1semestre Lenguaje 150811174640 Lva1 App6891

Planificacin Lenguaje knder 2017
Semana N
MBI
TO
APRENDIZAJE
PLANIFICACIN KINDER LENGUAJE

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
PREGUNTAS
CLAVES
MATERIAL
ES
INDICADOR
Grafo motricidad
Expresivo
fonolgica Conciencia
Comprensivo
COMUNICAIN
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

Autonoma-motricidad
A.E: N 3 Coordinar con mayor
precisin, eficiencia y control tnico
sus habilidades psicomotoras finas de
acuerdo a sus intereses de exploracin,
recreacin y construccin.
Experiencia de aprendizaje; Modelando figura

humana
INICIO: Recordar lo realizado en la clase anterior y que
actividad realizaron (modelado)
DESARROLLO: La educadora los invita ahora a modelar
una figura humana, con la plasticina.
FINALIZACIN: Exposicin de trabajos y comentarios de
los nios

Autonoma-motricidad
Experiencia de aprendizaje: Plegados de papel

lustre
INICIO: La educadora conversa acerca de algunas razas
de perros. Los nios nombran las que ellos conocen, la
educadora realiza un registro en la pizarra.
DESARROLLO: La educadora modela el plegado de la
cara de un perro. Los nios realizan el plegado y realizan
cara del perro
FINALIZACIN: Pegar en el libro de grafo motricidad y
comentan sobre la actividad realizada
Experiencia de aprendizaje: La poesa
INICIO: La educadora presenta la poesa JUANITO EL
BANDOLERO, apoyado con lminas.
DESARROLLO: Los nios escuchan y repiten la poesa
(siempre apoyado por las lminas). La educadora los
invita a encontrar las rimas.
FINALIZACIN: Algunos nios en forma voluntaria
salen adelantede
a decir
la poesa Observando
y como premio
llevan a
Experiencia
aprendizaje:
laminas
INICIO: La educadora muestra a los nios una lmina de
una sala de clases con una educadora y sus alumnos.
DESARROLLO: Los nios describen la lmina, la
educadora fomenta la conversacin, realizando
diferentes preguntas sobre la lmina
FINALIZACIN: Los nios dibujan su sala de clases, en
Experiencia de aprendizaje: Simn dice
INICIO: La educadora invita a los nios a participar en el
juego SIMON MANDA, pregunta a los nios si lo
conocen y les explica las reglas de este.
DESARROLLO: Juego Simn manda . Realizar
diferentes movimientos con el cuerpo (saltar, girar,
trotar, dormir, aplaudir, mover los brazos, mover la
cabezaetc.)
FINALIZACIN: Los nios escogen dos movimientos
Lenguaje Verbal- Iniciacin a la

lectura
A.E.: N3 Reconocer las posibilidades
expresivas de textos orales breves y
sencillos, mediante la reproduccin y
recreacin de diversos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos,
fabulas, adivinanzas,
poemas, rimas,
Lenguaje
Verbal- Comunicacin
oral
APRENDIZAJE ESPERADO: N 1 Emplear
en distintas situaciones comunicativas,
estructuras oracionales completas y
conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos y personas.
Lenguaje Verbal-Comunicacin oral
APRENDIZAJE ESPERADO: N 4
Comprender mensajes orales simples
en distintas situaciones, que involucran
diversas informaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos.
Recuerda
realizamos
pasada?
Qu
utilizamos?
lo
la
que
clase
-Plasticina
-Modela figura
humana
incorporando
detalles fsicos
material
Conoces alguna raza

de perros?
En qu se diferencian
una de otra?
Cmo realizaste el
plegado?
-Papeles lustre
-Pegamento
-Lpices de
colores.
-Libro grafo
motricidad
-Coordina
movimientos finos
al plegar
Qu palabras les
llamo la atencin?
Qu tiene en comn
las palabras
bandolero y
sombrero?
-Poesa Juanito
el Bandolero en
lminas.
- 5 copias de la
poesa en
formato
-Reproduce
sencillas y breves
rimas recordando
con seguridad la
letra
Qu puedes decir de
la lmina
Quines aparecen en
la lmina?
Qu estn haciendo?
-Lmina grande
de una sala de
clases.
-Diario de vida
-Se expresa con

frases completas,
incorporando
palabras nuevas
Conocen este juego?

Quin me puede decir
las reglas del juego?
Quin dice que
movimiento realizar?
Qu movimiento les
gusto ms?
-Juego Simn
manda.
-Diario de vida.
-Comprende y
sigue instrucciones
del juego
Semana N
MBI
TO
Expresivo
Comprensivo
COMUNICACIN
Grafo motricidad
APRENDIZAJE


Autonoma-motricidad
A.E.: N 3 Coordinar con mayor
acuerdo a sus intereses de
exploracin, recreacin y
construccin.
Experiencia de aprendizaje: Rasgado de papel

lustre
INICIO: Presentar la tcnica del rasgado de papel.
DESARROLLO: En forma individual rasgan tiras de
papel para completa una brocha
FINALIZACIN: Comentar actividad a travs de
preguntas y respuestas

Autonoma-motricidad
A.E: N 4 Coordinar con control tnico
algunas destrezas utilizando
instrumentos punzantes, cortante, de
carpintera y jardinera, en sus
respectivos contextos de empleo
tomando los resguardos necesarios
para sus uso adecuado y seguro.
lectura
A.E.: N 6 Reconocer que las palabras
estn conformadas por distinto o igual
nmero de slabas y algunas de ellas
tiene las mismas slabas iniciales y
Lenguaje verbal-Comunicacin
oral
fabulas, adivinanzas, poemas, rimas,
otros.
Experiencia de aprendizaje: El rompecabezas

CLASE 2
INICIO: Describen lmina y pintan
DESARROLLO: Recortan con tijera siguiendo
instrucciones y arman el rompecabezas de un payaso.
FINALIZACIN: Exponen trabajos y comentan sobre la
actividad a travs de preguntas de meta cognicin.
COMUNICACIN
Lenguaje verbal Comunicacin
oral
A.E.: N 5 Disfrutar de una variedad
de textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha atenta
y receptiva de relatos, ancdotas,
mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros,
Experiencia de aprendizaje: sonidos iniciales y

finales
CLASE 3
INICIO: La educadora presenta 10 tarjetas (5 pares de
rimas). Ella los nombra y los nios las repiten.
DESARROLLO: Juego memorice de rimas, lo nios
Experiencia de aprendizaje: La poesa
INICIO: Presentar poesa MI CARA en formato grande,
los nios realizan hiptesis del contenido de la poesa.
DESARROLLO: Repetir la poesa con la educadora
utilizando mmicas.
FINALIZACIN: Dibujar caras con diferentes
expresiones.
Experiencia de aprendizaje: El cuento
CLASE 5
INICIO: Escuchar cuento, la caperucita roja. Opinar
DESARROLLO: Responder preguntas en lmina
FINALIZACIN: Revisar respuestas en conjunto.
PREGUNTAS
CLAVES
MATERIAL
ES
INDICADOR
Te gusto la actividad?
Qu fue lo ms difcil?
Te gustara volver a
trabajar esta tcnica?
-Papel lustre
-Pegamento
-Hojas de block
-Coordina
movimientos finos
al rasgar
Qu vez en la lmina?
Cul es el uso correcto
de la tijera?
Qu fue lo que ms te
gusto de la actividad?
-Lmina de
rompecabezas
-tijeras
-lpices
Qu palabras tienen el
mismo sonido final?
De qu trata la poesa?
Qu partes del rostro se
nombra en la poesa?
Segn la poesa que
utilidad
tiene
cada
parte?
Cul expresin de gust
ms y por qu?
De acuerdo al texto
quien es el personaje
principal?
Qu le gustaba hacer al
lobo?
Qu le ocurri a
caperucita roja? Qu
haras si a ti te ocurriera
algo similar?
-Recorta con tijeras

