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entrosdeinvestigacinalaparcelacampesinadiferenciaalosdueosdelconocimientodelosnecesitadosdeconocer.

estindelconocimientosefundamentanenloquepuedellamarsecomopedagogadeladependenciatecnolgica.

uprcticaconuncarcterreflexivo.Porelloesnecesariopreguntarse:qupropuestapedaggicaeslaquepromueveuna

ctoenmuchospases,hoyesposiblehablardelaMetodologaCampesinoaCampesino(MCaC)comounavaqueha

HerramientasparalaMetodologaCampesinoa
Campesinoinnovacinpedaggicapara
construirsaberesagroecolgicos
WrittenbyNicoBakker,LaymaGmezHernndezlastmodifiedMar18,201101:51AM
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EnAmricaLatina,el86%delasunidadesdeproduccinagrariasondesubsistenciafamiliaro
consideradasdebajosinsumos(PPMPIDAASSA,2006),cultivadasporcampesinosnativosquejuntocon
latierraheredaronlaculturadegeneracionesanteriores.
LEISArevistadeagroecologa26.4Diciembre2010
Nuestrocontextodeagriculturafamiliarcampesina
Qupropuestapedaggicaespertinente?
EnAmricaLatina,el86%delasunidadesde
produccinagrariasondesubsistenciafamiliaro
consideradasdebajosinsumos(PPMPIDAASSA,
2006),cultivadasporcampesinosnativosquejunto
conlatierraheredaronlaculturadegeneraciones
anteriores.Enfrica,todavahaypasescon
balancespositivosdepoblacinruralrespectoala
urbana,laproduccinlocalsiguesiendobsicapara
laalimentacindemillonesdefamiliascampesinasy
eltruequeesunaformavigentedeintercambio.En
ambasregioneshayundenominadorcomn:el
peligrodequemodelosexpansionistasdedesarrollo
ahoguensuseconomaslocales.

PromotorusandoelcroquisdesuUPFpara
iniciarunavisitadeintercambiode
experiencia(Cuba)<br/>Foto:F.Z.Martnez

Eldesarrollismogalopantequeimperaenla
agriculturanecesitatambindeunmodelo
pedaggicoquerespondaasusintereses.Aligual
quelaglobalizacindelsectoragrcolaseparay
polarizacadavezmsalosagricultoresenricosypobres,losmtodosutilizadosparallevarel
conocimientodeloscentrosdeinvestigacinalaparcelacampesinadiferenciaalosdueosdel
conocimientodelosnecesitadosdeconocer.Conestapercepcindeldesarrollorural,dondelo
econmicoesladimensinfundamental,hoyseimplementancomplejosprogramasdecapacitaciny
proyectosparalatransferenciadepaquetestecnolgicosysolucionesexternasparaproblemaslocales.
Lgicamente,losmedios,mtodosylamismagestindelconocimientosefundamentanenloquepuede
llamarsecomopedagogadeladependenciatecnolgica.

Sinembargo,desdeotrainterpretacinseapreciaquelasUnidadesdeProduccinFamiliar(UPF)
presentanunacomplejaestructuraagroecolgica,socialycultural,expresadaensuagrodiversidady
sistemadeconocimientos,quelashacemsadaptablesalascondicioneslocales.
Numerosasorganizacionesquetrabajanelmbitoruralutilizandosmodelosdeaprendizaje:elensear
aprender,propiodelextensionismoagrarioconvencional,yotrodecompartirconstruir,queseapoyaen
eldilogodesaberesylosintercambiosdeconocimientos,dondetodosaprendenymejoransuprctica
conuncarcterreflexivo.Porelloesnecesariopreguntarse:qupropuestapedaggicaeslaque
promueveunaagriculturafamiliarsostenible?
Larespuestanoesnica,porquesehaavanzadoconsiderablementeenmetodologasparaeldesarrollo
rural,yalgunasdeellassecentranenlatransmisindeconocimientos,otrasenlainnovaciny
experimentacinlocal,mientrasqueotrasarticulanestosdospropsitos.Sepuededecirque,porsu
impactoenmuchospases,hoyesposiblehablardelaMetodologaCampesinoaCampesino(MCaC)
comounavaquehaconseguidodesarrollaryreplicarUPFssosteniblesatravsdeprocesosde
experimentacincampesina(innovacinlocal)ypromocinparticipativadeexperienciasagroecolgicas
(MartnezyBakker,2006).

