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Los Teachin
g Tips son
presentados
gracias a
la APS
Introduccin
Cada vez que pensamos que estamos en el punto ms alto de nuestra enseanza, incluso
brevemente, una serie de cuestiones pedaggicas perturban nuestra conciencia -el contenido del
curso, el mtodo de presentacin, el pensamiento crtico, escribir de manera transversal al
currculo, y otras. Slo el primer da de clase parece relativamente cmodo. Entrar a clase distribuir los materiales del curso - responder preguntas y salir temprano. Al menos esta es la nica
clase donde no tenemos que preocuparnos por invertir mucho tiempo en ella. Incorrecto!
El encuentro de la primera clase es de importancia crtica para todo el curso (no recuerdan el
efecto de primaca?), merece una consideracin cuidadosa, y est llena de dificultades. Durante su
primera clase usted quiere: ser interesante, organizado y bien preparado, claro, entusiasta, y crear
un clima favorable para las relaciones interpersonales positivas. Desea estructurar el encuentro de
la primera clase para el beneficio de sus estudiantes y el propio.
En este artculo, repasaremos una variedad de cuestiones e ideas que debe considerar cuando
est preparando la primera clase de sus prximos perodos. No las use todas, pero seleccione y
utilice las que pueden servir ms a sus estudiantes.
Cuestiones a considerar
En su primera clase usted est comunicando una gran dosis de informacin crtica sobre usted,
sobre la forma en que se comporta, y sobre lo que va a tratar en el curso. Es frecuente para los
profesores, especialmente los nuevos, estar nerviosos y entusiasmados el primer da, al igual que
los estudiantes. Nuestro consejo es planear la primera clase cuidadosamente y luego ensear
deliberadamente. Pngase cmodo por unos minutos y considere las siguientes preguntas.
Cules son sus metas durante el encuentro de la primera clase? y Ha usted destinado
suficiente tiempo para lograrlas?
Qu tono quiere establecer - relajado e informal, organizado y orientado al contenido, o
una combinacin de ambos?
Asumiendo que una parte del primer da estar dedicado a tareas de organizacin, qu
piensa cubrir y qu va a dejar para una clase posterior?
Qu puede hacer para llevar a los estudiantes al reino intelectual del curso?
Cree rapport
Sea paciente. Los inicios de semestre son difciles para los estudiantes. Acte con calma. Sea
respetuoso con sus estudiantes! Hbleles sobre su carrera en la enseanza, sus intereses
acadmicos, por qu el presente curso es importante para usted y por qu le gusta. Muchos
estudiantes nunca logran conocer bien a sus profesores. Vea el primer da de clase como la
oportunidad para comenzar una relacin con sus estudiantes. Dependiendo del tamao de la clase,
utilizando la lista de estudiantes llame a cada uno por su nombre, y conzcalos pidindoles que
levanten la mano quienes estn ms avanzados, los que apenas comienzan, y as sucesivamente.
Usted tendr una oportunidad de recopilar informacin sobre ellos que le ayudar a construir esta
relacin. Solo tiene que llevar algunas tarjetas para anotar informacin y leerlas luego de que los
estudiantes las han completado, por ejemplo, con el ao de formacin, el nmero de crditos , la
carrera o el nfasis, las razones para tomar la clase, las actividades de tiempo libre y cosas por el
estilo. Tal informacin le ayudar usted a conocerlos.
Visite la clase si nunca ha enseado all antes para aprender cmo utilizar las luces, el
sistema de sonido, el equipo de computacin, etc. Necesitar un marcador especial?
Decida cmo organizar a las sillas y la luz, si habr msica o silencio antes de comenzar.
Escriba y actualice los documentos y el programa del curso, y tenga suficientes copias
impresas para repartir a los estudiantes traiga estos materiales a las clases siguientes para los
estudiantes que no pudieron asistir el primer da. Asegrese de traer tambin copias de todos los
textos y materiales requeridos.
Verifique con la librera para asegurarse que los textos requeridos han llegado y que hay
suficiente nmero de copias.
El primer da
Una vez ms, implementar todas las siguientes sugerencias tomar ms tiempo del que dispone en
la mayora de primeras clases. Considere lo que est haciendo ahora, y realice cambios basado en
las ideas que le parezcan de ms utilidad.
curso. Algunos profesores identifican las fechas importantes para entrega de tareas. Presente a
sus asistentes si los tiene y explique su rol.
Usted debe tomar otra decisin importante. Necesita ayudar a los estudiantes a establecerse y
enfocarse. Puede hacer esto luego de que todos estn en silencio simplemente presentndose a s
mismo y exponiendo a los estudiantes lo que ocurrir el primer da, o haciendo algo "dramtico"
para obtener su atencin, es una decisin personal.