siguiendo lneas
-Tarjetas con
objetos.
-Texto de
lenguaje (pg.
9)
- Poesa en
formato grande
Mi cara
Seala palabras
que terminan en la
misma silaba.
-Cuento El pez
pequeo
-(pg. 2 y 3 libro
de lenguaje).
-Explica porque le
gusto o no la
narracin
escuchada.
- Responde
preguntas
haciendo
inferencias
sencillas a partir de
-Recita poemas de
al menos dos
estrofas
Semana N
MBIT
O
Grafo motricidad
Comprensivo Expresivo
COMUNICACIN

APRENDIZAJE

Autonoma-motricidad
A.E.: N 5 Reconocer distintas
posibilidades y caractersticas de su
cuerpo para favorecer la conciencia de
su esquema y definir su lateralidad
Experiencia de aprendizaje: Cmo eres t?
Lenguaje verbal-Iniciacin a la
escritura
A.E. N 11 Producir con precisin y
seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaos extensin y
direccin, intentando respetar las
caractersticas convencionales bsicas
de la escritura.
Experiencia de aprendizaje: Fondo de mar
Lenguaje verbal- Iniciacin a la

lectura
A.E.: N4 Iniciarse en la interpretacin
de signos escritos en contextos con
significados, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes
grafemas (palabras escritas)
avanzando en el aprendizaje de los
fnicos.
Experiencia de aprendizaje: Descubriendo los nombres

de los objetos
oral
Emplear en distintas situaciones
comunicativas, estructuras
oracionales completas y
COMUNICACIN
oral
A.E.: N 4 Comprender mensajes
orales simples en distintas situaciones
que involucran diversas informaciones
de su inters, instrucciones, preguntas
y algunos conceptos abstractos.
INICIO: Presentacin del DIARIO DE VIDA, Explicarles a los

nios que es para escribir y registrar diferentes cosas.
DESARROLLO: En la primera pgina, escriben ESTE SOY YO y
se dibujan.
FINALIZACIN: El diario de vida se lleva a la casa para que los
padres escriban a sus hijos un mensaje.
INICIO: La educadora muestra y verbaliza movimientos

DESARROLLO: Los nios completan paisaje marino utilizando
variados tipos de lneas.
FINALIZACIN: nios y nias exponen lo realizado.
INICIO: La educadora les dice a los nios Hoy descubriremos

que todo el objeto tiene un nombre y estos se pueden escribir.
DESARROLLO: Los invita a reconocer nombrando, deletreando
y escribiendo en la pizarra diferentes nombres de objetos que
les presenta de un canasto., apoyndose en el banco de datos.
FINALIZACIN:
Transcribir y dibujar
a eleccin
algunas de las
Experiencia de aprendizaje:
veo, veo,
que ves
INICIO: Observan y describen una lmina en formato grande.
DESARROLLO: Responden preguntas relacionadas con la
lmina, motivndolos a realizar oraciones completas las que se
van registrando en el pizarrn.
Experiencia de aprendizaje: Completando la oracin
INICIO: La educadora invita a los nios a jugar a completar
oraciones guiados por imgenes.
DESARROLLO: Realizan dibujos segn instrucciones dadas por
la educadora
FINALIZACIN: Se invita a un nio a que cuente
secuencialmente la actividad realizada
-3-
PREGUNT
AS
CLAVES
MATERIALE
S
INDICADO
RES
cmo eres t?
En
qu
te
diferencias con
tus
compaeros?
-Diario de vida
- Lpices de
colores
-Se dibuja a s
mismo,
representando
distintas partes
de su cuerpo
Conocen estos
tipos de lneas?
Cul trazo te
resulto ms
complicado?
-Cuadernillo
-Lpices
-Traza arabescos
libres
Cmo se llama
este objeto?
Cmo
se
deletrea estas
palabras?
Qu escribiste?
Qu dibujaste?
Qu palabra te
cost
ms
-Objetos
-Pizarra
-Plumn
-cuaderno de
trabajo
-Lpices
-Indica y o
seala vocales o
consonantes
- Qu se
observa en esta
lmina?
-Lmina en
formato grande
-cuaderno de
trabajo
-Se expresa con

frases
completas.
Qu observan
en esta
imagen?
-Lmina para
describir y crear
oraciones
-Sigue
instrucciones
dada.
Cuntas cosas
debes dibujar?
Cmo
comenzamos
Semana N
MBI
TO
Grafo motricidad

Autonoma-Motricidad
A.E. N 3 Coordinar con mayor
acuerdo a sus intereses de
exploracin, recreacin y construccin.
Expresivo
escritura
de la escritura.
Comprensivo
COMUNICACIN
APRENDIZAJE
Lenguaje verbal-Iniciacin a la lectura

A.E.: N6 Reconocer que las palabras
nmero de slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas slabas
iniciales y finales.
Lenguaje verbal-Comunicacin oral
A.E.: N5 Disfrutar de una variedad de
textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, ancdotas, mitos
y leyendas, fbulas, adivinanzas,
poemas, rimas y otros, manifestando
las razones de sus impresiones y
A.E.: N 5 Disfrutar de una variedad de
sencillos, mediante la escucha atenta y
Semana N 5
PREGUNTAS
CLAVES
MATERIALE INDICADO
S
RES
CLASE 1
INICIO: Escuchar cuento LA GALLINA Y SU GRANO DE TRIGO.
Conversar sobre la harina y sus usos.
DESARROLLO: Preparar masa, los nios libremente. La
educadora invita a los nios a modelar letras con la masa y
pegan en cartulina.
FINALIZACIN: Exponen y comentan en forma secuenciada
trabajo realizado
De dnde proviene la
harina?
Cmo se realiz la
masa?
Qu letras
modelaste?
Cul te result ms
difcil?
-Cuento La
gallina y su
grano de trigo
-Masa (harina y
agua)
-Hojas de block.
Modelan de
acuerdo a
instrucciones?
CLASE 2
INICIO: Se les explica a los nios sobre la importancia de
lograr la realizacin del trazo para posteriormente llegar a la
escritura.
DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para participar
estaciones utilizando diferentes materiales.
FINALIZACIN: Comentan experiencias y finalizan trabajando
en cuadernillo de grafo motricidad
Por qu ser
importante aprender a
escribir?
Es importante
respetar normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms
difcil realizar?
-Cuadernillo de
grafo motricidad
pag.5-6-7-
-Traza
guirnaldas
continas
respetando
punto de inicio
y final.
CLASE 3
INICIO: Juego lingstico: LA RIMA INTRUSA
DESARROLLO: Trabajan por mesa creando rimas ayudados con
tarjetas de imgenes.
FINALIZACIN: Exponen rimas creadas y comentan resultados.
En lmina unir con una lnea los objetos que riman con botn
Qu objetos riman?
Cul objeto es el
intruso?
Qu rima creaste?
Qu rima con botn?
Qu fue lo que ms
-Tarjetas con
objetos que
riman.
- Texto de
lenguaje pgina
5
CLASE 4
INICIO: Presentar poesa RABITO en formato grande.
DESARROLLO: Los nios dan hiptesis acerca del contenido de
la poesa. Escuchar, repetir y memorizar RABITO
FINALIZACIN: Colorear lmina.
Qu animal es el
protagonista del
poema?
Dnde se meti el
conejo?
En qu momento del
da despert?
- Qu problema tena
el protagonista del
cuento?
Qu soluciones le
dieron?
Qu soluciones le
daras t?
-Poesa Rabito
en formato
grande.
-Lmina para
colorear.
CLASE 5
INICIO: Escuchar cuento GLU, GLU EL PEZ ESPADA
DESARROLLO: Responder preguntas, nombrar personajes
principales del cuento.
FINALIZACIN: Escuchar adivinanzas (alusivas al mar) y
marcar en la lmina la alternativa correcta.
20 al 24 de abril
-4-
-Cuento, Glu glu