HerramientasparaelaprendizajedeCampesinoaCampesino
LaMCaCcomoramapedaggicadelaEducacinPopulartienesupropiosoportedidctico,elcual
orientasudesarrollogradualenlaszonasdeaplicacin.Lasactividadesysusherramientasmetodolgicas
permitenlaparticipacinactivadeloscampesinosvaronesymujeresdesdeeliniciomismodelproceso
enlascomunidades.
QuesunaUnidaddeProduccinFamiliar(UPF)?
Sonsistemasproductivosdeloscampesinos,conunaextensinquepermiteelmanejoylaproduccinde
losalimentosporyparalafamiliaeinclusolacomercializacindeexcedentes.Soninterpretadascomo
unidadesosistemasporquesufuncionamientonorecaesoloenelaspectoproductivo,puestambinson
tenidosencuentaotrosaspectosdetipofamiliar,social,culturalyambiental.Enalgunospasesseconocen
comofincas,sitios,parcelas,milpas,machambas,chacras,chcaras,etc.
ParadesarrollarunprocesometodolgicoCaCsenecesitaquelosmediosyherramientassean
adecuadamenteusados,paraquelosparticipantesencuentrenunaoportunidadparalainnovacinreflexiva
desusactividadesapartirdesuspropiasexperiencias.LasherramientasqueseusanenlaMCaChansido
sistematizadasporvariasdcadasdeimplementacinenAmricaLatina.EnCubahayexperienciasmuy
positivasensuempleo(Snchezyotros,2003)yenelcasodeMozambique,lugardonderecientementese
iniciunprogramadepromocindelaMCaC,losresultadosalcanzadosgiranalrededordelempleode
estosrecursosdidcticosquesonmuyefectivoscuandoloscampesinosnoleenniescribeny,adems,se
comunicanenlenguaslocales.

Lasdemostracionesdidcticascomoejemplodeinnovacin
pedaggica
Lasdemostracionesdidcticassedefinencomoprocedimientosdidcticosoensayossimplesqueayudana
evidenciarunasituacinprcticaoproblemaqueocurreenunaUPFofinca.As,apartirdeuna
representacindondeseconjuganelementostericosyprcticos,seejemplificaunaproblemticao
situacinrealparaquelosparticipantesreflexionenoteoricensobrealgoenconcreto(Martnez,2004).

Cuadro1.AlgunasherramientasmetodolgicasusadasparalapromocinCampesinoaCampesino
Adiferenciadelaenseanzaformal(tcnicauniversitaria),dondeseempleanlocalesconequipoyreas
deexperimentacinespecializados,laUPFconstituyelaprincipalherramientadelpromotorcampesino,y
eslamismaUPFlaqueseconstituyeenellaboratoriotcnicoymetodolgicoparatodoslosparticipantes
delaCaC.Loscomplejosy,aveces,costososensayosdelaagriculturaconvencionalsontransformadosen
simplesyeconmicasdemostracionesinsitu,queayudanareflexionardemaneraprcticasobre
determinadoproblemaproductivooambientalenlospropiossistemasfamiliares.Lasdemostracionesse
desarrollanconrecursosymediospropiosdeloscampesinos,recurriendoalaimaginacineinventivaque
permitensurealizacinencualquiertallerylugar.
AlgoquetambindiferenciaalaCaCdeotrasvasparadifundirconocimientosagrcolasesqueel
promotorocupaelpapelprotagnicoyelfacilitadoresquienpropiciaqueeldilogoseestablezcaentre
loscampesinosparticipantes.EnCuba,elmovimientoagroecolgicoCaCtieneestrechosnexosconlas
escuelasruralesyalsevinculandesdemuytempranaedadlospequeosdelacasa.Estasexperiencias
handadobuenosresultadosenlaformacinambientaldelasnuevasgeneraciones.
Enelcasodefrica,sepuedehablardelaexperienciaalcanzadaporlaUninNacionaldeCampesinosde
Mozambique(UNAC)ensutareadedesarrollarelmovimientoCaCdondedesdeelmismoiniciodel
procesoCaCsecomenzlaformacindelosfacilitadoreseneldominiodelasherramientas
metodolgicas.Estosfacilitadoresnecesitabanrealizardiagnsticosrpidosparticipativos(DRP)e
intercambiosdeexperienciasencondicionesdeelevadoanalfabetismo.Enestecontexto,lasherramientas
CaCconsiguieronatravsdelanlisisyreflexincolectivatransformarensimplesenseanzaslas
complejasexplicacionessobreproblemasagroecolgicos.
LosprincipalesproblemasagroecolgicosqueafectanelcampoenMozambiquesedebenalaerosin
hdricadelsueloyalasquemascontinuas.Seobservquemediantelasdemostracionesdidcticaspara
abordarestostemas,loscampesinosinterpretabanrpidamentelascausasyefectosnegativosdelasmalas
prcticasagrcolas.
Elusodeestosrecursosdidcticosfortalecirpidamenteelprocesodepromocinenlascooperativasy
acelerlaformacinmetodolgicadelosfacilitadoresypromotores,especialmentedelasmujeres,
quienesmejoraronsucomunicacinfrenteaotrosvecinosdurantelostalleresdeintercambiode
experiencias.EnMozambique,unodelosaspectosmsimportantesquesealcanzaconlasdemostraciones

