Manejo de Lmites y Disciplina

Todos los nios se portan mal en algn momento; es parte de descubrir qu es un

comportamiento adecuado y cules son los lmites.
Los nios pueden hacer berrinches, desafiar las reglas, empezar peleas, negarse
a cooperar con las rutinas de la familia, insultar y mucho ms.
Cuando como padres les enseamos a nuestros hijos a comportarse
adecuadamente y les mostramos para qu existen las reglas y los lmites, es
importante recordar el objetivo de la disciplina.
La disciplina: permite ayudar a que el nio desarrolle el autocontrol y una nocin
de lmites, experimente las consecuencias de su comportamiento y aprenda de
sus errores. La disciplina no implica castigo o conflicto entre padre e hijo. Todos
los nios necesitan la seguridad que brinda conocer las reglas y los lmites de
comportamiento; sin ellas se sienten perdidos. Necesitan manejar sus
frustraciones.
La frustracin se define como cualquier obstculo que interviene entre una
persona y su meta. La forma en la que la persona percibe esta frustracin es lo
que va a determinar cmo se siente cuando se encuentra bloqueada al querer
alcanzar esa meta.
La mayora de los seres humanos experimentan cierta frustracin cada da, ya que
es natural que algunos obstculos interfieran en nuestros planes y objetivos. Sin
embargo, no es la presencia de la frustracin lo que nos hace sentirnos mal, sino
nuestra actitud hacia ella.
Padres/madres: Ser flexibles es la clave en cuanto a la disciplina durante el
crecimiento de los nios. Los padres deben estar preparados para modificar su
modo de entender la disciplina a lo largo del tiempo, y usar distintas estrategias a
medida que sus hijos desarrollan ms independencia y capacidad para controlarse
y responsabilizarse por s mismos.
PORQUE LA NECESIDAD DE LIMITES?
1. Los lmites dan seguridad y confianza.
2. Permiten hacer porque sabemos donde pisamos.
3. Hacen consciente nuestro actuar.
4. Permiten dar una respuesta adecuada.
5. Crean la consciencia de la existencia del otro.
6. Educan.

FINALIDAD DE LOS LIMITES

1. Crean libertad, responsabilidad y autonoma.
2. Al crear lmites se respetan los derechos y necesidades de los dems.
3. Los lmites bien llevados y consistentes producen armona y bienestar Yo
estoy bien, t estas bien.
4. Facilitan la comunicacin y relacin entre las personas.
CARACTERISTICAS DE LOS LIMITES
1. Son claros y precisos.
2. Se administran los necesarios; es decir todos aquellos que respondan a
una necesidad.
3. Deben ser adecuados a la edad y necesidades de las personas.
4. Son siempre positivos como fin de una bsqueda y bienestar del individuo.
5. Deben ser siempre congruentes y consistentes.
6. Los lmites sirven para delimitar no para limitar.
7. Se implantan hasta que sea necesario. Posteriormente el nio los va
ejercitando solo.
QUE SUCEDE ANTE LA FALLA DE LIMITES?
1. Se crea inseguridad.
2. Se crean violaciones constantes de derechos y necesidades.
3. Agresividades mutuas y como consecuencia se crean resentimientos y
egosmo.
4. Llevan a un proceso des-educativo.
AL HABER LIMITES

El alumno establece adaptacin social.

Se crea una incapacidad ante la frustracin.

El alumno desarrolla una disciplina interior.

Se crean en el alumno necesidad de exigencia y esfuerzo.

Crean formacin educativa.

Crean formacin de carcter.

EN AUSENCIA DE LIMITES

El alumno exige y demanda todo.

El alumno tiene orden.

COMO SE ESTABLECEN LOS LIMITES?

1. Mejor que sean propuestos a que sean impuestos.
2. Motivados por la situacin mas que porque as es (como autoridad del
adulto).
3. En beneficio de la persona mas que implantado por un inters personal.
4. Se crean para sentirnos bien mas que para restringir.
5. Se establecen por acuerdos mas que por la imposicin.
6. Se establecen con congruencia de las personas que los demandan.
7. Se explican desde una postura asertiva.

Disciplina: Etapas en el desarrollo de nios y nias

Ser flexibles es la clave en cuanto a la disciplina durante el crecimiento de los
nios. Los padres deben estar preparados para modificar su modo de entender la
disciplina a lo largo del tiempo, y usar distintas estrategias a medida que sus hijos
desarrollan ms independencia y capacidad para controlarse y responsabilizarse
por s mismos.
Las bases de la disciplina se establecen en los primeros aos.
Primer Ao: Durante el primer ao de vida, mientras los padres establecen
relaciones de confianza con el beb estn preparando el terreno para la
interaccin entre padre e hijo de los aos prximos.
De 1 a 2 aos:
En algn momento entre el primer ao y los 2 aos, el individuo al que antes se
consideraba beb aparece en escena como una persona ntegra, con necesidades
y deseos especficos.

