Tema 2

Educacin Fsica
Tema 2: La educacin fsica en el sistema educativo: Objetivos y contenidos. Evolucin y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo
TEMA 2:
LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
EVOLUCIN Y
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES ATRIBUIDAS
AL MOVIMIENTO COMO ELEMENTO
FORMATIVO.
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NDICE
1. PALABRAS MS DESTACADAS DEL TEMA
2. INTRODUCCIN
3. LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

3.1.
LA EF EN LAS ETAPAS DE LA ENSEANZA NO UNIVERSITARIA
3.2.
RASGOS DEFINITORIOS DEL REA DE EF EN EL SISTEMA EDUCATIVO
3.2.1.CARACTERSTICAS
3.2.2.POTENCIALIDADES
3.3.
LOS OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE EF EN EL NUEVO SISTEMA
EDUCATIVO
3.4.
LOS CONTENIDOS DEL REA DE EF EN EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO
4. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES ATRIBUIDAS AL MOVIMIENTO
4.1.
FUNCIN DE CONOCIMIENTO
4.2.
FUNCIN HIGINICA
4.3.
FUNCIN ANATMICO FUNCIONAL
4.4.
FUNCIN COMUNICATIVA Y DE RELACIN
4.5.
FUNCIN HEDONISTA
4.6.
FUNCIN EXPRESIVA
4.7.
FUNCIN DE COMPENSACIN
4.8.
FUNCIN AGONSTICA
5. ENFOQUE ACTUAL DE LA EF: DIMENSIONES Y RIESGOS
5.1.
LAS DIMESIONES
5.2.
LOS RIESGOS ACTUALES DE LA EF
6. CONCLUSIN
7. BIBLIOGRAFA
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1.
PALABRAS MS DESTACADAS DEL TEMA
Objetivo: relativo al objeto en s y no a nuestro modo de pensar o sentir.

Contenido: asunto del que se trabaja en la sesin.
Educacin integral: la EF se posiciona como un medio privilegiado para el desarrollo integral de la
persona. Se puede trabajar y desarrollar distintos mbitos de la persona (psquico, motriz,
afectivo, social).
Funcin: actividad o al conjunto de actividades genricas, que desempea uno o varios elementos,
de forma complementaria para conseguir un objetivo concreto y definido.
2.
INTRODUCCIN
La educacin fsica se ha consolidado en estos aos como un objeto cultural. Por ello
resulta del todo imprescindible transmitir a travs de la escuela los diferentes
contenidos curriculares que fundamentan el rea.
Adems de estos valores, hay que destacar sus potencialidades como instrumento
educativo de primer rango, pudiendo contribuir al desarrollo de la sociabilizacin, la
creatividad, la formacin de valores, etc.
Por consiguiente, la EF est recuperando un valioso prestigio social, valorndose la
importancia de que el alumnado sea formado en unos principios bsicos de actividad fsica
que garanticen un desarrollo armnico, permitan una mejora en sus potencialidades
motoras y faciliten la instauracin de hbitos de salud en su tiempo de ocio.
De esta manera, profundizaremos en las caractersticas curriculares del rea de EF
en este tema.
3.
LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

3.1.
La EF en las etapas de la enseanza no universitaria
Es necesario comentar que la EF se encuentra incluida en cada una de las etapas no

universitarias. En un breve comentario, destacaremos su desarrollo en cada una de estas etapas.
En la Educacin Infantil, se sabe que se desarrolla la identidad y autonoma personal, el
medio fsico y social y la comunicacin y representacin. En cada uno de estos mbitos de
desarrollo, se podra desarrollar sin un especial inters al cuerpo y al movimiento.
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En la Educacin Primaria, se desarrolla la EF como identidad curricular propia a lo largo de

