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Nmeros decimales
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo:
Nmeros decimales
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
2013
Clase /
ACTIVIDAD 1
Los dcimos
a) Divide la barra y representa en ella
1
10
Barra
b) La pieza (P) de color corresponde a 10 de una barra. Representa las fracciones que
sealan las tarjetas usando un trozo de papel del mismo tamao de la pieza.
P
7
10
12
10
ACTIVIDAD 2
La cuadrcula Sistema de Numeracin Decimal
a) Claudio represent el nmero 23 usando palos de helado. l arm 2 paquetes con 10
palos de helado en cada uno y dej 3 palos sin agrupar.
El 23 est formado
por 2 decenas y 3
unidades.
10
10
Clase /
Cuntas unidades forman una decena? Cuntas decenas forman una centena? Y cuntas
centenas forman una unidad de mil?
Escribe con tu compaero o compaera una conclusin sobre la relacin que existe entre las
distintas posiciones del sistema de numeracin.
Escribe aqu la conclusin
1
b) Claudio represent 1 unidad y 10
de unidad, usando barras y piezas (como las de la
Actividad 1). Escribe ahora la representacin que Claudio har en la cuadrcula.
UM
Lee con atencin: Para escribir una cantidad en cifras, se debe considerar que cada posicin tiene un valor determinado. Por ejemplo, en el nmero 534 el 5 tienen un valor igual a 500, ya que
est en la posicin de la centena. El 3 corresponde a 30 ya que est en la posicin de la decena y
el 4 a 4 pues est en la posicin de la unidad. Estas posiciones se relacionan entre s de 10 en 10:
10 unidades corresponden a 1 decena, 10 decenas corresponden a 1 centena, y as sucesivamenMdulo N 3: Nmeros decimales / Matemtica / 5 bsico / Cuaderno de trabajo /
Clase /
te. Sin embargo, en ocasiones necesitamos representar una cantidad que es menor a 1 unidad;
por ejemplo, si consideramos que 1 unidad es una barra, la cantidad de piezas corresponde a 5
dcimos y se representa:
5 dcimos
D = 10 U = 1 d = 1 c = 1 m = 1
10
100 1000
ACTIVIDAD 3
Representando dcimos, centsimos y milsimos
a) Completa los espacios en blanco.
Para formar una Unidad se requieren
dcimos.
Para formar
1
10
se requieren
centsimos.
Para formar
1
100
se requieren
milsimos.
Clase /
3
100
7+
2 + 4
10
1000
32
10
Clase /
ACTIVIDAD 1
Los nmeros decimales
Camila escribi en la cuadrcula del Sistema de Numeracin Decimal, el nmero decimal
que representa la parte pintada de diferentes figuras. Observa lo que dice Camila:
La fraccin
corresponde al
nmero decimal
1,4
a) Escribe como fraccin y como nmero decimal lo que representa la parte pintada de
cada cuadrado grande.
Fraccin
Fraccin
Fraccin
Decimal
Decimal
Decimal
Clase /
ACTIVIDAD 2
Fracciones y decimales
Lee con atencin: Las fracciones decimales son aquellas que se pueden escribir usando
7
como denominador 10, 100, 1000, etc. Por ejemplo, la fraccin 10 . Las fracciones decimales
7
tambin se pueden representar como un nmero decimal, es as como la fraccin 10
tambin
se representa como 0,7. Las relaciones entre estos dos tipos de nmeros se pueden observar
directamente en la cuadrcula del Sistema de Numeracin Decimal.
7
10 = 0,7
a) Escribe como nmero decimal y como fraccin lo que representa la parte pintada de
cada cuadrado.
Fraccin
Fraccin
Fraccin
Decimal
Decimal
Decimal
5
10
1
10
Mdulo N 3: Nmeros decimales / Matemtica / 5 bsico / Cuaderno de trabajo /
Clase /
1
100
ACTIVIDAD 3
a) Escribe el decimal que corresponde:
5
100 =
2+ 104 =
9
6
5
10 + 100 + 1000 =
45
10 =
45 =
100
45
1000 =
6+ 104 =
7
=
3+ 100
5
=
8+ 100
b) Determina el valor de los dgitos marcados en los siguientes decimales. Guate por el
ejemplo.
74,65
6
10
0,8402
653,5242
736,4231
6352,54001
56,002
c) Escribe los decimales como suma de fracciones decimales. Guate por el ejemplo.
53,31 = 50 + 3 + 3 + 1 =
10 100
60,672 =
76,92 =
1,023 =
0,63 =
8,001 =
Luis compr 1 10 kilogramos de pan. Si la pesa del supermercado marca el peso usando
nmeros decimales, cul de las siguientes etiquetas corresponde a la compra de Luis?
