Proyecto Eductivo Local de Recuay

PROYECTO EDUCATIVO
LOCAL DE RECUAY-PEL
Comunidad comprometida con
aprendizajes de calidad
2016 - 2021
(Versin General)
Consultora
Consultor
:
:
World Visin Per

Edver Romn Paredes Milla
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

REFLEXIN INICIAL:
No es posible conseguir aprendizajes si no
Contamos con buenos maestros. Y tanto los
Aprendizajes de calidad como la buena docencia
no son posibles de conseguir sin una gestin que
apoye los esfuerzos de los estudiantes y sus
maestros en las escuelas. Por eso hemos
sealado que la gestin descentralizada y
moderna es el pilar de las polticas prioritarias,
en el cual tambin encontramos a los
aprendizajes y a la docencia. UNA GESTIN DESCENTRALIZADA
PERMITE ORGANIZAR A TODOS LOS
ACTORES DESDE EL NIVEL NACIONAL HASTA LA ESCUELA.
(Poltica de modernizacin y descentralizacin
de la gestin del sector educacin. Pg. 15.2013)
AGRADECIMIENTO:
-
A World Visin Per por su contribucin en la Formulacin del Proyecto

Educativo Local de la Provincia de Recuay en el marco del Convenio
de Cooperacin Interinstitucional firmado con la Unidad de Gestin
Educativa Local.
A los integrantes del Consejo Participativo Local de Educacin de
Recuay por su participacin activia en el proceso de formulacin del PEL.
A las Autoridades locales, funcionarios y servidores pblicos de los
sectores de gobierno; al personal directivo, auxiliar, docente y
administrativo de la UGEL Recuay.
Al personal
Directivo, Docente, Auxiliar y Administrativo de las
Instituciones Educativas.
A las organizaciones sociales, econmicas y culturales; a los padres de
familia; a los escolares, por sus aportes significativos.
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY.

RESOLUCIN DIRECTORAL N 2016/UGEL.
2
Recuay; agosto del 2016

EL DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE
RECUAY:
Visto, el MEMORANDUM N 260-2016 D UGEL Recuay y el expediente
N 000000 con un total de 00 folios.
CONSIDERANDO:
De acuerdo al artculo 6 del Reglamento de la Ley General de
Educacin, es responsabilidad de la Unidad de Gestin Educativa Local
elaborar y actualizar el Diagnstico de la realidad educativa de su jurisdiccin,
en el marco de la descentralizacin, con la contribucin del respectivo
Consejo Participativo, identificando los factores que favorecen o impiden un
servicio educativo sin exclusiones y determinan sus metas de universalizacin
con calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos educativos.
Asimismo, elaboran y coordinan las estrategias para su consecucin. El
diagnstico de la realidad educativa regional es el principal insumo del plan de
universalizacin regional y local. Incluye las experiencias innovadoras de la
regin y la localidad, tomando en cuenta las caractersticas y necesidades
de la poblacin estudiantil y su entorno sociocultural, ambiental, econmicoproductivo y educativo.
Que el Equipo Tcnico de la UGEL, el Consejo Participativo Local de
Educacin COPALE de la provincia de Recuay y WORLD VISION PERU,
formularon el Proyecto Educativo Local del mbito provincial, articulado al
Proyecto Educativo Regional (PER) y Proyecto Educativo Nacional(PEN).
Que, el Art. 47 de la Ley Organiza de Gobiernos Locales 27687 y sus
modificatorias seala
como funciones especficas de los
Gobiernos
Regionales en materia de educacin, cultura, ciencia, deporte y recreacin en
concordancia con la Poltica Educativa Nacional, inc. c) el diversificar los
currculos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad
socio cultural, econmica, productiva y ecolgica y respondiendo a las
necesidades e intereses de los educandos, inc. h) integrar a los distintos
programas educativos en una poltica integral y la inclusin a nivel regional;
en lo poltico, el afianzamiento de los mecanismos de participacin
ciudadana y rendicin de cuentas en los distintos niveles de gobierno, y en lo
cultural, el desarrollo de una cultura de paz y de reconocimiento y respeto a
la dignidad.
Estando autorizado por el Memorndum N 000 2016-D-ugel, emitido por la
Direccin de la Unidad de Gestin Educativa Local de Recuay.
De conformidad con la Constitucin Poltica del Per; Ley N 28044, Ley
General de Educacin; La Ley N 27337, que aprueba el Cdigo del Nio y el
Adolescente; y las facultades previstas por la Ley 27444, Ley del
Procedimiento Administrativo General;
3
Estando autorizado por el Memorndum N 000 2016-d-UGEL Recuay,

emitido por la Direccin de la Unidad de Gestin Educativa Local de Recuay.
De conformidad con la Constitucin Poltica del Per; Ley N 28044, Ley
General de Educacin; y las facultades previstas por la Ley N 27444, Ley de
procedimiento Administrativo General.
SE RESUELVE:
Artculo 1 APROBAR, el Proyecto Educativo Local (PEL) al 2021 como
Instrumento Orientador de Gestin Educativa del mbito de la Unidad de
Gestin Educativa Local.
Artculo 2 DISPONER , que el rea de Gestin Pedaggica e
Institucional de la Unidad de Gestin Educativa Local e instancias de
concertacin como el Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE),
CONEI e Instituciones Educativas; procedan a la ejecucin , seguimiento,
monitoreo y evaluacin del Proyecto Educativo Local de Recuay.
Artculo 3 SE DISPONE, su publicacin en el portal web de la Institucin.
Regstrese y comunquese;

INDICE
I.
DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA.

I.1. Ubicacin geogrfica y poltica:
I.2. Estadistica Bsica:
I.3. Desagregado Estadstico:
II. ANTECEDENTES SOBRE PLANIFICACIN EDUCATIVA
III. ALCANCES:
III.1. Del alcance:
09
30
32
IV. MARCO NORMATIVO:

IV.1. Base Legal:
IV.2. Polticas Pblicas:
32
V.
34
RUTA METODOLOGICA:
V.1. Ruta de Trabajo:
V.2. Etapas del proceso:
V.3. Acciones desarrolladas:
VI. MARCO TERICO:

37
VI.1. Gestin por Resultados:
VI.2. Ausencia de un sistema eficiente de planeamiento y problemas
de articulacin con el sistema de presupuesto pblico.
VI.3. Proyecto Educativo Local:
VI.4. Diagnstico de la realidad educativa:
VI.5. Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL):
VI.6. Consejo Participativo Local de Educacin(COPALE):
VI.7. Acuerdo Nacional.
VI.8. Enfoques:
VII. MARCO ESTRATGICO:
VII.1. Visin del Proyecto Educativo Local al 2021:
VII.2. Tendencias:
VII.3. Valores Priorizados:
VII.4. Compromisos y Roles:
45
VIII. MARCO PROGRAMTICO:

48
VIII.1. Eje Estrategico; Objetivo Estrategicos, Resultados, Acciones
Estrategicas:
VIII.2. Meta Multianual Priorizada.
VIII.3. Proyectos priorizados:
VIII.3.1. Propuesta de Ideas de Proyectos:
VIII.3.2. Proyectos en cartera:
VIII.4. Matriz de conexion entre la Planificacin Sectorial y Territorial:
VIII.4.1. Objetivos Estrategicos del PEN, PER y PEL.
VIII.4.2. Objetivos Estrategicos del PEDN, PCDR Y PCDL.
VIII.5. Matriz de presentacin de las visiones sectoriales y territoriales:
VIII.5.1. Matriz de funciones a nivel sectorial y territorial.
IX. DIAGNOSTICO ESTRATGICO:
IX.1. Diagnstico Matriz FODA:
IX.1.1. Anlisis de Alternativas - Matriz FODA:
74

IX.2.
X.
ESCENARIOS:
IX.2.1. A nivel del Proyecto Educativo Local :
ALIADOS LOCALES ESTRATGICOS:
XI. MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEL.

XII. LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEL:
79
82
83
SIGLAS:
GLOSARIO:
BIBLIOGRAFA
INTRODUCCIN:
La Educacin cumple con un rol dual en la sociedad. Por un lado, el
6

desarrollo integral
de cada individuo para que alcance su
realizacin personal en el mbito que desee; y por otro lado, la
formacin de ciudadanos comprometidos al desarrollo integral y
sostenible del pas.1
Dice una frase conocida que educacin es tarea de todos, probablemente
se siga escuchando en la voz de muchas generaciones a futuro; tambin es
probable que si lo seguimos mencionando y repitiendo es por que resume
en pocas palabras la responsabilidad que tenemos todos en el quehacer
educativo, como reza un proverbio anmimo para educar hace falta una
tribu.
Desde la gran Consulta Nacional Puertas Abiertas que se desarroll el
ao 2001, hasta la fecha no se ha tenido una movilizacin de tal magnitud
que convoc a los ciudadanos y ciudadanas de los 24 departamentos y la
provincia constitucional del Callao. Queda en Archivo el libro verde sobre
el proceso y el libro morado sobre los resultados; a partir de ella se ha
tenido importates cambios en la poltica Educativa Peruana: La Ley
General de Educacin, el Proyecto Educativo
Nacional, El Pacto de
Compromisos Reciprocos, entre otros importantes hitos.
Hoy corresponde sumarnos a todas las movilizaciones pequeas, medianas
y grandes que surjan en el camino, con toda nuestra inteligencia, nuestro
esfuerzo y los recursos que tengamos disponibles; todo sea por una mejor
educacin de nuestros hijos e hijas, que merecen estar bien educados; para
que conforme vayan creciendo nos ayuden a construir una sociedad
democrtica, justa, solidaria, inclusiva, segura; donde se pueda ejercer una
ciudadana con derechos pero tambin con responsbailidades.
Esta en nuestras manos garantizar que las instituciones brinden servicios
educativos de calidad que nos permita tanto a nios, nias, adolescentes,
jvenes, adultos y adultos mayores, seguir educndonos toda la via. Que los
resultados en el acceso al servicio con aprendizajes de calidad se
concreticen en el tiempo ms breve posible, a travs de una gestin
moderna y descentralizada, participativa y transparente.
Si considerams adems que el Cdigo del Nio y el Adolescente, aprobado
por Ley N 27337, en el articulo 14, referente a sus derechos establece
que el nio y el adolescente tienen derecho a la educacin. El Estado
asegura la gratuidad pblica de la enseanza para quienes tiene limitaciones
econmicas. Ningun nio o adolescente debe ser discriminado en un centro
educativo, por su condicin de discapacidad ni por causa del estado civil de
sus padres; lo cual ratifica la importancia multidimensional de la educacin.
En este marco, se considera de vital importancia la planificacin educativa,
como la etapa inicial y movilizacin de la gestin, que organza la puesta en
marcha de acciones y la administracin de los recursos en torno al logro de
objetivos y de una visin institucional concertada. En ese sentido no slo es
un instrumento de planemiento de la gestin educativa sino el proceso que
1 Ley N 28044, Ley General de Educacin; Articulo 9.
7

pemrite articular las polticas educativas con las acciones que deben ejecutar
las instancias de gestin para cumplirlas2.
La construccin del Proyecto Educativo Local de Recuay es una demanda
social en la medida que se requiere mirar con objetividad el futuro de la
educacin recuaina; pero tambin es un mandato de las polticas pblicas
supranacional, nacionales y regionales; y de la normatividad educativa
sectorial, tal como se expresa en el artculo 6 del Reglamento de la Ley
General de Educacin, es responsabilidad de la Unidad de Gestin
Educativa Local elaborar y actualizar el Diagnstico de la realidad educativa
de su jurisdiccin, en el marco de la descentralizacin, con la contribucin
del respectivo Consejo Participativo, identificando los factores que favorecen o
impiden un servicio educativo sin exclusiones y determinan sus metas de
universalizacin con calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos
educativos. Asimismo, elaboran y coordinan las estrategias para su
consecucin3.
La legitimidad del Proyecto Educativo Local de Recuay se sostiene en la
participacin de los integrantes de la comunidad educativa; ha sido un
proceso en la cual se ha contado con la participacin y aporte de los
actores locales, en la cual Directores, docentes, padres de familia,
instituciones pblicas y privadas, organizaciones de la sociedad civil, y por
supuesto de nias, nios y adolescentes de la provincia muchos de ellos
organizados en torno al Consejo Participativo Local de Educacin(COPALE)
y los Consejos Educativos Institucionales(CONEI).
En ese sentido, hagamos nuestro el Proyecto Educativo Local de Recuay
que los Objetivos Estratgicos, Resultados y Acciones Estratgicas que han
sido construidos y formulados de manera colectiva y consensuada, sean
tomados en cuenta al momento de las decisiones institucionales orientadas a
mejorar la calidad de los aprendizajes.
Equipo Tcnico
I. DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA.

I.1. Ubicacin geogrfica y poltica4:
2 Presidencia del Consejo de Ministros, Secretaria de Descentralizacin.
Contribuyendo a la Descentralizacin Educativa. Guia N 01. Planificando el
Desarrollo Educativo Regional: Plan de Mediano Plazo en Educacin.
Segunda Edicin, mayo del 2010.
3 Ley General de Educacin; Ley N 28044.
8

CUADRO NO. 01
I.1.1.
Provincia
Departamento
Capital
Poblacin Censada -2005
Superficie (km2)
Densidad de Poblacin (Hab/km2)
M
a
p
a
RECUAY
ANCASH
RECUAY
18126
2304.19
7.9
de ubicacin:
PROVINCIA DE RECUAY
RECUAY
TICAPAMPA
COTAPARACO
CATAC
TAPACOCHA
HUAYLLAPAMPAPAMPAS CHICO
LLACLLIN
MARCA
PARARIN
I.1.2.
Ubicacin:
La provincia de Recuay se encuentra ubicada en la zona Sur Central
del departamento de Ancash entre los 093407 a 101643 latitud
Sur y los 771012 a los 774611 de longitud Oeste. Su capital
(Recuay) se encuentra a 3394 m.s.n.m. La provincia tiene una
superficie de 2397 km3 , de los cuales el distrito de Catac ocupa
cerca de la mitad (1018 km2), seguido ms de lejos por el distrito de
Pararn (255 km2); el distrito de Recuay abarca 143 km 2 siendo con el
distrito de Tapacocha los ms pequeos (81 km 2). Su territorio se
ubica en la parte sur y central de la regin Chavin, abarcando desde
la vertiente Occidental de la Cordillera Negra hasta la vertiente de la
Cordillera Blanca, donde cuenta con importantes nevados como el
Queulla Raju de 5 632 m.s.n.m. los nevados Challua y Mirapata, en
el lmite Sur-Este con la provincia de Bolognesi y en el lmite este,
con la provincia de Huari. El nevado Tantash de 5504 m.s.n.m., el
Gueshgue de 5630 m.s.n.m., el Murrorajo y el nevado Yanaraju de
4 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

9

5000 m.s.n.m.; y entre los limites de las provincias de Huaraz, Huari,
Recuay y el Nevado de Verdecocha.
Recuay se ubica al margen izquierda del Ro Santa, a 28 km. al sur
de la Ciudad de Huaraz; atraviesan su territorio las cordilleras Negra
y Blanca, originando una topografa que da inicio al Callejn de
Huaylas. Comprende la parte alta del Ro Santa, incluyendo la
meseta de Conococha, tambien comprende los ro Yanayacu,
Pachacoto, Rajucolta y Keshque, as como las Lagunas de
Querococha, Yanacocha, Tapayac y Conococha
A Recuay por su ubicacin se le conoce como el Prtico del Callejn
de Huaylas.
I.1.3.
Limites:
Norte
: Provincia de Huaraz
Nor-Oriente : Provincia de Aija
Sur
: Provincia de Bolognesi
Oeste
: Provincia de Casma y Aija
Este
: Provincia de Bolognesi y Huari
I.1.4.
Clima:
El clima en la provincia de Recuay es agradable, la temperatura
mxima media es 19.5C como promedio en las horas de sol durante
el ao y temperatura mnima media de 05C como promedio en
horas de la noche en los meses de octubre a abril y 03C en los
meses de mayo a setiembre.
La humedad relativa es de 68% promedio durante los meses de
octubre a mayo y de 55% promedio entre junio y septiembre.
Las precipitaciones se producen en la estacin de lluvias durante los
meses de octubre a marzo, llegando a 26 m.m. de precipitaciones
mxima diaria.
Los vientos son de regular intensidad y relativa frecuencia, llegando a
9 nudos de fuerza como promedio mximo.
I.1.5.
Distritos que conforman la provincia de Recuay:

CUADRO No. 02
10

DATOS GENERALES
NOMBRE DEL
DISTRITO
Catac
Cotaparaco
Poblaci
Superficie Densidad
n
Poblacional
(km2)
1995
4251
1018.27
4.17
Regin
Natural
Sierra
627
172.85
3.63
Sierra
Huayllapampa
Llacllin
Marca
Pampas Chico
942
934
1260
1097
105.29
101.10
184.84
100.51
8.95
9.24
6.82
10.91
Sierra
Sierra
Sierra
Sierra
Pararin
1099
254.85
4.31
Sierra
Recuay
6349
142.96
44.41
Sierra
Tapacocha
693
81.23
8.53
Sierra
Ticapampa
2925
142.29
20.56
Sierra
Dispositivo de
Creacin
Ley 15370 08/01/65
poca de la
Independencia
Ley 543 07/10/1907
Ley 14699 08/11/63
Ley s/n 02/01/1857
Ley 9422 31/10/41
poca de la
Independencia
poca de la
independencia
Ley 8188 05/03/36
Ley Regional 561
12/10/21
Fuente: INEI.
I.1.6.
Calendario de Fiestas:
CUADRO No. 03
DISTRITO
Recuay
Catac
UBICACIN
ESPECFICA
Seor de Burgos: Festividad En la ciudad de
patronal tradicional se realizan Recuay
actividades
religiosas,
culturales, sociales, deportivas,
ferias, corridas de toros.
San
Idelfonso:
Festividad En la ciudad de
patronal
con
actividades Recuay
sociales,
religiosa,
y
culturales.se realizan diversas
actividades sociales, religiosas,
culturales y sociales, se
cumplen festivales.
Seor Misericordia: Festividad En Recuay
religiosa
con
actividades
culturales.
San
Miguel:
Festividad En Recuay
tradicional
de
menor
importancia.
Seor de Mayo: Evento En Recuay
religioso
con
actividades
culturales
Seor de Las Agonas de En la ciudad de
Mayo:
Festividad
patronal Ctac
tradicional,
se
realizan
actividades culturales religiosas,
deportivas y corridas de toro.
FIESTAS
FECHA DE
DURACIN
Del 01 al 15 de
setiembre.
Del 20 al 24 de
enero.
13 de
setiembre.
29 de
setiembre.
03 de mayo.
Del 02 al 06 de
mayo.
11
Cotaparaco
Huayllapampa
Santa
Rosa:
Festividad
tradicional en la que se realizan
actividades
religiosas,
culturales, sociales, deportivas,
danzas, procesiones, festivales
y ferias zonales.
San Miguel: Evento religioso de
menor importancia
San Simn: Evento religioso
con actividades socioculturales
San Agustn: Evento tradicional
de menor trascendencia.
Carnavales: Evento tradicional
donde
participan
toda
la
poblacin con actividades como
cortamente, fuegos artificiales e
intercambios.
San
Pablo:
Festividad
tradicional, se realizan diversas
actividades religiosa, culturales,
danzas, ferias zonales y tardes
taurinas.
Seor de Los Milagros:
Festividad religiosa en la que se
realizan actividades religiosas,
culturales, sociales y deportivas.
Todos los Santos: Evento
tradicional
con
diversas
actividades especialmente para
los muertos en los panteones y
vivienda particulares.
Virgen
Pursima:
Evento
religioso donde se realizan
actividades culturales, sociales
y deportivos.
Navidad: Evento tradicional de
mucha trascendencia en el
mbito distrital con actividades
culturales.
Inmaculada
Concepcin:
Festividad religiosa en la que se
realizan eventos religiosos,
culturales, sociales y culturales.
Santa
Rosa:
Festividad
patronal tradicional, se realizan
actividades sociales, culturales,
deportivas con danzas tpicas
tradicionales.
San Gregorio: Evento religioso
Seor de Los Milagros:
Festividad tradicional en la que
se realizan actividades sociales,
culturales y deportivas.
Santa Cruz: Evento religioso en
la que se realizan actividades
En la ciudad de
Ctac.
Del 28 al 30 de
agosto.
En Ctac.
En Ctac.
29 de
setiembre.
28 de octubre
En Ctac
28 de agosto.
En Cotaparaco.
En el mes de
febrero.
En Cotaparaco.
Del 07 al 08 de
julio.
En Cotaparaco.
Del 18 al 19 de
octubre.
En Cotaparaco.
El 01 de
noviembre.
En Cotaparaco.
08 de
diciembre.
En Cotaparaco.
25 de
diciembre.
En
Huayllapampa
08 de
diciembre.
En
Huayllapampa
Del 29 al 30 de
agosto.
En
Huayllapampa
En
Huayllapampa
18 de agosto.
En
Huayllapampa
14 de
setiembre.
10 de octubre.
12
Llacllin
Marca
Pampas Chico
Pararin
Tapacocha
socioculturales de importancia.
San Pedro: Festividad patronal
tradicional,
se
realizan
actividades sociales, culturales,
deportivas, danzas, bandas de
msico y fuegos artificiales.
Ao Nuevo: Evento tradicional
en la que comparten todos.
Seor de Chaucayan: Evento
tradicional
de
menor
importancia.
San
Lorenzo:
Festividad
patronal tradicional, donde se
realizan actividades religiosas,
sociales, culturales, deportivas y
ferias zonales.
Semana
Santa:
Evento
religioso
con
misas
y
procesiones.
San
Cristbal:
Evento
tradicional
de
menor
trascendencia.
Santa Cruz: Evento religioso en
la que se realizan actividades
sociales, culturales y deportivas.
Ao
Nuevo:
Festividad
tradicional muy significativo
para el distrito que concluye con
la bajada de los Reyes Mago.
San Juan: Festividad patronal
tradicional,
se
realizan
danzantes de Pallas eventos
religiosos actividades culturales,
sociales y deportivas.
Navidad:
Evento
religioso
costumbrista
con
manifestaciones
sociales
y
culturales.
Santa Rosa: Evento religioso
de menor importancia.
Semana Santa y Viernes
Santo:
Evento
religioso
tradicional cuya procesin se
realiza con anda pesada de
tronco de Chachacama.
San
Pedro:
Festividad
tradicional patronal, en la que
se
realizan
actividades
culturales, sociales y deportivas.
Danzas de Pallas.
Ao Nuevo: Evento tradicional
de mucho arraigo en la zona, la
misma que se prolonga hasta la
bajada de Reyes Magos.
Semana Santa-Viernes Santo:
Evento religioso tradicional con
En Llacllin
Del 28 al 29 de
junio.
En Llacllin
01 de enero.
En Llacllin
03 de mayo.
En Marca.
Del 04 al 05 de
agosto.
En Marca
En abril.
En Marca
25 de julio.
En Marca
14 de
setiembre.
En Pampas
Chico
Del 01 al 06 de
enero.
En Pararin
Del 23 al 24 de
junio.
En Pararin
25 de
diciembre.
En Pararin
30 de agosto.
En Pararin
En abril
En Tapacocha.
Del 27 al 29 de
junio.
En Tapacocha.
Del 01 al 06 de
enero.
En Tapacocha.
En abril.
13
Ticapampa
gran
fervor
catlico,
con
procesiones, cnticos y rezos.
San Juan: Evento tradicional
religioso de menor importancia.
Santa Rosa: Evento religioso
con actividades socioculturales.
Virgen
del
Pilar:
Fiesta
patronal
tradicional,
con
actividades religiosas, sociales,
culturales y deportivas, se
realizan
grandes
tardes
taurinas.
San Martn de Porras: Fiesta
tradicional
con
diversas
actividades
sociales
y
culturales.
Seor
de
Mayo:
Fiesta
tradicional
de
menor
importancia.
Aniversario Distrital: Evento
cvico con actividades varias.
Semana
Santa:
Evento
religioso
con
misas
y
procesiones.
San Juan: Fiesta
religiosa
tradicional.
Santo Toribio: Evento tpico
con actividades culturales.
Las Cruces: Evento de misas
para cruces tradicionales.
San Mateo: Evento tradicional
Virgen del Carmen: Fiesta
religiosa
sociocultural
con
acciones culturales.
En Tapacocha.
24 de junio.
En Tapacocha.
30 de agosto.
En Ticapampa.
Del 10 al 15 de
octubre.
En Ticapampa.
Del 10 al 12 de
noviembre.
En Ticapampa.
14 de mayo.
En Ticapampa.
04 de julio.
En Ticapampa.
En abril.
En Ticapampa.
24 de junio.
En Ticapampa.
27 de abril.
En Ticapampa.
06 de mayo.
En Ticapampa.
21 de
setiembre.
16 de julio.
En Ticapampa.
Fuente: Inventario de atractivos turstico de Recuay. Direccin Regional de Comercio Exterior y Turismo
Ancash. 2007.
I.1.7.
Datos histricos:
Recuay es el asiento de una de las ms importantes culturas regionales
del intermedio temprano, aguerrida resistencia al avance del Imperio de los
Incas y ms tarde a la extirpacin de idolatras durante la colonia, los
pueblos del antiguo cacicazgo, supieron ms adelante sumarse con
resolucin a la causa de la independencia de la dominacin espaola, as
como participar activamente en la resistencia contra la invasin chilena. En
el siglo que se acaba han sido protagonistas de las principales corrientes
de transformacin en el Per, pero tambin de los estancamientos y
retrocesos.
Hace ms de 1500 aos, en la etapa que los arquelogos e historiadores
han denominado el Intermedio Temprano o de Primer Desarrollo Regional,
los habitantes de la actual provincia de Recuay desplegaron una de las
14

culturas ms importantes de la poca. Las hermosas piezas de cermica
que se exhiben en los museos de Lima y el mundo y la fragmentara de
esta cermica diseminada ampliamente en toda la regin son la prueba
ms palpable del desarrollo de una sociedad agrcola como el asiento de
notables artesanos.
Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos
arquitectnicos importantes que indiquen la localizacin del centro de esta
cultura; sin embargo, los vestigios de su cermica y arquitectura dan
cuenta de un gran dominio territorial y cultural, a lo largo del Callejn de
Huaylas, la costa del actual y toda la sierra norte de Ancash, dejando sentir
la influencia de su estilo cermico en las culturas Vicus y Cajamarca en el
norte del Per.
I.1.7.1.
Cermica.
Considerado por el arquelogo Meja Xesspe como "...el mayor avance

del ceramista aborigen para lograr la belleza de las vasijas rituales
ceremoniales", la cermica de la Cultura Recuay fue elaborada con
caoln, un tipo de arcilla blanca. De naturaleza policroma, se
caracterizaba en su confeccin por el uso del rojo ladrillo como base,
con aplicaciones e incisiones diversas de colores, blanco, amarillo,
negro, anaranjado y marrn.
Tazas, cancheros, cucharas, vasos, ollas oblongas de cuello ancho son
algunos de los objetos legados por el ceramista Recuay. Las
representaciones zoomorfas son principalmente del cndor, el jaguar, la
garza, la lechuza y el armadillo. Las decoraciones empleadas en los
ceramios son principalmente de felinos estilizados con aplicaciones
geomtricas que simbolizan sus manchas, colmillos y uas, igualmente
de serpientes mticas con dos cabezas. En las estilizaciones de
ceramios y las esculturas de piedra destacan lo que algunos autores
han denominado "cabezas trofeo". En este periodo de profuso
desarrollo de culturas regionales, ellas debieron pugnar por la primaca
valindose de la guerra y la advocacin a sus dioses. As la Cultura
Recuay acusa la impronta de una recia personalidad expresada tanto en
su estilo cermico propio como en las representaciones y alegoras que
se encuentran en la alfarera y la escultura ltica. As la ms notable de
las representaciones de lo que se supone una de sus principales
deidades es lo que la estudiosa Rebeca Carrin Cachot ha identificado
como "un Dios con atributos de ser Supremo, de aspecto felnico, con
agudos caninos, que ostenta como emblemas un cuchillo en una mano
y una cabeza trofeo en la otra, corona orlada con cabezas humanas".
Se supone que los guerreros Recuay acostumbraban cercenar la
cabeza de los principales jefes vencidos como una manera de
apoderarse de sus fuerzas espirituales. Igualmente entre las principales
deidades se encuentra una diosa femenina, smbolo de la Luna o Tierra,
que tiene como emblema un cantarito en la mano y como vestimenta
una mantilla rayada sobre la cabeza; a esta diosa se le ubica entre un
grupo ofrendante de mujeres, que muchas veces ocupa un sitio
15

privilegiado frente a su dios, es muy posible que ese cntaro contenga
agua, chicha o sangre de las vctimas sacrificadas
I.1.7.2.
Arquitectura.
Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos

arqueolgicos que siten el centro arquitectnico principal de esta
cultura, lo cierto es que los vestigios arqueolgicos, al parecer
destruidos por buscadores de tesoros, se pueden encontrar a todo lo
largo del valle del Santa. Lo tpico son pequeas ruinas que sobresalen
a manera de chulpas con habitaciones bajo tierra y diseminadas en todo
el rea, fragmentara de cermica. Un estudio realizado en el Callejn
de Huaylas ha logrado identificar tres tipos de viviendas. La primera de
dos habitaciones comunicadas por un vano y con acceso al exterior,
techadas con piedra y barro. Una segunda, similar a la primera pero con
ms habitaciones y una tercera, con habitaciones alargadas
subterrneas comunicadas con el exterior por un vano a manera de
tragaluz.
I.1.8.
Potencialidades:
16
I.2. Estadistica Bsica5:

17

I.2.1. Consolidado Estadstico:
LINEA DE
BASE
AO
FUENTE
PORCENTAJE
DE
ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA CON
NIVEL SATISFACTORIO EN
COMPRENSIN LOCAL.
45.90%
2015
SICRECE 2016
PORCENTAJE
DE
GRADO DE PRIMARIA CON
MATEMTICA.
35.80%
2015
SICRECE 2016
PORCENTAJE DE
GRADO DE SECUNDARIA CON
COMPRENSIN LOCAL
6.40%
2015
SICRECE 2016
PORCENTAJE DE
GRADO DE SECUNDARIA CON
COMPRENSIN LECTORA.
5.70%
2015
SICRECE 2016
2016
ELABORACIN PROPIA,
EN BASE A LAS
PROYECCIONES DE
PROBLACION Y EL
CENSO ESCOLAR 2016
2016
ELABORACIN PROPIA,
EN BASE A LAS
PROYECCIONES DE
PROBLACION Y EL
CENSO ESCOLAR 2016
2016
ELABORACIN PROPIA,
EN BASE A LAS
PROYECCIONES DE
PROBLACION Y EL
CENSO ESCOLAR 2016
INDICADOR
NIVEL DE
APRENDIZAJ
E DE LOS
ESTUDIANTE
S.
TASA NETA DE MATRICULA EN

EDUCACION INICIAL SEGN
EDAD NORMATIVA
CORRESPONDOENTE (3-5
AOS)
ACCESO A
SERVICIOS
DE
EDUCACION
Y DEPORTE

EDUCACION PRIMARIA SEGN
EDAD NORMATIVA
AOS)
EDUCACION SECUNDARIA
SEGN EDAD NORMATIVA
AOS)
DESEMPEO
DOCENTES
PROMEDIO DE PUNTAJES
OBTENIDOS EN PRUEBA DE
EVALUACION DE
NOMBRAMIENTO DOCENTE DOCENTES QUE NO SE
NOMBRARON
87.12%
96.09%
77.20%
83
2015
ELABORACIN PROPIA
RESULTADOS MINEDU
5 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

18
ESTADO DE
INFRAESTRU
CTURA
EDUCATIVA Y
DEPORTIVA.
LIDERAZGO
DIRECTIVO
EN LAS
INSTITUCION
ES
EDUCATIVAS.
PROMEDIO DE PUNTAJES
OBTENIDOS EN PRUEBA DE
EVALUACION DE
NOMBRAMIENTO DOCENTE DOCENTES QUE SE
NOMBRARON
154
PORCENTAJE DE LOCALES
PBLICOS CON LOS TRES
SERVICIOS BSICOS.
A 2015
ELABORACIN PROPIA
RESULTADOS MINEDU
44.44%
AO
2016
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: CENSO
ESCOLAR 2016
PORCENTAJE DE LOCALES
ESCOLARES CON AULAS EN
BUEN ESTADO.
33.33%
AO
2016
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: CENSO
ESCOLAR 2016
PORCENTAJE
DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE PRIMARIA DE GESTIN
PBLICA CON ACCESO A
INTERNET.
33.90%
AO
2016
33.67%
AO
2016
PORCENTAJE DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS QUE CUENTAN
CON PLAZA DE DIRECTOR.
% DE ESTUDIANTES
DESAPROBADOS NIVEL
APROBACIN PRIMARIO.
DE GRADO
% DE ESTUDIANTES
FUENTE: NEXUS 2016

ELABORACIN PROPIA,
AO
2015
2.81%
AO
2015
TASA DE DESERCIN DEL

NIVEL PRIMARIO
1.10%
AO
2015
TASA DE DESERCIN DEL

NIVEL SECUNDARIO
1.82%
AO
2015
ELABORACIN PROPIA,
AO
2016
ELABORACIN PROPIA
PIA - CENSO ESCOLAR
2016
GASTO PUBLICO POR

ALUMNO
RECURSOS
INVERTIDOS
ELABORACIN PROPIA,
2.75%
DESAPROBADOS NIVEL
SECUNDARIO.
DESERCIN
ESCOLAR
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: CENSO
ESCOLAR 2016
3508.28
GASTO PUBLICO POR TIPO DE

GASTO - GASTOS
CORRIENTES
99.71%
GASTO PUBLICO POR TIPO DE

GASTO - GASTOS DE CAPITAL
0.29%
AO
2016
AO
2016
FUENTE: SIAGIE 2015

ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: SIAGIE 2015
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: SIAGIE 2015
ELABORACIN PROPIA
PIA 206
ELABORACIN PROPIA
PIA 206
Fuente: Unidad de Estadstica de la UGEL Recuay.
I.3. Desagregado Estadstico:

19

I.3.1.
Evaluacin Censal de Estudiantes(ECE): Nivel Primaria:
a.
Matemtica:
Desde el ao 2007, ao de inicio de la

prueba ECE, hasta el ao 2010 los
estudiantes del segundo grado del nivel
primario
que
lograron
el
nivel
satisfactorio en el rea de matemtica,

presenta
una
(2007:14.7%,
tendencia
decreciente
2008:no
registra
resultados, 2009: 9.9% y 2010: 7.9%);

en el ao 2011 se tiene una mejora de
3.1 puntos; sin embargo en el ao 2012
se presenta una cada, teniendo solo el
7.1% de los estudiantes que aprobaron
el nivel 2; sin embrago a partir de ese
ao,
los
resultados
presentan
una
tendencia creciente (ao 2013: 12.7%,

ao 2014: 26.5% y ao 2015: 35.8%).
Elaboracin Propia
Fuente: SICRECE - MINEDU
Segn la ltima evaluacin censal del ao 2015

del rea de Matemtica; se tiene que el 35.8% de
20

estudiantes de segundo grado de
nivel primario se encuentran en el
nivel Satisfactorio, significa que
resuelven situaciones matemticas
variadas, segn lo esperado para
el grado.
El 41 % de estudiantes se ubican
en el nivel en Proceso, lo que
significa que al finalizar el grado,
no
lograron
esperados,
proceso
los
aprendizajes
todava
de
estn
lograrlo,
en
ellos
solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba.

El 23 % de encuentran en el Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los
aprendizajes esperados; tienen dificultades para responder las preguntas ms fciles
de la prueba.
b. Comprensin Lectora:
Desde el ao 2007 al ao
2012,
los
comprensin
resultados
en
lectora
los
de
estudiantes del segundo grado

del nivel primario que lograron
el nivel satisfactorio ha sido
fluctuante entre subir y bajar; a
partir de ao 2012, se empez
a
tener
creciente;
2015:
el
una
tendencia
logrando
el
ao
45.9%
de
los
estudiantes del segundo grado

del nivel primaria de la UGEL
Recuay aprobaron el nivel 2
(nivel Satisfactorio)
21
Elaboracin Propia
Segn la evaluacin censal

de estudiantes del ao 2015,
en Comprensin Lectora,
se tiene que el 46% de
estudiantes
de
segundo
grado de nivel primario se

encuentran
en
el
nivel
Satisfactorio, lo que significa

que comprenden lo que leen
segn lo esperado para el
grado.
El 47% de estudiantes se
ubican
en
el
nivel
en
Proceso, lo que significa que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes

esperados, todava estn en proceso de lograrlo. Cuando leen, solo comprenden lo
ms fcil.
El 7 % se encuentran en el Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los
aprendizajes esperados; es decir
que cuando leen, tienen dificultades para
comprender, incluso, lo ms fcil.

