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LUCINELMA DOS SANTOS BARBOSA

RELATRIO DE LABORATRIO SUPERVISIONADO EM LABORATRIO


ELEMENTAR DE PESQUISA E PRTICA DO ENSINO

FLORIANO PI
MARO/2016
LUCINELMA DOS SANTOS BARBOSA

RELATRIO DE LABORATRIO SUPERVISIONADO EM LABORATRIO


ELEMENTAR DE PESQUISA E PRTICA DO ENSINO

Relatrio apresentado como requisito final para


aprovao
na
disciplina
de
Laboratrio
Supervisionado em Laboratrio elementar de pesquisa
e prtica do ensino, do curso de extenso em
Processos Pedaggicos, do Instituto Superior de
Educao So Judas Tadeu.

FLORIANO PI
MARO/2016
SUMRIO
1 APRESENTAO.................................................................................................................3

2.1 RELATO DE EXPERINCIA..........................................................................................4


2.1. OBSERVAO DO CAMPO DE PRTICA DO LABORATRIO...........................4
2.2 PLANEJAMENTO DIDTICO-PEDAGGICO...........................................................5
2.3 DOCNCIA.........................................................................................................................5
2.4 SUPERVISO E COORDENAO PEDAGGICA...................................................7
3 CONSIDERAES FINAIS................................................................................................8
4 REFERNCIAS.....................................................................................................................9
APNDICES............................................................................................................................10
ANEXOS..................................................................................................................................17

1 APRESENTAO

Neste trabalho sero abordadas as etapas realizadas no Laboratrio Supervisionado do


curso de extenso em processos pedaggicos. O mesmo foi realizado na unidade escolar
Carmelita Veras de Paula, onde estive a realizar o laboratrio supervisionado durante os
meses de fevereiro e maro de 2016, onde acompanhei duas turmas de EJA (Educao de
Jovens e Adultos), sendo que foram completadas 60 (sessenta) horas de docncia.
Nessa experincia percebi a realidade da educao pblica, com seus pontos positivos
e negativos que ficam bastante evidentes com a prtica. A referida unidade escolar recebe
alunos de 5 a 9 ano do ensino fundamental e tambm dispe de algumas salas no turno da
noite para funcionar a Educao de Jovens e Adultos (EJA). Ao desenvolver minhas
atividades com essas turmas, percebo que existem alunos com muita vontade de aprender, de
crescer, de ser realmente bom profissional ao crescer; mas infelizmente tambm percebi
inmeros alunos desmotivados, sem objetivos e s vezes at mesmo sem sonhos de um futuro
melhor. Pessoas que muitas das vezes esto em uma sala de aula somente por estar, se
encontram desanimadas, sem desejo de aprender.
Nessa experincia de docncia cheguei a ver que a questo da educao vai muito
alm do que acontece na sala de aula, pois durante a docncia vi que muitos destes alunos das
turmas do EJA j chegam muito cansados no ambiente escolar, fruto de um dia de trabalho ou
de afazeres domsticos, o que certamente compromete o rendimento e aproveitamento escolar
dos mesmos.
Enfim, percebi que os desafios da educao pblica so muitos, contudo, percebi
tambm que estes limites e desafios podem ser superados, s basta haver a dedicao na
prtica da docncia e no deixar a esperana de uma educao melhor desaparecer. Assim,
concluo esta etapa abordando que o acompanhamento e a prtica realizada em sala foram
muito importantes para ter estes entendimentos e sentir a necessidade de construir uma
educao melhor.

