estudio de esta rea. Han sido fuente
bibliogrfica para la mayora de las preguntas del
examen PIR.
MORALES, J.F. y HUICI, C. Psicologa Social.

Ed. McGraw- Hill. Madrid, 2000.
Es uno de los manuales ms completos, que ha sido
fuente bibliogrfica para muchas de las preguntas del
examen PIR de esta rea. El texto revisa con sencillez
todos los aspectos tericos y prcticos de la psicologa
social. Este libro ha sido empleado en muchas facultades
como texto de referencia.
MORALES, J.F.; MOYA, M.C.; GAVIRIA, E.;
CUADRADO, I. Psicologa Social. Ed. McGraw- Hill.

Madrid, 2007.
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12. PSICOBIOLOGA
ABRIL
ALONSO, A. (2005). Fundamentos

biolgicos de la conducta. Madrid: Snz y Torres.
Es un buen manual para entender toda la parte de
Neuroanatoma y Sistemas Sensoriales. En la
convocatoria de 2011 casi todas las preguntas salieron
de este libro.
CARLSON,
N.R. (2005). Fisiologa de la

conducta. Madrid: Pearson Educacin.
(La edicin anterior es: CARLSON, N.R. (1998).
Fisiologa de la conducta. Barcelona: Ariel

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GUA PIR 2014

Neurociencia).Se trata de uno de los manuales que ms
frecuentemente se recomiendan como texto de
referencia en las facultades. Es un texto clsico en la
preparacin del PIR, ya que muchas de las preguntas
PIR han salido de este manual. Aborda prcticamente
todos los temas de la asignatura y cuenta con muchos
grficos que facilitan la comprensin de los diferentes
conceptos. En la nueva edicin se incluyen los hallazgos
derivados de las ltimas investigaciones. Son
especialmente interesantes los temas 9, 11 y 12
relacionados con los procesos homeostticos, ritmos
biolgicos y sueo, y emocin. Sin embargo, algunos
captulos estn menos desarrollados: respecto a la
neuroanatoma slo presenta una visin general, sin
profundizar; aunque s aporta un tema sobre
farmacologa general, no aborda sistemticamente cada
uno de los grupos de frmacos. Otra de sus desventajas
es que a veces es demasiado extenso aportando
detalladamente mltiples estudios, perdiendo de vista
lo importante. Por lo tanto, aunque es un buen texto
para tomar como referencia, en algunos temas habra
que complementarlo.
GIL, R. (2002). Neuropsicologa. Barcelona:

Masson.
105
PINEL, J.P.J. (2000). Biopsicologa. Madrid:

Prentice Hall.
Otro manual general sobre psicologa biolgica, quiz
un poco ms elemental que el de Carlson o el de
Rosenwizg, a los que no aporta mucho, pero tambin
puede resultar til.
ROSENZWEIG,
M.R.;
BREEDLOVE,
S.M.;
WATSON, N.V. (2005). Psicobiologa: una
introduccin a la neurociencia conductual,
cognitiva y clnica. Barcelona: Ariel.
Presenta algunos temas extra que en el Carlson no se
contemplan, como un tema sobre desarrollo del sistema
nervioso detallado, y algunos apuntes sobre fisiologa
celular en los apndices. Tiene un estilo ms directo que
el Carlson y, aunque no profundiza tanto en cada
detalle, s aporta toda la informacin importante. Por
otra parte, en los ltimos aos muchas de las preguntas
han salido de este texto, a veces de forma literal, sobre
todo del tema de trastornos mentales.
SALAZAR, M.; PERALTA, C.; PASTOR, J. (2006).
Manual de Psicofarmacologa. Madrid: Editorial

Mdica Panamericana.
GRIFFITHS, A.J.F. y GELBART, W.M. (2004).

Gentica Moderna. Madrid: McGraw-Hill.
Se trata de un manual especfico sobre gentica, que
cuenta con explicaciones muy claras de este tema,
adems de contar con mltiples grficos que facilitan la
comprensin de los conceptos. Al ser un manual
especfico profundiza mucho ms de lo necesario para la
preparacin del PIR, as que recomendamos su uso
como material de consulta para dudas concretas.
KANDEL, E.R.; SCHWARTZ, J.H.; JESSELL, T.M.
(2001). Principios de Neurociencia. Madrid:

McGraw-Hill.
Libro excepcional, escrito por el Premio Nbel de
Medicina Eric R. Kandel, para la consulta de los aspectos
relativos a la Neurociencia. Tambin puede utilizarse
como texto general de referencia.
KOLB, B. y WHISHAW, I. (2006). Neuropsicologa

humana. Madrid: Editorial Mdica Panamericana.
NETTER, F. (1989). Sistema nervioso. Anatoma
y fisiologa. Tomo 1.1. Barcelona: Salvat.
Estupendo atlas de neuroanatoma.
PATESTAS,
M.;
GARTNER,
L.
(2008).
Neuroanatoma clnica. Mxico: Manual moderno.
Magnfico libro sobre Neuroanatoma que, adems,
desarrolla la mayor parte de los sistemas funcionales
incluidos en otras obras.

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III.9. RECOMENDACIONES PARA LA PREPARACIN DEL P.I.R.

III.9.1. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
Sabemos que no existe un mtodo nico de estudio, ni confiamos en la imposicin de un
sistema rgido que no permita desarrollar tu estudio de la forma ms operativa. Sin embargo, es
necesario tener en cuenta una serie de recomendaciones que nuestros aos de experiencia en la
preparacin de una prueba como sta te sern de gran utilidad, a la hora de obtener el mximo
rendimiento.
III.9.2. RECOMENDACIONES GENERALES
1. Determina cul va a ser tu centro de trabajo y organzalo. Es de vital importancia que
estudies en un sitio tranquilo y a poder ser, siempre el mismo, para evitar perder tiempo
explorndolo cuando te sientes a estudiar. Por otra parte, el estudio del PIR requiere la
consulta, no slo de los manuales CeDe, que no es poco, sino tambin de manuales, o apuntes
de clase (en el caso de la modalidad presencial). Es importante tenerlos a mano para no perder
tiempo.
2. Ritmo de estudio. La cantidad de material a estudiar es muy extensa, por lo que el ritmo de
estudio necesariamente debe ser elevado. Aunque las materias estn subdivididas en temas,
algunas de ellas habr que estudiarlas en una semana, especialmente aqullas que no
pertenecen especficamente al mbito de la Psicologa Clnica y que por lo tanto no se estudian
con tanta profundidad.
Es imposible establecer una estrategia comn para todos los alumnos ya que el ritmo
depender de diferentes variables como los conocimientos previos, la dedicacin que cada uno
puede darle al estudio, y el estilo de aprendizaje. Como recomendacin general, al inicio del
curso, ten en cuenta la cantidad de reas y temas que tienes que estudiar, el nivel que posees
en cada asignatura, el tiempo REAL que le vas a poder dedicar semanalmente, tanto al avance
como al repaso, y teniendo en cuenta estas variables crate tu propio programa de estudios,
procurando que sobren, al menos, dos semanas para repasar todo antes del examen.
3. Horas diarias de estudio. Aunque las horas dedicadas al estudio van a depender mucho de
las circunstancias personales de cada uno, es fundamental no olvidar que se trata de un
examen de toda la carrera, y no de una sola asignatura, por lo que sobra decir que no sern
adecuadas las aceleraciones de ltima hora que podan servir para aprobar algunos
exmenes de la licenciatura o grado. Ests preparando una oposicin, y por tanto debes
dedicar bastantes horas diarias a estudiar. Posiblemente haya pocas en las que estudies
menos horas y otras en las que estudies ms. De nuevo la recomendacin es la planificacin
previa para evitar prdidas de tiempo y atracones que slo llevan a una mayor ansiedad.
Respecto al nmero concreto de horas a estudiar, no vamos a concretarlas, porque solo t
sabes de cunto tiempo dispones, y cuanto puedes dedicar al estudio. Eso s, cuanto ms,
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mejor, teniendo en cuenta los descansos oportunos para poder mantener el ritmo de forma
sostenida. Ten en cuenta que debes estudiar casi a diario pero tambin descansar con
bastante frecuencia, nunca menos de un da por semana.
4. Planifica descansos y no abandones tu vida personal. Recuerda que no puedes mantener la
atencin durante horas en una misma tarea. Aproximadamente cada hora y media o dos horas
de estudio, realiza pequeos descansos (de 10-15 minutos). Dedica mnimo un da o medio da
a la semana (dependiendo de en qu momento de la preparacin te encuentres) para
descansar completamente. Eres psiclogo/-a: si te encuentras muy tenso, practica relajacin
en tus momentos de descanso. Y no olvides que para sostener una situacin dura como sta,
debes reforzarte de vez en cuando. El olvido o descuido de tus aspectos personales extraprofesionales puede repercutir muy negativamente en tu estado psicolgico, lo que, entre otras
consecuencias, te llevar a afrontar con un exceso de tensin nada deseable el estudio y el
examen.
5. Discrimina detalles de aspectos fundamentales. Aunque en el primer contacto con el material
es importante que lo estudies con profundidad, tienes que ser consciente de que todo no lo vas
a poder repasar las semanas antes del examen. Por lo tanto, una tarea prioritaria en tu estudio
debe ser discriminar detalles de aspectos bsicos de las materias. Revisa las preguntas de
convocatorias anteriores sobre el tema que ests estudiando, pero no te dejes engaar
por las preguntas de examen que se refieren a aspectos muy especficos. Siempre existirn, y
no siempre las podrs contestar. El pilar fundamental de tu estudio deben ser los conceptos
bsicos de la materia. Si pierdes este objetivo, es muy posible que te encuentres perdido y
ansioso frente al extenssimo material a estudiar, lo que es totalmente contraproducente para tu
estudio.
6. Trabaja con esquemas. Para facilitarte la tarea de discriminacin y clarificacin de conceptos
bsicos, realiza esquemas de la materia estudiada o srvete de los que te faciliten los docentes
de la academia (modalidad presencial). Estos esquemas, adems, te servirn para sucesivos
repasos del material.
7. Ampla el material cuando lo veas necesario. Si encuentras algn aspecto en los apuntes
que consideras interesante extender, consulta otras fuentes bibliogrficas. En la academia
dispones de una biblioteca bsica de consultas, y puedes preguntar a los profesores de cada
materia por los manuales que pueden ser ms adecuados para ello.
8. Establece relaciones positivas con tus compaeros. Un examen de las caractersticas del
examen PIR conlleva una clara situacin de competitividad. Pero ello no significa que te debas
obsesionar con ello y considerar a tus compaeros de estudio como el enemigo: esto slo
conduce a una situacin de malestar y tensin que no repercute positivamente en tu estudio.
Estar relajado/a en este aspecto, y poder compartir material o dudas con los compaeros
puede ser mucho ms positivo para la preparacin de tu examen PIR. Recuerda que los
mejores deportistas se dan la mano antes y despus de cada competicin.

