Plan de Unidad 2do 3 4 5 6

PLAN DE UNIDAD 3,4,5,6 HISTORIA 2do
Nombre de la institucin
Nombre del Docente
rea
UNIDAD EDUCATIVA TABACUNDO

JORGE JTIVA
CIENCIAS
SOCIALES
Asignatura
Unidad didctica
Grado/Cur
so
Fecha
2Do BGU
17/12/16
Ao lectivo
Tiempo
2016 - 2017
6 SEMANAS
HISTORIA
UNIDAD 3.
EL ISLAM
Objetivo de la unidad
O.CS.H.5.1.
Valorar los aportes de
los pueblos orientales
y americanos al acervo
cultural humano, por
medio del
conocimiento de sus
ms significativos
logros intelectuales,
cientficos, etc., para
desechar visiones
etnocntricas y
discriminatorias
CS.H.5.3.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam.

CS.H.5.3.14.
Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la pennsula Ibrica durante la Edad Media y su traslado a
Amrica con la conquista espaola.
CS.H.5.3.15.
Sintetizar la expansin del Islam entre los siglos VII y VIII desde la pennsula Ibrica en occidente hasta la India
en oriente.
CS.H.5.3.16.
Describir y analizar las principales contribuciones de la civilizacin rabe al arte y la cultura.
CS.H.5.3.17.
Investigar y contrastar en fuentes diversas la situacin y el rol de la mujer dentro de las sociedades islmicas.
basadas en prejuicios
y estereotipos.
Criterios de Evaluacin
1. Elabora mapas
conceptuales a partir
de los contenidos
analizados en clase.
Investigacin.
Heurstico o de
descubrimiento (del
griego heurisko:
ensear)
Lectura Compresiva y
comparativa.
Examina y evala el legado artstico y cultural del Islam, su origen, expansin, su conflicto
histrico con el Estado judo y sus contrastes con el judasmo y el cristianismo.
I.CS.H.5.8.1.
Discute el concepto de yihad en la cultura islmica, en funcin de comprender los
antecedentes histricos del conflicto judo-palestino. (I.2.)
I.CS.H.5.8.2.
Analiza el origen, la expansin y los principios fundamentales del Islam y su relacin en el
conflicto entre judos y palestinos. (I.2.)
I.CS.H.5.8.3.
Discute los principios comunes que comparten el islamismo, el cristianismo y el judasmo, su
relacin con los posibles antecedentes histricos del conflicto entre judos y palestinos y
reconoce la influencia de la civilizacin rabe en el arte y la cultura. (J.1., I.2.)
Deductivo-inductivo
Qu van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
O.CS.H.5.2.
Identificar las
Cmo van a
aprender?
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
(Estrategias
Metodolgicas)
O.CS.H.5.1.
Valorar los aportes
RECURSOS
Computadora
Cartulina/
Qu y cmo evaluar? EVALUACIN

Tcnicas e instrumentos de Evaluacin
Indicadores
de
Evaluacin
de la
unidad
Analiza y comprende la influencia de

griegos, romanos y judos en la
Examina las
configuracio
nes
manifestaciones
culturales, a partir de la
descripcin del contexto
histrico en que se
originaron, para distinguir
cules de estos elementos
son parte de nuestra
identidad, latinoamericana
y ecuatoriana, en la
actualidad.
de los pueblos
orientales y
americanos al acervo
cultural humano, por
medio del
conocimiento de sus
ms significativos
logros intelectuales,
cientficos, etc., para
desechar visiones
etnocntricas y
discriminatorias
basadas en
prejuicios y
estereotipos.
Retroproyect
or/
DVD
televisor.
Cuaderno
conformacin de la modernidad occidental

