Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
TESIS:
APLICACIN DE HERRAMIENTAS CHAMILO EN EL CURSO DE
MATEMTICA FINANCIERA PARA MEJORAR EL CRITERIO EN
LA TOMA DE DECISIONES FINANCIERAS DE LOS ALUMNOS
DE LA UTP 2013
Autores:
OLIVA GUEVARA, CARLOS
SILVA ROSALES, LUIS ALBERTO
ASESOR
DR. PEDRO PEA HUAPAYA
LIMA PER
2016
DEDICATORIA
ii
AGRADECIMIENTO
INDICE
RESUMEN
ABSTRAC
INDICE GENERAL
INTRODUCCIN
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.
10
FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
12
1.1.1. Problema general
12
iii
12
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
13
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4
13
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
1.5
13
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
1.6
14
DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
13
14
CAPTULO II MARCO TERICO Y CONCEPTUAL
2.1
17
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
17
2.1.1 ANTECEDENTES A NIVEL NACIONAL
18
2.1.2 ANTECEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL
2.2
2.3
23
BASES TERICAS
39
MARCO CONCEPTUAL
41
2.3.1 LA PLATAFORMA CHAMILO
41
2.3.2 LASTIC
52
2.3.3. LA MATEMTICA FINANCIERA
66
2.3.4. LA TOMA DE DECISIONES FINANCIERAS
69
2.3.5. LAS FINANZAS
2.4
80
GLOSARIO
2.4.1 GLOSARIO DE TIC Y PLATAFORMA CHAMILO
129
129
2.4.2 GLOSARIO SOBRE MATEMATICA FINANCIERA Y FINANZAS
141
CAPTULO III: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1
153
TIPO DE INVESTIGACIN.
153
iv
3.2
NIVEL DE INVESTIGACIN.
3.3
154
DISEO DE LA INVESTIGACIN
154
3.4 Instrumento de investigacin
155
3.4.1 El cuestionario
155
3.5 Hiptesis de Investigacin
156
3.5.1 Hiptesis especificas
156
3.5.2 Hiptesis especificas
3.6
156
VARIABLES
E INDICADORES
156
3.5.1 Identificacin de variables
156
3.5.2 Operacionalizacin de las variables
157
3.6 POBLACIN Y MUESTRA
158
3.6.1 POBLACIN:
3.6.2 MUESTRA
3.6.3 Matriz muestral
158
158
159
3.7 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
160
3.7.1 VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
3.7.2 Anlisis de fiabilidad con Alfa de Cronbrach
160
CAPTULO IV: PRESENTACIN DE RESULTADOS
4.1
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
160
161
161
4.1.1 Datos, mostrados en una tabla de frecuencias simple
4.2
161
Cuestionario acerca de la plataforma Chamilo
163
CAPITULO V: DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1
173
Prueba de hiptesis con R de Pearson
5.2
174
Conclusiones y recomendaciones
177
v
Conclusiones:
177
Recomendaciones
BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES
178
179
ANEXOS
187
INDICE DE FIGURAS
RESUMEN
vi
ABSTRACT
vii
viii
INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin titulada aplicacin de herramientas
Chamilo en el curso de matemtica financiera para mejorar el criterio en la
toma de decisiones financieras de los alumnos de la UTP 2013, tiene como
objetivo principal establecer la relacin entre el uso de herramientas Chamilo
(enlaces, foros, chat) en el curso de matemtica financiera y el mejoramiento
del criterio de los alumnos en la toma de decisiones financieras.
En la actualidad, el profesor y los textos ya no son los nicos medios por los
que los estudiantes adquieren los conocimientos, muchos de ellos lo hacen
desde y con la tecnologa.
La tecnologa, por lo tanto, permite conocer desde la perspectiva intercultural
nuevos escenarios virtuales y construir nuevos valores positivos en el marco
del humanismo que promueve la educacin.
Este trabajo est dividido en cinco captulos, los que se detallan a continuacin:
en el captulo primero: Planteamiento del Problema, en el captulo segundo el
Marco Terico y los principales antecedentes, en el captulo tercero la
Metodologa, Captulo IV y V los
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
En la actualidad los procesos de enseanza aprendizaje estn siendo
potenciados favorablemente con el uso de las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin TIC, el cual favorece significativamente el proceso
educativo de la matemtica en general.
De acuerdo a los postulados de Goldenberg (2003) el proceso enseanza
aprendizaje de la matemtica sita al profesor como protagonista principal, sin
embargo con la inclusin de las TIC el panorama se modifica haciendo del
curso, un curso taller ms interactivo donde el profesor no solo expone sus
ideas si no que con sus alumnos mediante las TIC pueden contrastar sus
resultados paralelamente y ambos estar involucrados en el proceso enseanza
aprendizaje.
El curso matemtica financiera es una matemtica aplicada al comercio, las
inversiones y la banca, es pre requisito para los cursos de finanzas,
administracin financiera y proyectos de inversin.
De acuerdo con Aredo Alvarado (2012) e investigaciones previas citadas en los
antecedentes y nuestra experiencia en el aula de casi una dcada como
docentes del curso de finanzas, los alumnos aprenden regularmente la parte
operativa en la aplicacin de frmulas mas no optimizan su criterio para la toma
la
1.3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 Objetivo general
Establecer la relacin entre el uso de herramientas Chamilo
(enlaces, foros, chat) en el curso de matemtica financiera y el
mejoramiento del criterio de los alumnos en la toma de decisiones
financieras.
1.3.2 Objetivos especficos
1. Establecer la relacin entre el uso de la herramienta
enlaces en el curso matemtica financiera y el
mejoramiento del criterio del alumno en la toma de
decisiones financieras.
2. Establecer la relacin entre el uso de la herramienta
foros
en
el
curso
matemtica
financiera
el
en
el
curso
matemtica
financiera
el
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
correcto
aprendizaje
de
esta
asignatura
permitir
adquirir
colaborativo
amigable
al
alumno
como
tambin
1.5
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
1.6
DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
CAPTULO II
MARCO TERICO Y CONCEPTUAL
anteriores.
