ARTES PLSTICAS Y

VISUALES EN EDUCACIN
INFANTIL
Grado en Magisterio de Educacin
Infantil
E.U. Cardenal Cisneros
Universidad de Alcal
Curso Acadmico 2014/15
3er Curso 1er Cuatrimestre

GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Cdigo:
Titulacin en la que se imparte:
Departamento y rea de
Conocimiento:
Carcter:
Crditos ECTS:
Curso y cuatrimestre:

ARTES PLSTICAS Y VISUALES EN EDUCACIN

INFANTIL
510019
Grado en Magisterio de Educacin Infantil
Didcticas Especficas
Obligatoria
6
3 / 1

Profesorado:

David Gamella

Horario de Tutora:
Nmero de despacho
Correo electrnico
Idioma en el que se imparte:

16
david.gamella@cardenalcisneros.es
Espaol

1. PRESENTACIN
La formacin artstica cubre un aspecto fundamental del desarrollo humano. Las
artes proporcionan un tipo de conocimiento especfico, que difcilmente se puede
obtener desde otras materias.
Por un lado se trata de conocer unos lenguajes que ofrecen al nio nuevas formas
de expresin y comunicacin. Mediante la expresin plstica los nios conocen y
exploran unos sistemas simblicos diferentes al lenguaje verbal o escrito a travs
de los cuales pueden desarrollar su creatividad y dar forma a sus emociones y
percepciones de la realidad. Por otro, el conocimiento de esos lenguajes artsticos
abre paso al descubrimiento y la comprensin crtica del patrimonio y de la cultura
visual, un enorme potencial de riqueza que bajo la forma de obras artsticas y
mensajes visuales, se puede apreciar y comprender a travs del desarrollo de la
sensibilidad y la percepcin esttica.
La educacin artstica adems facilita un carcter globalizador del aprendizaje, muy
importante en infantil y primaria, ya que favorece el trabajo integrado de distintas
capacidades y habilidades y la comprensin de contenidos de diversa naturaleza.

2. COMPETENCIAS
Competencias genricas:
1. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas reas de
estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de
ndole socioeducativa, cientfica y tica. (C6 transversal del Ttulo de Grado)
2. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con
autonoma. (C8 transversal del Ttulo de Grado)
3. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin de la
Educacin Infantil.(C1 propia del Ttulo de Grado)
4. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva
globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional,
psicomotora y volitiva. (C2 propia del Ttulo de Grado)
5. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y
promoverlo en los estudiantes (C11 propia del Ttulo de Grado)

Competencias especficas:
1. Conocer los fundamentos musicales, plsticos y de expresin corporal del currculo
de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los
aprendizajes correspondientes.
2. Elaborar propuestas didcticas que fomenten la percepcin y expresin musicales,
las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
3. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
4. Promover la sensibilidad relativa a la expresin plstica y a la creacin artstica.
5. Saber elaborar materiales didcticos de calidad, en soporte digital, para el desarrollo
del currculo de Educacin Infantil.

3. CONTENIDOS
Bloques de contenido

Total de horas

BT1:FundamentosdelaEducacinArtstica
1.
2.
3.

El lenguaje del arte y la educacin esttica

Los procedimientos artsticos
El desarrollo del aprendizaje artstico

BT2: El currculo de expresin plstica en primaria

4. Modelos curriculares y referentes histricos.
5. Objetivos, contenidos y metodologas en la Educacin
Infantil
6. Los materiales y los recursos didcticos
BT3: Ejes de la prctica docente
7. La creatividad y su desarrollo
8. La sensorialidad, lo corporal y el juego simblico
9. La obra de arte y la cultura visual. Aplicaciones.

