PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 088

HUANTAN
2017

GOBIERNO REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UGEL 13 YAUYOS
I.E.I. N 008 HUANTAN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 088
HUANTAN
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. DENOMINACIN OFICIAL:
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 088 HUANTAN
2. DOCUMENTO LEGAL DE LA CREACIN Y FECHA:
R.D. N 1213-ED 18 DE AGOSTO DE 1976, FUSIONA LOS JARDINES DE
INFANCIA N 093 Y N 096,
UBICACIN GEOGRFICA:
LUGAR
: HUANTAN
DISTRITO
: HUANTAN
PROVINCIA
: YAUYOS
REGIN
: LIMA PROVINCIAS
DIRECCIN
:
UGEL
: 13 YAUYOS
3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:
INICIAL
4. DIRECTORA:
ROXANA OCARES AMPA
5. COLABORADORES:
DOCENTES Y AUXILIAR
ALCANCE TEMPORAL:

FECHA INICIO
FECHA TRMINO

: ENERO 2017.
: DICIEMBRE 2019.

6. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL PEI.

PERSONAL
ALUMNOS

SECCIONES

DOCENTE

40

03

03

PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y
AUXILIAR
01

SUMARIO
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
PRESENTACIN
CAPITULO I: IDENTIDAD
1.1.-Historia Institucional. Lema.
1.2.-Visin
1.3.-Que hacemos: Misin.
1.4.-Principios.
1.5.-Valores.
CAPITULO II: DIAGNOSTICO
2.1 Identificacin de Problemas.
2.1.1
2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.1.5

Anlisis FODA: mbito Externo.

Oportunidades. Amenazas.
Anlisis FODA: mbito Interno.
-

rea Institucional

rea Pedaggica.

rea Administrativo.

Anlisis cualitativo FODA

Conclusiones del FODA
Objetivos Estratgicos
CAPITULO III:

3.1. Concepcin de la Educacin.

PROPUESTAS PEDAGGICAS

PP. F.F.

20

3.1.1.
Enfoque Terico de la Educacin.
3.1.2.
Perfiles Educativos.
3.1.3.
Principios Pedaggicos.
3.2.
Modelo de Aprendizaje.
3.3.
Modelo Curricular.
3.3.1.
Lineamientos Generales.
3.3.2.
Contenidos Curriculares.
3.3.3.
Estrategias.
3.3.4.
Medios y Materiales Didcticos.
3.4. Ejecucin Curricular.
3.4.1.
Organizacin del Nio(a), Docente y Actividades.
3.4.2.
Ambientacin del Aula y de la Institucin Educativa.
3.4.3.
Actividades Acadmico Formativas.
3.4.4.
Uso del Tiempo.
3.5. Modelo de Evaluacin.
3.5.1.
Criterios de Evaluacin.
3.5.2.
Tcnicas y Procedimiento de Evaluacin.
3.5.3.
Instrumentos.
3.6. Capacitacin
3.6.1.
Cursos y Talleres.
3.6.2.
Crculos de Autoaprendizaje a travs de Red Curricular.
CAPITULO IV:
4.1
4.1.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.4

PROPUESTAS DE GESTIN

Marco Conceptual.
Principios.
Proceso de Gestin.
Planificacin
Organizacin Escolar
Programacin y Desarrollo Curricular.
Administracin de Personal.
Recursos de Financiamiento.
Garanta de la Calidad Educativa
Estructura organizativa.
Organizacin Funcional.
Estilos de Gestin.
Clima Institucional.
Crculos de Calidad.
Relaciones con la Comunicad

4.5 Formalizacin.
4.5.1
Reglamento Interno de Trabajo.
4.5.2
Cuadro de Asignacin de Personal.

PRESENTACIN
La Directora, Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia de la Institucin
Educativa Inicial N 088 del distrito Huantan y provincia de Yauyos, comprometidos con
el cambio se siente suficientemente motivadas para emprender con entusiasmo y
optimismo, la delicada tarea de elaborar el presente Proyecto Educativo Institucional, el
cual constituye un instrumento de planificacin y ejecucin estratgica, de nuestra
realidad de acuerdo a las caractersticas, necesidades y expectativas para una visin de
mediano y largo plazo; definiendo la personalidad de la I.E.I. N 088 Huantan Yauyos,
con la finalidad de lograr una educacin de calidad.
La propuesta que presentamos circunscribe cada uno de los componentes del PEI.
Reformulada en funcin a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
Una identidad basada en una breve historia y los logros alcanzados en los ltimos
aos a partir del cual nuestra visin plasma aspiraciones a mediano y largo plazo.
Un diagnostico como resultado del anlisis interno y externo de la I.E. utilizando el
anlisis FODA en los distintos aspectos pedaggico, gestin e institucional.
Una nueva propuesta pedaggica que contiene lineamientos generales de poltica
educativa, basada en los Aprendizajes Fundamentales y su aplicacin a travs del
Proyecto Curricular- Proyectos de Innovacin en funcin a nuestra realidad
considerando al nio como el centro del proceso educativo.
Una propuesta de Gestin que contiene los principios, procesos y estilos de gestin,
adems de las formas de organizacin y los recursos necesarios para solventar el
PEI.
Las conclusiones del diagnstico nos han permitido plantar objetivos estratgicos los
que se desarrollarn mediante proyectos innovadores, materializados en el Plan Anual
de Trabajo.
Para elaborar el PEI. Se han empleado, lluvia de ideas, mesa redonda y constantes
reuniones con el equipo de trabajo.
Consideramos que este material, constituye un documento valioso en el que se
combina la teora prctica, en este sentido su utilizacin y aprovechamiento deber
transcender mediante el desarrollo del aprendizaje en beneficio de los nios y nias.

La Direccin.

1.1. HISTORIA INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa Inicial Inclusiva N 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima del
P.J. San Antonio Chiclayo, tiene sus antecedente histricos en la fusin de dos Jardines de la
Infancia: Jardn de Infancia N 93 y Jardn de Infancia N 96 de la zona 11, por aquella poca, creados
entre los aos 1957 y 1962 respectivamente y debido a la gran demanda de nios que albergan
dichos Centros Educativos, segn costa en actas y archivos de nuestra Institucin, se decide dicha
fusin en medio de opiniones encontradas que al final terminaron siendo aceptadas y unificando
criterios, ya que ambos Jardines se encontraban en el mismo mbito local, por lo que se crea por R.D.
N 1213 ED, de fecha 18/08/76 el C.E.I. N 003, funcionando desde la fecha hasta la actualidad y con
la categora de Institucin Educativa Piloto de la ciudad de Chiclayo, siendo su primera Directora la
Prof. LUZ ORRILLO DE ARRASCUE.
Desde entonces la poblacin infantil que se atiende es aledaa a la ubicacin de la Institucin
Educativa (P. J. San Antonio Campodnico- otros) incluyendo a nios con necesidades educativas
especiales leves y su actual Directora es la Mg. FLOR DE MARA CHAPON CARRANZA.
LEMA:
EDUCANDO CON EQUIDAD, CREATIVIDAD, VALORES Y ESTILO DE VIDA
SALUDABLE

1.2.-CMO QUEREMOS SER: VISIN.

