INDICE

TITULO DEL PROYECTO:................................................................................................................. 2

DESCRIPCIN DEL PROYECTO: ...................................................................................................... 2

CONTEXTO DE TRABAJO: ............................................................................................................... 3

COMPETENCIAS CLAVE:................................................................................................................. 3

ESTNDARES DE APRENDIZAJE: .................................................................................................... 4

CRONOGRAMA .............................................................................................................................. 8

DESCRIPCIN DEL PRODUCTO FINAL ............................................................................................ 9

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ...................................................................................................... 10

MTODOS DE EVALUACIN ........................................................................................................ 12

RECURSOS ................................................................................................................................... 14

HERRAMIENTAS TIC..................................................................................................................... 14

AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIN ............................................................................................ 15

TITULO DEL PROYECTO:

DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

En este proyecto trabajaremos distintos personajes histricos de habla inglesa
(Shakespeare, Edison, The Beatles).
Nuestra pregunta motivadora ser por qu hicieron historia? los alumnos no saben
a quin nos referimos con esta pregunta por lo que se sienten motivados a descubrirlo.
El reto que queremos resolver en realidad son varios, como por ejemplo, saber el lugar
donde vivan estos personajes, aprender a ubicarlos en un mapa, establecer las
distintas pocas en las que vivieron, conocer qu les convirti en personajes histricos
y aprender a comparar utilizando adjetivos en ingls..

CONTEXTO DE TRABAJO:
Este proyecto podra llevarse a cabo de dos maneras distintas, o bien para el nivel de
quinto de primaria o para quinto y sexto de primaria simultneamente. Una de las
ventajas del proyecto es que no requiere grandes requisitos por parte del centro o del
entorno sociocultural ya que, la informacin y todo lo que se realice durante el
desarrollo del proyecto ser mediante internet y aplicaciones informticas. Quizs la
limitacin que podra haber es el uso de ordenadores con acceso a internet, pero se
puede habilitar a los nios el aula de informtica para su uso durante este periodo.

A continuacin presento las reas que estaran implicadas en el proyecto:

COMPETENCIAS CLAVE:
Durante el desarrollo del proyecto se desarrollarn las siguientes competencias:

Competencia en comunicacin lingstica: los alumnos practican la

comunicacin en grupo tanto en su lengua materna como en ingls, centrando
dicho acto comunicativo algunas veces en la forma y otras en el contenido
dependiendo del tipo de contexto.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

Durante todo el proyecto, los alumnos van a estar en contacto con la
tecnologa y con aplicaciones tanto para recibir informacin como para
clasificarla y exponerla.
3

Competencia digital: Durante todo el proyecto, los alumnos van a estar en

contacto con la tecnologa y con aplicaciones tanto para recibir informacin
como para clasificarla y exponerla.

Competencia para aprender a aprender: los alumnos tendrn que buscar,

organizar e incluir en sus esquemas la informacin, adems aprendern a usar
las estrategias y conocimientos adquiridos para la resolucin de tareas.

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor: Los alumnos dispondrn de

gran autonoma (de manera guiada) durante todo el proceso por lo que
tendrn que trabajar en grupo y proponer alternativas as como llegar a
consensos.

Conciencia y expresiones culturales: Este proyecto se centra en el aprendizaje

y concienciacin acerca de la cultura e historia de los pases de habla inglesa.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
En las distintas reas que contribuyen al desarrollo del proyecto podemos relacionar
lgicamente los aprendizajes que aportan con los estndares de aprendizaje del
currculo oficial. A continuacin adjunto una enumeracin de dichos estndares de
aprendizaje por reas:
Ciencias de la
naturaleza

Los seres vivos

Clasificacin de los seres vivos: reinos (animales,
plantas, hongos y otros reinos).
Identifica y explica las relaciones entre los seres
vivos.
Clasifica cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
Ecosistemas. Biosfera. Hbitats.
Observa e identifica las principales caractersticas y
componentes de un ecosistema.
Reconoce y explica algunos ecosistemas (pradera,
charca, bosque, litoral y ciudad) y los seres vivos que en
ellos habitan.
Identifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
Observa e identifica diferentes hbitats de los seres
vivos.
Materia y energa. Tecnologa, objetos y mquinas
Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica y qumica.
Utilizacin de la energa. Hbitos de ahorro
energtico.
La luz como fuente de energa. Electricidad: la
corriente elctrica.
4

