Organizacin curricular de la unidad

Ejes:

Lectura, escritura y
comunicacin oral

Tiempo
20 horas aprox.
estimado:

Fecha:

Segundo Ao
Curso: Bsico

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Lectura
1. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.
2. Leer en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte.
-sin detenerse en cada palabra
3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
-relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
-hacer preguntas mientras se lee
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
-poemas
-cuentos folclricos y de autor
-fbulas
-leyendas
-otros
5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
-identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes
-recreando, mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin
-estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
-emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura.
6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
7. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse
y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto

-formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de Internet, seccin del diario, captulo de un libro,
etc.), para llevar a cabo una investigacin.
11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
Escritura
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas,
cartas, recados, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y
desenlace.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
-observacin de imgenes.
-conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto.
-utilizan un vocabulario variado.
-mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
-corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin.
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
20. Identificar el gnero y el nmero de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada:
-combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi
-r-rr-nr
-maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
-punto al finalizar una oracin
-signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
Comunicacin oral
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
-cuentos folclricos y de autor
-poemas
-fbulas

-leyendas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propsito
-formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
-formulando una opinin sobre lo escuchado
24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
-manteniendo el foco de la conversacin
-expresando sus ideas u opiniones
-formulando preguntas para aclarar dudas
-demostrando inters ante lo escuchado
-mostrando empata
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a s mismo y a otros
-saludar
-preguntar
-expresar opiniones, sentimientos e ideas
-situaciones que requieren el uso de frmulas
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
29. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
30. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, a travs de
hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
2. Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensin afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal, tanto
de sus potencialidades como de sus limitaciones.

5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en
el trabajo, y al emprender proyectos.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensin moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros.
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empata con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento
a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y
social inmediato.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de
aprendizaje

Pgina
especial

Leccin 1

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Planificacin 1

Planificacin 2

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Leccin 5

Leccin 6

Leccin 7

Leccin 8

Leccin 9

Planificacin 8

Planificacin 9

Planificacin 6

Fichas de apoyo

Evaluacin

Planificacin 7

Fichas de ampliacin

Evaluacin inicial

Tabla de especificacin 1

Fichas de apoyo

Fichas complementarias

Planificacin 10

Fichas de refuerzo

Evaluacin intermedia

Evaluacin final

Tabla de especificacin 2

Tabla de especificacin 3

Evaluaciones
complementarias

Recursos
asociados para
la unidad

Evaluacin
Unidad 2

Evaluacin
semestral 1

Cuaderno de Talleres
integrales
Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.

Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.

Aula digital
Lugar virtual donde el
profesor encontrar una
gama de herramientas
pedaggicas para trabajar en
clases.

Planificacin 1
Pgina especial
S comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Identificar al protagonista de una historia (pginas 48 y

Tiempo estimado
49)
Identificar al protagonista de una historia para comprender mejor.

2 horas

Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el
propio cuerpo, a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
2. Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensin moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Active los conocimientos previos de sus estudiantes realizando las siguientes preguntas: quines forman parte de
una historia?, qu importancia tienen los personajes?, qu pasara si una historia no tuviera personajes?, etc.
-Pdales que observen la ilustracin y que lean el ttulo del texto. Luego, pregnteles: de qu creen que puede
tratarse una historia con ese nombre?, qu personajes crees que participarn?, qu son los juegos olmpicos?,
qu se practica en estos juegos?, en qu pas o ciudad se realizaron los ltimos juegos olmpicos?, etc.
Fomente la participacin oral y el intercambio de ideas entre sus estudiantes.