capitalista, el Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma, por medio de la
razn, el derecho, el monotesmo y la
visin lineal del tiempo.
I.CS.H.5.6.1.
Distingue el alcance e influencia de la
civilizacin griega en los imperios romano
y bizantino, en la Europa del Renacimiento
y en la cultura occidental; as como las
limitaciones de la democracia y la
ciudadana y su relacin con los
postulados bsicos del derecho romano y
derecho anglosajn. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2.
Analiza los problemas de la expansin
imperial romana, las causas de su
decadencia y cada, sus diferencias en
cuanto al arte y la cultura entre el Imperio
romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del
derecho romano al sistema jurdico. (J.1.,
I.2.
CE.CS.H.5.7.
Examina la trascendencia del Imperio
bizantino, como heredero y custodio de la
herencia grecorromana, en relacin con el
Renacimiento, la difusin del cristianismo
y el islamismo, la conservacin del arte y
la cultura grecolatina y el desarrollo
educativo universitario, en un contexto de
econmicas
en el tiempo
de
la
Colonia,
mediante el
anlisis del
papel
asignado a la
mita y a las
formas
de
extraccin
de
riqueza
(hacienda y
a
la
plantacin),
destacando
sus
semejanzas
y diferencias.
(I.2., S.1.)
Evala
el
impacto de
la conquista
en
los
aspectos
ecolgicos,
culturales y
sociales
como
resultado de
la insercin
de
la
evangelizaci
n,
las
relaciones de
guerras religiosas y luchas feudales.
I.CS.H.5.7.1.
Describe los procesos de expansin y
cambios que trajeron consigo el islamismo
y el cristianismo, y las motivaciones
econmicas de las cruzadas en la Edad
Media. (I.2.)
I.CS.H.5.7.2.
Analiza la influencia del Imperio bizantino
en la cultura, la religin y la legislacin, y
los principales aportes culturales del
medioevo. (J.2., I.2.)
I.CS.H.5.7.3.
Examina el papel de la Iglesia en la
formacin de las universidades y la
difusin de la cultura y el arte (romntico
y gtico) en el contexto del Imperio
carolingio, destacando los aportes
artsticos y culturales del medioevo
(arquitectura, pintura y escultura). (J.1.,
I.2.)
explotacin
a personas a
travs
de
haciendas y
plantaciones,
distinguiend
o
las
semejanzas
y diferencias
entre estas
ltimas. (I.2.)
Relaciona los
antecedente
s histricos
de
la
comunidad
afro
descendient
e
de
Esmeraldas
y El Chota
con el trfico
de personas
esclavizadas
en el tiempo
de
la
Colonia, y los
elementos
culturales
integrados
como
resultado de
su traslado
ds,
considerand
o los factores
de
produccin
en
la
hacienda
y
en
la
plantacin.
(J.4., I.2.)
Describe el
desarrollo
histrico del
proceso
de
conquista y
colonizacin
portuguesa,
considerand
o el papel de
los
bandeirante
s
en
los
diferentes
ciclos
econmicos
relacionados
con
la
esclavitud, la
caa
de
azcar y el
oro. (J.1.)
Analiza
la
relacin
econmica
entre
el
sistema
latifundista y
los
banderines
a partir de la
comparacin
de
los
procesos de
colonizacin
hispnico,
portugus y
anglosajn y
su
relacin
con la mano
de
obra
esclava.
(I.2.)
Lneas conceptuales:
Reconocimiento de la igualdad natural y su tratamiento desde los sistemas
polticos.
Respeto, reconocimiento y valoracin de la diversidad.
Ciudadana activa.
Principios constitucionales: igualdad de trato, prohibicin de la
discriminacin.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

Programa de apoyo psicopedaggico o
Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, funciones bsicas
escribir, hablar, deletrear, comprender.
Ejercicios previos a los aprendizajes
acadmicos.
Psicomotricidad
Estimulacin cognitiva, afectiva
Programa de Integracin sensorial

Apoyo Psicopedaggico.
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA APA
5. OBSERVACIONES:
Mieles, Mara Dilia; Garca, Mara Cristina (2010) Apuntes sobre socializacin
infantil y construccin de identidad en ambientes multiculturales. Ed.: Centro
de Estudios Avanzados en Niez y Juventud alianza de la Universidad de
Manizales y el CINDE. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cindeumz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prcticas de educacin para el desarrollo sostenible en la primera
infancia UNESCO, Educacin para el Desarrollo Sostenible en accin. Buenas
prcticas N4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE
POLTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO
DOCENTE(S): JORGE JTIVA
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
4. MICRO CURRICULAR
Nombre del Docente
rea

JORGE JTIVA
CIENCIAS
SOCIALES
Grado/Cur
so
Asignatura
Unidad didctica
Fecha
2do BGU
2016 - 2017
Tiempo
HISTORIA
UNIDAD 4.
Surgimiento de la Modernidad
17 de diciembre de 2016
6 MESES
Qu van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
O.CS.H.5.4.
Estimar los principales
aportes culturales de las
diversas civilizaciones del
orbe en la construccin de
la historia universal y
latinoamericana, mediante
la identificacin de sus
contribuciones ms
importantes, para valorar
la diversidad pasada y
presente.
Cmo van a
aprender?
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
(Estrategias
Metodolgicas)
CS.H.5.2.19.
Identificar las
condiciones de
surgimiento del
Renacimiento y de la
nueva visin del ser
humano, el
Humanismo.
CS.H.5.2.20.
Describir y explicar
los principales
aportes del
Renacimiento a las
humanidades y las
ciencias.
CS.H.5.2.21.
Distinguir las causas
y consecuencias de
la Reforma y sus
principales
respuestas al cisma
RECURSOS

Computadora
Cartulina/
Retroproyect
or/
DVD
televisor.
Cuaderno
Observacin
Indicadores
de
Evaluacin
de la
unidad
directa.
ERCA
Deductivo-inductivo
Deductivo-inductivo
Observacin
directa.
Observacin
directa.
Lectura Compresiva y comparativa.