toda la etapa, con dos sesiones semanales.
En la Educacin Secundaria y Bachillerato, se desarrolla como identificacin de rea
impartindose dos horas semanales.
3.2
Rasgos definitorios del rea de EF en el sistema educativo
3.2.1. Caractersticas
Las caractersticas fundamentales de la EF en este sistema educativo son las siguientes:
Programa oficial: Desde la LOGSE y ahora con la LOE, al rea de EF se le ha dado la misma
importancia que a otras reas.
Profesorado especializado: se considera fundamental e imprescindible que el rea sea
impartida por profesorado especializado en EF.
Valoracin social: los padres son conscientes de la importancia de sus contenidos y exigiendo
cada da ms calidad en ella.
El juego: es una herramienta para el desarrollo de los objetivos. Adems, es un bloque de
contenidos.
Enfocada hacia la salud: orientamos el rea hacia una funcin higinica, hacia el desarrollo de
hbitos de salud. Tambin, previene al profesorado de los riesgos inherentes a la prctica de
actividad fsica.
Adems, el rea de EF posee una serie de rasgos diferenciadores de las distintas reas.
Entre ellos, podemos destacar: movilidad del alumnado, espacio en el que se trabaja,
desplazamientos dentro del centro, equipacin propia, mucha interaccin social, alta motivacin,
dificultad del control del grupo, etc.
3.2.2. Potencialidades
Dentro del rea de EF se derivan una serie de potencialidades. Estas son:
Educacin integral: la EF se posiciona como un medio privilegiado para el desarrollo integral de

la persona. Se puede trabajar y desarrollar distintos mbitos de la persona (psquico, motriz,
afectivo, social).
Proyecto interdisciplinar: la EF es uno de los ncleos ms importantes de la
interdisciplinariedad.
Atencin a la diversidad: es un rea idnea para facilitar la integracin.
Proyeccin en la instauracin de hbitos: se pretende que el alumnado valore la importancia de
la actividad fsica e instaure hbitos saludables en su tiempo libre.
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3.3.
Los objetivos generales del rea de Educacin Fsica

Estos objetivos son los siguientes y su uso es el siguiente:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como
recurso para organizar el tiempo libre. Este objetivo trata de que usemos la EF
como medio para que el alumno conozca ms y mejor su cuerpo y las posibilidades
del mismo.
2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos
del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos
posturales sobre la salud. Este objetivo sirve para dar conocimiento al alumnado
de que la actividad fsica sirve para la mejora de la salud del nio.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situacin. Este objetivo desarrolla que las
capacidades y habilidades del nio le son muy valiosas para cualquier movimiento que
realice.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas,
deportivas y artstico-expresivas. Este objetivo sirve para aplicar una serie de
reglas y normas a las actividades fsicas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con
sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Este objetivo intenta trabajar las
posibilidades de uno mismo en las actividades planteadas por el mismo.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica
y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Este objetivo viene a
destacar la importancia del movimiento en las actividades del nio.
7. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y
culturales. Este objetivo se centra en la necesidad de sociabilizacin del alumnado
en este periodo escolar.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador. Este objetivo sirve para
establecer la necesidad de crear un pensamiento crtico en el nio.
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3.4.
Los contenidos del rea de EF en Primaria

Dentro del rea de EF podemos encontrar los siguientes bloques de contenidos:
Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
Bloque
1. El cuerpo: imagen y percepcin

2. Habilidades motrices
3. Actividades fsicas artstico-expresivas
4. Actividad fsica y salud
5. Juegos y actividades deportivas
Dentro de cada unos de los bloques de contenidos, podemos encontrar lo siguiente:

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin
Primer Ciclo
Posibilidades sensoriales. Exploracin y discriminacin de las sensaciones.

Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la
respiracin.
Experimentacin de posturas corporales diferentes.
Afirmacin de la lateralidad.
Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepcin espaciotemporal.
Aceptacin de la propia realidad corporal.
Segundo Ciclo
- Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su
relacin con el movimiento.
- Descubrimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el
movimiento.
- Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la
respiracin.
- Representacin del propio cuerpo y del de los dems.
- Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
- Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio.
- Equilibrio esttico y dinmico
- Organizacin espacio-temporal.
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- Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems

personas.
Tercer Ciclo
- Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
- Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
- Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor.
- Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma
econmica y equilibrada.
- Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la
anticipacin perceptiva.
- Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no
dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas.
Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
- Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente
vigente.
Primer Ciclo
Bloque 2. Habilidades motrices
Formas y posibilidades del movimiento. Experimentacin de diferentes formas de

ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas.
Resolucin de problemas motores sencillos.
Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia
de diferencias en el nivel de habilidad.
Segundo Ciclo
- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos
fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas.
- Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y
conocidas.
- Control motor y dominio corporal.
- Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la
ejecucin motriz.
- Inters por mejorar la competencia motriz.
- Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
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Tercer Ciclo
- Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de
complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
- Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin.
- Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades
motrices.
- Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
- Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias
en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades Fsicas Artsticas deportivas
Primer Ciclo
Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del

movimiento.
Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas.
Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el
movimiento, con desinhibicin.
Imitacin de personajes, objetos y situaciones.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Reconocimiento y
respeto por las diferencias en el modo de expresarse.
Segundo Ciclo
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin.

Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes
y coreografas simples.
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo.
Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las
diferencias en el modo de expresarse.
Tercer Ciclo
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El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos

del lenguaje corporal.
Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin
de bailes y coreografas simples.
Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a
travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la
ayuda de objetos y materiales.
Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.
Bloque 4. Actividad Fsica y salud
Primer Ciclo
- Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
- Relacin de la actividad fsica con el bienestar
- Movilidad corporal orientada a la salud.
- Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la prctica de actividad
fsica.
Segundo Ciclo
- Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la
actividad fsica y consolidacin de hbitos de higiene corporal.
- Relacin de la actividad fsica con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
beneficios de la actividad fsica en la salud. Mejora de forma genrica de la
condicin fsica orientada a la salud.
- Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud.
- Seguridad en la propia prctica de la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin
del esfuerzo y relajacin.
- Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al
entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Tercer Ciclo
- Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la
higiene corporal.
- Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e
identificacin de las prcticas poco saludables.
- Mejora de la condicin fsica orientada a la salud.
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Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del

esfuerzo y recuperacin.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno.
Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas
Primer Ciclo
- El juego como actividad comn a todas las culturas. Realizacin de juegos libres y
organizados.
- Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego.
Aceptacin de distintos roles en el juego.
- Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el juego.
- Compresin y cumplimiento de las normas de juego.
- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
- Valoracin del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.
Segundo Ciclo
- El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
- Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades deportivas.
- Descubrimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin,
la oposicin y la cooperacin/oposicin.
- Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
- Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud
responsable con relacin a las estrategias establecidas.
- Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo de
ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.
Tercer Ciclo
- El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales.
- Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de actividades
deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.
- Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin,
la oposicin y la cooperacin/oposicin.
- Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que
participan en el juego.
- Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio.
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Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y

actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin
y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES ATRIBUIDAS AL MOVIMIENTO

4.1.
Funcin de conocimiento
Concepto: el movimiento es uno de los mejores medios de conocimiento, tanto para

conocerse a s mismo como para explorar y estructurar su entorno inmediato. Por medio
de la organizacin de sus percepciones sensoriomotriz toma conciencia de su cuerpo y del
mundo que le rodea.
Evolucin: las races estn en la cultura griega. Ms recientemente, estn en la
corriente psicomotricista.
Desarrollo: se desarrolla con el bloque de contenidos el cuerpo: imagen y
percepcin.
4.2.
Funcin Higinica
Concepto: se relaciona con la influencia que ejerce la actividad fsica en la

conservacin y mejora de la salud y el estado fsico, as como la prevencin de
determinadas enfermedades.
Evolucin: podemos situarla en la cultura griega. Otro momento importante es la
escuela Sueca.
Desarrollo: se ve en el bloque de contenidos actividad fsica y salud. Muchos
autores defienden la importancia de la educacin fsica como medio para tener buena
salud.
4.3.
Funcin anatmico funcional
Concepto: mejorando mediante el movimiento, la propia capacidad motriz en

diferentes situaciones y para distintos fines y actividades.
Evolucin: han estado presente a lo largo de la historia.
Desarrollo: se entiende con fines de salud, as como de dotar a la persona de un
nivel de condicin fsica que le permita desarrollar sus habilidades. Por tanto, su
desarrollo se vincula con el contenido de actividad fsica y salud.
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4.4.
Funcin comunicativa
Concepto: el nio utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarse con

