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Nios dispersos o con altas capacidades intelectuales?

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2014

Nios dispersos o con altas capacidades

intelectuales?
Conversamos con la psicloga e investigadora Paula Irueste, que est
llevando a cabo una investigacin emprica en algunos colegios primarios de
la ciudad de Crdoba para identificar a nios de entre 6 y 8 aos con altas
capacidades intelectuales (ACI). El mayor problema con que se top la
psicloga es que los docentes confunden a estos casos con los de nios
dispersos y con dficit de atencin.

El ttulo que encabeza esta nota reproduce la misma pregunta que se realiz
Paula Irueste, investigadora y psicloga de la UNC. Irueste est realizando un
estudio en cinco escuelas primarias de la ciudad de crdoba, tanto pblicas
como privadas, con nios que cursan de primer a tercer grado del nivel inicial
(de entre 6 y 8 aos). Su objetivo es identificar a jvenes con Altas
Capacidades Intelectuales (ACI). Se considera a nios con ACI a los que
muestran tener una inteligencia superior a la media. Ello se puede medir a
travs de test de coeficiente intelectual (CI), cuando los resultados no
superan los 130 puntos. En es e caso, se los considera superdotados.
Para realizar este trabajo surgi un problema: los docentes, por falta de
informacin, suelen confundir las caractersticas de nios dispersos o
hiperactivos (lo que se denomina trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad TDAH-) con los que poseen ACI. Es por ello que Irueste debi
primero indagar en la formacin de los maestros de los establecimientos

educativos.
El relevamiento que viene haciendo la investigadora en los cinco colegios de
Crdoba confirm la hiptesis. Se realizaron 37 entrevistas con docentes de
escuelas pblicas y privadas, y alrededor del 85 % de los entrevistados
manifestaron no tener formacin en educacin especial, lo que lleva a pensar
que los los educadores no poseen herramientas para diferenciar a nios con
ACI de los que sufren dficit de atencin. De hecho, muchos maestros
desconocan que ciertos nios podan tener ACI.

Qu similitud hay entre los nios con ACI y los que tienen dficit de
atencin?
A primera vista, se parecen muchos porque son muy inquietos. Tienen mucha
energa, duermen poco tambin, menos horas que lo habitual. Por lo tanto, es
muy difcil tenerlos quietos en un aula ocho o seis horas.
Y qu los diferencia?
Los nios con ACI tienen una gran memoria, a diferencia de los dispersos que
tienen problemas en este aspecto. Otra diferencia es la planificacin. Los nios
con ACI pueden planificar y terminar un plan. Por otro lado, estn los
comportamientos disruptivos (cuando se portan mal), que se producen
generalmente cuando estn aburridos y desmotivados. Los nios con dficit de
atencin suelen comportarse de esta manera en todos los sitios.
Qu caractersticas posee un nio con ACI?
Generalmente, los chicos con ACI entran a la primaria sabiendo leer y escribir,
porque aprendieron solos. Y entran al colegio primario y les cuesta
concentrarse, comienzan a charlar, se distraen. Tambin tienen una tendencia
a resistirse a la autoridad si la orden no tiene un argumento lgico, si no se les
explica porqu deben o no hacer algo. La bibliografa nos dice que hay tres
pilares centrales para identificar a nios con ACI: la inteligencia superior a la
media, la creatividad y la motivacin.
En qu etapa se puede detectar ACI en un nio?

En la escuela, ah se detectan las caractersticas de los nios, antes es muy

difcil. Cuando tienen que cumplir horarios y tienen responsabilidades. Existen
tres test para medir el ACI, uno para inteligencia, uno para la creatividad y otro
para la motivacin. Estas herramientas aportan datos objetivos, luego hay que
ver y tratar a los chicos para analizar el aspecto subjetivo y sacar conclusiones.
Qu pudo observar hasta ahora en los colegios de Crdoba?
En la primera etapa de la investigacin lo principal que he visto es la falta de
informacin de los docentes. Ahora estoy realizando los test a los nios que los
docentes designan con dficit de atencin. Ya hemos evaluado 40 casos este
ao, y pudimos detectar que entre estos hay nios con 118, 120 y hasta 130
puntos de coeficiente intelectual. Por lo tanto, el problema es serio.
En el sistema pblico educativo en la Argentina estn contemplados los
casos de nios con ACI?
No est reglamentado. Porque, creo, hay una tendencia a preocuparse por la
discapacidad, a la tendencia para abajo. Y lo que ocurre es que los chicos con
ACI tambin pueden significar un problema sino no se los contempla. En los
colegios casi no saben del tema. Y en las escuelas pblicas argentina hay
muchos chicos con ACI, pero generalmente no se los ve.
Qu estrategias y medidas se pueden tomar para que estos nios estn
contenidos?
Hay tres tipos. La primera que se implement es la aceleracin. Cuando los
chicos van a la universidad con 12 o 13 aos. Particularmente no la
recomiendo porque esto suele traer muchas dificultades. Los nios pueden
tener una capacidad intelectual mayor, pero socialmente y afectivamente estn
a la par delos mismos nios de su edad. Otra estrategia es el agrupamiento,
que conlleva a que los nios en la escuela, a travs de instancias como
olimpadas o talleres, se agrupen con nios con las mismas capacidades
intelectuales. Esto tambin trae problemas, por que los nios viven en una
burbuja y puede favorecer el desarrollo de personalidades soberbias o
arrogantes.

Cul es, entonces, la mejor manera?

Hasta ahora, la ms recomendable es la adecuacin o enriquecimiento
curricular. Hacer una currcula especfica para el nio con ACI, donde se le
exige tanto a nivel vertical como horizontal. Esto es ms actividades de lo
mismo que hacen el resto de sus compaeros, pero ms enriquecida, y de
otros niveles superiores.
Pero esto tambin estara marcando una diferencia
Es que la diferencia existe, no se la pueda negar. Con una estrategia como
esta, no se le quita el potencial al nio. El potencial que poseen no es de por
vida, hay que alimentarlo, no hay que permitir que decaiga, pero al mismo
tiempo se debe mantener al nio con su grupo social. Los nios con ACI
necesitan una atencin especial. De otra forma, pueden tener una
escolarizacin normal, pero si queremos que ese capacidad no se sofoque, lo
ideal es que tengan una currcula diferenciada.