Heurstico o de descubrimiento (del griego
heurisko: ensear)
Analiza
y
comprende
el origen y
desarrollo
de
la
Modernida
d, a partir
del anlisis
del
Renacimie
nto,
la
Reforma, la
Ilustracin,
la
Revolucin
francesa y
el proyecto
napolenic
o
como
religioso de
Occidente.
CS.H.5.2.22.
Analizar la
Contrarreforma y las
diferentes
estrategias que
utiliz la Iglesia
catlica para
combatir la Reforma
Protestante.
CS.H.5.2.23.
Reconocer la
Ilustracin como
base intelectual de
la modernidad, sus
principales
representantes y
postulados.
CS.H.5.2.24.
Establecer relaciones
entre el humanismo
renacentista y el
pensamiento
ilustrado a partir de
su visin racional y
antropocntrica.
CS.H.5.2.25.
Argumentar sobre
las principales
causas y
puntos de
culminaci
n y crisis
de
la
modernida
d
I.CS.H.5.9.
1.
Analiza las
condicione
s
de
surgimient
o
del
Renacimie
nto y su
contribuci
n
al
desarrollo
del
pensamien
to
humanista
y cientfico
del mundo,
destacando
la relacin
entre
humanism
o
renacentist
a
y
el
consecuencias de la
Revolucin francesa
y la vigencia de sus
postulados
principales hasta el
presente.
CS.H.5.2.26.
Determinar los
alcances y las
limitaciones del
proyecto
napolenico en
funcin de la
expansin de los
principios de la
Revolucin francesa.
pensamien
to
ilustrado.
(J.1., J.3.)
I.CS.H.5.9.
2.
Examina
los
principales
representa
ntes
y
postulados
de
la
Ilustracin
y
su
relacin
con
el
humanism
o
renacentist
a. (I.2.)
I.CS.H.5.9.
3.
Explica las
motivacion
es
y
conflictos
entre
la
Reforma
Protestante
y
la
Contrarrefo
rma
catlica y
su impacto
en
el
pensamien
to
renacentist
a y en la
Ilustracin.
(I.2.)
Analiza
y
comprende
el origen y
desarrollo
de
la
Modernida
d, a partir
del anlisis
del
Renacimie
nto,
la
Reforma, la
Ilustracin,
la
Revolucin
francesa y
el proyecto
napolenic
o
como
puntos de
culminaci
n y crisis
de
la
modernida
d
I.CS.H.5.9.
1.
Analiza las
condicione
s
de
surgimient
o
del
Renacimie
nto y su
contribuci
n
al
desarrollo
del
pensamien
to
humanista
y cientfico
del mundo,
destacando
la relacin
entre
humanism
o
renacentist
a
y
el
pensamien
to
ilustrado.
(J.1., J.3.)
I.CS.H.5.9.
2.
Examina
los
principales
representa
ntes
y
postulados
de
la
Ilustracin
y
su
relacin
con
el
humanism
o
renacentist
a. (I.2.)
I.CS.H.5.9.
3.
Explica las
motivacion
es
y
conflictos
entre
la
Reforma
Protestante
y
la
Contrarrefo
rma
catlica y
su impacto
en
el
pensamien
to
renacentist
a y en la
Ilustracin.
(I.2.)
Lneas conceptuales:
polticos.
Ciudadana activa.
discriminacin.
OBSERVACIONES

acadmicos.
Psicomotricidad
5. OBSERVACIONES:
ELABORADO
REVISADO
APROBADO

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Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
5.- PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre del Docente

rea
Asignatura
Unidad didctica
JORGE JTIVA
CIENCIAS
SOCIALES
Fecha
Grado/Cur
so
17/12/16
2do BGU
Ao lectivo
Tiempo
HISTORIA
UNIDAD 5. Teorias y sistemas economocos
2016 - 2017
6 SEMANAS
Qu van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cmo van a
aprender?
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
(Estrategias
Metodolgicas)
RECURSOS
CS.H.5.4.9.
Interpretar el proceso de
configuracin del
mercantilismo en Europa,
destacando las
consecuencias que tuvo en
la conquista y colonizacin
de Amrica y su relacin
con el origen del
capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar el
proceso de acumulacin
CS.H.5.4.1.
Examinar el modo de
produccin que
prim en el
Paleoltico,
destacando las
relaciones sociales y
las herramientas que
utilizaban para la
recoleccin, la caza y
la pesca.
CS.H.5.4.2.
Computadora
Cartulina/
Retroproyect
or/
DVD
televisor.
Cuaderno