Cuando los nios pequeos empiezan a caminar, comienzan a probar su

independencia, y necesitan ayuda para entender qu es seguro, qu pueden
hacer y qu no. Estn muy concentrados en sus propias necesidades, y no tienen
en cuenta los intereses de los dems.
Todava no entienden la nocin de consecuencias, un "no" firme pero gentil es
necesario.
Con la explosin de nuevas habilidades (hablar, caminar), pareciera por
momentos que los nios pequeos entienden las reglas y que se pudiera razonar
con ellos, pero no estn todava verdaderamente listos para controlar sus
acciones.
Edad Escolar: Los nios en edad preescolar entienden las reglas y guan su
comportamiento segn estas y segn su mayor grado de conciencia sobre las
consecuencias de su comportamiento.
Al llegar a la edad escolar, los nios entienden el porqu de las reglas. Las reglas
se internalizan y son acompaadas por un sentido cada vez mayor de la
responsabilidad y el autocontrol. La mayora de los nios en edad escolar
comprende las nociones de justicia y equidad, y es capaz de considerar tambin
las necesidades de los dems cuando toma una decisin.
Adolescencia: Durante la adolescencia, los individuos se hacen responsables de
su propio comportamiento. Lograr el autocontrol es un proceso que se desarrolla
lentamente, y el objetivo ltimo de la disciplina es ayudar a que los nios logren el
autocontrol, y no que solo obedezcan las rdenes de los adultos.
Qu pueden hacer los padres?
Si quiere hijos considerados, cooperadores y flexibles, usted debe ser su
MODELO.
Piense en su estilo de disciplina
Los padres disciplinan a sus hijos de varias maneras. Los investigadores han
identificado los tres estilos ms comunes de educacin de los hijos:
autoritario/estricto, autoritativo/moderado y permisivo.

Un padre autoritario o extremadamente estricto controla la actitud y el

comportamiento del nio poniendo nfasis en la obediencia a la autoridad y
desalentando la discusin. Los padres extremadamente autoritarios a
menudo solo confan en el castigo.

Un padre autoritativo o moderado fija lmites y confa en las consecuencias

lgicas y naturales para que el nio aprenda de sus propio errores. El padre

le explica al nio por qu son importantes las reglas y por qu deben

seguirse. Los padres autoritativos razonan con sus hijos y consideran el
punto de vista del nio a pesar de que pueden no estar de acuerdo con
ellos. Son firmes, con ternura, calidez y amor. Fijan estndares altos y
alientan a sus hijos a ser independientes.

Un padre permisivo o indulgente ejerce un mnimo control. Los nios

pueden fijar sus propias reglas, horarios y actividades. Los padres
permisivos no exigen los altos niveles de comportamiento que demandan
los padres autoritarios y autoritativos.

Cmo crecen los nios que han sido criados por estos tipos de padres? Los
estudios de seguimiento indican que la manera moderada, entre el extremo
permisivo y el extremo estricto, es la ms efectiva de las tres. Los nios educados
por padres autoritativos/moderados tenan tendencia a un buen concepto de s
mismos y a ser responsables, cooperadores, seguros de s mismos y curiosos
intelectualmente. Los nios educados por padres autoritarios/estrictos tenan
tendencia a ser tmidos y reservados, menos curiosos intelectualmente y
dependientes de la voz de autoridad. Los nios educados por padres permisivos
tenan tendencia a ser inmaduros y poco predispuestos a aceptar responsabilidad
o mostrar independencia.
Utilice el lenguaje para ayudar a resolver los problemas
Establezca reglas simples y justas, y expngalas claramente. Cuando los nios
adquieran el lenguaje aydelos a usar palabras, en vez de acciones, para
expresar cmo se sienten. De igual manera, al disciplinar a su hijo dgale que
entiende cmo se siente. Luego de los aos de preescolar, el nio es capaz de
entender el comportamiento y est interesado en esto. Por ejemplo, una nia de 7
aos puede pegarle a su hermano menor cuando este le quite su juguete. En el
mundo del nio es difcil tolerar a un hermano menor que toca sus cosas.
Entonces, adems de disciplinarla dgale que usted entiende cun molesto puede
ser tener a alguien rondndole, pero que no tiene permiso para pegarle. Aydela a
que identifique y diga en palabras cmo se siente antes de que acte. Usted
puede plantear situaciones como por ejemplo "De qu manera puedes decirle a
Amanda que no te gusta cuando ella no te deja jugar?". Tambin puede sugerir
otras situaciones y alentar a su hijo a que piense posibles soluciones a esa
situacin.
Ignorar
En algunos casos, el solo hecho de ignorar el comportamiento lo har
desaparecer. Algunos nios se portan mal para llamar la atencin, y los padres sin
quererlo pueden alentar el comportamiento que estn intentando suprimir. Si usted