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9. Ms adelante te ofrecemos unas recomendaciones para el estudio de cada asignatura, si

bien estos consejos tienen mucho que ver con las tendencias de las preguntas de examen, por
lo que las primeras recomendaciones generales para todos los contenidos sern las
siguientes:
Lee el material antes de ir a clase (en el caso de modalidad presencial, te permitir

aprovechar mejor la clase y plantear todas las dudas que te puedan surgir).
Tras una primera lectura, intenta contestar las preguntas que de esa asignatura han
realizado en todas las convocatorias.
As te familiarizars con su formulacin y te facilitar la discriminacin de los aspectos
ms relevantes.
Valora tu nivel en cada asignatura y estima cunto vas a tener que repasar. Lo
recomendable es repasar todo el material, empleando ms tiempo en aquellas materias
de mayor dificultad y ms peso en el examen, aadiendo un tercer repaso rpido las
semanas previas al examen, para afianzar los conocimientos ms bsicos.
Recuerda: Podemos tener la tendencia de dejar para el final la asignatura que nunca se
nos dio bien, pero, no nos engaemos, las asignaturas son, en general muy largas, y
poseen muchos datos. Cuanto menos conocimiento tengas sobre una de ellas ms te
costar aprenderla y ms necesitars repasar. La recomendacin es, ve a por todas y no
dejes para maana lo que puedes hacer hoy.
Otra recomendacin respecto al orden de estudio de los temas puede ser intercalar una
asignatura que te guste y que domines con otra que no te guste demasiado. As
compensas la motivacin y el esfuerzo.
III.9.3. RECOMENDACIONES POR REAS DE CONTENIDOS
Como hemos comentado previamente, en la nueva edicin de los materiales de CeDe, cada
rea de Conocimientos incluye la evolucin y tendencia de las preguntas, en relacin con el peso de
cada una de ellas en el examen, a lo largo de las convocatorias, as como el tipo o modelos de
preguntas que suelen ser representativos de este rea. El objetivo es operativizar el estudio,
orientndolo desde el principio a los aspectos ms representativos de cada tema, maximizando as tu
esfuerzo.
III.9.4. RECOMENDACIONES PARA EL EXAMEN
1. Descansa el da anterior al examen. No tiene sentido intentar estudiar cosas que nos faltan
el da antes. Lo que vas a necesitar va a ser tener la cabeza despierta y abierta a todas las
materias que has estudiado. Por lo tanto, intenta relajarte y dormir bien. Puedes acudir al lugar
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de examen para conocer el sitio al que tienes que acudir al da siguiente y visualizarte
realizando tranquilamente el examen...
2. Prepara todo lo que creas que te va a ser til en el examen. No est permitido llevar
calculadora, llevar bolgrafos, por supuesto. Adems, una botella de agua o refresco
(preferiblemente no excitante) y algo dulce (caramelos, chocolatinas) pueden ser muy tiles
para sobrellevar las cinco horas de examen. Los simulacros realizados en la academia o en
casa tienen como principal objetivo servirte como prctica para que sepas afrontar mejor un
examen tan largo.
3. Planifica el tiempo del examen. Vas a contar con 5 horas para contestar 235 preguntas. No
es bueno que a ltima hora te encuentres con falta de tiempo. Una estrategia que puede
ayudarte es dividir las preguntas en cuatro bloques, dedicando una hora a cada uno, y dejar la
quinta hora para ltimas dudas. De este modo, limitas la posibilidad de extenderte demasiado
en rumiaciones sobre preguntas y aseguras tener contestado la mayor parte del examen en
tiempo. Es importante que tengas tiempo para revisar las preguntas de reserva y contestar las
que puedas, ya que en prcticamente la totalidad de las convocatorias se han anulado
preguntas, entrando a puntuar en el examen preguntas inicialmente de reserva.
4. Planifica un pequeo descanso. Cinco horas son mucho tiempo. Aproximadamente a mitad
del examen, tmate cinco minutos que pueden ser tiles para relajarte (las tcnicas de
respiracin son las ms adecuadas en este caso), para ir al servicio, beber agua, tomar un
caramelo... El objetivo es que puedas seguir manteniendo la atencin que te exige el examen
sin acumular tensiones innecesarias.
5. Lee detenidamente el enunciado de la pregunta. No te aceleres. Fjate especialmente en
los no, siempre, nunca... subryalos para no olvidar ese matiz de la pregunta (recuerda
que las afirmaciones categricas en Psicologa son a menudo difciles de sostener). Tambin
puedes subrayar los conceptos clave sobre los que te preguntan, o realizar tus propias
anotaciones o esquemas al margen.
6. Tmate tu tiempo para contextualizar la materia sobre la que te estn preguntando. En la
mayora de las preguntas, bien de un modo global, bien de un modo ms especfico, podrs
hacerlo.
7. Intenta contestar antes de leer las alternativas. Cuando la pregunta sea sobre una materia
conocida, intenta apuntar la respuesta antes de leer las alternativas. La redaccin de las
opciones de respuesta no siempre es clara, y puede incluso hacerte dudar de conocimientos
que creas tener claros hasta el momento. Apuntar la respuesta antes de leer las opciones
puede ayudarte a sostener con ms firmeza tus conocimientos y dudar menos de ellos.

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8. Aunque el enunciado no te resulte familiar, lee todas las alternativas. A veces, en algunas de
ellas encontramos la clave para saber sobre qu nos estn preguntando, o descubrimos una
afirmacin que sabemos que es falsa... No abandones nunca las preguntas hasta haberlas
ledo completamente.
9. Estrategia para responder preguntas, cundo contestar? Es comn tener dudas sobre
cundo responder las preguntas en las que se duda entre varias alternativas. Vamos a analizar
varias situaciones frecuentes:
No se puede descartar ninguna respuesta como incorrecta: la recomendacin en este caso es
dejar sin responder aquellas preguntas que no sabe, ni se puede deducir su respuesta de
ninguna forma. Las preguntas sin responder no penalizan. La experiencia indica que, por muy
buena que sea la preparacin, suele haber un pequeo porcentaje (a veces llega al 10%) de
preguntas que o no se entienden, o no se sabe responder, o estn confusamente redactadas, o
admiten doble interpretacin, o no tienen la respuesta correcta Por lo tanto, no debemos
preocuparnos si dejamos alguna pregunta sin responder, siempre que sean pocas. Para
reflejarlo estadsticamente, pongmonos en el caso de que:
Tenemos 100 preguntas de las que no podemos descartar ninguna respuesta como
incorrecta. En tal caso la probabilidad de acertarla sera de un 1/5 (hay una correcta de 5
posibles), es decir un 20%.
Puntuando las acertadas x 3, restando 1 por cada fallo, tendramos lo siguiente:
20 preguntas acertadas => 20x3= 60 ptos
80 preguntas falladas => 80 ptos negativos
TOTAL = 60 80= 20
Conclusin: mejor no contestar la pregunta cuando no podemos descartar ninguna
respuesta.
Se pueden descartar 2 respuestas como incorrectas: en este caso, tendramos una

probabilidad de acertar de 1/3, es decir un 33%, ya que dudamos entre tres posibles
opciones de respuesta. De nuevo, estadsticamente, nos planteamos la posibilidad de
tener 100 preguntas en las que podemos descartar dos opciones como incorrectas,
dudando entre tres opciones:
33 acertadas=> 33x3 = 99 ptos
67 falladas => 67 ptos
TOTAL= 99 67= 22 ptos
Conclusin: estadsticamente conviene contestar.
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Se pueden descartar 3 opciones de respuesta como incorrectas: en este caso, la

probabilidad de acertar entre dos posibles opciones es de de 1/2, es decir un 50%. En el
ejemplo anterior (100 preguntas) aplicndolo a esta situacin, el resultado sera el
siguiente:
50 acertadas=> 50x3 = 150 ptos
50 falladas => 50 ptos
TOTAL= 150 50= 100 ptos
Conclusin: en el caso que podamos descartar tres respuestas como incorrectas, se debe
contestar.
A este respecto, cundo arriesgar al contestar las preguntas, y tras ver los ejemplos
estadsticos, hay que tener en cuenta una serie de observaciones:
a) Si se decide cumplir con esta regla, debe aplicarse a todas las preguntas sin
excepcin.
b) La probabilidad es siempre la probabilidad, con lo que aunque la media a largo plazo o
poblacional es obtener beneficio con esta estrategia, en casos concretos puede haber
perjuicio al aplicarla.
c) Casi nunca te movers con probabilidades exactas en todas las preguntas. Esto es, de
las tres alternativas que dejas, habr preguntas en las que tengas la sensacin de que
las tres pueden ser, pero en otras, aunque con dudas, pensars que una es ms
probable que otra. Es en stas segundas en las que tendrs que arriesgar ms. Aquellas
en las que las tres parezcan igualmente probables, ser mejor sealarlas como dudosas
para valorar al final del examen la contestacin en funcin del nmero de respuestas que
has dejado en blanco.
10. Una vez que hayas terminado de leer una pregunta, toma una decisin.
a) Siempre habr preguntas en las que tengas bastante clara la respuesta. Es mejor, una
vez revisada detenidamente la pregunta (prestando atencin a posibles trampas),
dejarla contestada y no volver a repasarla.
b) Tambin habr preguntas en las que no sepas de qu tratan. Si tienes muy claro que
no la vas a contestar, no tiene sentido volver a ellas. Es mejor tacharlas y darlas por no
contestadas.
c) Conviene sealar las dudosas y seguir con el resto del examen o de la parte que ests
contestando. Una vez terminada la parte o el examen (segn nos lo hayamos distribuido),
cuenta las preguntas dudosas y valora cuntas contestar. No hay normas fijas, porque

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depende de la dificultad del examen, las puntuaciones de ese ao y el nmero de errores

cometidos, pero puede ser conveniente intentar no dejar ms de 25 preguntas en blanco.
No es bueno adoptar una posicin conservadora en este sentido: debes intentar
arriesgarte lo mximo posible, dentro de unos mrgenes razonables.
11. No te desmoralices ni te pongas nervioso/a por no poder contestar las primeras preguntas
del examen. En ocasiones, las primeras preguntas son precisamente de las ms complicadas,
a lo que se suma la tensin al comenzar el examen. Si no te ves capaz de contestarlas, salta
las diez primeras preguntas y vuelve a ellas pasado un tiempo. Respira hondo y no te dejes
llevar en ese momento por pensamientos negativos: no son tiles, no son prcticos, y, muy
posiblemente, no sean ciertos.
III.9.5. Y QU TE RECOMIENDAN NUESTROS PROPIOS ALUMNOS?
Fundamentalmente que acuda a una academia como CeDe para ahorrar tiempo y
asegurarse un temario de calidad. Tambin ir compilando y repasando las principales
asignaturas de la carrera.
Dedicacin exclusiva, ir aumentando horas de estudio poco a poco y no tener prisa.
Le recomendara apuntarse a CeDe. Para la primera toma de contacto me parece
fundamental sus manuales y sus clases. Yo he necesitado dos aos y en el segundo he
ampliado, pero hay gente que lo consigue slo con CeDe.
Que se matricule en CeDe en clases presenciales porque en un ao se puede sacar
perfectamente (estudiando 8 horas de lunes a sbado).
Le recomendara que se asegure que es esto lo que quiere, porque es un camino duro. Le
aconsejara que por lo menos el primer ao asista a una academia, que tenga un horario
de estudio y que trabaje sobre los apuntes (que escriba, subraye, haga esquemas, ).
Perseverancia, esfuerzo, motivacin e ir a clase. Tener claro que quieres esto y
aprovechar las clases y los simulacros.
Sobre todo dedicacin, ilusin, ser consciente del tiempo que tiene.
Recomendara que empezara a estudiar en 5 de carrera, que se lo tome muy en serio y
que tenga confianza en s mismo.
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III.10. EXPERIENCIAS PERSONALES DE PREPARACIN P.I.R.

A continuacin exponemos las experiencias de alumn@s de CeDe que han conseguido una
plaza PIR en las ltimas convocatorias.
RAZONAR E INTEGRAR
MARA ALVAREZ GARCA
Puesto n 7. Convocatoria 2013.
Expediente: 2,67
Examen: Aciertos 197, Fallos 24, Blancos 4.
Despus de largos meses de estudio y de momentos difciles, pero tambin gratificantes, puedo decir que
conseguir plaza es posible. Comparto en estas palabras mi experiencia durante este tiempo por si resulta
til y anima a alguien que decida emprender este camino.
Cuestiones de tiempo
Mi experiencia estudiando el PIR se ha desarrollado a lo largo de 8 meses y medio. Termin la
Licenciatura en mayo y en ese mismo mes comenc a estudiar. He tenido la suerte de poder dedicar estos
meses en exclusiva al estudio, y he empleado para ello una media de unas 8 horas diarias en los primeros
meses y unas 10-12 horas los tres ltimos meses. S que son muchas horas, pero se debe a que me gusta
estudiar a un ritmo lento. Pero esto depende de cada uno. Lo importante no es el nmero de horas, sino
que las horas que ests delante del libro sean efectivas.
Cul fue mi forma de estudiar?
En este punto puedo decir que es muy til centrarse solo en los textos de academia. Los manuales de
CEDE estn muy bien estructurados, muy trabajados, son claros y centran el estudio en lo realmente
importante. Creo que para el PIR es fundamental ir con las ideas bsicas muy claras, y eso lo puede
aportar unos manuales como los de CEDE. Yo no ampli con manuales originales. Me compr algunos
de ellos, y an estn esperndome en la estantera. Al principio del estudio me plante mirarlos, pero a
medida que pasaban los meses vea que no me iba a dar tiempo y eso me agobiaba mucho. Al final tom
la decisin de que para esta convocatoria no iba a ampliar porque los manuales de academia ya tenan
mucho contenido y lo importante era saberme eso lo mejor posible. Adems, hay que tener en cuenta que
los manuales originales no tienen siempre un formato adaptado al estudio y es necesario trabajarlos
mucho para sacar lo relevante, y en la preparacin del PIR, con un temario tan amplio, a m me
resultaba difcil. Solo llegu a abrir uno de esos manuales y lo nico que consegu fue llenar la primera
pgina de lgrimas (y no pas de la primera pgina) mientras me desesperaba y me desanimaba
pensando que era imposible. Yo animo a confiar en los manuales de academia, al menos, hasta que tener
una base de conocimientos lo suficientemente slida.
Respecto al mtodo de estudio, yo di dos vueltas al temario. En la primera vuelta le todo el temario,
mientras trataba de absorber todos los conocimientos que poda. Lo que se olvidase ya dara tiempo a
retomarlo en la segunda vuelta. Mi objetivo era tener una visin general de todos los contenidos. En este
tiempo fui hacindome mis propios resmenes, y la vuelta dur desde mayo hasta principios de noviembre.
Es mucho tiempo, pero para m era necesario tener esa visin general de todo antes de empezar a unir

