PLANIFICACIN

UNIDAD 1: Una fantasa de cuentos

Organizacin curricular de la Unidad 1

Tiempo
Fechas:
Estimado:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 1

Asignatura y
curso:

Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico

OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiadas a su edad:

pronunciando las palabras con precisin respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto.
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
novelas.
OA 4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato
relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta.
OA 9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 11. Buscar y comparar informacin sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigacin.
OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: diccionarios, enciclopedias e internet claves contextuales.
OA 13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs,
etc.
OA 14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados
tengan coherencia en sus oraciones
incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
OA 15. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara.

OA 17. Planificar sus textos:

estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito.
OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
OA 20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo:
comparaciones.
OA 21. Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.
OA 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en
aos anteriores.
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
OA 31. Producir textos orales espontneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
Actitudes que se promueven en la Unidad 1
A. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir
de ella.
B. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
F. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
G. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Organizacin curricular de las lecciones:

Lecciones

Objetivos de aprendizaje de la leccin

Leccin 1: Narraciones
fantsticas

OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiadas

a su edad:
pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin;
decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto.
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor;
novelas.
OA 4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y
explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia;
explicando las actitudes y reacciones de los personajes
de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que
viven.
OA 9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.

Secciones
-

Extraer vocabulario nuevo

Elementos de la narracin
Acentuacin grfica de las palabras
con hiato
Escribo un texto instructivo
Veo y escucho una propaganda

Tiempo

OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado

de palabras nuevas: diccionarios, enciclopedias e
Internet.
OA 15. Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara.
OA 17. Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario;
generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigacin;
organizando las ideas que compondrn su escrito.
OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado;
releen a medida que escriben;
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa
y presentacin.
OA 22. Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas
en aos anteriores.
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar una idea, o aclarar el

significado de una palabra

formulando y fundamentando una opinin sobre lo
escuchado.
Leccin 2: Contar historias
dibujando

OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiadas

a su edad:
pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin;
decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto.
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor;
novelas.
OA 4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y
explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.
OA 9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 11. Buscar y comparar informacin sobre un tema,
utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros,
prensa, etc., para llevar a cabo una investigacin.
OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado
de palabras nuevas:
claves contextuales.
OA 31. Producir textos orales espontneos o planificados

Claves contextuales
Las acciones principales del relato y
su influencia en la historia.
Formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
Consultar la enciclopedia
Narro un cuento

de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:

narraciones (contar una historia, describir una actividad,
relatar noticias, testimonios, etc.).
Leccin 3: Cuentos para
conocer el mundo.

OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiadas

a su edad:
pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin;
decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto.
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor;
novelas.
OA 4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su comprensin:
describiendo el ambiente y las costumbres;
representadas en el texto y explicando su influencia en
las acciones del relato;
relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta.
OA 9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
OA 14. Escribir creativamente narraciones (relatos de

Comparaciones
El ambiente y las costumbres
representadas en el texto
Los participios irregulares
Escribo una obra dramtica
Veo y escucho una noticia

experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

tengan una estructura clara utilicen conectores
adecuados tengan coherencia en sus oraciones
incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
OA 17. Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario;
generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigacin;
organizando las ideas que compondrn su escrito.
OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado;
releen a medida que escriben;
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa
y presentacin.
OA 20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo
mensaje de diversas maneras; por ejemplo:
comparaciones.
OA 21. Utilizar correctamente los participios irregulares
(por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto,
vuelto) en sus producciones escritas.
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos;
extrayendo y registrando la informacin relevante;
formulando preguntas al profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra;
formulando y fundamentando una opinin sobre lo
escuchado.

Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (pginas 12 a la 13)
El objetivo de estas secciones es introducir los contenidos generales que presentarn a lo largo de la Unidad. Para ello, se propone una actividad de anlisis.
Destine algunos minutos para que los estudiantes observen la imagen y luego respondan en conjunto las preguntas. Oriente las respuestas a aquellos aspectos
que sern tratados durante la unidad. Por ltimo, lea los conocimientos que se aprendern en cada leccin, relacionndolos con la actividad de anlisis previa.
Activo lo que s (pginas 14 a la 15)
El objetivo de esta seccin es obtener informacin sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluacin se pueden encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de la evaluacin inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Leccin 1: Narraciones fantsticas

Actitudes
Pginas: 16 a la 35
A. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
B. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos
de la asignatura.
F. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
G. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Seccin del libro
Hora de leer:
Relato
Pginas: 16 a la 21

Objetivo de Aprendizaje
OA 1. Leer de manera fluida
textos variados apropiadas a
su edad: pronunciando las
palabras con precisin
respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuacin decodificando
de manera automtica la
mayora de las palabras del
texto.
OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de

Orientaciones didcticas
Inicio
Antes de la lectura destine algunos minutos para que los
estudiantes desarrollen la actividad. Puede ser de manera
individual o conjunta.
Desarrollo
Introduzca la lectura y recuerde a sus estudiantes responder
las preguntas de Durante la lectura a medida que se les
presenten. La lectura puede ser individual y en silencio o en
conjunto. En este ltimo caso, pida a distintos estudiantes
que lean en voz alta el texto.

Recursos didcticos

comprensin lectora; por

ejemplo:
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas;
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos.

Cierre
Destine algunos minutos de la clase para que los estudiantes
respondan las preguntas de Despus de la lectura y luego
revise las respuestas en conjunto. Para trabajar la cpsula
Qu importante es, se recomienda preguntar al curso qu ha
significado para ellos recibir un gesto de generosidad de otra
persona.

OA 3. Leer y familiarizarse con

un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
novelas.
OA 9. Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
Trabajo con las palabras:
Extraer vocabulario nuevo
Pgina: 22

OA 12. Aplicar estrategias

para determinar el significado
de palabras nuevas:
diccionarios, enciclopedias e
internet.

Inicio
Para el punto 1, solicite a un estudiante que lea el fragmento
de Las crnicas de Narnia. Destine algunos minutos para que
los estudiantes desarrollen individualmente el punto 1a.
Luego, en la pizarra, confeccionen conjuntamente una lista de
las palabras resultantes. Para el punto 1b, puede preguntar al
curso y confeccionar otro listado con las respuestas.
Desarrollo
Solicite a un estudiante leer en voz alta la historia Un
maestro del paraguas. Otorgue algunos minutos para que los
estudiantes desarrollen el punto 2, de manera individual o en
parejas. Es importante aclarar cualquier duda que pueda
surgir del manejo tcnico de un diccionario. Posteriormente,
revise en conjunto las respuestas.
Cierre
Oriente la reflexin final sobre los recursos de ayuda para
conocer el significado de las palabras, haciendo hincapi en
la importancia de disponer de un amplio vocabulario a la hora
de comunicarse tanto escrita como oralmente. Se recomienda

Diccionario

Sugerido: proyector
para mostrar el
funcionamiento de la
pgina
http://dle.rae.es/

presentar la pgina web del buscador RAE: http://dle.rae.es/

Herramientas de
comprensin:
Elementos de la narracin
Pginas: 23 a la 25

OA 4. Analizar aspectos
relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su
comprensin:
identificando las acciones
principales del relato y
explicando cmo influyen en el
desarrollo de la historia;
explicando las actitudes y
reacciones de los personajes
de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones
que viven.

Inicio
Ya que se usar el fragmento de Las crnicas de Narnia, en
la seccin Activo destine unos momentos para que, en
conjunto, los alumnos reconstruyan la historia y los
personajes que aparecen en el fragmento ledo.
Se recomienda que los puntos 1a y 1b sean realizados
individualmente y en silencio, para favorecer el ejercicio de
activar conocimientos previos.
Desarrollo
En el Aprendo presente a los alumnos el esquema de los
Elementos de una narracin. Con el fin de activar los
conocimientos previos de los alumnos, puede ser til dibujar
en la pizarra el esquema de una narracin, pero solo hasta el
nivel de Narrador - Personajes - Acontecimientos. Construya
en conjunto con los estudiantes los siguientes dos niveles.
Cierre
Destine el tiempo necesario para que los alumnos,
individualmente, lean y respondan las preguntas de los
puntos 1 y 2 del Aplico. Oriente el cotejo de los resultados de
la actividad entre los estudiantes, enfatizando en la
importancia de entregar argumentos cuando haya diferencias
en las respuestas.