Al 2018, la I.E.I. N 088 Huantan - Yauyos, aspira : Ser identificada como una de
las mejores Instituciones Educativas del Nivel Inicial de la provincia de Yauyos,
que brinda un servicio educativo de calidad donde nuestros alumnos
conviven en un clima escolar de armona y democracia con profesoras
idneas, que garantizan el aprendizaje significativo e integral, donde los
nios y nias son lderes, participativos, creativos e innovadores,
independientes, con estilo de vida saludable ,aprendiendo a proteger su
seguridad ,conservando el medio ambiente , con material educativo
pertinente
y tecnolgico , practicando los valores de: respeto,

responsabilidad, solidaridad, libertad, autonoma, honradez, amor y

justicia con participacin de los padres de familia.
IDEAS EJES DE LA VISIN:
Formacin integral de los nias y nios en base al juego
Creatividad e innovacin, pensamiento crtico y reflexivo
Educacin en valores con enfoque en ciudadana responsable.
Educacin promoviendo estilos de vida saludable
Profesoras idneas, que garantizan el aprendizaje significativo con tica
profesional.
Gestin compartida y democrtica
Padres de familia comprometidos e identificados con la I.E. y comunidad.
Infraestructura con recursos didcticos acordes al avance de la ciencia y
tecnologa
Logro de la Acreditacin educativa
1.3.

QU HACEMOS: MISIN
La razn de ser de la Institucin, es brindar un servicio Educativo de calidad,
Promoviendo estilo de vida saludable, basadas en valores: responsabilidad,
solidaridad, honradez, libertad, justicia y amor, demostrando respeto hacia s
mismo y a los dems, propiciando un clima de Armona y Democracia en un
ambiente acogedor con docentes que garantizan una educacin de calidad basada
en el juegos como estrategia primordial para el aprendizaje

1.4.

PRINCIPIOS.
1.4.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Partimos de tres principios fundamentales.

Respeto a la vida.- Es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y

gracias a ella tambin disfrutamos en la tierra, Su cuidado comprende desde los aspectos
vinculados a la salud, alimentacin, hasta aquellos referidos al ambiente y los estilos de vida
saludables.

Respeto.- La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse

como sujeto de derechos y deberes, pero tambin tiene que respetar a los dems. Respeto
por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas

creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico, mientras estas ideas no
afecten los derechos humanos.

La Democracia.- Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no

se imponen, que la construccin social por excelencia, en mrito a este valor, es la decisin
por votacin. Sin perder de vista que aquellos que conforman la minora tienen los mismos
derechos que la mayora.La democracia hay que desarrolla y propiciarla en el currculo, no
como un tema, sino como una prctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se
constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

.
1.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL NIVEL INICIAL:
Principios de un buen estado de salud.- Todo Nio(a) debe gozar de un buen estado de
salud: el cuidado de la salud y de los primeros aos de vida supone la atencin a un
desarrollo fsico y mental armnico con su entorno social que le propone bienestar.
Principio de respeto.- Cada nio(a) es una persona nica con su propio ritmo, estilo y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber identificar
sus caractersticas, ritmos y estilos de aprender.
Principio de Seguridad.- Todo nio(a) tiene derecho a que se le brinde seguridad, fsica y
afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos, es necesario delimitar el
nmero de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de su
presencia. Se requiere compromiso con una relacin clida y respetuosa, que de forma
inteligente, reconozca e interprete sus necesidades. La necesidad de estabilidad en los
nios de 0 a 3 aos requiere de un espacio que le sea familiar, por lo que, en este periodo
deber privilegiarse el hogar. As mismo de un espacio fsico amplio y seguro donde se
desplace en forma libre y autnoma.
Principio de Autonoma.- Todo nio(a) debe de actuar a partir de su propia iniciativa, de
acuerdo a sus posibilidades. Los nios si se les permite son capaces de hacer cada vez
ms cosas y por tanto valerse por s mismo. Son capaces de agenciarse para resolver
pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de
uno mismo, alimentarse, ir al bao, entre otras. El adulto debe favorecer su autonoma sin
interferir en las iniciativas de los nios, salvo cuando estos representen un peligro.
Principio de movimiento.- Todo nio(a) necesita libertad de movimiento para desplazarse,
expresar emociones, aprendan a pensar y construir su pensamiento. La libertad de
movimiento es para el nio, la posibilidad, desde que nace de interrelacionarse con su
entorno para descubrir y experimentar con todo su cuerpo, sus propias posturas y acciones
motrices. A travs del movimiento su cuerpo experimente sensaciones con la que aprende a

regular sus impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado,

vestimenta cmoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes para l. A partir del
desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.
Principio de Juego Libre.- Por su naturaleza eminentemente activa los nios(as) necesitan
el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es
particularmente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la motricidad,
estructuracin de su esquema corporal y del espacio, as como el conocimiento y la
comprensin progresiva de la realidad orientada hacia la formacin del nio(a), dentro de los
ideales de la sociedad.
Principio de convivencia.- Los valores, actitudes, modos de comportamiento, dependen en
gran medida de las normas culturales de la sociedad en que el nio(a) vive.

1.5.-VALORES:
Justicia.- Formar en los alumnos y alumnas aptitudes de dar a cada persona lo que le
corresponda, por derechos de su propios mritos y ensearle a que acte siempre con equidad.
Libertad y autonoma.- Permitir al nio(a) discernir, decidir y optar por algo sin presiones, ni
coacciones para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad, ni de los dems.
Respeto y tolerancia.- Permite que la persona interacte con los dems, en un clima de
equidad e inclusin con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
Solidaridad.- Que los educandos pongan en practica la ayuda mutua y el compaerismo, sin
esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.

2.1- FODA DEL DIAGNOSTICO EXTERNO DE LA I.E.

SITUACION
INTERNACIONAL
ASPECTO
ECONOMICO

FODA
OPORTUNIDADES
1.Existencia de la empresa minera que
ayudan a la educacin

ASPECTO SOCIAL
ASPECTO
POLITICO

2.Internet, redes sociales

3.Convenios de becas con internacionales de
especializacin y capacitacin

2. Uso inadecuado de la TIC.

3. Dificultad para comunicarse
por desconocimiento de los
idiomas.

ASPECTO
CULTURAL

4.El rpido intercambio cultural

4. Alienacin cultural.

SITUACION
NACIONAL
ASPECTO
ECONOMICO

FODA
OPORTUNIDADES
5.Presupuesto para el mantenimiento de la
infraestructura de la I.E.

AMENAZAS
5.Mal uso del presupuesto de
mantenimiento

ASPECTO SOCIAL
ASPECTO
POLITICO

6.Internet , redes sociales

-7.Se cuenta con Rutas de Aprendizaje

6. Uso inadecuado de la TIC.

7.-Las I.E.P no toman en
cuenta las Rutas de
Aprendizaje

ASPECTO

8. Festivales nacionales en danzas, deporte

8.No contar con los recursos

AMENAZAS
1.Proceso de globalizacin

CULTURAL

econmicos

SITUACION LOCAL
RASGOS HISTORICOS DE
LA LOCALIDAD
PRINCIPALES
ACTIVIDADES
ECONOMICAS

FODA
OPORTUNIDAD
AMENAZAS
10. Continua el mejoramiento de las 9. Existencia de obras
obras en bien de la poblacin.
inconclusas que son un peligro
para la poblacin
11.- Existencia de variedad de
10. Falta de oportunidad de
trabajos agricultura y ganadera.
trabajo.
11. Bajo ingreso econmico en
la canasta familiar

FODA
SITUACION LOCAL

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

PRINCIPALES
INSTITUCIONES
SOCIOCULTURALES Y
EDUCATIVAS

12.Club de madres
13-Club deportivo
14.Local comunal
15. Celebracin de los carnavales
16.- I.E inicial Primaria y
Secundaria.

12.Drogadiccin
13.Prostitucin
14.pandillaje

ORGANIZACIONES
POLITICAS Y EJERCICIO
DEL GOBIERNO LOCAL Y
REGIONAL.

17-Teniente gobernador
18.Comisaria
19.Posta medica
20.DEMUNA
21.-Asociacin de pobladores

15. Poco ejercicio de sus

funciones de las autoridades.

FODA
ASPECTO
ECONMICO
POLITICO
SOCIAL Y
CULTURAL

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

22.El Pueblo cuenta con internet.