14 horas

8 horas

26 horas

Cronograma (Optativo)

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES
FORMATIVAS
4.1. Distribucin de crditos (especificar en horas)
Nmero de horas totales: 150

Nmero de horas presenciales: 48

Nmero de horas del trabajo propio del

estudiante: 102

30 horas de clase en grupo grande

15 horas de clases prcticas en
grupo pequeo
3 horas de seminario
102 de trabajo autnomo

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

La metodologa variar en funcin del tipo de agrupamiento. En todo momento se seguir
una metodologa activa y participativa por parte del alumno, en la que se pondrn en juego
diferentes habilidades de pensamiento y diferentes lenguajes, con especial nfasis en la
creatividad, el pensamiento crtico y la reflexin sobre la prctica. El profesor actuar como
mediador de los aprendizajes, proporcionando los recursos y explicaciones necesarias para
que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos.
El tipo de actividades ocupar un rango desde el anlisis y comentario de textos escritos u
obras visuales, el anlisis y elaboracin de materiales educativos y el desarrollo de
propuestas creativas artsticas.
Se considera fundamental para la consecucin de los objetivos el trabajo cooperativo y la
construccin conjunta del conocimiento.
Materiales y recursos
A los estudiantes se les proporcionarn materiales tericos bsicos para el estudio de los
diferentes temas del programa. Dispondrn de biblioteca y ordenadores para la bsqueda de
la informacin necesaria para la elaboracin de los trabajos y actividades prcticas. Segn
el tipo de actividad se usarn materiales artsticos y tambin se har uso de herramientas on
line disponibles para compartir imgenes o documentacin.
Los estudiantes igualmente acceso a la Comunidad Virtual para ponerse en contacto con el
profesor y recibir material adicional y/o entregar trabajos y actividades.

5. EVALUACIN: criterios de evaluacin, de calificacin y procedimientos

de evaluacin

Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin describen lo que se espera que una persona conozca,
comprenda y sea capaz de hacer tras completar con xito un proceso de aprendizaje. Para
lograr estas metas, se proponen actividades de evaluacin continua cuya realizacin
facilitar el progreso del alumno durante el curso. Algunas de estas actividades se realizarn
en clase, con el asesoramiento del profesor, y otras sern realizadas por el alumno en un
proceso de autoaprendizaje.
Al finalizar el curso, se evaluar al alumno en base a los siguientes criterios:
1. Es capaz de construir una idea personal, razonada, y coherente sobre la didctica de
la expresin plstica en infantil.
2. Elabora trabajos artsticos con suficiente grado de implicacin y creatividad y manejo
de recursos artsticos y expresivos.
3. Realiza programaciones artsticas y materiales didcticos adecuados para educacin
infantil. Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a objetivos, contenidos,
metodologa y evaluacin.
4. Muestra inters por aprender y es capaz de participar y tener autonoma para
profundizar en su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones y relaciones de lo
aprendido con otros mbitos.
5. Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y reconoce las diferentes etapas
evolutivas y sus implicaciones educativas.
6. Analiza obras de arte e imgenes de la cultura visual mostrando capacidad para
comprender su significado y establecer relaciones con los contextos educativos,
cultural y social.
La relacin entre los criterios y las competencias, es la siguiente:
Competencias
1. Conocer los fundamentos musicales,
plsticos y de expresin
corporal del currculo de esta etapa as como
las teoras sobre la
adquisicin y desarrollo de los aprendizajes
correspondientes.
2. Elaborar propuestas didcticas que
fomenten la percepcin y
expresin musicales, las habilidades
motrices, el dibujo y la
creatividad.

3. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus

implicaciones
educativas.

Criterios
Es capaz de construir una idea personal,
razonada, y coherente sobre la didctica de la
expresin plstica en infantil.
Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y
reconoce las diferentes etapas evolutivas y sus
implicaciones educativas.
Elabora trabajos artsticos con suficiente grado
de implicacin y creatividad y manejo de recursos
artsticos y expresivos.
Realiza programaciones artsticas y materiales
didcticos adecuados para educacin infantil.
Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y
reconoce las diferentes etapas evolutivas y sus
implicaciones educativas.
Muestra inters por aprender y es capaz de
participar y tener autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones
y relaciones de lo aprendido con otros mbitos.

4. Promover la sensibilidad relativa a la

expresin plstica y a la
creacin artstica.

5. Saber elaborar materiales didcticos de

calidad, en soporte digital,
para el desarrollo del currculo de Educacin
Infantil.

