SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
PROF. JESS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO

"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Taller de Produccin de Textos

Prof.: Nora Estrada Hermosillo

Anlisis de los estilos de aprendizaje en los alumnos de sexto grado por medio de Educacin
Artstica.

Hermosillo, Sonora a 22 del mes de Noviembre del 2016

Anlisis de los estilos de aprendizaje en los alumnos de sexto grado por medio de Educacin
Artstica.
Introduccin
En este documento se analizan y muestran diferentes modelos de estilos de aprendizaje y la manera
en que beneficia al docente el conocer y saber identificar los estilos de los alumnos para as disear
estrategias que abarquen cada estilo y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje en los alumnos.
Implementar actividades adecuadas para el alumnado y potencializar el estilo de aprendizaje en
particular que cada uno tiene y el que de esta manera sea ms eficaz y significativo. La manera de
utilizando las artes para conocer e identificar los estilos y favorecindolos en todas las clases tomando
en cuenta la inclusin de las artes y la integracin de la variedad que existe de estilos de aprendizaje en
los alumnos de sexto grado.

Estilos de aprendizaje
En la actualidad es un gran desafo el estudio de los diferentes estilos de aprendizaje que existen, por
ello se han realizado diversas investigaciones para disear e implementar nuevas estrategias que mejoren
el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas y la calidad de educacin aumente.
Primero que nada para Alonso y Gallego (1994) los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. El conocer la variedad de estilos de
aprendizaje ayuda a que se puedan disear estrategias para favorecer el aprendizaje de cada estudiante
tomando en cuenta la manera en que est aprende.
Una investigacin realizada por la Universidad de Murcia muestra que al categorizar los diferentes
estilos de aprendizaje de un grupo beneficia al momento de disear estrategias de enseanza mediante la
programacin de aula, la seleccin de contenidos, metodologas y recursos didcticos siempre con una
mirada de atencin a la diversidad de estilos encontrados con el objetivo de lograr mejores niveles de
calidad, por ello es de suma importancia el conocer y saber identificar que estilo de aprendizaje posee
cada alumno y el ser didcticos al momento de disear nuevas estrategias para abarcar los diversos
estilos. El tomar como referencia los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite disear e
implantar estrategias de enseanza que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje (Marrero Daz,
2008).
Cuando el docente conoce los estilos de aprendizaje de sus alumnos le permite hacer ajustes y crear
maneras nuevas e innovadoras para favorecer el aprendizaje y potencializar los estilos de aprendizaje ya
que si no se toman en cuenta no habra un proceso de enseanza-aprendizaje porque el alumno no podra

o no sabra cmo recibir dicha informacin, el maestro debe estar en sintona con la manera en que los
alumnos aprenden para el saber de qu manera ensear.
Hay una gran variedad de estilos de aprendizaje segn los autores entre los ms conocidos son:
1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
2. Modelo de Felder y Silverman
3. Modelo de Kolb
4. Modelo de programacin Neurolingstica
Aun cuando estos modelos contienen clasificaciones distintas y surgen de diferentes marcos
conceptuales, todos ellos tienen puntos en comn que permiten establecer estrategias para la enseanza a
partir de los estilos de aprendizaje.
Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Herrmann compara el cerebro con el globo terrestre y sus cuatro puntos cardinales. Una esfera
dividida en cuatro y cada cuadrante representa cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de
aprender y, en suma, de convivir con el mundo. En el siguiente esquema es como Herrmann describe
cada cuadrante segn sus caractersticas

Fuente: Elaboracin propia de Revista de investigacin educativa con base en Herrmanns Brain
Dominance Instrument.
1. Alumnos racionales (predominancia del Hemisferio Sup. Izq.): generalmente son
fros y distantes, inteligentes, irnicos, buenos para criticar y evaluar, competitivos e
individualistas. Aprenden analizando, razonando, usando la lgica; les gustan las
clases argumentadas, apoyadas en hechos.
2. Alumnos cuidadosos (predominancia del Hemisferio Inf. Izq.): se caracterizan por
ser introvertidos, minuciosos, dan mucha importancia a la experiencia. Aprenden de
manera secuencial, planificada, formal y estructuradamente; les gustan las clases
organizadas y rutinarias.
3. Alumnos experimentales (predominancia del Hemisferio Sup. Der.): tienen sentido
del humor, son originales, independientes, arriesgados y tienden a las discusiones.
Aprenden conceptualizando, sintetizando, visualizando, asociando e integrando, les
gustan los proyectos originales.
4. Alumnos emotivos (predominancia del Hemisferio Inf. Der.): son extrovertidos,
emotivos, espirituales. Aprenden escuchando y preguntando, evaluando los
comportamientos; integran mediante la experiencia, tienen la necesidad de compartir
y convivir con sus compaeros. Son estudiantes que trabajan si el docente les agrada
o si el tema es de su inters.
Es fcil distinguir a cada alumno analizando cada caracterstica al trabajar y observar la manera en
que se desenvuelve en el mbito educativo estudiando cada cortical para as distinguir quin pertenece a
cul con base a las observaciones de sus comportamientos, procesos de aprender y competencias que
pone en juego al momento de procesar la informacin. Las ventajas de conocer este modelo de estilos

de aprendizajes es que cuando se imparte la clase el docente sabe cmo interactuar y reaccionar ante los
distintos estilos para as favorecer el aprendizaje en cada alumno, adems de distinguir entre los
estudiantes las distintas formas en las que reaccionan ante las diferentes situaciones en las que se
enfrentan.

Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

Felder y Silverman (1996) clasifican los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones que son:
1. Sensitivos-Intuitivos: Los alumnos que son sensitivos les gusta resolver problemas siguiendo
procedimientos establecidos y memorizan hechos con facilidad. Los alumnos intuitivos son
innovadores, prefieren descubrir posibilidades y relaciones, les gusta trabajar con frmulas
matemticas.
2. Visuales-Auditivos: Los alumnos visuales prefieren obtener la informacin mediante
representaciones visuales y los alumnos auditivos prefieren obtener la informacin en forma
hablada.
3. Activos-Reflexivos: Los alumnos activos retienen y comprenden mejor nueva informacin
cuando la manipulan (la discuten, la aplican). Los alumnos reflexivos tienden a retener y
comprender nueva informacin analizando y reflexionando sobre ella; prefieren trabajar solos
mientras que los activos prefieren trabajar en equipo.
4. Secuenciales-Globales: Los alumnos secuenciales aprenden mejor con pequeos pasos
incrementales, su razonamiento es ordenado y lineal. Los alumnos globales aprenden a grandes
saltos, visualizando la totalidad; generalmente resuelven problemas complejos rpidamente de
forma innovadora.

5. Inductivo-Deductivo: Los alumnos inductivos entienden mejor la informacin cuando se les

presentan hechos y observaciones particulares y los alumnos deductivos prefieren que se les
presenten primero las generalizaciones o principios rectores de los fenmenos o hechos y,
posteriormente, deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones particulares.
Al conocer que tipo de alumnos son cada uno ayuda al docente a disear las clases ms didcticas
tratando de abarcar e integrar estrategias que faciliten el aprendizaje en todos los estilos de aprendizaje
segn el mtodo de Felder y Silverman. Adems de potencializar el estilo de aprendizaje que cada uno
tiene para mejorar la manera en que se recibe la informacin, captarla y analizarla para as convertirse en
un aprendizaje permanente y significativo para los alumnos.
Modelo de Kolb
Este modelo analiza primordialmente el aprendizaje basado en la experiencia. Kolb (1984) plantea
que la supervivencia de los seres humanos depende de nuestra habilidad para adaptarnos a las
condiciones cambiantes del mundo y que cada individuo enfoca el aprendizaje de una manera particular
la cual es producto de la inteligencia, experiencias previas o las exigencias del ambiente en el que vive.
Segn este modelo el aprendizaje optimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:
Actuar (alumno activo), reflexionar (alumno reflexivo), teorizar (alumno terico) y experimentar
(alumno pragmtico). Partiendo de esto Honey y Mumford (1986) clasifican los estilos de aprendizaje
en cuatro tipos:

Activo: Son los alumnos que les gusta experimentar, hacen las nuevas tareas con entusiasmo, se
aburren a largos plazos y eligen actividades cortas donde los resultados pueden apreciarse rpido.
Prefieren dialogar, les gusta dirigir debates o realizar presentaciones.

Reflexivo: Les gusta considerar experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas.

Renen datos, analizndolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin.

Terico: Enfocan los problemas por etapas lgicas y tienden a ser perfeccionistas. Son
profundos a la hora de establecer teoras, principios y modelos y les gusta analizar y sintetizar.

Pragmtico: Estos alumnos buscan la aplicacin prctica de las ideas y aprovechan la primera
oportunidad para experimentarlas. Son impacientes, buscan una mejor manera para hacer las
cosas y resolver problemas.