Herramientas de escritura:
Acentuacin grfica de las
palabras con hiato
Pginas: 26 y 27

OA 22. Escribir correctamente

para facilitar la comprensin
por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa
literal, acentual y puntual
aprendidas en aos anteriores.

Inicio
Lea en voz alta el fragmento presentado en el Activo,
haciendo nfasis en la acentuacin de las palabras con hiato
destacadas. Pregunte a los estudiantes qu es una slaba
tnica, para llegar a una definicin en conjunto. Luego,
destine tiempo para que respondan la pregunta planteada.
Desarrollo
En un primer momento del Aprendo, pregunte a los alumnos
cules vocales son abiertas y cules son cerradas y
construya una tabla con los resultados. Explique qu es un
diptongo, un hiato y los tipos de hiatos, en funcin de los tipos
voclicos. Luego, presente las pautas de acentuacin grfica.

Cierre
Se recomienda que la actividad del punto 1 del Aplico se
realice de manera individual, mientras que en el punto 2 se
puede solicitar a un estudiante que lea en voz alta, para
despus trabajar en parejas. Tras cotejar los resultados de la
actividad en conjunto, conctelos con las preguntas sugeridas
en el Reflexiono, con el fin de profundizar en las estrategias
tiles a la hora de saber cundo tildar un hiato.
Taller de escritura:
Escribo un texto instructivo
Pginas: 28 a la 32

OA 15. Escribir artculos

informativos para comunicar
informacin sobre un tema:
organizando el texto en una
estructura clara.

Inicio
El Accedo al conocimiento tiene como objetivo que los
alumnos construyan, a partir de su conocimiento previo, la
estructura genrica de un texto instructivo. Destine algunos
minutos para que los estudiantes desarrollen la actividad.

OA 17. Planificar sus textos:

estableciendo propsito y
destinatario;
generando ideas a partir de
sus conocimientos e
investigacin;
organizando las ideas que
compondrn su escrito.

Desarrollo
Solicite a un estudiante que lea en voz alta la definicin de
texto instructivo (pgina 30) y confeccionen en conjunto una
lista con verbos en modo imperativo y otra con verbos en
modo infinitivo. Destine un tiempo para que el curso
desarrolle la actividad de planificacin y escritura.

OA 18. Escribir, revisar y editar

sus textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este
proceso:
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un registro
adecuado;
releen a medida que
escriben;
editan, en forma
independiente, aspectos de
ortografa y presentacin.
OA 22. Escribir correctamente
para facilitar la comprensin
por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa

Cierre
Al finalizar la escritura del texto instructivo, destine tiempo a
sus estudiantes para que realicen la actividad de revisin y
reescritura. Enfatice la importancia de entregar un texto
correcto gramatical, ortogrfica y sintcticamente. Antes de
las reflexiones finales, se sugiere que los alumnos comenten
qu textos instructivos son comunes a su cotidianeidad.

literal, acentual y puntual

aprendidas en aos anteriores.
Comprensin oral:
Veo y escucho una
propaganda
Pgina: 33

OA 24. Comprender textos

orales (explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas,
testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias personales y sus
conocimientos previos;
extrayendo y registrando la
informacin relevante;
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el
significado de una palabra;
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo
escuchado.

Inicio
Antes de escuchar destine algunos minutos para las
actividades propuestas. Oriente los comentarios para que los
alumnos den ejemplos de propagandas a partir de sus
experiencias en diferentes medios: online y offline.

Video contenido en el
Libro digital
Dispositivo de audio y
video

Desarrollo
La seccin Durante la escucha y Despus de escuchar
requiere que el docente lleve el video contenido en el Libro
digital. Luego de la audicin, d tiempo a sus estudiantes
para que respondan las preguntas de Despus de escuchar.
Cierre
Pida a algunos estudiantes que lean en voz alta las
propagandas creadas en el punto 9 de la seccin anterior.
Luego, comenten en conjunto las preguntas de la seccin
Reflexiono.

Instancias evaluativas sugeridas

En las pginas 34 y 35 se presenta la seccin Integro lo que aprend
como evaluacin intermedia, antes de comenzar el trabajo de la leccin 2
de esta Unidad.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

Identifican elementos de las narraciones.
Secuencian las acciones de un relato.
Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen.
Determinan conclusiones sustentadas en la informacin del texto.
Reescriben un texto, manteniendo coherencia con el texto transformado.

