NIVEL POLIMODAL

AUTORIDADES

EQUIPO TCNICO

Gobernador de la Provincia de
Mendoza

Coordinacin Contenidos
Sandra Intelisano
Educacin Artstica:
Ester Trozzo
Silvia Perez
Virginia Cvico
Rolando Moscardelli
Ciencias Sociales y Formacin
tica y Ciudadana
Adriana Garca Gastel
Mara Teresa Brachetta
Ana Mara Corcuera
Caren Becerra
Blanca Lpez
Ciencias Naturales
Nora Marlia
Patricia Sosa
Educacin Tecnolgica
Eduardo Meneghelli
Ubaldo DAndria
Lengua
Jorgelina Basile
Mnica Navarro
Celia Prraga
Norma Domnguez
Matemtica
Judith Alderete
Sandra Intelisano
Fernanda Selva
Graciela Soraire
Lengua Extranjera Ingls
Marta Parejas
Economa y Gestin de las
Organizaciones
Rosa Silva
Coordinacin imagen y
diagramacin
Cont. Gabriela Linares Diaz

Contador Celso Jaque

Vicegobernador de la Provincia de
Mendoza
Arq. Cristian Racconto
Director General de Escuelas
Contador Carlos Lpez Puelles
Jefa de Gabinete
Lic. Marta Blanco
Subsecretaria de Planeamiento de la
Calidad Educativa
Lic. Livia Sandez
Subsecretario de Educacin
Prof. Jos Rivas
Directora de Planeamiento y
Evaluacin Educativa
Prof. Mara Del Carmen De
Pedro
Director de EGB 3 y Polimodal
Prof. Marcelo Russo
Director de Educacin Privada
Lic. Guillermo Gallardo

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LENGUA

UNA MIRADA HACIA EL FUTURO

Para reflexionar y soar

Una visin interna a partir de la

lectura
Para detenerte y pensar

A veces sin prisa

Para compartir

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LEER COMPRENDIENDO

La lectura es la puerta de acceso a todos

los mundos
Detrs de cada puerta hay caminos que se abren en
mltiples direcciones. Por eso, queremos invitarte a recorrer
esos caminos que no tienen autopistas rpidas sino
senderos que conducen no slo
hacia laberintos
misteriosos sino tambin hacia momentos de calma y
reflexin. Los senderos que deseamos recorras le permiten
al que los transita la posibilidad de mirar, investigar,
descubrir y soar. Esos caminos se parecen a la lectura. En
efecto, hablar de lectura en una sociedad rpida,
hipertecnolgica y apurada es una tarea titnica ya que es
una actividad que requiere espacios de silencio. Y, los espacios de silencio se
construyen en la lentitud.
En este sentido, la lentitud se empieza a lograr con actividades que propicien la
movilidad de pensamiento, la estimulacin de la inteligencia, el desarrollo del buen
humor, los buenos argumentos y la apropiacin de un lenguaje culto y adecuado a
cada situacin comunicativa.
Por esta razn, el propsito fundamental de este documento es lograr que la lectura
minuciosa te otorgue el don de liberar el sentido aprisionado en el tejido de los textos
Para este fin, te proponemos diversas lecturas con sus respectivas guas de
actividades que te ayudarn a encontrar posibles caminos de solucin para el
desarrollo de tus competencias y habilidades cognitivas y afectivas.

Para comenzar nuestro camino sera conveniente que

nos preguntramos qu es leer.
Alguna vez indagaste acerca de los beneficios de leer?

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Observ atentamente estas imgenes y luego elig aquella con la que te

sientas identificado/a

1 Leo para encerrarme

en mi mundo

2 Leo pero no entiendo

3 Leo para aprender y

disfrutar

4 Leo y el mundo se transforma

5 Leo porque me obligan

6 Leo para comprobar que a

veces tengo razn

7 Leo para estimular mi

imaginacin

Si ya elegiste tu imagen o imgenes nos gustara que nos digas:

1- Con qu frases te quedaste?
2- Escrib una breve reflexin (de dos prrafos) acerca de tus experiencias
de lectura
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Te hemos invitado a detenerte. Por este motivo, te

pedimos que observes estas obras pictricas y les des sentido
a partir de las palabras que te presentamos a continuacin
Desequilibrio - vrtigo - miedo - automatismo - fatiga - incertidumbre - velocidad
destruccin - poder lentitud reflexin - calidad de vida

3- Coloc cuatro palabras del listado anterior debajo de cada imagen segn
corresponda

..
..
..
..