23. Alta demanda educativa.
24.Apoyo del MED con mdulos y
cuadernos de trabajo

16. Poca practica de valores

17. Desintegracin familiar.
18. Violencia familiar.
19. Falta de cultura
contaminacin ambiental.
20.-Bajo nivel cultural.

2.2-FODA DEL DIAGNOSTICO INTERNO DE LA I.E

FODA
AREA

DIMENSION

FORTALEZAS

DEBILIDADES

PLANIFICACIO
N
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L

GESTION
LIDERAZGO

1.Planificacin oportuna de todas las

actividades, proyectos y acciones a
desarrollar
2. Revisin y actualizacin del PEI.
3.La I.E cuenta con instrumentos de
gestin como el PAT, RI,
4. Coordina con entidades locales y
provinciales.
5. Delegar funciones por parte de la
directora.

CLIMA

6.Las relaciones interpersonales

entre los miembros de la I.E el 95%
son buenas

ALIANZAS
ESTRATEGICA
S

7.Apoyo de los representantes de la

comunidad

1. Incumplimiento de algunas
actividades planificadas.
2. PCI desactualizado

4.Poco apoyo de las entidades

locales con la I.E
5. Incumplimiento de los
docentes en las funciones
encargadas.
6.-Falta de compromiso con la
I. E
7. Abuso de confianza de los
docentes.

8. Desinters de algunas
organizaciones.

FODA
AREA

P
E
D
A
G
O
G
I
C
A

DIMENSION
DESEMPEO
DOCENTE

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA

CARACTERISTIC
AS DE LOS
ESTUDIANTES
MEDIOS Y
MATERIALES

FORTALEZAS
8.Docentes actualizados con
los nuevos enfoques
pedaggicos
9. Docentes que cuentan con
programacin de mediano y
corto plazo.
10Docentes comprometidos
con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
11.Aplicacin de innovadoras
estrategias y mtodos del
aprendizaje activo
12.Utilizacin de los TIC en
el proceso de E-A
13. Participativos.
14.Creativos
15.Investigadores
16.Crticos
17.Medios audiovisuales
18.Materiales convencionales

DEBILIDADES
8. Docentes con deficiencia
en planificacin y ejecucin
de actividades ldicas.
9. Desinters de algunos
docentes en las necesidades
de sus alumnos.

10.El 5% docentes aplican

el mtodo antiguo
11.Docentes desactualizados
en la utilizacin de los TIC
12. Dificultad en el
cumplimiento de normas de
convivencia y conducta.
13. Falta medios
audiovisuales para todas las

EVALUACION

del proceso aprendizaje

aulas.

19.Evaluacin de entrada
20.Evaluacin de proceso
21.Evaluacin de salida
22.La autoevaluacin,
coevaluacin y la
heteroevaluacion
23.La meta cognicin

14. Algunos docentes no

aplican instrumentos de
evaluacin.

FODA
ARE
A

DIMENSIN

FORTALEZA

A
D
M
I
N
I
S
T
R
A
T
I
V
O

RECURSOS
HUMANOS

24. Docentes y Administrativo

capacitados.

15.Falta de compromiso con

la I. E

RECURSOS
FINANCIEROS

25.Recursos de APAFA
26.Recursos MINEDU
27.Recursos del comit de aula
28.Un 90% de infraestructura
en buen estado.

16.Padres de familia reacios a

colaborar con la I.E

INFRAESTRUCTU
RA

2.3.- Anlisis cualitativo

DEBILIDADES

18.El 50% de infraestructura

no est en condiciones
adecuadas.

2.3.1.-FODA- PEDAGOGICA

F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S

ESTRATEGIAS (F.O)
1.-Docentes actualizados con
los nuevos enfoques
pedaggicos.
2.- Docentes comprometidos
con las necesidades de
aprendizaje de los nios y
nias.
3.- Aplicacin de innovadoras
estrategias y mtodos del
aprendizaje activo y ldicas
4.- Utilizacin de los TIC en el
proceso enseanza
aprendizaje.
5.- Alumnos participativos
creadores y crticos
6.- Medios audiovisuales y
materiales convencionales del
E-

Ejecutar
proyectos
innovadores basados en los
nuevos
enfoques
pedaggicos del aprendizaje
activo:. (AUSBEL; PIAGET,
VIGOSKY), desarrollando sus
capacidades
crticas,
participativas, investigadoras,
creativas,
satisfaciendo
eficientemente la demanda
educativa.F1,F2,F3,F5,-O1.
Organizar
con los nios
talleres de lderes y la
promocin de talentos en
conocimientos, arte y danzas
participando activamente en
los diferentes festivales F5,O4.
Organizar con los padres de
familia
visitas guiadas de
nuestros alumnos a los
centro tursticos. Para un
aprendizaje vivencialF3 O6.
Desarrollar permanentemente

1.- Uso inadecuado de las TIC.

AMENAZAS

2.-Falta de cultura en contaminacin

ambiental.

INTERNAS

2.-Sunat, aduanas

EXTERNAS

1.-Alta demanda educativa.

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS ( F.A.)
Desarrollar
proyectos
aprendizaje
a
vivencial :Promoviendo E
de vida saludable., pertin
sobre
una
cultura
conciencia ambiental.F3,O

Realizar talleres par

trabajo en proyectosF5-O

un programa de capacitacin
continua sobre estrategias del
Juego, el uso de los TIC en
el proceso E_A, como apoyo
de los materiales y recursos
educativos
convencionales.
Teniendo en cuenta los
lineamiento del DCN y
DCR..F4,F6-O5
D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S

1.-El 5% de los docentes

aplican el mtodo antiguo.
2.- desinters de algunas
docentes en las necesidades
afectiva y de aprendizaje de
sus alumnos.
3.- nios y nias que no
cumplen normas de
convivencia y conducta.
4.- docentes desactualizados
en la utilizacin de los TIC.
5. Algunas aulas no cuentan
con medios audiovisuales.
6.- Algunos docentes no
aplican instrumentos de
evaluacin.

ESTRATEGIAS (D.O)
Implementar las aulas con
medios audiovisuales con el
apoyo de donaciones de la
SUNAT, ADUANA.D5 O2
Utilizar eficientemente los
Mdulos, y cuadernos de
trabajo del MED, en los
aprendizaje de los
alumnos.D1-O7
Desarrollar proyectos
vivenciales Promoviendo
estilo de vida saludable, de
F Catolica.D2-O3

ESTRATEGIAS (DA.)
Optimizar la Calidad
Educativa mediante la
capacitacin del 100% de
docentes en innovaciones
pedaggicas, uso correct
los TIC en la enseanza
aprendizaje, y aplicacin
los instrumentos de
evaluacin. D1,D4,D6-A1
Promover una mejora cal
educativa con la prctica
valores, difundiendo,
ejecutando dentro y fuera
la I.E. en talleres de
autoestima, arte, deporte
otros medios de prevenci

F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S

1. Planificacion oportuna
de todas las actividades
proyectos y acciones a
desarrollar.
2.-La I.E cuenta con
instrumentos de gestin:
PEI, PAT, RI
_3. Coordina con
entidades locales y
provinciales.
4.- Las relaciones
interpersonales entre los
miembros de la I.E son
buenas en un 95%
5.- Apoyo de los
representantes de la
comunidad.

2.-Convenio de becas con universidades

para su especializacin , maestra, otros por
el estado y empresas publicas

INTERNAS

1.-Alienacin cultural

AMENAZAS

2.- Uso inadecuado de la TIC.

EXTERNAS

1.- Se cuenta con DCN, DCR.