1,03 kilogramos
1,3 kilogramos
0,13 kilogramos
6
Paula y Trinidad compraron queso. Paula compr 10 kilogramo de queso y Trinidad compr
0,55 kilogramo. Quin compr ms queso? Explica tu respuesta.
Clase /
ACTIVIDAD 1
Jorge y Beatriz representaron la parte pintada de la figura rectangular usando nmeros
decimales y fracciones. Observa sus respuestas.
Respuesta de Jorge
Respuesta de Beatriz
5 = 0,5
10
1 = 0,5
2
Lee con atencin: Recordemos que las fracciones decimales son aquellas que se pueden escribir como una fraccin con denominador 10, 100, 1 000, 10 000. Hay algunas fracciones que
a pesar de no aparecer representadas con un denominador como los anteriores, son equiva1
25 ,
lentes a una de estas fracciones. Por ejemplo, la fraccin 4 es equivalente a la fraccin 100
1
por tanto, podemos decir que la fraccin 4 es una fraccin decimal. Busquemos fracciones
decimales!
a) Observa las siguientes fracciones y seala cules de ellas se pueden escribir como
dcimos (como fracciones con denominador igual a 10).
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
6
5
2
3
5
3
7
Clase /
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
4
5
7
84
10
3
4
Escribe aqu una conclusin sobre los denominadores de las fracciones que
se pueden representar con denominadores 10 y 100.
ACTIVIDAD 2
La fraccin
3
4
75
100
3
4
nos fijamos en la
a) Escribe la fraccin que corresponde a la parte pintada en cada figura como un nmero
decimal.
10
Clase /
b) En las siguientes formas rectangulares, representa los nmeros decimales como una
fraccin.
0,5
0,1
0,75
0,4
0,2
0,25
2
4
3
2
7
5
11
Clase /
ACTIVIDAD 1
En un colegio se realiz una competencia de atletismo, que evaluaba la velocidad de los
corredores en 1 kilmetro de distancia. Paula, Cristin y Pedro corrieron en esta carrera.
En un instante de la competencia ellos haban recorrido las siguientes distancias desde
el punto de partida.
Paula
4
10 kilmetro
Cristin
2
10 kilmetro
Pedro
7
10 kilmetro
Meta
b) Escribe como nmero decimal las distancias recorridas por Paula, Cristin y Pedro en
este instante de la carrera.
Paula
kilmetro
Cristin
kilmetro
Pedro
kilmetro
c) Ubica las distancias recorridas por Paula, Cristin y Pedro en este instante de la
carrera en la recta numrica, escribiendo como decimal dichas distancias.
Partida
Meta
12
Clase /
ACTIVIDAD 2
a) Ubica los nmeros decimales en la recta numrica.
0,6
0,9
1,2
0,1
1,7
1,6
1,9
6,9
5,2
5,1
6,7
6,0
5,9
Lee con atencin: Para comparar y ordenar nmeros decimales no siempre es necesario ubicarlos en una recta numrica, tambin puedes usar la cuadrcula del Sistema de Numeracin
Decimal. Escribe los decimales del ejercicio b) en la cuadrcula y responde las preguntas.
Observa la posicin de la Unidad. Qu dgito es mayor?
Observa la posicin dcimo. Qu dgito es mayor?
13
Clase /
ACTIVIDAD 3
a) Luca y Alejandro estn comparando los nmeros decimales 0,37 y 0,19.
Observa las respuestas de Luca y Alejandro.
Respuesta de Luca
Respuesta de Alejandro
0,37<0,19
Justificacin: 0,37 es menor que
0,19 porque el 9 es mayor que 7.
b) Ubica en cada una de las cuadrculas del Sistema de Numeracin Decimal los dos
grupos de nmeros decimales.
9,87
9,78
7,89
7,98
8,79
8,97
36,78
36,7
63,8
63,87
64,9
65,87
14
Clase /
ACTIVIDAD 1
Una estrategia para comparar y ordenar nmeros decimales
a) Recordemos cmo se comparan los nmeros 635 y 671:
C
6
6
3
7
5
1
Compara:
Los dgitos en la posicin de la decena y unidad. Si son los mismos, debemos seguir comparando las posiciones decimales.
Los dgitos en la posicin dcimo. Si son iguales debemos
comparar las posiciones centsimo y milsimo.