22
I.3.2. Evaluacin Censal de Estudiantes(ECE): Nivel Secundaria:

A partir del 2015, se aplic la
Evaluacin
Censal
de
Estudiantes en el 2 grado de
secundaria, con el objetivo de
conocer el rendimiento de los
estudiantes al finalizar el sexto
ciclo de la Educacin Bsica
Regular
(EBR)
competencias
en
que
son
valiosas para el aprendizaje futuro.

a. Matemtica:
Segn
est
evaluacin
censal de estudiantes del ao

2015, se tiene solo el 6% de
los estudiantes de segundo
grado de nivel secundario se
encuentran
en
el
nivel
Satisfactorio, lo que significa

que
resuelven
situaciones
matemticas variadas, segn

lo esperado para el grado.
El 10 % de estudiantes del
segundo grado de nivel secundario se ubican en el nivel en Proceso, lo que
significa que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados, todava
estn en proceso de lograrlo, slo responden las preguntas ms fciles de la
prueba.
El 36 % de estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran el
Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados;
tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba.
El 48 % de estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran en el
Nivel Previo al Inicio, lo que significa que no cuentan con los aprendizajes
necesarios para estar en ese grado.
23
b. Comprensin Lectora:
Segn la ltima evaluacin
censal de estudiantes del
ao 2015, se tiene que solo
el 6% del segundo grado de
nivel secundaria de la UGEL
Recuay se encuentran en el
nivel Satisfactorio, lo que
significa
que
estos
estudiantes comprenden lo
que leen segn lo esperado
para el grado.
El 14% de estudiantes de segundo grado de nivel secundaria se ubican en el nivel
en Proceso, lo que significa que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes
esperados, todava estn en proceso de lograrlo. Cuando leen, stos solo
comprenden lo ms fcil.
El 51 % de estudiantes de segundo grado de nivel secundaria se encuentran debajo
del Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados;
stos cuando leen, tienen dificultades para comprender, incluso, lo ms fcil.
El 29 % de estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran en el
Nivel Previo al Inicio, lo que significa que stos no cuentan con los aprendizajes
necesarios para estar en ese grado.
I.3.3. Eficiencia Interna:
I.3.3.1.
PRONOEI Y SET:
De acuerdo al SIAGIE, el ao
2015 a nivel de los PRONOEI y
SET; hubieron 163 estudiantes
matriculados, de los cuales 149
concluyeron
el ao escolar (el
91%) y 14 se nios fueron

trasladados a otra institucin
educativa (9%) y no registraron
estudiantes retirados.
24
Como se puede observar en el siguiente cuadro en el grupo de los nios de 1 y 2

aos no hubo ningn alumno trasladado; el mayor nmero de estudiantes
trasladados se registra en los nios de 4 aos.
La informacin detallada se encuentra en los Anexos 17.
I.3.3.2.
NIVEL INICIAL - EBR:
De acuerdo al SIAGIE, el ao
2015 a nivel de Instituciones
Educativas pblicas de nivel
inicial
escolarizados;
registraron
757
se
estudiantes
matriculados, de los cuales 724

concluyeron
(96%),
el ao escolar
30
nios
fueron
trasladados a otra institucin

educativa (4 %) y 3 estudiantes
fueron retirados.
La
informacin
detallada
se
encuentra en el Anexo 18.
25
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Ia Institucin Educativa privada de

nivel inicial escolarizados; se registraron 24 estudiantes matriculados, de los cuales
22 concluyeron el ao escolar (94%), 02 nios fueron trasladados a otra institucin
educativa (6 %) y no se registraron estudiantes retirados.
I.3.3.3.
NIVEL PRIMARIO - EBR
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a

nivel de Instituciones Educativas
pblicas de nivel primario de la
EBR;
se
estudiantes
registraron
1899
matriculados,
de
cuales 1681 aprobaron

escolar
(89%),
trasladados
educativa
fueron
79
a
(4%),
retirados
el ao
nios
otra
20
los
fueron
institucin
estudiantes
(1%)
77
estudiantes requieren recuperacin

(4%) y 42 estudiantes han desaprobado (2%). La informacin detallada se
encuentra en el Anexo 19.
26
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Instituciones Educativas Privadas

de nivel primario de la EBR; se registraron 65 estudiantes matriculados, de los
cuales 62 aprobaron el ao escolar (95%), 1 nios fuer trasladado a otra institucin
educativa (2%) y 2 estudiantes requieren recuperacin (3%)
I.3.3.4.
NIVEL
SECUNDARIO
EBR.
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a
nivel de Instituciones Educativas
Pblicas de nivel secundario de la
EBR;
se
estudiantes
registraron
1330
matriculados,
de
los
el ao
escolar (76%), 17 estudiantes fueron

trasladados
educativa
a
(1%),
otra
24
institucin
estudiantes
fueron retirados (2%) y 254 estudiantes requieren recuperacin (19%) y 22

estudiantes han desaprobado (2%). La informacin detallada se encuentra en el
Anexo 20.
27
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Ias Instituciones Educativas

Pblicas de nivel secundario de la EBR; se registraron
33 estudiantes
matriculados, todos ellos aprobaron el ao escolar (100%)
De
I.3.3.5.
CEBA:
acuerdo
las
actas
de
evaluacin, el ao 2015 a nivel de

los CEBAs de gestin pblica de la
provincia de Recuay, se registraron
237 estudiantes matriculados, de los
cuales solo 74 han sido promovidos
(31%),
123
estudiantes
fueron
retirados (52%), 9 estudiantes fueron

promovidos,
pero
requieren
recuperacin de 1 2 reas (4%) y 31 estudiantes
requieren recuperacin
pedaggica. La informacin detallada se encuentra en el anexo 21.
28
De
I.3.3.6.
CETPRO:
acuerdo
las
actas
de
evaluacin, el ao 2015 a nivel de

los CETPRO de gestin pblica la
provincia de Recuay, se registraron
349 estudiantes matriculados, de los
(75%), 77
estudiantes fueron retirados (22%) y

9
estudiantes
han
desaprobado
(3%).
La informacin detallada se encuentra en el anexo 22.
29
II. ANTECEDENTES SOBRE PLANIFICACIN EDUCATIVA:

II.1.
II.2.
II.3.
II.4.
II.5.
El Plan de Educacin Nacional 1950-1956: Se caracteriz por el

diseo y funcionamiento de los Ncleos Escolares Campesinos, las
Grandes Unidades
Escolares, las tres Escuelas Normales de
formacin docente, el Estatuto y Escalafn del Magisterio y el Diseo
del Fondo Nacional de Educacin.
El Plan Nacional de Educacin del Per 1956: se realiz el
inventario de la Realidad Educativa en el que se recogi
informacin sobre el estudiante; la poblacin escolar; la labor
docente; los planes y programas de estudio; las actividades culturales
y fsicas; el material escolar; los locales escolares; la supervisin
escolar; la colaboracin entre
escuela
y
sociedad; y el
financiamiento de la educacin.
Los Planes de Desarrollo Educativo 1964-1969 Y 1967-1970: en
estos pales se vincul por primera vez la educacin con el
desarrollo social y econmico del pas; se elaboraron programas
especficos de los niveles de educativos de educacin primaria,
secundaria, tcnica y de formacin magisterial. As mismo, se
sentaron las bases ideolgicas del servicio educativo centrado en el
ser humano como fin en s mismo y por tanto el derecho a desarrollar
sus capacidades a plenitud.
La planificacin de la reforma educativa de 1970: se constituy en
un modelo de educacin para iniciar procesos de cambio social y
econmico al ubicar como sus fines a la educacin para el trabajo y
el desarrollo; a la educacin para la transformacin estructural de la
sociedad; y
a la educacin
para la autoafirmacin y la
independencia de la nacin peruana. Se sustentaba en ofrecer un
servicio que permita igualdad de oportunidades en el acceso a la
educacin; el uso de metodologas activas que permita a los
estudiantes desarrollar su autonoma en su aprendizajes; y la
promocin de la responsabilidad ciudadana en los estudiantes.
El ao 2001 se lleva
cabo la gran Consulta Nacional de
Educacin Puertas Abiertas, que cont con la participacin de los 24
departamentos y la provincia constitucional del Callao., que fue
dirigida por la Comisin para un Acuerdo Nacional por la Educacin.
Los Resultados se encuentran palsmados en el libro verde sobre
procesos y el libro morado sobre resultados.
30

II.6.
El 07 de Junio del 2016 se aprueba el Documento Prospectivo al

2030 del Sector Educacin y el Plan Estratgico Sectorial
Multianual (PESEM) 2016-2021; mediante Resolucin Ministerial N
287 2016 MINEDU.
II.7. En enero del 2007 fue aprobado el proyecto Educativo Nacional al
2021, mediante Resolucin Suprema N 001 2007 ED. Dicho
documento fue propuesto por el Consejo Nacional de Educacin;
otorgndole carcter de Poltica de Estado y es considerado como
uno de los fundamentos de la educacin en el Per segn la Ley
General de Educacin.
II.8. En el ao 2007 se elabora el Plan
de Desarrollo Regional
Concertado de la Provincia de Recuay.
II.9.
En enero del 2007, se aprueba el Proyecto Educativo Nacional,
mediante Resolucin Suprema N 001 2007 ED; documento
propuesto por el Consejo Nacional de Educacin.
II.10. El 17 de agosto del 2008 se aprueba el Proyecto Educativo
Regional de Ancash; Mediante Ordenanza Regional N 022 2009
ANCASH/CR.
II.11. EL 21 DE Abril se conforma el Consejo Participativo Local de
Educacin - COPALE, mediante Resolucin Directoral N 000577:
luego mediante Resolucin Directoral N 001078 de fecha 16
agosto del 2016 se modifica la Resolucin incorporando al Lic.
Ludgardo Pablo Julca Rurush, Director de la UGEL Recuay como
Presidente del COPALE
31
III. ALCANCES:
III.1.
Del alcance:
Las polticas, medidas y acciones estratgicas del Proyecto
Educativo Local de Recuay, son de aplicacin para la sede de la
Unidad de Gestin Educativa Local de Recuay que incluye a
instituciones educativas pblicas y privadas de su mbito en sus
diferentes niveles, programas y modalidades; el Gobierno Local a
nivel provincial, local y de Centros Poblados; las instituciones y
organizaciones del mbito provincial; cuya aplicacin y evaluacin
debe ser implementada de manera articulada, en funcin a las
competencias, funciones y roles de cada uno de los actores.
El PEL deber ser promovido como una herramienta de gestin
pblica en todo el territorio de la provincia de Recuay.
IV.MARCO NORMATIVO:
IV.1.
Base Legal:
-
Constitucin Poltica del Per.

Convencin sobre los Derechos del Nio, Naciones Unidas, 1989.
Convenio N 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre
pueblos Indgenas y Tribales en pases independientes.
Convenio N 102 de la Organizacin Internacional del Trabajo
sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes.
Convenio Internacional de las Naciones Unidas sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad.
Ley N 27558, Ley de Fomento de la Educacin de las Nias y
Adolescentes rurales.
Ley N 27337, Ley que Aprueba el Codigo del Nio y el
Adolescente.
Ley N28542, Ley del Fortalecimiento de la Familia.
Ley N26842, Ley General de Salud.
Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Ley N 29158, Ley Orgnica del Poder Ejecutivo.
Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.
Ley N 27972, Ley Orgnica de Municipalidades.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
32
Polticas Pblicas:
El Acuerdo Nacional.
Proyecto Educativo Nacional
Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2006 2010.
Plan Nacional de Derechos Humanos.
Cdigo de los Nios y los Adolescentes.
Plan de Desarrollo Concertado de la regin Ancash.

Proyecto Educativo Regional de Ancash.
Plan Regional de Accin por la Infancia.
Plan Regional de Igualdad de Oportunidades.
Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay.

Plan de Desarrollo Concertado de los 10 distritos.
INTERNA
Declaracin Universal de Derechos Humanos.

Convencin relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera
de la Enseanza (1960)
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales
REGIONALES
LOCALES
NACIONALES CIONALES
IV.2.
V. RUTA METODOLOGICA:
V.1.
Ruta de Trabajo:
Planificacin
Conformacin del
Equipo Tcnico.
Diseo
Elaboracin del
Diagnostico Socio
Educativo.
Formulacin
Construccin de la
Visin.
Implementacin
Aprobacin
mediante
Resolucin
33

Directoral
Construccin de la
Propuesta
Metodolgica.
Informacin
Secundaria
Informacin
Primaria
Definicin de los
objetivos
estratgicos
Definicin de los
resultados.
Definicin de los
Indicadores
Difusin
. Sensiblizacin
Articulacin con
Instrumentos de
Gestin Pblica
Definicin de los
lineamientos y
medidas de
poltica.
Formulacin de
programas y
proyectos.
V.2.
Etapas del proceso:
Proceso Politico
Proceso Tecnico
Procesos Social
Proceso
Comunicacional.
V.3.
Supervisin,
Monitoreo y
Evaluacin
- Iniciativa compartida.
- Decisin institucional.
- Convenio Interinstitucional.
Capacitacin a los actores locales.

Facilitacin del proceso.
Desarrollo de los talleres.
Toma de encuestas.
Conformacin del Equipo Tcnico e Impulsor.
Compromiso de los actores locales.
Movilizacin Social.
Informacin y difusin del proceso.
Conovatoria a los actores sociales.
Acciones desarrolladas:
Denominacin
Fecha
Participantes
PRIMER TALLER 15
de Participaron representantes del
mayo de Gobierno Provincial de Recuay,
2015
Gobernacin
Provincial,
Hospital de Apoyo, Liga Agraria
Producto
matrz
de
anlisis
de
actores,
Anlisis FODA
34
04
junio
2015
de
de
TALLER CON
MUNICIPIOS
ESCOLARES DE
LAS II.EE
03
de
setiembre
del 2015.
SEGUNDO
TALLER
10
de
setiembre
de 2015.
TERCER
TALLER
REUNION DE
COODINACIN
14 de julio
del 2016
Tupac Amaru II de Recuay,

miembros del COPALE y
Directores
de
Instituciones
Educativas.
Participaron
estudiantes
integrantes de los Municipios
Escolares
de
Instituciones
Educativas
Libertador
San
Martn de Recuay, Nuestra
Seora del Pilar de Ticapampa,
Santiago Antunez de Mayolo de
Cayac, Csar Vallejo Mendoza
de Catac, y Manuel Scorza
Torres de Collahuasi.
Participaron representantes del
Gobierno Provincial de Recuay,
Ministerio Pblico, Centro de
Emergencia Mujer, Gobernador
Provincial, Hospital de Apoyo,
Liga Agraria Tupac Amaru II de
Recuay, miembros del COPALE
y Directores de Instituciones
Educativas.
Participaron representantes del
Gobierno Provincial de Recuay,
Ministerio Pblico, Centro de
Emergencia Mujer, Gobernador
Provincial, Hospital de Apoyo,
Liga Agraria Tupac Amaru II de
Recuay, miembros del COPALE
y Directores de Instituciones
Educativas.
Reunin de Coordinacin entre
los Directivos de la UGEL
Recuay y World Visin Per,
en la cual se reprogram las
actividades. La ONG asuma
la contratacin de
una
Consultora
para
la
Sistematizacin del proyecto
Educativo Local y la UGEL
Recuay
asuma
la
responsabilidad de financiar la
y Valores.
Matrz
de
anlisis
de
actores,
Anlisis FODA
y Valores.
Visin y Misin.
Objetivos
Proyecto
Educativo
Local.
del
Acta
con
Compromisos
compartidos y
la
reprogramaci
n
de
actividades
para
la
Consolidacin
del PEL.
35

impresin del
documento y
gstionar su implementacin.
04 reuniones de sistematizacin y consistencia del documento Proyecto
Educativo Local, con el Equipo Tcnico de la UGEL y el Consejo Participativo
Local de Educacin de Recuay.
31
de Alcalde
de la Municipalidad Generacin de
Agosto
Provicial de Recuay; Alcalde de Compromisos
del 2016.
la Municipalidad Distrital de en torno a la
Paparin; Director de la UGEL implementaci
Recuay;
Gobernador n del
PEL
Provincial; Organizaciones de Recuay.
la Sociedad Civil, entre ellos
integrantes
del
Consejo Presentacin
Participativo
Local
de de aportes y
Educacin(Liga Agraria Tupac observaciones
PRESENTACIN
Amaru
II de Recuay, Word por parte de los
PBLICA
Visin Per,Director
de la asistentes.
Instituci);
Directivos,
Especialistas y Administrativos
de la UGEL Recuay; Directores,
Docentes, Estudiantes de las
Instituciones
Educativas de
Recuay.
Word Visin Per, hizo entrega
oficial del PEL
a la UGEL
Recuay.
36

VI.MARCO TERICO:
VI.1. Gestin por Resultados:
De acuerdo al D.S. N 004-2013-PCM Que aprueba la Poltica
Nacional de Modernizacin de la Gestin Pblica, el enfoque de
gestin por resultados se concretica mediante objetivos claros y
articulados, expresados en metas de produccin (cantidades de
servicios de una determinada calidad) que brindarn como resultados
un mayor nivel de satisfaccin al ciudadano. Es decir debe identificar
resultados , indicadores y sus respectivas metas anualizadas para el
cierre de brechas y demandas ciudadanas recogidas en el
diagnstico.
La gestin por Resultados (GpR) es una estrategia de gestin que
orienta la accin de los actores pblicos del desarrollo hacia la
generacin del mayor valor pblico posible a travs del uso de
Instrumentos de gestin que, en forma colectiva, coordinada y
complementaria, deben implementar las Instituciones Pblicas sub
nacionales para generar mejoras sostenibles en la calidad de vida de
la poblacin. Los resultados que formulan se centra en el ciudadano,
en el cumplimiento de sus derechos, su desarrollo y su bienestar. Unos
de los
conceptos claves de este enfoque es el Presupuesto por
Resultados (PpR) que , segn el MEF es una estrategia de gestin
pblica que vincula la asignacin de recursos a productos y
resultados medibles a favor de la poblacin, que requiere de la
existencia de una definicin de los resultados a alcanzar, el
compromiso para alcanzar dichos resultados por sobre otros
objetivos secundarios o procedimientos internos, la determinacin de
responsables, los procedimientos de generacin de informacin de los
resultados, productos y de las herramientas de gestin institucional,
as como la rendicin de cuentas6.
VI.2. Ausencia de un sistema eficiente de planeamiento y problemas de
articulacin con el sistema de presupuesto pblico 7.
() se ha identificado problemas en la definicin de objetivos no
necesariamente recogen las demandas de la poblacin y las brechas
que se pretende cubrir no se estiman adecuadamente-. Por otra
parte, no se asegura el alineamiento entre las polticas pblicas
nacionales y sectoriales con las territoriales de responsabilidad de los
gobiernos descentralizados, as como de los Planes de Desarrollo
6 MEF: http://www.mef.gob.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=2122&Itemid=101162&lang=es.
Consutado el 21 de agosto del 2016.
7 Poltica Nacional de Modernizacin de la Gestin Pblica. Pgina 12.
37