otras personas, no slo en el juego y en el deporte, sino en general en toda clase de
actividades fsicas.
Evolucin: una de las manifestaciones ms destacadas y curiosas de la funcin
comunicativa sea la del mundo romano. Tampoco olvidarse de la escuela inglesa de T.
Arnold. Hoy en da hay un enfoque claramente social.
Desarrollo: en el bloque de contenidos de juegos y actividades deportivas.
4.5.
Funcin Hedonstica
Concepto: las personas a travs del ejercicio fsico se liberan de tensiones,

restablecen su equilibrio psquico, realizan actividades de ocio y disfrutan de su propio
movimiento.
Evolucin: las danzas de la prehistoria, son el primer antecedente. Roma fue la
cultura que desarrollo esta funcin. En estas ltimas dcadas, se han desarrollado
multitud de propuestas de actividad fsica donde se busque una compensacin psquica o
social.
Desarrollo: en el bloque de contenidos de juegos y actividades deportivas.
4.6.
Funcin Expresiva
Concepto: funcin expresiva a travs de las manifestaciones artsticas que se basan

en la expresin corporal y en el movimiento.
Evolucin: la expresin corporal como medio de comunicacin arranca desde los
primeros momentos de la existencia del hombre, ya que sus movimientos y gestos eran una
forma de trasmitir un mensaje los orgenes eran de la Gimnasia Expresiva de la escuela
alemana.
Desarrollo: se contempla el desarrollo de la Expresin Corporal debindose abordar
diversos aspectos: recursos expresivos del cuerpo, mmica, danza, dramatizacin,
estructuras rtmicas, etc.
4.7.
Funcin de compensacin
Concepto: el movimiento compensa las restricciones del medio y el sedentarismo

habitual de la sociedad actual.
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Evolucin: esta funcin no ha cobrado protagonismo hasta la revolucin industrial, el

cambio de hbitos y trabajos, han exigido a la EF que compense esta deficiencia. Destacan
los programas de Deporte para todos.
Desarrollo: se relaciona con el bloque de contenidos actividad fsica y salud.
4.8.
Funcin Agonstica
Concepto: la persona puede demostrar su destreza, competir y superar dificultades

a travs del movimiento corporal, afianzando su autoconcepto y comprobando sus lmites.
Evolucin: podemos citar desde los JJOO de la antigedad hasta los JJOO
contemporneos.
Desarrollo: se desarrollan el el bloque de contenidos de juegos y actividades
deportivas.
5. ENFOQUE ACTUAL DE LA EDUCACIN FSICA: DIMENSIONES Y RIESGOS

Una vez expuestas las caractersticas, los objetivos, contenidos y funciones de la
EF en el marco del sistema educativo, hemos de precisar cul es el enfoque curricular del
rea.
5.1.
Las dimensiones de la EF
Las dimensiones son las siguientes:

-
Dimensin I: acerca del movimiento nos referimos en este caso al estudio

terico sobre el movimiento. En un sentido amplio, sera el mbito de conceptos que
propone el nuevo sistema educativo.
Dimensin II: a travs del movimiento se enfocara la EF como medio para el
desarrollo de otros aspectos educativos que no le son exclusivos. Es decir, educar
para la paz, hbitos de salud, educar para el tiempo de ocio, etc.
Dimensin III: en el movimiento compondra el desarrollo de la motricidad en s.
Es decir, el afianzamiento de los patrones motores bsicos, el aprendizaje de las
habilidades, etc. Esto es, el carcter procedimental.
5.2.
1.
Riesgos actuales de la EF
Teorizacin del rea: este riesgo ha provenido del hecho de que el currculo se
componga tambin de conceptos as como de un intento de equipararse al resto de
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reas. No debemos olvidar el carcter procedimental del rea, de lo contrario,