el pez espada
-Lmina de
trabajo
-Une objetos
que riman
-Explica
porque le
gust o no una
narracin.
-Responde a
preguntas
haciendo
inferencias a
partir de un
cuento.
MBI
TO
escritura
de la escritura.
PREGUNTAS
CLAVES
INICIO: Se les explica a los nios sobre la importancia de lograr la
realizacin del trazo para posteriormente llegar a la escritura.
FINALIZACIN: Comentan experiencias y finalizan trabajando en
cuadernillo de grafo motricidad
Por qu ser
importante aprender
a escribir?
Es importante
respetar normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms
difcil realizar?
Cules son los
diferentes trazos que
se utilizan?
Es importante
respetar normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms
difcil realizar?
lectura
A.E. N4 (lenguaje escrito BC) Iniciarse
en la interpretacin de signos escritos
en contextos con significados,
asociando los fonemas (sonidos) a sus
correspondientes grafemas (las
palabras escritas) avanzando en el
aprendizaje
de los fnicos.
oral
INICIO: Se les explica a los nios sobre los nombres de los diferentes
trazos que se utilizan para llegar a la escritura (trazos rectos, curvos,
zigzag)
DESARROLLO: Trabajar realizando diferentes trazos en estaciones al
aire libre en forma ordenada, experimentando con diferentes
materiales. Posteriormente en sala trabajan en cuadernillo reforzando
trazos aprendidos
FINALIZACIN: Comparten opiniones sobre cual actividades
realizadas a travs preguntas respuestas
INICIO: Juego Lingstico, la rima intrusa.
La educadora les recuerda a los nios que las palabras estn
conformadas por sonidos escribe la palabra GATO en la pizarra
diciendo cada uno de los sonidos, los nios descubren la palabra.
DESARROLLO: La educadora tendr a la vista de los nios algunos
objetos (OSO- PALA- LANA- LPIZ- GOMA.) La educadora deletrea
cada una de las palabras y los nios descubres cual es.
FINALIZACIN: En el diario de vida, dividir la hoja en cuatro y
registrar
las palabras
con dibujos.
Experiencia
de aprendizaje:
A.E.: N2Expresarse oralmente, sobre

temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a los distintos contextos e
interlocutores
.
INICIO: Observar diferentes pinturas de Joan Mir y comentar sobre

ellas.
DESARROLLO: Se presenta el cuadro Elipse en flor, de Joan Mir,
los nios describen y se registran sus. impresiones.
FINALIZACIN: Los nios copian la obra, utilizando diferentes
tcnicas escogidas por ellos para luego exponer cada una de ellas y
comentar la forma
como lo realizaron.
Experiencia
de aprendizaje:
orales simples en distintas situaciones,
de su inters, instrucciones, preguntas
INICIO: Hablar sobre la importancia de escuchar correctamente para

seguir las instrucciones. Trabajan en lmina para verificar contenido.
DESARROLLO: Observan y escuchan video sobre conceptos
abstractos (amor, valenta, pena)
FINALIZACIN: describen, comentan y explican con sus propias
escritura
de la escritura.
ivo Comprens Expresivo

COMUNICACIN
Grafo motricidad
APRENDIZAJE
Reconocen alguna
letra de esta
palabra?
Qu crees que dice
ah?
Quin ser Joan

Mir?
Qu puedes decir
sobre la obra?
- Qu te imaginas al
ver esta pintura?
Porque es
importante
escuchar?
- Qu ocurre
cuando no
escuchamos
MATERIA
LES
INDICAD
OR
-Cuadernillo
de grafo
motricidad
pg.: 8-9-10-
-Traza
guirnaldas
continas
respetando
punto de
inicio y
final.
-Papelografo,
plumones,
tiza, lpices
script
-Cuadernillo
de grafo
motricidad
pg. 11-12
-Objetos de 3
a 5 letras
(oso-palalana-lpizgoma).
-
-Pinturas de
Joan Mir
-Lmina con
la pintura
Elipse en
flor
-Lpices de
cera
-Libro de
lenguaje pg.
8
-Lpiz mina
-Video
-Traza
guirnaldas
continuas
Relaciona
fonemas
con
grafemas
-Se expresa
con frases
completas
pronunciand
o las
palabras
correctame
-Responde a
preguntas
haciendo
inferencias
sencillas a
partir de un
Semana N 6
27 al 30 de abril
Expresivo
Grafo motricidad
APRENDIZAJE
o Comprensiv
COMUNICACIN
AR
EA
PREGUNTAS
CLAVES

Autonoma-motricidad
precisin, eficiencia y control tnico sus
habilidades psicomotoras finas de
INICIO: La educadora muestra un cuadro de George Seurat e invita
a los nios a observar y comentar a medida que realiza un
acercamiento.
DESARROLLO: Describe la tcnica del puntillismo. Se modela la
actividad utilizando diferentes colores, en forma grupal los nios
utilizaran la tcnica aprendida dibujos de animales con lpices
script.
FINALIZACIN: Cada grupo expone su trabajo y comentan
experiencias.
Quin es George
Seurat?
Dnde naci?
Cmo se llama la
tcnica utilizada?
Te gust la tcnica?
escritura
de la escritura.

