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fundigma

FUNDIGMA

Fundacin para
Dirigentes Geniales del Maana

transformando
pedagogas
Hacia la excelencia docente

MDULO
TALLER DE LECTURA

Venga le cuento

tertulia
fundigma

COLEGIO GONZALO JIMENEZ NAVAS


Telfonos:
6581633
Correo: javidocente@gmail.com

Tertulia literaria como experiencia significativa para


CreSer en el bienestar y la profesionalizacin
docente. Esto desde las fortalezas lectoras y
enciclopdicas de los participantes, en virtud de
reconocer y valorar la lectura como nodo de
encuentro y dnamo de desarrollo sociocultural.
abril de 2014

AUTORIDADES
Javier

Mas lecturas

SECRETARIO DE EDUCACIN
Dra. Sandra Hernndez
RECTOR
Mg. Jos de Jess Lozano
COORDINADOR ACTITUDINAL
Lic., Luz Milla Pinzn

Estados de nimo
A veces me siento
como un guila en el aire.
Pablo Milans

COORDINADORA ACADEMICA
Wilmer Lizarazo

Unas veces me siento


como pobre colina
y otras como montaa
de cumbres repetidas.
Unas veces me siento
como un acantilado
y en otras como un cielo
azul pero lejano.
A veces uno es
manantial entre rocas
y otras veces un rbol
con las ltimas hojas
pero hoy me siento apenas
como laguna insomne
como un embarcadero
ya sin embarcaciones.
Una laguna verde
inmvil y paciente
conforme con sus algas
sus musgos y sus peces
sereno en mi confianza
confiado en que una tarde
te acerques y te mires
te mires al mirarme.

AUTOR
Lic. Javier Hernndez Gmez
DINAMIZADORES
Lic. Rafael Valenzuela
Lic. Blanca Tolosa
Lic. Beatriz Tirado
EQUIPO PROMOTOR
AREA HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
Mariela Barragn
Kelly M. Sanabria

Colegio Gonzalo Jimnez Navas


Floridablanca

Mario Benedetti

Valoracin del taller


Estimada maestra, estimado maestro:
Para mejorar las tareas de actualizacin que promueve la iniciativa docente, resulta necesario conocer las opiniones de los destinatarios, por lo que le
solicitamos conteste las siguientes
cuestiones, cuyas respuestas sern
tiles tanto al coordinador del taller
como a distintas instancias educativas.
Qu les aport el taller para mejorar
su prctica docente?
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Qu temas, contenidos y actividades
les parecieron ms interesantes?
Por qu?
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Cules temas o actividades no fueron
satisfactorias?
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Qu dificultades hubo en el desarrollo
del taller?
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Qu otros contenidos les gustara
trabajar en los prximos cursos?
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Cmo podran darle continuidad a
este taller?
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Gracias por su participacin

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Javier

lecturas
Instantes
Si pudiera vivir nuevamente mi
vida,
en la prxima tratara de cometer ms errores.
No intentara ser tan perfecto,
me relajara ms.
Sera ms tonto de lo que he
sido,
de hecho, tomara muy pocas
cosas con seriedad.
Sera menos higinico,
correra ms riesgos,
hara ms viajes.
Contemplara ms atardeceres,
subira ms montaas,
nadara ms ros,
ira a ms lugares a donde nunca he ido.
Comera ms helados
y menos habas.
Tendra ms problemas reales
y menos problemas imaginarios.
Yo fui una de esas personas
que vivi sensata y prolficamente
cada minuto de su vida.

FUNDIGMA
Claro que tuve momentos de
alegra,
pero si pudiera volver atrs,
tratara de tener
solamente buenos momentos.
Por si no lo saben,
de eso est hecha la vida;
solamente de momentos.
No te pierdas el ahora.
Yo era uno de esos
que nunca iban a ninguna parte, sin un termmetro,
una bolsa de agua caliente,
un paraguas y un paracadas.
Si pudiera volver a vivir,
viajara ms liviano.
Si pudiera volver a vivir,
comenzara a andar descalzo
a principios de la primavera
y seguira as hasta concluir el
otoo.
Dara ms vuelta en calesita,
contemplara ms amaneceres.
Si tuviera otra vez la vida por
delante,
pero ya ven,
tengo ochenta y cinco aos
y s que me estoy muriendo...