Tutoriales: Realizados por estudiantes de semestres
anteriores.
CHICLAYO - 2011.
Encontr que la explosin de conocimientos que se producen en nuestros
das y con toda seguridad seguir aumentando en los prximos aos,
exige que los estudiantes deban aprender ms y lo hagan con mayor
eficacia. Antes tales demandas y el amplio rango de diferencias
individuales que presentan los estudiantes, las Instituciones Educativas
se ven obligadas a introducir cambios en su sistema educativo que
contribuyan a proporcionar una enseanza de calidad que evite el
aumento de fracasos escolares y el bajo rendimiento acadmico en el
rea de ingls. Es as, que despus de detectar la problemtica y
teniendo en cuenta los medios y materiales educativos que nos brinda la
tecnologa de la educacin se plantearon el siguiente problema:
Cmo influye el programa de unidades Smart Children basado en el
uso de la pizarra digital interactiva en el rendimiento acadmico en el
influir
generaciones
de
estudiantes
con
interactividad,
interaccin,
flexibilidad,
coherencia
pertinencia.
No esperamos que utilizando el Aula Virtual el alumno aprenda ms,
mucho mejor, ms rpido o sea ms econmico, no es as
necesariamente, el Aula Virtual debe ser usada para facilitar, para
construir, para proveer un medio donde el docente pueda cumplir mejor
su labor y el objetivo principal se cumpla: que el alumno APRENDA.
Bsica
para
estudiantes
que
inician
sus
estudios
participativas
constituyen
el
eje
dinamizador
del
de
enseanza
virtual
Chamilo,
para
mejorar
el
Facultad
de
ciencias
el
resguardo
de
las
condiciones
ambientales
para
la
de
posgrado.
En
este
documento
nos
referiremos
bsicas (interactividad,
Es por ello que se utilizan cada vez ms nuevos recursos tecnolgicos que
suponen un aprendizaje ms rpido y mayor motivacin por el estudio.
Para ello hemos convocado a compartir esta seccin a los profesores de la
ENSAP Nidia Nolla Cao, del Departamento de Educacin Mdica, con gran
experiencia en la esfera pedaggica y Francisca Diego Olite, Coordinadora
de la Universidad Virtual de la Salud, miembro del Departamento Docente
de TIC e ICT de la ENSAP (Escuela Nacional de salud Pblica). Si partimos
de que la tecnologa educativa es el "acercamiento cientfico basado en la
teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planeacin y desarrollo, as como la tecnologa que busca mejorar el
proceso de enseanza aprendizaje a travs del logro de los objetivos
educativos y buscando la efectividad del aprendizaje",
entonces, las
(UCLM), Espaa
La gran mayora de las universidades espaolas ha integrado a Moodle
como sistema de gestin del aprendizaje (lms por las siglas en ingls de
learning management system) porque, en comparacin con otras
aplicaciones web resulta ms eficaz y viable para su uso didctico.
sus
herramientas
(qu
conocimientos
poseen
los
HERRAMIENTAS TIC:
Las tecnologas de la informacin y comunicacin. Conjunto de
tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y transmitirla de
un lugar a otro.
PLATAFORMA CHAMILO:
Plataforma web de cdigo libre que permite la creacin y gestin de
cursos online adaptable a cualquier proyecto educativo o empresarial.
1.
2.
3.
Decisiones de financiamiento
Es decir de donde conseguir el dinero en condiciones ms
favorables para la empresa.
Decisiones de in versin
Es decir para que utilizar el dinero eligiendo la alternativa
que de mayor rentabilidad.
Decisiones de distribucin de dividendos
LAS FINANZAS
2.3
MARCO CONCEPTUAL
plataforma.
pblicos
privados
Tomar
lecciones
con
diapositivas,
MP3,
OGG,
vdeos,
descarga de archivos.
Revisar la agenda de actividades.
Participar en el Chat.
Enviar tareas al profesor.
Ver las asistencias a clases.
Ver la programacin del curso y su avance temtico.
considerada
una
extensin
de
la
capital.
forma
ms
detallada,
1.9.4
nuevas/mejoradas caractersticas:
nos
aporta
las
siguientes
desde
la
pgina
de
administracin,
2.3.1.4 Foros
Un foro (tambin conocidos como "foros" o "foros de discusin")
en Internet es una aplicacin web que da soporte a discusiones u
opiniones en lnea. Dicha aplicacin suele estar organizada en
categoras que contienen foros. Estos ltimos foros son
contenedores en los que se pueden abrir nuevos temas de
discusin en los que los usuarios de la web respondern con sus
opiniones.
Un foro tiene una estructura ordenada en rbol. Las categoras
son contenedores de foros que no tienen uso ninguno a parte de
"categorizar" esos foros. Los foros, a su vez, tienen dentro temas
(argumentos) que incluyen mensajes de los usuarios.
Dependiendo del foro, se necesitar registrarse para poder
comentar o se podr hacerlo de forma invitada (sin necesidad de
registro ni conexin).
2.3.1.5 Historia
Son
los
descendientes
modernos
de
los
sistemas
de
gua,
sin
presionar,
otorga
la
palabra,
pide
defina
funcionarn
una
contenedores
sola plataforma.
de
stos
Existen los Foros online y los Foros offline. Los Foros online son
aquellos en la cual se mantiene una comunicacin constante. Los
Foros offline son aquellos en los cuales se deja un comentario y
los visitantes pueden dar su opinin al respecto.
2.3.1.6
Chat
Rodrguez vila (2012) afirma que el chat (trmino proveniente
del ingls que en espaol equivale a 'charla'), tambin conocido
como cibercharla, designa una comunicacin escrita realizada de
manera instantnea mediante el uso de un software y a travs
de Internet entre dos, tres o ms personas ya sea de manera
pblica a travs de los llamados chats pblicos (mediante los
cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversacin) o
privada, en los que se comunican dos o ms personas.