lectura
fabulas, adivinanzas, poemas, rimas,
otros.
INICIO: Cantar cancin FRANCISCA ES UNA AVISPA del grupo
Mazapn. Se puede variar los finales ISCA por ESCA- OSCA- USCA.
DESARROLLO: La educadora divide el grupo en dos. A cada grupo
se les entrega un set de 6 a 7 pares de rimas y los nios deben
buscar los pares.
FINALIZACIN: En la lmina los nios realizan memorice de
objetos que rimen. Pintar del mismo color (cuadrado de la
esquina), las imgenes que tengan el mismo sonido final.
Por qu ser
escribir?
Es importante
respetar normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms
difcil realizar?
Qu tiene en comn
algunas palabras de la
cancin?
Qu rimas
encontraste?
Qu otras rimas
recuerdas?
A.E.: N 3 Reconocer las posibilidades

sencillos, mediante la produccin y
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas,
Lenguaje
verbal-Comunicacin oral
otros.
A.E.: N 4 Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones, que
involucran diversas informaciones de
su inters, instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
INICIO: La educadora invita a los nios a descubrir mediante
adivinanzas diferentes objetos de una coleccin.
DESARROLLO: Los nios grupalmente crean sus propias
adivinanzas con objetos o ilustraciones que se facilitan por mesa.
FINALIZACIN: Comentan sobre las dificultades para crear y
descubrir adivinanzas escuchadas. Para terminar, Dibujan
Experiencia
aprendizaje:
respuestas ende
libro
de lenguaje.
INICIO: Juego con el cuerpo siguiendo las claves de arriba, abajo,
mano derecha arriba, apoyarse en manos de la pizarra verde
izquierda y roja derecha
DESARROLLO: La educadora dibuja una ventana en la pizarra,
elige a un nio que vaya modelando las instrucciones de la
educadora. Luego trabajan en la lmina: Marcar el vidrio de la
Cul es la respuesta a
la adivinanza?
Por qu crees que esa
es la respuesta
correcta?
En qu te fijaste para?
Cul es tu mano
derecha? Cul es tu
mano izquierda?
Qu te complico ms
de la tarea y por qu?
MATERI
ALES
-Lmina de
cuadro de
George
Seurat.
-Lpices
script
-Lminas con
animales
INDICAD
OR
Demuestra
su
coordinaci
n motriz
fina a l
realizar
tcnica de
puntillismo
-Cuadernillo
de grafo
motricidad
pg.: 13-14
15
-Traza
guirnaldas
continas
respetando
punto de
inicio y
final.
- Cancin
Francisca es
una avispa
MAZAPAN
-Tarjetas con
objetos que
riman.
- libro de
lenguaje
-Nombra o
seala
palabras
escritas que
termina con
la misma
silaba
-Tarjetas con
adivinanzas
-Lmina de
trabajo
pgina 10
Inventa una
adivinanza
a travs de
ilustracione
s que se le
muestran
-Sigue
instruccione
s dadas
-Lmina de
trabajo libro
de lenguaje
pgina 11
-Objetos
varios
Semana N 7
Grafo motricidad
Expresivo
Comprensivo
COMUNICACIN
04 al 08 de mayo
APRENDIZAJE
MBI
TO
Lenguaje verbalIniciacin a la escritura

A.E. N 11 Producir con
precisin y seguridad,
diferentes trazos de distintos
tamaos extensin y
direccin, intentando
respetar las caractersticas
convencionales bsicas de la
escritura.
Lenguaje verbalIniciacin a la escritura
A.E. N 11 Producir con
precisin y seguridad,
diferentes trazos de distintos
tamaos extensin y
direccin, intentando
respetar las caractersticas
convencionales bsicas de la
escritura.
Lenguaje verbaliniciacin a la lectura
A.E. N 6 Reconocer que las
palabras estn conformadas
por distinto o igual nmero
de slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas
slabas iniciales y finales.
Lenguaje verbalIniciacin a la lectura
A: E: N8 Asociar las
vocales y algunos fonemas a
sus correspondientes
grafemas.
Lenguaje verbalComunicacin oral
A.E.: N3 Reconocer las
posibilidades expresivas de
textos orales breves y
sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de
diversos relatos, ancdotas,
PREGUNTAS
CLAVES
Por qu ser importante

aprender a escribir?
Es importante respetar
normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms difcil
realizar?
Por qu ser importante

aprender a escribir?
Es importante respetar
normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms difcil
realizar?
INICIO: Juego lingstico, La Bolsa de rimas; sacar de la bolsa las
tarjetas que riman y se van pegando en la pizarra y con ayuda de los
nios van escribiendo sus nombres
DESARROLLO: En libro de lenguaje unir con una lnea las imgenes
que tiene el mismo sonido final
FINALIZACIN: Algunos nios salen frente al curso y exponen la
tarea realizada, sealando como lo hicieron y que ms les cost de la
INICIO: La educadora presenta un cartel de comenzando en el punto
verde y finalizando en el punto rojo.
DESARROLLO: la educadora modela lectura de vocales poniendo
nfasis en que la lectura se realiza de izquierda a derecha. Invita a
algunos nios a realizar la lectura.
FINALIZACIN: En su diario de vida los nios inventan una lectura
INICIO: Juego VEO VEO. Se invita a los nios a jugar nombrando
cosas de la sala, los nios adivinan, de acuerdo a a caractersticas
dadas.
DESARROLLO: Se invita a los nios a crear sus propias adivinanzas
considerando el objeto que el elija.
FINALIZACIN: los nios escriben con letra script y dibuja
adivinanza que ms les gust a exponen y reproducen al curso
comentando porque de su eleccin
Encontraste objetos que

riman?
Por qu devolviste esa
tarjeta a la bolsa?
Qu objetos riman?
te cost realizar esta
actividad?
MATERIALE
S
INDICAD
OR
-Cuadernillo de
grafo motricidad
pg.: 16
-Traza lneas
circular
partiendo de
un punto.
-Cuadernillo de
grafo motricidad
pg.: 17
-Realiza
trazos
oblicuos a
partir de un
punto
(pestaa)
-Tarjetas de rimas.
-Libro de lenguaje
Nombra o
seala
palabras
escritas que
termina con
la misma
silaba
Cmo se llaman los

smbolos que estn
puestos en la pizarra
Qu vocales reconoces?
De dnde se comienza
a leer?
-Cartel de lectura
formato grande
-Diario de vida.
-Lpices
-Lee de
izquierda a
derecha
vocales que
se le
presentan.
Qu otra caracterstica
se puede decir del
objeto?
A qu objeto nos
referimos?
A qu objeto se refiere
el compaero?
-Diario de vida.
-Banco de datos.
-Lpices de
colores
-Objetos de la sala
- Reproduce
adivinanza
-7-
Semana N 8
Grafo motricidad
Expresivo
COMUNICACIN
11 al 15 de mayo
APRENDIZAJE
MBI
TO
PREGUNTAS
CLAVES
escritura
de la escritura.
INICIO: Se les explica a los nios sobre la importancia
de lograr la realizacin del trazo para posteriormente
llegar a la escritura.
DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para
participar estaciones utilizando diferentes materiales.
FINALIZACIN: Comentan experiencias y finalizan
trabajando en cuadernillo de grafo motricidad
escritura
de la escritura.
INICIO: Se les explica a los nios sobre la importancia
de lograr la realizacin del trazo para posteriormente
llegar a la escritura.
DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para
FINALIZACIN: Comentan experiencias y finalizan
trabajando en cuadernillo de grafo motricidad
Lenguaje verbal Iniciacin a la

lectura
A.E: N 6 Reconocer que las palabras
nmero de slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas slabas
iniciales.
INICIO: La educadora dice, Hoy vamos a aprender lo
que son las slabas de una palabra, manzana se puede
separar as mano-a-na. Se invita a los nios a separar
las slabas de los nombres de algunos compaeros.
DESARROLLO: Por grupos de les entregan 4 o 5
tarjetas con objetos, y realizar separacin silbica, cada
grupo sale a lade
pizarra
y ubica las tarjetas segn su
Experiencia
aprendizaje:
Por qu ser
escribir?
Es importante
respetar normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms
difcil realizar?
Por qu ser
escribir?
Es importante
respetar normas?
En cul estacin te
gusto ms trabajar?
Qu trazo fue ms
difcil realizar?
Quin sabe separar
las slabas de una
palabra?
Cmo es esta palabra
en relacin a esta otra?