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los conocimientos. En la segunda vuelta utilic mis resmenes. Esta es la vuelta que fue fundamental para
m. Y es aqu donde encuadro mi principal consejo para estudiar el PIR: razonar e integrar.
Es demasiada materia como para saber todos los datos de memoria. Es verdad que hay cosas que hay
que memorizar, s, pero hay que memorizar en un contexto. Yo intentaba razonar todo lo que lea, por
qu las cosas eran as? Creo que esto supone una ayuda de cara al examen, porque si no recuerdas un
dato, puedes tratar de recurrir al razonamiento que hiciste en su momento para responder a la pregunta.
Y para m, la otra clave es: integrar. Es decir, tratar de conectar todos los conocimientos relacionados
con un tema (aunque sean de distintas asignaturas) y darles un sentido. Este trabajo me result
fundamental porque con ello empec a sentir que estaba preparada para hacer un buen examen. Creo
tambin que esta tarea de razonar e integrar es el punto en el que es til el trabajo de los profesores si
podis ir a clase. El trabajo de estudio hay que hacerlo en casa, y yo utilizara la ayuda de los profesores
para resolver las dudas y para que me guiasen en esa tarea de razonamiento e integracin. Es decir,
tratara de ir a las clases con trabajo ya hecho (al menos, con el material ledo).
Tambin me result til hacer las preguntas de los aos anteriores, para conocer cmo es la forma de
preguntar. Me iba apuntando los errores, de manera que en la segunda vuelta solo repas esas preguntas
falladas. Hacer simulacros creo que es importante porque permite familiarizarse con las preguntas,
preparar una estrategia de examen, repasar cosas que crea que saba pero que fallaba, y ver mis avances.
Otras cuestiones que merecen ser mencionadas
Una de las cosas principales cuando uno inicia este camino creo que es: tener claro que esto es lo que se
quiere hacer. Estudiar el PIR requiere mucho trabajo y algunos sacrificios, y si no se tiene claro, es
posible que uno no se involucre en ello lo suficiente. Pero a pesar de que es un trabajo duro, tambin
puede llegar a ser muy gratificante. Para m ha sido toda una experiencia (y muy positiva), coger todos
los conocimientos que tena de la carrera, ordenarlos y darles un sentido.
S que a lo largo de los meses de estudio uno se plantea si est haciendo bien empleando su tiempo en este
estudio o no, pero yo dira que este tiempo de estudio es una inversin. Se consiga plaza o no, estudiar el PIR
para m no es una prdida de tiempo porque uno tiene la oportunidad de aclarar muchas ideas y de
colocarlas adecuadamente. Es una inversin en teora psicolgica que creo que puede ser til en cualquier
trabajo que pueda desempear uno despus. O al menos, creo que es un conocimiento que no estorbar.
Para m hubo momentos difciles. Pensaba que no me daba tiempo, que era imposible, que haba
olvidado todo lo que ya haba estudiado Pero no, el conocimiento est ah (ms an cuando uno lo
aprende dndole un significado). Hay que confiar. Para esos momentos, mi consejo es no rendirse,
tomarse un respiro y tomar perspectiva, y tratar de continuar con la planificacin.
Tambin me parece importante, por un lado, la colaboracin y paciencia de las personas de nuestro
entorno, y por otro, el cuidarse durante el tiempo de estudio. Creo que es importante descansar y tratar de
relajarse. Yo en algunos momentos creo que me exced en mi forma de estudiar y esto solo me implic
enfermar y perder fuerzas que necesitaba en los ltimos meses. Mi consejo es intentar conservar las fuerzas
para los meses antes del examen. Ah! Y por supuesto, intentar hablar con gente que tambin se est
preparando el examen (como los compaeros de clase). Dan nimo en los momentos en que uno lo ve todo
difcil y tambin la oportunidad de debatir las cosas que se estn estudiando. Despus en el examen uno
recuerda esas conversaciones y esto puede suponer una ayuda para responder a una pregunta.
Para resumir, yo dira que: sabis muchas cosas, solo hay dar sentido y entenderlas; que es duro, pero
posible; y que el trabajo que estis realizando estudiando el PIR siempre ser til.
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"PARA LOS QUE PUEDAN CONSIDERARSE HIJOS PRDIGOS DE LA PSICOLOGA"
NGEL PRIEGO LUQUE.

Puesto 16. Convocatoria 2013.
Expediente: Rondando 1,8.
Examen 567 puntos, 27 fallos y 0 blancas.
As me considero yo, un hijo prdigo de la psicologa. Empec la carrera en el ao 1994 y la acab en
1998.
En aquellos tiempos, y con 22 aos la verdad, ni me plante prepararme el PIR (muchas ganas de acabar
la carrera, ponerme a trabajar en algo "cualificado" y un expediente relativamente bajo fueron los
factores que tuvieron ms peso en esta decisin).
Tal y como estaba el contexto entonces, la salida laboral ms rpida aplicable a la psicologa era el
campo de los recursos humanos, y hacia all me encamin.
Despus fueron pasando los aos, fui acumulando experiencias y cambiando de oficios: Recursos
Humanos, Visitador Mdico, Propietario de un Bar, Tabiquero y Tornero-Fresador pero siempre con la
espinita clavada de la Psicologa Clnica.
Lleg la crisis, me vi en el paro y con unas perspectivas de futuro turbias; llegado este punto decid
intentar sacarme esa espinita y ponerme a estudiar en serio.
Esta ha sido mi trayectoria en la preparacin:
El objetivo del primer ao fue el de establecer un punto de partida, y comprobar por m mismo las
posibilidades reales de sacar plaza. Fue un ao extremadamente complicado por motivos personales,
pero le dediqu mucho esfuerzo (una media de 7 horas diarias); qued el nmero 271 y con la sensacin
que podra haberlo hecho mucho mejor (falta de experiencia y entrenamiento en situacin de examen).
En la segunda convocatoria el puesto obtenido fue el 143, prefiero no recordar como se le queda el
cuerpo a uno cuando se queda tan cerca. De todas formas esta experiencia me sirvi para analizar en
profundidad cules fueron mis errores (ya no de conocimientos si no de actuacin en el da del examen).
En esta ltima convocatoria me matricul en CEDE, en los cursos de Sbado en Barcelona y estoy
convencido que fue un acierto.
Los materiales que ofrece la academia son muy buenos, tanto los libros como los resmenes, su
programacin te ayuda a organizarte el tiempo y a priorizar materias y temas dentro de las materias.
Antes de cada clase procuraba tener preparado el tema que bamos a tratar, y la clase me serva para
repasar lo que ya haba estudiado y para resolver dudas.
Hacer simulacros, contra ms mejor, repasar las convocatorias anteriores y hacer las preguntas de rea
de CEDE, creo que son tareas imprescindibles para preparar con garanta el examen.

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Un simulacro ofrece la oportunidad de dar un vistazo a todo el temario, y el tener las respuestas
comentadas ayuda tambin a aclarar posibles dudas y a fijar conceptos. En mi caso, por cada simulacro
dedicaba dos das, uno para hacerlo, y otro para analizarlo (tanto los errores como los aciertos).
La media de horas de estudio en esta ltima convocatoria contina rondando las 7 horas diarias.
Opinin:
El PIR es una maratn, tanto en lo que se refiere a la preparacin (requiere constancia, un ritmo alto y
sobre todo constante), como el examen en si (uno debe concienciarse que debe estar durante 235
preguntas concentrado al mximo posible).
En cuanto a los resultados, yo dira que es una Lotera, el factor suerte influye, pero el esfuerzo invertido
equivale a comprar ms o menos nmeros. Si no estudias o estudias poco, es como esperar que te toque
la loto sin comprar nmeros, y si estudias mucho, mucho, muchsimo tendrs ms nmeros que si
estudias slo mucho.
De todas formas, hay que ser consciente que nunca podrs comprar todos los nmeros, pero contra ms
tengas, ms fcil que toque. Enfatizo que muchas veces el problema est en la actuacin, no en la
competencia (conocimientos).
Solo me queda animar a quien se lo est planteando, especialmente si como fue en mi caso tiene esa
espinita clavada, no es fcil, requiere esfuerzo, pero es posible, doy fe de ello.
Por ltimo quiero agradecer a mi familia, mis suegros y mi pareja el apoyo, comprensin y ayuda que me
han proporcionado, ya que sin ellos esta aventura hubiera resultado imposible.
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"PLANIFICACIN Y A POR TODAS"

NGELA LARROSA CHACN
Puesto n 59 Convocatoria 2013
Expediente 2,17
Mi vocacin ha sido siempre ser psicloga clnica, as que desde que empec la carrera me tuve que
tragar a todo el mundo hablando de lo dficil que era el PIR, que "puff imposible". Sin embargo, para m
era si no la nica forma, s la ms prometedora, as que cuando acab el Grado, a finales de mayo de
2013, me dej un mes de vacaciones para celebrarlo y me apunt al curso presencial de julio en CEDE.
Creo que es importante que los futuros opositores os apuntis, en cuanto podais, a clases presenciales,
porque te permite establecer la rutina de estudio, darte cuenta del trabajo que tienes por delante y en
definitiva te ayuda a ponerte las pilas. Las clases son muy intensas, los profesores son estupendos, se ve
que conocen la materia y te facilitan mucho el estudio, ayudndote a diferenciar entre lo ms importante
y lo ms especfico. En mi caso fue fundamental. En 7 meses pude dar 5 vueltas al temario, aunque no
todas las vueltas me llevaron el mismo tiempo, compaginndolo con los simulacros y los exmenes de
otras convocatorias.
La primera vuelta. Mi objetivo durante los primeros meses era leerme los manuales, subrayarlos con
lpiz y poder utilizarlos para completar los apuntes en la segunda vuelta. En esta primera, por tanto,
simplemente los lea como si fuera una novela, intentando eso s, entender lo que estaba leyendo. Esta
vuelta es claramente la ms fcil, porque si te gusta la psicologa prcticamente todo el contenido resulta
interesante. A corto plazo mi idea era leerme los manuales antes de las clases correspondientes para as
poder aprovechar ms las clases y preguntar las dudas. En septiembre, al volver a las clases despus de
agosto, llevaba los manuales bastante avanzados, as que aprovech para empezar a completar los
apuntes de las clases a las que ya haba ido, mezclando la primera y la segunda vuelta. En conjunto
termin estas dos vueltas a principios de diciembre, un poco despus de acabar las clases de CEDE.
Tena entonces preparados los apuntes con los que pensaba estudiar, as que me organic el tiempo
restante, dos meses, para poder dar el mximo de vueltas. Hasta aqu me permit un da y medio de
descanso a la semana, algn viaje de fin de semana y 10 das de vacaciones en agosto. A partir de
entonces, viendo febrero no tan lejos, descansaba los domingos y limit las fiestas de Navidad a los das
clave. La tercera vuelta fue en realidad la primera en la que me sent enfrente de los apuntes con
intencin de aprendrmelos, pero claro, contaba con todo lo que se me haba ido quedando durante las
clases y las dos primeras vueltas, as que aunque fue mucho ms duro que lo anterior, tampoco fue
desesperante. Creo que cada uno tiene su forma de trabajar, pero en mi caso estas dos vueltas previas
me permitieron asimilar mejor los contenidos y crear mis propios apuntes, aglutinando la mayor
cantidad posible de conocimientos sin caer en el exceso de estudiar con los manuales directamente. La
tercera me llev un mes, y en enero d la cuarta y la quinta vuelta, a un da por asignatura
prcticamente. S que suena a locura, pero eran repasos y tambin la recta final.