..
..
..
..

..
..
..
..

PARA PENSAR
Ernesto Sbato dice que, en la actualidad, vivimos en el vrtigo, con
incertidumbre, con miedo y actuamos como autmatas, no nos sentimos
responsables, no somos libres, ni reconocemos a los dems. Sin embargo,
necesitamos recobrar el tiempo, el de la reflexin, el del silencio y el de la
dimensin humana.
Una mirada al futuro tiene que ver con hacer ms lentos los ritmos de vida, con
espacios de reflexin y esparcimiento, con una propuesta de trabajo propicia
para una convivencia pacfica, sana y con calidad de vida

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Te invitamos a que compartas el texto, lo leas y

respondas las preguntas que te presentamos a continuacin

ELOGIO DE LA LENTITUD
Entre ronquidos y gemidos, el temible dragn arrastra a

La naturaleza se resiste a aceptar nuestra conviccin de

gran velocidad sobre caminos de hierro los veinte carros tomados

que cuanto ms rpido, mejor. Por eso, la velocidad a la que ella se

de su cola como si fueran livianas criaturas. El dragn arroja chispas

regenera no coincide con la velocidad con la que pretendem os

y llamas en la oscuridad del tnel. Pero, a pesar de tan violento

acumular el capital. Como nos resultan lentos los ritmos de

estruendo, un ser humano con su dedo somete, al m onstruo a su

crecimiento de animales y plantas, querem os que las vacas y los

voluntad".

pollos, el trigo y el arroz crezcan ms rpido: los seleccionamos, los

As relataba, en 1.835, el aristcrata alemn Friedrich

tratamos qumicamente, los manipulamos genticamente. La

von Raumer su primer viaje en tren desde Liverpool a Londres. A

velocidad se ha convertido en el factor crtico en la destruccin del

partir de esa revolucin producida en la historia del transporte,

ambiente. En esta carrera entre el tiempo industrial y el tiempo

vivimos en una cultura dominada por la conviccin de que el destino

biolgico, conseguimos aceleramos gastando velozmente el capital

del hombre es la aceleracin ilimitada. Esta idea tomada del mundo

de la naturaleza Movilizando el carbn y el petrleo, logram os

de las mquinas en el que vivimos, es la que nos ha trazado como

someter al tiempo y al espacio, el precio de transformar la riqueza

objetivo central el hacer desaparecer la distancia y el espacio.

de la tierra en la velocidad de los vehculos.

La velocidad del mundo actual es la de los motores, no la de

los cuerpos. El espacio

vehicular reemplaz gradualmente

La velocidad confiere al hombre sensacin de poder, pero

el

al mismo tiempo lo convierte en vctima. Com o afirma C. S. Lewis:

espacio natural. Autopistas, trenes, aviones y satlites son algunas

"Cada poder ganado por el hombre es, a la vez, un poder sobre el

de las armas a las que recurrim os en nuestra guerra contra el

hombre". El poder que obtenemos hoy a travs de la velocidad

tiempo y la distancia .Por qu nos embarcamos en ese combate?

dejar inerm es a las generaciones venideras, que heredarn una

Porque consideram os que tiempo y espacio se oponen

tierra sin reservas y convertida en un basurero, porque los

al

desarrollo de nuestro potencial. Lo lejano nos incom oda y lo que

dura demasiado, tambin. Estamos convencidos de que el ideal de

mecanismos naturales no pueden neutralizar esta agresin.

Asimismo, la actual casta

veloz acelera su vida a

actividad hum ana es el aqu y el ya, concepcin que domina nuestra

expensas del bienestar de una gran parte de la poblacin mundial,

cultura.

porque la vida rpida no slo es ecolgicamente insostenible.

Los nios deben apurarse, hay que aprender rpido, la

Tambin es socialmente injusta.

vida toda tiene que ser veloz. La metfora de la vida es el videoclip.