Son muchas las acepciones de la palabra chat, y por lo general
agrupa a todos los protocolos que cumplen la funcin de
comunicar a dos o ms personas, dentro de stos los clientes de
chat (como, por ejemplo, X-Chat, ChatZilla (el cliente de
Mozilla/SeaMonkey o el mIRC); stos usan el protocolo IRC,
cuyas siglas significan Internet Relay Chat. Otros son protocolos
distintos pero agrupados en la mensajera instantnea, tales como
Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, Jabber/XMPP o
ICQ, entre los ms conocidos, o tambin el servicio SMS de
telefona mvil. Algunas redes sociales como Orkut de Google o
Usuarios del chat. Es comn que los usuarios del chat (que
suelen denominarse chaters) utilicen seudnimos o alias llamados
nick. Entre los usuarios de este tipo de medios destacan los
usuarios que en chats, foros y otros medios escriben utilizando un
lenguaje saturado de palabras muy cortas, simplificando palabras
y en general sin respetar las reglas de ortografa.
2.3.1.7
LAS TIC
Segn Krajcik J. (2004) las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, tambin conocidas como TIC, son el conjunto de
tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de
un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.
Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla
despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar
informacin para poder calcular resultados y elaborar informes.
de
la
Informacin
prcticamente interminable:
la
Comunicacin
sera
Cmaras digitales
Reproductores de MP3
desplegando
nuestro
arma
ms
poderosa:
la
almacenamiento
procesado
de
informacin,
las
2.3.1.8
Importancia
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan
al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial
sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un
mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos
convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la
transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que
docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin.
Al respecto, UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los
objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por
medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la
experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de
informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de
aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Con
la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est
auxiliares
tecnolgicos,
como
son
televisores,
desarrollan
su
iniciativa,
ya
que
se
ven
obligados
2.3.2.1
Pennimpede (2015) tambin est de acuerdo con que el uso masivo de las TIC
en el funcionamiento diario
El
informacin
2.3.3.1
inters
simple,
inters
compuesto,
descuento
bancario,
Introduccin
2.3.4.2.
OBJETIVOS EMPRESARIALES
Diversos autores defienden la posicin de que debe existir un solo objetivo para
orientar, con mayor claridad, las decisiones de la compaa, puesto que, de
existir diversos objetivos, se podra llegar a situaciones ambiguas en la
decisin, porque una decisin podra favorecer un objetivo y perjudicar otro. Si
bien esto puede suceder, creemos que el peligro de tener un nico objetivo
(rentabilidad) puede hacer olvidar todos los dems, lo cual podra ser aun peor.
Algunas empresas multinacionales han cometido abusos en aras de la
rentabilidad.
Tong, J. (2011) afirma que con los adelantos con que contamos hoy es posible
establecer modelos de maximizacin de mltiples objetivos, pero que el contar
con un solo objetivo conduce a resultados errneos e irracionales.
Tong tambin afirma que nuestro proceso para la toma de decisiones tiene ya
dos primeras etapas identificadas: objetivos y alternativas. Cul debera ser la
tercera? Si tenemos las opciones identificadas, lo que necesitamos ahora es un
criterio, modelo o mtodo que nos permita escoger la mejor alternativa entre
varias posibles. Antes de continuar, examinemos el enfoque beneficio-costo
como una manera general de analizar decisiones para luego regresar a nuestro
proceso de toma de decisiones.
Alternativas
Fuente: E.P.
ENFOQUE BENEFICIO-COSTO
2. Objetivos
I
N
1. Alternativas
3. Modelo de decisin
7. Parmetros
6. Decisin
5. Ejecucin
F
O
4. Evaluacin
momento
de
la
decisin
una
plena
Crear y disear
Proyecto de ingeniera
Mtodos de produccin,
seguridad industrial, efectos
ambientales, estimacin del
mercado
Analizar
Evaluaresperada
Rentabilidad
Tiempo de los flujos de
efectivo
Grados
de
riesgo
financiero
Monitorear
Fuente: E.P.
-
Un dlar que est cerca vale ms que un dlar que est lejos.
Lo nico que cuenta es la diferencia entre las alternativas, las
3)
4)
semejanzas no interesan.
Los ingresos marginales deben exceder el costo marginal.
No se toma un riesgo adicional sino existe una ganancia
adicional.
El banco paga tasa pasiva a los ahorristas y cobra tasa activa por
las colocaciones (prstamos y financiamientos). Esta diferencia
se llama SPREAD, es decir, tasa activa tasa pasiva.
Ejemplo:
i mensual
TNA = 18%
= 1.5% mensual
= 15%
S = P(1+i)n
S = 100 (1+0.015)12
S = 1195.62
El inters ganado I ser:
I = S P = 1195.62 1000 = 195.62
Entonces:
TEA =
O sea:
TEA = 19.562%
Comprobando:
I = P x TEA
I = 1000 x 0.19561 = S/. 195.62
Tambin:
TEA = (1 + i mens)12-1
TEA = (1 + 0.015)12 1
TEA = 0.19562
TEA = 19.562%
-
anuales
(como
salarios,
materias
primas,
FORMAS DE CLASIFICACIN
Existen mltiples formas de clasificar al financiamiento.
Algunas de las principales son:
a. Segn su Procedencia
b. Segn la Intermediacin
c. Segn el Plazo
a. Segn su Procedencia
De acuerdo a su origen, el financiamiento puede ser interno o
externo. Interno. Es el que se obtiene dentro de la misma
empresa o de sus accionistas. Puede provenir de caja, de la
venta de activos, de las reservas de depreciacin, de nuevos
aportes de capital o prstamos por parte de los accionistas,
de la reinversin de utilidades, etc.
Es
el
financiamiento
ms conveniente
para
cualquier
b. Segn la Intermediacin
De acuerdo a este criterio, el financiamiento puede ser directo
o indirecto.