le dice reiteradamente a su hijo que deje de hacer burbujas con la leche o deje de
jugar con su comida, quiz est brindndole atencin a esta conducta, hacindola
un evento. Ignrela y haga otra cosa, y luego, cuando acte correctamente,
hgaselo notar. El punto es: reconozca y preste atencin a los comportamientos
que desea alentar en vez de a los que desea suprimir.
Premios
El refuerzo positivo es la mejor tcnica para fomentar el comportamiento deseado.
La mayora de los nios desea la atencin y aceptacin de sus padres, y har lo
necesario para conseguirla. Los premios no son sobornos, son maneras de
mostrarle al nio que est haciendo las cosas bien. El premio debe adecuarse a la
edad y a los gustos del nio, como as tambin a los recursos del padre. La
alabanza verbal puede ser efectiva. A pesar de que las calcomanas se usen a
menudo para alentar un nuevo comportamiento o una mejora, no subestime el
valor del tiempo. Una salida especial al parque infantil o una historia extra antes de
dormir es muchas veces lo nico que se necesita para motivar al nio para que se
porte mejor.
Consecuencias
naturales
Los padres tienen siempre la opcin de usar las consecuencias naturales para
ejemplificar un punto. Las consecuencias naturales ayudan a que el nio aprenda
a hacerse responsable de sus actos y a que los padres entiendan que lo que se
gana a largo plazo bien valdr la pena a corto plazo. Por ejemplo, una nia de 10
aos que se olvid de traer a casa su libro de estudios sociales y no est
preparada para la evaluacin quiz le pida que escriba una nota diciendo que est
enferma. Negarse a hacer esto le ensea al nio a planificar mejor la prxima vez
y a no esperar que sus padres mientan para sacarlo de un apuro.
No ms no - Mantenga una actitud positiva
Ambos, padres e hijos, se cansan de escuchar 'no' todo el tiempo. Demasiados
'nos' pierden el significado y no ayudan a que el nio entienda qu le har obtener
un 's'. Los enunciados afirmativos le ensean al nio qu es apropiado. No es
suficiente con decirle al nio qu no hacer, tambin debera ensearle una
alternativa mejor. Si su hijo de cinco aos est muy ocupado coloreando
alegremente en la pared, es ms efectivo darle papel, quiz de distintos tamaos y
formas, en una caja para manualidades, y decirle algo como 'las paredes no son
para dibujar, pero el papel es perfecto. Cuando uses papel puedes dibujar todo lo
que quieras y yo puedo guardar los dibujos'. Los padres deben desarrollar un
sistema de radar para detectar el buen comportamiento en vez del malo
nicamente. Cuando observe al nio compartiendo, ayudando a otros, manejando
bien la frustracin; felictelo inmediatamente. Haga el experimento por un da y se
sorprender del buen comportamiento que encontrar.
No imponga: negocie