Texto digital
Aula digital

Desarrollo
-Explqueles el Paso 1 y deles tiempo suficiente para que lean comprensivamente el texto.
-Elija a algunos estudiantes al azar para que lean el texto en voz alta. Indqueles que deben estar atentos y seguir
la lectura, porque a cualquiera le podra tocar seguir leyendo la historia. Enfatice en la pronunciacin adecuada de
las palabras y en la importancia de respetar los puntos.
-Luego, dgales que continen trabajando en el Paso 2 y luego en el Paso 3. Deles tiempo suficiente para que
reflexionen antes de responder.
-Realice una puesta en comn y revise en forma oral las respuestas. Pdales que justifiquen o expliquen las
razones de su eleccin.
-Explqueles la definicin de protagonista e invtelos a que completen a modo de conclusin, quin sera el
protagonista de la historia leda.
Cierre
-Pdales que lean el cuadro S relacionarme y comente junto a los alumnos y alumnas la importancia del deporte.
Invtelos a reflexionar sobre qu beneficios tiene practicarlo y qu hbitos y habilidades se pueden desarrollar, para
que por medio de una conversacin, entreguen sus opiniones al respecto.
Instancias evaluativas sugeridas
-Para comprobar que los estudiantes comprendieron el texto
ledo, revise en forma oral las preguntas planteadas en el Paso
2 y Paso 3
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Identifican los personajes presentes en la historia.
-Reconocen al protagonista o personaje principal de la historia.
-Opinan sobre algn aspecto de la lectura.

Planificacin 2
Leccin 1
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo un poema (pginas 50 a 54)

Tiempo estimado
4 horas
Comprender un poema empleando estrategias antes, durante y despus de la lectura.

Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el
propio cuerpo, a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable
Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente
y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la
persona y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Crear.
Conocer, comprender y emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Realice las siguientes preguntas para activar los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas: qu saben
sobre los poemas?, para qu sirven?, qu caractersticas tienen?, etc.

Texto digital
Aula digital

-Proyecte el texto digital en las pginas 50 y 51. Pida a los estudiantes que lean el ttulo del poema y que observen
con atencin los dibujos que acompaan el texto. Luego, realceles las preguntas de la seccin Antes de leer.
-Fomente la participacin oral y el intercambio de ideas entre ellos. Genere un clima de respeto y tolerancia, para
que todos se motiven a opinar y hacer predicciones sobre la lectura.
Desarrollo
-Pida a sus estudiantes que lean en silencio el poema Cancin para tomar el t. Deles tiempo suficiente para que
lo hagan por s solos.
-Posteriormente, realice una lectura compartida con el texto. Use un puntero para guiar la lectura. Enfatice en la
entonacin del poema. Lea cada verso y despus dgales que repitan tal como usted lo hizo. A medida que
avancen, formule las preguntas que se presentan en la seccin Durante la lectura.
-Luego, elija a ocho estudiantes y asgneles uno de los colores que se encuentran al lado izquierdo de cada inicio
de estrofa. Indqueles que lean las partes que les corresponden en voz alta y que estn atentos cuando uno
termine, para que contine el otro compaero leyendo inmediatamente segn el orden que corresponda. Corrjalos
si es necesario e invtelos a mejorar su lectura, haciendo, por ejemplo, que repitan las palabras que pronunciaron
mal hasta que lo hagan apropiadamente.
-Repita la actividad anterior con otros ocho estudiantes diferentes, para que a todos les toque leer en voz alta en
algn momento.
-Pida a los estudiantes que respondan las preguntas de comprensin que aparecen en la seccin Despus de leer.
Deles tiempo para que las respondan y luego revselas en forma oral. Enfatice en las preguntas 8 y 9. Para ello,
promueva el dilogo e intercambio de opiniones entre los estudiantes. Invtelos a reflexionar sobre la importancia
del consumo variado de alimentos diariamente.
-Motive a sus estudiantes a crear un dibujo que demuestre qu comen al desayuno y a averiguar en Ciencias
Naturales, qu alimentos son beneficiosos para la salud y cules no.
-Posteriormente, dgales que realicen todas las actividades de la seccin Aprendo nuevas palabras.
-Explqueles qu son los aumentativos y revise las respuestas de la pgina en forma oral. Enfatice en la pregunta
16, solicitando a algunos de sus estudiantes que lean las oraciones que inventaron en voz alta.
Cierre
-Realice a sus estudiantes preguntas de metacognicin, por ejemplo: qu aprendieron sobre los poemas?, qu
relacin hay entre un poema y una cancin?, de qu trataba el poema que leyeron?, etc.
-Pdales que vuelvan a la pgina 53 y que lean el cuadro S comprometerme. Invtelos a reflexionar sobre la
importancia del desayuno, haciendo preguntas como: qu alimentos creen que son fundamentales al tomar
desayuno?, para qu sirven?, qu pasara si no los consumieras?, entre otras. Luego, motvelos a que se
comprometan con tomar un buen desayuno diariamente.