Leccin 2: Contar historias dibujando

Actitudes
Pginas: 36 a la 51
A. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
C. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos
de la asignatura.
Seccin del libro
Hora de leer:
Historieta
Pginas: 36 a la 41

Objetivo de Aprendizaje
OA 1. Leer de manera fluida
textos variados apropiadas a
su edad:
pronunciando las palabras
con precisin
respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuacin
decodificando de manera
automtica la mayora de las
palabras del texto.

Orientaciones didcticas
Inicio
Destine algunos minutos para que los estudiantes
desarrollen las actividades propuestas en el apartado Antes
de la lectura.

OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas.
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos.

Cierre
Destine algunos minutos de la clase para que los
estudiantes respondan las preguntas de Despus de la
lectura. Oriente la reflexin sobre las acciones principales y
secundarias del texto ledo. Puede pedir a los estudiantes
que identifiquen el argumento de la historieta y que
reflexionen cmo se relaciona con la idea planteada en la
cpsula Qu importante es.

Desarrollo
Introduzca la lectura y recuerde a sus estudiantes responder
las preguntas de Durante la lectura a medida que se les
presenten. La lectura puede ser individual y en silencio o en
conjunto. En este ltimo caso, pida a distintos estudiantes
que lean en voz alta el texto.

Recursos didcticos

OA 3. Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de
autor;
novelas.

Trabajo con las palabras:

Claves contextuales
Pgina: 42

OA 9. Desarrollar el gusto por

la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 12. Aplicar estrategias
para determinar el significado
de palabras nuevas:
claves contextuales.

Inicio
Destine tiempo a sus estudiantes para que respondan las
preguntas a y b. Luego, revise sus respuestas en conjunto y
escriba en la pizarra una lista con las palabras con que los
alumnos describiran la expresin del mago. Seleccione tres
y pida al curso que lleguen a un consenso para elegir la que
mejor describe la expresin facial del personaje.
Desarrollo
D un tiempo para que los alumnos respondan el punto 2.
Solicite a un estudiante leer en voz alta el fragmento del
punto 3. Procure algunos minutos para que los estudiantes
desarrollen la actividad propuesta, de manera individual o en
parejas. Posteriormente, revise en conjunto las respuestas.
Cierre
Para profundizar en el contenido, la pregunta de la seccin
Reflexiono puede ser abordada de manera conjunta,
esquematizando las diferentes estrategias adoptadas por los
estudiantes en la pizarra.

Herramientas de
comprensin: Las acciones
principales del relato y su
influencia en la historia
Pginas: 43 a la 45

OA 4. Analizar aspectos
relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su
comprensin:
identificando las acciones
principales del relato y
explicando cmo influyen en

Inicio
Procure tiempo para que los estudiantes realicen
individualmente el punto 1 de la seccin Activo. Luego, tras
revisar los resultados, trabaje el punto 2, orientando la
discusin. A partir de esta, puede ser til establecer en la
pizarra el argumento de la historieta Yaxin. El fauno Gabriel.

- Diccionario

el desarrollo de la historia.

Desarrollo
Explique lo que son las acciones principales y secundarias,
el tema central y el nudo, ejemplificando con Yaxin. El fauno
Gabriel. Luego, a modo de ejercitacin, puede pedir a los
estudiantes que definan las acciones principales, el tema
central y el nudo de alguna pelcula que les guste.
Cierre.
Destine unos minutos para que los estudiantes desarrollen la
actividad propuesta en el Aplico. Se recomienda que la
lectura de El caramelo instructivo sea en voz alta.

Estrategias de
comprensin lectora:
Formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas
Pginas: 46 y 47

OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas.