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El da del examen estaba nerviosa porque te juegas los meses de estudio en un da y eso impresiona.
Puede que sea algo habitual o no, o que haya sido este ao concreto, pero el examen me pareci
completamente diferente a los de otros aos y hacia la mitad comprend que tena muchas preguntas sin
contestar y que haba que seguir el consejo de los profes de CEDE y si poda descartar 2 3, responder
entre las restantes. En comparacin con los simulacros que haba hecho antes ste me pareci muy difcil
y por eso sal del examen muy enfadada, pensando que haba hecho el ridculo y que no tena ninguna
posibilidad. No mir la plantilla cuando sali aunque todo el mundo me preguntaba qu tal y no era por
miedo, sino porque quera tener un mes de vacaciones antes de ponerme a estudiar otra vez (as de claro
lo tena). Y lleg el da de las listas provisionales y cuando v el nmero de orden casi me da un paro
cardaco. Mi primera reaccin fue preguntar a todo el mundo si el "nmero de orden" era el puesto,
porque no me lo crea y ya vis, ahora estoy eligiendo hospital. Conclusin, no hay que desesperar, hay
una parte de suerte, de deduccin, de conocimiento inconsciente, que tambin ayuda, as que aunque
parezca kamikaze en un examen as hay que contestar lo ms posible.
Consejos:
No adoptis el mtodo ni la organizacin de otras personas. Os he contado cmo me organic yo para
daros una idea, pero es fundamental que desde el principio os montis vuestro propio planning,
pensis cunto tiempo os va a llevar leer, estudiar; si prefers trabajar por horas o por objetivos
cumplidos,...y que lo modifiquis segn avanza el ao, porque el ritmo de trabajo que llevaris al final
no tendr seguramente nada que ver con el del principio.
Hay que descansar, salir con los amigos, tomarse unos das de descanso cuando te agobias o cuando
te pones malo (nada de estudiar con fiebre, que me s de algn caso) y tener en cuenta todo esto
cuando haces el planning.
Creo que lo correcto es sacar unas 8 horas al da de estudio. Yo no soy capaz de madrugar por
voluntad propia, as que estudiaba de 10 a 14h y de 18 a 22h, cuando haba clase slo por la maana.
Tambin os recomiendo ir a la biblioteca porque te permite salir de casa y vestirte con algo que no
sea un pijama.
En el caso de que sea el segundo ao de estudio puede ser interesante ampliar el temario, pero para el
primero no da tiempo a aprenderse a la perfeccin todo lo de CEDE, as que no merece la pena.
Importante! Hacer los simulacros y si podis las convocatorias tambin. Te permite ver cmo vas, en
qu reas flaqueas y sobre todo aprender el tipo de pregunta y aguantar las 5 horas sentado (al
principio sern dos, pero tiempo al tiempo). Al corregirlo es interesante apuntar los fallos para no
repetirlos.
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"SE PUEDE"
VIRGINIA ANTN MENRGUEZ
Expediente: 3,6.
Tiempo dedicado
El tiempo total que he dedicado al estudio ha sido de unos 10 meses, empec a ojear el libro de muestra
que me envi CEDE algo antes (sobre febrero-marzo) pero me puse en serio a partir de abril, justo tras
acabar el prcticum de la carrera.
Ms o menos he estudiado todo seguido (sin apenas perodos vacacionales, aunque s me permit algn
da suelto, sobre todo en verano y navidad, me habr tomado unos 10 das de vacaciones en todo el ao).
Empec estudiando slo entre semana, en mayo empec los cursos presenciales los sbados en Valencia,
as que los sbados por las maanas los dedicaba tambin al PIR. Pero sbados por las tardes y
domingos descansaba, creo que es algo esencial descansar y estar fresco para el resto de la semana.
Empec estudiando unas 6-7 horas al da, hasta julio ms o menos. En Agosto- Septiembre- Octubre ya
sub a las 8 horas.
Finalmente sobre finales de Noviembre, al acabar el curso presencial, tambin empec a estudiar los
sbados unas 6-7 horas.
No fue hasta diciembre- enero cuando aument hasta las 9-10 horas (incluso 11 las ltimas semanas). En
estos ltimos meses empec a estudiar los domingos por las maanas, pero siempre me tom las tardes
libres (exceptuando un par de semanas que estaba realmente agobiada, ya por el final)
Organizacin del estudio y material empleado
Con respecto al material empleado, yo me he basado casi ntegramente en los esquemas que CEDE
imparte en las clases presenciales, completando, eso s, algunos conceptos y temas clave de los manuales
CEDE. No he empleado ningn otro tipo de material.
Tambin me he hecho mini-esquemas con los tratamientos eficaces y las teoras del tema
ansiedad/depresin (que fui repasando durante todo el ao).La primera vuelta (mayo-noviembre) la
organic de tal forma que me iba estudiando el material justo la semana anterior a cada clase
correspondiente al planning presencial de CEDE.
Justo al terminar cada tema haca todas las preguntas de convocatoria de final de cada libro y las
correga (anotndome los fallos en una libreta aparte, de cara a revisarla al final del temario). Tambin
hice las preguntas de rea que hay en la web de CEDE (1 vuelta).
La segunda vuelta, segu ms o menos el mismo orden que en la primera, dur aproximadamente un mes
(diciembre), siempre intercalando contenidos ms complicados de memorizar, tipo tratamientos eficaces
o criterios diagnsticos para no olvidarlos.

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En esta segunda vuelta volv a repasar las preguntas de convocatoria y las hice tambin en una aplicacin
mvil para android, que me resultaba ms entretenida y rpida de realizar que volver a hacerlo todo a
mano. Tambin volv a hacer las preguntas de rea de la primera vuelta de la web de CEDE e hice las de
la segunda.
La tercera vuelta dur unas dos semanas, fue una lectura muy rpida de todo el contenido y de las
preguntas de convocatoria, de rea y simulacros falladas en la segunda vuelta.
Por ltimo, las dos semanas finales las dediqu a repasar los temas ms nucleares y los que consider
eran ms liosos y con ms detalles (como biologa o bsica).
Practicar con simulacros y exmenes de convocatoria
Una de las cosas ms importantes, a mi entender (aparte de dominar el contenido de los esquemas de
CEDE de pe a pa), es hacer TODOS los exmenes de convocatoria al menos una vez y los de 2008 en
adelante al menos dos veces.
Hice todos los simulacros programados de CEDE, adems de unos cuatro o cinco ms de otra academia
para comparar. En definitiva, son muy tiles para adquirir el hbito de hacer el examen y para ver ms o
menos cmo vas de contenidos. Pero eso no quiere decir que sean como el examen, y no creo que haya
tampoco ninguna academia que calque la forma de preguntar del examen, pero eso es imposible porque
cada ao las preguntas tienen un enfoque diferente.
En resumen, recomiendo muchos simulacros, todos los exmenes de convocatoria y todos los exmenes
de rea de CEDE.
Mi experiencia con CEDE
Mi experiencia con CEDE ha sido grata, me han aportado todo el material que he utilizado y, adems,
siempre que he tenido alguna duda me la han intentado aclarar en la medida de lo posible. Los informes
y preguntas comentadas de los simulacros son bastante completos.
Sus profesores, en general, son bastante buenos y accesibles.
El da del examen
Estudi hasta el da anterior al examen por la maana, la tarde y el da del examen me los tom libres.
Llegu al examen con un par de horas de antelacin (el edificio estuvo cerrado hasta aproximadamente
media hora antes del examen). Com un bocadillo y me ech a descansar en el coche.
Durante el examen merend poca cosa para no saturarme (un bombn) y agua (la mnima cantidad
posible).
Al principio estaba bastante nerviosa y, cuando llevaba una hora de examen empez a dolerme la cabeza
terriblemente de tanto esfuerzo de concentracin (menos mal que tena mis pastillas por si las moscas!).
Utilic tapones para no escuchar el murmullo de la gente y las constantes idas y venidas al aseo.
El tiempo se me pas volando y cuando quise darme cuenta ya haba terminado! (no me sobr mucho
tiempo, la verdad).
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Al principio y, sobre todo tras la publicacin de las plantillas provisionales de respuestas correctas, me
asust un poco. Tena la puntuacin justa para haber entrado el ao anterior ms o menos por los pelos
(puesto 93), y nunca se sabe cmo va a ser el nivel de la gente ese ao.
Pero tras las impugnaciones ya me qued bastante ms tranquila, sub 20 puntos!
As que, nunca des nada por perdido!
Consejos para tener xito:
Si te apuntas a una academia (sobre todo si tienes esquemas) estdiate hasta el ltimo detalle que
encuentres.
Pregunta todas las dudas que tengas (enviando tutoras a la academia).
Descansa al menos un da y medio semanal.
Haz deporte y mantente en forma.
No dejes de salir con los amigos (sobre todo los fines de semana) ni de dedicar tiempo a tu familia,
pareja (en su caso) y a los que ms quieres. Sern tu apoyo fundamental.
Esfurzate al mximo en la primera convocatoria (no es necesario ampliar excesivamente, en mi caso no
ampli nada).
Piensa que slo es un ao y de esa manera te ser mucho ms fcil renunciar a algunos placeres (tipo
viajes, playita etc.).
Y, sobre todo, confa en tu capacidad, SE PUEDE!

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GUA PIR 2014
"ESFORZARSE ES DISFRUTAR"
MARA FERNNDEZ CABALLERO
Puesto n 72. Convocatoria 2013
Expediente: 1.88
Ya desde los ltimos aos de carrera me planteaba el PIR, as que cuando termin (2011) me apunt a
FOCO. Sin embargo, tuve la mala suerte de suspender una optativa (la nica asignatura suspensa en
toda la carrera) en junio al final, habiendo hecho ya la matrcula para ir a Santiago. Asi que nada, me
qued sin ir a Foco ya que me tena que presentar en Enero del ao que viene al examen.
1) Pero fue lo mejor que me pudo pasar, ya que en realidad no quera irme a Santiago ya que me
quedaba muy lejos de mi familia y de mi novio principalmente. As que me pens bien las cosas y me
matricul en CEDE en Madrid el curso entero (Marzo- Noviembre).
Me encant el curso, los profesores, y todo lo que aprend... Si, es verdad que es algo caro, pero yo pens
que era como si hiciera un master en el que pierdes 1 o 2 aos y muchas veces despus no encuentras
trabajo tampoco..., as que con suerte puede que consiguiera aprobar el PIR y sino pues estara como
muchos que hacen un master y no tienen nada y en ese caso ya se vera qu hacer.
Resultado: qued la 230. Eso me dio nimos para seguir intentndolo pero me dije a m misma que este
ao estudiara igual o ms pero no sacrificara tantas cosas de mi vida , ya que si no apruebas te quedas
como vaca y con el sentimiento de que te has perdido cosas y hay q seguir viviendo.
2) Este 2 ao empec con muchas ganas a estudiar por mi cuenta con los manuales que ya tena de
CEDE y rehce mis esquemas propios que es lo que ms os recomiendo.
En los 2 aos segu el planning de CEDE como orientacin, no de forma estricta, lo nico que no cambi
fue las semanas dedicadas a cada vuelta, y el hecho de seguir una rutinas de horas, unas 8 o 10 al final,
segn veis, hacer muchsimos exmenes de otros aos y los simulacros.
Bueno pues este 2 ao empec una primera vuelta muy meticulosa (ya q me d cuenta que tena algunas
cosas un poco flojas en los esquemas y quera profundizar bien), luego ya fui siguiendo las vueltas
normal y a veces tena que no comerme tanto la cabeza porque soy de rallarme y tirarme mucho tiempo
hasta que me quedan muy claras las cosas.) Aun as creo que me sirvi ser tan puntillosa, eso es
personal, puede que a otros no les sirva, pero a m me daba seguridad.
En Julio tuve un pequeo contratiempo, tuve un accidente de autobs bastante grave, en el que murieron
9 personas de 30, yo estuve en la UCI unos das por un neumotrax que no fue a ms y luego en planta
una semanilla ya que tuve fracturas en 5 costillas y en el omoplato. Tras esto, ves las cosas distintas y
me acuerdo cuando venan a socorrernos en el accidente que pensaba que quera ser algo en la vida
para poder ayudar a los dems. Tuve un tiempillo de descanso, vacaciones forzosas de estudio y a los 15
das o as segu estudiando que era lo que ms quera.
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Con esto tambin quiero decir que para m es cierto eso de que hay que disfrutar estudiando y que a
veces se pasen las horas sin enterarse...tambin lo odiaris, pero creo que yo cog mi gustillo a estudiar y
eso es importante, ya que es mucho tiempo y hay que cogerlo con ganas. Tambin os digo que este 2 ao
mi filosofa d estudio fue ms relajada, si tena que irme por ah y no estudiar me iba (que mi novio es de
fuera y he viajado siempre a verle), eso s, ya lo recuperara en otro momento. En diciembre me
matricul al intensivo de CEDE que me sirvi como presin para m misma para puntualizar cosas y dar
un ltimo meneo al temario, ya que lo ms importante es el repaso constante de todas las asignaturas ya
que en 2 das sin repaso se pierde mucho.
CONSEJOS PARA EL EXAMEN:
Cada uno es diferente, por lo que si necesitis llevar los apuntes el mismo da del examen porque os da
seguridad, fue mi caso, pues hacedlo, aunque no los miraris pero haced esas cosas que sabis que os
tranquilizan.
La preparacin mental cuando llegas y ves a tanta gente tambin es importante, yo me acuerdo que me
preguntaba, pero qu hago aqu, a m me ayuda pensar que los que tengo cerca son algunos de esos que
se presentan para ver el examen o que no han estudiado tanto como yo, hay que subirse la autoestima,
adems que es verdad que unos 500 o as no se presentarn y unos 700 como ste ao se anularan
porque su puntuacin no llega al mnimo que se exige.
Respecto a la estrategia de examen, os dira que empezarais directamente por las 10 d reserva (stas van
a contar seguro, y a veces son ms facilillas). Yo este ao fui mal de tiempo, me atasqu pensandoas
que cuando me quedaban 2 horas o as empec el examen hacia atrs desde las 225. Resultado: al final
slo me dio tiempo a contestar 5 d reserva, menos mal que me haba dejado slo 3 en blanco arriesgando
algo, por lo que al final tuve 7 en blanco (anularon 9), as que empezad por las de reserva.
Resultado: plaza 72
Disfrutad de la vida, seguid intentndolo si es lo que queris y mucho nimo! "

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MI EXPERIENCIA PIR: NIMO NOVATOS!