Tal vez, sea oportuno detenerse a considerar si es cierto

Lo importante es no perder el tiempo. Pero el tiempo ahorrado es

que cuanto ms rpido es mejor, como acaban de hacerlo

usado para adquirir ms bienes. Al aumentar la aceleracin para

destacados pensadores reunidos en Amsterdam. La velocidad,

mejorar la vida,

amenazada. Actividades como el

enriquece nuestras vidas? Cada da tenemos ms mquinas para

estudio y la investigacin, el prestar atencin a los otros, el crecer y

ahorrar tiempo; pero paradjicamente, cada vez sentimos ms

envejecer, cultivar las amistades o dedicarse a la creacin artstica

presin y estamos ms abrumados por la falta de tiempo. Habr

siguen un ritmo opuesto a la velocidad de la economa.

llegado el momento de introducir en la vida del hombre un

sta

termina

Llegam os cada da ms rpido a lugares donde estamos

enlentecimiento selectivo? As como la sociedad asentada de

menos tiempo. Dedicamos nuestra atencin ms a movernos que a

finales del siglo pasado vea en la aceleracin la promesa de un

estar.

nos

futuro brillante, la de finales de nuestro siglo comienza a percibir

encontramos. El tiempo ahorrado se convierte en ms actividades,

olvidadas ventajas de la lentitud. Algunos se animan a afirmar que

ms distancia recorrida. Los modernos medios de transporte hacen

el progreso no siempre equivale a vencer la resistencia a la

que la gente pueda vivir ms lejos de su trabajo, es decir, que

duracin y a la distancia a cualquier precio. Incorporar a nuestras

termine viajando ms. La aceleracin garantiza ms congestin.

vidas algn espacio para lo lento no slo es hermoso. Tambin es

Adems,

cuanto

ms

nos

movemos,

menos

razonable, y hasta moderno.

Etcheverry Guillermo Jaim. Revista La Nacin. Mayo, 1997.

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Datos que pueden ayudar a la comprensin:

C. S. Lewis: Nacido en Irlanda en 1898, ejerci la profesin de educacin, enseando
literatura medieval y renacentista. Es el creador de las "Crnicas de Narnia", celebrada
saga de relatos infantiles. Fue un gran amigo de J.R.R. Tolkien.

Le atentamente el texto nuevamente:

1- Relev los datos del contexto de produccin
En las siguientes preguntas, marc con una cruz la opcin correcta:
2- Para qu fue escrito este texto?

Para informar

Para reflexionar

Para dar instrucciones

3- Cul es la modalidad discursiva de este texto?

Narrativa

Explicativa

Argumentativa
4- Cul es el tema del texto?

Las desventajas de la aceleracin.

Las desventajas de la vida moderna

Las desventajas de la desaceleracin

5- Qu sentido tienen en el texto los siguientes trminos resaltados en negrita en los
siguientes enunciados?
5.1. tiempo y espacio se oponen al desarrollo de nuestro potencial
nuestras posibilidades
nuestras facilidades
nuestras certezas
5.2. la velocidad se ha convertido en el factor crtico en la destruccin del ambiente
relativo a la crtica
relativo a la crisis
relativo a la importancia
5.3. El poder que obtenemos hoy a travs de la velocidad dejar inermes a las
generaciones venideras
indefensas
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solas
amparadas

5.4. los mecanismos naturales no pueden neutralizar esta agresin

equilibrar
continuar
anular
5.5. la actual casta veloz acelera su vida a expensas.
estirpe
especie
clase social
5.6. cada vez sentimos ms presin y estamos ms abrumados por la falta de
tiempo
cansados
agobiados
aburridos