Presntese a s mismo.
Tome unos pocos minutos para hablar sobre usted. Diga a los estudiantes su nombre y ttulo, horas
de oficina, correo electrnico, telfono, y direccin de la pgina web. Cunteles donde est su
oficina y provales un mapa si es difcil localizarla. Describa sus polticas sobre llamadas a su casa.
Comunique a los estudiantes cmo quiere que lo llamen (por ejemplo, Dr. Smith, Profesor Smith,
Seor Smith, El Gran Gur Smith, El Gran y Poderoso Oz, o simplemente Joe).
Hable sobre su experiencia educativa y profesional as como sus intereses, particularmente en la
medida en que se relacionan con el curso, e incluya toda la informacin personal que desee que
los estudiantes conozcan. Los estudiantes, y especialmente los que estn en sus primeros aos,
estn realmente interesados en saber quin es usted, cmo llego a la profesin, cmo lleg a
ensear en su universidad, y durante cunto tiempo lo ha hecho.
Fechas importantes del programa de curso (por ejemplo, tareas, repasos para el examen,
exmenes, invitados especiales).
Lecturas obligatorias que no sern tratadas en las clases
La carga de trabajo del estudiante (cunto tiempo y preparacin requiere el curso).
Tareas de lectura (dnde estn las instrucciones, cuntas son, y dems aspectos).
Poltica sobre asistencia.
Nmero y tipo de ejercicios o exmenes de laboratorio.
Ayudas para el estudio (preguntas de prctica para el examen o resmenes).
Como se comunicarn cambios para las fechas de los exmenes y otras tareas obligatorias
de la clase.
Si se utilizan pelculas o videos, se har un examen sobre el contenido de estos? Repita
esta informacin cuando se vaya a presentar el recurso.
Nmero y tipo de tareas escritas, y el contenido esperado. Facilite un trabajo modelo, o
coloque una copia en reserva o en Internet. Aplace la informacin detallada sobre los elementos
que contribuyen a la calificacin del trabajo (por ejemplo, a nivel intelectual, calidad de la redaccin,
nivel del material referenciado ledo) para una clase posterior. Si usted utiliza una rbrica de
calificacin para los trabajos, distribyala cuando los presente en profundidad.
Participacin en clase (por ejemplo, dentro de la clase, en un foro electrnico),
presentaciones orales, o trabajos en equipo.
Proceso de calificacin.
Invierta unos pocos minutos dando consejos sobre cmo tener xito en el curso.
Distribuya o lea cartas en que los estudiantes del mismo curso en semestres anteriores
ofrecen consejos sobre cmo tener xito.
Enfatice que la mayor parte del aprendizaje ocurre por fuera de clase.
Recomindeles cuntas veces deberan leer cada captulo, cmo se pueden preparar
mejor para cada clase, y el uso de una gua de estudio si est disponible.
Enfatice la importancia de asistir a clase, repasar las notas de las clases magistrales, y
formular preguntas.
Si usted valora la discusin de las preguntas, demustrelo a los estudiantes desde el
primer da respondiendo sus preguntas y escuchando cuidadosamente.
Estimule a los estudiantes para formar grupos de estudio, y estudiar con pares
acadmicamente fuertes. D su estimacin del tiempo esperado que se debe dedicar a la clase (la
regla de oro es dos o tres horas por fuera de clase por cada hora de clase).
Invite a los estudiantes con necesidades especiales, como por ejemplo los estudiantes
mayores que regresan a estudiar, los estudiantes extranjeros y los aspirantes de transferencia, para
qu se renan con usted durante el comienzo del semestre.
Solicite a los estudiantes que anoten los nombres, telfonos y direcciones de correo
electrnico de dos o tres compaeros que puedan contactar para obtener las notas de clase, o
cualquier evento al cual no puedan asistir.
Estableciendo el tono.
A estas alturas usted ha hecho un gran trabajo para establecer el tono del curso con su paciencia,
claridad, y estilo organizado, o su impaciencia, distancia, y preocupacin con sus necesidades, y
no las de ellos. Pero hay an ms cosas que se pueden hacer. Si usted quiere hacer nfasis en el
contenido, comience una clase magistral o conduzca una discusin de clase. Puede colocar una
tarea para la clase siguiente, pero asegrese que sea relevante e importante. Si usted quiere
enfatizar la relevancia del curso para la vida de los estudiantes o para la sociedad en general,
desarrolle un ejercicio relevante. Si usted quiere conocer el saber previo de los estudiantes, realice
un examen diagnstico de algn tipo.