Los estudiantes del nivel medio superior

estn potencialmente capacitados para
realizar tareas que requieren una alta
dosis de trabajo mental, de razonamiento,
iniciativa, independencia cognoscitiva y
creatividad. Estas posibilidades se
manifiestan tanto respecto a la actividad
de aprendizaje en el aula, como en las
diversas situaciones que surgen en la vida
cotidiana del joven.
Resulta necesario precisar que el
desarrollo de las posibilidades
Indicadores
de
Evaluacin
de la
unidad
I.CS.H.5.1.
1.
Analiza
las
producciones
intelectuales
ms
significativas
de
las
culturas
aborgenes,
sus
formas
de vida y
organizacin
social,
sus
originaria de capital en el
contexto de la economa
triangular (manufacturas,
personas esclavizadas y
materias primas / Europa
frica y Amrica).
CS.H.5.4.11. Describir
elementos de diversas
teoras y sistemas
econmicos adoptados en
la Amrica colonial,
considerando sus
similitudes y diferencias
con las caractersticas del
esclavismo, el feudalismo
y el mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir
interpretaciones sobre el
sistema econmico que
introdujo Espaa en la
Amrica colonial.
Analizar los cambios

que gener la
revolucin neoltica,
con la domesticacin
de plantas y
animales en la
produccin de
excedentes y la
divisin y
especializacin del
trabajo.
CS.H.5.4.3
Determinar las
circunstancias que
marcaron la
transicin de la
comunidad primitiva
a la sociedad
dividida en clases
(esclavismo).
CS.H.5.4.4.
Analizar las
circunstancias
econmicas por las
que el ser humano
es convertido en
cosa o mercanca, en
propiedad de otra
persona.
CS.H.5.4.5.
Comparar
intelectuales de los estudiantes en esta

etapa no ocurre de forma espontnea y
automtica, sino siempre bajo el efecto de
la educacin y la enseanza recibida,
tanto en la escuela
como fuera de ella.
Los alumnos de este nivel, pueden
participar de forma mucho ms activa y
consciente en este proceso, lo que incluye
la realizacin ms cabal de las funciones
de auto aprendizaje y autoeducacin.
Cuando esto no se toma en consideracin
para dirigir el proceso de enseanza, el
papel del estudiante se reduce a asimilar
pasivamente, el estudio pierde todo
inters para el joven y se convierte en una
tarea no grata para l.
Con todo lo anterior se sugiere que el
proceso evaluativo sea dinmico, creativo
y efectivo con el fin de mejorar el proceso
de enseanza y aprendizaje y devolver a
la sociedad un protagonista cercano a la
realidad de cada territorio.
Al igual que en grados anteriores, se
recomienda un sistema de evaluacin ms
cualitativo que cuantitativo, continuo,
sistemtico, que permita continuar
fomentando el hbito de estudio en el
alumno e ir corrigiendo las dificultades en
la marcha del proceso y no en
evaluaciones finales.
edificaciones
arquitectnic
as
y
la
vinculacin
existente
entre
la
arquitectura
y
astronoma.
(I.2.)
Explica
los
principios de
organizacin
e
intercambio
social de los
pobladores
nativos y sus
destrezas
arquitectnic
as incaicas,
distinguiend
o los diseos
y funciones
arquitectnic
as de mayas,
aztecas
e
incas.
(J.4.,
I.2.)
sociedades
esclavistas del Viejo
Mundo con formas
modernas de
esclavitud, en
funcin de
determinar la
existencia de
condiciones que
permiten todava
esta forma de
explotacin humana.
CS.H.5.4.6.
Distinguir las
razones que
determinaron la
transicin del
esclavismo al
feudalismo despus
de la cada del
Imperio romano.
CS.H.5.4.7.
Sintetizar las
caractersticas del
feudalismo, el
sistema econmico,
social y poltico de
Europa de la Edad
Media, enfocndose
en la estructura de la
sociedad.
Es importante continuar creando las bases

para el proceso de aprendizaje del nivel
superior. Por esta razn es recomendable
el predominio de instrumentos y tcnicas
para la resolucin del problema.
Lo anterior supone que el alumno sea
capaz de dar solucin a problemas de la
vida real y no slo los expuestos de
manera terica; los problemas pueden ser
de orden conceptual para evaluar el
dominio del estudiante a nivel declarativo
o bien puede implicar el reconocimiento
de la secuencia de un procedimiento. Con
todo, se recomienda hacer extensivo este
sistema de evaluacin a los grados
posteriores.
Tcnicas sugeridas:
Autoevaluacin
Reflexin crtica que el estudiante hace de
su proceso de aprendizaje.
Los docentes podrn pedir a los alumnos
que definan criterios de evaluacin y los
apliquen a la actividad seleccionada. A
travs del ejercicio el maestro podr
valorar qu de lo aprendido resulta
relevante para el estudiante y en qu
medida considera este que se ha
apropiado de los contenidos y la
experiencia.
Co-evaluacin Son pruebas de respuestas
breves; su mayor ventaja est en que se
CS.H.5.4.8.
Discutir las
caractersticas de
produccin agrcola,
minera y
manufacturera en la
Amrica
precolombina, desde
el anlisis de sus
condiciones propias
de evolucin
histrica.
CS.H.5.4.9.
Interpretar el
proceso de
configuracin del
mercantilismo en
Europa, destacando
las consecuencias
que tuvo en la
conquista y
colonizacin de
Amrica y su
relacin con el
origen del
capitalismo.
CS.H.5.4.10.
Examinar el proceso
de acumulacin
originaria de capital
en el contexto de la
elimina la subjetividad y la variabilidad al