Respond las siguientes preguntas. Record releer el

texto.
6- Qu sentido tiene la frase de C.S. Lewis: Cada poder ganado por el hombre es, a
la vez, un poder sobre el hombre?
7- Por qu motivo, segn el autor, actividades como el estudio, la investigacin, el
prestar atencin a los otros, el crecer y envejecer, cultivar las amistades o dedicarse a
la creacin artstica son dejadas de lado por el hombre actual?
8- Por qu, segn el autor, la velocidad se ha convertido en el factor crtico en la
destruccin del ambiente?
9- Qu significa el enunciado la metfora de la vida cotidiana es el video clip?
10- En qu se basa el autor para decir que la vida rpida no slo es ecolgicamente
insostenible sino socialmente injusta?
11- Quines protagonizan la guerra a la que alude el autor de este artculo? Cul
es la causa de ella?
12- Explic cul es la paradoja de esta sociedad en la que a pesar de tener mquinas
que ahorran tiempo cada vez estamos ms angustiados por la falta de tiempo.
13- Indic los efectos que la cultura de la aceleracin ha provocado en la naturaleza.
14- Explic los ltimos enunciados del texto: Incorporar a nuestras vidas algn
espacio para lo lento no slo es hermoso. Tambin es razonable y hasta moderno.
15- A partir de todo lo trabajado complet el siguiente cuadro:

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PUNTO DE VISTA REFUTADO

PUNTO DE VISTA DEL AUTOR

16- Enunci con tus palabras la tesis del autor.

Para finalizar escrib una reflexin acerca de las temticas

planteadas con tu profesor/a cuando regress a tu escuela. Te puede
ayudar el anlisis y observacin, del power point SLOW DOWN que
encontrars en www.edured.mendoza.edu.ar

GLOSARIO
Bloque: los textos estn divididos en prrafos que ofrecen una representacin visual
del mismo ya que comienzan con mayscula y terminan con un punto y aparte. Los
bloques informativos o apartados contienen la informacin conceptual, cada bloque
puede estar constituido por dos o ms prrafos, parte de un prrafo o un solo prrafo
en el que se desarrollan, por ejemplo, los conceptos referidos a la evolucin histrica
de un hecho, la descripcin de un fenmeno, las posibles soluciones a un problema, la
vida y costumbres de una comunidad, los antecedentes histricos, las causas de un
problema.
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Contexto de produccin: es la situacin comunicativa en la que se produce un texto.

Los aspectos que la conforman se obtienen con las respuestas a las siguientes
preguntas:
Quin escribi el texto? El autor y su funcin social: maestro, periodista,
historiador, etc.
Cundo? Esta pregunta hace referencia al momento y situacin histrica en
que se escribi. Debemos diferenciar dentro de este contexto, los datos de publicacin
que suelen ocurrir en distinto tiempo y an espacio del momento en que el autor
escribe el texto, muchas veces, el texto, a partir de determinadas palabras nos permite
reconstruir el contexto de produccin.
Para qu? Intencin del autor al escribirlo
Dnde? Esta pregunta alude al soporte en el que aparece el texto - diario,
manual, revista - y lugar geogrfico dnde se publica, Mendoza, Argentina, Italia.
Para quin? Destinatario, el autor escribe de acuerdo con los conocimientos
previos que supone que su lector posee para garantizar as la comprensin.
Copete: generalmente aparecen entre el ttulo y el texto con un tipo de letra diferente.
Contiene los datos ms importantes que luego desarrolla el texto.
Discurso: los discursos estn relacionados con las distintas prcticas sociales.
Gneros discusivos: remiten a modalidades universales que responden a
necesidades de los seres humanos que surgen de la vida de relacin: ensayos, cartas,
cuentos, crnicas, textos histricos, cientficos entre otros.
Informacin nuclear: es la que permite que el texto avance.
Informacin perifrica: es la que ayuda a esclarecer, ejemplificar o ilustrar el tema a
travs de casos, ejemplos, ancdotas, explicaciones, reformulaciones, descripciones,
citas, cifras. Estos procedimientos estn marcados muchas veces por conectores y
signos de puntuacin.
Prrafo: un texto est compuesto por prrafos. Comienza con mayscula y termina
con un punto y aparte. Cada prrafo de un texto desarrolla un aspecto del tema. Esto
permite que la informacin avance aportando nuevos conceptos o ideas al eje temtico
articulador. El prrafo es una representacin grfica.
Registro: La variacin en la utilizacin del cdigo lingstico se denomina registro.
Esta diferencia se relaciona con la situacin comunicativa en la que se encuentran los
hablantes. Podemos distinguir el registro informal que es el que se utiliza con la
familia y otras personas con las que se tiene un trato cotidiano y el registro formal
que es el que se emplea en otros mbitos sociales donde se establecen distintas
relaciones de las que se producen con la familia y amigos. En los textos a veces se
destacan las expresiones pertenecientes al registro informal porque
habitualmente no se utilizan en los textos escritos. En algunos casos se
emplean para hacer ms amena y atractiva la lectura.
Significado y sentido: Lev Vygotsky seala la diferencia entre significado y sentido el
significado o acepcin se encuentra en el diccionario, hay palabras que tienen varias
acepciones. Cada palabra, en el diccionario se llama entrada, luego aparecen las
acepciones pero no todas las acepciones son apropiadas al sentido del texto. El
sentido surge del cotexto - palabras que rodean al trmino en cuestin -, se entiende
como cotexto tanto al texto en general como a las palabras que rodean al trmino en
el prrafo.
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Tema: es siempre general. Responde a la pregunta: de qu trata el texto? El tema