BORGES

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La lectura como prctica sociocultural


Encontrarse con un texto literario puede ser una
experiencia intensa, en ocasiones
incluso decisiva para el destino de los lectores.
Cuando una persona lee nunca lo hace desde la
pasividad: los lectores establecen vnculos en las
bsquedas de significacin de los textos un tanto
previsibles, en algunos casos; insospechados, en
muchos otros. tambin traen relatos de historias
propias o ajenas, recuerdan otros textos, otros
relatos.
Comenzamos este mdulo con esta posicin
terica sobre la lectura de texto literarios porque
nos hace evidente la necesidad de plantearnos
ciertas preguntas a la hora de trabajar la literatura con adolescentes, jvenes y adultos.
Al intercambiar con colegas que se desempean
en los estudios superiores y en todas las disciplinas que se ensean en la escuela (no solo los
profesores de literatura) acordamos en que es un
desafo ver a los lectores constituidos por historias y experiencias colectivas y propias cuando se
intenta ensayar una nueva relacin posible con la
letra escrita.
Este proyecto nos invita a preguntarnos qu
significa leer y cmo podramos volver a pensar
esta actividad desde una perspectiva ms rica, y
por lo tanto ms compleja, para los lectores:
adherir a ciertos sentidos que empiezan a ser
comentados durante o luego de leer, o entablar
intensas peleas con esos significados, buscar
acuerdos con otros lectores o disputar con ellos
suelen ser caractersticas propias de las prcticas
de lectura literarias que proponemos para estos
talleres.
Pensar as la prctica de la lectura es la invitacin
que hacemos. Esta invitacin
viene con una advertencia: quizs, al principio,
cada profesor viva una sensacin
extraa, por momentos incmoda, cuando intente leer junto con sus compaeros,
en voz alta o silenciosamente y trabajar a partir
de las propias lecturas de los otros. Esa sensacin
quizs radica en pensar que no estamos enseando nada cuando leemos juntos, en que habra un
tiempo que se pierde, o en que habilitar las voces
de los dems significa dejarlas all resonando sin
comentario alguno de nuestra parte que tranquili-

ce acerca de lo que est bien o lo que est mal.


Pensamos que una vez que ese camino empiece a
ser recorrido la incomodidad ir desapareciendo.
Y este momento coincidir con el momento de
ver cunto pueden decir y producir los colegas
frente a los textos.
Objetivos
Fortalecer la formacin de lectores que
puedan profundizar sus conocimientos y
ampliar sus categoras de anlisis, creando
contextos adecuados.
Propiciar el intercambio permanente de
ideas, lecturas, interpretaciones, comentarios, entre los docentes y directivos docentes.
Generar las condiciones para que ese
intercambio se abra a otras personas: estudiantes, otros docentes, familias, amigos,
gente especialmente convocada para participar de algunas actividades, etc.
Proponer situaciones didcticas a travs de
las cuales los participantes puedan explorar
las potencialidades del lenguaje esttico para
la creacin de mundos posibles.

Despertar en otros seres humanos


poderes, sueos que estn ms all de
los nuestros; hacer de nuestro presente
interior el futuro de ellos: esta es una
triple aventura que no se parece a ninguna otra. Es una satisfaccin incomparable la de ser el correo de lo esencial
Ensear bien es ser cmplice de una
posibilidad trascendente. Si lo despertamos, ese nio (ese joven) exasperante de la ltima fila tal vez escriba versos, tal vez conjeture un teorema
que mantenga ocupados a los siglos.
Steiner,
George,
Lecciones
de los
maestros.