Analiza obras de arte e imgenes de la cultura

visual mostrando capacidad para comprender su
significado y establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y social.
Es capaz de construir una idea personal,
razonada, y coherente sobre la didctica de la
expresin plstica en infantil.
Elabora trabajos artsticos con suficiente grado
de implicacin y creatividad y manejo de recursos
artsticos y expresivos.
Muestra inters por aprender y es capaz de
participar y tener autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones
y relaciones de lo aprendido con otros mbitos.
Analiza obras de arte e imgenes de la cultura
visual mostrando capacidad para comprender su
significado y establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y social.
Realiza programaciones artsticas y materiales
didcticos adecuados para educacin infantil.
Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y
reconoce las diferentes etapas evolutivas y sus
implicaciones educativas.

Criterios de calificacin
Los criterios de calificacin definen, en funcin al grado de consecucin de los criterios de
evaluacin establecidos, qu calificacin le corresponde.
En la siguiente tabla se definen los mismos y se muestra una ponderacin de los mismos en
base a su importancia para la calificacin.

Criterios de evaluacin

%
Es capaz de construir una idea personal, razonada, y coherente sobre la 20

didctica de la expresin plstica en infantil.

Elabora trabajos artsticos con suficiente grado de implicacin y creatividad 20

y manejo de recursos artsticos y expresivos.

Realiza programaciones artsticas y materiales didcticos adecuados para 20

educacin infantil. Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

Muestra inters por aprender y es capaz de participar y tener autonoma 15

para profundizar en su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones y
relaciones de lo aprendido con otros mbitos.

Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y reconoce las diferentes 15

etapas evolutivas y sus implicaciones educativas.

Analiza obras de arte e imgenes de la cultura visual mostrando capacidad 10

para comprender su significado y establecer relaciones con los contextos
educativos, cultural y social

Procedimiento de evaluacin
El procedimiento de evaluacin se basar en todo momento en la normativa de la UAH para
evaluacin, en este caso tenemos que tener presente que:
1. Esta asignatura tiene una convocatoria ordinaria en el mes de enero y una
extraordinaria en el mes de junio.
2. La convocatoria ordinaria se desarrollar bajo la modalidad de evaluacin continua.
3. Si algn estudiante no puede seguir la evaluacin continua en la convocatoria
ordinaria, deber solicitar la evaluacin final al profesor de la asignatura que la
trasladar al Subdirector de Ordenacin Acadmica en la solicitud elaborada a tal
efecto. Dicha solicitud se presentar en las dos primeras semanas de clase y podr
ser aceptada o no.
4. La convocatoria extraordinaria est prevista para los estudiantes que no superen la
ordinaria y podr ser tanto en modalidad continua como en final (un estudiante que no
ha superado la evaluacin continua en la convocatoria ordinaria, ira a la
extraordinaria en la misma modalidad).
5. Las caractersticas de la evaluacin continua y final, tanto para la convocatoria
ordinaria como para la extraordinaria, deben estar recogidas en la gua docente de la
asignatura.
6. Para ms aclaraciones sobre la normativa de evaluacin puede consultarse este
documento:
http://www.uah.es/universidad/estatutos_normativa/documentos/otros/NormatEvaluaci
onAprendizajes.pdf

A continuacin se muestra la relacin entre los criterios de calificacin y las herramientas de

evaluacin:
Evaluacin continua. Convocatorias ordinaria y extraordinaria
Herramientas de evaluacin

Cuaderno de
aprendizaje

Materiales
didcticos

Actividades
artsticas

Otras
actividades

20

Criterios de calificacin

Es capaz de construir una idea

personal, razonada, y coherente
sobre la didctica de la
expresin plstica en infantil.

Elabora trabajos artsticos con

suficiente grado de implicacin y
creatividad
y
dominio
de
recursos artsticos y expresivos.

Realiza
programaciones
artsticas y materiales didcticos
adecuados
para
educacin
infantil. Mostrando creatividad y
coherencia
en
cuanto
a
objetivos,
contenidos,
metodologa y evaluacin.

Muestra inters por aprender y

es capaz de participar y tener
autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo

20

20

15

nuevas conexiones y relaciones

de lo aprendido con otros
mbitos.