puede ser descubierto por el lector a partir del ttulo y de la lectura del texto completo
ya que el autor lo ha desarrollado a travs de palabras referidas al mismo, las que,
muchas veces se repiten a lo largo del texto, pero en otras ocasiones, el lector debe
inferir cul es el tema estableciendo relaciones entre el ttulo y el contenido global del
texto.
Texto: es la materializacin de un discurso.
Ttulo: segn Dominique Maingueneau hay dos tipos de ttulo: tema, presenta una
sntesis del contenido o gancho, atrae la atencin del lector.
Tpico: es el enfoque particular que un autor hace de un determinado tema.
Representa una sntesis del texto.

BIBLIOGRAFA

CUBO DE SEVERINO, L. y otras. (1999). Leo pero no comprendo. Mendoza,

Facultad de Filosofa y Letras,

ECO, U. (1997). Lector in fbula. Editorial Lumen

ETCHEVERRY GUILLERMO JAIM. Revista La Nacin. Mayo, (1997).

GMEZ DE ERICE, M Y ZALBA E (2003). Comprensin lectora. Una

estrategia procedimental. Mendoza EDIUNC

ROMERO DE CUTROPIA, ALICIA (1995). Palabras bajo la lupa. Mendoza,

Zeta

SBATO, ERNESTO (2000). La resistencia. Buenos Aires. Seix Barral

Imgenes: www.blog.opositor.com www.bluebagages.com

www.croquis93.blogspot.com www.luciaplastica.wordpress.com
www.mimousha.com www.pedablogia.wordpress.com www.tec.nologia.com
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MATEMTICA

MATEMTICA DIVERTIDA
Para divertirse, pensar y razonar.

Un chiste.

Una historia.

Un problema de grafos.

Una adivinanza.

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Un chiste
Un matemtico pasea por el campo, sin nada que hacer, aburrido. Encuentra a
un pastor que cuida un numeroso rebao de ovejas, y decide divertirse un poco
a costa de l. - Buenos das, buen pastor.- Buenos das tenga usted.- Solitario
oficio, el de pastor, no?- Usted es la primera persona que veo en seis das.Estar usted muy aburrido.- Dara cualquier cosa por un buen entretenimiento.Mire, le propongo un juego. Yo le adivino el nmero exacto de ovejas que hay
en su rebao, y si acierto, me regala usted una. Qu le parece?- Trato hecho.
El matemtico pasa su vista por encima de las cabezas del rebao,
murmurando cosas, y en unos segundos anuncia:- 586 ovejas. El pastor,
admirado, confirma que se es el nmero preciso de ovejas del rebao. Se
cumple en efecto el trato acordado, y el matemtico comienza a alejarse con la
oveja escogida por l mismo.- Espere un momento, seor. Me permitir una
oportunidad de revancha?- Hombre, naturalmente. Pues qu le parece, que si
yo le acierto su profesin, me devuelve usted la oveja?- Pues seguro. El pastor
sonre, porque sabe que ha ganado, y sentencia:- Usted es matemtico.Caramba! Ha acertado. Pero no acierto a comprender cmo. Cualquiera con
buen ojo para los nmeros podra haber contado sus ovejas.- S, s, pero slo
un matemtico hubiera sido capaz, entre 586 ovejas, de llevarse el perro.
Imagins por qu dijo eso el pastor?