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS (F.O)
ESTRATEGIAS ( F.A.)
Impulsar el planeamiento
Formulacin de Competencias,
estratgico y actualizacin
capacidades, teniendo en cuen
de los instrumentos de
nuestra diversidad cultural para
gestin teniendo en cuenta
minimizar la alienacin cultural.
Normas actuales y Rutas
A1.
de Aprendizaje. F1, F2-O1.
Brindar oportunidad a los
docentes
para
su
participacin
en
las
capacitaciones que brinda
el estado en diferentes
universidades F4-O2.
Propiciar
las
buenas
relaciones interpersonales
entre los miembros de la
I:E: brindando espacios de
recreacin y turismo F4

D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S

1.- Incumplimiento de
algunas actividades
planificadas
2.- Falta de coordinacin y
actualizacin para la
Elaboracin de los
instrumentos de gestin.
3.- Poco apoyo de las
Entidades Locales con la
I.E.
4.- Desinters de algunas
organizaciones.
6.-Falta de compromiso
de las docentes con la I.E

ESTRATEGIAS (D.O)
Evaluacin permanente y
continua de las diferentes
actividades programadas
para asegurar una
educacin de calidad
acorde a la demanda
educativa.D1-O4

ESTRATEGIAS (DA.)
Promover espacios de coordinac
con compromiso para la revisin
actualizacin de los instrumentos
gestin, D2, D6-A3
Promover una mejor calidad
educativa con el apoyo de las
entidades locales y organizacion
polticas y sociales y as lograr
desarrollo integral del alumno pa
un mundo globalizado. D3,D4-A4

2.3.1.-FODA INSTITUCIONAL
2.3.3.-FODA ADMINISTRATIVO

F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S

1.- El 50 % de
docentes y
administrativos
capacitados y con
estudio de pos
grado.
2.- se cuenta con
recursos de Apafa,
propios, comit de
aula y presupuesto
de Infraestructura.
3.- Un 90 % de
infraestructura en

1.-Mal uso del presupuesto de

mantenimiento

AMENAZAS

2.- Bajo ingreso econmico.

INTERNAS

1.- Convenio de becas con

universidades para su
especializacin , maestra, otros por
el estado y empresas publicas

OPORTUNIDADES
EXTERNAS

ESTRATEGIAS (F.O)
ESTRATEGIAS ( F.A.)
Promover
el
efecto
Supervisar y monitorear el uso
multiplicador de los docentes
adecuado del aula de innovacin
capacitados a travs de los
A5
comits de capacitacin.F1-O1,
O2
Mantenimiento
de
la
infraestructura con el apoyo del
gobierno
regional,
municipalidad,
MED.
Y
recursos propios.F3-O3, O4.
Utilizacin
oportuna
y
pertinente entre los alumnos de

buen estado.

D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S

1.El 50 % de
docentes faltan
capacitarse.
2.- padres de familia
reacios a colaborar
con la I.E.3.-Deficiente
distribucin de los
recursos
econmicos.
4.- El 50 % de
infraestructura no
est en condiciones
adecuadas.

diferentes edades el aula de

innovacin para satisfacer la
demanda educativa.F4-O2

ESTRATEGIAS (D.O)
Motivar y gestionar
capacitaciones y estudio de
pos grado con las diferentes
universidades .D1-O1
Gestionar el apoyo para la
culminacin del 20% de
infraestructura a Gobierno
regional,
municipalidad,MED.D1-O3

ESTRATEGIAS (DA.)
Recibir asesoramiento especializa
en el uso de la administracin de l
recursos econmicos.D3-A1.
Promover el desarrollo de la I.E.
resaltando la importancia del apoy
los PPFF con la Institucin, escue
padres.D2-A2, A3, A4.
Promover espacios de coordinaci
con compromiso para la revisin y
actualizacin de los instrumentos
gestin, D2, D6-A3
Promover una mejor calidad educ
con el apoyo de las entidades loca
y organizaciones polticas y social
y as lograr un desarrollo integral d
alumno para un mundo globalizad
D3,D4-A4.

2.4.-CONCLUSIONES DEL ANLISIS FODA. Ejecutar proyectos innovadores basados en los nuevos enfoques
pedaggicos del aprendizaje activo, teniendo como base el juego como
estrategia principal , desarrollando sus capacidades crticas, participativas,
investigadoras, creativas,
Organizar con los nios y nias talleres de lderes, la promocin del arte, el
deporte y danzas participando activamente en las diferentes ferias y
eventos culturales.
Seguir implementando las aulas con material educativo acorde al nivel
inicial. mdulo de psicomotriz.
Brindar oportunidad a las docentes para su participacin en las
capacitaciones que se brinda(MINEDU_UGEL_OTROS)
Desarrollar el Proyecto vivencial activo Promoviendo Estilo de Vida
Saludable, pertinente con nuestra realidad y conciencia ambiental.

 Formulacin de planificacin de unidades didcticas teniendo en cuenta

nuestro contexto y basado en resolucin de problemas.
Promover una mejor calidad educativa con el apoyo de las entidades locales
y organizaciones polticas y sociales, logrando un desarrollo integral del nio
y de la nia para un mundo globalizado.

2.5.-OBJETIVOS ESTRATGICOS.
a) Contar una planificacin de unidades didcticas especialmente
Proyectos, en funcin a las necesidades e intereses socioculturales de
los nios y nias, mediante la capacitacin permanente a las docentes,
que permitan desarrollar tcnicas, estrategias ldicas y metodologa en
la construccin curricular basada en las Rutas de Aprendizaje.
b) Propiciar la participacin activa de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos, mediante charlas, de sensibilizacin acerca de
la importancia de la educacin para la vida.
c) Desarrollar habilidades , destrezas para mejorar su creatividad mediante
proyectos de arte, deporte y danzasd) Mejorar la infraestructura y mobiliario.
e) Contar con el personal docente capacitado y comprometido con el
cambio educativo.
f) Promover programas de sensibilizacin para dar a conocer la
importancia del nivel, conservacin del medio ambiente
g) Ejecutar el Proyecto Promoviendo Estilo de Vida Saludable.

Teniendo como base que el propsito de la educacin es la formacin

humana, sin olvidar las condiciones que se tienen como persona y
amparados en la modernizacin de la educacin inmersa en el mundo de la
globalizacin, se busca formar nios que sean capaces de desenvolverse
en la sociedad, creativos y generadores de su propio aprendizaje y
forjadores de una sociedad inmersa en valores que son el eje del contexto
social, buscando ordenar y promover cambios actitudinales en los futuros
ciudadanos, sin perder de vista los valores de justicia, paz, honestidad,
solidaridad e interculturalidad que se debe en todo mbito socio educativo.
La modernizacin de la educacin implica u nuevo enfoque pedaggico que
viene desarrollando con el nombre de CONSTRUCTIVISMO, proceso
creativo y socializador, donde el rol del docente es de gua, que crea las
condiciones a travs de una serie de estrategias para que el alumno sea
protagonista de su propio aprendizaje. Para ello se debe innovar, y ya que
la buena formacin de ellos depende de la eficiencia en el trabajo
educativo.
Hay que reconocer que en el primer ao de vida de los nios y nias, los
educadores por excelencia son los padres, de manera especial, la madre
que le genera sentimiento de confianza en si mismo y en lo social. De dos a
tres aos el nio continua dependiendo de la voluntad de los padres en
perjuicio de su propia voluntad (autonoma) y si sus padres no le prodigan
oportunidades para desarrollarse; su autoestima va deteriorndose con
stos aportes culturales, el infante ingresa a su etapa pre-escolar de
cuatro y cinco aos, donde va a experimentar sus propias iniciativas donde
deber articular el apoyo de sus padres y ahora de sus educadores para
reforzar su confianza, autonoma, ideas propias, iniciativa que va formando
su personalidad.
La docente de nuestra Institucin Educativa deber propiciar
situaciones de aprendizaje que marchen acorde a sus necesidades,
interese y aspiraciones (NIA) en su propio contexto pudiendo resolver
problemas desde esquemas propuestos por ellos, en la frmula de

haciendo o elaborando sus propios aprendizajes, autoevaluacin y

materiales, relevando la importancia de APRENDER HACIENDO
APRENDER JUGANDO
Nuestra propuesta pedaggica, propone una nueva concepcin pedaggica
y actitud crtica en base a teoras reconceptualistas que nos llevarn a una
transformacin radical, tanto de los planteamientos tericos de base, como
una alternativa de solucin frente a los problemas cotidianos y crisis familiar
que se vive en la comunidad de Huantan, especficamente en las familias
de nuestra Institucin Educativa, podemos explicarnos entonces la
diversidad

de

problemas

ecolgicos

que

aquejan

nios

como

adolescentes.