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Javier

Taller de lectura

Mximas y citas

PROPOSITO

A menudo en tu vida te encontrars con que un libro es mejor amigo que un hombre.
Luigi Settembrini
Adquirir el hbito de la lectura y
rodearnos de buenos libros es
construirnos un refugio moral que
nos protege de casi todas las miserias de la vida.
W. Somerset Maugham
Amar la lectura es trocar horas de
hasto por horas de inefable y deliciosa compaa.
John Fitzgerald Kennedy
Cuando era joven lea casi siempre
para aprender; hoy, a veces, leo
para olvidar. Giovanni Papini
Cuntas veces la lectura de un
libro no ha sido la encrucijada que
ha cambiado de curso la vida de
una persona!
Henry David Thoreau
Desde que descubr los libros y las
bibliotecas, para m, cada da del
ao es Navidad.
Jean Fritz
Dime lo que lees y te dir quin
eres, eso es verdad, pero te conocer mejor si me dices lo que
relees.
Franois Mauriac
El autor slo escribe la mitad del
libro. De la otra mitad debe ocuparse el lector. Joseph Conrad
El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento; antorcha del
pensamiento y manantial del
amor.
Ruben Daro
El recuerdo que deja un libro es
ms importante que el libro mismo.
Gustavo Adolfo Bcquer
Leer es una actitud
Rjavi

Con el desarrollo de los contenidos y actividades propuestas en este taller, se pretende que
los participantes: Reflexionen sobre sus prcticas en torno a la lectura individual y colectiva,
as como en los logros y dificultades que enfrentan en la formacin de aptitudes lectoras.
Identifiquen algunas propuestas didcticas a
partir de la revisin de los libros de cabecera, los libros compartidos y las
lecturas de actividades didcticas para favorecer el inters por la lectura y
la comprensin lectora en los participantes. Fortalezcan sus habilidades
didcticas para disear actividades de lectura acordes a las condiciones de
los grupos lectores.
Introduccin
En el Taller de lectura, dirigido a maestros gonzalitos, se abordar el tema La comprensin lectora, cuyo propsito es que los docentes valoren
la importancia de promover la comprensin lectora como una competencia bsica para el aprendizaje y la interaccin social.
A partir de lo realizado durante el taller, los maestros expresaran la necesidad de contar con respuestas a preguntas como las siguientes: cmo
utilizar los libros en pro del bienestar social? De qu manera emplear
los Libros de cabecera, en qu momento, mediante qu actividades?
Cmo mejorar la lectura en voz alta? Qu actividades posteriores a la
lectura se pueden realizar con los libros diferentes a los cuestionarios
extensos y mecnicos, o las copias?
Con el fin de atender a estas y otras preocupaciones, personal del rea
de humanidades ha diseado el presente taller La lectura en Virtud del
bienestar social, con el fin de ofrecer a los maestros sugerencias de actividades que contribuyan a la formacin de individuos lectores; es decir,
personas que comprendan, reflexionen y se cuestionen sobre lo que leen,
que disfruten de la lectura y tengan la iniciativa para elegir sus textos de
acuerdo con diversos propsitos y necesidades.

gas
La lectura de un buen libro es un
dilogo incesante en que el libro
habla y el alma contesta...
Andr Maurois
Leer sin reflexionar es igual que
comer sin digerir. Edmund Burke
Los libros han ganado ms batallas
que las armas. Lupercio Leonardo de Argensola
Los libros slo tienen valor cuando
conducen a la vida y le son tiles.
Hermann Hesse
Los que escriben con claridad tienen lectores; los que escriben oscuramente tienen comentaristas.
Albert Camus
Uno llega a ser grande por lo que
lee y no por lo que escribe.
Borges
Un libro de cabecera no se escoge,
se enamora uno de l. Jos Luis
de Villalonga

Hay libros cortos que, para entenderlos como se merecen, se necesita una vida muy larga...
Francisco de Quevedo y VillePgina 4