Directo. Es el que se obtiene directamente desde los agentes
superavitarios, sin la participacin de intermediarios. La forma
ms importante es la emisin de valores, (como acciones o
bonos).
Indirecto. Es el que se obtiene a travs de intermediarios,
como los bancos, empresas financie, ras y dems entidades
del sistema financiero.
c. Segn el Plazo
De acuerdo con este criterio puede ser de corto, mediano o
largo plazo.
De Corto Plazo. Es aqul concertado a un plazo hasta de un
ao.
De Mediano Plazo. Es el de plazo de ms de uno y hasta
cinco aos.
Crdito de proveedores
Crdito bancario
Descuento de letras o pagars
Factoring
Papeles comerciales
Carta de crdito
Financiamiento mediante Inventarios
Venta de Activos
Depreciacin
Crdito de Proveedores
Mediante esta fuente de financiamiento, tambin conocida
como crdito comercial, el proveedor proporciona a su cliente
los bienes e insumos que requiere mediante crditos a plazos
muy cortos, generalmente de un mes. En perodos de
inestabilidad de precios, estos crditos tienden a hacerse ms
cortos o a fijarse en dlares. En condiciones de fuerte
Factoring
El factoring es una de las ms recientes formas de
financiamiento autorizadas, pues se utiliza en el pas desde
los aos 90. Consiste en la venta de facturas conformadas y
otros documentos de cobranza a una entidad especializada, a
cambio de un descuento, obteniendo liquidez inmediata.
Es un mecanismo muy accesible a cualquier empresa y por
ello de creciente uso.
Papeles Comerciales
Al igual que los bonos, los papeles comerciales pertenecen a
la categora de las Obligaciones, valores mobiliarios que
representan compromisos de pago de las empresas frente a
sus suscriptores. Sin embargo, a diferencia de los bonos, los
papeles comerciales se emiten a plazos menores de un ao.
Estos ttulos, representados principalmente por pagars,
constituyen actualmente una de las ms importantes fuentes
de recursos de corto plazo de las empresas.
Carta de Crdito
Mediante este documento, muy utilizado en las operaciones
de comercio exterior, un banco ubicado en el pas importador
Venta de Activos
Una muy importante fuente de recursos, y una de las ms
baratas, porque tiene costo cero, es la venta de activos de la
empresa, que permite obtener liquidez sin tener que recurrir a
fuentes externas. Y entre los activos, los que estn ms a la
mano son las existencias. A veces se acumula stocks
innecesariamente altos, que generan elevados costos de
almacenaje. En lugar de ello se puede vender una parte y
liberar recursos que permanecan inmovilizados, los que
pueden ser empleados ms eficientemente.
Depreciacin
Como se sabe, la depreciacin equivale a una remuneracin o
pago que se hace a los activos fijos en compensacin por el
Hipoteca
Es una forma de financiamiento por la cual un prestatario
(deudor) cede transitoriamente al prestamista (acreedor) la
propiedad de su inmueble, como garanta de un prstamo. A
la cancelacin de ste., se levanta la hipoteca y el prestatario
recupera su pleno derecho de propiedad, En caso de
incumplimiento, la propiedad pasa a manos del acreedor.
Emisin de Acciones
Las empresas pueden obtener financiamiento emitiendo
acciones, modo que resulta muy barato y factible.
Sin embargo, an se resisten a emplear plenamente esta va
debido, entre otras cosas, al temor a compartir los derechos
de propiedad con el nuevo accionista o a perder el control de
la empresa.
Adems, al acceder a este sistema de financiamiento, las
empresas quedan sujetas al estrecho rgimen de vigilancia de
CONASEV y del mercado de valores, que exigen una
transparencia total en materia de informacin. Sin embargo,
este fuerte nivel de exigencia puede ayudar a la empresa a
formalizar su modo de operar y a mejorar su sistema de
administracin.
Una de las principales ventajas de financiarse mediante
acciones es que la empresa emisora no se halla obligada a
entregar dividendos a sus tenedores, sino nicamente cuando
obtiene utilidades, previo acuerdo en tal sentido de la junta de
accionistas.
Emisin de bonos
La emisin de bonos es otra importante fuente de recursos,
an poco utilizada por las empresas.
Leasing
El
leasing,
una
de
las
ms
populares
formas
de
COSTO DE CAPITAL
de
las
principales
ventajas
de
esta
forma
de
FLUJO DE CAJA
El Flujo de Caja, tambin denominado Pronstico de Caja, es
el pronstico de los probables ingresos egresos de efectivo,
es decir, de la evolucin futura je las disponibilidades de
liquidez. Se elabora con el objeto de que la empresa,
contando con esa informacin, pueda tomar las medidas
pertinentes.
Esta herramienta es la base para la evaluacin de las
inversiones, pues el flujo de caja que generar un proyecto es
el que determinar su aprobacin o rechazo. Por ello, es el
insumo principal para la aplicacin de los mtodos del Valor
Actual Neto (VAN) y la Tasa Interna de Retorno (TIR), que
repasaremos ms adelante.
IMPORTANCIA
La razn principal de la enorme importancia del flujo de caja
es que toda empresa necesita disponer de efectivo para
afrontar sus obligaciones, invertir en su crecimiento y otorgar
utilidades a sus accionistas. Si su flujo de caja determina que
Razones de su Uso
Se puede esgrimir una variada gama de razones para
emplear el flujo de caja como instrumento de anlisis
financiero. Sin embargo, sintetizando, se puede considerar
stas:
-
corresponder.
diferentes eventualidades.
La ms compleja es efectuar una simulacin por
computadora, previendo al nivel ms detallado posible
diversas posibilidades acerca de los flujos de caja finales.
PERIODICIDAD
El flujo de caja puede hacerse abarcando cualquier perodo
que se desee considerar, sea diario, semanal, mensual, anual,
etc. Sin embargo, la determinacin acerca de la periodicidad
ms adecuada depender de los requerimientos de la
empresa, el costo de elaborarlo y el sentido comn.