otros.
INICIO: Comentan sobre experiencias previas sobre lo

que saben de qu es un cuento, respondiendo preguntas
sobre este.
DESARROLLO: Se divide el curso segn la cantidad de
adultos de la sala y se ubican en diferentes espacios
fsicos del colegio. Crean un cuento y ttulo a partir de
lminas que se le presenten.
FINALIZACIN: Cada grupo expone sus trabajos
considerando inicio desarrollo y finalizacin del cuento.
Comentan resultados de la actividad.
Preguntas de un
cuento:
Qu es un cuento?
para qu sirve?
Cmo se llaman las
personas que inventan
cuentos?
Cmo se llaman las
personas que forman
parte de un cuento?
En qu ambiente
puede ocurrir un
MATERIAL
ES
INDICADOR
-Cuadernillo de
grafo
motricidad
p18:
-Realiza trazo a
partir de un punto
(gancho)
-Cuadernillo de
grafo
motricidad
pg.:19
-Realiza trazos
respetando puntos
de inicio
-Tarjetas de
separacin
silbica.
-Diario de vida.
-Indica la cantidad
de silaba de una
palabra.
-lminas con
imgenes.
-
-Se expresan
oralmente con
frases completas.
Comprensivo

A.E.: N 5 Disfrutar de una variedad de
sencillos, mediante la escucha atenta
las razones de sus impresiones y
INICIO: Dialogar sobre el significado de una leyenda a
travs de preguntas y respuestas
DESARROLLO: Observan mediante proyector la
leyenda El Calece y comentan sus impresiones
FINALIZACIN: Dibujar lo que ms les gusto de la
leyenda y comentan sobre su eleccin
Preguntas sobre
leyenda:
Qu es una leyenda?
Conoces alguna
leyenda?
De qu se trata esta
leyenda?
Dnde ocurre?
-Leyenda en
proyector
-Computador
-Audio
-diario de vida
-Lpices
diversos
-Responde a
preguntas haciendo
inferencias a partir
de un cuento.
-8-
Semana N 9
Grafo motricidad
COMUNICACIN
18 al 22 de mayo
APRENDIZAJE
MBI
TO
PREGUNTAS
CLAVES
escritura
de la escritura.
INICIO: Se presentan carteles de vocales y se invita a los nios a
observa y descubrir el sonido inicial de cada uno y pegarlos en la
vocal que corresponda Se motiva a los nios a observar la forma de
escribir cada una de las vocales verbalizndolas y relacionndola a
travs de imgenes. Se presentan normas de trabajo para
DESARROLLO: Trabajan realizando vocales de acuerdo a
instrucciones.
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y
reforzando verbalizacin con la participacin de algunos nios en la
pizarra.
Qu objetos
empiezan con las
vocales
mencionadas?
Qu dificultad se
te presento al
trabajar?
escritura
de la escritura.
INICIO: Se motiva a los nios a observar la forma de escribir cada
una de las vocales verbalizndolas y relacionndola a travs de
imgenes. Se presentan normas de trabajo para participar
Qu objetos
empiezan con las
vocales
mencionadas?
Qu dificultad se
te presento al
trabajar?
lectura
A: E: N8 Asociar las vocales y
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
INICIO: La educadora presenta un cartel de comenzando en el
punto verde y finalizando en el punto rojo.
DESARROLLO: la educadora modela lectura de diptongo
poniendo nfasis en que la lectura se realiza de izquierda a
derecha. Invita a algunos nios a realizar la lectura.
FINALIZACIN: Dibujar objetos que inician con vocal u y encierran
DESARROLLO: Trabajan realizando vocales de acuerdo a

instrucciones.
pizarra.
Cmo se llaman
los smbolos que
estn puestos en la
pizarra
Qu vocales
reconoces?
De dnde se
MATERIALE
S
INDICAD
OR
-Cuadernillo de
grafo motricidad
pg.: 20-21-22
-Realiza
trazos
respetando
punto de
inicio y
final.
-Cuadernillo de
grafo motricidad
pg.: 23-24-25
-Realiza
trazos
respetando
punto de
inicio y
final.
-Cartel de
lectura en
formato grande
-Lectura de
diptongo libro de
lenguaje pgina
39
-Lee de
izquierda a
derecha
combinacio
nes de
vocales que
se le
oral
sencillos mediante la reproduccin y
recreacin de diversos, relatos,
COMUNICACIN
oral
orales simples en distintas situaciones
de su inters, instrucciones,
preguntas y algunos conceptos
Semana N 10
25 al 29 de mayo
APRENDIZAJE
a Concienci
Grafo motricidad
COMUNCIACIN
MBI
TO
INICIO: La educadora presenta la poesa LAS HOJAS DE OTOO,
en formato grande, realiza a los nios algunas preguntas acerca de
su contenido. Invita a los nios a aprenderla (La repiten unas dos
veces)
DESARROLLO: Algunos nios salen en forma voluntaria adelante a
decir la poesa memorizada.
INICIO: La educadora nuestra un set de 4 tarjetas con objetos
parecidos, pero con detalles diferentes, (4 autos, 4 flores. 4
balones)
DESARROLLO: La educadora pide a un nio que pase adelante y le
da las caractersticas de uno de los objetos de las tarjetas. El
alumno escoge segn las caractersticas dadas.
FINALIZACIN: En la lmina, encerrar en un crculo el dibujo que
-9-
escritura
caractersticas convencionales
bsicas de la escritura.
escritura
lectura
A: E: N8 Asociar las vocales y
Cmo es el otoo?
Qu pasa en el
otoo?
Qu quiere decir
que viaje
amarillo?
Qu querr decir,
Qu son los
objetos de las
tarjetas?
Qu tiene en
comn?
Qu tienen de
diferente?
a qu objeto me
-Poesa en
formato grande.
-5 poesas en
formato
pequeo.
-Recita
poesa de al
menos dos
estrofas
-Tarjetas de
objetos
parecidos.
-Lmina de
trabajo 14 libro
lenguaje
-Responde
de acuerdo
a
instruccione
s.
PLANIFICACIN KINDER LENGUAJ
PREGUNTA
S CLAVES
INICIO: Invitar a los nios a participar a juego memorice con tarjetas de objetos
con sonido inicial voclico Se motiva a los nios a observar la forma de escribir
cada una de las vocales verbalizndolas y relacionndola a travs de imgenes.
DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo realizando vocales de acuerdo a
instrucciones.
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando
verbalizacin con la participacin de algunos nios en la pizarra.
Qu objetos
empiezan con las
vocales
mencionadas? Te
gust participar
del juego?
Qu dificultad se
te presento al
trabajar?
INICIO: Se invita a los nios a descubrir la vocal inicial de los objetos extrados
de una bolsa Se motiva a los nios a observar la forma de escribir cada una de
las vocales verbalizndolas
DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo realizando vocales de acuerdo a
instrucciones.
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando
verbalizacin con la participacin de algunos nios en la pizarra.
Qu objetos
encontraste y con
qu vocal
comienza?
Qu dificultad se
te presento al
trabajar?
INICIO: Leen vocales y van cantando cancin la mar estaba serena pasando
por cada una de ellas.
DESARROLLO: Leen grupalmente lectura de vocales formato grande y exponen
al curso
FINALIZACIN: Dibujan objetos de acuerdo a su sonido inicial y descubren
- Con que vocal