Conoce leyes bsicas que rigen algunos

fenmenos: la reflexin de la luz.
La electricidad en el desarrollo de las mquinas.
Importantes inventos y descubrimientos.
Identifica algn descubrimiento de Thomas Edison.
Lengua castellana
y literatura

Comunicacin oral: hablar y escuchar

Se expresa con una pronunciacin y una diccin
(articulacin, ritmo, entonacin y volumen) correctas y
adecuadas al tipo de texto y a la situacin comunicativa.
Adecua el uso de la lengua oral a las distintas
finalidades y a las diferentes necesidades comunicativas.
Explica el contenido de un texto dado, ayudndose
de un esquema que refleje su estructura y utiliza los
marcadores del discurso apropiados: en primer lugar, a
continuacin, por tanto, por el contrario, en conclusin,
finalmente, etctera.
Comprende el sentido global de narraciones,
descripciones,
informaciones,
instrucciones
y
argumentaciones orales, y responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto.
Memoriza y recita poemas de autores conocidos
(clsicos o contemporneos) o annimos (romancero,
etctera).
Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de
producciones propias y de los compaeros.
Comunicacin escrita: leer
Comprende el contenido de relatos breves y los
comenta en voz alta.
Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.
Amplia el vocabulario con las palabras nuevas que
vayan surgiendo en los distintos textos.
Utilizacin de distintas estrategias para la comprensin
de textos.
Reconoce las ideas principales y las secundarias
que aparecen en un texto.
Extrae conclusiones sobre lo ledo.
Utiliza de forma responsable y eficaz las TIC para la
bsqueda y tratamiento de la informacin.
Comunicacin escrita: escribir
Produccin
de
textos
para
comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, poemas y distintos tipos de textos.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios de la
vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos,
imitando textos modelo.
Redacta textos narrativos que incluyan dilogos y
descripciones y siguiendo un orden temporal.
Redacta biografas atendiendo a los hechos ms
importantes.
Resume el contenido de textos propios recogiendo
las ideas fundamentales, evitando parafrasea el texto y
5

utilizando una expresin personal.

Compone pequeos poemas.
Presentacin adecuada de los textos.
28. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
29. Utiliza correctamente las reglas ortogrficas y
los signos de puntuacin en la redaccin de todo tipo de
textos.
Conocimiento de la lengua
Morfologa. Clases de palabras.
Identifica los sustantivos dentro de un texto.
Utiliza correctamente las normas de la concordancia
de gnero y de nmero entre los sustantivos y los
determinantes que los acompaan.
Identifica los determinantes artculos dentro de un
texto, conoce sus clases y concordancia de gnero y de
nmero que mantienen con los sustantivos.
Distingue los determinantes demostrativos y
posesivos en oraciones simples.
Distingue los determinantes indefinidos, numerales,
interrogativos y exclamativos en oraciones simples.
Identifica los pronombres en las oraciones y en los
textos; clasifica los pronombres.
Identifica los adverbios dentro de un texto y su
funcin y seala sus diferentes clases. Reconoce algunas
locuciones adverbiales de uso frecuente.
Identifica las preposiciones dentro de un texto.
Reconoce la funcin que realizan las preposiciones dentro
de la oracin. Memoriza las preposiciones. Utiliza
correctamente las preposiciones en los textos escritos.
Identifica conjunciones dentro de un texto; reconoce
la funcin que realizan de enlace entre las palabras y entre
las oraciones.
Identifica interjecciones dentro de un texto y su valor
expresivo.
Ortografa.
Conoce las reglas bsicas de ortografa y de
acentuacin.
Utiliza correctamente la ortografa correspondiente a
los
verbos
irregulares
(sigo/sigue,
nazco/naces,
dirigimos/dirijamos).
Conoce y aplica las reglas de acentuacin de los
interrogativos y exclamativos y de las palabras
compuestas.
Sabe y aplica las reglas de acentuacin de los
interrogativos y exclamativos y de las palabras
compuestas.
Ingls