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Taller de lectura
Javier

Tertulia
El coordinador o dinamizador del taller
Parte del rol del coordinador consiste en
desplazarse de ese lugar para permitir la
circulacion del saber entre los participantes y la paulatina asuncion de responsabilidades por parte de estos. La coordinacion se comparte, es rotativa, no es un
privilegio de una sola persona: todos
pueden ejercerla, siempre y cuando tengan una propuesta valida y sean respetuosos de los aportes ajenos. No se trata
de tener todas las respuestas, sine de
saber plantear las preguntas. Obviamente, esta es una tarea dificultosa, dado que
la representacion que se tiene del rol
proviene de antiguos presupuestos construidos desde el sistema escolar. El trabajo cooperativo y el funcionamiento democratico no son caractersticas frecuentes
en la cultura escolar. Otros rasgos del
taller que van a contrapelo de esta cultura son la participacion no forzada, el
humor y el juego.
El coordinador no es un sol a cuyo alrededor giran los planetas. Pero este descentramiento del rol comienza con la conviccion de que los lectores no son todos
iguales, que hay un universo de experiencias previas de lectura determinando el
modo de ingreso al libro y sus posibles
rutas, su transito por el. Otro presupuesto
basico es que Ia lectura no se impone, se
ofrece. Puede ocurrir que esa lectura
ofrecida no sea del gusto de los chicos.
Tambien a partir del rechazo es posible
indagar sobre la experiencia particular de
lectura que cada uno ha hecho.
El coordinador es un animador a la lectura y, como tal, seguramente se propone
achicar la distancia entre Ios chicos y los
textos. Pero, mas alla de ese proposito
general puede haber otras expectativas,

de acuerdo con las


diferentes variables
que atraviesan la
actividad.
El animador debe
crear tambien sus
propias consignas y
comenzar a armar su
"cajn", su repertri
de consignas para
orientar actividades,
a organizarlas dandoles un orden, una
jerarqua, una secuenciacion, como parte
de esta tarea de planificacion que optimiza el desarrollo de su quehacer. Esto le
permitira no repetirse, o repetirse cuando lo crea necesario, derivar otras posibilidades a partir de esquemas prefijados,
etc. La consigna es tambien un elemento
valioso para el momento de la reflexion,
ya que el coordinador debe hacer observar las recurrencias en el modo en que
cada uno la resolvio y las divergencias
que aparecen en las distintas formas de
encarar esas resoluciones.
La evaluacion debe ir de la mano con la
planificacion. Volver a ver nuestros objetivos. Repensarlos, reformular si es necesario. A veces los grupos no son lo que
esperarnos. Los logros deben medirse no
en funcion de nuestras aspiraciones sino
en relacion con las posibilidades del
grupo y los cambios que se fueron produciendo.
Debemos atender a la heterogeneidad y
tener presente que nuestro lugar es el de
hacer libre y abierta la lectura y la escritura para todos. Como dijo Gianni Rodari,
"n para que tds sean artistas, sin
para que nadie sea esclavo"(1995: 8).

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Tertulia
literaria
Metodologa

El taller se estructura en tres momentos similares a las etapas del


proceso lector:
Pre lectura: es el momento de ambientacin y preparacin a la
lectura, en esta fase el pre taller se realizar en equipos de docentes, orientados por un facilitador y dinamizador, quien coordinara
el compartir de lecturas significativas entre 5 participantes, procurando escoger un grupo de compaeros que coincidan en tiempos
y espacios libres dentro de la jornada laboral.
El ejercicio de la lectura o plenaria del taller se desarrollar a manera de tertulia literaria el mircoles 23 de abril en el marco del
da del idioma a partir de las 9.30 am en un lugar adecuado.
Finalmente, la pos lectura o taller prospectivo, ser el nuevo comentario que genere cada participante desde la experiencia vivida
en la tertulia, cuyo formato es de libre eleccin , sin embargo se
recomienda el texto escrito en cualquiera de sus manifestaciones:
carta, ensayo, cuento, poesa, coplas, entre otras.

Duracin tertulia 2 horas 30 minutos


Participantes : 32
Grupos: 8 de 4 lectores

Tertulia gonzalina

La tertulia ha de ser un certamen para el encuentro, el dialogo y el compartir,


experiencias, apreciaciones y filosofas, acompaados del alimento intelectual, cultural
y por supuesto el material.

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Grupos participantes

Alirio
Freddy

Claudia
sofia

3m
5m

Rafael
Valenzuela

Javier
Hernndez
Alejo
Georgina

Jos
Luz milla

4m

Blanca
Tolosa

Jos Luis
Felisa
Adriana

Carmen
Orlando

5l

HERMES
FIGUEROA

Kelli m.
sanabria
Mariela
Luz dary

Deisy
Teresa
Eugenia
Jairo y santiago

7l

Beatriz
tirado

Alma Aida
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