BEATRIZ BERENGUER RODRGUEZ
Expediente: 2.37
Tiempo dedicadoMi historia PIR tiene 8 meses y creo que puede servir para animar a todos aquellos
novatos que an dudan sobre si es posible o si merece la pena intentarlo. Eso s, teniendo la suerte, como
yo, de tener slo la obligacin de estudiar.
Como termin la carrera en mayo, me apunt al curso de preparacin CEDE de julio a noviembre. Me
puse a estudiar en junio, por lo que pude llevar a lo largo del curso siempre el temario ledo, subrayado
y lleno de anotaciones con dudas para resolver en clase. Esto creo que es importantsimo, porque es la
nica forma de aprovechar a los profesores que tienes delante. En mi opinin sta es la funcin ms
importante que tienen, porque para enterarte del temario ya tienes los libros
S que en verano es duro estudiar, por eso me di vacaciones pero planificndolas para no perder el ritmo
de estudio. Descans en total 15 das separados en bloques de 5, no seguidos, as que no dej de estudiar
ninguna semana.
Los das de clase slo poda estudiar 4 horas por la maana (tres a la semana), pero el resto de das si se
me daba bien estudiaba 7h y media o 7. Otros das me quedaba en 6 horas. Soy de las que piensa que
ms vale la calidad del estudio que la cantidad.
Adems descansaba un da del fin de semana, segn me viniera bien para hacer algn plan o por el
cansancio.
Organizacin del estudio y material empleado
Creo que es muy muy importante tener una agenda en la que plantear objetivos a corto, medio y largo plazo.
Mi primer objetivo fue llevar preparado el temario a clase, por lo que en mi caso la primera vuelta a los
manuales de la academia fue la exhaustiva, tanto que la termin en los primeros das de noviembre (5 meses).
La segunda vuelta me llev los 3 meses del final (los dos ltimos dedicando ms horas, dado que se
haban terminado las clases). Pero la hice slo con los apuntes que proporciona la academia llenos de
anotaciones y esquemas por todas partes.
Durante toda la preparacin, cada vez que terminaba un tema, haca las preguntas de convocatorias
anteriores correspondientes. Todas las falladas las escriba en el ordenador (enunciado y respuesta
correcta razonada). As los dos das anteriores al examen, slo me dediqu a leer una y otra vez los
words que haba escrito de todas las asignaturas.
En general, la primera vuelta la planifiqu segn el orden de las clases de la academia (con un mes ms
o menos de adelanto). Y para la segunda, us el planing que propone CEDE y lo personalic, ajustndolo
a las horas reales en las que yo poda estudiar y cambiando el orden de las asignaturas. Por ejemplo,
dej Clnica II y todo Experimental para el final porque por importancia o dificultad necesitaba tenerlas
frescas para el examen.
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Practicar con simulacros y exmenes de convocatoria

Durante la primera vuelta de estudio, slo hice los exmenes simulacros de CEDE. En mi opinin son
muy tiles para adquirir el hbito de estar tanto tiempo concentrado y sentado. Tambin te sirven para
repasar el temario pero advierto que nadie se desanime con los resultados! A partir del 4, siempre
estuve por debajo del ideal y an as me fue bien. Los simulacros tienen una importancia relativa y
desde mi experiencia creo que hay que tomrselos como un ejercicio ms. Lo ms importante es que te
ensean tus puntos dbiles y en qu asignatura tienes que reforzar el estudio. Y hay que hacer caso
cuando aconsejan ir a la academia a hacerlos o llevrselo a la biblioteca. Hacerlos en casa, en pijama,
con el caf calentito en la mano, no es un ensayo del examen real!.
Los de convocatoria s hay que tomarlos como un indicador de cmo vas de preparado. Durante los 3
ltimos meses hice uno cada semana (otra vez, escribiendo en el ordenador todas las preguntas falladas
con su respuestas correctas razonadas).
Mi experiencia con CEDE
Creo que es buena academia porque proporciona buen material de estudio y profesores cercanos y
dispuestos a ayudarte con las dudas.
El da del examen
Por la maana no hice nada, slo estar tranquila en casa, poner msica (y escribir a la radio para que
me desearan suerte lo consegu, je je).
Llegu al centro de examen con una hora de antelacin, ropa cmoda y msica para la espera. Para el
examen, agua y frutos secos.
Si has hecho los exmenes de convocatoria y los simulacros slo tienes que pensar que es uno ms.
Consejos para tener xito:
Si es la primera vez que te presentas al examen, no recomiendo ampliar temario. Con el temario de CEDE
y los apuntes ya tienes suficiente trabajo por delante pero si te vuelves a presentar, haber ledo algn
manual original puede marcar la diferencia. Sobre todo en Psicologa de la Salud y en Clnica de Adultos.
No dejes de salir con amigos, pareja, familia son un apoyo fundamental. Respeta siempre el da
semanal de descanso. Y no seas rgido con los horarios de estudio, es importante escuchar a tu propio
cuerpo, cmo acusa el cansancio slo merece la pena sentarse a estudiar si le vas a sacar partido.
Igualmente respeta las horas de sueo que necesites.
Mantn alguna actividad placentera que te ayude a tener buen nimo durante tantos meses de trabajo.
En mi caso fue el baile, el gimnasio y EL YOGA!! (Empec con l a la vez que la preparacin PIR y me
ha sido muy til. Lo recomiendo 100%).
No dejes de estudiar ninguna semana.
Llena tu lugar habitual de estudio de post-its con reglas mnemotcnicas, recordatorios y frases de nimo
(propias y de gente importante para ti).
Yo lo descubr tarde, pero foropir tambin es un lugar til de orientacin y consulta.
Recurdate cul es tu objetivo y que es difcil, pero no imposible.

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LA FUERZA DE LA VOCACIN
JAVIER DAZ LEIVA

Expediente: 1,3884.
Ao 2010: el que esto escribe es un psiclogo de 32 aos que trabaja de consultor de recursos humanos
en una buena empresa, con grandes clientes y un sueldo que cuadruplica el salario mnimo de entonces.
Un tipo que bien podra sentirse realizado y dedicarse entonces a buscar un coche ms grande, una
hipoteca ms grande o cualquier otro de esos bienes tan imprescindibles en poca de vacas gordas. S,
tena en mi mano asentarme y acomodarme al fin, todo redondo... si no fuera porque (para pasmo de
familia y conocidos) yo tena otros planes bastante ms retorcidos. Y es que haca como dos aos que
compaginaba mi trabajo en la empresa con la prctica de la psicoterapia, atendiendo gratuitamente a
algunos pacientes y a altas horas de la noche por lo general, con el gorgoteo de fondo de las lechuzas y
la perezosa vigilancia de algn gato callejero. Adems, tras un arduo proceso de seleccin, la ONG
Mdicos Sin Fronteras (MSF) me propuso salir expatriado hacia Hait, un pequeo pas antillano
devastado por un gran terremoto y una mortfera epidemia de clera, a realizar un proyecto de salud
mental con pacientes y comunidades locales vctimas de estas desgracias. Yo no me lo pens dos veces y,
al tiempo que presentaba mi baja voluntaria en la empresa de consultora en Madrid, ya estaba haciendo
las maletas para volar a la capital de Hait, Puerto Prncipe.
Supongo que mi crculo pudo haberse cerrado entonces, tras esta alocada pero bien meditada decisin
de dedicarme por entero a la psicologa y la psicoterapia. Pero sucedi que, mientras trabajaba en los
hospitales y clnicas de campaa que MSF haba levantado en el desastrado y catico pas caribeo,
recuerdo que pens: Seamos realistas: yo no s si de este trabajo que hacemos saldr un servicio de
atencin psicolgica sostenible y que ayude a la gente; lo que s s es que lo que necesitamos aqu son
Clnicos, Clnicos con maysculas. Comenc entonces a dedicar las poqusimas horas libres que tena a
buscar informacin sobre el programa de residencia PIR y sobre la preparacin del examen con CEDE.
Y debo decir que, si muchos ya dudaban de mi cordura por encontrarme donde me encontraba tras dejar
la empresa, cuando anunci en 2011 que me apuntaba a una academia para compaginar todo esto con la
preparacin de una oposicin como el PIR (con compaeros de clase que podan ser hasta 10 aos ms
jvenes que yo en algunos casos) creo que alguno debi valorar seriamente llevarme a consulta... pero
como paciente esta vez! As pues, en estos dos ltimos aos compagin mis colaboraciones con MSF
(incluyendo una salida ms corta al terreno para trabajar en frica esta vez) con la preparacin del
examen en CEDE. Me present en 2011 sin obtener plaza, y otra vez en 2012 tras haber continuado con
la preparacin a distancia, pues esta modalidad me permita trabajar al mismo tiempo cuando me lo
pidieran.
Y esta es mi historia. Una historia que, conforme escribo estas lneas, dudo seriamente si enviar para que
otros la lean pues parece demasiado fantstica, casi irreal. Evidentemente, la realidad del opositor es
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casi siempre ms humilde y prosaica. A veces una dedicacin completa tampoco es suficiente para
obtener plaza en una prueba tan exigente, y hay que intentarlo una y otra vez, y dedicar varios aos a un
solo propsito y a una sola tarea. Pero en mi caso hubo dos factores que marcaron la diferencia. El
primero y ms importante, es que yo tena unas ganas enormes de hacer la residencia y eso me hizo
empujar muy fuerte, posponer casi todas las vacaciones y, sobre todo, no rendirme en ningn momento.
Una motivacin alta es, desde luego, sine qua non; no se trata de estudiar para tener cuatro aitos
asegurados, sino de apostar por una psicologa de calidad y por la mejor formacin posible en nuestra
profesin. Y se trata de saber (ms an, de sentir) que el esfuerzo que podemos dedicar se ver al final
recompensado, aunque para ello tengamos que presentarnos dos, tres o ms veces. Bien, dije que mi
plaza se bas en dos secretos y aqu va el segundo: planificacin, planificacin y planificacin.
Planificacin minuciosa, casi obsesiva, con su espacio para las 3 vueltas al temario que recomiendan los
profesores, para la realizacin de esquemas y para entrenarse en simulacros y pruebas anteriores. En mi
caso, yo hice los 18 exmenes (contando simulacros de CEDE y convocatorias previas) entre julio y
diciembre de 2012. Sin esto, y sin un detenido anlisis de los comentarios que el equipo docente elabora
sobre cada pregunta, no creo que hubiese adquirido la destreza necesaria para sacar el PIR, con su
consabida coleccin de preguntas a veces ambiguas y de difcil interpretacin. No consider necesario,
eso s, ampliar temario fuera del material de CEDE: no hubiese abarcado tanto de todos modos y lo que
puede aportar, si no tienes todo el tiempo del mundo para estudiar, se parece ms bien a lo que aporta
una gota de agua en mitad del Ocano Pacfico...
As es que ya veis: ni ms bonito, ni ms meritorio que nadie; esto va de dedicar muchsimas horas y
esfuerzo personal y de creerse en todo momento digno y capaz de obtener una recompensa que, cuando
llega, es quiz la ms valorada de todas las que se pueden obtener en el sistema de oposicin a la
formacin sanitaria especializada. As es que mucho nimo... y a perder un poco la cabeza con ello
porque merece la pena!