Comprensin oral
Comprensin de instrucciones, explicaciones,
conversaciones y otros mensajes orales.
Comprensin de informacin procedente de
grabaciones en soporte audiovisual e informtico.
Comprensin de mensajes emitidos con distintos
acentos de la lengua inglesa.
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Expresin oral
Emisin
de
mensajes
con
pronunciacin,
acentuacin, entonacin y ritmo correctos.
Participacin en conversaciones dirigidas y
espontneas.
Vocabulario bsico.
Emisin de oraciones sencillas para dar informacin
utilizando conectores simples.
Comprensin lectora
Lectura correcta y comprensin de palabras clave y
frases habituales.
Conocimiento de los signos ortogrficos bsicos y
su norma de uso.
Comprensin de textos diversos.
Comprensin de las ideas esenciales e
identificacin de los personajes principales en cuentos,
cmics y otros textos narrativos.
Estrategias de lectura: obtencin de la idea global
de un texto, etctera.
Lectura de textos y trabajos realizados por el propio
alumno.
Uso de diccionarios, glosarios y de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como medio de
consulta y aprendizaje.
Expresin escrita
Uso correcto de la puntuacin y de los apstrofes.
Redaccin y lectura en voz alta de textos escritos
variados con ayuda de modelos con correccin fontica y
utilizando conectores bsicos.
Cuidado en la elaboracin, presentacin y
organizacin de los textos.
Revisin y autocorreccin de los textos producidos.
Uso de diccionarios, otros medios de consulta en
papel y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (procesadores de textos).
Contenidos sintctico-discursivos
Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); finalidad
(to-infinitive, eg. I did it to help her).
Afirmacin: affirmative sentences; Yes (+tag).
Exclamacin: What + noun, e.g. What fun!; How +
Adj., e.g. How nice!; exclamatory sentences, e.g. I love
salad!
Negacin: negative sentences with not, never, no
(Adj.) nobody, nothing; No (+ negative tag).
Interrogacin: Wh- questions; Aux. verbs in
questions: to do, to be, to have.
Expresin del tiempo: presente (simple present;
present continuous); pasado (simple past); futuro (going to).
Expresin del aspecto: puntual (simple tenses);
durativo (present continuous); habitual (simple tenses
[+Adv. eg. always, everyday]); incoativo (start-ing);
terminativo (finish-ing).
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative
sentences); capacidad (can); obligacin (have (got) to;
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imperative); permiso (can); intencin (going to).

Expresin de la existencia (to be; there is/there are);
la entidad (nouns, pronouns, articles, demonstratives); la
cualidad (very + Adj.); la comparacin (comparatives and
superlatives: as Adj. as; smaller (than); the biggest).
Expresin de la cantidad: singular/plural; cardinal
numbers up to four digits; ordinal numbers up to two digits.
Quantity: all, (too) many, a lot, (a) little, more, (too) much,
half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, enough.
Expresin del espacio: prepositions, prepositional
phrases and adverbs of location, position, distance, motion,
direction and origin.
Expresiones temporales: points (e.g. quarter past
five); divisions (e.g. half an hour, summer), and indications
of time (e.g. now, tomorrow (morning); duration (e.g. for two
days); anteriority (before); posteriority (after); sequence
(first, then...); frequency (e.g. sometimes, on Sundays);
prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
Expresin del modo: Adv. of manner, (e.g. slowly,
well, quickly, carefully).
Expresin de la posesin: I have got (Ive got);
preposicin of; genitivo sajn (s); possessives.
Educacin musical

La interpretacin musical
El canto. Interpretacin de canciones sencillas de
forma individual o en distintos agrupamientos, con y sin
acompaamiento instrumental.
Entender la voz como instrumento y recurso
expresivo, partiendo de la cancin y de sus posibilidades
para interpretar, crear e improvisar.
Conoce e interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos, valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.
Busca informacin bibliogrfica, en medios de
comunicacin o en Internet, sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos musicales.