3.1.1

Perfiles Educativos.
Perfil Bsico del Educando
Los nios y nias de la I. E. I. N 088 de Huantan Yauyos, al culminar el proceso
educativo presentaran los siguientes rasgos principales en lo conceptual,
procedimental y actitudinal:

Se identifica como persona participativa, solidaria, justa como miembro de su

familia y de una comunidad democrtica, humanista, valorando sui identidad
personal y cultural.

Demuestra autonoma en sus acciones, opiniones, ideas, seguridad y confianza

en si mismo y con los dems.

Contribuye a mejorar el trabajo de los dems a travs de su propio aprendizaje.

Expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y vivencias en forma oral y

valora la lengua escrita, gestual y oral como un instrumento de comunicacin
con sus semejantes.

Conoce, relaciona y explica hechos, fenmenos y situaciones de su medio

ambiente.

Respeta y cuida la naturaleza y asume actitudes de valoracin haciendo uso

racional y conservacin de sus recursos naturales.

Valore el bio-huerto escolar y participa con sus trabajos en cada momento de su

ejecucin.

Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones

con padres y adultos.

Establece relaciones lgico matemtico y las utiliza en situaciones de su vida

cotidiana.

Conoce y controla su cuerpo, practicando hbitos y disciplinas deportivas que le

permite conservar su salud integral.

Investiga utilizando diversas estrategias de exploracin y descubrimiento para

construir aprendizajes significativos.

Participa y rinde homenaje a los smbolos patrios y fechas cvicas.

Prctica medidas de seguridad personal.

Perfil de la Docente
Para poder disear nuestras acciones con sentido y horizonte, avanza en el
desarrollo personal, profesional y actitudinales de las docentes que laboramos en la
I.E.I. N 088 Huantan Yauyos y as responder a las necesidades de actualizacin
coherente con una sociedad de innovaciones, hemos definido como perfil del
educador en nuestra Institucin Educativa las siguientes caractersticas:

Identificar con su Institucin Educativa, la comunidad y su cultura, as como con

su trabajo, coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los nios y
nias de nuestro plantel.

Realizarse a si misma, practicando valores tales como: Responsabilidad,

Solidaridad, Respeto, Puntualidad y Honestidad.

Cultive su auto-estima, valorndose as misma y respetando a los dems.

Investigar permanentemente las nuevas formas de innovar su trabajo, de

mostrando una actitud creativa, dinmica y democrtica.

Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.

Demostrar un alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual, que le permita

desenvolverse con solidez y profesionalismo.

Asumir una voluntad de cambio y compromiso con su labor educativa.

Demostrar auto dominio personal.

Integrarse con todos los agentes de la Institucin Educativa con la finalidad de

mantener buenas relaciones humanas.

Aplique nociones elementales del psicologa del nio pre-escolar y del adulto.

Tener un pensamiento crtico y creativo capaz de analizar los elementos

componente de su realidad.

Poseer una actitud favorable a la prctica del deporte que conlleve a la

autodisciplina.

Fomente la participacin activa entre padres de familia y comunidad a travs de

reuniones y Escuela de Padres.

Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

Perfil de la Directora
Para disear nuestras acciones de gestin, conduccin con sentido y horizonte
hemos considerado como rasgos o caractersticas de la Directora:

Identificarse con la Institucin Educativa, la comunidad y su cultura como su

trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de la comunidad
educativa.

Ser lder y poseer autocontrol, manteniendo el equilibrio emocional y afectivo y

sentido humanitario.

Poseer y practicar valores de: Respeto, Solidaridad, Puntualidad y Justicia con

todos los miembros de la comunidad educativa.

Fomentar un clima de armona, confianza, paz y amistad, buscando la

integracin.

Tener en orden y actualizando la documentacin de la Institucin Educativa.

Trabajar en coordinacin y comunicacin constante con el personal, para asumir

roles en forma democrtica.

Mantener coordinaciones con otras instituciones, para lograr beneficios para la

I.E.I., nios y nias.

Conocedora de los nuevos cambios, enfoques educativos y volcar sus

experiencias en la I.E.I.

Fomenta y apoya en cursos de capacitacin y actualizacin de su personal.

Supervise, considerando su funcin de orientador, asesor, evita ser fiscalizador.

Otorgue los estmulos y reconocimiento cuando lo amerite el personal docente,

auxiliar y servicio administrativo de la I.E.I.

Valore las reas verdes de nuestro I.E.I., el medio natural y cultural de la

comunidad local, regional y nacional.

Evitar parcializarse y el favoritismo, considerando la opinin de las dems.

Perfil del Personal Auxiliar.

Las caractersticas que deseamos conseguir de las personas que apoyan en la labor
de auxiliar, son las siguientes:

Identificarse con la Institucin Educativa, Comunidad y su Cultura como en su

trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los nios y
nias de nuestro plantel.

Demostrar autodominio, manteniendo el equilibrio personal y afectivo.

Capacitarse permanentemente.

Sea eficiente, eficaz en su labor.

Sujetarse a las normas de la I.E.I.

Desempee sus funciones con altura, honradez, responsabilidad, puntualidad,

honestidad y respeto.

Comprometerse con su participacin en las diversas actividades programadas

de la Institucin Educativa.

Perfil del Padre de Familia

Deseando conseguir de las personas que han confiado sus hijos a nuestra
Institucin Educativa Inicial, su apoyo oportuno, hemos considerado como rasgos
caractersticos los siguientes:

Dialogar con el nio nia, sobre el cuidado de su cuerpo.

Dar a sus hijos una formacin en valores ticos y ecolgicos.

Que sea consiente de sus deberes y derechos.

Valore e incentive a sus hijos en los trabajos que ellos realizan en la I.E.I.

Ser ejemplo de afecto, amor a sus hijos y mantenga apertura al dialogo.

Atento a las necesidades, preocupaciones de sus hijos.

Asista a la Institucin Educativa y averige el rendimiento de sus hijos.

Participe activamente en la Escuela de Padres, reuniones y asambleas, en la

Institucin Educativa.

Apoye en las acciones educativas y dar alternativas de solucin frente a

problemas en beneficio de los nios nias de la I.E.I.

Mantener buenas relaciones humanas donde se demuestre actitud de respeto,

responsabilidad y solidaridad con cada uno de los miembros de la institucin
educativa.

3.1.2

Principios Psicopedaggicos.
Son las ideas ejes, que vamos a desarrollar en la Institucin Educativa y sobre el
cual van a girar todas las propuestas de innovacin en los procesos, elementos y
sujetos del currculo, consideramos los siguientes principios:
1) Educacin en valores, fomentndola practicando valores desde el respeto a la
vida, justicia y la libertad en vas de una sociedad solidaria.
2) Educacin para el desarrollo integral de la persona; Desarrollando en los nios
saberes conceptuales, proced mentales y actitudinales, que ayuden a enfrenta
el mundo con creatividad.
3) Educacin para el trabajo, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa,
produccin de su propio trabajo con pensamiento divergente, innovando
constantemente.