Conoce
el
desarrollo
del
aprendizaje artstico y reconoce
las diferentes etapas evolutivas
y sus implicaciones educativas.

Analiza obras de arte e

imgenes de la cultura visual
mostrando
capacidad
para
comprender su significado y
establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y
social

15

10

Evaluacin final. Convocatorias ordinaria y extraordinaria

Herramientas de evaluacin

Cuaderno de
aprendizaje

Materiales
didcticos

Actividades
artsticas

EXAMEN
%

Criterios de calificacin

Es capaz de construir una idea

personal, razonada, y coherente
sobre la didctica de la
expresin plstica en infantil.

Elabora trabajos artsticos con

suficiente grado de implicacin y
creatividad
y
dominio
de
recursos artsticos y expresivos.

Realiza
programaciones
artsticas y materiales didcticos
adecuados
para
educacin
primaria. Mostrando creatividad
y coherencia en cuanto a
objetivos,
contenidos,
metodologa y evaluacin.

Muestra inters por aprender y

es capaz de participar y tener
autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo
nuevas conexiones y relaciones
de lo aprendido con otros
mbitos.

Conoce
el
desarrollo
del
aprendizaje artstico y reconoce
las diferentes etapas evolutivas
y sus implicaciones educativas.

15

Analiza obras de arte e

imgenes de la cultura visual

10

20

20

20

15

mostrando
capacidad
para
comprender su significado y
establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y
social

6. BIBLIOGRAFA
Bibliografa Bsica
Abad, J; Ruiz de Velasco, A. (2011). El juego simblico. Barcelona: Gra
Un libro que afronta la temtica del juego simblico en todas sus facetas, incluyendo una parte sobre
la interpretacin que se puede hacer desde esa perspectiva de la creatividad y el juego, de la obra de
artistas contemporneos que trabajan sobre todo con la escultura y la instalacin. Centrado en
educacin infantil.
Caja, J. (coord.) (2001).La educacin visual y plstica hoy: educar la mirada, la mano y el pensamiento.
Barcelona: Gra
Un libro que realiza un acercamiento sencillo a lo que significa ensear educacin plstica tanto en
infantil como en primaria y secundaria, reflexionando sobre los objetivos, los contenidos y las
metodologas ms adecuadas a cada etapa.
Eisner, E. (1995). Educar la Visin Artstica. Barcelona: Paids
Libro muy importante en la evolucin de la didctica de la expresin plstica, publicado en los aos
70 en EEUU, propuso un planteamiento que integraba en la concepcin clsica del aprendizaje
artstico planteamientos ms renovadores como la inclusin de la educacin visual y esttica.
Indispensable para establecer los fundamentos de qu ensear y cmo.
Freeland, C. (2006). Pero esto es arte? Madrid: Ctedra
Hace un recorrido por las teoras ms significativas del arte para comprender la diversidad de obras
del arte moderno y contemporneo y as poder valorarlas desde diferentes perspectivas.
Gardner, H. (1994). Educacin artstica y desarrollo humano. Barcelona: Paids
Gardner, psiclogo cognitivo, habla en este libro sobre cmo se produce el aprendizaje en arte y
cules son las bases psicopedaggicas de la educacin artstica.
Hernndez, F (2000). Educacin y cultura visual. Barcelona: Octaedro
Este libro ofrece la visin ms actual sobre la educacin artstica, desde planteamientos cercanos a
la comprensin del arte y la cultura visual.
Lowenfeld, V. y Lambert, W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz
Este manual sent las bases sobre la educacin artstica entendida como desarrollo de la
creatividad y ha influido enormemente en todos los currculos y propuestas docentes desde los aos
50 hasta ahora. Recorre el desarrollo del dibujo y la expresin infantil como base para proponer
posteriormente las ideas y principios sobre los que sustentar la enseanza de las artes plsticas en la
infancia.
Matthews, J. (2002). El arte de la infancia y de la adolescencia. Barcelona: Paids
Una de las aportaciones ms importantes al estudio del dibujo infantil de los ltimos aos. Se
describe el desarrollo y el significado del dibujo en la infancia revelando el sentido y el carcter
sistemtico de la representacin. A travs de ilustraciones y fotografas nos muestra que incluso los
garabatos tienen estructura y significado.
Martnez, M. L. (2004) Arte y smbolo en la infancia. Barcelona. Octaedro-EUB
Un trabajo que aborda de forma muy rigurosa el anlisis del dibujo infantil desde el campo de la
semitica, permitiendo penetrar en la complejidad de sus sistemas de simbolizacin. Adecuado para
profundizar en los modos de significacin del dibujo infantil.