CRONOGRAMA
El proyecto se centrar en cuatro personajes histricos de pases de habla inglesa,
cada una de las reas implicadas trabajaran con ellos en determinados momentos e
incluso algunas reas quedarn ms al margen en determinadas situaciones. Siendo el
rea principal el rea de ingls desde el que se propone el proyecto para ampliar el
conocimiento de la cultura y adems extenderlo a otras asignaturas. Dicho proyecto
tomara alrededor de unas entre 4-6 semanas teniendo en cuenta una semana o
8

semana y media por cada personaje. Durante esta semana se adaptara el temario del
currculo para trabajarlo de manera continuada en el proyecto, creando as un marco
comn a diversas reas y motivando a los nios durante su proceso de aprendizaje.
En el rea de ingls conllevar el uso de unas 18 sesiones, siempre pudiendo variar
teniendo en cuenta el trabajo en casa o las necesidades de los alumnos en cada
momento. En cuanto a las actividades, las expondr en mayor profundidad en el
apartado 8, en el cual incluyo actividades a realizar durante el proyecto en las diversas
reas y cmo incorporaramos en ellas el modelo flipped classroom. En cuanto a la
temporizacin del proyecto, se debe adaptar segn las necesidades del centro,
profesorado y alumnado pero podra aprovecharse y hacer que su conclusin coincida
con la semana cultural del centro, de esta manera
exposicin

para

los

padres

en

el

centro

podran incluso hacer una

y

crear

decoraciones.

DESCRIPCIN DEL PRODUCTO FINAL

Durante este proceso se generarn distintos artefactos:

Blog (blogger). La clase dispondr de un blog en el que se incluirn fotos y

descripciones de las actividades as como los resultados finales de cada una de
ellas. De este modo se hace ms participe a las familias y se crea un contexto
ms globalizado y extensible a mbitos fuera de la propia escuela.

Presentaciones (PowerPoint). Los alumnos al final de cada semana elaborarn

una presentacin sobre sus personajes englobando cada uno de los apartados
(geografa, historia, msica) para presentarlo a sus compaeros.

Vdeo. Todo este proceso se recoger en un vdeo para que ellos mismos y las
familias vean el proceso seguido y el resultado final en las distintas reas. En el
vdeo se recoge de una mejor manera el mbito cooperativo entre los alumnos
y la relacin en el aula.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Este proyecto se extiende a diversas reas, aunque propuesto desde el departamento
de ingls, se extiende para el desarrollo de objetivos de asignaturas como ciencias naturales o
msica. Por esta razn es difcil poder exponer todas las actividades ya que debera trabajarse
con los especialistas y tutores. No obstante, a continuacin se exponen las actividades
propuestas para el desarrollo del proyecto en el rea de ingls.
El proyecto trabajar cada semana uno de los cuatro personajes. Las actividades se
emplearn comnmente para los cuatro, de este modo se establece una rutina que a los
alumnos les crea seguridad y comodidad y por otro lado aprenden a anticipar de manera
ptima las actividades.
Primera sesin:
Para la primera sesin se trabajarn los Beatles.
Trabajo en casa: Antes de llevar el trabajo al aula se les dar a los alumnos un tablero
de Pinterest con informacin, vdeos y recursos acerca del grupo (como se puede comprobar
en el apartado recursos), as como lenguaje y estructuras tiles para esa semana. Teniendo
esto en cuenta, los alumnos llegan el primer da a clase habiendo trabajado ya el tema en
cuestin, adems cada semana el tema se aportar mediante el tablero, esto crea unas
expectativas y ganas en los alumnos de llegar a clase para poder compartir con sus
compaeros impresiones sobre el personaje de la semana.
Trabajo en el aula: Ya en el aula y conociendo los nios el personaje y cierta
informacin sobre l, procederemos a dividir la clase en 4 grupos. A cada grupo se le entrega
una parte de informacin sobre el grupo (lugar de creacin, discografa, componentes). Una
vez entregada la informacin se mezclan los grupos quedando finalmente en cada grupo un
alumno con informacin distinta a la del resto. Cada grupo debe compartir su informacin y
acordar cmo estructurarla. Mientras ellos trabajan el profesor ir apoyando a los grupos y
resolviendo dudas, as como documentando el trabajo mediante fotos y vdeos.
Al final de la sesin los alumnos deben haber confeccionado un guin sobre la
informacin que creen ms importante y el orden que creen idneo. En esta sesin tambin
repartiremos el tipo de producto final de cada grupo, por ejemplo dos grupos presentarn un
powerpoint y otros dos un vdeo para presentar la informacin.