Concertado (PDC), los planes Estratgicos Institucionales (PEI) y los
Planes Operativos Institucionales (POI) , ni la vinculacin de estos
con los documentos de gestin y los programas presupuestales.
Ello, en la prctica, no logra utilizar el planeamiento como
herramienta efectiva de gestin y no articula el plan y el presupuesto
pblico. Otro aspecto a resaltar es que existen limitaciones en
cuanto a las capacidades de las entidades para identificar y
priorizar programas y proyectos de envergadura y alto impacto en la
calidad de vida de los ciudadanos.
VI.3. Gestin Descentralizada.
El enfoque de
Gestin Descentralizada es el proceso
de
responsabilizar a los agentes finales de la prestacin de las polticas
pblicas, de cmo el estado llega a las personas, esta interaccin
con la poblacin hace en el tiempo que este servicio se adapte al
ciudadano, a sus necesidades, pero asumir esto supone que
aceptamos que las necesidades territoriales de las comunidades son
distintas unas de otras y por lo tanto deben recibir respuestas
diferentes de atencin, tomando en cuenta que la calidad bsica del
servicio tienen que ser la misma para garantizar el derecho, pero
esa
va a
expresar
de modos distintos, de acuerdo a las
particularidades del territorio. La descentralizacin implica el concepto
de subsidiaridad, que indica que es el gobierno ms cercano a la
poblacin el ms idneo para ejercer la competencia o funcin, por
consiguiente el gobierno nacional no debe asumir competencias
que pueden ser cumplidas ms eficientemente por los gobiernos
regionales8.
VI.4. Proyecto Educativo Local:
El proyecto Educativo Local (PEL) es el principal instrumento de
gestin educativa locla para mediano plazo. Es formulado de manera
participativa por la Unidad de Gestin Educativa Local o la entidad
que haga sus veces. Se articula con cada uno de los ejes del
Proyecto Educativo Regional y Nacional 9; y el Plan de Desarrollo
Local Concertado de la Provincia de Recuay en el Eje de Desarrollo
Educacin y Cultura.
8 Marco de referencia comn sobre gestin educativa descentralizada,

territorio y enfoque territorial. Mesa Interinstitucional de gestin y
descentralizacin consejo nacional de educacin. Documento de trabajo.
Lima. 2013. P16.
9 Articulo 150 del Reglamento de la Ley General de Educacin. Decretos
Supremos N 00112-2012.ED. del 06 de julio del 2012.
38

VI.5. Diagnstico de la realidad educativa10:
La Direccin Regional de Educacin, la Unidad de Gestin Educativa
Local o la que haga sus veces en el marco de la descentralizacin,
con la contribucin del respectivo Consejo Participativo, elaboran y
actualizan el diagnstico de la realidad educativa regional o local,
identifican los factores que favorecen o impiden un servicio educativo
sin exclusiones y determinan sus metas de universalizacin con
calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos educativos.
As mismo, elaboran y coordinan las estratgicas para
su
consecucin.
El diagnstico de la realidad educativa regional es el principal insumo
del Plan de Universalizacin regional y local. Incluye las experiencias
innovadoras de la regin y la localidad, tomando en cuenta las
caractersticas y necesidades de la poblacin estudiantil y su entorno
sociocultural, ambiental, econmico-productivo y educativo.
Los aspectos principales en la elaboracin del diagnstico son los
siguientes:
a) Las caractersticas fsicas, afectivas, cognitivas, culturales,
sociolingsticas y la condicin de discapacidad de los
estudiantes, as como sus entornos familiares, socioculturales y
econmico productivos.
b) Los factores que causan exclusin escolar y su magnitud,
incluyendo la identificacin de la poblacin en edad escolar que
no acude a los servicios educativos.
c) Las barreras arquitectnicas, culturales o de comunicacin que
dificultan el logro de la plena inclusin de los estudiantes con
discapacidad, talento y superdotacin, y
de los dems
integrantes de la comunidad educativa, de ser el caso.
d) La efectividad de la oferta en trminos de los aprendizajes que
persigue la Educacin Bsica, identificando las barreras o
dificultades para alcanzarla.
e) La oferta de profesionales y personal no profesional a cargo de
los servicios educativos en el mbito, que responda a las
necesidades
y caractersticas de los
estudiantes y sus
necesidades de capacitacin.
f) Las necesidades de inversin para garantizar la presencia de
espacios educativos
personal, materiales y mobiliario que
favorezcan el adecuado desarrollo del proceso educativo, as
como asegurar condiciones adecuadas para el trabajo del
personal docente en zonas rurales(habilidad, remuneracin y
otros).
10 Artculo 6 del Reglamento de la Ley General de Educacin. Decretos
Supremos N 00112-2012.ED. del 06 de julio del 2012.
39

g) La inversin mnima por estudiante, que comprenda tambin la
atencin de salud y alimentacin complementaria.
h) El diagnostico toma en cuenta la informacin proporcionada por
las
instituciones
educativas, las evaluaciones internas y
externas, el censo de talla y peso, los censos poblacionales y
encuestas del INEI y otra informacin proporcionada por
instituciones
pblicas y de la sociedad civil
que resulte
pertinente.
VI.6. Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL):
En el marco de la Ley General de Educacin la UGEL es una
instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional con
autonoma en el mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es
la provincia. Dicha jurisdiccin territorial puede ser modificada bajo
criterios de dinmica social, afinidad geogrfica, cultural o econmica y
facilidades de comunicacin, en concordancia con las polticas
nacionales de descentralizacin y modernizacin de la gestin del
Estado.
Entre sus finalidades estn las siguientes: a) Fortalecer las
capacidades de gestin pedaggica y administrativa de las
instituciones educativas para lograr su autonoma. b) Impulsar la
cohesin social; articular acciones entre las instituciones pblicas y las
privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir a generar
un ambiente favorable para la formacin integral de las personas, el
desarrollo de capacidades locales y propiciar la organizacin de
comunidades educadoras. c) Canalizar el aporte de los gobiernos
municipales, las Instituciones de Educacin Superior, las universidades
pblicas y privadas y otras entidades especializadas. d) Asumir y
adecuar a su realidad las polticas educativas y pedaggicas
establecidas por el Ministerio de Educacin y por la entidad
correspondiente del Gobierno Regional.
Una de las funciones de la Unidad de Gestin Educativa
Local es Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo
de su jurisdiccin en concordancia con los Proyectos
Educativos Regionales y Nacionales y con el aporte, en lo
que corresponda, de los Gobiernos Locales11.
VI.7. Consejo Participativo Local de Educacin(COPALE)12:
El Consejo Participativo Local de Educacin, es un rgano de
participacin, concertacin y vigilancia educativa durante la
elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Local en
11 Ley General de Educacin N 28044; Artculo 74 pargrafo a).
12 Ley General de Educacin N 28044; Articulo 75.
40

el mbito de su jurisdiccin. Est integrado por el Director de la Unidad
de Gestin Educativa Local y representantes de estamentos que
conforman la comunidad educativa, de los sectores econmicos
productivos, de municipalidades y de instituciones pblicas y privadas
ms significativas. Participa anualmente en la elaboracin y rendicin
de cuentas del presupuesto de la Unidad de Gestin Educativa Local.
VI.8. Acuerdo Nacional13.
Con ese objetivo el Estado: (a) garantizar el acceso universal a una
educacin inicial que asegure un desarrollo integral de la salud,
nutricin y estimulacin temprana adecuada a los nios y nias de cero
a cinco aos, atendiendo la diversidad tnico cultural y sociolingstica
del pas; (b) eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica
y la privada as como entre la educacin rural y la urbana, para
fomentar la equidad en el acceso a oportunidades; (c) promover el
fortalecimiento y la revaloracin de la carrera magisterial, mediante un
pacto social que devenga en compromisos recprocos que garanticen
una ptima formacin profesional, promuevan la capacitacin activa al
magisterio y aseguren la adecuada dotacin de recursos para ello; (d)
afianzar la educacin bsica de calidad, relevante y adecuada para
nios, nias, pberes y adolescentes, respetando la libertad de opinin
y credo; (e) profundizar la educacin cientfica y ampliar el uso de
nuevas tecnologas; (f) mejorar la calidad de la educacin superior
pblica, universitaria y no universitaria, as como una educacin tcnica
adecuada a nuestra realidad; (g) crear los mecanismos de
certificacin y calificacin que aumenten las exigencias para la
institucionalizacin de la educacin pblica o privada y que garanticen
el derecho de los estudiantes; (h) erradicar todas las formas de
analfabetismo invirtiendo en el diseo de polticas que atiendan las
realidades urbano marginal y rural; (i) garantizar recursos para la
reforma educativa otorgando un incremento mnimo anual en el
presupuesto del sector educacin equivalente al 0.25 % del PBI, hasta
que ste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI; (j)
restablecer la educacin fsica y artstica en las escuelas y promover
el deporte desde la niez; (k) fomentar una cultura de evaluacin y
vigilancia social de la educacin, con participacin de la comunidad; (l)
promover la educacin de jvenes y adultos y la educacin laboral en
funcin de las necesidades del pas; (m) fomentar una cultura de
prevencin de la drogadiccin, pandillaje y violencia juvenil en las
escuelas; y (n) fomentar y afianzar la educacin bilinge en un
contexto intercultural.
13 http://acuerdonacional.pe/politicas-de-estado-del-acuerdo-nacional/politicas-deestado%E2%80%8B/politicas-de-estado-castellano/ii-equidad-y-justicia-social/12acceso-universal-a-una-educacion-publica-gratuita-y-de-calidad-y-promocion-ydefensa-de-la-cultura-y-del-deporte/. Revisado el 27 de agosto del 2016.
41
VI.9. Enfoques:
VI.9.1.
Desarrollo Humano:
A fines del siglo XX, el PNUD, a travs de su administrador
William Draper, afirmaba: que el centro de todo el desarrollo
debe ser humano, por tanto el objeto del desarrollo es ampliar
las oportunidades de los individuos, las tres oportunidades
ms esenciales son: i) disfrutar de una vida prolongada y
saludable, ii) adquirir conocimientos y iii) tener acceso a los
recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente.
Asumiendo la tercera oportunidad esencial del desarrollo
humano, la educacin indudablemente contribuye al desarrollo y
se hace ms visible en su funcin formadora de capacidades y
competencias.
VI.9.2.
Enfoque de derechos14.
Parte
por reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no omo objetos de cuidado, es decir, como personas
con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente
reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con
responsabilidades que participan del mundo social propiciando
la vida
en
democracia. Este
enfoque promueve la
consolidacin de la democracia que vive el pas, contribuyndo a
la promocin de libertades individuales, los derechos colectivos
de los pueblos y la participacin en asuntos pblicos; fortalecer
la convivencia y transparencia en las Instituciones Educativas;
reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolucin
pacifica de los conflictos.
VI.9.3.
Enfoque ambiental y Desarrollo Sostenible:

Implica el desarrollo permanente de la conciencia critica
sobre la problemtica ambiental y la concidicin del cambio
climtico a nivel local y global, as como su relacin con la
salud, la pobreza, la desigualdad social, la migracin, los
conflictos, la seguridad alimentaria, la prdida de biodiversidad,
el agotamiento de los recursos naturale, entre otros 15.
El enfoque de desarrollo
sostenible se entiende al que
satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la
14 Ministerio de Educacin. Curriculo Nacional de la Educacin Bsica.

2016.
15 IDEM.
42
VI.9.4.
capacidad de generaciones futuras para satisfacer sus propias

necesidades. Sus caractersticas son: i) Mantiene la calidad de
vida general; ii) Permite un acceso continuo a los recursos
naturales; iii) Impide que perduren los daos del ambiente.
Enfoque Intercultural16:
En el contexto de la reaidad peruana, caracterizado por la
diversidad
socicultural y lingstica, se
entiende
por
interculturalidad al
proceso dinmico y permanente
de
interaccin e intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, as como en el respeto a la propia
identidad y a las
diferencias. Esta
concepcin de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad
del planeta las culturas estn vivas, no son estticas ni estn
aisladas, y en su interrelacin van generando cambios que
contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no
se menoscabe su identidad ni exista pretensin de hegemona
o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previene y sanciona las
prcticas discriminatorias y excluyentes como el racismo o la
inequidad de genero, para posibilitarel encuentro y el dilogo,
afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerla
mutuamnete. Sus habitantes
ejercen
una
ciudadana
comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los
retos
y conflictos que plantea la pluralidad desde
la
negociacin y la colaboracin.
VI.9.5.
Transdisciplinariedad:
La transdisciplinariedad es el proceso que permite la aparicin
de nuevos campos del conocimiento a partir del dilogo de las
disciplinas. Impregnar con esta visin el quehacer educativo e
investigativo aporta respuestas al problema de aproximar lo
que se ensea y aprende y el cmo hacerlo, para contribuir al
desarrollo de una personalidad ms integral y verstil del sujeto
que se forma17.
VI.9.6.
Pedaggico:
El enfoque pedaggico define las consideraciones tericas
respecto a la concepcin de procesos y de sujetos que
participan en la experiencia educativa. Expresa, por ejemplo, la
16 IDEM.
17 GEDEN ZERPA, Iraida y GARCA YAMN, Nubia. La transdisciplinariedad en la educacin
superior del siglo XXI
43

concepcin de la educacin, la forma de concebir el aprender y
el ensear, los roles y las caractersticas del que aprende y del
que ensea. Tambin comprende principios pedaggicos que
orientan toda la prctica educativa en el mbito institucional,
tanto
en el actuar pedaggico, como en la
cultura
18
organizacional de la institucin .
VI.9.7.
Inclusin:
De acuerdo a la Ley General de Educacin , Ley N 28044, el
sistema educativo tiene un enfoque inclusivo como poltica
del sector, en el que las personas con discapacidad tienen
derecho
a educarse
con sus pares en igualdad de
condiciones. En este caso no es la persona con discapacidad la
que debe adaptarse al sistema escolar, sino es el sistema
educativo el que tiene la obligacin de transformarse para
brindar los apoyos, medidas y recursos que respondan a sus
caractersticas y necesidades educativas.
Hoy nadie discute que todas las nias, nios, adolescentes,
adultos y jvenes tiene derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, tnicas, religiosas, de gnero o
estilos de aprendiaje. No obstante, en un pas como el nuestro,
que aun exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa
que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben
recibir del Estado una atencin mayor y ms pertinente, para
que puedan estar
en condiciones
de aprovechar sin
menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo
les ofrece. En ese sentido, la atencin a la diversidad significa
erradicar
la exclusin, discriminacin y desigualdad de
oportunidades19.
18 UNESCO y Ministerio de Educacin. Manual de Gestin para Directores

de Instituciones Educativas. Primera Edicin, 2011.
19 Ministerio de Educacin. Curriculo Nacional de la Educacin Bsica.
2016
44
VII.
MARCO ESTRATGICO:
VII.1. Visin del Proyecto Educativo Local al 2021:
Al 2021 los ciudadanos de la provincia de Recuay

acceden a una educacin centrada en valores, que les
permite desarrollar aprendizajes para una educacin
de calidad desde la primera infancia, contextualizados
a su diversidad cultural, biolgica y productiva, en
entornos saludables y competitivos; conocen sus
derechos y responsabilidades; usan la ciencia y la
tecnologa al servicio del ser humano; participan de
manera democrtica, innovadora y comprometida con
el desarrollo local.
VISIN INSPIRADORA:
COMUNIDAD COMPROMETIDA CON APRENDIZAJES DE
CALIDAD.
VII.2. Tendencias20:
Transformacin de roles de estudiantes y docentes en el

proceso de aprendizaje.
Aumento de relevancia de habilidades socioemocionales en el
desarrollo personal.
Incremento de demanda y oferta de la educacin superior.
Incremento de investigacin y el consumo de publicaciones
cientficas.
Incremento del uso de las TIC en materia educativa.
VII.3. Valores Priorizados:

En nuestro Proyecto Educativo Local, en coherencia
con los
principios de la educacin, consignada en el Articulo 8 de la Ley
General de Educacin, proponemos como valores fundamentales:
20 Centro Nacional Planeamiento Estrategico. Estrategias Sectoriales:
Avances del Gobierno.
45

a)
Respeto:
Es la relacin armoniosa entre las personas; y de las personas
con su entorno social y natural. Es demostrar la personalidad
positiva en la sociedad. Es recproco, de mayor a menor y con
la sociedad. Es una virtud que consiste en expresar amor a las
personas, a las cosas y la naturaleza. Es un deber de cada
persona hacia la sociedad y nuestros ancestros. Es un deber
de considerar a las personas, sus ideas y sus bienes. 21
b)
Responsabilidad.
Es ser responsable en cualquier institucin o en el hogar. Se
expresa en valores como la puntualidad, cumplimiento y
honestidad. Es ser responsable en todos nuestros actos.
c)
Honestidad.
Cabalidad en las acciones evitando la corrupcin y los vicios.
Es ser honrado, sincero, franco para la superacin del pueblo.
Decir la verdad. Valor que consiste en el desprendimiento del
inters personal, practicando el reconocimiento de logros
ajenos.
d) Solidaridad.
Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para el bien de ellas y sin sperar recompensa.
Implica la nocin de comunidad y el saberse y sentirse
miembro de ella22.
e) Equidad23.
Es la bsqueda de la justicia social, la que asegura a todas
las personas condiciones de vida y de trabajo digno e
igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir
de la condicin social, de genero, raza, entre otras. Es un valor
de connotacin social que se deriva de lo entendido tambin
como igualdad .
VII.4. Compromisos y Roles:
Gobiernos Locales
Contribuir con la gestin positiva de la educacin en su

jurisdiccin
generando
espacios
multisectoriales e
intergubernamentales
de
gestin
compartida
y
compromisos interinstitucionales.
21 Plan de Desarrollo Local Concertado de la provincia de Recuay.