Recomendaciones para Hacerlo
Para obtener los mayores beneficios del flujo de caja es
necesario tener en cuenta aspectos tales como los siguientes:
RATIOS FINANCIEROS
Los ratios financieros, tambin conocidos como ndices,
indicadores o coeficientes financieros, constituyen una de las
principales
herramientas
de
anlisis
de
la
situacin
ASPECTOS A CONSIDERAR
Dado su carcter altamente tcnico, el anlisis de los ratios
debe sujetarse a determinadas reglas, para evitar que ste se
desvirte. A tal efecto, es necesario considerar aspectos tales
como los siguientes:
- Deben estar expresados de una manera clara, que permita
una fcil interpretacin.
- Deben ser consistentes, es decir, expresar relaciones que
tengan significacin. No tiene sentido construir ratios en
base a cuentas o partidas sin vinculacin lgica alguna,
que no aportaran absolutamente nada al anlisis.
- Deben ser suficientes, pero no excesivos, de tal manera
que permitan un diagnstico exhaustivo pero a la vez
rpido de la estructura econmico-financiera. Utilizar una
cantidad excesiva de ratios puede implicar perder el tiempo
en el anlisis de relaciones intrascendentes.
- Deben ser evaluados en forma permanente, para observar
la tendencia de las actividades o de los problemas
detectados.
- Deben ser analizados de manera integral, recordando que
no son significativos por s solos, sino cuando se evalan
en forma conjunta con otros ratios representativos de otras
cuentas o partidas de la misma empresa, teniendo en
(produccin,
administracin,
ventas,
pues
si
bien
son
Muchas
veces
se
considera,
para
conseguirlo
innecesariamente
recursos.
Muchas
su
quiz
rentabilidad,
veces
es
est
al
sacrificando
inmovilizar
preferible
obviar
sus
las
CLASES DE RATIOS
Existen varias clases de ratios, cada una de las cuales
permite evaluar un aspecto concreto del desempeo de una
empresa. Dichos aspectos son:
1.
2.
3.
4.
5.
Liquidez
Solvencia
Gestin
Rentabilidad
Cobertura
RENTABILIDAD
La rentabilidad se define usualmente como el excedente que
se genera sobre un capital invertido en un determinado
perodo. Debido a que dicho excedente generalmente se
traduce en un monto de intereses, la expresin general para
la rentabilidad vendra dada por la relacin:
RENTABILIDAD ECONMICA
La rentabilidad econmica, tambin denominada rentabilidad
del activo, rentabilidad de la inversin o rentabilidad operativa,
es la tasa de rendimiento que generan los activos, sin
importar la forma en que stos se financien. En ingls se le
conoce como Returnon Investment (ROI).
Esta rentabilidad se obtiene dividiendo la utilidad antes de
intereses e impuestos entre el total de activos.
RENTABILIDAD FINANCIERA
EL APALANCAMIENTO FINANCIERO
Si una empresa no tuviera deudas, su Rentabilidad Financiera
sera exactamente igual a la Rentabilidad Econmica. Sin
embargo, dado que prcticamente todas ellas operan con
deudas, se comienza a modificar dicha relacin, entrando a
tallar el denominado Apalancamiento Financiero, que es la
relacin que se establece entre ambos tipos de rentabilidad,
tal como seala la siguiente expresin:
Relacin
entre
Ventas,
Rentabilidad
Econmica
Rentabilidad Financiera
Como vimos al estudiar los Flujos de Fondos, las ventas son
el indicador fundamental de todas las empresas, pues
mediante ellas se genera casi la totalidad de los ingresos.
Cuando fallan las ventas, se afecta la rentabilidad econmica
y tambin la rentabilidad financiera. Esa es una de las
razones por las cuales los inversionistas observan con
especial atencin la evolucin de dicho indicador.
Una variacin de la utilidad econmica u operativa provoca
una variacin de la rentabilidad econmica y de la utilidad
neta, alterndose tambin la rentabilidad financiera. Dado que
esta ltima es la rentabilidad que analizan los accionistas, su
variacin hace que se muevan las expectativas de stos y, por
RENTABILIDAD Y RIESGO
Los conceptos de rentabilidad y riesgo son inseparables en
finanzas, prcticamente las dos caras de una misma moneda.
Toda alternativa de inversin tiene un riesgo asociado, dado
por la fluctuacin de su rendimiento. Cuanto mayor sea dicho
rango de fluctuacin, mayor ser el riesgo. Por ello, para
Tipos de Inversionistas
Existen
inversionistas
conservadores,
que
no
estn
ALTERNATIVAS DE INVERSIN
Las alternativas de inversin son mltiples. A continuacin se
hace un repaso de algunas de ellas. No se efecta una
revisin ms rigurosa, teniendo en consideracin que cada
uno de estos temas se estudia a profundidad en su
correspondiente seccin.
cotizacin
frente
al
nuevo
sol,
est
ocasionando
Depsitos a plazo
Los depsitos a plazo son una opcin segura para los
inversionistas de corto plazo. La tasa anual que otorgan
aumenta a medida que se extiende el plazo del depsito.
Compra de Bonos
La rentabilidad de la compra de bonos est dada por el inters
que stos pagan peridicamente, generalmente en forma
trimestral o semestral. El inters corresponde a una tasa fija,
que se establece al momento de la colocacin.
Fondos Mutuos
Los fondos mutuos son fondos constituidos con los aportes de
una gran cantidad de inversionistas, que se invierten en la
compra de una cartera muy variada de instrumentos
financieros, con el objeto de obtener la mayor rentabilidad
posible, en beneficio de sus aportantes. Su administracin la
ejercen
las
denominadas
sociedades
administradoras,
Acciones
La rentabilidad de las acciones est dada por el diferencial
entre el valor de compra y de venta (ganancia de capital) y los
beneficios que stas entregan, que pueden ser dividendos en
efectivo o acciones liberadas.