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RELATO DE EXPERNCIA

2.1. OBSERVAO DO CAMPO DE PRTICA DO LABORATRIO

A Escola em que realizei o perodo de laboratrio foi a instituio de Ensino


Fundamental Carmelita Veras de Paula, a mesma foi fundada em 19 de Dezembro de 1977, na
administrao do Prefeito Edilson Veras Coelho, a partir da necessidade de atender todos os
alunos do maior Distrito de Camocim, pois na poca Barroquinha tinha uma grande demanda
de alunos ,e a mesma ficava na zona rural e os alunos precisavam se deslocar para Camocim
ou Chaval para poder estudar. Ento nesta poca a escola recebeu este nome em homenagem
ex-vereadora Carmelita Veras de Paula, uma pessoa que era muito caridosa e tambm
prestadora de assistncia aos mais pobres e humildes do distrito de Barroquinha.
Aps sua fundao Barroquinha passou a ter a primeira escola dentro do seu distrito, e
teve como primeira diretora a Sr Maria de Jesus de Sousa, uma professora de Camocim
radicada em Barroquinha lecionando na casa do professor, no comeo com grandes
dificuldades tanto de material, como de apoio pedaggico, mas com o passar dos anos a
escola foi se desenvolvendo e ganhando espao e conceito na comunidade de Barroquinha. A
referida escola se localiza no centro da cidade, est situada na Rua Ambrozina Flix, nmero
433. A instituio conta com as seguintes dependncias: 9 salas de aula, biblioteca, quadra de
esportes coberta, sala de diretoria, sala de professores, cozinha, banheiro, sala de secretaria,
despensa, almoxarifado e dependncias adequadas a alunos com deficincia ou mobilidade
reduzida.
Foi nesse local que realizei o laboratrio e pude durante este perodo de tempo aplicar
atividades, dar aulas, acompanhar reunies, observar os profissionais e outras questes
importantes para a concluso do Laboratrio Supervisionado e enriquecimento de meu
aprendizado. Quanto aos direcionamentos de minhas atividades, foram feitos por meio de
planejamento com a professora orientadora, tendo sempre o cuidado de planejar algo em
acordo com os contedos que ela tratava com os alunos na sala de aula. As atividades
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direcionadas e aes feitas foram realizadas nas duas turmas de EJA que acompanhei junto
com a professora titular. Desse modo, as aulas foram acompanhadas pela professora titular
que me orientou nos planejamentos bem como nos estudos anteriores aos dias das aulas e 5no
desenvolvimento das atividades com os alunos.
2.2 PLANEJAMENTO DIDTICO-PEDAGGICO

A profissional que me acompanhou realiza seu planejamento semanalmente e


mensalmente, sendo que alguns destes planos de aula so realizados por meio de encontros de
estudo com outros professores e o planejamento semanal a mesma realiza por meio de estudos
dirios que faz em casa. So preparados nestes encontros e momentos de planejamento as
atividades e etapas de aes que iro ser realizadas pela professora em suas aulas, bem como
os objetivos que ela espera alcanar com a aplicao destas atividades; e os desafios de cada
contedo para os alunos. A professora tem aulas nas duas salas acompanhadas, onde leciona
lngua portuguesa.
Quanto ao desenvolvimento de meu planejamento ele foi realizado com a ajuda da
professora que todas s vezes me orientava a respeito de como desenvolver as atividades. O
meu planejamento foi feito com base nos contedos lecionados em sala de aula,
acompanhando o ritmo dos alunos quanto ao aprendizado transmitido. Portanto, meu
planejamento foi feito com base em estudos e orientaes da professora titular e sempre
levando em conta a rotina de contedos e de aprendizado da turma, bem como as
necessidades de alguns alunos especiais destas salas.

2.3 DOCNCIA
A experincia de Laboratrio Supervisionado em Laboratrio elementar de pesquisa e
prtica do ensino, do curso de extenso em Processos Pedaggicos, iniciou no dia 01 de
fevereiro do corrente ano, sendo que a experincia foi vivenciada em duas turmas de EJA da
unidade Carmelita Veras de Paula, sendo estas duas o EJA III e EJA IV; sendo a primeira
turma com 26 alunos e a segunda com 07 alunos. O perodo compreendeu a fase de
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observao e a fase de docncia.
Quanto ao perodo de docncia, este foi do dia 01 de fevereiro a 14 de maro e visou a
aplicao dos conhecimentos obtidos em sala de aula com as duas turmas acompanhadas. No
primeiro momento, perodo de observao do local em que foi realizado o Laboratrio
Supervisionado, foi realizado o contato com as turmas e com a professora responsvel por
mim acompanhar durante esta fase de atividades. Para o perodo da docncia, pude ento
desenvolver algumas atividades com os alunos, sendo sempre orientada e supervisionada pela