calificarlas, ya que de antemano se
establecen criterios precisos e invariables
para puntuarlas; comnmente se utiliza
una clave de calificacin que designa las
respuestas correctas. En este tipo de
prueba clasifican los exmenes de
seleccin mltiple, de doble alternativa,
de respuestas breves.
El docente puede, por ejemplo, aplicar
una pregunta de seleccin, enlace y
complete: elaborar dos columnas, en la
primera nombra conceptos y en la
segunda definiciones. El alumno deber
enlazar. Para complejizar el ejercicio, el
maestro puede dejar conceptos sin
definiciones y viceversa, adems de
casillas en blanco para ser completadas.
La desventaja de la aplicacin de este tipo
de tcnica es la imposibilidad de
comprobar la totalidad del conocimiento
deseable dentro de un rea dada. Por tal
razn, debe prestarse mucha atencin a la
seleccin de los tems, en el sentido de
que stos sean importantes (no triviales)
y representativos de los hechos,
conceptos, principios y aplicaciones
particulares que se espera domine el
estudiante. Otras tcnicas
Monografas:
La monografa es uno de los informes de
economa
triangular
(manufacturas,
personas
esclavizadas y
materias primas /
Europa frica y
Amrica)
CS.H.5.4.11.
Describir elementos
de diversas teoras y
sistemas econmicos
adoptados en la
Amrica colonial,
considerando sus
similitudes y
diferencias con las
caractersticas del
esclavismo, el
feudalismo y el
mercantilismo.
CS.H.5.4.12.
Construir
interpretaciones
sobre el sistema
econmico que
introdujo Espaa en
la Amrica colonial.
CS.H.5.4.13.
Sintetizar el origen,
desarrollo y
investigacin ms requeridos dentro de la

educacin superior. Muchas veces es un
mtodo que no ha sido revisado dentro de
la escolaridad y los universitarios de
primer ao se ven frente a un reto
aparentemente difcil.
Por esta razn se sugiere iniciar su
implementacin desde este grado, para
que el estudiante se familiarice con el
mtodo.
La monografa no es otra cosa que un
proceso sistmico de organizacin de la
informacin. Puede utilizarse a partir de
cualquier contenido. Se sugiere los
siguientes pasos de orientacin:
1. Elige un tema sobre el cual te gustara
adquirir ms informacin, el tema debe
ser algo o alguien que realmente te
inspire.
2. Debes enfatizar un slo aspecto del
tema que quieres desarrollar, para no
tener algo muy grande donde omitas
detalles importantes.
3. Una vez que has recortado el tema para
el anlisis de un aspecto especfico,
empieza la recoleccin de tu material
informativo (bibliografa, artculos,
documentos previos a tu investigacin,
etc.).
4. Es importante que organices tus
fuentes de informacin haciendo uso del
caractersticas de las
primeras etapas del
sistema capitalista.
CS.H.5.4.14.
Caracterizar la fase
imperialista del
capitalismo a travs
del anlisis del
predominio
supraestatal de las
empresas
transnacionales a
nivel planetario.
CS.H.5.4.15.
Analizar las
caractersticas
principales que
definen al
liberalismo, desde el
punto de vista de la
Economa y la
Poltica.
CS.H.5.4.16.
Identificar y
diferenciar la
Primera y Segunda
Revolucin Industrial
tomando en cuenta
las fuentes de
energa, la
tecnificacin, la
mtodo del fichaje; este mtodo consiste

en realizar pequeas fichas donde
especifiques el autor del documento, la
fecha de edicin, el tema central que lo
relaciona con tu tema de investigacin y
por ltimo la naturaleza del documento
(artculo, documento, libro)
5. Cundo ya hayas terminado de revisar
tus fuentes y hayas organizado la
informacin obtenida en las mismas,
empieza a elaborar el esbozo del informe.
6. Lo primero que debe ir dentro del
informe es la introduccin, que es dnde
haces un brochazo sobre toda la
informacin que contiene tu documento,
incluyendo autores revisados, documentos
y fuentes.
7. Divide tu trabajo en diferentes captulos
por orden ya sea cronolgico o de
importancia de los hechos.
8. Cundo hayas expuesto todos tus
puntos mediante los captulos, elabora
una conclusin; la conclusin debe
resumir los aspectos analizados y evita
estableces juicios de valor.
9. Una vez que tu trabajo consta de las
partes establecidas realiza el documento
para la presentacin, una monografa
completa tiene la siguiente estructura:
Cartula; Introduccin; Desarrollo
(Captulos), Conclusin, Notas y citas,
mecanizacin de la
fuerza de trabajo y el
impacto en el medio
ambiente.
CS.H.5.4.17. .
Examinar la Tercera
Revolucin
Industrial
fundamentada en las
TIC, la ciberntica y
la robtica y su
impacto en la
sociedad y la
naturalez
CS.H.5.4.18.
Analizar los procesos
revolucionarios
liberales ms
importantes
(Independencia de
los EE.UU.,
Revolucin francesa
e independencias
hispanoamericanas)
tomando en cuenta
sus proyectos
econmicos.
CS.H.5.4.19.
Conceptualizar los
trminos
proteccionismo y
ndice y Bibliografa revisada.