Parsons, M. J. (2002). Cmo entendemos el arte: una perspectiva cognitivo-evolutiva de la experiencia

esttica. Barcelona: Paids.
El estudio hasta la fecha ms completo sobre la forma en la que las personas comprendemos y
valoramos el arte y sobre la evolucin del pensamiento esttico, desde la infancia a la edad adulta.
Se trata de una de las bases sobre la cual trabajar el acercamiento a la obra de arte.
VVAA (2009). Posibilidades de ser a travs del arte. Creacin y Equidad. Madrid: Eneida
Propuestas didcticas basadas en la obra de artistas y llevadas la prctica en centros escolares.
Resulta un recurso til para planificar experiencias didcticas y artsticas a partir del Arte.

Recursos electrnicos
WEB del profesor:
Arte y educacin
http://davidgamella.wix.com/gamearte
http://dagamella.wix.com/gamestetica
Portales de arte (para bsquedas de obras artsticas):
http://www.artcyclopedia.com (ingls)
http://pintura.aut.org
http://www.epdlp.com/
Museos:
http://www.metmuseum.org/Works_Of_Art/collection.asp
http://www.museoreinasofia.es/
http://www.museothyssen.org/
http://museoprado.mcu.es/
http://www.guggenheim-bilbao.es/caste/home.htm
http://www.rijksmuseum.nl
http://www.tate.org.uk/learning/
http://www.junior.centrepompidou.fr/
http://redstudio.moma.org/
Fotografa:
http://www.masters-of-photography.com/
http://www.kids-with-cameras.org/
http://www.elangelcaido.org
Arquitectura:
www.greatbuildings.com
Educacin:
http://www.getty.edu/education/ (ingls)
http://www.xtec.es/recursos/plastica/index.htm (en cataln)
http://www.ucm.es/info/mupai/ (castellano)
http://www.accessart.org.uk (ingls)
http://www.artjunction.org (ingls)

10

Bibliografa Complementaria (optativo)

BELVER, M. ET AL. (2000). EDUCACION ARTISTICA Y ARTE INFANTIL. MADRID, FUNDAMENTOS.
Libro que proporciona ideas, resultados y aportaciones que pueden ayudar en la labor docente
encaminada a la educacin artstica...
SAINZ, M. A. (2006). EL ARTE INFANTIL (2 ED.): CONOCER AL NIO A TRAVES DE SUS
DIBUJOS. MADRID. ED. ENEIDA.
El dibujo constituye la piedra angular del mundo creativo infantil. Con un planteamiento de tipo
evolutivo, El arte infantil, nos conduce por los complejos vericuetos de la creatividad infantil a
travs de un material rico y variado que, sin duda, har las delicias no slo de educadores,
psiclogos, padres y artistas, sino de todas aquellas personas que se sientan comprometidas con
el desarrollo del ser humano y la educacin.
SAURA, A. (201 1). Innovacin Educativa con TIC en Educacin Artstica, Plstica y Visual.
Madrid. Ed. Eduforma.
Este libro ay udar al lector a comp render cmo y cundo se produjo la incorpora cin de
las Tecnol ogas de la Informaci
n y Comunicacin
en el mbito educa
tivo y,
concretamente, en el rea de la E ducacin Ar tstica, Pls tica y Visual. Estruc turado e n
cuatro captulos, repasa las principales aportaciones en espaol para la Educacin artstica
en el siglo XXI, presenta los rec ursos digi tales ms importante s par a el rea y ex pone
interesantes experiencias didcticas realizadas por distintos profesores, as como las de la
propia autora, especialista reconocida en el sector por sus innovadoras propuestas.

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