22 Ministerio de Educacin. tica, Democracia y Gobernabilidad desde la
Convivencia Escolar. Primera Edicin, Lima, 2009.
23 ONG tica y Desarrollo. https//eticaydesarrollo.wikispace.com/equidad.
Consultado el 23 de agosto del 2016.
46
Ministerio Pblico
Establecimientos de
Salud.
Unidad de Gestin
Educativa Local
Desarrollar acciones preventivas sobre la comisin de

faltas y delitos dirigido a los actores de la comunidad
educativa.
Acciones preventivas para el cuidado de la salud y la
intervencin oportuna.
Gestionar con eficiencia la educacin provincial a travs de
un un servicio pblico centrado en los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Acciones de
concertacin y vigilancia de la gestin
educativa, promoviendo la transparencia y rendicin de
cuentas.
Consejo Participativo
Local de Educacin
y
Consejo
Educativo
Institucional.
Institucin Educativa Brinda servicios educativos de calidad.
Ejercer un Liderazgo pedaggico y transformador en la
Directivos
gestin educativa.
Capacitarse permanentemente para el manejo ptimo de la
pedagoga en el desarrollo de los aprendizajes basado en
Docentes
competencias; incursionar en el manejo innovador de las
TICs.
Desarrollar sus capacidades y competencias a partir de
Estudiantes.
espacios
de
aprendizaje promovidos con ese fin,
asumiendo su rol con responsabilidade.
Velar por la seguridad afectiva y econmica de los nios,
Padres de Familia
nias y adolescentes.
Organizaciones de la Participar en los procesos de concertacin y vigilancia de
Sociedad Civil
la gestin educativa.
Garantizar la seguridad de los escolares en los horarios
Polica Nacional del
fuera de clases y contribuir en la reduccin de la violencia
Per.
familiar.
Medios
de Generar espacios de reflexin en torno a la calidad
Comunicacin.
educativa y la socializacin de experiencias significativas.
Organismos
No Brindar asistencia tcnica y aporte financiero para para
Gubernamentales.
el la implementacin de los procesos.
Iglesias
Fortalecimiento de una cultura de valores
Organizaciones
Promocin de una educacin productiva y emprendedora,
Agrarias,
con revaloracin de la agricultura.
Campesinas y de
Comerciantes.
47

VIII. MARCO PROGRAMTICO:
VIII.1.
Eje Estrategico; Objetivo Estrategicos, Resultados, Acciones Estrategicas 24:
COMPONENTES
OBJETIVOS
Y
SUBCOMPONEN
ESTRATEGICOS
TES25
I.APRENDIZAJE 1. Incrementar
la
S
equidad
y
Acceso
conclusin a
educacin.
Contenido
Curricular.
Materiales
Recursos
Educativos.
Educabilidad.
Innovacin
Ciencia
Tecnologa.
y
la
calidad de los
aprendizajes
y
del talento de los
nios, nias
y
adolescentes.
en
y
RESULTADOS
1.1.Las
Instituciones
Educativas de la
UGEL Recuay, han
mejorado
sus
aprendizajes
en
matemtica
y
comprensin
Lectora.
MEDIDAS/
ACCIONES ESTRATEGICAS
INDICADORES
1.1.1.Proveer el uso
de
materiales
y
recursos
educativos fsicos y digitales,
as como equipamiento para
el
aprendizaje
de
los
estudiantes , de acuerdo a
sus necesidades formativas
(PESEM-MINEDU)(UGEL).
1.1.1.1.%
de
material
educativo
dotado
a
las
Instituciones Educativas de
manera oportuna.
1.1.1.2.% de Instituciones
Educativas
que
han
implementado el
mtodo
ldicoen los
procesos de
aprendizaje.
1.1.2. Incdencia en el Uso de 1.1.2.1.%
de
Institucions
las TICs en los proceso de Educativas que cuentan con
aprendizaje.
Aulas de
Innovacin
con
acceso a internet.
1.1.2.2% de Docentes con
capacidades en el manejo de
las TIC en los procesos de
aprendizaje.
1.1.3. Incremento de las Horas 1.1.3.1% de
Instituciones
de Aprendizaje.
Educativas
que
han
incrementado sus horas de
24 Los obejtivos estratgicos, resultados y acciones estratgicas se articulan con el Proyecto Educativo Nacional, Regional
y el Plan Estrategico Sectorial Multianual (PESEM) 2016 2021.
25 CEPLAN. Modelo conceptual del sector.
48
1.2. Se ha logrado
institucionalizar un
Sistema Integral
de
acompaamiento
pedaggico.
1.3.Las Redes
Educativas se han
fortalecido y han
mejorado su
gestin
convirtindose en
polos de desarrollo
educativo.
1.4.Se cuenta con

Instituciones
aprendizaje.
1.1.3.2.% de Estudiantes con
programas de reforzamiento y
recuperacin acadmica.
1.1.3.3% de
Instituciones
Educativas
que
han
incorporado en su Plan de
Estudios la enseanza de
idioma quechua e ingls.
1.2.1.Monitoreo
y 1.2.1.1.% de Instituciones
Acompaamiento Pedaggico Educativas Monitoreados y
a las Instituciones Educativas con acompaamiento.
de EBR.
1.2.2.Sistematizacion
y 1.2.2.1.% de
Fichas
de
socializacin de los resultados Monitoreo Consolidadas.
del
Monitoreo
y 1.2.2.1
Nmero
de
Acompaamiento para
la documentos emitidos para
toma de decisiones, de las fortalecer las acciones de
tres reas de gestin.
monitoreo.
1.3.1.Conformacin
y
fortalecimiento de
Redes
Educativas
para
la
planificacin
articulada,
intercambio y
socializacin
de Experiencias Exitosas.
1.3.2.
Conformacin
y
Fortalecimiento de
Redes
Educativas
en el
mbito
provincial.
1.4.1. Identificar de nios,
nias y adolescentes
con
1.3.1.1.Nmero de Redes
Educativas conformadas y en
funcionamiento.
1.3.1.2.
Nmero
de
Reuniones de Coordinacin.
1.3.1.3.
Nmero
de
Experiencias compartidas.
1.3.1.4.Nmero de proyectos
de innovacin.
1.4.1.1. % Porcentaje de nios
y nias y adolescentes con
49

educativas
inclusivas que
atienden a
Estudiantes con
habilidades
especiales.
necesidades
incorporarIos
educativo.
especiales e habilidades
especiales
al
sistema atendidos
por el sistema
educativo.
1.4.1.2. Cantidad de material
educativo adecuado para los
aprendizajes de nios y nias
y
adolescentes
con
1.5. Las familias
habilidades especiales.
1.5.1.
Matricular
a
los
nios
y
estn
1.5.1.1. % Porcentaje de nios
comprometidas con nias en el sistema educativo, y nias en edad escolar
los aprendizajes de con prioridad a los de 03 a 05 insertados a un
sistema
aos.
sus hijos.
educativo de calidad.
1.5.2.1. % de Padres
de
1.5.2. Programar Festivales de
familia que participan en los
lectura con las familias, para
festivales de lectura.
la promocin del hbito lector.
1.5.3.1. Nmero de NNA que
1.5.3. Desarrollar con los nios,
participan en las acciones de
nias y adolescentes rogramas
de reforzamiento y recuperacin reforzamiento y recuperacin.
acadmica.
2. Desarrollar
aptitudes
y
actitudes
vocacionales
para
una
educacin
emprendedora
en los nios,
2.1.Adolescentes y
jvenes y adultos
acceden a una
formacin tcnico
productiva y
profesional, que
recoge las
prioridades del
1.5.4.
Promover
organizaciones de nios, nias
y adolescentes en espacios
culturales, acadmicos para
promover el talento infantil.
2.1.1.Desarrollar ferias de
orientacin vocacional para
asegurar
un
desempeo
profesional y/o tcnico a
futuro.
1.5.4.1. Numero de NNA que

participan en los crculos de
estudios o crculos
de
aprendizaje.
2.1.1.1.
Nmero
de
adolescentes y jvenes que
participan
en
la
feria
vocacional.
2.1.1.2.
Nmero
de
actividades en el Plan Anual
de Trabajo que promueven el
desarrollo de competencias
50

nias
y desarrollo
adolescentes.
econmico.
en Emprendimiento.
2.1.2. Promover viajes fuera
de la provincia , de la regin o
del
pas
para
vivenciar
experiencias de aprendizaje
global e intercultural.
2.1.3.Firma de Convenios
con
Universidades
y
entidades estratgicas.
2.1.4.
Desarrollar
capacidades en Educacin
Tributaria y Financiera.
2.1.5. Promover
en los
Escolares la elaboracin de
Plan de Negocios.
2.1.2.1.Nmero
de
Estudiantes que participan en
visitas y pasantas fuera de
la localidad.
3.1.1.Mejorar
las
competencias de los docentes
en servicio, a partir de una
formacin
articulada
y
centrada principalemnte en el
aula(PESEM-MINEDU).
3.1.2. Normar el otorgamiento
de premios, estimulos y
reconocimientos al personal
3.1.1.1.%
capacitados
curricular.
2.1.3.1. Nmero de Convenios

con universidades prestigiosa.
2.1.4.1. Nmero de Talleres

sobre Educacin Financiera
y Tributaria.
2.1.5.1. Nmero de talleres
sobre Plan de Negocios.
2.1.5.2. Nmero de Planes de
Negocios implementados.
2.1.6.Organizar festivales de 2.1.6.1. Nmero de festivales
emprendimiento
a
nivel de emprendimiento.
distrital, provincial para la
promocin de productos con
insumos locales y orgnicos.
3. Incrementar las
Competencias
Formacin
Docentes para el
docente. Atraccin
efectivo
y compensacin
desarrollo de los
docente.
procesos
de
Evaluacin
docente.
enseanza
aprendizaje.
II.CALIDAD
DOCENTE
3.1.Personal
Docente con una
cultura de
autoevaluacin, de
mejora continua y
con reconocimiento
pblico.
de
en
3.1.2.1. Nmero
que
han
reconocimientos,
docentes
gestin
de docentes
recibido
premios
y
51

Directivo, Docente, Auxiliar,
Administrativo; y estudiantes.
3.1.3.Implementar proyectos
institucionales
para el
incentivo y reconocimiento a
la labor docente.
3.1.4.Desarrollar
planes y
programas de capacitacin y
actualizacin en coordinacin
con aliados estratgicos.
3.1.5. Programar talleres de
formacin y acompaamiento
en desarrollo competencias
blandas,
con habilidades
socioemocionales.
III.INFRAESTRU
CTURA.
4.Mejorar
la
seguridad, calidad y
Educativa y
funcionalidad de la
deportiva. Espacios
infraestructura
educativos.
educativa
y
deportiva, as como
de su mobiliario y
equipamiento.
4.1.Instituciones
Educativas
con
equipamiento
e
infraestructura
adecuados
a
necesidades
y
demanda educativa.
4.1.1.Proporcionar
infraestructura
y espacios
educativos
adecuados
y
seguros
a
Instituciones
Educativas.
4.1.2.Asegurar la provisin de
mobiliarios y equipamiento
educativo de calidad en
Instiuciones
Educativas
Pblicas a nivel nacional.
4.1.3.Incentivar
la
participacin de la inversin
privada
en
infraestructura
educativa pblica.
4.1.4.Incrementar la oferta de
estimulos a nivel local, regional y

nacional.
3.1.3.1.Nmero de proyectos
institucionales de incentivo a
labor docente.
3.1.4.1.Nmero
de
docentes
que participan en
planes y
programas
de capacitacin,
segunda especializacin y post
grado por convenio con aliados
estratgicos.
3.1.5.1.% de
Docentes que
participan en
los talleres
y
acceden a un sistema de
acompaamiento de desarrollo
personal.
4.1.1.1. % de
Instituciones
Educativas que cuentan
con
infraestructura
y equipamiento
adecuado para las actividades
de aprendizaje.
4.1.2.1. %
de
Instituciones
Educativas que cuentan con
mobiliario escolar adecuado.
4.1.3.1. Nmero de Proyectos de

Inversin Pblica que
se
desarrollo con participacin de
la inversin privada.
4.1.4.1.Nmero
de
Infraestrutura
deportiva en el
52

infraestructura deportiva que mbito provincial.
permita la masificacin de la
practica deportiva, as como
el desarrollo de deportes de
alta competencia.
4.1.5.1.% de
4.1.5.Equipar las aulas
de
innovacin y mejorar la cobertura
de servicios de internet.
4.2.Instituciones
educativas cuentan
con infraestructura
adecuada para la
atencin
de
estudiantes
con
habilidades
diferentes.
5.Fortalecer
la
gestin educativa a
Gestin del sistema nivel
de
educativo. Gestin
instituciones
de las instituciones
educativas
e
Educativas y
instancias
Gestin de la
Informacin
intermedias.
IV.GESTIN
SECTORIAL
5.1.Funcionarios,
directivos y
servidores ;
comprometidos con
el trabajo
multisectorial para
optimizar procesos y
resultados en la
gestin educativa.
4.1.6. Implementar espacios y

equipos
para el aprendizaje
ldico.
4.2.1.
Implementar
con
Infraestructura, equipamiento y
mobiliario para el aprendizaje
de los
nios, nias y
adolescentes con necesidades
especiales.
Instituciones
Educativas que
cuentan con
aulas de Internet con acceso a
los servicios de internet.
4.1.6.1.% de
Instituciones
Educativas que
cuentan con
espacios y material para las
actividades ldicas.
4.2.1.1. % de infraestructura de
Instituciones
Educativas
adecuadas a nios, nias
y
adolescentes con necesidades
especiales.
4.2.1.2. Nmero de mobiliario
adecuado a estudiantes con
necesidades especiales.
4.2.1.3. Cantidad de equipos y
material educativo
para
el
aprendizaje de estudiantes con
necesidades especiales.
5.1.1.Comprometer
a
los
gobiernos locales a contribuir
con el mejoramiento de los
servicios educativos.
5.1.1.1.Nmero
de
Convenios de Coooperacin
Interinstitucional.
5.1.1.2.Nmero de Proyectos
de Inversin Pblica que son
aprobados
por
entes
especializados y rectores.
5.2.1.Mejorar el desempeo 5.2.1.1.% de trajadores de la
53
5.2.Equipos de
gestin en la UGEL
e Instituciones
Educativas trabajan
en equipo
contribuyendo con el
logro de los
aprendizajes.
personal y profesional de la UGEL e IIEE que asiten a

UGEL
e
Instituciones eventos de capacitacin.
Educativas.
5.2.1.2. Nmero de Charlas
sobre Etica en la Gestin
Pblica.
5.2.1.2.% de Trabajadres en
educacin
que
asisten
puntualmente a su centro de
trabajo.
5.2.2. Elaborar el Plan de 5.2.2.1.
Nmero
de
Desarrollo de Personas.
trabajadores de la Sede de la
UGEL participantes en la
formulacin del Plan de
Desarrollo de las Personas.
5.2.3.Optimizar la capacidad
de
gasto
en
instancias
involucradas en la previsin
de servicos educativos.
5.2.4.Elaboracin
y/o
actualizacin de los instrumentos
de
gestin
de
manera
participativa para optimizar una
gestin por resultados.
5.2.5.Institucionalizar
espacios
de rendicin de cuentas ante la
5.2.3.1. % de
ejecucin
oportuna del presupuesto de
las instancias educativas.
5.2.4.1.% de
Instituciones
sus instrumentos de gestin
actualizados.
5.2.4.2.% de
Instituciones
Educativas que han articulado
sus Instrumentos de Gestion
con el Proyecto
Educativo
Local y el Plan de Desarrollo
Concertado.
5.2.5.1.Nmero de eventos
de rendicin de cuentas
54
V.COMUNIDAD
ES
EDUCADORAS.
Organizaciones
escolares;
espacios de
dialogo;
desarrollo local
6.Fortalecer
la
identidad local y
cultural
en los
nios
y
adolescentes
con
participacin de las
familias, escuela y
la comunidad.
6.1.Nios, nias y
adolescentes
se
identifican con los
valores, costumbres
y
habitos
alimenticios
saludables de su
territorio.
comunidad.
desarrollados a nivel de UGEl

como
de Instituciones
Educativas.
5.2.5.2.Nmero de Atenciones
de pedidos de acceso a
informacin pblica.
6.1.1.Promover una cultura de

alimentacin saludable para la
reduccin de ndices
de
desnutricin crnica en los NNA.
6.1.1.1.Nmero
de
Charlas
sobre
cultura alimenticia y
habitos de higienes .
6.1.1.2.Nmero de Comedores
Escolares.
6.1.1.3.Nmero de
Kioscos
Escolares Saludables.
6.1.2.1.% De
Instituciones
biohuertos
y/o
granjas
escolares.
6.1.3.1 Nmero de Sesiones de
aprendizaje que han incorporado
la temtica de salud y nutricin.
6.1.2.Incentivar
la
implementacin
de proyectos
productivos
para
mejorar la
alimentacin y nutricin escolar.
6.1.3.Incorporacin de la hora
de salud y cultura alimenticia en
los instrumentos
de gestin
Currcular.
6.1.4.Fortalecer los clubes de
danza, teatro y canto orientado
a promover en los
NNA su
identidad cultural local, regional
y nacional.
6.1.5. Crear
Ciudadano
el
Premio
al
por
acciones
6.1.4.1. Cantidad de clubes de

danza, teatro y canto en las
Instituciones Educativas.
6.1.4.2. Nmero de Nios, Nias
y Adolesecentes que participan
en las competencias locales,
regionales,
nacionales
e
internacionales.
6.1.4.2.Nmero
de
reconocimientos, premios
y
estimulos para los escolares por
participacin destacada.
6.1.5.1.
Numero
de
rconocimeitnos,
premios
y
55

destacadas y relevantes por la
educacin recuaina para ser
otorgados en periodos anuales.
7.Promover
ejercicio
de
ciudadana
responsable en
Ciudadanos
Ciudadanas
contribuyendo
desarrollo local.
el 7.1. Se han
la fortalecido las
los
y
al
Instancias Educativas
de concertacin,
participacin y
vigilancia cumplen
sus funciones.
7.2.Comunidad
Educativa
comprometida con la
cultura alimenticia,
cuidado del medio
ambiente, gestin de
riegos y desastres.
7.1.1.Fortalecimiento
de las
organizaciones
estudiantiles:
Municipios
Escolares,
Defensorias Escolares, Fiscalias
Escolares.
7.1.2.Participacin
de
las
Organizaciones
Escolares(Municipios Escolares,
Defensoras Escolares) en los
espacios
de
dialogo
y
participacin ciudadana como los
Presupuestos
Participativos,
Formulacin de los Instrumentos
de Gestin y
Rendicin de
Cuentas.
7.1.3.Fortalecimiento
de
los
Organos de Participacin
y
Concertacin en su rol de
concertacin
y
vigilancia
ciudadana.
7.2.1.Generar proyectos
de
Innovacin
sobre nutricin,
cuidado del medio ambiente , la
gestin de riesgos y desastres.
7.2.2.Acciones de incidencia
para
comprometer
a los
actores sociales en la gestin
estimulos
otorgados
a
ciudadanos
por su labor
destacada
y relevante en
beneficio
de
la
educacin
recuaina.
7.1.1.1.%
De
Instituciones
organizaciones
estudiantiles
conformadas y/o elegidas y en
funcionamiento.
7.1.2.1.Nmero de Espacios de
Dialogo en la cual participan los
miembros de la comunidad
educativa.
7.1.2.2. Nmero de Acuerdos
Multisectoriales en beneficio de la
Educacin.
7.1.3.1.Nmero de reuniones
del Consejo participativo Local
de
Educacin y del Consejo
Educativo Institucional.
7.2.1.1.Nmero de Proyectos de
Innovacin
Educativa
relacionados nutricin, cuidado
del medio ambiente y gestin de
riesgos y desastres.
7.2.2.1. Nmero de reuniones
con
autoridades
locales,
regionales y nacionales para
56

de riesgos
ambiente.
y cuidados
del
sensibilizarlos sobre el cuidado

del ambiente
y
gestin de
riesgos.
7.2.3. Desarrollar capacidades

en
los
miembros de la
comunidad
educativa
sobre
Educacin Vial.
7.2.2.3
Nmero
de
movilizaciones de los miembros
de la comunidad educativa sobre
el cuidado del ambiente.
7.2.3.1.Nmero
de charlas
sobre
Educacion vial a los
integrantes de la comunidad
educativa.
VIII.2. Meta Multianual Priorizada:

OBJETIVO
ESTRATGICO
Incrementar la equidad y
calidad de los aprendizajes y
del talento de los nios,
INDICADORES
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de

primaria con nivel satisfactorio en comprensin
local.
primaria con nivel satisfactorio en matemtica.
secundaria con nivel satisfactorio en comprensin
local
secundaria con nivel satisfactorio en comprensin
lectora.
LINEA
DE
BASE
45.90%
2017
2018
2019
2020
2021
50.89%
55.92%
60.96%
65.99%
71.03%
76.06%
35.80%
40.21%
44.62%
49.02%
53.42%
57.83%
62.23%
6.40%
11.43%
17.83%
22.87%
27.90%
32.94%
39.34%
5.70%
10.10%
14.51%
18.91%
23.31%
27.72%
36.53%
META
2016
57
Incrementar y fortalecer las

competencias docentes para
el efectivo desarrollo de los
procesos de enseanza
aprendizaje,
Mejorar la seguridad, calidad
y
funcionalidad
de
la
infraestructura educativa y
deportiva, as como de su
mobiliario y equipamiento.
Fortalecer
la
gestin
educativa
a
nivel
de
instituciones educativas e
instancias intermedias y
nacionales.
Desarrollar
aptitudes
y
actitudes vocacionales para
una
educacin
% de estudiantes desaprobados nivel primario.
2.75%
2.60%
2.45%
2.30%
2.15%
2.00%
1.85%
% de estudiantes desaprobados nivel secundario.
2.81%
2.76%
2.61%
2.46%
2.31%
2.16%
2.01%
Tasa neta de matricula en educacion inicial segn

edad normativa correspondoente (3-5 aos)
Tasa neta de matricula en educacin primaria
segn edad normativa correspondoente (6-11
aos)
Tasa neta de matricula en educacin secundaria
segn edad normativa correspondoente (12-16
aos)
Tasa de desercin del nivel primario
87.12%
87.62%
88.12%
88.62%
89.12%
89.62%
90.12%
73.11%
73.11%
74.11%
76.11%
77.11%
79.11%
81.11%
65.33%
65.33%
66.33%
67.33%
68.33%
69.33%
70.33%
1.10%
1.02%
0.94%
0.86%
0.78%
0.7%
0.62%
Tasa de desercin del nivel secundario
1.82%
1.74%
1.66%
1.58%
1.50%
1.42%
1.34%
Porcentaje de nios y nias con necesidades

especiales respecto al total de estudiantes
matriculados (inclusin)
Promedio de puntajes obtenidos en prueba de
evaluacion de nombramiento docente - docentes
que se nombraron
2.02%
2.02%
2.56%
2.60%
2.72%
2.78%
2.82%
153.75
155
160
160
165
165
170
44.44%
45.44%
48.44%
50.44%
53.44%
55.44%
58.44%
33.33%
33.33%
35.33%
38.33%
41.33%
44.33%
47.33%
33.90%
33.90%
35.90%
37.90%
39.90%
41.90%
43.90%
33.67%
33.67%
33.67%
35.67%
35.67%
37.67%
37.67%
3508.2
8
99.71%
3508.2
8
99.71%
3600.00
3610.00
3620.00
3630.00
3650.00
99.71%
99.71%
99.71%
99.71%
99.71%
0.29%
0.29%
0.29%
0.29%
0.29%
0.29%
0.29%
Porcentaje de locales pblicos con los tres

servicios bsicos.
Porcentaje de locales escolares con aulas en buen
estado.
Porcentaje de instituciones educativas de primaria
de gestin pblica con acceso a internet.
Porcentaje
de instituciones educativas pblicas
que cuentan con plaza de director.
Gasto publico por alumno
Gasto publico por tipo de gasto - gastos
corrientes
Gasto publico por tipo de gasto - gastos de capital
% De nios, nias y adolescentes trabajadores
Numero de proyectos educativos de innovacin
productiva.
4.5%
4%
3.8%
3.6%
3.4%
3.2%
3.0%
35%
40%
45%
50%
75%
90%
35%
58

emprendedora en nios,
6
Fortalecer la identidad local

y cultural en los nios y
adolescentes
con
participacin de familias,
escuela y la comunidad.
Promover el ejercicio de la
ciudadana responsable de
los nna contribuyendo al
desarrollo local.
Nmero
de
ferias
de
desarrolladas en la provincia.
test vocacional
00%
% de escolares de las institucines educativas que

usan el quechua como primera lengua.
25%
% De escolares que usan su vestimenta tipica.
10%
% de padres de familia que asisten a la jornadas de

escuela de familias.
% de consejos educativos institucionales
conformados y en funcionamiento.
15%
10%
15%
50%
50%
Numero de reuniones del consejo participativo local

de educacin.
% de Instituciones Educativas que cuenta con
Municipios Escolares o al menos un tipo de
organzaicin estudiantil.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
27%
28%
29%
30%
31%
13%
15%
17%
20%
75%
23%
25%
55%
39%
60%
60%
26%
85%
5
90%
90%
90%
70%
80%
12
15
18
20
100%
100%
100%
100%
100%
VIII.3. Proyectos priorizados:

VIII.3.1.
N
01
Propuesta de Ideas de Proyectos:
OBJETIVO
NOMBRE DEL PROYECTO
ESTRATEGICO
Incrementar la equidad y 1. Fortalecimiento
de aprendizajes en la
calidad de los aprendizajes
primera infancia mediante la instalacin de
y del talento de nios, nias
Ludotecas en las Instituciones Educativas
y adolescentes.
de educacion inicial
en la Provincia de
Recuay.
2. Implementacin de aulas interactivas de
idiomas para la enseanza aprendizaje del
ingles
como tercera
lengua en las
Instituciones
Educativas de Educacin
Secundaria de la Provincia de Recuay.
3. Creacin de talleres de danza, pintura,
msica y arte para el uso alternativo del
59

tiempo libre para los adolescentes de EBR
en el mbito de la Provincia de Recuay.
Desarrollar
aptitudes
y 4. Implementacin de bibliotecas escolares
actitudes vocacionales para
con mdulos
en las
Instituciones
una
educacin
Educativas de educacin inicial, primaria y
emprendedora en nios,
secundaria, en la Provincia de Recuay.
5. Fortalecimiento
de
competencias
en
emprendimeitno
de
docente de las
Instituciones Educativas de la Provincia
de Recuay.
02
6. Fortalecimiento de espacios alternativos

para el uso adecuado del tiempo libre para
los nios , nias y adolescentes de las
Instituciones Educativas de Recuay.
7. Implementacin de
actividades que
promuevan estilos de vida saludable y
educacin sexual en los adolescentes de la
Provincia de Recuay.
03
Incrementar competencias
docentes para el efectivo
desarrollo de procesos de
enseanza aprendizaje.
04
Mejorar
la
seguridad,
calidad y funcionalidad de la
infraestructura educativa y
8. Fortalecimiento de capacidades en gestin

escolar para el personal directivo de las
Instituciones Educativas
de educacin
inicial, primaria y secundaria, organizadas
en redes educativas en la Provincia de
Recuay.
9. Mejoramiento de los servicios educativos
mediante la implementacin y manejo de
tecnologas de informacin y comunicacin
60

(tic) en las II.EE de EBR, en la Provincia de
Recuay.
deportiva, as como de su 10.Construccin del comedor escolar en las
Instituciones Educativas con jornada escolar
completa de la Provincia de Recuay.
Fortalecer
la
gestin 11. Fortalecimiento institucional de la UGEL
educativa
a
nivel
de
Recuay con el desarrollo de competencias
Instituciones Educativas e
blandas y duras para mejorar la Gestin
instancias intermedias y
Educativa.
nacionales.
Fortalecer la identidad local 12.Mejoramiento de la nutricin escolar a
y cultural
en nios y
travs de la instalacin de unidades de
adolescentes
con
produccin con bihouertos escolares
y
participacin
de
las
familiares en la Instituciones Educativas de
familias, escuela
y la
la Provincia de Recuay.
comunidad.
Promover el ejercicio de la 13.Fortalecimiento
de
la participacn
ciudadana responsable de
ciudadana para
fortalecer la gestin
los
ciudadanos
y
educativa y optimizar la transparencia,
ciudadanas contribuyendo
acceso
a la
informacin publica
y
al desarrollo local.
rendicin de cuentas en la UGEL Recuay.
05
06
07
VIII.3.2.
N
01
CDIGO
UNICO/SNIP
281048
Proyectos en cartera26:
NOMBRE
PROYECTO
DEL
MEJORAMIENTO
DE
LOS
SERVICIOS
MONTO
VIABILIDAD
FUNCION
PLIEGO
EVALUADORA
FECHA
VIABILIDAD
9394917
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
RECUAY
23/01/2014
26 Ministerio de Eonomia y Finanzas y Ministerio de Educacin.

61
02
03
2310155
267911
EDUCATIVOS DE
LA I.E.P. N 86559
LIBERTADOR SAN
MARTIN
DISTRITO
DE
RECUAY,
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
E
IMPLEMENTACIO
N
DE
LOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS DE
LA INSTITUCION
EDUCATIVA
N
86571
SAN
LORENZO
DE
MARCA,
DISTRITO
DE
MARCA - RECUAY
- ANCASH
MEJORAMIENTO
DE
LOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS DE
LA I.E. N 86567
SAN JUAN DE
PARARIN DE LA
LOCALIDAD
DE
RINCONADA,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
-
8378996
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
20/10/2015
2225313
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
02/09/2013
62
04
2319544
05
260790
06
73025
ANCASH
MEJORAMIENTO
DE
LOS
SERVICIOS
DE
EDUCACION DE
LA
I.E
86596
VIRGEN
INMACULADA
CONCEPCION
DEL
C.P.
MARAVIA,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
DE LA OFERTA
DE
LOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS DE
LA I.E. N 86597
DE
LA
LOCALIDAD
DE
HUAQUISH,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
CONSTRUCCION
DE
COMPLEJO
EDUCATIVO
DE
LA I.E JULIO C.
TELLO DE LA
LOCALIDAD
DE
PARARIN,
1893024
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
06/05/2016
1829519
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
26/05/2013
1420141
EDUCA
CION Y
CULTUR
A
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
27/06/2008
63
07
55869
08
302050
09
2319550
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
CONSTRUCCION
DE 09 AULAS,
CERCO
PERIMETRICO,
SS. HH., LOZA
MULTIDEPORTIVA
Y EQUIPAMIENTO
DE
LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
1214774
EDUARDO
A.
BUSTAMANTE
ALVARADO DEL
CC.
PP.
CHAUCAYAN,
DISTRITO
DE
LLACLLIN
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
DEL SERVICIO DE
LA
ACTIVIDAD
DEPORTIVA
EN
LA
LOCALIDAD 1071162.5
LLACLLIN,
8
DISTRITO
DE
LLACLLIN
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
941738.92
DE
LA
I.E.I.
EDUCA
CION Y
CULTUR
A
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
LLACLLIN
03/09/2007
CULTUR
AY
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
LLACLLIN
22/08/2014
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
02/05/2016
64
10
11
12
122160
254286
136594
MARAVIA, C.P. DE
MARAVIA,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
CONSTRUCCION
Y
MEJORAMIENTO
DE
LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
N
86615 HUACYON,
DISTRITO
DE
LLACLLIN
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
DE
LA
PRESTACIN DE
SERVICIOS
EDUCATIVOS EN
LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE
LAS
LOCALIDADES
DEL,
DISTRITO
DE PARARIN RECUAY
ANCASH
CONSTRUCCION
DE
UN
COMPLEJO
MULTIDEPORTIV
PARARIN
820314.14
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
LLACLLIN
10/12/2009
628545.33
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
18/04/2013
494365.33
CULTUR
AY
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
17/11/2009
65
13
299738
14
211475
15
152279
16
299919
O
EN
LA
LOCALIDAD
DE
PARARIN,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
CREACION DE LA
CASA
DE
LA
CULTURA,
DISTRITO
DE
RECUAY,
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
DE DESARROLLO
DE
CAPACIDADES
EN LAS II.EE.,
DISTRITO
DE
LLACLLIN
RECUAY
ANCASH
AMPLIACION
Y
EQUIPAMIENTO
DE
LA
I.E.N
86560
JAVIER
HERAUD PEREZ
RECUAY,
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
CREACION DE LA
BIBLIOTECA
296218.97
CULTUR
AY
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
RECUAY
24/09/2014
260033
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
LLACLLIN
12/04/2012
250009.3
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
RECUAY
13/05/2010
244376.7
CULTUR
AY
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
16/07/2014
66
17
18
19
305606
171220
291119
COMUNAL
DEL
BARRIO
PRIMAVERA,
DISTRITO
DE
TICAPAMPA,
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
CREACION DEL
LOCAL
MULTIFUNCIONA
L
EN
LA
LOCALIDAD
DE
223655.62
PARARIN,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
CONSTRUCCION
DE
LOSA
MULTIDEPORTIVA
EN EL CC.PP.
HUAQUISH,
147525
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
INSTALACION DE
LA
LOSA
DE
RECREACION
MULTIUSO EN EL
143952
BARRIO
EL
MIRADOR,
DISTRITO
DE
RECUAY,
DEPOR
TE
RECUAY
CULTU
RA Y
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
04/11/2014
CULTU
RA Y
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
17/12/2010
CULTU
RA Y
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
RECUAY
10/06/2014
67
20
21
22
2326462
150192
2317849
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
DE LA I.E.I. 394
DE
LA
LOCALIDAD
DE
PARARIN,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY
ANCASH
CONSTRUCCION
DEL
CERCO
PERIMETRICO DE
LA
LOZA
DEPORTIVA
UCHIPAMPA,
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
INSTALACION DE
ESPACIOS
PUBLICOS
DE
JUEGOS
RECREATIVOS
PARA LOS NIOS
Y NIAS DE 0 A 5
AOS
EN
LA
LOCALIDAD
DE
LLACLLIN,
DISTRITO
DE
LLACLLIN
RECUAY
ANCASH
100914.48
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
PARARIN
18/07/2016
50876.04
CULTU
RA Y
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
RECUAY
25/04/2010
35762.09
CULTUR
AY
DEPOR
TE
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
LLACLLIN
14/04/2016
68
23
219683
24
126033
25
267911
MEJORAMIENTO
DEL
EQUIPAMIENTO
DE LA OFERTA
DE
LOS
SERVICIOS
ACADEMICOS EN
LA FORMACION
BASICA,
DEL
CENTRO
EDUCATIVO
TECNICO
PRODUCTIVO
CETPRO RECUAY
, PROVINCIA DE
RECUAY
ANCASH
MEJORAMIENTO
Y EQUIPAMIENTO
DE
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
N
86612 SEOR DE
MILAGROS
DE
MAYORARCA
DISTRITO
DE
PAMPAS CHICO
PROVINCIA
DE
RCUAY.
MEJORMIEN
DELOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS DE
LA
IE N88655
SAN JUAN DE
32800
EDUCA
CIN
EDUCA
CIN
EDUCA
CIN
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE
RECUAY
25/06/2012
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
69
26
281048
PARARIN DE LA
LOCALIDAD
DE
RINCONADA,
DISTRITO
DE
PARARIN
RECUAY .
MEJORAMIENTO
DE
LOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS DE
LA IEP N 86559
LIBERTADOR
SAN
MARTIN
DISTRITO
DE
RECUAY,
PROVINCIA
DE
RECUAY
ANCASH
EDUCA
CIN
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
VIII.4. Matriz de conexion entre la Planificacin Sectorial y Territorial:

VIII.4.1. Objetivos Estrategicos del PEN, PER y PEL.
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL.
Objetivo Estratgico.
1. Incrementar la
equidad en las
calidad de los
aprendizajes y del
talento de los nios y
adolescentes.
PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL
Eje Estratgico
1.Apendizajes significativos
y pertinentes.
3. Garantizar una oferta

de educacin superior
y tcnico productiva
de calidad.
7.Educacin
Superior
Competitiva Promotora de
Desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

DE RECUAY
Objetivos Estratgicos
5.Fortalecer la gestin educativa a
nivel de Instituciones Educativas e
instancias intermedias.
1.Incrementar la equidad y calidad de
los aprendizajes y del talento de los
nios, nias y adolescentes.
70

4. Incrementar las
competencias
docentes para el
efectivo desarrollo de
los procesos de
enseanza
aprendizaje.
5. Mejorar la seguridad,
calidad y
funcionalidad de la
infraestructura
educativa y deportiva;
as como de su
mobiliario y
equipamiento.
3.Desempeo
innovador.
tico
6. Incrementar el
desempeo y la
capacidad de gestin
del sector a nivel de
instituciones
educativas e
instancias intermedias
y nacionales.
7. Sociedad Educadora
que educa a sus
ciudadanos y los
compromete con su
comunidad.
4.Gestin Educativa concreta

de calidad.
3.Incrementar
las
Competencias
Docentes para el efectivo desarrollo
de los procesos de enseanza
aprendizaje.
4.Mejorar la seguridad, calidad y

funcionalidad de la infraestructura
educativa y deportiva, as como de su
2.Desarrollar aptitudes y actitudes

vocacionales para una
educacin
emprendedora en los nios, nias y
adolescentes.
7.Promover el ejercicio de la
ciudadana responsable de los
Ciudadanos
y
Ciudadanas
contribuyendo al desarrollo local.
6.Identidad, Intercultural y
Bilinguismo en la diversidad.
2.Equidad con
calidez.
6.Fortalecer la identidad local y

cultural en los nios y adolescentes
con participacin de las familias,
escuela y la comunidad.
inclusin y
71

5.Proteccin Ambiental
Desarrollo sostenible.
VIII.4.2.
Objetivos Estrategicos del PEDN, PCDR Y PCDL.
PLAN ESTRATEGICO
NACIONAL 2021
Eje Estratgico.
1.Derechos humanos
e inclusin social.
2.Oportunidades y
acceso a los servicios
3.Estado y
Gobernabilidad
4.Economia
Diversificada,
competitiva y empleo
5.Desarrollo territorial e
infraestructura
productiva.
6.Ambiente ,
diversidad biolgica y
gestin del riesgo de
desastres.
PLAN DE
DESARROLLO
REGIONAL
CONCERTADO
Eje Estrategico
1.Cobertura y calidad
de los sericios de salu y
educacin
5.Fortalecimiento de la
institucionalidad para el
desarrollo.
4.Desarrollo
de la
actividad turstica.
PLAN DE DESARROLLO
CONCERTADO LOCAL
-RECUAY
Ejes Estratgicos
5.DESARROLLO EN SALUD Y
NUTRICION:
4.DESARROLLO EN
EDUCACION Y CULTURA:
1.FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL:
2.DESARROLLO ECONMICO
PRODUCTIVO:
2.Gestin sostenible y
participativa
y
participativa
de
territorios.
3.DESARROLLO EN
INFRAESTRUCTURA
ECONMICA Y SERVICIOS
BASICOS:
3.Promocin
cadena
de
agraria.
6.DESARROLLO ECOLOGICO Y
MEDIO AMBIENTE:
de
valor
72
VIII.5. Matriz de presentacin de las visiones sectoriales y territoriales:

Visin PEN:
Todos
desarrollan su
potencial
desde
la
primera
infancia,
acceden
al
mundo
letrado,
resuelven
problemas,
practican
valores, saben seguir
aprendiendo,
se
asumen
ciudadanos
con
derechos
y
responsabilidades , y
contribuyen al desarrollo
de sus comunidades y
del pas combinando su
capital cultural y natural
con los avances.
Vison PEDN 2021