Una historia
La historia es la siguiente: estaba Carl Friedrich Gauss all por el ao 1787 en
la escuela. Tena unos 10 aos de edad. Con esa edad pas lo que tena que
pasar, todos los nios empezaron a tirarse papeles, tizas, etc.

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En ese momento apareci el profesor y molesto

como estaba, orden a todos los nios que, como
castigo, le sumaran todos los nmeros del 1 al 100.

El profesor debi pensar: que idea tan buena que

he tenido!. Durante un buen rato, me dejarn todos
estos chicos en paz!
A los pocos minutos, nuestro pequeo genio se levant del pupitre, y entreg la
respuesta correcta: 5050. El profesor, asombrado, debi pensar que haba
puesto un nmero al azar, y se dispuso l mismo a hacer la interminable suma.
Al cabo de un buen rato, comprob que, efectivamente, la suma pedida era
5050.
No es que Gauss fuera un calculador extraordinario, capaz de hacer sumas a la
velocidad de un ordenador moderno. Gauss llegara a ser uno de los mejores
matemticos de la historia, y los matemticos no calculan: piensan...

Gauss tena que sumar los siguientes nmeros:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+.....................................+95+96+97+98+99+100
Pero nadie le obligaba a sumarlos por orden. Gauss se percat de un hecho
singular: si agrupaba los nmeros por parejas, tomando el primero y el ltimo,
el segundo y el penltimo, etc., tena, por ejemplo: (1+100)=101.
1. Segu calculando la suma de los otros pares. Qu resultados obtens?
2. Se dio cuenta que entre el 1 y el 100, cuntos pares poda hacer?
3. Con la propiedad que encontr, qu clculo hizo?

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Los siete puentes de Knigsberg

Prest mucha atencin porque as empez la historia de los grafos.
Seguramente oste hablar de estos famosos puentes. Durante el siglo XVIII, la
ciudad de Knigsberg, actualmente Kaliningrado, estaba dividida en cuatro
zonas por el ro Pregel (2 mrgenes del ro C, D y 2 islas A, B). Siete puentes
comunicaban estas zonas como te mostramos en la figura que sigue
C

A
B

Dos de los puentes conectaban la isla mayor A con la orilla derecha, y los otros
dos con la orilla izquierda. La isla menor B estaba conectada a cada orilla, por
un puente. Un sptimo puente conectaba ambas islas. Se cuenta que los
habitantes de Knigsberg, entre ellos el seor Leonardo Euler, realizaban sus
paseos dominicales intentando hallar un punto inicial para poder pasear por
toda la ciudad, cruzando cada puente exactamente una vez, para luego
regresar a dicho punto de partida.

Para determinar si poda realizar o no ese recorrido, lo primero que hizo el

seor Leonardo, fue esquematizar la situacin de manera muy simple.
Hizo un dibujo como ste. Hay puntos y arcos que
conectan esos puntos. Representa un grafo.
1. Antes de continuar propon una interpretacin

del

grafo que representa los puentes y las islas del problema.

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2. Ensay buscando encontrar ese recorrido. Cul es tu respuesta?

Es posible que hays encontrado una similitud entre ese

problema y el tradicional acertijo que consiste en recorrer de
un trazo continuo, y sin pasar dos veces por la misma lnea,
la figura de un cuadrado con sus diagonales.
3. Qu te ocurri?

Leonardo Euler (gran matemtico) demostr por qu algunos grafos no

permiten esos recorridos e investig mucho ms. Dio origen a la teora de los
grafos. Lo cierto es que, en sentido amplio, los grafos son diagramas que,
interpretados y dibujados en forma adecuada, suministran variada y abundante
informacin. Los objetos, representados por puntos, se llaman vrtices (o
nodos), y las lneas que los unen (orientadas, o no), son las aristas.
Actualmente hay muchos que hablan sobre grafos. A veces se usan, sin saber
bien de qu se trata. O por lo menos, no se piensa que son estructuras
abstractas, representadas por dibujos, tambin llamados grafos. Se emplean
en el estudio de los circuitos elctricos, en problemas de transporte,
programacin con ordenador, etc. Cuando regress al aula propon a tu
profesor(a) que te cuente un poco ms. Vers que es un tema re interesante.