Estos
activos
son
los
ms
riesgosos,
pero
tambin
Donde
PV = es el precio de venta
PC = es el precio de compra
Ejemplos
1. Si se compra dlares a un precio de S/. 3.35 y luego de un
mes se vende stos a S/. 3.50 Cul habr sido la
rentabilidad de dicha inversin?
Respuesta:
Respuesta:
Como no hubo ninguna entrega de derechos, en forma de
dividendos en efectivo o de acciones liberadas, la rentabilidad
se mide exclusivamente en trminos de la variacin de la
cotizacin:
Dnde: R Real
= es la Rentabilidad Real
RNom
= es la Rentabilidad Nominal
Inf
= es la tasa de inflacin
Respuesta
RReal = ?
R Nom = 4.48% = 0.0448
Inf
= 0.5% =0.005
Lima,
suponiendo
una
tasa
=?
RNom
= 13.76% = 0.1376
Inf= 6% = 0.06
de
inflacin
2.4
GLOSARIO
2.4.1 GLOSARIO DE TIC Y PLATAFORMA CHAMILO
ACTUALIZACIN:
Adaptacin
al
presente
de
una
cosa
del
internet,
orientado
hacia
la
el
vocablo
"ml"
mientras
que
los
canadienses
de
redes
de
telecomunicaciones
buscador de la web
REDES:
SISTEMA OPERATIVO:
Es un programa o conjuntos de
Programas
con
licencias
limitadas
SOFTWARE: Programas operativos
SWITCH:
es un
referencia
OSI
(Organizacin
Internacional
para
la
Normalizacin).
TEACHERTUBE: Es un sitio web que sirve para ver y publicar
videos educativos.
TECNOLOGA DE REDES:
WEB (WWW):
basado en hipertexto
travs de Internet.
WEB 2.0: La Web 2.0 es la representacin de la evolucin de las
aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al
usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una
tecnologa.
WIKI:
relacionadas
con
internet.
Posee
diversas
cuando
se
efecta
en
el
plazo
acordado;
Crditos
concedidos
por
las
entidades
econmico-financiera
de
las
empresas.
Estn
DE
SOLVENCIA.
Tambin
llamada
posicin
PRSTAMO
BLANDO.
Aqul
concedido
en
trminos
bajo
nuevos
plazos
condiciones.
Puede
ir
CAPTULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1
TIPO DE INVESTIGACIN.
Segn Lozada (2014) este tipo de investigacin es Aplicada, y
tambin recibe el nombre de prctica o emprica, pues se
caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los
conocimientos
que
se
adquieren.
Esta
se
encuentra
3.2
NIVEL DE INVESTIGACIN.
Es una investigacin de tipo relacional ya que las variables estn
relacionadas unidireccionalmente, es decir una de las variables est en
funcin de la otra y como nuestro objetivo es demostrar la influencia de
herramientas Chamilo en la mejora del criterio del alumno en la toma de
decisiones financieras.
Segn Hernndez (1998) tambin es una investigacin de carcter
descriptivo, porque los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.
Instrumento de investigacin
Dado que nuestro objetivo es establecer la relacin entre el uso de
herramientas Chamilo en la toma de decisiones financieras, se realiz un
test conteniendo 40 preguntas acerca de la plataforma Chamilo y las
herramientas enlace, foros y chat, aplicado a los alumnos de la facultad de
administracin y negocios FAyN de la universidad tecnolgica del Per
(UTP).
3.4.1 El cuestionario
Desarrollado de acuerdo a la matriz de operacionalizacin y validado con
una 0prueba piloto y las recomendaciones de jurados expertos, que
adjuntamos en el anexo.
E INDICADORES
Enlaces
Foros
Chat
Variable dependiente
Criterio en la toma decisiones financieras
1.
Enlaces:
Brinda
informacin
suficiente
Foros:
3.
Chat:
Tiene
acceso
debate en
forma interactiva.
consulta
Variable dependiente
Precisin en la toma de decisiones financieras.
Nuestra funcin de dependencia estar dada por:
F(x) = (x1 + x2 + x3)
Dnde:
F(x): Criterio en la toma decisiones financieras
X:
Plataforma Chamilo
X1:
enlaces
X2:
foros
X3:
Chat
Matriz poblacional:
Descripcin cuantitativa de la
poblacin
CICLO
PERIODO
fi
IV
2013 I
500
III y IV
2013 I
700
TOTAL
3.6.2 MUESTRA
Se tom una muestra significativa de 80 alumnos del turno
maana de la facultad de ingeniera industrial y sistemas (FIIS)y
de la facultad de administracin y negocios (FAyN) de la
universidad tecnolgica del Per UTP.
1200
Unidades de observacin
3.7
Cantidad
Alumnos de FIIS
40
Alumnos de FAyN
40
TOTAL
80
Instrumento:
Cuestionario
N de elementos
40
CAPTULO IV
PRESENTACIN DE RESULTADOS
TABLA DE FRECUENCIAS
1. Cuestionario acerca de la plataforma Chamilo
PREGUNTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
NADA
30
35
20
5
10
4
8
10
8
4
POCO
34
25
40
46
30
36
50
28
40
16
MUCHO
16
20
20
29
40
40
22
42
32
60
TOTAL
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
TOTAL
134
345
321
8000
NADA
31
20
10
6
8
5
6
6
5
8
105
POCO
29
27
25
30
22
35
38
22
20
32
280
MUCHO
20
33
45
44
50
40
36
52
55
40
415
TOTAL
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
8000
NADA
35
25
5
4
6
10
6
10
5
2
108
POCO
25
25
30
36
34
35
44
40
35
24
328
MUCHO
20
30
45
40
40
35
30
30
40
54
364
TOTAL
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
8000
NADA
40
30
POCO
30
30
MUCHO
10
20
TOTAL
80
80
33
34
35
36
37
38
39
40
TOTAL
24
8
14
12
10
6
8
5
157
30
42
45
38
40
50
42
35
382
26
30
21
30
30
24
30
40
261
80
80
80
80
80
80
80
80
8000
5.