Pregunte a los estudiantes qu han escuchado sobre la clase y exponga la verdad sobre los mitos
del curso. Esta puede ser una oportunidad para iluminar el tono un poco y para la disminuir la
ansiedad de los estudiantes. Utilice el humor (dgales que el profesor debe recibir el 10% de todos
los chocolates que traigan a clase, o que como usted recibi su ttulo de doctorado de la
Universidad Estatal de Michigan, todos los que traigan ropa con el logotipo de esa Universidad
tendrn puntos de bonificacin). Pregnteles cules son sus rituales del primer da de clase o
cmo se sienten ese primer da, y luego comprtales lo que usted est sintiendo. Si usted hace
nfasis en los trabajos escritos, haga que los estudiantes escriban algo.
Conclusin
Dedicar un espacio de reflexin y atencin para la primera clase beneficia enormemente a sus
estudiantes. Usted quiere demostrarles su inters en lo que ellos necesitan saber, as como en las
ansiedades que la mayora de estudiantes tienen al comenzar un curso. El tono que usted ponga lo
debe construir a lo largo del semestre. Al estructurar cuidadosamente el primer da, habr crecido
como profesor, dado alguna reflexin al arte y la tcnica de lo que hacemos, y mostrado a los
estudiantes que comenzar bien un curso ser de una importancia fundamental para el resto del
mismo. Le deseamos un buen primer da!
McKeachie, W. J. (1994). Teaching tips: Strategies, research, and theory for college and
university teachers. (9th ed.). Lexington, MA: D. C. Heath.
Nilson, L. B. (1998). Teaching at its best: A research-based resource for college instructors.
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Perlman, B., & McCann, L. I. (1999). Student perspectives on the first day of class.
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Sobre el autor
Baron Perlman es editor de la columna de Tips de Enseanza del Observador de la APS. Es
profesor universitario en la Universidad de Wisconsin, Oshkosh, en el Departamento de Psicologa,
donde ha enseado durante ms de 30 aos. Si usted tiene buenas ideas para mejorar el primer
da de clases, le pueden escribir (perlman@uwosh.edu).
Lee I. McCann es profesor en la Universidad de Wisconsin, Oshkosh. Es editor de la columna de
Tips de Enseanza del Observador de la APS. Los intereses de investigacin incluyen el
aprendizaje implcito en los humanos, el currculo y la enseanza de la psicologa, y el
entrenamiento y desarrollo profesional de los profesores nuevos.
DINAMICAS DE GRUPO
Para un profesor de universidad puede resultar frustrante ver que sus alumnos no
interactan entre s y que no participan activamente en las clases. Una buena forma de
mejorar esto es realizar actividades para romper el hielo el primer da de clase. Segn
Virgil E. Varvel Jr., de la Universidad de Illinois, estos "rompehielos" son actividades o
tipos de discusin que se utilizan para ayudar a las personas a sentirse cmodas en un
ambiente de grupo. Qu te parecera utilizar algunas de estas actividades para hacer
algo ms que ir recorriendo el aula con las presentaciones de los alumnos?
Un dato interesante
Diles a tus alumnos que se tomen cinco minutos para hablar con un compaero de
la clase y presentarse el uno al otro. Deben averiguar los siguientes datos sobre
ellos: Cmo se llaman? De dnde son? Cules son sus pasatiempos favoritos ?
Qu quiere contar sobre el ? Cuando hayan pasado los cinco minutos, empieza a
llamar a tus alumnos al azar para que presente a su compaero de clase que han
conocido. Esta actividad suele proporcionar momentos muy divertidos .
Pide a tus alumnos que escriban dos datos que no sean muy evidentes sobre s
mismos y tambin algo que sea mentira. No es preciso que las frases estn muy
elaboradas; pueden ser tan simples como "Soy alrgico a los gatos" o " Me encanta
pescar". Ve recorriendo el aula pidiendo a cada estudiante que lea sus datos en voz
alta. El resto de la clase debe determinar cul de las frases es mentira. Pdeles que
voten al respecto. Para favorecer la conversacin, puedes preguntar al azar a
algunos de ellos por qu piensan que determinada frase es cierta o inventada. Con
esta actividad conseguirs que tus estudiantes piensen realmente unos en otros y
ser probable que recuerden algunos de los datos en el futuro .
Quin lo hizo?
Sugerida por Icebreakers.ws, sta es otra actividad que ayudar a tus estudiantes a
conocer datos interesantes sobre los dems. En un papel cada alumno de la clase
escribe algo interesante que haya hecho. Pon los papeles boca abajo, mzclalos y
redistribyelos. A continuacin, ve por la clase pidindole a cada estudiante que lea
el papel que le ha tocado. Su misin ser adivinar de quin es el escrito que sostiene
en sus manos.