Instancias evaluativas sugeridas

-Invite a sus estudiantes a que muestren a sus compaeros los
dibujos que representaban cul es el desayuno que consumen.
-Realice una puesta en comn y exponga los dibujos en la
pizarra, comprelos y conversen sobre la importancia de comer
alimentos saludables.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Demuestran la comprensin del poema extrayendo informacin
explcita e implcita.
-Opinan sobre algn aspecto de la lectura.
-Crean un dibujo que representa lo que toman al desayuno.
-Comprenden qu son los aumentativos.

Planificacin 3
Leccin 2
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con sustantivos comunes y propios (pginas 55 a 57 )

Tiempo estimado
Comprender la funcin de los sustantivos y diferenciar entre sustantivos propios y comunes.

2 horas

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema
Dimensin moral
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas
Conocer los recursos de la lengua.
Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Pida a sus estudiantes que observen la ilustracin y luego comenten con su curso lo que ven. Realceles las
siguientes preguntas: qu estn haciendo las personas?, dnde estn?, han estado alguna vez en un lugar
similar?, cmo se llamaba ese lugar?, etc.
Desarrollo
-Indqueles que respondan las preguntas de la pgina 55. Deles tiempo suficiente para que respondan en forma
individual y luego realice una puesta en comn, revisando las preguntas en forma oral. Pregnteles: qu tienen en
comn esas palabras?, con qu nombre se conocen las palabras que sirven para nombrar?, etc. Escuche las

Texto digital
Aula digital

ideas que den sus estudiantes y en conjunto construyan la definicin de sustantivo.

-Dgales que lean la cpsula con informacin que aparece en la pgina 56 y explqueles qu son los sustantivos
comunes y propios. D ejemplos a partir de la actividad anterior.
-Luego, pdales que respondan las preguntas 3, 4 y 5. Invtelos a reflexionar sobre la relacin que hay entre un
sustantivo comn y otro propio, por ejemplo: gato-Micif, amiga-Dulce Mara, etc.
-Indqueles que lean el texto de la pgina 57 y explqueles que tendrn que desarrollar las actividades que se
proponen en los otros tems. Se sugiere entregar un ejemplo de cmo deben completar la tabla de acuerdo con las
diferentes categoras.
-Enfatice en la pregunta 7, donde los estudiantes deben continuar la historia y escribir un final coherente, utilizando
los diversos sustantivos categorizados en la actividad anterior.
Cierre
-Revise la historia que inventaron sus estudiantes en voz alta.
-Luego, realceles preguntas de metacognicin, como por ejemplo: para qu sirven los sustantivos?, qu tipos de
sustantivos conocimos hoy?, en qu se diferencian?, qu podemos nombrar cundo usamos los sustantivos?,
qu ejemplos pueden dar?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar la pregunta 7, en donde deben emplear los
sustantivos comunes y propios que clasificaron en la pregunta
anterior.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Comprenden qu son los sustantivos y para qu sirven.
-Identifican y distinguen sustantivos comunes y propios en un
texto.
-Comprenden la diferencia y relacin que existe entre los
sustantivos comunes y propios.

Planificacin 4
Leccin 3
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con gnero y nmero (pginas 58 y 59)

Tiempo estimado
Comprender la relacin entre gnero y nmero en los sustantivos.

2 horas

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Actitudes
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades trabajadas
Comprender recursos de la lengua.
Interactuar adecuadamente.
Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Antes de comenzar, realice a sus estudiantes preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: qu
aprendieron sobre los sustantivos la clase pasada?, qu son los sustantivos comunes y propios?, qu diferencia
hay entre ellos?, qu quiere decir que una palabra sea masculina o femenina?, cmo nombran las cosas cuando
hay un objeto y cuando hay ms de uno?, etc.
Desarrollo
-Pida a sus estudiantes que observen la imagen de la pgina 58 y que nombren qu cosas ven.
-Luego, dgales que realicen las actividades 2 y 3. Revise las respuestas en forma oral.
-Solicteles que lean la cpsula con informacin sobre los artculos y el gnero gramatical. Invtelos a reflexionar al
respecto y despus explqueles qu es y deles ejemplos. Aclare las dudas de sus alumnos y alumnas, en caso de

Texto digital
Aula digital

que sea necesario.