Porcentaje
1
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
30
34
16
80
Porcentaje
37,5
42,5
20,0
100,0
vlido
37,5
42,5
20,0
100,0
Porcentaje
acumulado
37,5
80,0
100,0
los
2
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
35
43,8
25
31,3
20
25,0
80
100,0
vlido
43,8
31,3
25,0
100,0
Porcentaje
acumulado
43,8
75,0
100,0
Porcentaje
3
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
20
40
20
80
Porcentaje
25,0
50,0
25,0
100,0
vlido
25,0
50,0
25,0
100,0
Porcentaje
acumulado
25,0
75,0
100,0
4
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
5
46
29
80
Porcentaje
6,3
57,5
36,3
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
6,3
57,5
36,3
100,0
acumulado
6,3
63,8
100,0
Pregunta N 5.
financiera
mejorara
tu
aprendizaje
en
finanzas?
5
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
10
30
40
80
Porcentaje
12,5
37,5
50,0
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
12,5
37,5
50,0
100,0
acumulado
12,5
50,0
100,0
Observamos que el mayor nmero (50%) de alumnos dicen que al aplicar estas
herramientas mejorara su aprendizaje en finanzas. Slo el 12.5% opinan que
no aplican la plataforma.
Pregunta N 6.
6
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
4
36
40
80
Porcentaje
5,0
45,0
50,0
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
5,0
45,0
50,0
100,0
acumulado
5,0
50,0
100,0
Se observa que (50%) interacta mejor aplicando esta plataforma, poco el 45%
y nada solo 5.0%.
Pregunta N 7.
los riesgos
7
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
8
50
22
80
Porcentaje
10,0
62,5
27,5
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
10,0
62,5
27,5
100,0
acumulado
10,0
72,5
100,0
Los resultados indican que el 50% de los alumnos indican que tienen poca
opcin para evaluar los riesgos financieros. El 27.5% opina que Chamilo tiene
muchas opciones y el 10% que no permite evaluar los riesgos.
Pregunta N 8.
8
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
10
28
42
80
Porcentaje
12,5
35,0
52,5
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
12,5
35,0
52,5
100,0
acumulado
12,5
47,5
100,0
Segn la tabla observamos que la gran mayora dice que se mejorara mucho
(52.5%) la interpretacin de los clculos matemticos. Slo el 12.5% que opina
Nada.
Pregunta N 9.
9
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
8
40
32
80
Porcentaje
10,0
50,0
40,0
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
10,0
50,0
40,0
100,0
acumulado
10,0
60,0
100,0
Pregunta N 10.
10
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
4
16
60
80
Porcentaje
5,0
20,0
75,0
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
5,0
20,0
75,0
100,0
acumulado
5,0
25,0
100,0
Segn los resultados obtenidos podemos afirmar que el 75% de los alumnos
dicen ser muy importancia y provechosa la aplicacin de la plataforma Chamilo
en el curso matemtica financiera para mejorar el criterio en la toma de
decisiones financieras.
Pregunta N 11.
11: ENLACES
11
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
31
29
20
80
Porcentaje
38,8
36,3
24,9
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
38,8
36,3
25,0
100,0
acumulado
38,8
75,0
100,0
Pregunta N 20.
20
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
8
32
40
80
Porcentaje
10,0
40,0
50,0
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
10,0
40,0
50,0
100,0
acumulado
10,0
50,0
100,0
Pregunta N 21.
21
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
35
25
20
80
Porcentaje
43,8
31,3
25,0
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
43,8
31,3
25,0
100,0
acumulado
43,8
75,0
100,0
Segn los resultados, el 31.3% de los encuestados dicen a ver utilizado poco la
herramienta foros de la plataforma Chamilo. Un alto porcentaje (43.8%) opina
que nunca uso la plataforma para entrar a un foro.
Pregunta N 30.
30
Vlidos
NADA
POCO
MUCHO
Total
Frecuencia
2
24
54
80
Porcentaje
2,5
30,0
67,5
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
2,5
30,0
67,5
100,0
acumulado
2,5
32,5
100,0
Segn los resultados observamos que la mayora (67.5%) opina que al aplicar
la herramienta foros si se mejorara el criterio en la toma de decisiones
financiera de los alumnos. Solo el 2.5% no cree que la situacin mejorara.
Pregunta N 31.
31
Vlidos
Frecuencia
40
30
10
80
NADA
POCO
MUCHO
Total
Porcentaje
50,0
37,5
12,5
100,0
Porcentaje
Porcentaje
vlido
50,0
37,5
12,5
100,0
acumulado
50,0
87,5
100,0
40
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
NADA
Frecuencia
5
Porcentaje
6,3
vlido
6,3
acumulado
6,3
POCO
MUCHO
Total
35
40
80
43,8
50,0
100,0
43,8
50,0
100,0
50,0
100,0
CAPITULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1
Prueba de hiptesis
Ho: Hiptesis nula:
La aplicacin de herramientas Chamilo (enlaces, foros, chat) en el curso
de matemtica financiera no mejora el criterio de los alumnos en la toma
de decisiones financieras.
H1: Hiptesis alternativa
P6: CHAMILO
P10: CHAMILO
Media
2,45
2,70
tpica
N
,593
,560
80
80
Correlaciones
P6: CHAMILO
P10: CHAMILO
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
P6: CHAMILO
1
P10: CHAMILO
,335**
,002
80
,335**
,002
80
1
80
80
N
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Analizaremos la pregunta 19 y 20
Correlaciones
P19: ENLACES
P19: ENLACES
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
P20: ENLACES
P20: ENLACES
,063
,580
N
Correlacin de Pearson
80
,063
Sig. (bilateral)
,580
80
80
1
80
Correlaciones
P27: FOROS
P30. FOROS
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
P27: FOROS
1
P30. FOROS
-,024
,835
80
-,024
,835
80
1
80
80
Analizaremos la pregunta 35 y 40
Correlaciones
P35: CHAT
P40: CHAT
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
P35: CHAT
1
P40: CHAT
-,190
,092
80
-,190
,092
80
1
80
80
Conclusiones
Recomendaciones
1.
