INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PUBLICO

HERMILIO VALDIZN
D. S. N 017 2002 ED
RIPAN DOSDE MAYO HUNUCO

TEMA
RECURSOS Y MATERIALES TECNOLOGICOS EN EDUCACIN

FSICA

ESPECIALIDAD: EDUCACIN FSICA

SEMESTRE: VIII

REA: TIC APLICADA ALA ENSEANSA DE EDUCACION FISICA

ESTUDIANTE: SOBRADO RAMOS, Eduardo

DOCENTE DEL REA: EUNOFRE COLCA, WILDER

RIPN DOS DE MAYO - HUNUCO PER

2016

INTRODUCCIN
A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educacin fsica
es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro. Para
muchos autores sinnimos, sin embargo, desde mi punto de vista, y basndome
en otros autores,

Por materiales se definen aquellos materiales curriculares

que han sido elaborados con una finalidad explcita, mientras que los recursos
didcticos toman su verdadero valor pedaggico en el momento en el que los
docentes deciden, desde la metodologa, integrarlos en el currculo.

RECURSOS Y MATERIALESTECNOLOGICOS EN EDUCACIN

FSICA
Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educacin fsica
cumplen distintas finalidades, siendo las ms relevantes las siguientes:

Son un medio entre la teora impartida y la prctica deportiva.

Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas.

Favorecer la comunicacin y comprensin entre el alumnado.

Son un elemento auxiliar eficaz.

Posibilita la autoinstruccin.
2.

CLASIFICACIN
Para realizar una clasificacin de los recursos y materiales no podemos

limitarnos exclusivamente a las caractersticas que estos han de tener en funcin

de la actividad fsica para la que se han de utilizar ya que estaramos dejando de
lado una serie de elementos que son facilitadores de la propia prctica de las
actividades fsicas.
El uso que se haga de unos y otros puede cambiar radicalmente el sentido
con el que se concibieron inicialmente, esto es, puede utilizarse material
estndar de forma no convencional y material alternativo para introducir prcticas
que enfatizan un curriculum tradicional en la forma de ensearlo y en la
interaccin profesor-alumno (Peir y Devs, 1994).
Desde mi punto de vista habra que tener presentes los siguientes recursos y
materiales didcticos:
1. Instalaciones deportivas.
2. Material deportivo.
3. Equipamiento del alumnado.
4. Material de soporte.
5. Material impreso.
6. Material audiovisual e informtico.
7. Material complementario.
OBJETIVOS.

La preocupacin por considerar a los materiales didcticos utilizados en

Educacin Fsica y su empleo como una fuente de problemas susceptible de
investigacin, no surge de una mera impresin momentnea y caprichosa, sino
que se justifica como una necesidad profesional relevante y generalizada.
En base a estas reflexiones, hemos concretado una serie de problemas sobre
los materiales didcticos utilizados actualmente por la Educacin Fsica en la
Secundaria/EE.MM., que se plantean a travs de interrogantes bsicos y que
definen los objetivos de esta investigacin.
Para concretar estos objetivos, se definieron aquellos interrogantes bsicos a los
que se deberan dar respuesta, mediante la estructuracin de las diferentes
dimensiones de consideracin de los materiales didcticos, obtenindose las
siguientes preguntas:
a) Existencia del material didctico de educacin fsica en los centros de
Secundaria: Que material existe? Por qu existe? Cunto existe? , Como se
encuentra? Dnde se encuentra?
b) Utilizacin del material didctico de educacin fsica en los centros de
Secundaria: Que se usa? Quin lo usa? Para qu lo usa? Cundo lo usa?
Cmo lo usa? Cunto lo usa?
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3.

INSTALACIONES DEPORTIVAS
Bajo el concepto de instalaciones deportivas se debe incluir todos aquellos

espacios, lugares, recintos o instalaciones en donde se practica o se puede

practicar algn tipo de actividad fsica, deportivas o de tiempo libre.
El concepto de instalacin deportiva existe una visin ms amplia que
contempla las instalaciones propias de la prctica fsica y deportiva, y adems,
aquellos servicios que stas pueden o deben tener.
Estos servicios vienen definidos por el equipamiento deportivo del que
dispone cada instalacin, el cual incluye, adems de las instalaciones como
pueden ser pistas polideportivas o las salas de usos mltiples entre otros; los
servicios de vestuarios, almacenes, duchas, enfermera, guardarropas, etc.
Centrndome en el mbito educativo, podemos realizar una primera
aproximacin a la clasificacin de las instalaciones deportivas como recurso
material y didctico a partir de la intencionalidad en el momento en que fueron
construidas. Es decir, que las instalaciones pueden ser construidas para la
prctica de actividades fsico-deportivas determinadas (pistas de atletismo,
piscinas, etc.), o bien, pueden que fuesen construidas para otros usos diferentes
o bien se tratan de espacios naturales (playas, parques naturales, etc.), en los

que aprovechamos su coyuntura para la realizacin de actividades fsicodeportivas.