Una adivinanza
Augustus de Morgan (-1871) fue un matemtico ingls nacido en la India.
Acostumbraba a recrearse en el planteamiento de adivinanzas y problemas
ingeniosos. Este personaje nacido en el siglo XIX, planteaba esta adivinanza
sobre su edad: "En el ao x2 tena x aos. En qu ao nac?".

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Respuestas

El matemtico distrado sac un perro del conjunto de animales del pastor,

confundindolo con una oveja del rebao. Como estaba concentrado en el
problema de contar las ovejas, como si fueran los elementos de un conjunto
cualquiera, lo que le importaba era quitar un elemento del mismo. Cuando el
matemtico piensa en conjuntos no tiene en cuenta la naturaleza de sus
elementos. Pero el matemtico se equivoc de conjunto. Por eso lo descubri
el pastor. Imaginaste la misma respuesta?

1. Sigui haciendo estos clculos (2+99) = 101; (3+98)=101; (4+97)=101; etc.

y obtuvo siempre el mismo resultado: 101.
2. Se pueden hacer 50 pares, entre 1 y 100.
3. Realiz este clculo 50 X 101 = 5050.

1. Represent cada porcin de tierra por un punto, y a los puentes por arcos
que conectan esos puntos.
2. La respuesta al problema de los puentes es NO.
3. Lo mismo que en el problema de los puentes.

Basta con encontrar el nico ao (del siglo XIX) que es un cuadrado perfecto:
1849 = 432. Por lo tanto, x = 43 y el ao de nacimiento es 1849 - 43 = 1806.

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REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Alderete, M.J., Porcar M. L., (2003). Matemtica Discreta. Mendoza: FFEYE.
Libro digital
Alderete, M.J., Nuez, A.M., (2004). Topologa Algebraica y Conjuntista.
Mendoza: FFEYE. Libro digital

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ECONOMIA Y GESTION
DE LAS ORGANIZACIONES

RECURRE A LA IMAGINACIN PENSANDO EN TU FUTURO

En algn momento, cuando termines tus estudios, una opcin

ser insertarte en el mundo del trabajo.
Lo primero ser presentarte, por medio de lo que habrs odo
muchas veces: un curriculum vitae. No te sustes por el nombre.
Te dirn algo ms fcil: traeme tu CV.
Sabs de qu se trata?
No te desesperes, no hay apuro, te vamos a ayudar.

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ECONOMIA Y GESTI. DE LAS ORGANIZACIONES

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Te invitamos a leer lo que sigue.

Usando tu imaginacin y creatividad, contanos: cmo te presentaras?. Ensay un

CV abreviado teniendo en cuenta la gua que te damos a continuacin.

GUA PRCTICA PARA ELABORAR EL CURRICULUM

Para que el posible empleador sepa de tus condiciones, existen varias formas de
buscar empleo, pero las dos ms comunes son:
1. Por medio de tu curriculum vitae
2. A travs de una solicitud de empleo,

Para saber ms

QU ES EL CURRICULUM?
Uno de los significados que se le asigna al trmino curriculum es camino; por lo
que

curriculum vitae sera el camino de la vida: es la descripcin de

determinados datos personales, tcnico-profesionales y laborales (edad, estudios,

ocupaciones anteriores). Es la evidencia escrita que le permite al empleador
determinar si cumples con el perfil requerido para una determinada actividad.

Cundo se utiliza el curriculum vitae?

Para responder a un aviso de vacantes.

Para proporcionar al empleador ms informacin de la que le da tu solicitud
de empleo.
Para enviarlo a una empresa para la cual te gustara trabajar.

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ECONOMIA Y GESTI. DE LAS ORGANIZACIONES

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Para entregarlo a un entrevistador a fin de que esta persona te haga

preguntas relacionadas con los aspectos positivos mencionados en tu
curriculum sobre los cuales quieres hablar.
Para dejrselo a un empleador, luego de una entrevista, con el objetivo de
que ste recuerde tus aptitudes y capacidades.