La negociacin no quiere decir que los padres o los hijos se salen con la suya. La
negociacin, si se realiza con sentido comn, hace que todos se sientan parte de
la solucin al problema. Aun a los nios pequeos les gusta sentir que tienen una
opcin en vez de sentir que han sido forzados a hacer algo. Piense
cuidadosamente las opciones que ofrece antes de comenzar con la negociacin.
Insistir con que su hijo tome la medicina que sabe horrible puede preparar el
terreno para conflictos. Pero darle la opcin de tomar la medicina con un jugo o un
licuado con leche fomenta la cooperacin. Pero proceda con cautela y elija bien
sus palabras. Dle al nio una opcin solo cuando verdaderamente tiene una. No
le pregunte al nio de 4 aos si quiere ir al mdico si la visita al doctor es
necesaria. Pero pdale s que elija qu golosina quiere llevar o qu quiere ponerse.
Establezca prioridades
Algunas cuestiones no valen la pena. La disciplina no quiere decir que los padres
siempre ganan. Puede sentir que est cediendo, pero hay momentos en que
debera decidir si la accin de su hijo vale la pena tanto alboroto. Obviamente que
destrozar un juguete a propsito es ms serio y requiere una respuesta directa si
se lo compara con demorarse mucho tiempo en la baera. Los padres deben
priorizar y decidir qu es importante. Por ejemplo, los padres pueden ser ms
estrictos con la honestidad que con la limpieza de la habitacin. Es razonable fijar
un lmite de horario para una adolescente de 15 aos, pero quiz no lo sea discutir
por la ropa que usa siempre que se ajuste a sus reglas de decencia.
Prevencin
Con el tiempo, los padres llegan a conocer las reas problemticas de sus hijos y
ah aparece la prevencin. Por ejemplo, si cada vez que va al supermercado su
hijo de 4 aos le ruega que le compre varias cosas, disee un plan antes de ir.
Puede darle una caja vaca de un producto que usted desea comprar y hacer que
la ayude a encontrarlo. Hasta puede decirle que se detendr en la biblioteca, o
pensar en alguna otra cosa divertida, si la ayuda. Preparar de antemano al nio
para un cambio de una actividad o de un entorno a otro le ayuda a hacer frente a
la transicin.
Cmo proceder ante comportamientos inaceptables A pesar de todos los
consejos y buenas intenciones, padres e hijos tendrn igual momentos difciles.
Mantener estos estallidos en perspectiva, prepararse para ellos y contar con
algunas estrategias para hacerles frente ayudar a todos a manejar una crisis. Un
principio bsico para recordar: los padres deben ver al nio independiente de la
accin. Es sumamente importante recordarle al nio que es el comportamiento lo
que desagrada, pero que el amor por l sigue intacto.

Sea claro, firme y especfico con respecto a lo que quiere decir.

Sea respetuoso. No recurra a insultos ni gritos.

La consecuencia debe suceder inmediatamente al comportamiento. Las

consecuencias deben ser justas en relacin con el comportamiento.

Tiempo para reflexionar

Cuando funciona, funciona! El tiempo para reflexionar es un principio antiguo por

un buen motivo. El tiempo para reflexionar le ensea al nio que para cada accin
hay una reaccin. Especficamente, el tiempo para reflexionar logra dos objetivos
importantes: detiene inmediatamente el comportamiento no deseado y le brinda al
nio (y al padre) un perodo de enfriamiento necesario. La regla general es iniciar
el tiempo para reflexionar inmediatamente despus del incidente o
comportamiento, y contar con un espacio para ello. La cantidad de minutos que un
nio tenga para reflexionar debe ser equivalente generalmente a su edad, por
ejemplo, un nio de 5 aos tiene cinco minutos de tiempo para reflexionar. Algunos
nios pueden necesitar que se los obligue a quedarse, tomndolos de los brazos,
para que se sientan fsicamente en control, y otros nios pueden estar muy
asustados por estar solos, como para beneficiarse de esta tcnica.
Lo que no funciona
Las investigaciones confirman que los nios que reciben trato con agresin fsica
sern agresivos en el futuro.
Por eso el potencial de que el ciclo de maltrato se repita con las generaciones
aumenta. Otro motivo por el que la disciplina fsica no es una forma efectiva es
que puede ser contraproducente. Imagine lo siguiente: un nio de 7 aos le pega a
uno de 4. Un padre se apresura a intervenir y le pega al agresor. Qu
aprendieron los nios de esto? Aprendieron que est bien pegar cuando estn
enojados, exactamente lo opuesto a lo que el padre quera ensear. Los nios
imitan muy bien y miran a sus padres como modelos. Cul es el efecto de pegar?
Los nios aprenden a pegar, como hacen el padre y la madre.
Cundo buscar ayuda
Consulte con un profesional si su hijo est haciendo cosas peligrosas o de riesgo
que usted no puede frenar, si es muy agresivo con los dems o si es irrespetuoso
para con las personas o bienes de otros. Los padres deberan tambin asesorarse
si observan cambios en el comportamiento o signos fsicos tales como dolores de
cabeza o que el nio come o duerme poco. Cualquier causa psicolgica o mdica
que origine el comportamiento inaceptable debe identificarse y tratarse a la
brevedad.

Fuentes:

http://www.vidaysalud.com/daily/estres-y-salud-mental/el-manejo-de-la-bajatolerancia-a-la-frustracion/
http://www.thelearningcommunity.us/recursos-en-espanol/consejos-parapadres/la-disciplina.aspx