-Posteriormente, pdales que realicen las actividades de la pgina 59. Explqueles qu es el nmero y pida ejemplos
a sus estudiantes. Pregnteles, por ejemplo: la palabra casas est en singular o plural?, qu palabras en singular
pueden mencionar?, etc.
-Indqueles que continen realizando el resto de las actividades. Deles tiempo para que analicen y reflexionen antes
de emitir sus respuestas finales.
-Entrgueles las instrucciones para que desarrollen las preguntas 3 y 4.
-Enfatice en la pregunta 5, que deben responder segn lo que se muestra en cada imagen.
-Fomente el dilogo y reflexin de acuerdo a lo que plantea la pregunta nmero 6
-Explqueles que, de acuerdo a la cantidad o nmero que representan, los sustantivos pueden ser singulares o
plurales.
-Invtelos a que clasifiquen segn el criterio de singular o plural, las palabras propuestas en el recuadro.
Cierre
-Realice a sus estudiantes, preguntas como: qu es el gnero?, cmo puedes identificar el gnero de una
palabra?, qu palabras en femenino o masculino pueden mencionar?, qu es el nmero?, en qu se clasifica?,
qu palabras en singular o plural pueden nombrar?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar de manera formativa las preguntas 3 y 7, para
revisar si reconocen el gnero y el nmero de las palabras en
forma adecuada.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Comprenden qu es el gnero y el nmero.
-Identifican el gnero y nmero de algunas palabras.

Planificacin 5
Leccin 4
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con las slabas ce- ci, que-qui (pgina 60).

Tiempo estimado
1 hora
Emplear en forma adecuada las combinaciones ce-ci y que-qui al escribir o completar diferentes
palabras.
Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el
propio cuerpo, a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
2. Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensin afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el
conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Actitudes
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Pida a los estudiantes que observen la imagen y que indiquen qu estn haciendo los nios. Luego, elija a algunos
y solicteles que lean en voz alta las palabras que aparecen en las cpsulas.
-Para que establezcan relaciones, planteles las siguientes preguntas: qu slabas se repiten ms en las
palabras?, qu slabas tienen en comn las palabras Enrique y queque?, y las palabras Cecilia y cereza?, qu
otras palabras que tengan ce-ci o que-qui conocen?, etc.
Desarrollo
-Pdales que realicen las actividades de la pgina 60 y deles el tiempo necesario para que todos puedan completar
el texto con las palabras que estaban en la imagen.
-Explqueles la diferencia de sonido que tienen las palabras que contienen la letra c o la combinacin qu.

Texto digital
Aula digital

-Se sugiere proyectar el Texto digital y que los alumnos o alumnas salgan adelante a escribir las slabas que faltan
para completar el texto. Revise que lo hayan hecho de manera adecuada e invite al resto del curso a mejorar o
corregir los errores que hayan cometido al resolver la actividad.
Cierre
-Solicteles que indiquen qu palabras aprendieron con ce-ci y que qui.
-Posteriormente pregnteles: cmo es el sonido de la C en palabras como celeste y cilantro?, en qu ocasiones
las palabras se escriben con ce y ci?, qu sonido tienen las palabras que contienen slabas que-qui?
-Motvelos a que reflexionen sobre el uso de los recursos ortogrficos que nos entrega nuestro lenguaje.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar a los estudiantes en el cierre de la clase por
medio de preguntas dirigidas.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Reconocen palabras con ce-ci y que-qui.
-Comprenden la diferencia entre las palabras con ce-ci y quequi.
-Emplean adecuadamente las combinaciones ce-ci y que-qui.

Planificacin 6
Leccin 5
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Escucho una explicacin (pgina 61).