cantamos la
cancin?
- Que vocal es
esta?
Qu objeto no
MATE
RIALE
S
INDICAD
OR
Cuadernil
lo de
grafo
motricida
d pg.:
26-27-28
-Realiza
trazos
respetando
punto de
inicio y
final.
Cuadernil
lo de
grafo
motricida
d pg.:
29-30-31
-Realiza
trazos
respetando
punto de
inicio y
final.
- Cartel
de
lectura
de
vocales
-Libro de
-Nombra
vocales en
una lectura.
-Leen en
forma
grupal.
o Comprensiv Expresivo
oral
A.E.: N1 Emplear en distintas
situaciones comunicativas,
estructuras oracionales completas y
precisas con los tiempos y personas.
Lenguaje verbal Comunicacin
oral
orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas
informaciones de su inters,
INICIO: Los nios escuchan la cancin MI CARA, TU CARA del grupo Mazapn.
Los alumnos representan la cancin con su cuerpo, gestos y cantando.
DESARROLLO: La educadora realiza un movimiento (nadar) y los nios dicen
que accin es y van creando oraciones en diferentes tiempos verbales (pasado,
presente, futuro). Luego algunos nios realizan algn movimiento y sus
compaeros dicen que accin es, utilizando oraciones completas
INICIO: La educadora dialoga sobre el concepto de categora, explicando a que
se refiere este trmino. Da ejemplos de las diferentes categoras que existen.
DESARROLLO: La educadora escoge un nio y los invita a jugar a DIGA
USTED, COSAS QUE. SIRVEN PARA JUGARSIRVEN PARA COMERANIMALES
ROPAUTILES ESCOLARES. (categoras)
FINALIZACIN: Escoger una categora y dibujarla en su diario de vida. Con la
Qu accin est
realizando su
compaero?
Cmo puedo
decir esa oracin
ms completa?
-Cancin
Tu cara,
mi cara
Mazapn.
-Diario de
vida.
Saben lo que es
una categora?
Qu otras
categoras
podemos
encontrar? Qu
objetos
-Diario de
vida.
-lpices
-Utiliza en
su
expresin
oral los
tiempos
verbales
pasado,
-Da
respuesta
pertinente a
preguntas
que se le
realizan
-10-
Semana N 11
LENGUAJE
APRENDIZAJE
Grafo motricidad
MBI
TO
01 al 05 de junio
Lenguaje verbal-Iniciacin a
la escritura
A.E. N 11 Producir con precisin
y seguridad, diferentes trazos de
INICIO: Se invita a los nios observar y descubrir el intruso
voclico de cada serie de tarjetas pegadas en el pizarrn. Se
motiva a los nios a observar la forma de escribir cada una de
las vocales verbalizndolas y relacionndola a travs de
imgenes.
DESARROLLO: Trabajan cuadernillo realizando vocales de
acuerdo a instrucciones.
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo
preguntas y reforzando verbalizacin con la participacin de
algunos nios en la pizarra.
PLANIFICACIN KINDER
PREGUNTAS
CLAVES
Cul es el intruso de
cada serie?
Qu dificultad se te
presento al trabajar?
MATERIAL
ES
INDICADO
RES
-Cuadernillo de
grafo
motricidad
pg:32-33-34-
-Escribe
vocales
siguiendo
instrucciones.
COMUNICACIN
Lenguaje verbal-Iniciacin a
la escritura
A.E. N 11 Producir con precisin
y seguridad, diferentes trazos de
Lenguaje verbaliniciacin a

la lectura
A.E.: N6 Reconocer que las
palabras estn conformadas por
distinto o igual nmero de slabas
y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas iniciales.
Lenguaje verbal-iniciacin a
la lectura
A: E.: N 7 Reconocer palabras y
logos a primera vista (vocabulario
visual)
Lenguaje verbalComunicacin oral
situaciones que involucran
diversas informaciones de su
inters, instrucciones, preguntas
y algunos conceptos abstractos.
INICIO: Se presenta cartel consonante J con objetos respectivos
y se insta a los nios a observar, verbalizar y escribir silabas ja,
je, ji, Jo, ju y nombrar palabras que comiencen con las silabas
mencionadas. Se presentan normas de trabajo por estaciones
para reforzar escritura de consonante j.
DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo de acuerdo a
instrucciones.
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo
preguntas y reforzando verbalizacin con la participacin de
INICIO: Juego lingstico GRAFICO DE SEPARACIN SILABICA
Elegir a diez nios que dibujen su animal favorito, luego contar
las slabas con todo el curso y ubicarlo en el grfico segn
corresponda.
DESARROLLO: En la lmina contar la cantidad de slabas de
cada imagen y luego dibujar la misma cantidad de lneas
INICIO: La educadora modela lectura de logos, de izquierda a
derecha. Algunos nios en forma voluntaria realizan lectura de
logos de la pizarra.
DESARROLLO: Los nios confeccionan lectura de logos en su
diario de vida (pedir recortes de logos el da anterior). Leen sus
propias lecturas.
Experiencia
de aprendizaje:
INICIO: La educadora invita a cinco nios y nias adelante, ella
realiza una descripcin de algunos de los nios y el grupo
descubre quien es, se repite un par de veces.
DESARROLLO: En la lmina, encerrar el dibujo que representa
mejor la oracin dada por la educadora.
FINALIZACIN: Invitar a un adulto a pasar adelante y en
grupo describir las caractersticas de este
Cmo se realiza el
sonido j?
Que comienza con j?
Cmo se lee la j con las
vocales?
Cmo se escribe
consonante j?
Que aprendimos hoy?
Cuntas slabas tiene el