profissional que me orientava. Nessa fase, tivemos vrios momentos em que fui responsvel
por direcionar atividades s turmas, bem como trabalhar com os mesmos os contedos
explicados pela professora, fazendo este trabalho por meio de apresentao de trabalhos,
confeco de cartazes, aulas dinmicas, dentre outras atividades que foram desenvolvidas
neste perodo de Laboratrio Supervisionado.
Desse modo, pude perceber muitas questes relativas ao processo de ensino aprendizado
entre docentes e discentes e as relaes entre ncleo gestor e professores, como por exemplo,
respeito entre eles, a colaborao de um para o outro, o empenho dos alunos em apreenderem
o contedo aplicado e na maioria das vezes a falta deste interesse, a interao ou falta de
interao das turmas nas aulas; dentre outros fatores ligados a esta relao de alunos,
professores e gestores que foi observado e acompanhado durante o Laboratrio
Supervisionado. Pude ver que das duas salas acompanhadas alguns demonstraram interesse
pelo que esto aprendendo enquanto outros no demonstram quaisquer iniciativas; pois
enquanto uma das salas se mostrava interligada ao que era explicado pela professora e at
mesmo ao que era direcionado por mim, outros se mostravam cheios de rebeldia, ociosos nos
debates em sala, na entrega de atividades e at mesmo dos trabalhos avaliativos.
Durante este perodo acompanhei muitas aulas da professora titular, sempre variando entre
aulas nas duas turmas j faladas antes. Foi possvel aplicar questes relativas aos contedos
debatidos em sala de aula, sempre acompanhando o planejamento semanal da professora e o
que esta estava trabalhando no momento.
Posso citar como exemplo os trabalhos sobre o gnero textual carta que eu desenvolvi
com os alunos das duas turmas, as rodas de conversa sobre as doenas transmitidas pelo
Aedes Aegypti, o uso correto das letras g e j, o emprego dos sinais de pontuao, e outros
demais. Durante este perodo tambm pude conhecer um pouco sobre as motivaes e
dificuldades de cada um com o ensino. Durante estas etapas ficaram percebidos muitas coisas
sobre o processo de ensino aprendizado, que envolve muito alm ensinar e transmitir
conhecimentos; envolve trabalhar todo um ser humano para ser verdadeiro cidado. Entendi
nesse processo que nunca devemos dar as respostas prontamente, devemos instigar os alunos
a buscarem estas prprias respostas entendendo que cada um tem a possibilidade e capacidade
para desenvolver o processo de aprendizado e aprender grandes coisas.

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Nessa experincia como docente pude contemplar muitas questes relativas convivncia
entre professores e alunos. Destas questes vale destacar os pontos negativos como falta de
interesse de alguns alunos em aprender os contedos ministrados, desrespeito com os prprios
colegas de sala, barulho e falta de concentrao durante os momentos de explicao e
correo de atividades, insultos uns com os outros, dentre outras observaes pessoais que
pude fazer. Entretanto, foram observados tambm os pontos positivos da relao de
convivncia entre o aluno e o professor, como por exemplo, o dilogo entre estes dois, o
debate entre alunos e professores, posso destacar tambm o interesse de alguns alunos em
aprender tudo que aplicado em sala, o respeito e ateno de alguns para com os professores,
a motivao a liderana e demais coisas puderam ser observadas.
Portanto, a experincia aqui relatada foi muito importante para conseguir aumentar meus
pensamentos e conhecimentos sobre a extensa rea da educao pblica brasileira, vivendo
diariamente o que um professor passa em sala para conseguir transmitir um pouco do que
sabe. Mas entendi que assim como existem os momentos complicados da educao, existem
tambm resultados positivos que nos alegram. Por isso, me sinta ainda mais motivada a viver
experincias como as que vivenciei durante o perodo de observao e o de docncia desse
estgio.
2.4 SUPERVISO E COORDENAO PEDAGGICA
Durante o Laboratrio Supervisionado contei com a ajuda da professora titular, a qual me
direcionou da melhor forma possvel para que eu compreendesse a importncia desse
momento para a profisso. Assim, com sua ajuda percebi alguns desafios que so postos
diariamente na prtica do ensino de turmas de idade avanadas como o caso do EJA, que
alm deste fator, muitos ainda trabalham, o que dificulta o aprendizado, devido a falta de
tempo e at mesmo pela ociosidade da sala de aula a qual muitos se submeteram por questes
maiores ao longo de suas vidas. Mas mesmo assim, a professora titular consegue transmitir os
contedos e conter a turma, e manteve-se sempre prestativa a me ajudar e isso contribuiu par
que eu percebesse suas qualidades como docente e me espelhasse nela para minha futura vida
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como profissional.
3 CONSIDERAES FINAIS