Comprender una explicacin escuchada.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en la valoracin de la vida y el propio cuerpo,
a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar.
-Active los conocimientos previos y establezca conexiones con preguntas como: qu relacin tendrn los colores
con la salud?, cul es la fruta o verdura que ms les gusta?, de qu color es?, de qu imaginan que podra
tratarse un texto llamado Los colores de la salud?, entre otras.
Desarrollo
-Ponga el CD con el audio del texto. Si es necesario, hgalo ms de una vez para que los estudiantes puedan
comprender mejor.
-Luego, pida a sus estudiantes que respondan las preguntas de la seccin Despus de escuchar. Deles tiempo
suficiente para que las respondan.
-Revise las respuestas en forma oral, enfatizando en la pregunta 3. Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre la
importancia de consumir frutas y verduras de diferentes colores durante el da.
-Pdales que lean el cuadro Se comprometerme y motvelos a reciclar las cscaras de las frutas y verduras
que consumen. Pregnteles: qu cosas han reciclado?, han reciclado cscaras?, cmo podran
reciclar las cscaras en el colegio?, qu tendran que hacer? Luego, invtelos a que firmen su
compromiso.

Texto digital
Aula digital

Cierre
-Realice preguntas de metacognicin tales como: por qu los colores de las frutas y verduras influyen en la
salud?, cuntos grupos de colores encontramos?, qu beneficios tiene consumir frutas o verduras de color
blanco?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
-Evalu de manera formativa las preguntas de la seccin Despus
de escuchar, enfatizando en la pregunta 3.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Demuestran la comprensin de un texto escuchado
extrayendo informacin explcita e implcita.
-Opinan sobre algn aspecto de lo escuchado.
-Comprenden la importancia de consumir frutas y verduras de
variados colores durante el da.

Planificacin 7
Leccin 6
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo un cuento (pginas 66 y 67)

Comprender el propsito del cuento.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la
informacin relevante acerca de un tpico o problema.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensin moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad..
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita.
Interactuar adecuadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Proyecte el texto digital y pida a sus estudiantes que observen el texto, que lean su ttulo y observen la ilustracin.

Texto digital
Aula digital

-Hgales las preguntas que aparecen en la seccin Antes de leer para conocer sus gustos, anticipar e imaginar el
contenido del texto.
Desarrollo
-Realice una lectura guiada con el texto La sopa de piedra. Explique a sus estudiantes que deben leer todos en
silencio el cuento, mientras uno de sus compaeros o compaeras lee en voz alta. Dgales que usted comenzar
leyendo y luego le puede tocar a cualquiera continuar inmediatamente con la lectura. Por ello, todos deben estar
atentos y en silencio siguiendo el cuento.
-Luego de haber ledo el texto, realice las preguntas de la seccin Despus de leer para verificar la comprensin
del cuento e indqueles que debern responderlas de forma oral. Se sugiere la dinmica de pregunta-respuesta.
Fomente el dilogo y la interaccin entre los estudiantes.
-Enfatice en la pregunta 3, que apunta a la estructura del cuento (que se ver en la leccin siguiente).
Cierre
-Haga una puesta en comn y formule a sus estudiantes las siguientes preguntas: qu te llam la atencin del
cuento?, cmo consideras t que reaccion el personaje principal de la historia?, qu propsito tiene el cuento?,
entre otras.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar de manera formativa la lectura oral de los
estudiantes (revisando que pronuncien las palabras
adecuadamente), y las preguntas de la seccin Despus de leer.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Comprenden el cuento ledo
-Reconocen el propsito del cuento.
-Ordenan los hechos ocurridos en la historia.

Planificacin 8
Leccin 7
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Las caractersticas del cuento (pginas 68 y 69)

Identificar la estructura y las caractersticas del cuento.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el
conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva:
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita.
Evaluar su proceso de comprensin.
Producir textos adecuados.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Realice a sus estudiantes algunas preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: qu saben
sobre el cuento?, qu han aprendido sobre este en las ltimas clases?, cul es su propsito?, quines
participan en el cuento?, entre otras.
Desarrollo
-Proyecte el texto digital en la pgina 68. Pida a sus alumnos y alumnas que observen la ilustracin y que lean el
ttulo del texto.
-Realice una lectura compartida del cuento. Para ello, utilice un puntero para guiar la lectura (usando la proyeccin
del Texto digital) y luego pida a sus estudiantes que lean en voz alta, todos al mismo tiempo y con la misma
entonacin en que usted lo hizo. Recurdeles la importancia de respetar los puntos y las comas que se encuentren
en el texto. Como no aparece el final de la historia, haga preguntas durante la lectura, por ejemplo: cmo