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EL QUE SIGUE LA CONSIGUE
REGIS VILLEGAS
Expediente: 2,5294.
En junio 2010, decid presentarme al PIR, al no tener demasiada informacin tanto sobre el temario
como las pruebas selectivas, empec a buscar el medio gracias al cual podra tener las mejores opciones
para lograr mi objetivo. En varios foros se nombraba Cede como uno de las mejores opciones. Tras una
breve consulta con las diferentes opciones, me decant por matricularme en Cede, en la modalidad
distancia. Saba que al empezar a mitades de junio, mis opciones de conseguir una plaza eran escazas,
pero era tambin consciente de que el esfuerzo que hara me facilitar, y mucho, el estudio al ao
siguiente. En diciembre del mismo ao, me matricul en el curso intensivo de diciembre, y la verdad es
que me fue de gran utilidad tanto para la convocatoria en curso como para la siguiente, lamentando
mucho el no haber tenido la posibilidad de poder tener un curso presencial en Valencia, ciudad donde
resido.
La primera lectura del temario, que me cost unos tres meses intensivo, fue la ms laboriosa, y lo peor de
todo, fue el darme cuenta de que al acabar, no me acordaba de los primeros temas estudiados, as que
retom todos los manuales desde el principio de nuevo, centrndome en lo subrayado, y otra vez y otra
vez Como era de esperar no saque plaza acab el 307.
No me desanim y en 2011, confi de nuevo en Cede, est vez en la modalidad solo simulacros,
ampliando el temario con la lectura y resmenes de los dos volmenes del manual de Psicopatologa de
A. Belloch. Hice esquemas de todo el temario, lo cual me permiti hacer ms pasadas que el ao
anterior. Tras cada pasada, me daba cuenta de cmo, poco a poco, los contenidos se consolidaban,
diferenciaba cada vez mejor conceptos parecidos y los autores. En septiembre me hice una hoja Excel
con todos los autores principales con sus aportaciones y bibliografa. El formato Excel me permita ir
aadiendo conceptos sobre el mismo autor en funcin de las diferentes reas de estudio. Hice tambin
una tabla en la cual desarrollaba la eficacia de los tratamientos psicolgicos eficaces. Los tres ltimos
meses, repasaba, en das alternos, ambos documentos antes de estudiar lo planificado. Pensaba sacar
plaza, pero me quede en el puesto 159. Fue un golpe duro y casi me replanteo el volver a intentarlo por
tercera vez.
En 2012, la academia inaugur un curso presencial, los sbados de marzo a noviembre, en Valencia. Sin
dudarlo, me apunt y asist a casi todas las clases. En cuanto a la ampliacin del temario, despus del
Belloch, este ao me decant por los tres manuales de Marino Prez. Tarde un mes en leerlos y resumir
algunos de los conceptos y matices que me pareca preguntables. En abril haba terminado, me hice
un planing de estudios semanal hasta el da de examen y empec a estudiar, cinco das a la semana, unas
ocho horas y a partir de noviembre, seis das descansando los domingos. Con el fin de aprovechar mejor
los simulacros, como entrenamiento, iba a la biblioteca del politcnico, lugar del examen, para
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realizarlos en unas condiciones lo ms parecidas al ejercicio real, es decir, procurando no ir al bao,

con pastillas de nicoret agua, etc Mi motivacin creca viendo como desde el primer simulacro
quedaba dentro de los diez mejores de la academia. Mi objetivo fue entonces procurar no bajar del
quinto puesto, y lo logr en siete de los ocho simulacros. Acabe el 59 y estoy muy contento el no haber
tirado la toalla.
MI VALORACIN DE CEDE:
Creo que sin el apoyo de la academia, hubiera sido menos probable que sacara plaza. Es verdad, que
como vosotros supongo, a veces, me senta enojado por Cede, sea por algunas preguntas de los
simulacros, el ver como no lograba alcanzar el percentil deseado, y algunos detalles ms. Pero eso, con
la distancia me doy cuenta de que era debido al estado de nervios o decepciones conmigo por no
alcanzar los objetivos propuestos ms que por la academia.
Uno de los puntos ms positivos de la academia, es que, a pesar de dar la impresin de todo lo contrario,
Cede sigue atenta a nuestras demandas intentando aplicarlas al curso siguiente. El segundo curso que
hice con ellos, muchos nos quejamos de que solo los estudiantes matriculados en la modalidad presencial
tenan acceso a las actualizaciones. Al ao siguiente Cede posibilitaba a todos los que los deseaban el
acceso a estos desde el rea alumno. Implantaron tambin los exmenes de rea, presenciales en
Valencia y por lo visto este ao un nuevo manual de resmenes de los puntos esenciales (eche un vistazo
al de Psicopatologa, y la verdad es que, al igual que los esquemas de la misma asignatura, os ser de
gran utilidad de cara a ordenar los conceptos principales y facilitaros el estudio).
Una vez finalizado pasada la convocatoria, Cede tambin ha estado segua ayudndonos con las
impugnaciones; al haber obtenido plaza y sin haberlo solicitado, recib un dossier completo para
ayudarnos con la eleccin del hospital.
Mi valoracin de Cede es ms que positiva, y si muchos de vosotros os sents frustrados, con rabia, mi
consejo es seguir confiado en Cede, aunque slo sea por los aos de experiencia que la avala.
El que la sigue, la consigue. A la tercera iba la vencida!
Un saludo y mucho animo a todos.

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MTODO, PLANIFICACIN Y REPASOS
JOS NGEL RODRIGO MANZANO

Expediente: 2,486.
Examen: Aciertos 187, Fallos 37, Blancos 1 .
Mi nombre es Jos ngel Rodrigo Manzano. Este ao en las listas provisionales del PIR hago el
nmero 95. He sido alumno de CEDE en otras convocatorias previas y me pongo en contacto con
vosotros para comentaros la forma en la que prepar la oposicin este ao, porque quiz puede serle
til a otros alumnos con una situacin similar.
Al disponer de varias ediciones de los temarios podra decirse que globalmente tena una buena idea
general y que ya haba dado un mnimo de 5 o 6 vueltas a los manuales. Este ao comenc en el curso
presencial de Marzo pero tuve que dejarlo en Junio por trabajo. Razon que en otras convocatorias no
haba enfocado bien ni los simulacros y el repaso a las convocatorias anteriores de examen, ni el
estudio de los manuales. En algunas reas haba memorizado contenidos que quiz no eran tan
importantes, habiendo descuidado otras.
Creo que la clave para haber obtenido plaza este ao se debe a dos cambios que realic respecto a la
preparacin de aos anteriores.
En primer lugar di 3 vueltas a todas las convocatorias de examen. A ritmo de examen por da. Con un
repaso global del temario entre las vueltas.
En la primera vuelta divid el examen en 10 bloques de 25 preguntas. Nada ms responder sealaba
con un asterisco aquellas que consideraba haba respondido al azar. Despus cada 25 preguntas las
correga y consultaba en el temario tanto las errneas como las dudosas/azar de cada bloque.
En la segunda vuelta proced del mismo modo, salvo que aunque correga en bloques de 25 preguntas
consultaba en el temario los errores y las dudosas al final
En la tercera vuelta, teniendo en cuenta las respuestas de las dos anteriores, solo hice las que fueron
error o duda en la primera vuelta, en la segunda, y prestando ms atencin a las que lo fueron en ambas.
Las preguntas de cada examen que respond correctamente en las dos primeras vueltas no las repet.
En segundo lugar, el repaso global del temario entre vueltas lo realic con mi propia organizacin de
los ndices de cada materia de un modo transversal. Organizando las reas conceptualmente. El
objetivo era por un lado conseguir un aprendizaje en red, en donde cada concepto se fuera
enriqueciendo al tratarlo desde diferentes materias; y por otro lado sintetizar los diferentes enfoques en
los que se presentaban idnticos conceptos desde cada rea, para as resolver dudas y matices y no
fragmentar en diferentes "compartimentos estanco" de la memoria aspectos de un mismo concepto o
rea. Poniendo un ejemplo. Agrup el rea de Psicopatologa de la memoria, con el rea de Memoria
de Psicologa Bsica y con el rea de Neuropsicologa de la Memoria de Psicobiologa.
Espero que esta propuesta les sirva y sea de utilidad para otros opositores.
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EL TRIUNFO DE LA PERSEVERANCIA
AMPARO NAVARRO SANCHEZ

Expediente: 2,27.
"Aprobar el PIR para m ha supuesto un importante logro personal, y sin duda el reconocimiento de
todo el esfuerzo invertido en una vocacin. Llegar fue difcil, no fue una empresa fcil, implico
renunciar a muchas cosas, pero hoy al echar la vista atrs, creo que ha merecido la pena. No voy a
entrar a valorar si estoy de acuerdo o no con los actuales planes de estudio, la escasa especializacin
que nos aporta la carrera, y el escaso nmero de plazas que se concede a esta especialidad, a pesar
de contar con el ratio ms amplio de personas por plaza y de contar con un gran nmero de
psiclogos licenciados por ao y cuidad, a pesar de ello s que es difcil, pero tambin puedo decir
que se puede conseguir.
Tras cuatro intentos y muchas horas de estudio, supere el examen, fue en concreto el 24 de Enero de
2009. Como he dicho antes me presente varias veces, no fui de los afortunados que terminan la
carrera en mayo, y en enero aprueban estudiando ocho meses, mi caso fue distinto.
Termine la carrera en junio 2003 y sinceramente no tena claro que quera hacer, tena muchas ganas
de trabajar, pero no me senta preparada para hacer nada, me gustaba la clnica y la rama escolar,
as que inicialmente opte por la segunda opcin, y empec a estudiar para opositar, pero bastante mal
asesorada, en Octubre decid cambiar mi eleccin y empec a prepararme el pir.
Supongo que como hacemos todos, compre las carpetas de CeDe, que son estupendas y geniales y
empec a estudiar, me presente a mi primera convocatoria en Enero 2004, y evidentemente suspend,
me lo esperaba. Tras este primer examen estuve todo un ao estudiando sin hacer otra cosa, y me
volv a presentar en Enero 2005 y me quede cerca pero no saque la plaza, aquello si que fue un palo
tremendo.
Tras aquello valore las opciones que tena, y decid darme una tercera oportunidad, en realidad era
una segunda, y estuve todo el ao estudiando, hasta que en Noviembre a dos meses del examen y
admitida y con tasas pagadas decid no presentarme, y que deba ponerme a trabajar, y as lo hice, y
estuve dos aos trabajando en el rea de recursos humanos para una empresa, pero siempre sabiendo
que aquello no era lo mo, hasta que por circunstancias del destino llegue a vivir a Sevilla donde
saba que CeDe tena academia y un curso los sbados compatible con el horario laboral, as que
decid volver a intentarlo, y me presente en Enero 2009 y esta vez si que si, plaza 66. En esta ocasin
estudie mucho, pero tuve la orientacin y el asesoramiento que proporciona el curso acadmico,
contenidos principales y secundarios, posibilidad de hacer simulacros, y gestin de dudas.
Y una vez dentro inicias la aventura que supone la residencia en esta especialidad, y tomas contacto
con la vulnerabilidad y fragilidad del ser humano a travs de muchas personas y muchas situaciones,
y cada una de estas te ensea algo nuevo.