El uso de nuevos espacios es una necesidad dentro del campo de la
educacin fsica, para poder contrarrestar las limitaciones espaciales que
presentan muchos centros, y al mismo tiempo aprovechar los espacios prximos
y cercanos a los centros para ampliar las posibilidades motrices del alumnado.
Estos nuevos espacios deben responder a una serie de principios inspiradores:

Principio de polivalencia: que permita usar el equipamiento, simultneamente,

para actividades diferentes, ampliando sus posibilidades de prctica.

Principio de adaptabilidad: que el equipamiento pueda dar respuesta a

necesidades presentes y futuras, modificndose fcilmente segn las
necesidades.

Principio de disponibilidad de eleccin de medios: de tal forma que sea el

docente de educacin fsica quien pueda reconstruir el entorno fsico adecuado
a las condiciones de aprendizaje, segn los contenidos y objetivos que se
persigan.

Principio de integracin: la instalacin no debe ser un anexo al contexto social,

sino que debe inscribirse en l como un elemento ms.

Principio de seguridad: ha de ser una obligacin, como seguridad preventiva

para que disminuya el riesgo de accidentes y de lesiones.
Atendiendo a esto, las instalaciones se pueden clasificar en:

Instalaciones convencionales: pistas polideportivas, gimnasio, campos de ftbol,

etc.

Instalaciones no convencionales: sala de usos mltiples, pistas deportivas

especficas, espacios del propio centro escolar, parques, plazas, etc.
La construccin fsica de las instalaciones permite dividirlas en:

Instalaciones artificiales: cubiertas y descubiertas.

Instalaciones naturales: mar, playas, aire, montaa, parques naturales, etc.

Respecto a las necesidades de instalaciones de un centro educativo, las
instalaciones mnimas para atender a las necesidades e intereses del alumnado,
y poder impartir los contenidos de enseanza con calidad, de los que debe
disponer son las siguientes:

Gimnasio, sala o espacio cubierto, para las sesiones de interior.

Pistas polideportivas, para la prctica de deportes y de condicin fsica.

Zona de juegos.

Vestuarios y duchas para el aseo e higiene del alumnado.

Almacn deportivo

Enfermera, con botiqun o los elementos necesarios para los primeros auxilios.
4.

MATERIAL DEPORTIVO
El conjunto del material deportivo lo componen todos aquellos utensilios,

mviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educacin fsica para la

realizacin de las actividades y como vehculo para conseguir que el alumnado
alcance los objetivos didcticos propuestos a travs de los contenidos
El material debe ser considerado como un valioso recurso didctico del rea
de educacin fsica que est al servicio del profesorado y del alumnado para la
realizacin de las diferentes tareas propuestas, as como para el logro de los
objetivos, y este debe estar supeditado a los mismos y no al revs.
La gran cantidad y variedad de materiales existentes para la prctica de
actividades fsicas y deportivas hace difcil poder establecer una clasificacin
rgida y exhaustiva de los mismos, por lo que si hacemos una revisin
bibliogrfica observamos como hay casi tantas clasificaciones como autores
revisemos.
La clasificacin del material deportivo que propongo est basada en una
clasificacin dada por el Ministerio de Educacin y Ciencia en 1992, que
distingue entre:

MATERIAL NO CONVENCIONAL
Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado
tradicionalmente en la educacin fsica. Este material puede ser de diferente
ndole, pudiendo ser diseado y construido especficamente para la prctica de
ciertas actividades fsicas y/o deportivas, o por el contrario, puede consistir en
materiales reciclados o que su finalidad primera no era para las prcticas de
estas actividades.
Todo este material puede constituir unidades didcticas con contenido propio,
motivo por el cual, lo convierten en un recurso material y didctico necesario del
rea de educacin fsica Dentro de los materiales no convencionales, se
distinguen los siguientes:

Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas, zancos, palas

de velcro, suavicesto, etc.

Material tomado de la vida cotidiana: sacos, telas, globos, pauelos, peridicos,

y todo lo que se ocurra al profesorado para la realizacin de las tareas.

Material de desecho: cartones, botes, neumticos,...

Material comercializado como material alternativo: dibolo, indiaca, frisbee,

Material facilitador de actividades de enseanza convencionales: balones de

goma-espuma, picas multiusos, vallas de PVC,

Elementos del entorno escolar: escaleras, muros, bancos.