Inicio
Explique y describa los elementos que hacen posible dirigir
preguntas a un texto. Se sugiere establecer una analoga
con un dilogo, en que una persona le cuenta una ancdota
a otra, que va interrumpiendo la narracin para preguntar
sobre detalles de la ancdota contada.
Desarrollo
La primera lectura (paso 1) puede ser en voz alta, pero es
importante que la segunda (paso 2 y tambin el paso 3) se
individual: esto permitir que los estudiantes reflexionen en
torno a lo ledo y establezcan el dilogo con el texto. Se
sugiere que el paso 4 sea revisado en conjunto.
Cierre
Destine algunos minutos para el trabajo individual de la
seccin Ahora hazlo t. Para finalizar, puede pedir a los
estudiantes que se renan en parejas para revisar el
ejercicio y dialoguen sobre las similitudes y diferencias que
encuentren en su trabajo.

Manejo de la informacin:
Consultar la enciclopedia
Pginas: 48 y 49

OA 11. Buscar y comparar

informacin sobre un tema,
utilizando fuentes como
internet, enciclopedias, libros,
prensa, etc., para llevar a
cabo una investigacin.

Inicio
Destine algunos minutos para responder en conjunto la
pregunta que abre esta seccin. A modo de introduccin,
puede mostrar la evolucin de la enciclopedia: desde Diderot
hasta esfuerzos colaborativos como Wikipedia. Se sugiere
que la definicin sea construida en conjunto con los
alumnos.

Enciclopedias
Computadores con
acceso a Internet (si
se va a usar
Wikipedia)

Desarrollo
Destine unos minutos para que los estudiantes realicen el
paso a paso. Oriente el trabajo conectando cada uno de los
pasos con la definicin lograda en la seccin anterior.
Cierre
En el Ahora hazlo t se sugiere que los alumnos elaboren
una ficha con los datos ms relevantes del tema elegido.
Permita que compartan y discutan sus resultados,
estableciendo similitudes en el mtodo de trabajo y las
dificultades que enfrentaron.
Taller de oralidad:
Narro un cuento
Pginas: 50 y 51

OA 31. Producir textos orales

espontneos o planificados de
diverso tipo para desarrollar
su capacidad expresiva:
narraciones (contar una
historia, describir una
actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)

Inicio
Destine tiempo suficiente para que los alumnos puedan
realizar las actividades de los puntos 1, 2 y 3 comprendidos
en esta seccin. Se recomienda que la lectura de Los dos
amigos y el oso sea en voz alta. Aqu puede ser instructivo
que el profesor narre el cuento a los alumnos, para modelar
los aspectos que estos debern tener presentes.
Desarrollo
En las secciones Planifico la narracin y Presento la
narracin es importante sugerir cuentos a los estudiantes
que no tengan uno en mente para narrar, por lo que es
conveniente preparar una batera de relatos breves
previamente. Destine unos minutos para aclarar dudas y dar
ejemplos de cmo usar la voz y exteriorizar las emociones
con el cuerpo.
Cierre
Se sugiere que la evaluacin propuesta la final de la pgina
51 sea hecha por el grupo curso, sobre el trabajo individual
de cada estudiante. Motive a los estudiantes a identificar
aspectos a mejorar de las presentaciones de sus
compaeros y compartir estrategias de mejora.

Leccin 3: Cuentos para conocer el mundo

Actitudes
Pginas: 52 a la 70
A. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
B. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
F. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
G. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Seccin del libro
Hora de leer:
Narracin
Pginas: 52 a la 57

Objetivo de Aprendizaje
OA 1. Leer de manera fluida
textos variados apropiadas a
su edad:
pronunciando las palabras
con precisin;
respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuacin;
decodificando de manera
automtica la mayora de las
palabras del texto.
OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas.
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
OA 3. Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de

Orientaciones didcticas
Inicio
Antes de la lectura destine algunos minutos para que los
estudiantes desarrollen la actividad. Se sugiere preguntar al
curso qu saben de la India (zoologa, clima, costumbres) y
hacer un listado con las respuestas.
Desarrollo
Introduzca la lectura y recuerde a sus estudiantes responder
las preguntas de Durante la lectura a medida que se les
presenten. La lectura puede ser individual y en silencio o en
conjunto. En este ltimo caso, pida a distintos estudiantes
que lean en voz alta el texto.
Cierre
Destine algunos minutos de la clase para que los
estudiantes respondan las preguntas de Despus de la
lectura. Oriente la reflexin sobre el ambiente y las
costumbres presentes en el cuento El brahmn y el tigre y
cmo las relacionan ellos con la justicia.