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Empezars poco a poco, tendrs que seguir estudiando, y leyendo mucho. Inicialmente haciendo
observaciones de primeras consultas, y progresivamente iras adquiriendo mayor autonoma en el
tratamiento de pacientes, a travs de un proceso de andamiaje y supervisin continua, e irs teniendo
ms seguridad en ti mismo, en tu criterio, y en tu intuicin, en eso que te dicen las tripas. Tomars
contacto inicialmente con la neurosis, y pronto tambin llegara la psicosis, esa gran desconocida que
tanto nos seduce y nos atrae, atraccin que sin duda se mantendr una vez que la descubras y la
conozcas. Desde luego es toda una experiencia poder acercarte a todas estas personas, que a veces
dicen cosas raras, pero el que no las entendamos no significan que no tengan sentido.
A las puertas de iniciar mi cuarto ao de residencia, solo s que no s nada, y que tendr que seguir
estudiando porque todava tengo mucho que aprender, pero ya he empezado, y sin duda con los
mejores maestros.
No soy quien para dar consejos, pero permteme uno, si tienes vocacin, y quieres ejercer y trabajar
con pacientes con enfermedad mental, y no tienes cargas familiares, como para poder trasladarte de
ciudad, intntalo, te recomiendo hacer la especialidad, mi experiencia ha sido y es muy positiva."
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MODELO A SEGUIR
LIDIA CARRILLO NOTARIO.
Expediente: 2,84.
Mi experiencia con el PIR comienza en el ltimo ao de carrera. Era el momento de plantearme lo que
iba a hacer al acabar y la verdad es que tampoco me cost mucho decidirme, si haba estudiado
Psicologa era por la Clnica y la nica forma de acceder era el PIR, as que me puse a ello. Tuve la
suerte de que una de mis mejores amigas y la que se convertira en uno de mis mayores apoyos durante el
estudio del PIR decidi embarcarse conmigo, as que las dos juntas fuimos a CEDE a informarnos. All
nos hablaron de las diferentes modalidades y nos aconsejaron qu hacer en nuestra situacin. Ese ao
compr los materiales pero no los empec a leer hasta Septiembre 2010, con lo cual cuando lleg el
examen solo me haba dado tiempo a leer por encima todo el material y profundizar en alguna
asignatura importante como Psicopatologa. Yo saba que mis opciones de sacar plaza eran mnimas,
pero gracias al consejo de la academia y al empujn de mi amiga, me present (convocatoria 2010), y
creo que es lo mejor que pude hacer, porque al ao siguiente fui mucho ms tranquila al examen ya que
ya haba estado en esa situacin y ya saba cmo funcionaba todo.
Despus de ese examen me apunt al presencial de Marzo de CEDE. Lo que haca era consultar el
planning que nos dieron en la academia para ir leyendo la parte que nos tocaba dar en cada clase, y as
lo llevaba preparado y estudiado y si tena alguna duda la poda consultar en clase, mientras lo
explicaban, de esta forma aprovechaba mucho mas. Durante la clase apuntaba en los esquemas todo
aquello que no vena y que consideraba importante, y al da siguiente me volva a repasar lo visto en
clase y aada a los esquemas cosas importantes que venan en los manuales de CEDE. De esta forma,
yo estudiaba con los esquemas de clase completados y no tena que volver a mirar los manuales, salvo
dudas especficas. Cuando acabbamos de dar una asignatura haba tutoras, y es uno de los recursos
que ms he utilizado y que considero ms importantes para resolver dudas y aclarar aspectos confusos.
Con las explicaciones en clase y con las tutoras me quedaron claras cosas que no consegu comprender
yo sola. Tambin haca los exmenes de rea que colgaban en el rea de Alumnos, y de esta forma
poda repasar la asignatura completa. Los das que no haba academia estudiaba una media de 8 horas,
y los das de academia estudiaba unas 5 horas y luego iba a la academia. Hasta Septiembre estuve
descansando sbados y domingos y a partir de Septiembre slo descansaba los domingos. Creo que los
descansos son importantsimos y como dijo un profesor en sus clases, es tan importante estudiar como
descansar. Es importante llegar al examen con fuerzas.
Otra de las cosas que tambin considero importantes es hacer continuos repasos de las asignaturas ya
estudiadas. Yo cada dos o tres semanas volva a coger las asignaturas que ya haba visto y me las volva
a repasar y de esta forma evitaba que se me olvidasen.
Lleg un momento en el que me empec a agobiar pensando en s debera ampliar el temario de CEDE.
Yo me le algunos libros, pero desde mi experiencia creo que ms que aportarme algo nuevo me sirvi
para repasar lo que ya haba estudiado en los manuales de CEDE. No considero que fuese una prdida
de tiempo porque me ayud a repasar, pero hubiese conseguido lo mismo volviendo a leer los manuales.

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A finales de Julio lleg el primer simulacro y la verdad es que iba un poco asustada por los rumores que
corren que son muy difciles, que las notas son muy bajas En mi opinin, no creo que los simulacros sean
tan complicados siempre y cuando te sepas los apuntes al dedillo, y eso creo que no solo es importante para
sacar buena nota en los simulacros sino tambin para optar a una plaza el da del examen. Si tuviera que
decir una de las cosas que han sido decisivas para que yo ahora tenga una plaza es que me aprend los
apuntes de CeDe al detalle intentando que no se me escapara nada. Creo que es ms importante saber pocas
cosas pero bien, comprendiendo y razonando que saber muchas cosas pero sin entender nada. As que lleg
un momento en que me plantee que la Psicologa era muy amplia y yo no lo poda abarcar todo, tena que
centrarme en lo importante y aprendrmelo bien, tena que ser consciente de que habra preguntas en el
examen que no podra contestar pero eso no iba a determinar si yo sacaba plaza o no, lo importante era lo
que saba y no esas cosas raras que se me escapaban. Hay que saber donde estn nuestros lmites, centrarnos
en lo que podemos hacer y no machacarnos por lo que no podemos controlar. Con todo esto quiero decir que
los simulacros son otro de los recursos que considero importantes y que nos ayudan no solo a ponernos en la
situacin de examen, sino tambin a evaluar nuestro estudio y mejorar los aspectos ms flojos.
En Octubre ya haba dado todo el temario de forma profunda, as que desde este momento me dediqu a
repasar los esquemas que previamente haba completado, y as afianzara mi conocimiento. Tambin
empezaron las clases de repaso en CeDe, que me permitieron resolver nuevas dudas que iba surgiendo,
repasar de nuevo el material y hacer hincapi en lo ms importante de cara al examen.
Diciembre y Enero fueron los meses ms duros porque, aparte de que se acercaba el examen y el
cansancio haca mella, no haba clases en la academia lo que impeda salir de la rutina de estudio y
tener contacto de forma casi diaria con los compaeros. Las ltimas semanas antes del examen yo me
dediqu bsicamente a repasar con los esquemas de clase como ya vena haciendo, dejando los temas
ms importantes para el final para tenerlo ms reciente. Tambin hice los exmenes desde el ao 2002
hasta el 2010, pues eran los que consideraba ms representativos.
El da del examen no estudie nada y tampoco lo hice la tarde de antes. Llegu al examen muy tranquila,
sabiendo que haba hecho un gran esfuerzo durante todo el ao y que tena muchos conocimientos para
hacerlo frente. Como yo ya esperaba, me encontr con algunas preguntas que no saba, pero tambin me
encontr con otras muchas en las que haba que razonar y comprender, y si no me hubiese aprendido
bien las cosas importantes no las habra podido contestar bien y quiz no hubiese obtenido una plaza.
No hay ninguna receta mgica ni ningn consejo infalible para sacar una plaza PIR, pero creo que en mi
caso ha habido ciertas cosas importantes que me han permitido sacarlo:
Asistir al curso presencial de CeDe me ha permitido comprender aspectos importantes que no hubiese
entendido yo sola. Tambin he podido hacer uso de todos los recursos que ponen a disposicin de los
alumnos y que favorecen el estudio, la comprensin y la preparacin, como los simulacros, las tutoras,
los exmenes de rea, las clases de repaso
Hacer repasos constantes de las asignaturas que ya haba estudiado para no olvidarlo y afianzarlo
cada vez ms.
Centrarme en lo importante, estudiando los esquemas de CeDe y no intentar abarcar toda la
Psicologa.
Descansar y tener vida social a parte del PIR, sin descuidar las responsabilidades del estudio.
Tener el apoyo y la comprensin de familiares y amigos en todo momento.
Y lo ms importante, el esfuerzo y la motivacin personal.
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CARRERA DE FONDO
PALOMA COLMENAR VERBO.
Expediente: 1,74.
En mi ltimo ao de carrera, mientras realizaba las prcticas en el hospital, me di cuenta de que me

encantaba la rama clnica, y que el PIR poda ofrecerme la formacin ms completa.
No tengo un expediente brillante. Saba que tendra que esforzarme para conseguir plaza, pero
tambin fui consciente desde el principio de que, si algo quieres, algo te cuesta, y si realmente te
motiva no hay imposibles para poder llegar a conseguir plaza. En cierto modo soy de las que opinan
que los lmites nos los ponemos cada uno, y que no debemos dejar que el miedo nos paralice antes de
al menos haberlo intentado. Cuando comenc a estudiar el PIR, mi nica meta era intentarlo y
esforzarme mucho y, sacase plaza o no, al menos saber dentro de m que por mi parte haba puesto
todo mi empeo.
Me estuve informando sobre el PIR, y a su vez tambin de las diversas opciones de academia para
prepararme. Me decant por CeDe por sus aos de experiencia en la preparacin a este examen, por
la seguridad que me transmitieron al acudir a su oficina a pedir informacin y por la buena opinin
que haba escuchado de sus profesores en las clases presenciales.
Me apunt al curso de Marzo (que tiene ms horas y que adems ofreca una primera vuelta en
profundidad y otra segunda de repaso) porque se ajustaba ms a mi ritmo. La verdad es que estoy
contenta con la preparacin recibida. Los profesores son en general muy buenos y competentes.
En la academia, antes de las clases, te dan un calendario sobre la planificacin de asignaturas de tu
curso. En mi caso yo trataba de llevar ya ledo a clase lo que fusemos a ver ese da. Acuda a las
tutoras que poda con las dudas que me haban ido surgiendo durante el estudio. En las clases me
guiaba por los esquemas que nos dan en CeDe, y que para mi gusto estn muy bien realizados. En la
Universidad siempre me haca mis propios esquemas, pero durante la preparacin del PIR no me fue
necesario debido a estos esquemas que nos daban. An as aada en los esquemas anotaciones que
venan en los manuales de la academia para no olvidarlos en los repasos ms cercanos al examen.
Apenas he necesitado ampliar los conocimientos a pesar de no tener un expediente muy alto. He
mirado algunos libros para consultar, especialmente de la asignatura de clnica (los Belloch,
Marinos), ms bien por la seguridad que me proporcionaba el hecho de mirar la fuente original,
pero no porque aadiese nada nuevo a los manuales de la academia.
Lo que s considero bastante importante es saberte muy bien la informacin que viene en los manuales
de la academia, relacionarla con el resto de datos y asignaturas, y sobre todo dominar la materia a la
perfeccin. De nada sirve perderte ampliando si no dominas el temario de base. Considero que si te
sabes muy bien los apuntes tienes muchas probabilidades de conseguir tu objetivo.
Otra recomendacin es realizar los simulacros que propone la academia. Al principio pueden parecer
difciles, pero si asumes que son simulacros y que te sirven para perfeccionar la tcnica de cara al

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examen, entonces aprovechars este recurso. A m me suponan un reto, ganas de mejorar en cada
uno de ellos. Miraba mis fallos y los correga sin castigarme por ellos y tratando de aprender.
Creo que he sacado bastante provecho de lo que me proporcion la academia. Me han aportado un
buen material de base, esquemas muy tiles, profesores competentes e involucrados, y otros recursos
como los exmenes de rea y los simulacros con sus correcciones informatizadas para ver la
evolucin personal de forma sencilla. En definitiva, a mi me gusta su mtodo, aunque se ha de tener
en cuenta la importancia del esfuerzo personal. Ambas partes representan cada una un 50% del
hecho de conseguir plaza. Por un lado, buscar una academia que se adapte a tus necesidades y, por
otro, dedicarle muchas horas, esfuerzo y trabajo personal por tu cuenta.
Una gran parte del hecho de conseguir plaza se debe al esfuerzo diario que dedique cada persona al
estudio. En mi caso han sido muchas horas diarias. En un principio comenc estudiando ocho horas y,
una vez que terminaba mi jornada diaria de estudio, realizaba otras actividades que me ayudasen
tambin a desconectar del PIR, como hacer deporte o aprender ingls.
No quiero terminar esto sin aadirle importancia a los repasos de la materia. Si no quieres que el
olvido te gane la batalla tienes que refrescar muy a menudo los contenidos que has estudiado, porque
si no, se pierden llevndose consigo el esfuerzo invertido en aprenderlo. He realizado muchos repasos
mientras estudiaba y considero una buena propuesta el repaso final del curso de marzo de la
academia. Agiliz nuestro ritmo con el temario, le dio dinamismo y ayud a plantear nuevas dudas
surgidas.
Espero que a alguien le sirva mi experiencia durante la preparacin del PIR. No ha sido un camino
fcil, sobre todo a nivel emocional. Es importante no quemarse, mantener un ritmo alto pero
continuo. No hay que descuidar la vida personal, es muy importante el apoyo de los tuyos. Esto es una
carrera de fondo y es necesario dedicarle mucho tiempo, ser rpido y constante, pero tambin es muy
importante llegar con aire a la meta.
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IV. ANEXOS