Cmo se organiza tu curriculum vitae?

Hay muchas maneras de organizar un buen curriculum vitae. Segn el empleo,
debes elegir el formato que ms destaque tus aptitudes y habilidades.
El curriculum debe ser fcil de leer a fin de que el empleador pueda ver a primera
vista quin eres, dnde te puede ubicar, qu tipo de actividad o tarea puedes hacer y
por qu ests calificado para ese tipo de trabajo.
El curriculum debe ser corto, preferentemente de una pgina mecanografiada. No
debe contener errores. Debe brindar informacin verdadera y positiva relacionada
con tus metas laborales.
Un buen curriculum te abrir las puertas para una entrevista!

Un curriculum vitae normal debe incluir:

Datos personales o informacin de contacto
Proporciona al empleador tu nombre completo, edad, fecha de nacimiento,
estado civil, domicilio,

cdigo postal y un nmero de telfono donde te

puedan contactar (inclu el cdigo de rea. Por ejemplo: para ciudad de

Mendoza es el 0261)

Estudios cursados
Nombre de la escuela, ttulo o certificado que recibiste. Incluye informacin
sobre dominio de lenguas extranjeras e informtica. Indica los cursos
realizados y sus fechas.

Experiencia o antecedentes laborales

Coloc en esta seccin la realizacin de pasantas, trabajos solidarios, o
cualquier otra actividad formativa que hayas realizado en el marco de
proyectos escolares. Tambin detall las actividades voluntarias o recreativas
que realices o hayas realizado.

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Resumen de cualidades (Esta seccin es opcional)

Inform al empleador cuales son tus puntos fuertes: responsabilidad,
creatividad, facilidad para el trabajo en equipo, aprecio por la cultura del
esfuerzo, disposicin para aprender en forma permanente, espritu solidario,
respeto y valoracin del medio ambiente.

Informacin adicional Carta de presentacin:

Muchos empleadores prefieren que el curriculum se enve por correo con una
carta. Esta carta se denomina carta de introduccin o de presentacin.
Dicha carta debe informar al empleador del empleo al que aspiras y las
razones por las cuales eres competente o calificas para dicho puesto.

QU ES UN FORMULARIO DE SOLICITUD DE
EMPLEO?
Puede ocurrir que un empleador te pida que completes un formulario de solicitud de
empleo en lugar de entregar un curriculum, o ambas cosas a la vez.
Al completar el formulario de solicitud, asegrate de llenar todos los campos y de
seguir puntualmente todas las instrucciones o consignas. Proporciona la informacin
solicitada en forma completa y correcta.

Asegurate que el curriculum tenga un buen aspecto (prolijo y legible).

Revis

el original con mucho cuidado para que los datos sean correctos y no

presenten errores de ortografa ni gramaticales. Si hacs fotocopias control que no

tengan manchas ni marcas.
Actualmente es de uso frecuente el envo de tus datos a travs de curriculum adjunto
en un e-mail.

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MODELO DE CURRICULUM VITAE

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos completos. ...............................................................
Domicilio..
Departamento/Cdigo postal...
Telfono (con cdigo de rea).
Lugar y fecha de nacimiento.
DNI
Email

ESTUDIOS CURSADOS
Primarios:
Nombre de la escuela...
Secundarios:
Nombre de la escuela .
Direccin.
Ttulo acreditado

IDIOMAS

INFORMTICA

OTROS CURSOS Y CAPACITACIONES

EXPERIENCIA O ANTECEDENTES LABORALES

Pasantas laborales:
Nombre de la empresa y tiempo de duracin...
Tarea realizada..
Trabajos solidarios o voluntarios:
Lugar y tiempo de duracin..
Tarea realizada.............

RESUMEN DE CUALIDADES
..................................................................................................................

Ahora a presentar tu curriculum vitae!

Bibliografa y

RECUERDA QUE PUEDES

enlaces:

BAJAR EL MATERIAL DESDE

http://tgusta.es - www.curriculumfcil.es

www.mendoza.edu.ar

www.curriculum-web.com
www.youtube.com

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