Chegando ao fim deste trabalho pude entender quais as dificuldades e desafios da


educao pblica brasileira bem como os pontos positivos que envolvem a mesma. Ao fim da
elaborao deste relatrio tive o contato com as prticas de edio e desenvolvimento de
textos para relatar os passos percorridos at terminar esta experincia de Laboratrio
Supervisionado; uma experincia nica que rendeu - me muito aprendizado e elevados
conhecimentos a respeito das tcnicas e normas de preparao de relatrios.
Quanto a minha vivncia na unidade em que realizei o perodo de Laboratrio
Supervisionado, ficaram compreendidas muitas coisas a respeito das relaes que existem
entre os profissionais e entre os alunos da instituio, foi um momento de aprendizado e ricas
vivncias que certamente serviro para minha vida de profissional da educao e que me
auxiliaro quando estiver diariamente lidando com as questes ligadas a educao pblica.
Assim, ao fim deste trabalho entendo que os perodos de experincias vividas muito
contriburam para que conseguissem entender o que a verdadeira educao de alunos, e ter a
noo de que no precisamos apenas form-los profissionalmente, mas tambm ajudar para
que eles, hoje e no futuro sejam cidados que contribuam para uma sociedade melhor e mais
justa. Portanto, foram muitas coisas boas que aprendi nesse perodo, levarei para toda a vida
para que possa influenciar alunos e ajud-los a ver a escola e a educao com outros olhos.

4 REFERNCIAS

*Histrico da Escola Carmelita Veras de Paula. Disponvel em:


http://eefcarmelitaveras.blogspot.com.br/2008/05/histrico.html Acessado em 20 de maro de
201, s 19: 45 horas.

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APNDICES

APNDICE 01
PLANOS DE AULA

Plano semanal ms de fevereiro, de 01 a 05/02


Contedo: Gnero textual, Gramtica, nmero de slabas, leitura e produo textual.
Objetivo:
Levar a turma a compreender os tipos de gneros textuais e suas importncias para
aprendizagem na lngua portuguesa.
Levar a turma a compreender a gramtica para desenvolver as habilidades da turma
quanto ao nmero de slabas e sua devida importncia na lngua portuguesa.
Reconhecer que atravs da leitura que desenvolvemos as habilidades de
compreenso para podermos fazer uma produo textual sem erros ortogrficos.
Procedimentos didticos
Apresentao de cartaz com gnero textual carta, explicao do gnero e como
podemos us-lo para nossa comunicao.
Atividade para que a turma identifique as palavras quanto ao nmero de slabas.
Leitura de um texto feito com a participao da turma e depois fizeram uma produo
textual referente ao texto lido.
Material
Livro didtico, caderno, caneta.
Livro didtico, caderno, caneta.
Avaliao
A avaliao ser feita atravs do desempenho dos alunos e de como contriburam para
o desenvolver do assunto.
Foi feito atravs da leitura e a interpretao de cada um.
Foi avaliado atravs de uma produo textual, individual de cada aluno.
Plano de semanal ms de fevereiro de 08 a 12/02
Contedo: Avaliao diagnstica, slabas tnicas, encontros voclicos.
Objetivo:
Avaliar a turma como est o desenvolvimento e as habilidades dos alunos em relao
os assuntos trabalhados em sala.
Levar a turma a compreender as slabas tnicas como um assunto importante, onde
precisamos us-las para uma melhor pronncia.