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Segunda sesin
Trabajo en casa: Los alumnos en casa recibirn tutoriales y ejemplos tanto de vdeos
como de presentaciones para ayudarles a crear su producto final. Ya en clase les daremos
ideas a cada grupo sobre cmo trabajar en ello.
En el aula: La segunda sesin se desarrollar en el aula de informtica. Por grupos
trabajarn en su presentacin, all disponen de traductores, herramientas apropiadas y
aplicaciones online para hacer mapas conceptuales o conseguir materiales como fotos o
audios para su presentacin. El profesor aporta mayor apoyo a los alumnos que deben crear el
vdeo de modo que les graba y despus lo recoge en el tablero con un enlace privado. Con esto
conseguimos que todos los procesos queden registrados y sirvan de ayuda a los dems grupos
en el futuro.
Para trabajo en casa: los alumnos deben finalizar su presentacin con diversos
recursos como mapas, lneas temporales pudiendo emplear la biblioteca municipal o
reunindose en casa de algn alumno potenciando as la cooperacin y la socializacin. En
caso de no poder realizarse se podra demorar una sesin ms y utilizar la tercera para este fin.

Tercera sesin
Para casa: los alumnos habrn recibido en un tablero de padlet el orden de exposicin
de los grupos, as llegan a clase con la estructura clara de cmo transcurrir la clase. Un punto
a favor es, que pese a ser solo tres sesiones por personaje, no olvidemos que en las dems
reas tambin lo estn trabajando por lo que estn inmersos durante casi todas las sesiones al
da en el proyecto.
En el aula: Para finalizar cada grupo expondr su vdeo o presentacin pudiendo llevar
el material que crean conveniente y presentndolo en el medio o aplicacin que decidan de las
ofrecidas o proponer alguna nueva. Cada grupo recibir opiniones de los dems acerca de
distintos aspectos de su trabajo siempre con la idea en mente de hacerles mejorar y tratando
de aportar ideas constructivas.

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En casa: Por ltimo cada alumno de manera individual crear una nota en padlet para
opinar sobre el personaje de esa semana y cmo se ha desarrollado el proceso, permitiendo
as modificar y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

MTODOS DE EVALUACIN
Para la evaluacin se tendrn en cuenta varios tipos de evaluacin:

Autoevaluacin: los alumnos expondrn su experiencia en el proyecto

y qu creen que podran haber mejorado.

Evaluacin de los compaeros: de manera constructiva, los

compaeros expondrn sus opiniones y crticas para darles una
perspectiva distinta y permitirles mejorar. Mediante una encuesta que
crearemos en http://www.e-encuesta.com/home/ los alumnos podrn
evaluar a los grupos.

Evaluacin del profesor: mediante una rbrica se evaluar todo el

proceso, no solo el producto final.

La rbrica para la evaluacin del proyecto ser la siguiente:

OBJETIVOS SUPERADOS

OBJETIVOS ALCANZADOS

OBJETIVOS EN PROCESO

La tarea es adecuada y El producto final y los El producto final y parte de El producto final y los recursos
se adapta al contexto

recursos

estn los

recursos

estn no

estn

correctamente

organizados de manera organizados y parcialmente organizados ni vinculados a la

coherente y recogidos en recogidos en las distintas idea del proyecto.
las distintas plataformas.
Debate

Las

ideas

plataformas

crticas Las

expresadas

ideas

crticas Las ideas y crticas no son

son expresadas

son parcial

totalmente

constructivas y se apoyan constructivas aunque no se constructivas y no son nada

en evidencias. Adems apoyan en evidencias y no relevantes.
son

relevantes

la son del todo relevantes.

actividad y precisos.
Informacin aportada

La

informacin

recursos

los La

informacin

empleados recursos
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los La informacin y los recursos

empleados

se empleados se exponen sin

durante el proyecto estn exponen, algunos de ellos fuentes, coherencia ni enlace

basados en fuentes y se con fuentes y la informacin entre ellos.
exponen

en

todo se enlaza aunque no con

momento. Se trata de total coherencia.