Texto digital
Aula digital

empezaba la historia?, qu sucedi despus?, cmo creen que terminar?, qu imaginan que le suceder al
dragn Pif?, etc.
-Mustreles con el puntero cada una de las partes del cuento.
-Solicteles que realicen las actividades que vienen a continuacin, que escriban el final del cuento y que sigan
trabajando en la pgina 69. Deles tiempo suficiente para que realicen todas las actividades.
-Posteriormente, realice una puesta en comn y revise las respuestas en forma oral.
Cierre
-Pida la palabra al curso, preguntando si alguno quiere leer en forma voluntaria frente al curso, el cuento que
invent a partir de las ilustraciones de la pregunta 2. Aproveche la ocasin y a partir del cuento inventado, pregunte
al resto del curso: cmo empezaba la historia?, qu sucedi despus?, cmo solucionaron el problema los
personajes?, cmo finaliz la historia?, entre otras.
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere evaluar de manera formativa la pregunta 2. Enfatice en
la estructura del cuento, sus elementos y propsito.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Reconocen las caractersticas y estructura del cuento.
-Crean un cuento considerando sus partes.

Planificacin 9
Leccin 8
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Escribo un cuento (pginas 70 y 71)

Crear un cuento siguiendo el proceso de escritura.

Tiempo estimado

4 horas

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente
y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitan.
Habilidades trabajadas
Emplear recursos de la lengua.
Planificar.
Producir textos adecuados.
Corregir y editar textos.
Evaluar su proceso de escritura.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar. Motvelos
dicindoles que se convertirn en escritores de cuentos y que presentarn sus creaciones en una feria del libro
organizada en su curso.
-Explqueles que para poder crear los cuentos, debern hacer lo mismo que hacen los escritores profesionales, es
decir, seguir un proceso de escritura: planificar, hacer un borrador, revisar el texto, editarlo y, finalmente, publicarlo.
Desarrollo
-Explqueles el primer paso, en dnde tendrn que vincular dos imgenes e inventar una oracin con estas.
-Explique los siguientes pasos y dgales que continen con el proceso de produccin.

Texto digital
Aula digital

-Orintelos con la realizacin de la actividad y ayude a los estudiantes que lo necesiten. Retroalimente sus escritos.
-Enfatice en la importancia que tiene revisar sus escritos a partir de la pauta entregada, para que luego lo editen y
mejoren el texto.
Cierre
-Motive a sus estudiantes a que voluntariamente lean la historia que inventaron y a que todos muestren sus cuentos
ilustrados en la feria del libro organizada en el curso. Si no lo quieren leer, pdales que cuenten de qu trataba en
general.
Instancias evaluativas sugeridas
-Evale el proceso de produccin del cuento.
-Revise la escritura final de la narracin utilizando una escala de
valoracin como la que se muestra en el texto escolar.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Crean un cuento siguiendo los pasos del proceso de
escritura considerando su propsito y caractersticas.
-Evalan su propio cuento.

Planificacin 10
Leccin 9
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Narro una historia (pginas 74 y 75)

Crear una historia para narrarla en forma oral.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente
y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Interactuar adecuadamente.
Transmitir mensajes con claridad.
Corregir y editar textos.
Evaluar sus producciones orales.
Crear.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-D a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar.
-Invtelos a narrar una entretenida historia para que despus la cuenten en voz alta a sus compaeros y
compaeras.
Desarrollo
-Explqueles los pasos que debern seguir para crear la historia. El primer paso, corresponde a una tcnica de
escritura creativa. Motvelos a inventar una pregunta que sea fuera de lo comn para estimular la imaginacin de
sus estudiantes y que despus la respondan utilizando su ingenio. Deles el tiempo necesario para ello.
-Posteriormente, dgales que continen con los siguientes pasos. Enfatice en el paso 3 del proceso de produccin,
dnde se presentan diversas palabras claves que facilitarn la creacin de su historia.

Texto digital
Aula digital

-Guelos en la realizacin de la actividad y ayude a sus estudiantes a mejorar sus producciones.