MATERIAL CONVENCIONAL
Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o
recursos didcticos tpicos y propios del rea de educacin fsica cuya utilizacin
es innata a la prctica de actividades fsicas y deportivas tradicionales y regladas,
y se ha usado tradicionalmente en la enseanza de nuestra rea. Dentro de los
materiales convencionales se distinguen dos tipos:

Pequeo material manipulable: aros, balones, cuerdas, picas

Gran material: porteras, banco suecos, plinto, espalderas,...

MATERIAL CONVENCIONAL USADO DE FORMA NO CONVENCIONAL

Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para
un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa. Aqu, las
posibilidades del profesorado estn abiertas a la imaginacin de cada uno.
Otra clasificacin ms simplista que podemos encontrar de los materiales son
segn la movilidad de ste:

Material mvil: balones, aros, picas, conos, colchonetas,

Material semimvil: postes de voleibol, plinto, bancos suecos,

Material fijo: porteras, canastas, espalderas,

4.1.

CARACTERSTICAS GENERALES DEL MATERIAL

DEPORTIVO

Los materiales que sean utilizados en las clases de educacin fsica debern
cumplir, segn Blndez (1998) con una serie de caractersticas bsicas
concordantes con las posibilidades de nuestro alumnado, con los lmites del

entorno

con

los

objetivos

propuestos

en

el

proyecto

educativo.

Estas caractersticas son:

Mximo sentido prctico: significa que deben ser tiles para desarrollar,
eficientemente, los diferentes objetivos y contenidos propuestos.

Adaptabilidad: los materiales que utilicemos deben ser fcilmente adaptables al

contexto espacial, temporal, fsico y humano de donde se vayan a aplicar.

Seguridad: la adquisicin o compra del material se ha de realizar en base a unos

principios de seguridad para evitar accidentes y el riesgo de lesiones, de forma
que no representen un peligro evidente para los usuarios del mismo.

Rentabilidad Duracin: es importante prever que el material deportivo sea de

bajo coste en cuanto a mantenimiento y sea altamente duradero. Hay que
priorizar la calidad respecto a la cantidad.

Funcionalidad: hace referencia al grado de relacin entre la necesidad motriz

que se quiere cubrir y las posibilidades de accin que ofrece ese material.

Polivalencia: se trata de considerar cuntos grupos de actividades diferentes

cubre el material que deseamos comprar. Cuantas ms actividades se puedan
realizar con un mismo material mayores posibilidades educativas aportar.
5.

EQUIPAMIENTO DEL ALUMNADO

La cantidad de materiales y recursos didcticos disponibles para el desarrollo

de las actividades y tareas no es responsabilidad exclusiva del centro educativo

a nivel general ni del profesorado a nivel particular. El alumnado debe contribuir
con una aportacin y, bajo su responsabilidad, con ciertos elementos o
materiales para el desarrollo y participacin en las sesiones.
Con esta aportacin, se refiere al equipamiento que debe disponer el alumnado
para una correcta prctica fsico-deportiva, dentro de este equipamiento hay que
considerar:

La vestimenta deportiva (ropa cmoda, no ajustada, transpirables y adecuada

para la realizacin de ejercicios fsicos, zapatillas deportivas con taln bajo (para
evitar el acortamiento del trceps sural), cmodas y sin costuras internas).

Los tiles de aseo e higiene personal, tales como la ropa para la muda despus
de las clases, una toalla limpia para el secado corporal y jabn para la ducha;
siendo este material de responsabilidad exclusiva del alumnado.

6.

MATERIAL DE SOPORTE AL PROFESORADO

Las tareas que tienen encomendadas los docentes son mltiples,

variadas y diversificadas, que adems de las relacionadas con el aprendizaje del
alumnado, tienen que ver con aspectos organizativos y de gestin de la
asignatura.
El proceso de enseanza-aprendizaje lleva inherente una serie de tareas
que el profesorado debe registrar y que conllevan la necesidad (en muchos
casos imprescindible) de utilizacin de cierto material de soporte.
Algunas de estas tareas son la necesidad de programar, registrar los datos
del alumnado, evaluar, controlar la asistencia, etc. Todo ello, hace necesaria la
utilizacin de una serie de materiales y recursos que faciliten estas tareas.
Estos materiales de soporte se pueden clasificar en funcin de los
siguientes criterios:

Documentos que archivan datos e informaciones: control de asistencia a clase,

cuaderno de evaluacin, escalas de clasificacin, registro personal del
alumnado,...

Documentos que trasmiten informacin: boletn de informacin a los padres,

informes mdicos, comunicaciones del profesorado, autorizaciones,...