animal favorito de?
Cuntas rayitas debo
hacer en manzana?
De los objetos de la
lmina cual tiene menos
silabas? Cul tiene ms
Conocen los logos que
estn dispuestos en la
pizarra?
Pueden nombrar
algunos?
Conoces otros?
Quin es segn las
caractersticas que doy?
Qu observas t en
ella?
-Cuadernillo de
grafo
motricidad
pg.:35-36-37
Escribe
consonante j
de acuerdo a
instrucciones?
Grfico en
papel Kraff.
-Lmina de
trabajo pgina
16
-Traza lneas
de acuerdo a
la cantidad de
silabas del
objeto.
-Lectura de
logos en
formato
grande.
-Recorte de
logos trados
por los nios.
-Lmina
de
trabajo pgina
N 17
-Distinguen
leyendo el
nombre de
algunas
etiquetas.
-Escucha y
responde de
acuerdo a
instrucciones.
-11-
Semana N 12
LENGUAJE
MBI
TO
APRENDIZAJE
08 al 12 de junio
PLANIFICACIN KINDER
PREGUNTAS
CLAVES
MATERIA
LES
INDICAD
OR
Grafo motricidad
Comprensivo
Expresivo
COMUNICACIN
escritura
INICIO: Invitar a los nios a jugar al pareo de silabas je ji Jo ju en patio.
DESARROLLO: Trabajar por mesa escribiendo las diferentes slabas
utilizando diferentes tipos de materiales.
FINALIZACIN: Exponen y leen por mesa de acuerdo a silabas que les
correspondi. Comentan sobre la actividad realizada.
escritura
INICIO: Se invita a los nios a relacionar palabras escritas en script con
silabas (ja je ji Jo ju) sacadas de una bolsa con objetos pegados en el
pizarrn.
DESARROLLO: trabajar en cuadernillo segn indicaciones
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo preguntas de
meta cognicin y reforzando verbalizacin con la participacin de
lectura
A.E.: N 8 Asociar las vocales (en sus
diversas expresiones grficas) y
INICIO: La educadora lee con el grupo de nios sonido de las letras del
banco de datos y leen en cartel formato grande silabas ja je ji Jo ju.
DESARROLLO: Leen silabas en libro de lenguaje en forma individual y
grupal de acuerdo a instrucciones dadas por la educadora.
FINALIZACIN: Nombran escriben y dibujan objetos que comienzan con
sonidos j y encierran en un crculo.
INICIO: Escuchar la cancin LA CUECA DE LA FRUTA del grupo
Mazapn. Responder preguntas, conversar de las frutas y sus
caractersticas.
DESARROLLO: En la lmina los nios escriben la receta del TUTI
FRUTI
(Ingredientes: frutillas, manzanas, pltanos, azcar)
FINALIZACIN: La educadora invita a los nios a preparar un TUTI
FRUTI en grupos.
INICIO: Escuchar cuento LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO, comentar
el sentido de la historia.
DESARROLLO: Los nios responden preguntas sobre el contenido del
cuento, y luego dibujan los personajes del cuento.
FINALIZACIN: Algunos nios en forma voluntaria muestran sus
trabajos a sus compaeros y nombran los personajes
escritura
A.E.: N 12 Representar
grficamente mensajes simples con
la intensin de comunicar algo por
escrito, utilizando con libertad
algunos grafismos y representando
la forma de algunas letras y palabras
y ciertos aspectos de la regularidad
de la escritura,
como
direccin y
Lenguaje
verbal
_Comunicacin
oral
A.E; N 4 Comprender mensajes
situaciones, que involucran diversas
Cmo se leen
estas silabas?
Cmo se escribe
la silabas ja je, ji,
jo ju?
Cmo se realiza el
sonido j?
Que comienza
con j?
Cmo se lee la j
con las vocales?
Cmo se escribe
consonante j?
Que aprendimos
hoy?
Cmo se leen
estas silabas?
Qu silabas hay
en la segunda fila?
De qu se trataba
la cancin?
- Qu frutas
conoces?
- Cul es tu
favorita?
- Saben cmo se
prepara un tute
fruta?
Cules
son sus
Qu
le quera
ensear el abuelo
sapo?
Cules eran sus
secretos?
-Smola,
pizarras
tarjetones,
lpices
scripto,
lpices de
cera,
pizarras, tiza,
etc.
-Cuadernillo
de grafo
motricidad
pg.:38
-cartel
formato
grande
lectura
silabas ja, je,
ji, Jo ju,
-libro pagina
-Cancin la
cueca de la
fruta.
Mazapn.
-libro de
lenguaje
pgina 19
-Frutas.
-Azcar. Los
-Cuento
secretos del
abuelo sapo.
-Diario de
vida.
-12-
Semana N 13
15 al 19 de junio
PLANIFICACIN KINDER
Escribe
silabas de
acuerdo a
instruccione
s?
Escribe
silabas de
acuerdo a
instruccione
s?
-Lee silabas
de acuerdo
a
indicaciones
-Grafican
palabras en
forma
legible.
-Responden
preguntas
haciendo
inferencias
de un relato
LENGUAJE
Grafo motricidad
APRENDIZAJE
Expresivo
LENGUAJE
AR
EA
COMUNICACIN
escritura
de la escritura.
COMUNICACIN
escritura
de la escritura.
COMUNICACIN
Lenguaje verbal-Iniciacin a la lectura
A.E.: N 8 Asociar las vocales (en sus
diversas expresiones grficas) y
COMUNICACIN
Lenguaje verbal Comunicacin oral
A: E.: N 3 Reconocer las posibilidades
otros.
PREGUNTA
S CLAVES
MATERIALE
S
INDICADO
RES
INICIO: Se presenta cartel consonante m con objetos respectivos y
se insta a los nios a observar, verbalizar y escribir silabas ma. me,
mi, mo, mu y nombrar palabras que comiencen con las silabas
mencionadas. Se presentan normas de trabajo por estaciones para
reforzar escritura de consonante j.
DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo de acuerdo a instrucciones.
pizarra.
Cmo se realiza
el sonido m?
Que comienza
con m?
Cmo se lee la
m con las
vocales?
Cmo se
escribe
consonante m?
Que
aprendimos hoy?
-Cuadernillo de
grafo motricidad
pg.:39-40-41-
Escribe
consonante m
de acuerdo a
instrucciones?
INICIO: Invitar a los nios a jugar al pareo de silabas ma, me, mi,
mo, mu en patio.
DESARROLLO: Trabajar por mesa escribiendo las diferentes slabas
utilizando diferentes tipos de materiales.
FINALIZACIN: Exponen y leen por mesa de acuerdo a silabas que
les correspondi. Comentan sobre la actividad realizada.
Cmo se leen
estas silabas?
Cmo se
escribe la silabas
ma, me, mi, mo,
mu?
-Smola, pizarras
tarjetones,
lpices scripto,
lpices de cera,
pizarras, tiza, etc.
INICIO: La educadora lee con el grupo de nios sonido de las letras
del banco de datos y leen en cartel formato grande silabas ma me
mi mo mu
DESARROLLO: Leen silabas en libro de lenguaje en forma individual
y grupal de acuerdo a instrucciones dadas por la educadora.
FINALIZACIN: Nombran, escriben y dibujan objetos que comienzan
con sonidos m y encierran en un crculo.
INICIO: Conversar sobre el invierno, los nios nombran
caractersticas y la educadora las registra en la pizarra.
DESARROLLO: Escuchar y repetir la poesa EL SEOR INVIERNO
en formato grande y leen en forma grupal apoyado en lmina de
libro de lenguaje. Luego algunos nios en forma voluntaria repiten la
poesa.
FINALIZACIN: La educadora pregunta a los nios que es lo que
ms les gusta de la poesa EL SEOR INVIERNO y los invita a escribir
Cmo se leen
estas silabas?
Qu silabas hay
en la segunda
fila?
-cartel formato
grande lectura
silabas ma me mi
mo mu
-libro pgina 4549 y 50
-Lee silabas de
acuerdo a
indicaciones
Qu es el
invierno?
Qu ropa
utilizamos en
invierno?
De qu trata la
poesa?
-Poesa El seor
invierno en
formato grande
-Diario de vida
-Recita poesa
en forma
grupal
Escribe
silabas de
acuerdo a
instrucciones?
Comprensivo
COMUNICACIN
Lenguaje verbal -Comunicacin
AMBITO: Comunicacin
NCLEO: Lenguaje Verbal
EJE: Comunicacin Oral
APRENDIZAJE ESPERADO: N4
Comprender mensajes orales simples
en distintas situaciones que involucran
diversas informaciones de su inters,
INICIO: Observan imgenes de un cuento en data y dan predicciones
las que se anotan en palpgrafo.
DESARROLLO: Observan cuento en data, comentan contenido y
comprueban predicciones
FINALIZACIN: Dibujan partes del cuento (inicio, desarrollo y
finalizacin). Por estaciones y exponen armando secuencialmente el
cuento.
-13-
Semana N 15
29 al 03 de julio
Grafo motricidad
APRENDIZAJE
onolgica Conciencia
COMUNICACIN
MBIT
O
escritura
escritura
lectura
A.E.: N 8 Asociar las vocales (en
sus diversas expresiones grficas)
y algunos fonemas a sus
INICIO: Se invita a los nios a relacionar palabras escritas en
script con silabas (ma, me, mi, mo, mu) sacadas de una bolsa con
objetos pegados en el pizarrn.
DESARROLLO: trabajar en el cuaderno de trabajo segn
indicaciones
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo preguntas
de meta cognicin y reforzando verbalizacin con la participacin
de algunos nios en la pizarra.
INICIO: Se presenta cartel consonante n con objetos respectivos y
se insta a los nios a observar, verbalizar y escribir silabas na, no,
ni, no, u y nombrar palabras que comiencen con las silabas
mencionadas. Se presentan normas de trabajo por estaciones para
reforzar escritura de consonante n.
DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo de acuerdo a
instrucciones.
FINALIZACIN: Comentan experiencias respondiendo preguntas
y reforzando verbalizacin con la participacin de algunos nios
en la pizarra.
INICIO: La educadora lee con el grupo de nios sonido de las
letras del banco de datos y leen en cartel formato grande silabas
na ne ni no nu
DESARROLLO: Leen silabas en libro de lenguaje en forma
individual y grupal de acuerdo a instrucciones dadas por la
educadora.
FINALIZACIN: Nombran, escriben y dibujan objetos que
comienzan con sonidos y encierran en un crculo.
Cmo se
llamar este
cuento?
De qu se
tratar? Te
gusto el cuento?
Ocurrieron las
situaciones
como tu
pensabas? Cul
parte
-Cuento a
eleccin
-Da respuesta
pertinente
sobre lo
escuchado
-