Expor o assunto, encontro voclicos, para a turma com o propsito deles


reconhecerem a importncia dos ditongos, tritongos e hiatos de uma forma mais clara
e precisa.
Procedimentos didticos:
Uma avaliao xerografada para a resoluo.
Explicao do assunto no quadro.
Uma atividade do assunto no livro didtico
Material:
Avaliao xerografada, caneta
Quadro, pinceis
Livro didtico, caderno, caneta
Avaliao:
Atravs da resoluo da avaliao e seu resultado.
Com a participao da turma no entendimento do assunto.
Como foi sua resoluo e o seu desenvolvimento nesse assunto.
Plano Semanal ms de fevereiro de 15 a 19/02
Contedo:
Slabas oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, fonemas, e gnero carta em forma de
cartaz.
Objetivos:
Levar a turma a compreender a importncia das slabas, quanto a sua pronunciao e
identificar a classificao.
Fazer a turma compreender a finalidade dos fonemas que estabelece diferenas de
significados entre as palavras.
Mostrar atravs desse cartaz que podemos usar vrias formas de trabalhar um texto
para nossa comunicao.
Procedimentos didticos:
Explicao no quadro identificar se as slabas so oxtonas, paroxtonas ou
proparoxtonas.
Explicao no quadro do assunto para entendimento da turma de que os fonemas tm
finalidades que usamos para a compreenso da lngua portuguesa.
Um cartaz com o texto para trabalhar um gnero textual e ao mesmo tempo um meio
de comunicao.
Material:
Quadro, pincel, caderno, caneta.
Quadro, pincel.
Cartaz, Canetinhas e um texto xerografado.
Avaliao:

Avaliar a participao da turma e sua compreenso quanto ao assunto.


Foi avaliado a compreenso individual de cada um e sua respectiva participao.
A forma como a turma teve motivao na produo do cartaz.
Plano semanal ms de fevereiro de 22 a 26/02
Contedo:
Avaliao a nvel de aprendizagem, leitura e interpretao de um texto, campanha no
combate dengue.
Objetivo:
Avaliar a aprendizagem da turma referente aos assentos estudados.
Levar a turma a entender a leitura e a interpretao textual como uma forma de
trabalhar a lngua portuguesa de forma clara.
Conscientizar a turma que dever nosso cuidar do nosso lugar para evitar a
transmisso do mosquito.
Procedimentos didticos:
Uma avaliao xerografada e direcionada a turma.
Leitura de um texto do livro didtico e interpretao do texto.
Uma atividade xerografada referente a dengue e debate sobre o assunto.
Material:
Avaliao xerografada, caneta.
Livro didtico
Atividade xerografada, caneta.
Avaliao:
Atravs da resoluo da avaliao e seu resultado.
Atravs da leitura individual e a interpretao do texto.
Atravs da ateno de cada um, em relao ao assunto exposto.
Plano semanal ms de maro de 02 a 07/03
Contedo:
Atividade referente a campanha da dengue, atividade caa palavras, cordel e histrias
em quadrinhos, classificao do substantivo.
Objetivos:
Levar a turma a se conscientizar sobre a importncia de manter sempre ambientes sem
focos do mosquito para que a doena desaparea.
Uma forma de identificar letras e formar as palavras para o desempenho de todos.
Levar a turma a trabalhar histrias em quadrinhos para desenvolver melhor a leitura e
sua interpretao de forma diferente e divertida.
Identificar os substantivos e sua classificao quanto ao seu gnero masculino e
feminino.