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IV. ANEXOS
IV.1. LA LEGISLACIN DEL PIR
NORMATIVA REGULADORA GENERAL DE LA FORMACIN SANITARIA ESPECIALIZADA:
Real Decreto 2490/1998, de 20 de noviembre, por el que se crea y regula el ttulo oficial de Psiclogo
Especialista en Psicologa Clnica. B.O.E. 2 diciembre 1998.
Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenacin de las profesiones sanitarias. B.O.E. 22 noviembre 2003.
Orden SCO/1741/2006, de 29 de mayo, por la que se modifican los anexos del Real Decreto.
1277/2003, de 10 de octubre, por el que se establecen las bases generales sobre autorizacin de centros,
servicios y establecimientos sanitarios. B.O.E. 6 junio 2006.
Real Decreto 1146/2006, de 6 de octubre, por el que se regula la relacin laboral especial de residencia para la
formacin de especialistas en Ciencias de la Salud.
Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de
la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formacin sanitaria especializada. B.O.E 21 de
febrero de 2008.
Orden SAS/1620/2009, de 2 de junio, por la que se aprueba y publica el programa formativo de la especialidad
de Psicologa Clnica. B.O.E. 17 junio 2009.
Orden SAS/2158/2010, de 28 de julio, por la que se modifica la Orden de 27 de junio de 1989, por la que se
establecen las normas reguladoras de las pruebas selectivas para el acceso a plazas de formacin sanitaria
especializada.
CONVOCATORIAS GENERALES
Ao y orden de convocatoria
1993: Orden de 29 de julio de 1993 (B.O.E. de 30 de julio)
1994: Orden de 21 de julio de 1994 (B.O.E. de 27 de julio)
1995: Orden de 3 de octubre de 1995 (B.O.E. de 5 de octubre)
1996: Orden de 3 de octubre de 1996 (B.O.E. de 11 de octubre)
1997: Orden de 19 de noviembre de 1997 (B.O.E. de 25 de noviembre)
1998: Orden de 17 de febrero de 1999 (B.O.E. 19 de febrero)
1999: Orden de 23 de diciembre de 1999 (B.O.E. 31 de diciembre)
2000: Orden de 18 de diciembre de 2000 (B.O.E 22 de diciembre)
2001: Orden de 7 de noviembre de 2001 (B.O.E. 9 de noviembre)
2002: Orden de 29 de octubre de 2002 (B.O.E. 2 de noviembre)
2003: Orden de 15 de octubre de 2003 (B.O.E. 17 de octubre)
2004: Orden de 27 de septiembre de 2004 (B.O.E. 1 de octubre)
2005: Orden de 16 de septiembre de 2005 (B.O.E. 22 de septiembre)
2012: Orden de 18 de septiembre de 2012 (B.OE. 22 de septiembre)
2013: Orden de 12 de septiembre de 2013 (B.OE. 23 de septiembre)
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Fecha en la que se ha
realizado el examen
2 de octubre de 1993
1 de octubre de 1994
3 de febrero de 1996
27 de marzo de 1999
8 de abril de 2000
7 de abril de 2001
31 de enero de 2004
22 de enero de 2005
21 de enero de 2006
20 de enero de 2007
19 de enero de 2008
24 de enero de 2009
23 de enero de 2010
29 de enero de 2011
28 de enero de 2012

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IV.2. INFORME ENCUESTAS CURSO PRESENCIAL PREPARACIN PIR 2013

1. INTRODUCCIN.
2. MTODO.
3. DATOS GENERALES CUANTITATIVOS:
VALORACIN GLOBAL.
CLASES IMPARTIDAS.
TUTORAS.
MATERIALES.
DURACIN DEL CURSO.
SIMULACROS.
4. COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS/AS:
PROFESORES Y MATERIALES.
COSAS QUE HAN ECHADO EN FALTA Y SUGERENCIAS.
CURSO DE REPASO-INTENSIVO.
1. INTRODUCCIN.
El anlisis de las encuestas realizadas por los alumnos que asisten a los cursos de preparacin
para el PIR debera convertirse en una herramienta fundamental en la planificacin y anlisis de nuestro
trabajo por dos razones fundamentales:
-
Nos orienta sobre los aspectos a mejorar.
Nos da informacin sobre los aspectos que resultan tiles al alumno.
El anlisis y tratamiento estadstico de estos datos se inicia en el ao 2007, por lo que la

comparacin con niveles previos nos ofrece una orientacin de los aspectos a tener en cuenta en aras
de una mejor preparacin.
2. MTODO.
Las encuestas recogidas durante el curso 2013 han sido un total de 299 alumnos (297 en 2012,
258 en 2011, 230 en 2010). Estas han sido rellenadas de forma voluntaria y annima. Se han recogido
las puntuaciones cuantitativas y las anotaciones literales sealadas por los alumnos. Se han recogido
encuestas de todos los grupos (marzo, mayo, julio, sbados Madrid, sbados Sevilla, sbados
Barcelona, sbados Valencia, Mlaga, Valladolid y de repaso).

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3. DATOS GENERALES CUANTITATIVOS.

Valoracin global del curso. El grado de satisfaccin o cumplimiento de expectativas del curso
en una escala de 0 a 10 es de 8,06 (dt: 1,03) habiendo contestado a esta pregunta un total de 254
alumnos. Podemos considerar que los distintos cursos han cubierto las expectativas de los alumnos de
forma satisfactoria o notable (al igual que en aos anteriores) (2007: 7,86; 2008: 7,65; 2010: 7,82; 2011
7,66; 2012: 7,88).
El curso ms valorado fue Marzo 1 (8,85) y el menos valorado Septiembre 1 Madrid (6,92).
El trato percibido por los alumnos, tanto por parte de los profesores (Media 9,11; dt: 1,09) (2012:
9,02) como del personal del centro (Media 9,14; dt: 1,12) (2012: 9,07) ha sido evaluado como
satisfactorio.
Clases impartidas. La valoracin de las clases en su conjunto (explicaciones de los respectivos

profesores por subreas) ha sido satisfactoria (Media: 7,92; dt: 0,68) (2007: 7,76; 2008: 7,69; 2010:
7,43; 2011: 7,36; 2012: 7,64)
Sobre el mtodo seguido a la hora de impartir las clases, el 97,6% de los encuestados
consideran adecuado el mismo, un 2,4% no lo valora adecuado.
METODO SEGUIDO
100
Percent
80
60
40
20
0
ADECUADO
NO
METODO SEGUIDO
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Tutoras. El 84,3% de los alumnos han utilizado las tutoras disponibles en alguna ocasin
(8,3% con regularidad; 26,6% algunas veces; 54,8% casi nunca).
USO TUTORAS
70
60
Percent
50
40
30
20
10
0
SI
ALGUNAS VECES
CASI NUNCA
USO TUTORAS
Materiales utilizados durante la preparacin. En este apartado se han valorado 3

herramientas a disposicin de los alumnos: los Manuales CeDe, los Esquemas de clases presenciales y
los Materiales utilizados por los distintos profesores para impartir clase.
- Manuales CeDe. Un 26,4% de los opositores los considera excelentes 59,1% muy buenos, un
11,4 buenos y un 0,3% malos.
VALORACION MANUALES CEDE
60
50
Percent
40
30
20
10
0
EXCELENTES
MUY BUENOS
BUENOS
MALOS
VALORACION MANUALES CEDE

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- Esquemas clases presenciales. Un 22,4% de los opositores los considera excelentes, un

51% muy buenos, un 25,7% buenos y un 0,8% malos.
VALORACIN ESQUEMAS CLASE
60
50
Percent
40
30
20
10
0
EXCELENTES
MUY BUENOS
BUENOS
MALOS
VALORACIN ESQUEMAS CLASE
- Materiales usados para impartir clase. Un 8,3% de los opositores los considera excelentes,
un 48,3% muy buenos, un 42,5% buenos y un 0,8% malos.
MATERIAL UTILIZADO PARA DAR LA CLASE
50
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40
30
20
10
0
EXCELENTE
MUY BUENOS
BUENOS
MALOS
MATERIAL UTILIZADO PARA DAR LA CLASE
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Duracin del curso. Respecto a la duracin del curso (en horas lectivas), un 66,6% la valora
adecuada; un 0,8% considera que hay demasiadas horas, y un 32,3% hara un curso de ms horas.
Simulacros. La utilidad percibida de los simulacros por parte de los alumnos es positiva (Media:
7,82; dt: 1,78). En el apartado de datos cualitativos recogemos la impresin de los alumnos sobre los
aspectos que quedan por mejorar. (2007: 7,55; 2008: 7,01; 2010: 8,27; 2011: 7,60, 2012: 8,09).
4. COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS/AS.

COMENTARIOS SOBRE LOS PROFESORES Y/O MATERIALES:
La academia me ha sorprendido para bien, los profesores, en general, son fantsticos, saben
muchsimo y saben transmitirlo a los alumnos. Que nos cuenten sus experiencias sirve
mucho para motivarnos a seguir adelante.
Los esquemas de clase, que no me los esperaba, creo que son el punto fuerte de la
academia porque son una maravilla que ayuda mucho a estudiar y nos ahorra mucho tiempo.
Muchsimas gracias a todos los profesores de CeDe, han hecho el camino mucho ms fcil.
Ha estado todo muy bien, estoy muy satisfecha con la academia y la verdad es que la
volvera a elegir.
COSAS QUE HAN ECHADO EN FALTA Y SUGERENCIAS:
Simulacros comentados impresos o en PDF, ya que el formato actual es incmodo y poco
prctico.
Ms tutoras de organizacin/planificacin/consejos para el examen.

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Hacer los simulacros los sbados por la tarde como el PIR oficial.
Que no se repitan los mismos conceptos en distintas reas, pienso que se deberan unificar
conceptos englobados dentro de cada rea especfica.
Ms horas de clases en ciertas asignaturas, ya que a veces no nos da tiempo a ver ni
siquiera todos los temas.
Editar el manual de psicologa Clnica en dos volmenes para que sea ms manejable.
Mandar un informe personalizado de las reas que ms necesitamos reforzar utilizando
todos los simulacros.
CURSO DE REPASO-INTENSIVO:
Los esquemas estn bien hechos, ya que se trata de que sean muy resumidos y concisos.
Yo creo que se necesitan ms horas o reducir el temario, por ejemplo dejar un anexo con los
temas secundarios y dar en clase slo lo principal.
Comenzara el curso antes de las 17:30 horas.
Propondra preguntas de exmenes en todas las reas y reglas nemotcnicas.
Como respuesta a las sugerencias de los alumnos, en este curso 2014 CeDe ha introducido las
siguientes novedades:
La NUEVA EDICIN de los MANUALES CEDE DE PREPARACIN DEL PIR (3 Edicin). En

esta edicin mejoramos los aspectos pedaggicos, actualizamos las referencias a preguntas PIR
de las ltimas convocatorias, esquemas y resmenes revisados, etc. Como novedad importante,
se recogen todos los cambios que presenta el DSM-5 con respecto DSM-IV-TR, Sin olvidar que
todos los alumnos matriculados en este curso, recibirn de forma gratuita a lo largo del curso
actualizaciones motivadas por nuevas publicaciones que se consideren interesantes para futuros
exmenes.
Los alumnos que adquieran la opcin MANUALES CEDE Y EXMENES PIR tendrn acceso al
rea exclusiva de alumnos donde podrn realizar simulacros, exmenes convocatorias PIR y ver
actualizaciones.
Los SIMULACROS, con nuevas preguntas adaptadas al perfil del examen. A partir de este
curso, van a estar disponibles en PDF tanto el examen como los comentarios. De esta forma
resultar ms fcil y cmodo su estudio.
ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES: A travs del TUTOR DE CURSO podrs plantear
todas aquellas dudas referentes a la orientacin, planificacin, distribucin del tiempo,
recomendaciones de estudio y estrategias sobre tu preparacin individual.
CLASES PRESENCIALES SUELTAS POR REAS: Los alumnos del curso de preparacin a
DISTANCIA COMPLETO y antiguos alumnos de distancia y presencial, segn las distintas
modalidades, tienen la posibilidad de asistir de manera puntual a las clases presenciales en
alguna de las reas para reforzar los conocimientos de las mismas.
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Bienvenido al Centro Documentacin de Estudios y Oposiciones CeDe, centro de referencia para la

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I.1. Para qu sirve el PIR? .......................................................................................... 6-7

En qu consiste el examen PIR?

II.1. Calendario Requisitos ....................................................................................... 18-20

II.8. Cuntas preguntas se necesitan para obtener plaza? ...................................... 43-45

Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe

III.0. Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe .................................... 47-51

Por qu elegir CeDe?

Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe.

III.1. Preparacin presencial ...................................................................................... 51-55

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III.3. Recursos de CeDe ............................................................................................... 59-69

IV.1. La legislacin del P.I.R ..................................................................................... 138

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I.2. QU SALIDAS PROFESIONALES EXISTEN?

I.3. EL SISTEMA DE FORMACIN PIR

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Atencin comunitaria, ambulatoria y soporte de la Atencin Primaria.

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El tutor, en funcin de las posibilidades, disponibilidad y capacidad de la Unidad Docente

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Psicologa Clnica Infancia y

Psicologa Clnica de la Salud

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Ver programa ntegro en www.pir.es.

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I.5. HOSPITALES DONDE SE REALIZA LA FORMACIN Y ORDEN DE ADJUDICACIN EN

UDPYPC H. UNIV. PUERTA

UDPYPC H. VIRGEN DE LAS

UDPYPC H. UNIV. SAN

UDM DE SALUD MENTAL H.

UDPYPC H. JUAN RAMN

H. GRAL BASIC STA ANA

UDPYPC C.H. DE JAN

UDPYPC H.U. VIRGEN DE LA

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