didcticasesladiferenciacinduranteuntallerdelrolpedaggicoentrepromotoresyfacilitadores,donde
elpromotoreselquerealizalaactividaddemostrativayelfacilitadorsoloapoyalaejecucin,algoque
posibilitaelprotagonismodeloscampesinosylahorizontalidaddelproceso.Esteenfoquesediferencia
notablementedeotrosmodelospedaggicosqueseusanparaladivulgacindeexperienciasytecnologas
agroecolgicas,dondelostcnicosocupantodoelespaciodetransmisindelconocimiento.

Esposiblemejorarnuestrapropuestapedaggica?
Algunasreflexionesfinales
AunquehoyestprobadoquelametodologaCaClacualhaalcanzadograndesimpactosenlosltimos
20aosesunapropuestapedaggicaapropiadaparaAmricaLatinayfrica,estambinevidenteque
debeenfrentarlosdesafosquelimitansueficienciacomoprocesometodolgicoparalapromocindela
agriculturasostenibledemaneraparticipativa.Delasleccionesaprendidasenestosaosde
implementacinendiferentespases,comentamosalgunosaspectosprincipales:
esimportantequelaorganizacinylosresponsablesdelprogramaconsiderenlafinalidaddecrear
capacidadesparalaautogestindelascomunidadesruralesatravsdelderesllamadospromotores,
quienesasumenelrolpedaggicodedivulgadoresdeexperiencias
laparticipacincrecientedeotroscampesinosdelacomunidadrepresentaelverdaderoimpactodel
programa
generalmente,lospromotoressedefinenrpidamenteydominansusfunciones,noaslosfacilitadores
quienespuedenadoptarerrneamenteelpapelprotagnico,cambiandonegativamenteelenfoque
bsicodeestametodologa
elpromotoresunlderquedebetenerladisposicindecompartirconotroslosresultadosdesus
innovacionesyelintersdedominarlasherramientasmetodolgicasparaunaadecuadacomunicacin
ymultiplicacindesusexperiencias
atravsdeldilogoreflexivodesdelaprcticacampesina,elenfoquepedaggicocompartir
construiresguayprincipiopedaggicoesencialparaCaClasherramientasmetodolgicassonel
apoyoparaelprocesodeaprendizajeactivo.
FlixZennMartnezMendoza,NicoBakker,LaymaGmezHernndez
FlixZennMartnezMendoza
FIBAC,Cuba.Correoe:zenen3016@gmail.com
NicoBakker
Correoe:nico.b@antenna.nl
LaymaGmezHernndez
MINBAS,Cuba.Correoe:laymagh@gmail.com
Referencias
Martnez,F.Z.(2004).Manualdedemostracionesdidcticasparapromoveragroecologade
Campesino/aaCampesino/a.Manualpublicadoparael1erEncuentroInternacionaldelMovimiento
AgroecolgicoCampesinoaCampesino.AsociacinNacionaldeAgricultoresPequeos(ANAP).La
Habana.32pgs.
Martnez,F.Z.yN.Bakker.(2006).DecampesinoacampesinoenelnortedeMozambique.LEISA
revistadeagroecologa,Vol.23,N3.
PPMPIDAASSA.(2006).ConstruyendoprocesosDeCampesinoaCampesino.PrimeraEdicin,Editorial
Espigas.Lima,Per.150p.
Snchez,L.yotros.(2003).Metodologaparalapromocindelaagriculturaecolgica.Actividades
yHerramientas.AsociacinNacionaldeAgricultoresPequeos(ANAP).LaHabana.63pgs.
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