-D tiempo para que sus alumnos y alumnas ensayen y revisen su presentacin.
-Motvelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto.
Cierre
-Elija a algunos estudiantes para que narren en forma oral frente al curso el cuento que inventaron.
-Explqueles la manera en que deben presentar el cuento, enfatizando en los movimientos del cuerpo, en que
deben estar erguidos y sin mover tanto las manos, que tienen que estar en silencio cuando otro hable, que deben
usar volumen alto y hacerlo con la entonacin adecuada, procurando que sus oyentes estn atentos y motivados a
seguir escuchando y viendo la representacin.
Instancias evaluativas sugeridas
-Al cierre de la clase, revise en forma oral los cuentos
producidos.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Crean un cuento para narrar en forma oral.
-Evalan su propia narracin.

Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1
Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1
2

Extraer
informacin
explcita e
implcita.

Identifican
informacin
explcita e implcita
del poema ledo
respondiendo
preguntas de
comprensin.

Logrado: Responden correctamente todas las preguntas de comprensin

extrayendo informacin explcita e implcita del poema.
Medianamente logrado: Responden correctamente dos o tres preguntas de
comprensin extrayendo informacin explcita o implcita del poema.
Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin
del poema.

Emplear
recursos de la
lengua

Escriben las letras

maysculas que
faltan en las
palabras
presentes en el
texto

Logrado: Escriben correctamente todas las letras maysculas que faltan en

las palabras presentes en el texto.
Medianamente logrado: Escriben entre dos y cinco letras maysculas que
faltan en las palabras presentes en el texto.
Por lograr: No escriben las maysculas que faltan en las palabras presentes
en el texto.

Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2

Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
Extraer
informacin
explcita e
implcita

Identifican
informacin
explcita e implcita
del poema ledo
respondiendo
preguntas de
comprensin.

Logrado: Responden correctamente todas las preguntas de comprensin

extrayendo informacin explcita e implcita del poema.
Medianamente logrado: Responden correctamente dos o tres preguntas de
comprensin extrayendo informacin explcita e implcita del poema.
Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin
del poema.

Conocer
recursos de la
lengua

Identifican los
sustantivos
propios y comunes
presentes en el
globo de texto.

Logrado: Encierran con azul todos los sustantivos comunes y con rojo los
sustantivos propios presentes en el globo de texto.
Medianamente logrado: Encierran entre tres y cinco sustantivos comunes y
entre dos y cuatro sustantivos propios presentes en el globo de texto.
Por lograr: Encierran menos de tres sustantivos comunes y menos de dos
sustantivos propios presentes en el globo de texto.

Emplear
recursos de la
lengua

Transforman dos
oraciones de
acuerdo a su
gnero opuesto.

Logrado: Transforman las dos oraciones al gnero opuesto del ejemplo

presentado.
Medianamente logrado: Transforman una oracin al gnero opuesto del
ejemplo presentado.
Por lograr: No transforman ninguna de las oraciones al gnero opuesto.

Emplear
recursos de la
lengua

Escriben el plural
de las palabras
destacadas en la
oracin.

Logrado: Cambian a plural todas las palabras destacadas de la oracin.

Medianamente logrado: Cambian a plural dos o tres palabras destacadas
en la oracin.
Por lograr: Cambian menos de dos palabras destacadas en la oracin.

1
2
3
4

Evaluacin final: Tabla de especificacin 3

Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
Extraer
informacin
explcita e
implcita.

Identifican
informacin
explcita e implcita
del poema ledo
respondiendo
preguntas de
comprensin.

Logrado: Responden correctamente todas las preguntas de comprensin

extrayendo informacin explcita e implcita del cuento.
Medianamente logrado: Responden correctamente dos o tres preguntas de
comprensin extrayendo informacin explcita o implcita del cuento.
Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin
del cuento.

Emplear los
recursos de la
lengua

Unen el sustantivo
con el nmero y
gnero que le
corresponde

Logrado: Unen correctamente los cuatro sustantivos con el gnero y nmero

que les corresponde.
Medianamente logrado: Unen entre dos y tres sustantivos con el gnero y
nmero que les corresponde.
Por lograr: Unen menos de dos sustantivos con el gnero y nmero que les
corresponde.

Emplear los
recursos de la
lengua

Completan las
palabras con la
slaba que
corresponde (ceci y que- qui)

Logrado: Completan todas las palabras con la slaba que corresponde (ce-ci
y que-qui).
Medianamente logrado: Completan tres o cuatro palabras con la slaba que
corresponde (ce-ci y que-qui).
Por lograr: Completan menos de tres palabras con la slaba que
corresponde (ce-ci y que-qui).

1
2
3
4