4) Una educacin ecologista incentivando actitudes de respeto y valoracin de su

medio ambiente y natural.
3.2

MODELO DE APRENDIZAJE.
El nuevo paradigma educativo La Educacin centrada en los procesos de Aprendizajes, y el
rescate de la importancia del juego como unos de los principios pedaggicos que trata de
acompaar y orientar al alumno a que construya sus conocimientos a partir de sus
experiencias previas de la interaccin con su grupo social y cultural en lo cual se sustenta
nuestro Proyecto Curricular
Nuestro Proyecto Curricular permitir definir colectivamente un conjunto de principios y
acciones que regirn el futuro de nuestra I.E.I., sumando y articulando esfuerzos individuales
para lograr el desarrollo integral del nio y la interaccin de aprendizajes entre todos los
miembros de nuestra Institucin, mediante el desarrollo de sus capacidades en relacin con su
medio.
Estimulara a Las docentes en su desempeo profesional brindndoles oportunidades para
desarrollar su iniciativa, creatividad, conciencia y expectativas, estableciendo vnculos entre la
escuela y la comunidad, ejercitando la comunicacin abierta y horizontal para formar nios
crticos, juiciosos, reflexivos con miras a una actitud y aptitud constructiva, creadora e
innovadora. Este modelo se sustenta en la siguiente tendencia:
a) La teora de la asimilacin cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.
b) La teora del descubrimiento de Brunner.
c) La teora del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de Jean Piaget.
d) La teora socio culturalista de Lev Vigotsky.

3.3
3.3.1

MODELO CURRICULAR
Lineamientos Generales.
Para contribuir a una educacin de calidad, se tendr en cuenta los diversos
problemas sociales, culturales, econmicos y ecolgicos que aquejan a nuestra
comunidad; convirtindose estos problemas en contenidos transversales, los cuales
se considerara en todas las reas para que nuestros nios y nias logren
capacidades para enfrentar los desafos de la realidad en que viven.

3.3.2

Contenidos Curriculares.
Para que los nios y nias aprendan a aprender, a hacer y a ser, el currculo deber
reunir las siguientes caractersticas:

Humanista y valorativo, fomenta la prctica de valores que permitan construir

una sociedad humana con valoracin de las personas y el medio cultural y
ecolgico donde viven.

Abierto y Reconceptualista, sujeto a un proceso continuo de revaloracin,

atento a la diversidad permitiendo incorporar elementos que los hagan ms
adecuados a su realidad.

Flexible y Diversificadle, facilita la introduccin de modificacin, en cuanto a

las caractersticas y ritmos de aprendizajes de los nios y nias y en funcin de
las caractersticas socio econmicas, ecolgicas y culturales de la comunidad.

Integral e interdisciplinario, promueve el desarrollo integral de los alumnos y

alumnas, permitiendo una visin integral de la realidad favoreciendo las
relaciones mltiples entre los contenidos para que los educandos construyan
aprendizajes cada vez ms integrados y globalizados.

A) CRITERIOS
Para programar un currculo por competencias se tiene en cuenta los siguientes
criterios:
a) Propsitos formativos expresados en el perfil del nio o nia.
b) Las competencias expresadas en capacidades y construidas por:
contenidos, conceptuales procedimentales y actitudinales.
c) Organizar las actividades con participacin activa de los alumnos y alumnas
teniendo en cuenta los tipos de estrategias de aprendizaje y enseanza.
d) Tener en cuenta los intereses, necesidades y potencialidades de los nios y
nias, as como la realidad del contexto.
e) Flexible, funcional y holstico.

B) EJES CURRICULARES
o Son lineamientos que sealan aquello que se debe tener en cuenta y en
forma priorizada para orientar el trabajo curricular y posteriormente la
accin educativa que se desarrolla en las escuelas.
o Los ejes curriculares de la educacin inicial son los siguientes:
a) Identidad Personal y Cultural, dado que ciertos pueblos y sus culturas
son vistos por algunos como inferiores y atrasados por que tienden a
negarlos, por eso es urgente proponer un esfuerzo por cimentar la
identidad cultural con valores propios, como base para una autentica
relacin de interculturalidad.
b) Conciencia Democrtica y Ciudadana, la participacin en las
instituciones sociales y vida social cotidiana exige comportamientos
democrticos y respeto por los dems y el ambiente en que vive y

otros valores que son parte de los que estamos denominando

conciencia democrtica y ciudadana.
c) Cultura Creadora y Productiva, los retos del ambiente y la sociedad
obligan constantemente buscar y plantear soluciones. Por eso es
necesario encaminar a la formacin de una cultura creadora, que ser
adems productiva por su fuerte relacin con el trabajo, ejecutado
con calidad y perfeccionamiento poniendo en juego una actitud
laboriosa y cooperativa.
d) Estos ejes curriculares se aplican cuando se realice el perfil del
educando y en la diversificacin curricular de la Institucin Educativa.
C) CONTENIDOS TRANSVERSALES
Son el conjunto de temas que surgen de los problemas que afectan a nuestros
nios y nias PP. FF y todo el contexto los cuales se integran en las reas que
les corresponda:
o Educacin en Poblacin. - Se integran en esta rea los problemas de
contaminacin ambiental, los valores de hombres y mujeres con enfoque de
equidad de gnero, para fortalecer la identidad personal-social y un
crecimiento demogrfico, equilibrado y responsable.
o Derechos Humanos.- Familia y prctica de valores falta de respecto a los
derechos del nio, mujer y familia debido a la violencia en que viven dentro y
fuera de sus hogares, revalorar la integracin, rescatando las figuras
parentales y convirtiendo a la familia en el primer espacio de formacin y
fijacin de hbitos positivos, valores y virtudes.
o Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional.- Debido a la existencia de
delincuencia en la comunidad, existe peligro de que se atente contra la
integridad fsica de la poblacin, promoviendo la organizacin ciudadana
para fomentar la interaccin social, en defensa de los intereses comunes
para prevenir riesgos de desastres naturales o inducidos y ****** sus efectos.

o Educacin para la salud.- Promover una cultura preventivo promocional

para el ciudadano y desarrollo de la salud integral (fsica, mental) a nivel
personal y colectivo. Inculcando la formacin de buenos hbitos de higiene y
alimentacin. Frente a estos contenidos transversales se propone los
siguientes proyectos innovadores:
-

Desarrollo de la capacidad creativa.

Formacin en valores.

Estilo de Vida Saludable (Educacin para el deporte, salud, Educacin

en democracia)

Educacin ambiental.

Desarrollo de la auto estima.

Desarrollo de la inteligencia emocional.

D) AREAS CURRICULARES
Son actividades educativas planificadas por los alumnos, alumnas y profesoras,
que van a desarrollarse dentro de la programacin curricular, las cuales
responde a las caractersticas e inters de los nios y nias, teniendo en cuenta
el tiempo, recursos y otros elementos necesarios para el trabajo educativo.
Las reas que trabajara la I.E.I. N 088 son:

AREAS
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIN
MATEMATICA
CIENCIA Y AMBIENTE

E) COMPETENCIAS
Son los conocimientos habilidades y actitudes que llevan al desempeo
adaptativo, para desenvolverse con xito en el mundo cambiante, competitivo y
complejo que el medio socio cultural y ambiental exige, adoptando un rol activo
en el proceso de construccin de sus aprendizajes.