Mapas conceptuales:
La evaluacin por medio de mapas
conceptuales puede realizarse segn tres
variantes:
Solicitar su elaboracin a partir de que el
profesor proponga una temtica general o
un concepto nuclear.
Solicitando su elaboracin a partir de un
grupo o lista de conceptos que el profesor
propone.
Dando a los alumnos la estructura de un
mapa conceptual sobre un tema
determinado y pedirles que incorporen en
l los conceptos que consideren
necesarios.
Portafolio desde los primeros grados de
enseanza con el fin de llevar un registro
de las actividades del alumno y del
maestro, los avances y retrocesos durante
el proceso de enseanza aprendizaje.
Permite al estudiante un proceso
constante de retroalimentacin. Adems
es posible tener al alcance los trabajos
realizados en las distintas asignaturas y
con ello se facilita el vnculo entre ellas,
logrando as contribuir al objetivo de
interdisciplinariedad que se pretende
desde la nueva pedagoga.
Evaluaciones informales:
Un ejemplo de ste tipo De evaluacin es
librecambismo desde
la Economa Poltica
y sus principales
representantes.
CS.H.5.4.20.
Contextualizar el
momento histrico
en que se posiciona
el debate entre
proteccionismo y
librecambismo.
CS.H.5.4.21.
Distinguir las
principales
caractersticas del
socialismo como
sistema econmico,
tomando en cuenta
los elementos que lo
definen y diferentes
enfoques para
abordarlo: socialismo
utpico y marxismo.
el Conjunto de preguntas que realiza el

maestro en el aula para constatar el nivel
de comprensin del alumno y reorientar la
metodologa o la estrategias de atencin a
las diferencias individuales.
Entrevista
El docente puede brindar al estudiante
herramientas para que puedan entrevistar
en su proceso de investigacin (por
ejemplo para el trabajo independiente
nmero uno del momento de aplicacin).
Una manera de entrenar o ejercitar el
oficio de entrevistador es realizar
entrevistas en el aula cmo forma
tambin de Coevaluacin.
Lneas conceptuales:
polticos.
Ciudadana activa.
discriminacin.
OBSERVACIONES

acadmicos.
Psicomotricidad
5. OBSERVACIONES:
ELABORADO
Firma:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
6.-PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre del Docente

rea
Asignatura
Unidad didctica
JORGE JTIVA
CIENCIAS
SOCIALES
Grado/Cur
so
Fecha
2do BGU
17/12/16
Ao lectivo
Tiempo
HISTORIA
UNIDAD 6. SOCIEDAD Y PODER EN EL SIGLO XX
2016 - 2017
6 SEMANAS
O.CS.H.5.7.
Reivindicar el rol histrico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su
protagonismo en la produccin material y espiritual de la sociedad, en la invencin y reproduccin de
saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminacin, estereotipos y prejuicios.
Qu van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
CS.H.5.4.27.
Contextualizar el origen
del neoliberalismo y su
implementacin en
Amrica Latina y el
Ecuador.
CS.H.5.4.28. Determinar
las principales polticas o
medidas econmicas
implementadas en
Amrica Latina desde la
perspectiva del
neoliberalismo.
CS.H.5.4.29. Analizar las
causas de la crisis de los
aos ochenta y las
medidas econmicas
aplicadas para resolverlas
en Amrica Latina y el
Ecuador.
CS.H.5.4.30. Explicar el
CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafos de los movimientos

sociales, sus formas de lucha y respuesta a las relaciones de poder y los medios de
comunicacin.
Cmo van a
RECURSOS
aprender?
ACTIVIDADES DE
Tcnicas e instrumentos de Evaluacin Indicadores
APRENDIZAJE
de
(Estrategias
Evaluacin
Metodolgicas)
de la
unidad
El docente tendr la
Computadora Los alumnos de este nivel, pueden
I.CS.H.5.21
capacidad para que los
Cartulina/
participar de forma mucho ms activa y
.1. Explica
estudiantes puedan
Retroproyect
consciente en este proceso, lo que incluye y compara
exponer las
or/
la realizacin ms cabal de las funciones
los
motivaciones,
DVD
de
auto
aprendizaje
y
autoeducacin.
orgenes y
relaciones y vnculos de
televisor.
Cuando
esto
no
se
toma
en
consideracin
caractersti
un proceso o fenmeno
y emitir juicios
Cuaderno
para dirigir el proceso de enseanza, el
cas de las
fundamentados. En este
papel del estudiante se reduce a asimilar
distintas
caso, de las culturas
pasivamente, el estudio pierde todo
escuelas
precolombinas
inters para el joven y se convierte en una econmica
americanas. Para esto,
tarea no grata para l.
s
debe consultarse
Con
todo
lo
anterior
se
sugiere
que
el
fisiocrtica,
fuentes del ms alto
proceso evaluativo sea dinmico, creativo clsica,
nivel acadmico,
evitando estereotipos,
y efectivo con el fin de mejorar el proceso marxista,
mitos y creencias
de enseanza y aprendizaje y devolver a
neoclsica,
infundadas, a fin de
la sociedad un protagonista cercano a la
de
establecer los reales
realidad
de
cada
territorio.
Chicago,
aportes de dichas
Al igual que en grados anteriores, se
keynesiana
culturas. Esta es una
recomienda un sistema de evaluacin ms ,
muy buena ocasin
cualitativo que cuantitativo, continuo,
estructurali
para profundizar en las
estrategias
sistemtico, que permita continuar
sta
y
metodolgicas de citar
significado de la
globalizacin en el
contexto del conflicto
entre la homogenizacin y
la defensa de la diversidad
y los valores identitarios
locales.
CS.H.5.4.31. Determinar
los principales retos que
enfrenta la integracin
latinoamericana, con base
en el anlisis de los logros
y limitaciones de los
proyectos regionales
implementados.
CS.H.5.4.32. Contrastar los
principales postulados del
socialismo del siglo XXI
con los del socialismo
clsico en funcin de
comprender los proyectos
progresistas de Amrica
Latina.
tica y tcnicamente las