estaremos desvirtuando el sentido real de nuestra materia.
Enfoque recreacionista: este riesgo procede de dirigirla hacia la recreacin. En
este enfoque lo importante es que el nio lo pase bien y de paso algo aprender y no
al contrario. La recreacin puede ser en unos determinados momentos un medio
idneo para alcanzar ciertos objetivos, pero debemos hacer un esfuerzo en
delimitar las funciones de un maestro de EF de un animador o de un monitor de
tiempo libre.
Enfoque en el a travs de: se podra crear un desequilibrio si la EF la enfocamos
excesivamente hacia fines muy importantes, pero que no le son exclusivos. As,
parece que la EF se ha convertido en la panacea de la educacin, capaz de resolverlo
todo. No olvidar que el desarrollo de estos grandes fines de la educacin, son
competencia de todas las reas que componen el currculum, son competencias
bsicas de la etapa.
2.
3.
6. CONCLUSIN
En el desarrollo del tema hemos tenido la oportunidad de realzar un rpido recorrido
histrico vehiculado por las principales funciones de cada poca se le ha otorgado a la EF.
Asimismo, se han destacado las caractersticas curriculares de nuestra rea, valorndose
tanto los contenidos intrnsecos del rea como sus potencialidades ms extrnsecas.
Por ltimo, es necesario ubicar correctamente nuestra rea dentro del currculo, de tal
forma que se afiance como materia indispensable dentro del rea de la formacin de la persona y
se vea incrementando el respaldo social que va alcanzando.
Desde la EF se puede educar de forma significativa, as como desarrollar valores
fundamentales desde una perspectiva social de la educacin.
7. BIBLIOGRAFA
Arnold, PJ. Educacin Fsica, movimiento y currculum . Editorial Morata, 1991.

Diaz Lucea. El currculum de la EF en la reforma educativa. Editorial Inde. 1998.
Langlade, A. Teora general de la gimnasia. Editorial Stadium. 1983.
Snchez Bauelos, F. Bases para una didctica de la Educacin Fsica y el deporte. Editorial
Gymnos. 1990.
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3. LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

PALABRAS MS DESTACADAS DEL TEMA

Objetivo: relativo al objeto en s y no a nuestro modo de pensar o sentir.

LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

La EF en las etapas de la enseanza no universitaria

Es necesario comentar que la EF se encuentra incluida en cada una de las etapas no

En la Educacin Primaria, se desarrolla la EF como identidad curricular propia a lo largo de

Rasgos definitorios del rea de EF en el sistema educativo

Educacin integral: la EF se posiciona como un medio privilegiado para el desarrollo integral de

Los objetivos generales del rea de Educacin Fsica

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y

Los contenidos del rea de EF en Primaria

1. El cuerpo: imagen y percepcin

Dentro de cada unos de los bloques de contenidos, podemos encontrar lo siguiente:

Posibilidades sensoriales. Exploracin y discriminacin de las sensaciones.

- Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems

Bloque 2. Habilidades motrices

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentacin de diferentes formas de

Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin.

El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos

Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.

Bloque 4. Actividad Fsica y salud

Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del

Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y

4. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES ATRIBUIDAS AL MOVIMIENTO

Concepto: el movimiento es uno de los mejores medios de conocimiento, tanto para

Concepto: se relaciona con la influencia que ejerce la actividad fsica en la

Funcin anatmico funcional

Concepto: mejorando mediante el movimiento, la propia capacidad motriz en

Concepto: el nio utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarse con

Concepto: las personas a travs del ejercicio fsico se liberan de tensiones,

Concepto: funcin expresiva a travs de las manifestaciones artsticas que se basan

Concepto: el movimiento compensa las restricciones del medio y el sedentarismo

Evolucin: esta funcin no ha cobrado protagonismo hasta la revolucin industrial, el

Concepto: la persona puede demostrar su destreza, competir y superar dificultades

5. ENFOQUE ACTUAL DE LA EDUCACIN FSICA: DIMENSIONES Y RIESGOS

Las dimensiones son las siguientes:

Dimensin I: acerca del movimiento nos referimos en este caso al estudio

reas. No debemos olvidar el carcter procedimental del rea, de lo contrario,

Arnold, PJ. Educacin Fsica, movimiento y currculum . Editorial Morata, 1991.

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