F) DIVERSIFICACION CURRICULAR
A partir de las RUTAS DE APRENDIZAJE, y teniendo en cuenta el MAPA DE
PROGRESO, la I.E. elaborara e implementara los planes especficos del
currculo a desarrollar, esto implica las propuestas curriculares desarrolladas
desde nuestra propia experiencia con el diseo curricular de cada rea
propuesto por el Ministerio de Educacin.
En esta etapa, las docentes seleccionaremos los contenidos transversales y las
competencias por rea, ciclo y grados, teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje e inters de su entorno
A partir del diseo curricular se realiza la programacin curricular a nivel de
aula, la cual ser planificada en dos momentos la programacin anual y
programacin a corto plazo, elaborando las unidades didcticas.

3.3.3

Estrategias

Para el mejor desarrollo de nuestra propuesta se tendr en cuenta estrategias

diversas de metodologa activa, aprendiendo jugando, propiciando el
aprendizaje por descubrimientos, analtico sinttico, trabajos creativos,
autnomos y de grupo.

Se combinarn estrategias de tipo participativo donde los nios y nias

expresen y comenten con sus compaeros su problemtica.

Estrategias de tipo reflexivo individual y grupal, donde se esfuercen por entender

sus propios cambios en un clima de comunicacin horizontal y de absoluto
respeto.

3.3.4

Medios y Materiales Didcticos.

Son medios y recursos que facilitan la construccin de los aprendizajes y el

proceso de enseanza.

Papel sabana, tizas, plumones, borradores de pizarra.

Pizarra acrlica, cinta de embalar y maskintape.

Grabadora, cassette, equipo stereo.

Revistas y peridicos.

Mobiliario.

Otros materiales que surgen de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa:

-

3.3.5

Televisor, VHS, computadora, filmadora, cmara fotogrfica, etc.

Materiales para los Nios y Nias.

Juego de lminas motivadoras.

Modulo bsico de material concreto.

Hojas y/o fichas de trabajo y evaluacin.

Material descartable.

Recursos materiales y propios de su comunidad local y regional.

Material de los diferentes mdulos educativos del MINEDU

3.4

EJECUCION CURRICULAR
Currculo, viene a ser el conjunto de acciones educativas que planifica la docente, destinadas
a desarrollar los conocimientos habilidades de los nios y nias, teniendo en cuenta sus
caractersticas y el medio en que vive.
La ejecucin curricular se desarrollar de acuerdo al enfoque constructivista, segn los aportes
de la Psicologa gentica de Piaget, de la Psicologa Cognitiva de Brunner y Ausubel y de la
Psicologa culturalista de Vygotsky.
El aprendizaje es un proceso social activo, donde el aprender no es copiar, sino elaborar las
propias representaciones y significados y organizarlos o reorganizarlos de una manera
personal.
Por lo tanto, el nio o nia es el protagonista de su propio aprendizaje y aprende de la
actividad fsica mental. La intervencin docente y la realidad que les permite explorar,
observar, experimentar, cuestionar, investigar, formular hiptesis y producir.
Las acciones curriculares tambin se desarrollarn por reas: personal social, comunicacin l,
Matemtica, Ciencia y Ambiente as mismo mediante:

3.4.1

Talleres de arte y deporte.

Clubes deportivos y ecolgicos.

Jornadas de integracin por red.

Organizacin del Nio y Nia, Docente y Actividades

Responde a las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los alumnos y
alumnas, teniendo en cuenta su contenido social cultural y ambiental.
a) DEL NIO Y NIA:
Ser teniendo en cuenta:
o Edad

o Capacidad
o Afinidad.
o Competitividad.
o Homogeneidad.
o Heterogeneidad.
o Investigacin.

b) DE LA DOCENTE:
o

De acuerdo a la edad de los nios y nias.

Responsabilidad.

Calendario Cvico Escolar y Comunal.

Investigacin.

Otras actividades que puedan ir creando con los nios y nias.

c) DE LAS ACTIVIDADES:
o Calendario Cvico Escolar y Comunal.
o Programa de investigacin.
o Talleres educativos.
o Clubes de deporte y ecologa.

3.4.2

Ambientacin del Aula y de la Institucin Educativa.

Ser con ayuda de los padres de familia, nios y nias, utilizando materiales
asequibles, econmico y de su comunidad local y regional.
El aula debe estar organizada, de tal manera, que los espacios obedezcan a crear
un ambiente favorable al clima emocional de los alumnos y docentes, como el
trabajo cooperativo y solidario, as como la adquisicin de valores como el aprender
a convivir.
La ambientacin del aula facilitara aprendizajes significativos y organizada en
sectores los cuales debe ser planificadas, de acuerdo a las necesidades e intereses
de los educandos, tales como:
o Cambio de tiempo meteorolgico.
o Co Gobierno
o Aseo.
o Calendario Cvico.

SECTORES DE TRABAJO
o Hogar.
o Construcciones y juegos.
o Ciencia.
o Msica.
o Religin.
o Biblioteca.
o Tteres.

o Arte.
o Psicomotricidad.
o Exposicin de trabajos individuales y grupales.

3.4.3

Actividades Acadmico - Formativas

Horas de lectura.

Talleres de arte y deporte.

Talleres de estrategias de formacin de valores, creatividad y conciencia

ecolgica.

3.4.4

Escuela de Padres.

Uso del Tiempo

El tiempo se distribuira en forma ptima, para que los nios y nias se ubiquen y
conciban el tiempo del aprendizaje, a travs de bloques horarios.
Los alumnos y alumnas aprovecharan el tiempo en actividades de innovacin,
reflexin, trabajos creativos y crticos, actividades labores de innovacin, reflexin,
trabajos creativos y crticos, actividades labores y deportivas, salidas o visitas
educativas dentro y fuera del aula y visitas educativas dentro del mbito local y
departamental.

3.5

MODELO DE EVALUACIN
Evaluacin es un proceso de valoracin para conocer el nivel de logro de los aprendizajes,
tanto cualitativamente como cuantitativamente y tomar decisiones para mejorar la actividad

educativa y brindar un servicio de calidad. Consideramos un modelo de evaluacin

eminentemente cualitativa con lineamientos holsticos, participativa, reflexiva y democrtica.

3.5.1

Criterios de Evaluacin.

Habilidades y destrezas en la ejecucin de tareas y actividades.

Conocimiento y aplicacin de los conocimientos bsicos, tecnolgicos y

cientficos.

Iniciativa y creatividad.

Ayuda mutua y trabajo en grupo.

Actitud afectiva con la naturaleza.

Responsabilidad con su trabajo.

Orden y limpieza.

Reflexin a medida en que avanza en la comprensin, aplicacin ejecucin y

acabado de la unidad didctica.

3.5.2

Tcnicas y Procedimientos de Evaluacin

Se utilizaran las siguientes tcnicas:

Dialogo.

Trabajo grupal y colectivo.

Dramatizacin y juego de la mmica.

Lluvias de ideas.

Mapas conceptuales, cuadros y diagramas.

3.5.3

3.6

Narracin de experiencias personales.

Debate.

Tcnica de observacin.

Visitas.

Exposiciones.

Tandem.

Juegos musicales.

Entrevistas.

Rompecabezas.

Instrumentos de Evaluacin

Lista de cotejos.

Fichas de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Encuesta.

Concursos.

Registro anecdtico.

Registro de logro de aprendizajes.

Informe del progreso del nio.

CAPACITACION

3.6.1

Cursos y Talleres
AO

3.6.2

CURSO - TALLERES

2017

Diseando y aplicando proyectos innovadores,

2018

Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional

2019

Estrategias para la atencin a los nios con NEE

Crculos de Autoaprendizajes.
Las docentes, personal auxiliar, participaran activamente a travs de las GIAS
(Grupo de nter aprendizajes), donde se intercambiaran experiencias en las diversas
reas de la gestin educativa, as mismo se integran a las redes de nter aprendizaje
y programacin de las tarea y actividades a tratar.