enlazar

toda

la

informacin en lugar de
crear un banco de datos
sueltos.
Lenguaje

Para

comunicarse Para comunicarse durante Para comunicarse durante el

durante el proyecto y en el
las

exposiciones,

integrantes

del

proyecto

en

los exposiciones,
grupo integrantes

las proyecto y en las exposiciones,

los los integrantes del grupo no

del

grupo cuidan el lenguaje tanto verbal

utilizan un lenguaje, tono utilizan un lenguaje y tono como no verbal.

y

lenguaje

no

verbal parcialmente

adecuado

adecuado para un mejor pero no se acompaa de

entendimiento por parte lenguaje verbal.
de los compaeros
Uso de las TIC

Los alumnos han utilizado Los alumnos han utilizado Los alumnos han utilizado los
todos los recursos y han algunos de los recursos y recursos
aportado nuevos recursos han

aportado

de

nuevos organizada

manera
no

poco

muestran

de gran inters. Muestran recursos aunque no de inters por aportar nuevos

un gran inters y tratan mucho

inters

para

el recursos. No tratan de usar

de utilizar el mximo proyecto. Usan un buen varios

recursos

siempre

nmero de recursos de nmero de los recursos utilizan los mismos.

una manera ptima.
Cooperacin

pero de manera repetitiva.

Interactan en grupo y Interactan en grupo pero Interactan muy poco en grupo

con

otros

muestran
ayudan

grupos, no
inters

los

con

otros

grupos, y no muestran gran inters. El

y muestran inters pero solo trabajo

se

basa

ms

otros en el grupo. No todos individualidades unidas para

grupos. Tienen una buena cooperan de igual manera llegar a un producto final.
organizacin

en

todos pero s cooperan todos los

cooperan de igual manera integrantes.

en el grupo.

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RECURSOS
Para este proyecto se recogern una serie de recursos en un tablero Pinterest para que
los alumnos puedan acceder a l durante todo el proceso y puedan trabajar de manera
ms interactiva. Adems se habilitar un tablero padlet para que compartan los
recursos que vayan descubriendo durante el proceso y los progresos que va haciendo
cada grupo.
https://es.pinterest.com/alcocerzaragoza/proyecto-ingl%C3%A9s/
Adems se proporcionarn en el rea de ingls vdeos con los conceptos gramaticales
necesarios

para

el

proyecto,

un

ejemplo:

HERRAMIENTAS TIC
Durante el proyecto, las TIC sern unas grandes protagonistas y nuestros alumnos
necesitarn usar diversas aplicaciones:
Wikipedia: Como apoyo para la bsqueda de informacin.
Padlet: Para compartir con sus compaeros todo lo que crean de inters y
mantener la dinmica tanto dentro como fuera del aula.
Pinterest: Donde se incluirn los recursos usados durante el proyecto, tanto
proporcionados por el profesor como los que se vayan incluyendo a lo largo del
proceso. https://es.pinterest.com/alcocerzaragoza/proyecto-ingl%C3%A9s/
Youtube: Una gran fuente de recursos y que los alumnos conocen a la
perfeccin,

lo

que

nos

resulta

un

gran

apoyo

audiovisual.

https://www.youtube.com/watch?v=ztt-2YDzJc0
PowerPoint: Para realizar las exposiciones y los debates una vez trabajado cada
personaje. Los alumnos debern compartir con sus compaeros lo aprendido en clase.
GoConqr: Plataforma para crear mapas conceptuales online.
E-encuesta: A travs de esta pgina se crear la encuesta para que los alumnos
evalen a sus compaeros.
Blogger: Para recoger de manera dinmica todo el proceso de aprendizaje.

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AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIN
El proyecto en general tendr una divisin del alumnado en grupos, de modo que en
cada grupo haya alumnos de distintas capacidades y que no acostumbren a jugar
juntos. En primer lugar, con el agrupamiento tratamos de generar nuevas
interacciones entre ellos y un sentimiento de cooperacin. Cada grupo constar de 4
alumnos y tendrn su mesa de trabajo durante todo el proyecto, teniendo cada grupo
un portavoz (el portavoz va cambiando cada semana).
El portavoz se encarga de hablar con los dems grupos y con el profesor, de este modo
evitamos que se descontrole el aula. Esta agrupacin y organizacin puede variar
segn el rea, en ingls es la agrupacin ptima pero en las dems reas puede variar
segn las necesidades, teniendo en cuenta que se busca cooperacin e interaccin
entre el alumnado.

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