PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8:12-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

21-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ELABORAMOS Y SUSTENTAMOS EL BOLETN INFORMATIVO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE GESTIN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

Propone conjeturas acerca del resultado de

un experimento aleatorio compuesto por
sucesos simples o compuestos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza
un breve comentario sobre las actividades que se vienen
desarrollando en esta unidad. Luego presenta esta
imagen (anexo 1).
Partiendo de la informacin, el docente pregunta
qu sucedera si un estudiante de primero de
Secundaria que pesa 45 kg carga una mochila de 8 kg de
peso durante todo el ao?, qu tipo de enfermedades
llegara adquirir?
Los estudiantes reflexionan y responden asistidos por
el docente. El docente registra sus aportes en tiras de
papel a fin de guardar la informacin para el boletn informativo. El docente solicita el apoyo de cuatro
estudiantes para que coloquen las tiras de papel en el mural del rea de matemtica al lado de las tablas
donde figuran los datos de su masa corporal, la de su mochila y el exceso de carga que lleva cada uno.
Los estudiantes realizan la dinmica de la rifa para formar equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes. Al
finalizar la dinmica, el docente presenta las pautas de trabajo:
o
o

Trabajan en grupo y se apoyan mutuamente durante las actividades para lograr un mejor
aprendizaje.
Cada integrante asume un rol dentro del grupo:
Coordinador: promueve la participacin activa de sus compaeros de grupo recordandando
constantemente el propsito de la actividad.
Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compaeros y va completando las tablas con
las respuestas del grupo.
Evaluador: cuestiona si las respuestas del grupo dan solucin a la situacin planteada.

 En seguida los equipos responden las siguientes interrogantes: saben qu son los juegos de azar?
Alguna vez han jugado la Tinka? Cul es la probabilidad de ganar? Alguno de ustedes ha jugado la ruleta?
Cul es la probabilidad de ganar en la ruleta?
El docente inicia el dilogo en referencia a las interrogantes y anota los aportes de los estudiantes. El
docente presenta el propsito de la sesin:

Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes reciben la ficha de trabajo
(anexo 2) para desarrollar las actividades.
Los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes a fin de que propongan conjeturas:
cul de los colores tiene la mayor posibilidad de
ganar? Todos los colores tienen la misma
probabilidad de resultar ganadores? Por qu?
Todos los nmero tiene la misma posibilidad de ser
ganadores? Por qu?
El docente orienta a los estudiantes para que
puedan conjeturar, adems, los acompaa y gua en
sus respuestas.
Luego el docente propone que continen con las
otras interrogantes de la ficha.
- Cul es la probabilidad de que al girar la ruleta
resulte verde?
- Cul es la probabilidad de que al girar la ruleta resulte el nmero 4?
- Calcula la probabilidad de que resulte color naranja al girar la ruleta.
- Cul es la probabilidad de que resulte un nmero impar?
El docente escucha atentamente las respuestas y las apunta en la pizarra.
El docente les recuerda la siguiente informacin: la probabilidad que ocurra un evento se calcula
dividiendo el nmero de casos favorables a un suceso entre el nmero de casos posibles (espacio muestral).

Regla de Laplace
Cada equipo pasa a resolver sus fichas de trabajo. En las dos primeras preguntas, los estudiantes
proponen conjeturas acerca del resultado del experimento. Las preguntas del 3 al 6 son para determinar por
la regla de Laplace la probabilidad. Asimismo, los estudiantes identifican si un suceso es simple o compuesto.
El docente finaliza esta parte con una idea fuerza:
La probabilidad de ganar en la ruleta o la Tinka se convierte en pequeas posibilidades.
Los estudiantes terminan de elaborar su boletn informativo tomando como recursos toda la informacin
brindada en la unidad y el modelo de dptico entregado en la clase anterior.
Los estudiantes se organizan, sistematizan el trabajo y eligen a dos representantes del aula con la finalidad de
sustentar el boletn informativo ante sus compaeros de los diferentes grados y secciones, las autoridades de
la institucin educativa, la plana de docentes y los padres de familia. Dicha sustentacin la realizan
finalizando la sesin, en la hora del receso, a la salida, como tambin en el da del logro institucional.

Cierre (15 minutos):

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre el tema La carga adecuada en nuestras
mochilas. Asimismo, con la finalidad de sensibilizar, presenta la frase:
Me cuido hoy, para maana no tener enfermedades en la columna.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Con la finalidad de consolidar el aprendizaje y verificar si el propsito se ha logrado, el docente solicita a los
estudiantes que resuelvan las actividades de la pgina 178-184 del texto Matemtica 1.
El docente solicita a los estudiantes que difundan el boletn informativo entre sus compaeros, amigos y
familiares.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio.
- Fuente de las imgenes:
- Recursos virtuales:
o http://archivo.larepublica.pe/26-02-2015/campana-escolar-2015-la-mochila-no-debe-superar-el-10-delpeso-del-alumno
o http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/probabilidad/ley_de_laplace.html
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 21-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1

Anexo 2. Ficha de trabajo

Propsito: resolver situaciones problemticas referidas a eventos aleatorios.
Actividad 1. Juego de la ruleta.
1. Realiza las actividades en grupo. Cada integrante de tu grupo gira la ruleta y anota las posibles respuestas.

Gaudy y Florencia se encuentran frente a esta

ruleta mltiple que muestra 8 sectores
divididos proporcionalmente, posee dos
colores. Tambien muestra 8 nmeros distintos
distribuidos de forma diferente. La aguja de la
ruleta indica el color seleccionado o el nmero
acertado.
Si hacemos girar la ruleta:
1. Todos los colores tienen la misma
probabilidad de resultar ganadores? Por qu?
______________________________________
______________________________________
2. Todos los nmeros tiene la misma
posibilidad? Por qu?
______________________________________
3. Cul de los colores tiene mayor
posibilidad de ganar?
______________________________________
_____________________________________________
Determina la respuesta en cada interrogante:
4. Cul es la probabilidad de que al girar la ruleta resulte verde? Aplica la regla de Laplace.
_________________________________________________________________________________
5. Cul es la probabilidad que al girar la ruleta resulte el nmero 4?
__________________________________________________________________________________
6. Calcula la probabilidad que resulte color naranja al girar la ruleta.
___________________________________________________________________________________
7. Cul es la probabilidad de que resulte un nmero impar?
__________________________________________________________________________________________
8. Identifica cules de los sucesos son simples o compuestos en las preguntas 3, 4, 5 y 6. Escribe al lado el tipo
de suceso.

TEM

1
1 A

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
1 B
1 C
S
NO

Sustenta el boletn informativo

enfatizando la importancia de
medir la carga de la mochila a
toda la comunidad educativa.

Elabora un boletn informativo

sobre los cuidados del peso que
cargamos diariamente.

LISTA DE COTEJO

S
NO