Procedimentos didticos:
Uma atividade xerografada com os nomes das doenas que o mosquito causa, para a
turma identificar.
Atividade xerografada para resoluo da mesma para que a turma identifique as letras.
Fazer a turma a criar sua prpria histria em quadrinho, identificar os personagens e
interpretar de forma divertida a historinha.
Atividade do livro didtico para a resoluo e trabalho sobre a classificao dos
substantivos masculino e feminino.
Material:
Atividade xerografadas, caneta.
Atividade xerografadas, para resoluo, caneta lpis.
Caderno, Canetinhas, caneta, lpis e cartolina, livro didtico caneta, caderno
Avaliao:
Foi avaliado com a participao da turma com a resoluo da atividade.
Atravs da resoluo e participao individual.
Atravs da criatividade das histrias em quadrinhos criadas pela a turma.
Atravs da resoluo das atividades do livro e a participao da turma.
Plano semanal ms maro de 09 a 14/03
Contedo:
Ortografia letra: G e J, leitura e interpretao de texto, produo textual, dengue.
Objetivos:
Identificar na orografia a diferena entre G e j, e usar corretamente na leitura e escrita.
Levar a turma a ler e interpretar textos de forma clara e objetivas para sua
aprendizagem na lngua portuguesa.
Trabalhar a produo textual continua em sala para identificar as dificuldades de
produo na lngua portuguesa.
Trabalhar as a conscientizao da turma no combate doena e desenvolver a
cidadania de cada um.
Procedimentos didticos
Explicao no quadro do assunto e uma atividade referente.
Leitura de um texto e interpretao individual.
Produzir um texto individual para trabalhar a produo de cada um.
Uma palestra sobre o assunto com um profissional de sade.
Material:
Quadro, pincel, caderno, caneta.
Livro didtico.
Caderno, caneta, lpis.
Debate oral, com um profissional de sade.

Avaliao:
Atravs da atividade referente ao assunto, a participao da turma.
Atravs da leitura e da interpretao.
Atravs da produo textual feito por cada um.
Como cada uma contribui para o assunto ser abordado em sala.
Planejamento ms de fevereiro EJA III e IV
Marco de aprendizagem:
Valorizar a leitura como forma de conhecimento e utiliza-la adequadamente em seu
cotidiano.
Conheam a finalidade gnero textual carta.
Produzam texto oral e escrito, coletivo e individual, dentro do gnero indicado.
Classifiquem as palavras quanto ao nmero de slabas.
Contedo:
Gnero textual.
Gramtica: nmero de slabas.
Leitura, produo e interpretao de textos.
Procedimentos didticos.
Leitura silenciosa, individual e paragrafada.
Explorao do assunto com exemplos explicativos no quadro.
Atividades de compreenso oral e escrita.
Correo explicativa das atividades desenvolvidas.
Jogos das slabas.
Estudo do alfabeto famlia silbica.
Produo textual.
Atividades impressas.
Avaliao
A avaliao ser feita atravs do desempenho dos alunos em leitura e interpretao
textual.
Cumprimento do trabalho individual e coletivo.
Coerncia e coeso nas produes textuais.
Planejamento ms de maro EJA III e IV
Marco da aprendizagem:
Desenvolvam habilidades de leitura, expresso oral e escrita atravs dos gneros
textuais proposto.
Leiam e compreendam o cordel observando suas caractersticas: sonoridades e
presena de marcas de oralidades.

Produzam uma histria em quadrinho no verbal, possibilitando a aplicao das


formas de linguagem estudadas.
Promovam mudanas de comportamentos da comunidade, levando-a a tomar atitudes
concretas no combate doena.
Desenvolvam conhecimento acerca do contedo substantivos de forma significativa e
expressiva.
Utilizem corretamente as letras G e J.
Contedo:
Gnero textual: Cordel e histria em quadrinho.
Gramticas: Classificao dos substantivos.
Ortografia: Letra G e J.
Leitura e interpretao de texto.
Produo textual
Dengue
Procedimentos didticos:
Leitura de texto silenciosa, paragrafada, individual e coletiva.
Explorao dos assuntos gramaticais com exemplos no quadro.
Resoluo de atividades a parti do livro didtico.
Correo explicativa das atividades dirigidas.
Produo de histria em quadrinho
Ditado de texto.
Atividades impressas.
Avaliao
Os alunos sero avaliados atravs do desempenho de leitura e interpretao textual
Coerncia e coeso nas de texto.
Avaliao escrita.

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ANEXOS

ANEXO 01
TODAS AS FICHAS UTILIZADAS NO LABORATRIO SUPERVISIONADO

ANEXO 02
ATIVIDADES DIRECIONADAS

ANEXO 03
FOTOS