PREGUNTAS
CLAVES
Cmo se realiza el
sonido m?
Que comienza con m?
Cmo se lee la j con
las vocales?
Cmo se escribe
consonante m?
Que aprendimos hoy?
Cmo se realiza el
sonido n?
Que comienza con n?
Cmo se lee la n con
las vocales?
Cmo se escribe
consonante n?
Que aprendimos hoy?
Cmo se leen estas

silabas?
Qu silabas hay en la
segunda fila?
MATERIA
LES
-Cuadernillo
de grafo
motricidad
pg.:42
-Cuadernillo
de grafo
motricidad
pg.:43-44-45
-cartel
formato
grande
lectura
silabas na ne
ni no
-libro pgina:
51-53-54.
INDICADOR
Escribe silabas
de acuerdo a
instrucciones?
Escribe
consonante n de
acuerdo a
instrucciones?
-Lee silabas de
acuerdo a
indicaciones
nsivo Compre Expresivo
Lenguaje verbal
Comunicacin oral
A.E: N 1 Emplear en distintas
situaciones comunicativas,
estructuras oracionales completas
y conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
Lenguaje
Verbaltiempo y personas.
Comunicacin oral
A.E: N 4 Comprender mensajes
situaciones, que involucran
06 al 08 de julio
APRENDIZAJE
Eo C
Grafo
Comprensivo xmotricidad
COMUNICACIN
- Cul es la mejor
oracin para estas dos
imgenes?
Qu otra oracin
podemos decir con esta
imagen?
Son coherentes estas
Qu
tena que
oraciones?
aprender Pepe?
Qu problema tena la
mam de Pepe?
Qu premio se ganara
-Dos dados.
-Imgenes de
sujetos y
verbos.
-Diario de
vida
-Se expresa
oralmente con
frases completas
incorporando
palabras nuevas.
-Cuento No
te ras Pepe.
-Hojas
tamao carta.
-Relata algunos
episodios de una
narracin.
-15-
Semana N 16
MBIT
O
INICIO: La educadora presenta dos dados, uno con imgenes de
sujetos (nia, oso, mam, pap, abuela, etc.) y el otro dado con
verbos (duerme, como, re, etc)
DESARROLLO: Realizan juegos con ambos dados formando
oraciones, dando nfasis a realizar oraciones completas y
coherentes. La educadora registra las oraciones.
INICIO: La educadora lee el cuento NO TE RIAS PEPE. Los nios
responden preguntas sobre el cuento.
DESARROLLO: La educadora entrega una hoja, doblada en tres
partes, como un trptico, para dibujar el INICIO, DESARROLLO Y
escritura
lectura
Lenguaje
verbal Comunicacin
Lenguaje Verbal
EJE: Comunicacin oral
Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones,
que involucran diversas
PREGUNTAS
CLAVES
MATERIA
LES
INDICADOR
INICIO: Dialogan sobre las prximas vacaciones y sobre los
lazos de amistad que han hecho durante el semestre.
DESARROLLO: Realizan una tarjeta transcribiendo mensaje a
eleccin.
FINALIZACIN: Entregan tarjetas a sus respectivos amigos y
comentan sus impresiones de la actividad.
Qu es la amistad?
Cul mensaje elegiste?
A quin les estas
escribiendo el mensaje?
-cartulina
-lpices
- pizarra
-plumones
INICIO: Cantar
La chinita margarita del grupo
Experiencia
decancin
aprendizaje:
INICIO: La educadora lee el cuento a eleccin. Los nios
responden preguntas sobre el cuento.
DESARROLLO: La educadora entrega una hoja, doblada en
tres partes, como un trptico, para dibujar el INICIO,
DESARROLLO Y FINAL del cuento.
FINALIZACIN: Exposicin de trabajos.
Qu tiene en comn
palabras
-algunas
Cul es
la mejorde la
Qu tena que
aprender Pepe?
Qu problema tena la
mam de Pepe?
Qu premio se ganara
Pepe?
Qu paso con el oso?
Qu paso al inicio
desarrollo y final del
- Cancin La
chinita
-Dos
dados.
-Cuento a
eleccin
-Hojas
tamao carta.
-Juegan escribir
una tarjeta,
incluyendo
palabras que
conocen y
respetando la
direccionalidad y
distancia
-Nombra o
seala
palabras
-Se
expresa
-Relata episodios
de una
narracin.
-16-

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