Para que sea un aprendizaje ptimo requiere de las cuatro fases, por ello es necesario que el docente
tome en cuenta al momento de disear nuevas estrategias estas cubran todas las fases de Kold, para de
ese modo facilitar el aprendizaje de todos los alumnos, cualquiera que sea su estilo preferido y, adems,
potenciar las fases con los que se encuentran ms cmodos o con las que necesitan apoyo.
Estilos o sistemas de representacin
Para Barbe, Swassing y Milone (1992) quienes trabajaron con estilos de aprendizaje relacionados con
la percepcin sensorial, consideran tres tipos de modalidades, tambin llamados formas de percibir,
estilos o sistemas de representacin: Visual, Auditivo y Kinestsico.
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestesico (VAK) toma en cuanto tres grandes
sistemas para representar la informacin que es visual, auditiva y kinestsica. Todas las personas reciben
informacin de las tres maneras pero una destaca ms que las dems, hay personas que aprenden o
reciben mejor la informacin de forma visual, auditiva o kinestsica que es el tocar, manejar o
experimentar.
Los alumnos poseen los tres estilos pero la forma en que procesa mejor la informacin recibida, la
forma que predomina es el estilo de aprendizaje que el alumno tiene y para el docente el conocer los

estilos de aprendizaje del alumnado le beneficia al momento de disear las clases y actividades para
abarcar los tres estilos, visual, auditivo y kinestsico para as el aprendizaje llegue a cada alumno.
Visual: Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin, retienen y
memorizan con ver o leer. Tienen ms facilidad para absorber grandes cantidad de informacin con
rapidez.
Auditivo: Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa informacin con otra persona. Cuando memorizan algo no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir ya que necesitan saber paso a paso, son secuenciales y
ordenados.
Kinestsicos: Los alumnos kinestsicos suelen aprender ms lento que los dems pero no es por falta
de inteligencia sino por su manera de aprender. Aprenden cuando hacen cosas, experimentos o
proyectos. Estn en constante movimiento y cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para
satisfacer la necesidad de movimiento.
En el anexo 1 se muestra una tabla donde se describe la conducta, la manera de aprender y
actividades adaptadas a cada estilo hecha por Manuel de Estilos de Aprendizaje (2004), en la cual se
encuentran las diferentes maneras de ensear e implementar actividades de acuerdo al estilo de cada
alumno y favorecer el aprendizaje.
La teora de Gardner (2011) de inteligencias mltiples, define ocho tipos de inteligencias: lgicamatemtica, lingstica, espacial, musical, kinestsica, naturalista, interpersonal e intrapersonal. En su
libro Educacin artstica y desarrollo humano (1994) menciona un experimento educativo que se
llama Arts Propel representa un intento de ir ms all de la produccin pura y de exponer a los
estudiantes el conocimiento formal y conceptual de las artes. Es un conjunto de ejercicios sobre el

currculo diseados para transmitir conceptos y practicas considerados para una forma de arte como para
permitir que los estudiantes integren sus diversas formas de conocimientos, y de modo que sientan
intereses hacia ellos.
Las artes como medio para identificar los diferentes estilos de aprendizaje es una forma eficaz y
significativa para los alumnos como menciona Gardner (1994) adems de desarrollar sus habilidades y
estilos de aprendizaje tanto el que predomina como el que no. Lo artstico ayuda al alumno a conocer
sus diferentes formas de aprender y como potencializar esas formas para aprender mejor ya que en el
mbito del arte los alumnos muestran cierto inters y eso es de ayuda tambin para el maestro y sus
estilos de enseanza.
Vctor Lowenfeld (1956) y otros autores realizo un trabajo que se difundi por todos los pases de
Latinoamrica sobre el arte infantil, sostienen que Igual como en matemtica, la suma forma la base
sobre la cual se construye la resta y despus se incorporan otras funciones, en la educacin artstica lo
fundamental es la sensibilizacin y luego la prctica, despus se acoplan la idea, el concepto, la
representacin y, ms adelante, se le asigna un significado en forma consciente. Esto muestra la
importancia del desarrollo de los estilos de aprendizaje por medio del arte, artes visuales, expresivas,
auditivas, entre otras.

Conclusin
Para concluir es importante para el docente y para los alumnos el conocer y distinguir los estilos de
aprendizaje de cada alumno y as mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje como dice Daz (2008)
cuando se toma como referencia los estilos de aprendizaje permite disear estrategias para favorecer el
aprendizaje. Esto es a favor del maestro como del alumno, porque al momento de conocer los diferentes
estilos de aprendizaje que existen y distinguir el estilo de cada alumno el maestro debe innovar en su
manera de ensear y buscar estrategias como para el alumno de igual forma para el maestro para as ser
ms didctico e implementar nuevas estrategias que engloben la variedad de estilos de aprendizaje y
favorecer la inclusin con ayuda del arte en las clases adems de ser un aprendizaje significativo.

Anexos
Anexo 1.

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

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AhWKrVQKHf3mDZ4QFggbMAA&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F4
665796.pdf&usg=AFQjCNEwoDoOQc5Q41bD2pNw6cKUBU5aZQ&sig2=g-FNrwPnh4rkc7Y-aQhSrw

Ministerio de educacin (s.f) Marco conceptual. Artes visuales. Recuperado de:

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Salazar, G. M., Garca, R. I., Balderrama, J. A., Rodrguez, L. F. (2016).Estado afectivo en la
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Secretaria de educacin pblica (2004) Manuel de estilos de aprendizaje. Recuperado de:
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