fuentes investigadas,
para escribir ensayos de
rigurosidad creciente,
para concientizar la
seriedad del
investigador a la hora
de presentar sus
resultados, y para
desarrollar un sentido
crtico y ponderado
sobre temas polmicos.
Es importante tambin
que la mediacin del
docente estimule el
debate fundamentado
para valorar en su justo
trmino los aportes de
las culturas estudiadas.
fomentando el hbito de estudio en el

alumno e ir corrigiendo las dificultades en
la marcha del proceso y no en
evaluaciones finales.
Es importante continuar creando las bases
para el proceso de aprendizaje del nivel
superior. Por esta razn es recomendable
el predominio de instrumentos y tcnicas
para la resolucin del problema.
Lo anterior supone que el alumno sea
capaz de dar solucin a problemas de la
vida real y no slo los expuestos de
manera terica; los problemas pueden ser
de orden conceptual para evaluar el
dominio del estudiante a nivel declarativo
o bien puede implicar el reconocimiento
de la secuencia de un procedimiento. Con
todo, se recomienda hacer extensivo este
sistema de evaluacin a los grados
posteriores.
Co-evaluacin Son pruebas de respuestas
breves; su mayor ventaja est en que se
elimina la subjetividad y la variabilidad al
calificarlas, ya que de antemano se
establecen criterios precisos e invariables
para puntuarlas; comnmente se utiliza
una clave de calificacin que designa las
respuestas correctas. En este tipo de
prueba clasifican los exmenes de
seleccin mltiple, de doble alternativa,
de respuestas breves.
neoliberal,
en funcin
de elaborar
un modelo
econmico
de
satisfacci
n de las
necesidade
s
de
la
mayora de
la
poblacin
de Amrica
Latina y el
Ecuador.
(J.1.,
J.4.,
I.2.)
I.CS.H.5.1.
1.
Analiza
las
producciones
intelectuales
ms
significativas
de
las
culturas
aborgenes,
sus
formas
de vida y
organizacin
social,
sus
edificaciones
El docente puede, por ejemplo, aplicar

una pregunta de seleccin, enlace y
complete: elaborar dos columnas, en la
primera nombra conceptos y en la
segunda definiciones. El alumno deber
enlazar. Para complejizar el ejercicio, el
maestro puede dejar conceptos sin
definiciones y viceversa, adems de
casillas en blanco para ser completadas.
La desventaja de la aplicacin de este tipo
de tcnica es la imposibilidad de
comprobar la totalidad del conocimiento
deseable dentro de un rea dada. Por tal
razn, debe prestarse mucha atencin a la
seleccin de los tems, en el sentido de
que stos sean importantes (no triviales)
y representativos de los hechos,
conceptos, principios y aplicaciones
particulares que se espera domine el
estudiante. Otras tcnicas
Monografas:
La monografa es uno de los informes de
investigacin ms requeridos dentro de la
educacin superior. Muchas veces es un
mtodo que no ha sido revisado dentro de
la escolaridad y los universitarios de
primer ao se ven frente a un reto
aparentemente difcil.
Por esta razn se sugiere iniciar su
implementacin desde este grado, para
que el estudiante se familiarice con el
arquitectnic
as
y
la
vinculacin
existente
entre
la
arquitectura
y
astronoma.
(I.2.)
Explica
los
principios de
organizacin
e
intercambio
social de los
pobladores
nativos y sus
destrezas
arquitectnic
as incaicas,
distinguiend
o los diseos
y funciones
arquitectnic
as de mayas,
aztecas
e
incas.
(J.4.,
I.2.)
mtodo.
La monografa no es otra cosa que un
proceso sistmico de organizacin de la
informacin. Puede utilizarse a partir de
cualquier contenido. Se sugiere los
siguientes pasos de orientacin:
1. Elige un tema sobre el cual te gustara
adquirir ms informacin, el tema debe
ser algo o alguien que realmente te
inspire.
2. Debes enfatizar un slo aspecto del
tema que quieres desarrollar, para no
tener algo muy grande donde omitas
detalles importantes.
3. Una vez que has recortado el tema para
el anlisis de un aspecto especfico,
empieza la recoleccin de tu material
informativo (bibliografa, artculos,
documentos previos a tu investigacin,
etc.).
4. Es importante que organices tus
fuentes de informacin haciendo uso del
mtodo del fichaje; este mtodo consiste
en realizar pequeas fichas donde
especifiques el autor del documento, la
fecha de edicin, el tema central que lo
relaciona con tu tema de investigacin y
por ltimo la naturaleza del documento
(artculo, documento, libro)
5. Cundo ya hayas terminado de revisar
tus fuentes y hayas organizado la
informacin obtenida en las mismas,

