Caractersticas del aprendizaje por imitacin

en nios y nias con autismo

El aprendizaje por imitacin es uno de los mecanismos puntales
y bsicos en el aprendizaje de cualquier nio, por supuesto
tambin para los alumnos con algn tipo de trastorno del espectro
autista (TEA). Es tanta su importancia, que las mayores dificultades
que las tcnicas de imitacin entraan para los nios autistas, no
debe suponer un impedimento para su utilizacin, puesto que son
indispensables para su correcto desarrollo fsico, psicolgico y
verbal.

Autora: Ana Cebrin www.oroientacionandujar.es

Los 4 procesos del aprendizaje por observacin

A las personas con autismo les es muy complicado poner
atencin sobre la otra persona y lo que est haciendo. Por ese
motivo, en las actividades por imitacin con nios autistas hay que
poner especial atencin en los 4 procesos implicados en el
aprendizaje por observacin e imitacin:

Procesos de atencin. El alumno debe prestar atencin a las

caractersticas ms relevantes de la conducta del modelo.

Procesos de retencin. Consiste en la retencin por parte del nio

o nia de la informacin adquirida mediante la observacin, para
despus reproducir la conducta.

Procesos de reproduccin motora. Para poder ejecutar la

conducta aprendida, es preciso que el alumno tenga las
capacidades motoras mnimas para poder realizarla.

Procesos de motivacin y de incentivo. La nueva conducta solo

se refleja si el chico o chica recibe el incentivo adecuado. Es decir,
para que la conducta se ejecute el individuo debe tener la
experiencia de que ser reforzada.

Autora: Ana Cebrin www.oroientacionandujar.es

La imitacin en nios y nias con autismo

Como hemos comentado, el aprendizaje por imitacin es ms
dificultoso en nios autistas. Por este motivo, para que la
enseanza sea efectiva es muy importante que el modelo a
imitar, es decir, el maestro o profesor cumpla el siguiente perfil:

Capacidad

de

proporcionar

reforzamiento.

Una

de

las

caractersticas que hace que un modelo tengan ms posibilidades

de ser imitado es que tenga suficiente capacidad para reforzar a los
nios. Dicho de otro modo, los profesores que son capaces de
lograr ese reforzamiento, muchas veces gracias a su mayor
capacidad de ofrecer afecto y confianza, tienden a ser ms imitadas
por todos los nios, en especial con los que tienen algn tipo de
TEA.

Mostrar autoridad. Est demostrado que los maestros capaces de

imponerse, no por la fuerza sino con persuasin y asertividad, son
ms imitados por los nios, que los ven como un pauta y modelo
robusto, el cual les otorga seguridad y tranquilidad.

Similitud entre el modelo y el observador. Si es posible, conviene

que la diferencia de edad entre el maestro y los chicos con autismo
no sea muy grande, pues de esta forma es ms probable que se
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cree una nexo que ayude a poner en prctica las actividades de

imitacin.

Inspirar sinceridad. A los nios autista les cuesta mucho coger

confianza, y siempre se muestran ms receptivos ante un modelo
que les parezca sincero y confiable.
Adems del modelo, en los procesos de imitacin en nios autistas
tambin es muy importante lasactividades seleccionadas. Estas
deben

ser adecuadas

individualizadas

la

edad

caractersticas de cada nio. Algunas de las formas de imitacin

ms

usadas

son:

hacer

figuras

con

plastilina,

realizar

construcciones con cubos o piezas pequeas, poner objetos dentro

de una caja, peinarse o lavarse la cara.

Autora: Ana Cebrin www.oroientacionandujar.es