Al 2021 el Per garantiza
los derechos
de
sus
ciudadanos, la inclusin
Visin PER
Todas
las
personas
en
Ancash cuentan
con
una
educacin
liberadora,
productiva y de
calidad que los
forma para la
integracin
y
convivencia
intercultural y el
desarrollo
humano
sostenible de la
regin
y del
pas
Visin PDRC
Visin de Desarrollo
de Ancash al 2021
Regin pujante y en
Vision PEL
Al 2021 los ciudadanos de la
provincia de Recuay acceden a
una educacin centrada en valores,
que les
permite desarrollar
aprendizajes de calidad desde la
primera infancia, contextualizados
a su diversidad cultural, biolgica y
productiva, en entornos saludables
y competitivos;
conocen sus
derechos y
responsabilidades;
usan la ciencia y la tecnologa al
servicio del ser humano; participan
de
manera
democrtica,
innovadora y comprometida con el
desarrollo local.
VISIN PDCL
Recuay es una provincia
moderna
y
competitiva;
comercial e industrial; pacifica,
73

social y la integracin construccin de su con
prctica
de
valores
urbano rural de su desarrollo, con actores positivos. Est integrada a todo
territorio, a travs
del pblicos
y privados nivel. Es reconocida por su
fortalecimiento
de
la que
invierten
en bienestar y progreso a nivel
gobernabilidad
infraestructura,
nacional e internacional.
democrtica, as como de capacidades
e La gente y sus organizaciones
una
economa iniciativas
estn
fortalecidas
y
diversificada,
altamente empresariales para la comprometidas, conjuntamente
competitiva, intensiva en competitividad de las con sus autoridades locales, en
capital
humano
y actividades
las tareas del desarrollo local.
tecnolgico,
que agropecuarias
y Recuay es una provincia
aprovecha
tursticas;
es
un desarrollada y productiva en los
sosteniblemente
su hermoso territorio, de sectores
agrario,
turstico,
diversidad biolgica27.
pasado
grandioso, forestal y minero.
vialmente
articulado Cuenta con servicios de calidad
con altos ndices de educativa; sin analfabetos. Con
desarrollo
humano, servicios de salud para todos y
cuyos pobladores son con comunidades saludables,
laboriosos
e como base del desarrollo
identificados con sus humano. Todas las familias
valores
y tienen
servicios de
agua
28
costumbres
potable, desage y energa
elctrica.
Es
una
provincia
de
oportunidades para todos, que
ha derrotado a la pobreza.
El turismo en Recuay es muy
superado y prspero, organiza
27 Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021. Resolucin Ministerial N 138 2016 PCM.
28 Plan de Desarrollo Regional Concertado 2007 2021 de Ancash.
74

eventos tursticos a nivel
departamental
y
nacional.
Reconocida a nivel mundial por
sus recursos naturales. Cuenta
con
industrias
y
fbricas
artesanales prsperas.
A base de la unidad y
laboriosidad, Recuay competir
con otras ciudades del pas, en
el trmino de una dcada, como
potencia agropecuaria. Lder en
produccin
pecuaria
con
tecnologa moderna. Es una
provincia agro exportadora, con
tierras forestadas, de pastoreo y
cultivos diversificados. Fomenta
la
crianza
manejada
y
29
transformacin de truchas.
VIII.5.1.
Matriz de funciones a nivel sectorial y territorial.
MINISTERIO DE EDUCACIN.
(ENTE RECTOR)30
Son funciones
Educacin:
del
Ministerio
de
GOBIERNO REGIONAL
DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACIN31.
Sin perjuicio de las funciones de los
Gobiernos Regionales en materia de
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL32

Las funciones de la Unidad de Gestin Educativa Local en
el marco de lo establecido en el artculo 64 son las
29 Plan de Desarrollo Local Concertado 2007 2017 de Recuay.

30 Ley General de Educacin.
31 IDEM.
32 IDEM
75

a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en
coordinacin con las regiones, la
poltica educativa y pedaggica
nacional y establecer polticas
especficas
de
equidad.
Formular, aprobar, ejecutar y
evaluar, de manera concertada, el
Proyecto educativo Nacional y
conducir el proceso de planificacin
de la educacin.
b) Elaborar los diseos curriculares
bsicos
de
los
niveles
y
modalidades del sistema educativo,
y establecer los lineamientos
tcnicos para su diversificacin.
c) Disear programas nacionales de
aprovechamiento
de
nuevas
tecnologas de informacin y
comunicacin,
coordinando
su
implementacin con los rganos
intermedios del sector.
d) Organizar programas especiales de
apoyo al servicio educativo que
sirvan
para
compensar
las
desigualdades y lograr equidad en
el acceso, procesos y resultados
educativos. Se crean en funcin de
la dinmica y necesidades sociales
especficas.
e) Dirigir el Programa Nacional de
Formacin
y
Capacitacin
Permanente del magisterio en
coordinacin con las instancias
regionales y locales.
educacin establecidas en el artculo 47 de

la Ley Orgnica de Gobiernos Regionales,
Ley N 27867, corresponde adems a la
Direccin Regional de Educacin en el
marco de la poltica educativa nacional:
r) Autorizar, en coordinacin con las
Unidades de Gestin Educativa locales,
el funcionamiento de las instituciones
educativas pblicas y privadas.
s) Formular, ejecutar y evaluar el
presupuesto educativo de la regin en
coordinacin con las Unidades de
Gestin Educativa locales.
t) Suscribir convenios y contratos para
lograr el apoyo y cooperacin de la
comunidad nacional e internacional que
sirvan al mejoramiento de la calidad
educativa en la regin, de acuerdo a las
normas establecidas sobre la materia.
u) Identificar prioridades de inversin que
propendan a un desarrollo armnico y
equitativo de la infraestructura educativa
en su mbito, y gestionar su
financiamiento.
v) Incentivar la creacin de Centros de
Recursos Educativos y Tecnolgicos que
contribuyan a mejorar los aprendizajes
en los centros y programas educativos.
Actuar como instancia administrativa en
los asuntos de su competencia.
siguientes:
a) Contribuir a la formulacin de la poltica educativa
regional y la nacional.
b) Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su
jurisdiccin en concordancia con los Proyectos
Educativos Regionales y Nacionales y con el aporte,
en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales.
c) Regular y supervisar las actividades y servicios que
brindan las Instituciones Educativas, preservando su
autonoma institucional.
d) Asesorar la gestin pedaggica y administrativa de las
instituciones
educativas
bajo
su
jurisdiccin,
fortaleciendo su autonoma institucional.
e) Prestar apoyo administrativo y logstico a las
instituciones educativas pblicas de su jurisdiccin.
f) Asesorar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del
presupuesto anual de las instituciones educativas.
g) Conducir el proceso de evaluacin y de ingreso del
personal docente y administrativo y desarrollar
acciones de personal, atendiendo los requerimientos
de la Institucin Educativa, en coordinacin con la
Direccin Regional de Educacin.
h) Promover la formacin y funcionamiento de redes
educativas como forma de cooperacin entre centros y
programas educativos de su jurisdiccin, las cuales
establecen alianzas estratgicas con instituciones
especializas de la comunidad.
i) Apoyar el desarrollo y la adaptacin de nuevas
tecnologas de la comunicacin y de la informacin
para conseguir el mejoramiento del sistema educativo
con una orientacin intersectorial.
j) Promover y ejecutar estrategias y programas efectivos
de alfabetizacin, de acuerdo con las caractersticas
socio-culturales y lingsticas de cada localidad.
k) Impulsar la actividad del Consejo Participativo Local de
76

f) Dirigir el Programa Nacional de
Investigacin
Educativa
en
articulacin con las instituciones
especializadas en la materia y con
las Direcciones Regionales de
Educacin.
g) Definir las polticas sectoriales de
personal,
programas
de
mejoramiento del personal directivo,
docente y administrativo del sector
e implementar la carrera pblica
magisterial.
h) Liderar la gestin para conseguir el
incremento
de
la
inversin
educativa
y
consolidar
el
presupuesto nacional de educacin,
as como los planes de inversin e
infraestructura educativa.
i) Establecer un plan nacional de
transparencia en la gestin que
consolide una tica pblica.
j) Implementar
un
sistema
de
informacin para la toma de
decisiones estratgicas.
k) Coordinar con los organismos
encargados de operar el Sistema
Nacional
de
Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa, los procesos de
medicin y evaluacin de logros de
aprendizaje
en
los
trminos
establecidos por ley, as como su
difusin.
l)
m)
n)
o)
p)
q)
Educacin, a fin de generar acuerdos y promover la

vigilancia ciudadana.
Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en
atencin a las necesidades de los centros y programas
educativos y gestionar su financiamiento local, regional
y nacional.
Determinar las necesidades de infraestructura y
equipamiento, as como participar en su construccin y
mantenimiento, en coordinacin y con el apoyo del
gobierno local y regional.
Promover y apoyar la diversificacin de los currculos
de las Instituciones Educativas en su jurisdiccin
Promover centros culturales, bibliotecas, teatros y
talleres de arte as como el deporte y la recreacin y
brindar apoyo sobre la materia a los Gobiernos Locales
que lo requieran. Esta accin la realiza en coordinacin
con los Organismos Pblicos Descentralizados de su
zona.
Identificar las necesidades de capacitacin del
personal docente y administrativo y desarrollar
programas de capacitacin, as como brindar
facilidades para la superacin profesional.
Formular proyectos para el desarrollo educativo local y
gestionarlos ante las instituciones de cooperacin
nacional e internacional.
Municipalidad Provincial y Distrital33.

1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de
comunidades educadoras.
2. Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdiccin, en coordinacin con la Direccin
Regional de Educacin y las Unidades de Gestin Educativas, segn corresponda, contribuyendo
en la poltica educativa regional y nacional con un enfoque y accin intersectorial.
3. Promover la diversificacin curricular, incorporando contenidos significativos de su realidad
sociocultural, econmica, productiva y ecolgica.
77
Promover una evaluacin formativa

que motive el desarrollo integral del
estudiante, de acuerdo a los
principios y fines de la educacin
establecidos por la presente ley.
m) Asegurar, desde una perspectiva
intersectorial
en
una
accin
conjunta con los dems sectores del
Gobierno Nacional, la atencin
integral de los estudiantes para
garantizar su desarrollo equilibrado
n) Fortalecer el funcionamiento de los
Organismos
Pblicos
Descentralizados y regular la
relacin de stos con el Ministerio
de Educacin.
l)
33 Ley Organica de Municipalidades.

78

IX.DIAGNOSTICO ESTRATEGICO:
IX.1. Diagnostico Matriz FODA:
FORTALEZAS
1. Se
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
OPORTUNIDADES
cuenta con 1.
el
Consejo
Participativo Local
de Educacin
COPALE.
Proyecto
de
2.
implementacin
del Colegio de
Alto Rendimiento.
Personal directivo y
docente
con
estudios de post
3.
grado.
Mejoras progresivas
en los resultados
de la evaluacin
censal escolar.
Convenios
de
cooperacin
interinstitucional.4.
Se
cuenta
con
material
educativo para las
5.
Instituciones
Educativas.
Instrumentos
de
6.
gestin
actualizados.
Se cuenta
con el
comit
tcnico
de formulacin del
PEL.
7.
Infraestructura
educativa
adecuada
Con equipamiento 8.
y
mobiliario.
Acciones
de
monitoreo
y
9.
acompaamiento.
Se
cuenta
con
polticas
de
Estado favorables
para mejorar la
educacin.
Becas
integrales
para estudiantes
con
buen
rendimiento
y
limitados recursos
econmicos.
Otorgamiento de los
bonos
por
desempeo
docente
y
estmulos
por
compromisos de
desempeo
y
gestin.
Apoyo de aliados
estratgicos
como ONG.
Campaas
de
prevencin sobre
salud.
Planes, proyectos y
programas
de
capacitacin para
el
personal
directivo
y
docente.
Mesas de dilogo
para la solucin
de
conflictos
sociales.
Colegio
mayor
presidente de la
republica
Conectividad
con
10.
servicio
de
internet de mayor
velocidad.
10. Programas
de
capacitacin
virtual.
12.
11. Programas sociales
que promueven la
asistencia escolar.
DEBILIDADES
AMENAZAS
Incremento de casos
de
anemia
y/o
desnutricin
crnica en nios
menores
de 05
aos.
Autoridades locales
poco
comprometidas con
la educacin.
No se cuenta con
metas
institucionales
respecto
al
mejoramiento
de
los aprendizajes.
Traslado
de
estudiantes
a
Instituciones
Educativas
de
ciudades vecinas.
% significativo de
escolares
que
requieren
reforzamiento.
Deficiencia
de
10.
servicios
bsicos
11.
en
locales
12.
escolares.
Falta de capacitacin
al
personal
administrativo
de
IIEE.
Pocos convenios de
cooperacin
interinstitucional.
Distribucin tarda de
los
materiales
educativos.
Dbil
coordinacin
entre las reas de
AGP/AGI/AGA.
Insuficiente cobertura
del servicio de
internet en II.EE.
Falta
de
planificacin
a
mediano y largo
Inseguridad
ciudadana.
Efectos del cambio
climtico.
Conflictos
sociales
con violencia.
Dbil
articulacin
intergubernamenta
l.
Autoridades locales
poco
comprometidas
con la educacin.
Hbitos alimenticios
inadecuados en la
familia.
Inaccesibilidad
geogrfica
para
monitoreo a
II.
EE.
Contaminacin
ambiental.
Falta
de
oportunidades
laborales para las
familias.
Violencia familiar.
Alcoholismo.
Riesgo ssmico.
79

12. Participacin
de
actores sociales13.
13. Programas
de
responsabilidad
14.
social.
14. Presupuesto
participativo.
15. Voluntad poltica de
los GL con le
educacin.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
plazo.
Falta rendicin de
cuentas
y
transparencia.
No se cuenta con
suficientes plazas
directivas
y
administrativas
presupuestadas.
Escaso compromiso
con los procesos
de capacitacin.
Limitada
participacin en los
espacios
multisectoriales.
Falta evaluar los
instrumentos
de
gestin.
Deficiencias en la
elaboracin,
contextualizacin
de instrumentos de
gestin curricular.
Poca difusin de
logros
institucionales en la
comunidad.
Infraestructura
Educativa
insuficiente y en
deterioro.
IX.1.1.Anlisis de Alternativas - Matriz FODA:

POTENCIALIDAD
ES
Bonos
por
desempeo
y
estmulos
al
docente
por
la
mejora
progresiva en los
resultados de ECE.
Becas
integrales
para
estudiantes
con
buen
rendimiento
en
convenio
interinstitucional.
Instrumentos
de
RIESGOS
DESAFIOS
Deterioro
de
1. Incrementar
los
identidad local por
Convenios
la tendencia global
Insterinsticionales
a
la
para reducir las
homogenizacin
brechas
y
del conocimiento.
inequidades que
Limitado
afectan la calidad
conocimiento
de
de
los
los
escolares
aprendizajes.
sobre
2.
la Contribuir
en la
diversidad
reduccin de los
geogrfica,
ndices de
y
biolgica y cultural
desnutricin
de su entorno
crnica de los
DIFICULTADES
Instrumentos
curriculares poco
contextualizados
con
mayor
predominancia del
conocimiento
global.
Horas pedaggicas
insuficientes para
el
reforzamiento
acadmico debido
a actividades con
otras finalidades.
Traslado
de
los
80

gestin
actualizados
que
incorporan planes
de
acompaamiento y
monitoreo.
Campaas
de
prevencin
de
salud apoyo de
ONG a travs de
convenios y Mesas
de Dialogo.
Colegio
de Alto
Rendimiento
y
Jornada
Escolar
Completa(JEC)
como
poltica
nacional contribuye
en la mejora los
resultados ECE.
Espacios
de
participacin
ciudadana con los
COPALE,
PP,
Audiencia Pblica
y la generacin
de
compromisos
con
programas
sociales.
Se
cuenta
con
equipo
de
Especialistas
capacitados por el
Ministerio
de
Educacin y la
DRE Ancash para
las acciones de
monitoreo
y
acompaamiento.
como parte de su
NNA.
3. Planes y proyectos
identidad.
de Capacitacin
Desconfianza en la
del
Personal
capacidad de los
Directivo,
integrantes de la
Docente, Auxiliar
comunidad
y Administrativo.
educativa
para
4. Institucionalizar
revertir
los
sistemas
de
resultados
registro y control
negativos.
para
una
La sobre carga de
distribucin
responsabilidades
oportuna de los
en el personal
materiales
capacitado puede
educativos.
afectar
las
5. Elaboracin
y/o
relaciones
actualizacin de
interpersonales y
los instrumentos
deteriorar
la
de gestin para
convivencia
optimizar
la
democrtica.
coordinacin
Reduccin de las
entre las reas
metas de atencin
estratgicas.
afectados por 6.
la Participacin en los
alta migracin a
Presupuesto
otras ciudades.
Participativos
y
El limitado uso de las
espacios
de
aulas
de
dialogo
para
innovacin
y
incidir sobre los
laboratorio
de
proyectos
ciencias en los
educativos.
procesos
de
7.
Participar en los
aprendizaje.
procesos
de
Los procesos
de
formulacin
y
racionalizacin
actualizacin de
por la disminucin
planes
de las metas de
concertados para
atencin.
articular acciones
estratgicas.
8. Mejorar la cobertura
de los servicios
de internet para
programas
de
capacitacin
virtual.
9. Un buen uso de los
fondos
por
estimulo
de
desempeo para
mejorar los logros
de aprendizaje a
escolares
a
Instituciones
Educativas
ubicados
en
entornos
ms
competitivo.
Servicio de internet
para
forjar
instituciones
educativas
ms
competitivas.
Espacios reducidos
para vivenciar y
fortalecer
la
identidad cultural
local.
El uso poltico
partidario
de
espacios
de
dialogo y
el
activismo de las
instancias
supra
nacionales
interfieren en el
cumplimiento
de
metas.
81
10.
11.
12.
13.
14.
nivel
satisfactorio.
Articulacin de los
Programas,
planes
y
Proyectos
Educativos con a
nivel
intersectorial
e
intergubernament
al
Generar
compromisos con
el personal del
Ministerio
de
Educacin
que
laboran en el
territorio
para
unificar
estrategias
que
permitan
optimizar
los
procesos
pedaggicos.
Programas
de
reforzamiento
y
recuperacin
acadmica
en
alianza
con
actores
locales,
regionales
y
nacionales.
Institucionalizar
espacios
de
rendicin
de
cuentas ante las
entidades
pblicas
y
organizaciones de
la sociedad civil.
Construccin
y
mejoramiento de
ms
infraestructura
educativa.
82
IX.2. ESCENARIOS:
IX.2.1. A nivel del Proyecto Educativo Local :
TENDENCIAL
Educacin
tradicional;
conocimientos, contenidos,
conductista;
rendimiento
acadmico
insuficiente;
recursos
humanos
resistentes
al
cambio;
aprendizajes centrado en
el
docente
y
descontextualizado;
con
planificacin institucional a
corto plazo; compromiso
mnimo de los padres de
familia con el aprendizaje
de sus hijos; algunas
autoridades
estn
comprometidas
con
la
educacin.
POSIBLE
Instituciones
Educativas
con prcticas educativas
innovadoras;
con
infraestructura adecuada y
equipada;
docentes
capacitados con tecnologa
a
su
entorno;
con
instrumentos
de gestin
actualizados y articulados;
mejoramiento
progresivo
de los resultados
en la
ECE.
DESEABLE
Educacin
de calidad con
infraestructura
moderna
y
equipadas con tecnologa de
punta;
directivos, docentes,
auxiliares
y administrativos
capacitados y comprometidos
con su
desempeo;
se
desarrolla un currculo por
competencias
y
contextualizados,
que
incorporan
los
saberes
locales ; padres de familia
acompaan el proceso
de
aprendizaje de sus hijos; la
gestin de las autoridades
estn
focalizadas
con
prioridad en las educacin
de
los
nios,
nias
y
adolescentes.
83
X. ALIADOS LOCALES ESTRATEGICOS34:

El inventario de las instituciones y organizaciones que existen en nuestra provincia
nos permite reconocer la existencia de diversos liderazgos que impulsan el
desarrollo de la provincia y que de manera concertada nos permitir construir
alianzas estratgicas para implementar el Proyecto Educativo Local de Recuay.
Este inventario institucional es parte de nuestra ms preciada riqueza: el capital
social.
El capital social esta integrado por los valores, las instituciones y las pautas
culturales entre otros aspectos.
AUTORIDADES:
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
ORGANIZACIONES
CULTURALES
Agentes Municipales.
Alcalde provincial y distritales
Autoridad Judicial
Polica Nacional del Per
Director de la UGEL
Gobernadores y Tenientes Gobernadores
Ministerio Pblico
Teniente Municipal
Regidores
Prrocos y Pastores.
Institucin Educativa Manuel Scorsa Torres
Collahuasi.
Colegio Libertador San Martn de Recuay
Colegio Javier Heraud Perez de Recuay
Instituto Superior Tecnolgico Pblico de Recuay
Institucin de Ranraucro.
Instituciones Educativas de Educacin Inicial,
primaria y Secundaria del mbito provincial.
Asociaciones de Padres de Familia.
Clubes Culturales: Los Negritos de Recuay
Los Capitanes de Mayorarca
Las Pallas de Marca
INSTITUCIONES DE
SALUD
Hospital de Recuay
Postas de Salud
Centros de Salud
ORGANIZACIN DE
PRODUCTORES
Liga Agraria Provincial Tupac Amaru de Recuay

Asociacin de Productores de cuyes Chaucayn
Comunidades Campesinas (19)
34 Plan de Desarrollo Concertado Local de la provincia de Recuay.