empieza a elaborar el esbozo del informe.
6. Lo primero que debe ir dentro del
informe es la introduccin, que es dnde
haces un brochazo sobre toda la
informacin que contiene tu documento,
incluyendo autores revisados, documentos
y fuentes.
7. Divide tu trabajo en diferentes captulos
por orden ya sea cronolgico o de
importancia de los hechos.
8. Cundo hayas expuesto todos tus
puntos mediante los captulos, elabora
una conclusin; la conclusin debe
resumir los aspectos analizados y evita
estableces juicios de valor.
9. Una vez que tu trabajo consta de las
partes establecidas realiza el documento
para la presentacin, una monografa
completa tiene la siguiente estructura:
Cartula; Introduccin; Desarrollo
(Captulos), Conclusin, Notas y citas,
ndice y Bibliografa revisada.
Mapas conceptuales:
La evaluacin por medio de mapas
conceptuales puede realizarse segn tres
variantes:
Solicitar su elaboracin a partir de que el
profesor proponga una temtica general o
un concepto nuclear.
Solicitando su elaboracin a partir de un
grupo o lista de conceptos que el profesor

propone.
Dando a los alumnos la estructura de un
mapa conceptual sobre un tema
determinado y pedirles que incorporen en
l los conceptos que consideren
necesarios.
Portafolio desde los primeros grados de
enseanza con el fin de llevar un registro
de las actividades del alumno y del
maestro, los avances y retrocesos durante
el proceso de enseanza aprendizaje.
Permite al estudiante un proceso
constante de retroalimentacin. Adems
es posible tener al alcance los trabajos
realizados en las distintas asignaturas y
con ello se facilita el vnculo entre ellas,
logrando as contribuir al objetivo de
interdisciplinariedad que se pretende
desde la nueva pedagoga.
Evaluaciones informales:
Un ejemplo de ste tipo De evaluacin es
el Conjunto de preguntas que realiza el
maestro en el aula para constatar el nivel
de comprensin del alumno y reorientar la
metodologa o la estrategias de atencin a
las diferencias individuales.
Entrevista
El docente puede brindar al estudiante
herramientas para que puedan entrevistar
en su proceso de investigacin (por
ejemplo para el trabajo independiente

nmero uno del momento de aplicacin).
Una manera de entrenar o ejercitar el
oficio de entrevistador es realizar
entrevistas en el aula cmo forma
tambin de Coevaluacin.
Lneas conceptuales:
polticos.
Ciudadana activa.
discriminacin.
OBSERVACIONES

acadmicos.
Psicomotricidad
5. OBSERVACIONES:

ELABORADO
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
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APROBADO
NOMBRE:
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Plan de Unidad 2do 3 4 5 6

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PLAN DE UNIDAD 3,4,5,6 HISTORIA 2do

UNIDAD EDUCATIVA TABACUNDO

CS.H.5.3.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam.

Qu y cmo evaluar? EVALUACIN

Analiza y comprende la influencia de

conformacin de la modernidad occidental

guerras religiosas y luchas feudales.

PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

Programa de Integracin sensorial

UNIDAD EDUCATIVA TABACUNDO

Qu y cmo evaluar? EVALUACIN

Lectura Compresiva y comparativa.

PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

DOCENTE(S): JORGE JTIVA

5.- PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre del Docente

Qu y cmo evaluar? EVALUACIN

Los estudiantes del nivel medio superior

Analizar los cambios

intelectuales de los estudiantes en esta

Es importante continuar creando las bases

elimina la subjetividad y la variabilidad al

investigacin ms requeridos dentro de la

mtodo del fichaje; este mtodo consiste

ndice y Bibliografa revisada.

el Conjunto de preguntas que realiza el

PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

Nombre del Docente

CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafos de los movimientos

tica y tcnicamente las

fomentando el hbito de estudio en el

El docente puede, por ejemplo, aplicar

informacin obtenida en las mismas,

grupo o lista de conceptos que el profesor

ejemplo para el trabajo independiente

PROBLEMAS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

infancia UNESCO, Educacin para el Desarrollo Sostenible en accin. Buenas

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