Recursos didcticos

autor;
novelas.

Trabajo con las palabras:

Comparaciones
Pginas: 58

OA 9. Desarrollar el gusto por

la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 20. Ampliar su capacidad
expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
maneras; por ejemplo:
comparaciones.

Inicio
Pida a un estudiante que lea en voz alta el fragmento
presentado en el punto 1. Las preguntas a y b pueden
tambin ser resueltas en conjunto. Explique qu es una
comparacin, de un ejemplo y pida ms ejemplos a la clase.
Puede darles un pie forzado de un concepto que con el que
deban establecer una relacin comparativa.
Desarrollo
La actividad del punto 2 es de carcter individual, pero se
recomienda que los resultados sean revisados en conjunto.
En las oraciones escritas por los alumnos, enfatice que el
uso de construcciones sintcticas como: tan/tanto-como,
ms/menos-que establece una relacin entre los conceptos,
por lo que deben ser coherentes.
Cierre
Destine unos minutos para el trabajo grupal del punto 3.
Luego, revise en conjunto y oriente la discusin hacia las
preguntas finales de la seccin Reflexiono, especialmente a
la de la utilidad de las comparaciones y como pueden
mejorar la capacidad expresiva.

Herramientas de
comprensin:
El ambiente y las
costumbres representadas
en el texto
Pginas: 59 a la 61

OA 4. Analizar aspectos
relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su
comprensin:
describiendo el ambiente y
las costumbres representadas
en el texto y explicando su
influencia en las acciones del
relato;
relacionando el relato, si es
pertinente, con la poca y el

Inicio
Destine tiempo para que los alumnos realicen
individualmente la actividad propuesta en el Activo. Se
sugiere que el punto e sea revisado en conjunto con el
curso, para abrir el dilogo sobre los personajes, el espacio
y la relacin de estos dos elementos con las acciones.
Desarrollo
Explique a los alumnos qu son y cules las funciones que
cumplen el ambiente y las costumbres en una narracin.
Presente el ejemplo del texto y pida a los alumnos que
ejemplifiquen ellos tambin, a partir de las lecturas previas

lugar en que se ambienta.

de la Unidad. Se sugiere construir el mapa conceptual de la

pgina 60 a partir de los aportes de los alumnos.
Cierre
Destine algunos minutos para que los estudiantes
desarrollen la actividad Aplico. Luego, pida a algunos
estudiantes que comenten sus respuestas.

Herramientas de escritura:
Los participios irregulares
Pginas: 62 y 63

OA 21. Utilizar correctamente

los participios irregulares (por
ejemplo, roto, abierto, dicho,
escrito, muerto, puesto,
vuelto) en sus producciones
escritas.

Inicio
Pida a los alumnos que lean en voz alta las palabras
presentadas en el Activo. A partir de las respuestas de los
alumnos, haga una lista en la pizarra con los verbos
correspondientes. Enfatice la importancia de expresarse
correctamente, tanto oral como por escrito, y pida a los
estudiantes que den argumentos sobre aquello.

Diccionario

Diccionario

Desarrollo
En el Aprendo explique lo que son los participios y su funcin
adjetiva. Pida ejemplos a los alumnos. Luego, establezca la
diferencia en la forma de los participios irregulares y su nexo
con los verbos irregulares. Ample la lista de verbos
irregulares y sus terminaciones en participio de la pgina 62
pidiendo ejemplos a los alumnos.
Cierre
Destine tiempo para que los alumnos realicen la actividad
Aplico y luego revisen cada uno de los puntos en conjunto.
Taller de escritura:
Escribo una obra dramtica
Pginas: 64 a la 68

OA 13. Escribir
frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida,
cuentos, ancdotas, cartas,
blogs, etc.
OA 14. Escribir creativamente
narraciones (relatos de
experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara;
utilicen conectores

Inicio
Se sugiere que se lea el fragmento de la obra asignando los
papeles de Colip, Lautaro y Guacolda a tres estudiantes.
Otorgue el tiempo necesario para que los estudiantes
realicen la actividad del Acceso al conocimiento y despus
revisen los resultados en conjunto.
Desarrollo
Para las secciones Planifico y Escribo comience por exponer
la definicin de lo que es una obra dramtica, encontrada al
final de la pgina 66. Asigne el tiempo suficiente para que los
estudiantes desarrollen la actividad propuesta. Sugiera a sus
alumnos prestar atencin al formato del dilogo ledo y
remarque la importancia de utilizar las acotaciones.

adecuados;
tengan coherencia en sus
oraciones;
incluyan descripciones y
dilogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente.
OA 17. Planificar sus textos:
estableciendo propsito y
destinatario;
generando ideas a partir de
sus conocimientos e
investigacin;
organizando las ideas que
compondrn su escrito.