2.
3.
Espaa,
Editorial UOC
TESIS:
Aldana Cox R. (2012) Implementacin y uso de la plataforma de enseanza
virtual Chamilo, para mejorar el rendimiento acadmico de alumnos del
curso de ofimtica del rea acadmica de Electrotecnia Industrial.
IESTP Carlos Cueto Fernandini. Lima.
Rodrguez Ortiz, C., Tito Arias, Y., Untiveros Morales, M. (2011) Uso de
MOODLE entorno virtual de aprendizaje para la optimizacin de cursos
en la FIIS UNAC Universidad Nacional del Callao Facultad de
Ingeniera Industrial y de Sistemas
Snchez Rodrguez J. (2009), en su trabajo titulado Plataformas de enseanza
virtual para entornos educativos, Lima.
Snchez Santamara, Snchez Antoln y Ramos Pardo (2012)
Usos
Duque Gmez:
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/71/Experaula_01.pdf
http://www.sinewton.org/numeros Volumen 71, agosto de 2009, pginas
101124 ISSN: 1887-1984 Crisis econmica: matemtica financiera para
4. de ESO
GOLDENBERG, P. (2003). Thinking (and talking) About Technology in Math
Classrooms. Publicado por Education Development Center, Inc.
http://www2.edc.org/ Publicacin en EDUTEKA: septiembre 6
(consultado: 13 de noviembre de 2007).
Macau Rafael (2010) TIC: PARA QU? (Funciones de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en las organizaciones) Revista de universidad
sociedad y conocimiento. Vol 1. N.1 Septiembre 2004
Palomo Ruiz y Snchez (2006) Importancia de las TIC en el proceso de
enseanza aprendizaje
http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-procesoensenanza- aprendizaje-40185
Pennimpede Sergio (2015) El Impacto de las TICS en las Organizaciones,
Individuos y Sociedad. Publicado 23 ene. 2015 8:47, actualizado el 17
mar. 2015 5:06
https://sites.google.com/site/protechsociety/anuncios/entradasintitulo
Linkografa
http://biblioteca.unsaac.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-search.pl?
q=su:investigacion%20cientifica%20-%20metodologia
http://blog.pucp.edu.pe/media/avatar/746.pdf
http://es.scribd.com/doc/3075946/matematicas-financieras
http://es.scribd.com/doc/31512670/proyecto-de-tesis
http://es.scribd.com/doc/33639117/influencia-de-las-tic-en-los-procesosde-ensenanza-aprendizaje
http://es.scribd.com/doc/39778553/tesis-ceba-l-los
http://es.scribd.com/doc/43443208/la-ensenanza-de-la-matematicafinanciera-un-modelo-didactico-mediado-por-tic
http://issuu.com/econoboy_conde/docs/867
http://seminario-tesis-hyrms.blogspot.com/2013/04/blog-post_2.html
http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/tics/31_estrategias_didact
icas_para_el_aprendizaje_de_los_contenidos_de_trigonometria_emplea
ndo_las_tics.html
http://www.ilustrados.com/tema/13003/educacion.html
http://www.monografias.com/trabajos95/papel-tics-en-docencia-nuevauniversidad-cubana/papel-tics-en-docencia-nueva-universidadcubana.shtml
http://www.monografias.com/usuario/perfiles/jose_salomon_perdomo_m
ejia/dato
http://www.rinace.net/riee/numeros/vol4-num2/art7_htm.html
ANEXOS
FICHA DE ENCUESTA
ENCUESTA SOBRE: LA APLICACIN DE HERRAMIENTAS CHAMILO EN EL CURSO DE
MATEMTICA FINANCIERA PARA MEJORAR EL CRITERIO EN LA TOMA DE DECISIONES
FINANCIERAS DE LOS ALUMNOS DE LA UTP 2013
DATOS GENERALES
APELLIDOS Y NOMBRES
EDAD SEXO
M
TURNO
M
FACULTAD
FECHA
T N
Estimado alumno, conteste el siguiente cuestionario del (I IV), segn su criterio y con
responsabilidad ya que sern datos tomados para la ejecucin de este proyecto de
investigacin
I.
1.
2.
Mucho
Poco
Mucho
5.
Poco
4.
Mucho
3.
Poco
Poco
Mucho
Poco
Mucho
FIRMA
6.
7.
Poco
Mucho
Poco
Mucho
II.
Mucho
10.
Poco
9.
Mucho
8.
Poco
Poco
Mucho
Poco
Mucho
Poco
Mucho
15.
Mucho
14.
Poco
Poco
Mucho
Poco
Mucho
16.
17.
Poco
Mucho
Poco
Mucho
III.
Mucho
20.
Poco
19.
Mucho
18.
Poco
Poco
Mucho
21.
22.
Poco
Mucho
Poco
Mucho
26.
Mucho
25.
Poco
24.
Mucho
23.
Poco
Poco
Mucho
Crees que al contrastar las ideas de tus compaeros en el foro del Chamilo
mejorara tu capacidad de opinin para la toma de decisiones financieras?
Nada
Poco
Mucho
27.
28.
Mucho
Poco
Mucho
IV.
Poco
30.
Mucho
29.
Poco
Poco
Mucho
31.
32.
Poco
Mucho
Poco
Mucho
Poco
Mucho
38.
Mucho
37.
Poco
36.
Mucho
35.
Poco
34.
Mucho
33.
Poco
Poco
Mucho
Mucho
40.
Poco
Poco
Mucho
Poco
Mucho
1. MATRIZ DE CONSISTENCIA