84
ORGANIZACIONES
SOCIALES DE BASE
ORGANIZACIONES
RELIGIOSAS
ORGANIZACIONES
DEPORTIVAS
Asociacin de productores de papa

Comisiones de Usuarios(2)
Comit de regantes Tres Bases Recuay
Ticapampa
Asociacin de Artesanos.
Comit de Usuarios (30)
Empresas Mineras.
Empresas Comunales.
Empresas Comunales de Servicios
Agropecuarios San Miguel de Collahuasi
ECSASMICO.
Cooperativa Agraria Valle Fortaleza . COAVEF.
Comit y Asociaciones de Productores.
Asociacin de Comunicadores sociales (Pampas
Chico)
Rondas Campesinas: Huambo, Chopihuasi,
Collahuasi, Pampas Chico
Asociacin de comedores Populares
Juntas Vecinales (14)
Comits de Vaso de Leche (+30)
Asociacin de residentes recuainos en diversos
lugares.
Iglesia Catlica
Catequesis Rurales
Iglesias Evanglicas
Legin de Maria
Asociaciones Pro templo.
Hermandad Seor de Burgos
Hermandad Seor del Huerto
Hermandad Seor Nazareno
Hermandad San Miguel Arcangel de Collahuasi.
Liga Provincial de Ftbol

Recuay
Liga Deportiva Distrital
Clubes Deportivos Urbanos y

Rurales
PARTIDOS POLTICOS
ONG Y EMPRESAS
Comit Ejecutivo Provincial PAP
Comit Ejecutivo Provincial AP
Movimiento Regional ARA
ONG World Vision Per
CEDEP.
SOCODEVI.
85
PRODICOM
CISAL.
Instituto de Montaa.
Estudio Global SAC Urbano y

Titulacin.
INSTITUCIONES
SECTORIALES DEL
ESTADO
Hidrandina.
Empresas mineras: Antamina,
Lincuna SAC, Eliseo SAC, Toma la Mano;

Sacracancha, magistral , Caudalosa.
Agencia Financiera Mi Banco.
AGRORURAL.
UGEL
Agencia Agraria del MINAG.
Ministerio de Pblico.
Poder Judicial.
Banco de la Nacin.
86
XI.MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEL.

Como todo instrumento de gestin el Proyecto Educativo Local de
Recuay esta sujeto a evaluacin peridica; para ello es importante la
participacin del Consejo Participativo Local de Educacin de Recuay
COPALE Recuay.
Para ello se debe elaborar los instrumentos
de
seguimiento y
monitoreo, a atraves de un conjunto de indicadores que ayudaran en el
recojo de informacin relevante sobre los avances y progresos en su
implementacin, especficamente en el cumplimiento de metas , el logro de
resultados y la consecucin de los objetivos previstos, as como la
eficiencia en su implementacin, efectividad, impacto y sostenibilidad.
Se
ha buscado identificar
indicadores
nacionales y regionales
contrastables con la provincia de Recuay. Al carecer de informacin en
algunos aspectos relacionados con el tema educativo, hemos decidio
incorporarlos por su importancia en la educacin; y que sirvan de base a
posteriores mediciones que nos ayuden a mejorar nuestra lnea de base
regional.
La informacin que se recoja en el proceso de seguimiento, monitoreo y
evaluacin debe ser presentada a las instancias respectivas para los
procesos de retroaliemntacin y toma de decisiones; de igual forma debe
ser puesto en conocimiento de la opnin pblica de considerarlo necesario,
tendiendo en cuenta que se debe rendir cuenta sobre la implementacin
del PEL.
87

XII. LINEAMIENTOS
PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO
EDUCATIVO LOCAL35:
9.1. Adecuar la normatividad actual de la Unidad de Gestin Educativa
Local a las necesidades de implementacin del PEL, para
favorecer el fortalecimeitno de los COPALE, la capacitacin del
personal de la las instancias y reas de gestin y su articulacin
respectiva.
9.2. Fortalecer
e institucionalizar el Consejo
Participativo Local
-COPALE y Consejos Educativos Institucionales CONEI, como
instancias de participacin, vigilancia y concertacin, dndoles
recursos, articulndolos con otras instancias de participacin,
enfocndolos a la implementacin del PER y a su difusin al
conjunto de la sociedad local.
9.3. Fortalecer las
capacidades
locales (equipos
tcnicos y
profesionales) para la gestin y formulacin e implementacin de
proyectos de Inversin Pblica PIP y otros proyectos que se
desprendan del PEL, as como la asistencia tcnica para
determinadaos procesos.
9.4. Articular los diversos procesos de implementacin del PEL y
entre las distintas instancias y niveles de gobierno y sectores,
fortaleciendo los sistemas locales de planificacin y monitoreo, y
apoyand la toma de decisiones en sistemas de informacin.
9.5. Reestructurar los sistemas de gestin educativa local a favor de un
modelo de gestin participativa, articulado entre distintos niveles de
gobierno e instancias educativas, centrado en la esceula, cultural y
geogrficamente pertinente.
9.6. Transformar
los
Proyectos
Educativos Locales (PEL)
en
programas y proyectos ejecutables y asegurar su financiamiento.
9.7.
Actualizar de manera peridica la Linea de Base y/o el
Diagnostico Educativo en la jurisdiccin de la UGEL.
9.8. Diseo de una versin amigable del PEL para garantizar una mejor
socializacin y generacin de compromisos..
9.9. Conformacin del Comit Tcnico e
Impulsor
para la
Implementacin del Proyecto Educativo Local.
9.10. Mantener una lnea de Comunicacin entre la UGEL, DRE y
Gobierno Local.
9.11. Elaborar
un Plan de
Comunicacional, con el propsito de
comunicar procesos y resultadosen torno a la implemenetcain del
PEL.
9.12. Elaborar el Plan Estrategico Institucional de la Unidad de Gestin
Educativa Local.
35 Consejo nacional de Educacin. Desafios de la Implementacin del

Proyecto Educativo Nacional y los Proyectos Educativos Regionales. IV
Encuentro Nacional de Regiones. Octubre del 2008.
88

SIGLAS:
ANGR: Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales.
CEPLAN: Centro de Planificacin Nacional.
COPALE: Consejo Participativo Local de Educacin.
CAP: Cuadro de Asignacin de Personal.
DRE: Direcciones Regionales de Educacin.
EBA: Educacin Bsica Alternativa.
EBR: Educacin Bsica Regular.
ECE: Evaluacin Censal de Estudiantes.
ENAHO: Encuesta Nacional de Hogares.
GL: Locales.
GR: Gobiernos Regionales.
IIEE: Instituciones Educativas.
INEI: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica.
LEG: Ley General de Educacin.
MINEDU: Ministerio de Educacin.
MINSA: Ministerio de Salud.
PAT: Plan Anual de Trabajo.
PCM: Presidencia del Consejo de Ministros.
PEI: Plan Estratgico Institucional.
PNAIA: Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia:
PAC: Plan Anual de Contrataciones.
PDCD: Plan de Desarrollo Concertado distrital.
PDCP: Plan de Desarrollo Concertado Provincial.
PDCR: Plan de Desarrollo Concertado Regional.
PEL: Proyecto Educativo Local.
PEL: Proyecto Educativo Regional.
PEN: Proyecto Educativo Nacional.
PESEM: Plan Estratgico Sectorial Multianual.
PIA: Presupuesto Institucional de Apertura.
PIL: Plan Intergubernamental e Intersectorial LOCAL.
PIM: Presupuesto Institucional Modificado.
RER: Red. Educativa Rural.
POI: Plan Operativo Institucional
PMP: Plan de Mediano Plazo.
NNA:Nios, Nias y Adolescentes.
ECSASMICO de R. Ltda: Empresa Comunal de Servicios Agropecuarios San
Miguel de Collahuasi de responsabilidad Limitada.
COAVEF: Cooperativa Agraria Valle Fortaleza.
CISAL: Comunidades Inclusivas Sostenibles en Amrica Latina.
SOCODEVI: Sociedad de Cooperacion Para el Desarrollo Internacional
PRODICOM: Proyecto de Diversificacion y Competitividad de las Empresas
Asociativas de las Regiones Mineras del Per.
GLOSARIO:
89

Visin:Es la situacin del sector o territorio que se espera alcanzar en el futuro. Se
establece de acuerdo al escenario Apuesta y teniendo como referencia el Escenario
Optimo. Se construye de manera participativa (PESEM de Educacin 2016-2021).
Variable estratgica:Es una cualidad o caracterstica concreta que se deriva del
modelo conceptual del sector o territorio, identificable y distinta de otras, con
capacidad de cambiar y de ser medida directamente o a travs de sus
indicadores(PESEM de Educacin 2016-2021).
Tendencial:Es el posible comportamiento a futuro de una variable asumiendo la
continuidad del patrn histrico(PESEM de Educacin 2016-2021).
Comunicacin verbal efectiva:Capacidad de las nias y los nios para comunicarse
y expresarse lo que sienten, piensan y conocen a travs del lenguaje de los adultos en
la lengua que utilizan en el seno familiar.
Desarrollo
infantil temprano:Proceso progresivo, multidimensional, integral y
oportuno que se traduce en la construccin de capacidades cada vez ms complejas
que permiten al nio y la nia ser competentes, a partir de sus potencialidades, para
lograr una mayor autonoma en interaccin con su entorno en pleno ejercicio de
sus derechos.
Desarrollo cognitivo:Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento
cognitivo (pensamiento, representaciones mentales, razonamiento) que ocurren a
medida de que un individuo crece. Estos cambios se dan por efecto de la maduracin
y la interaccin con el medio que lo rodea. Este desarrollo es una consecuencia de la
voluntad de las personas por entender la realidad y desempearse en sociedad, por
lo que est vinculado con la capacidad natural que tienen los seres humanos para
adaptarse e integrarse con su ambiente.
Accin Estratgica: Conjunto de actividades ordenadas que contribuyen al logro de
un objetivo estratgico y que involucran el uso de recursos. Asimismo, cuentan con
una unidad de medida y meta fsica determinada. Permiten articular de manera
coherente e integrada con otras acciones
estratgicas el logro de los objetivos
estratgicos (Directiva N001-2014-CEPLAN).
Actividad.Es el conjunto de acciones necesarias para el logro de una accin
estratgica (Directiva N001-2014-CEPLAN).
Articulacin de Planes Estratgicos. Es el anlisis mediante el cual se asegura
que los objetivos estratgicos y sus
correspondientes indicadores y metas,
identificados en los diferentes procesos de planeamiento estratgico, sean
coherentes entre s, no se contrapongan y contribuyan al logro de objetivos
estratgicos establecidos en el sector o territorio, as como en el PEDN(Directiva
N001-2014-CEPLAN).
Actor.Son las organizaciones claves, expertos y sociedad en general, vinculados por
la temtica o territorio a un proceso de planeamiento estratgico. Se entiende por:
a) Organizaciones claves: a aquellas con intereses polticos, econmicos, sociales,
acadmicos u otros en el sector o territorio.
b) Sociedad en general: a nivel ms abierto de participacin de la sociedad, desde
el individuo mismo y sin necesidad de demostrar pertenencia a alguna
organizacin social.
90

c) Expertos: a los individuos con amplio conocimiento y experiencia en una temtica
de inters para el sector o territorio.
Indicador. Es un enunciado que permite medir el estado de cumplimiento de un
objetivo, facilitando su seguimiento.
Meta: Es el valor proyectado del indicador para hacer el seguimiento al logro de un
objetivo. Facilitando su seguimiento.
Misin. Define la razn de ser de la entidad en el marco de las competencias y
funciones establecidas en su ley de creacin; y de acuerdo a los criterios de la
modernizacin del Estado.
Objetivo Estratgico. Es la descripcin del propsito a ser alcanzado, que es medido
a travs de indicadores y sus correspondientes metas, las cuales se establecen de
acuerdo al periodo del plan estratgico. El Objetivo estratgico est compuesto por el
propsito los indicadores y las metas.
Riesgo. Es un evento desfavorable que no ha ocurrido an, y de ocurrir puede
afectar negativamente el cumplimiento de los objetivos estratgicos, siempre que no
se tomen decisiones para disminuir o anular su efecto.
Oportunidad. Es un evento favorable que puede contribuir al cumplimiento de los
objetivos estratgicos, siempre que se tomen decisiones para su aprovechamiento.
Tendencia. Es el posible comportamiento a futuro de una variable asumiendo la
continuidad del patrn histrico.
Escenario. Es la descripcin de una situacin futura. Se construye sobre el conjunto
de las variables estratgicas y refleja un comportamiento futuro de las mismas,
permitiendo reconocer los riesgos y oportunidades.
Escenario Apuesta. Es el escenario que el sector o territorio decide construir a
futuro y es determinado sobre los escenarios elaborados en la Fase de Anlisis
Prospectivo de acuerdo al periodo del plan estratgico que corresponda. Este
escenario constituye la base
de la Visin del sector o territorio. El escenario
Apuesta nos acerca hacia el Escenario ptimo teniendo en cuenta el horizonte
temporal establecido.
Escenario Exploratorio. Son posibles modificaciones en el comportamiento de
algunas de las variables estratgicas que generan cambios significativos en el futuro,
diferentes a los previstos en el Escenario Tendencial.
Escenario ptimo. Es el mejor estado posible de futuro de cada variable estratgica
frente al cual puede compararse cualquier situacin pasada, presente o futura.
Escenario Tendencial. Es el escenario de futuro que refleja el comportamiento de
las variables estratgicas, respetando la continuidad de su patrn histrico.
BIBLIOGRAFA
91

1.
GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH. Plan de Desarrollo Regional

Concertado de Ancash. 29 de mayo del 2008.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN. Plan Estratgico Sectorial Multianual

(PESEM) 2016 2021 del Sector Educacin. Aprobado mediante
Resolucin Ministerial N 287-2016-MINEDU.
3. MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE RECUAY. Plan de Desarrollo
Concertado de la Provincia de Recuay. 2007 al 2021. Primera edicin,
mayo del 2008.
4. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN. Proyecto Educativo Nacional
al 2021. En enero del 2007 fue aprobado el proyecto Educativo
Nacional al 2021, mediante Resolucin Suprema N 001 2007 ED
5. PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS. Contribuyendo a la
Descentralizacin Educativa. Gua N 01: Planificando el Desarrollo
Educativo Regional: Plan de Mediano Plazo. Segunda Edicin, mayo
2010. Lima Per.
6. UNESCO. MINISTERIO DE EDUCACIN.Manual de Gestin para
Directores de Instituciones Educativas. Primer Edicin Marzo del
2011.
7. MINISTERIO DE EDUCACIN. Documento Prospectivo al 2030 del
Sector Educacin. Resolucin Ministerial N 287 2016 MINEDU,
del 07 de junio del 2016.
8. GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH/Gerencia de Desarrollo
Social. Direccion Regional de Educacin de Ancash. Proyecto
Educativo Regional de Ancash. Aprobado mediante Ordenanza
Regional.
9. CENTRO NACIONAL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO. Estrategias
Sectoriales: Avances del Gobierno/ www.ceplan.gob.pe.
10. CONSORCIO DE UNIVERSIDADES. METAS
DEL PERU AL
BICENTENARIO. Primera Edicin digital: agosto 2016. Libro digital
disponible en: http:www.consorcio.edu.pe/metas-bicentenario/
11. CONSEJO
NACIONAL
DE EDUCACIN.
Desafios
de la
Implementacin del Proyecto Educativo Nacional y los Proyectos
Educativos Regionales. IV Encuentro Nacional de Regiones. Octubre
del 2008.
12. MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo
Educacin Bsica. 2016.
Curricular
Nacional de
92

Proyecto Eductivo Local de Recuay

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto Eductivo Local de Recuay

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROYECTO EDUCATIVO

World Visin Per

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

A World Visin Per por su contribucin en la Formulacin del Proyecto

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Recuay; agosto del 2016

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Estando autorizado por el Memorndum N 000 2016-d-UGEL Recuay,

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA.

IV. MARCO NORMATIVO:

VI. MARCO TERICO:

VIII. MARCO PROGRAMTICO:

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

ALIADOS LOCALES ESTRATGICOS:

XI. MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEL.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

I. DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

4 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Distritos que conforman la provincia de Recuay:

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Considerado por el arquelogo Meja Xesspe como "...el mayor avance

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

I.2. Estadistica Bsica5:

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

TASA NETA DE MATRICULA EN

TASA NETA DE MATRICULA EN

5 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

FUENTE: NEXUS 2016

TASA DE DESERCIN DEL

TASA DE DESERCIN DEL

GASTO PUBLICO POR

GASTO PUBLICO POR TIPO DE

GASTO PUBLICO POR TIPO DE

FUENTE: SIAGIE 2015

Fuente: Unidad de Estadstica de la UGEL Recuay.

I.3. Desagregado Estadstico:

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Evaluacin Censal de Estudiantes(ECE): Nivel Primaria:

Desde el ao 2007, ao de inicio de la

satisfactorio en el rea de matemtica,

resultados, 2009: 9.9% y 2010: 7.9%);

tendencia creciente (ao 2013: 12.7%,

Segn la ltima evaluacin censal del ao 2015

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Fuente: SICRECE - MINEDU

solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba.

estudiantes del segundo grado

estudiantes del segundo grado

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Segn la evaluacin censal

grado de nivel primario se