7.

MATERIAL IMPRESO
Generalmente los materiales curriculares impresos son textos,

representaciones de textos o adaptaciones de texto en combinacin con iconos

o imgenes (rea, 1994).
Representan una valiosa ayuda para el profesorado en la seleccin de los
contenidos propios para la realizacin de ciertas actividades fsicas,
consiguiendo as la funcionalidad en las mismas. Adems es fundamental al
alumnado para el aprendizaje de contenidos conceptuales y como material de
consulta y estudio.
El material impreso se puede clasificar en los siguientes tipos:

Libros sobre el contenido disciplinar del rea (libros de textos de las distintas
editoriales).

Libros sobre la enseanza y el aprendizaje en educacin fsica (libros sobre

didctica, programacin, evaluacin, mtodos de enseanza,)

Materiales de aula: fichas y cuadernos sistematizados.

Libros de consulta para el alumnado.

8.

MATERIAL AUDIOVISUAL E INFORMTICO

En la misma medida que el centro educativo ha de reflejar la vida

cotidiana en la que el alumnado se desenvuelve para que estos puedan

integrarse como miembros activos de una sociedad y como agentes de cambio
y de creacin de una nueva cultura, es lgico que, los medios audiovisuales y
los informticos, formen parte del mbito educativo y del aula. Estos se incluyen
dentro de los recursos de demanda social, vinculados actualmente con las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).
Los recursos audiovisuales e informticos aparecen pues como
verdaderos materiales y recursos didcticos para todas las reas en general. En
educacin fsica, algunos de estos recursos son utilizados en ocasiones
puntuales como pueden ser la utilizacin de videos para explicar o mostrar
ejemplificaciones de contenidos al alumnado, y otros, se utilizan de una manera
ms sistemtica y continuada como puede ser la implantacin por parte del
docente de un blog escolar o el uso de internet para la confeccin de los trabajos
monogrficos.
Este conjunto de elementos se puede clasificar en cuatro apartados
diferentes:

Aparatos audiovisuales: radio-CD, ordenador o retroproyector entre otros.

Soportes audiovisuales: videos, CD, cintas, trasparencias, PowerPoint...

Recursos musicales: msica adecuada para cada momento de la programacin.

Recursos informticos: Programas informticas de ayuda y educativos, internet,

blog escolar, uso de emails,

9.

MATERIAL COMPLEMENTARIO
Dentro de estos contenidos se incluyen todos aquellos materiales y

recursos que, no siendo propios del rea de educacin fsica, pueden ser
utilizados en algn momento por la misma segn circunstancias diversas.
Por ejemplo: la sala de usos mltiples o el saln de actos para la
representacin de tareas de expresin corporal o exhibiciones de gimnasia
deportiva, tiles de marcaje y sealizacin para delimitar zonas de trabajo, etc.

. CONCLUSIN
Como se puede observar hay multitud de materiales que se pueden utilizar
en una sesin de educacin fsica o para la prctica de actividades fsicodeportivas, sin embargo, es conveniente promover en el profesorado medidas
de investigacin sobre las distintas utilidades y aprovechamiento de los recursos
disponibles, para poder rentabilizar los ya existentes y buscar alternativas para
los que se carecen. El uso de materiales no convencionales y creados por el
alumnado es una maravillosa herramienta educativa, ya que adems de ser un
soporte para las clases, puede ser un contenido propio, desarrollando en el
alumnado la creatividad, expresividad, responsabilidad y cooperacin entre otros
valores. Por ello abogo a ampliar su uso en el mbito educativo.

BIBLIOGRAFA

REA, M. (1991): Los medios, los profesores y el currculo. Editorial Sendai.

Hospitales de Llobregat.

BLNDEZ, J. (1995): la utilizacin del material y del espacio en EF. Ed. Inde.
Barcelona.

BLZQUEZ, D. (1994): Los recursos en el currculum. Didctica general. Ed.

Marfil. Alcoy.

FERNNDEZ, RUIZ Y FUSTER (1997): Los materiales didcticos de educacin

fsica. Ed. Wanceulen. Cdiz.

PEIR, C. Y DEVS, J. (1994): El anlisis de materiales curriculares en

educacin fsica: un ejemplo. En L. MONTERO Y J.M. VEZ (eds.): Las
didcticas especficas en la formacin del profesorado II (vol. II), Trculo
Edicions, Santiago de Compostela, pp. 775-781.

REBOLLO

RICO

(1996):

El

espacio

deportivo

no

convencional:

aprovechamiento de los recursos naturales y urbanos. Apuntes 5 curso. INEF.

Asignatura Equipamientos e instalaciones deportivas. Granada

ANEXO