Cierre
Destine tiempo para que los alumnos realicen la actividad
propuesta en el Reviso y reescribo una obra dramtica. Al
final, se sugiere que los alumnos lean en voz alta alguna de
las obras, dividiendo roles. Para incentivar la reflexin,
puede preguntarles: qu les pareci lo ms difcil a la hora
de escribir una obra dramtica?, para qu les sirvi la
planificacin del escrito?, por qu es importante poder
planificar nuestros escritos?

OA 18. Escribir, revisar y

editar sus textos para
satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con
claridad. Durante este
proceso:
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado;
releen a medida que
escriben;
editan, en forma
independiente, aspectos de
ortografa y presentacin.

Comprensin oral:
Veo y escucho una noticia
Pginas: 69

OA 24. Comprender textos

orales (explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas,
testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:

Inicio
Antes de escuchar destine algunos minutos para la actividad
propuesta. Oriente a los estudiantes pidindoles que
recurran a su experiencia personal con las noticias: a qu
hora ven las noticias?, cul es la ltima noticia que
recuerdan haber visto?, siempre las noticias son
negativas?, qu importancia tiene estar informado?

Video contenido en el
Libro digital
Dispositivo de sonido y
video

 relacionando las ideas

escuchadas con sus;
experiencias personales y sus
conocimientos previos;
extrayendo y registrando la
informacin relevante;
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el
significado de una palabra;
formulando y
fundamentando una opinin
sobre lo escuchado.

Desarrollo
La seccin Durante la escucha y Despus de escuchar
requiere que el docente lleve el video contenido en el Libro
digital. Se recomienda ver el video una o dos veces. Luego
de esto, conceda tiempo a sus estudiantes para que
respondan las preguntas de Despus de escuchar.
Cierre
Destine algunos minutos para que, en conjunto, los
estudiantes profundicen en la experiencia de anlisis de la
noticia. Enfatice en la importancia de relacionar los
contenidos de las noticias con la experiencia y
conocimientos previos, a fin de enriquecer lo visto y formarse
una opinin personal.

Instancias evaluativas sugeridas

En las pginas 70 y 71 se presenta la seccin Integro lo que aprend
como evaluacin intermedia.

Observaciones del docente

Cierre de la unidad

Indicadores de evaluacin sugeridos

Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen.
Describen el ambiente representado en el texto, explicando su influencia
en la historia.
Identifican las acciones principales del relato.
Determinan conclusiones sustentadas en la informacin del texto.
Reescriben un texto, manteniendo coherencia con el texto transformado.

Escalera de aprendizaje (pgina 72)

Esta seccin le permite a los estudiantes autoevaluar el nivel de dominio de los contenidos aprendidos a lo largo de la Unidad 1. Para ello, se presentan una
serie de preguntas referidas a los contenidos y las estrategias utilizadas para adquirir el conocimiento.
Fichas de sntesis (pgina 73)
Las fichas de sntesis les permiten a los alumnos prepararse para abordar la seccin Compruebo lo que aprend, presentando los contenidos claves de cada
leccin.
Compruebo lo que aprend (pginas 74 a la 77)
El objetivo de esta seccin es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. La seccin Reflexiono es parte de esta
evaluacin para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
Indicadores de evaluacin sugeridos
Infieren qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen.
Infieren las actitudes y reacciones de los personajes.
Identifican las acciones principales del relato.
Describen el ambiente y las costumbres representadas en el texto, explicando su influencia en la historia.
Determinan conclusiones sustentadas en la informacin del texto.
Identifican correctamente los participios regulares e irregulares.
Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la informacin contextual.
Escriben un texto, manteniendo coherencia con el texto transformado.