4.1. MARCO CONCEPTUAL.

Proyecto de Gestin es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y propuesta de
funcionamiento de la Institucin Educativa que sostiene y operativiza la propuesta
pedaggica.

4.1.1 PRINCIPIOS.
El eje central de la gestin educativa es nuestra Institucin Educativa es el proceso
democrtico en la toma de decisiones.
Liderazgo democrtico dinmico e innovador.
Flexible y horizontal.
Aplicar una cultura de calidad, garantizando la participacin eficiente de los sujetos
de la empata.
Clima Institucional con armona y cordialidad, asumiendo la tarea de desarrollar
actitudes positivas, sobrias, solidarias y constructivas.
Capacidad para delegar funciones y responsabilidades.
Fomentar el trabajo en equipo.
Evaluar los procesos para identificar logros deficiencias para tomar decisiones y
mejorarla.
Que maximicen esfuerzos en conjunto y se minimicen costos.

4.2. PROCESOS DE GESTION

4.2.1. PLANIFICACIN.
Es un proceso sistemtico de prevencin, determinado estrategias para
anteponerse a los acontecimientos. Para lo cual se deber estudiar
sostenidamente la visin y misin de la Institucin.
Planificacin con carga tcnica.
Elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Elaborar el Plan de Supervisin y Monitores.
Elaborar el Plan de APAFA.
Elaborar el Plan de Escuela para Padres.
Elaborar el Plan de TUTORIA.
Elaborar el Plan de Defensa Civil.
Elaborar el Plan de Brigadas Ecolgicas.
Elaborar el Plan de Capacitacin.
Elaborar el Plan de Trabajo de los talleres Educativos.
Elaborar el Plan de mantenimiento y conservacin de infraestructura.
Elaborar el Reglamento Interno.
Elaborar Normas Internas para mantener el orden y disciplina en el IEI.
Informe de gestin.

4.2.2. ORGANIZACIN ESCOLAR.

Brigadas Ecolgicas.
Taller de deporte.
Taller de arte: Danza y Msica.
Polica Escolar.

4.2.3. PROGRAMACIN Y DESARROLLO CURRICULAR

Proyecto Curricular de la Institucin (PCI).
Proyecto Curricular de Aula (PCA).

4.2.4. ADMINISTRACIN DE PERSONAL

Equipos humanos plenamente identificado con la visin y misin de la Institucin,
congruente con los perfiles que aspiramos y con un grado de alto compromiso.
Convocatoria.
Evaluacin del Personal.
Aplicacin de normatividad de administracin de personal.
Crear y ejecutar programas de bienestar de personal: Estmulos y sanciones.
Organizar el Cuadro de Asignacin de Personal (CAP).

 Organizar el Escalafn del Personal.

Control de Asistencia.

4.2.5. RECURSOS DE FINANCIAMIENTO

e) RECURSOS HUMANOS:

Directora.

Docentes.

Auxiliar de Educacin

Padres de Familia.

Alumnos y alumnas.

f) MATERIALES:

Mobiliario.

Material de oficina.

Material de limpieza.

Material didctico.

Material de construccin.

Equipos audio-visuales, etc.

g) FINANCIAMIENTO

Recursos ordinarios (Tesoro Pblico), para remuneraciones de personal y

algunos materiales de oficina y limpieza.

Recursos directamente recaudados, ingresos propios y aportes de los

padres de familia.

Donaciones.

4.2.6. GARANTIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Capacitacin docente permanente.
Capacitacin en gestin.
Redes Curriculares.
Crculos de interaprendizaje.
Desarrollar la capacidad creativa.
Educacin de los nios basadas en la formacin de valores.
Desarrollar la conciencia ecologista.
Desarrollar el auto estima.

4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

4.3.1. ORGANIZACIN FUNCIONAL.
Direccin.
Personal Docente.
Personal Auxiliar.

 Consejo Directivo de APAFA.

Consejo Institucional Educativo CONEI
rea de Talleres.
Consejo de vigilancia.
Consejo Acadmico.
Comit de TUTORIA
Comit Escuela de Padres.
Comit de Talleres Educativo.

CONEI

DIRECCION

COMIT DE TALLERES EDUCATIVOS

PROFESORES DE TALLERES

PERSONAL DOCENTE

ALUMNO
ALUMNA

COMIT ESCUELA DE PADRES

COMITE DE TUTORIA

CONSEJO ACADEMICO

PERSONAL AUXILIAR

PERSONAL DE SERVICIOS

POLICIA ESCOLAR

CONSEJO DIRECTIVO APAFA

4.3.2. ESTILOS DE GESTION.

La Direccin asume y practica un estilo de gestin democrtica.

Lliderazgo pedaggico para una gestin centrada en los aprendizajes

mediante:

La gestin escolar en el contexto de la reforma de la escuela: con gestin de

los procesos pedaggicos. Convivencia democrtica e intercultural y vnculo entre
la escuela, la familia y la comunidad

Liderazgo pedaggico basada en una gestin pedaggica e institucional,

expectativas y visin de futuro, y planificacin rigurosa del proceso pedaggico

Promover encuentros entre los miembros de la comunidad Educativa, para las

relaciones humanas.
Aplicar cultura de calidad organizacin flexible para mejorar cualitativamente el
servicio.
Capacitacin permanente.
Participacin CONEI.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.

Partimos del principio de que el capital ms valioso para formular el PEI es el potencial
humano. Asumimos la tarea de desarrollar actitudes positivas, sobrias, solidarias y

constructivas al ver para asumir criterios comunes para integrarnos unos a otros y as
poderles ofrecer a nuestros nios un modelo de convivencia alturada, tolerante, flexible, justa,
armnica y fraterna.

4.4.1. CIRCULOS DE CALIDAD.

Se dar impulso al interaprendizaje, ente los docentes de aula y los docentes de
otros centros a travs de reuniones permanente, a travs de la Red Curricular.
Se profundizar la investigacin e innovacin docente, para desarrollar
eficientemente su misin desarrollando estrategias de creatividad, educacin en
valores y conciencia ecologista teniendo en cuenta nuestra propuesta
pedaggica.

4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

La Institucin Educativa debe convertirse en el Centro del Desarrollo cultural de la comunidad,
para hacer los aportes necesarios para el bienestar y desarrollo de nuestro sector.
De otro lado, la comunidad, padres de familia e instituciones sociales, necesitan de espacios
para desarrollar acciones conjuntas pudiendo ser el escenario para la construccin de
concepciones de vida ciudadana y de forma de participacin democrtica, as como para
exaltar mutuamente el sentido de responsabilidad social relacionndonos con actividades
como:
Campaas mdicas.
Desfiles
Participacin en actividades propicias por Instituciones Pblicas y privadas.
Pasacalles.
Actividades sociales, deportivas y culturales.

 Visitas a instituciones como: Parroquias, Comisara, Gobernacin, Municipalidad, Centro

de Salud, Gobierno Regional, etc.

4.6. FORMALIZACION.
4.6.1. REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO.
Regula la organizacin y funcionamiento de la I.E.I se tendr en cuenta lo siguientes:
Ley del profesorado.
Ley administrativa 276.
Cuadro de Asignacin de Personal.
Debe estar centrado en el proceso formativo del alumnos y alumna.
Organizacin concntrica.
Aplicar el Markenting.
Sistema de autocontrol y autoevaluacin.
Administracin sea objetiva.
Considerar nuevas reas de administracin.

4.6.2. CUADRO PARA ASIGNACIN DE PERSONAL.

Se actualiza cada ao de acuerdo a su realidad, su elaboracin presenta el siguiente
diseo:
Cuadro de Asignacin de Personal Contratado.
Cuadro de asignacin de Personal Administrativo.

 Cantidad de personal de acuerdo al nmero de alumnos y alumnas matriculadas.

Organizacin funcional.