0,001
1,01
5,6
5,06
1,10
0,56
1,001
0,506
1,101
0,5006
5,06
1,33
1,1
1,5
3,4
3,5
3,45
3,46
0,1
0,2
15
Clase /
ACTIVIDAD 2
Equivalencias en la representacin de nmeros decimales
a) Claudio compar los nmeros 1,40 y 1,4. l seal que 1,40 es mayor que 1,4.
Lee la respuesta de Claudio.
Discute con tu compaero o compaera si es
correcto el razonamiento de Claudio.
Lee con atencin: En los nmeros decimales se puede establecer equivalencias entre la forma
de representarlos cuando consideramos ceros en las cifras decimales. Por ejemplo, se puede
decir que 6,50 es igual a 6,500 pues como se ha agregado un cero en la posicin de los milsimos no implica que est expresando una mayor cantidad, sino que se usa para expresar mayor
precisin a la hora de medir.
Ubiquemos ambos nmeros en la cuadrcula del Sistema de Numeracin Decimal.
D
Otro ejemplo: 3, 5 y 3,50. Ambos nmeros expresan la misma cantidad que puede provenir de
la medicin de una longitud en metros. Sin embargo, a veces se usa escribir dicha cantidad de
estas dos formas distintas, para expresar la exactitud en el proceso de medicin como sigue:
ubiquemos ambos nmeros en la cuadrcula del Sistema de Numeracin Decimal.
3,5 metros, indica que la medicin que se efectu de la longitud se hizo con exactitud hasta
la cifra de los dcimos de metros (decmetros).
16
Clase /
3,50 metros, indica que al medir la longitud se hizo con exactitud hasta la cifra de los centsimos de metro (centmetros). As, la persona que mide distingue poniendo un 0 en la posicin de los centsimos para indicar que la longitud era exacta y al observar en la huincha
los centmetros de metro, no haba ninguno ms para considerar en la medida.
1 medicin
ACTIVIDAD 3
a) Compara los siguientes pares de nmeros. Utiliza, segn corresponda, los smbolos
<, = o > y las palabras mayor, menor o igual para establecer el orden entre ellos.
54,32
54,302
9 dcimos
9 centsimos
4,013
4,01300
16 centsimos
160 milsimos
2,11
2,45
4,300
4,30000
b) Teresa mide 1,38 metros de estatura. Carlos mide 1,47 metros. Si la estatura de Tania
es menor que la de Carlos, pero mayor que la de Teresa, cunto puede medir Tania?
c) En el supermercado Las Ofertas lanzaron una promocin: a quienes compraban
ms de 1,75 kilogramos de carne se les haca un descuento. Marca con una X cules
de las siguientes compras obtendrn la promocin.
1,075 k
1,57 k
1,095 k
1,95 k
17
Clase /
ACTIVIDAD 1
Carolina y Matas resolvieron la siguiente adicin: 23,7 + 12,13. Observa los procedimientos y respuestas que dieron.
Respuesta de Carolina
Respuesta de Matas
23,7 + 12,13 =
23,7 + 12,13 =
20 + 10 = 30
3+2=5
0,7 + 0,1 = 0,8
0,8 + 0,03 = 0,83
Respuesta 23,7 + 12,13 = 35,83
35
20
Respuesta 23,7 + 12,13 = 35,20
7
10
12,13 = 10 + 2 +
1
10
3
100
Qu resultado obtuviste?
Qu resultado obtuviste?
Discute con tu compaero o compaera una forma de restar los nmeros 3,45 2,1.
18
Clase /
ACTIVIDAD 2
a) Calcula las sumas y restas descomponiendo los nmeros decimales en notacin
fraccionaria. Guate por el ejemplo.
5
2
2
2
10 + 100 ) + (20 + 1 + 10 + 100 )
5
2 ) + ( 2 + 2 ) = 80 + 4 + 7 + 4 = 84,74
= (60 + 20) + (3 + 1) + ( 10
+ 10
10
100
100
100
6
5
3
1
= (7 + 10
+ 100
) - (3 + 10
+ 100
)
4,32 - 1,21
6
3
5
1
3
4
= (7 - 3) + ( 10
- 10
) + ( 100
- 100
)= 4 + 10
+ 100
= 4,34
=
32,84 2,3
2,3 + 4,56
12,87 + 32,01 =
45,563 - 11, 003 =
2,43 1,2
=
Mdulo N 3: Nmeros decimales / Matemtica / 5 bsico / Cuaderno de trabajo /
19
Clase /
ACTIVIDAD 3
Sumando y restando nmeros decimales
Lee con atencin: Consideremos la adicin 3,15 + 2,42. Si la resolvemos descomponiendo en
notacin fraccionaria y notacin decimal, en ambos casos terminamos sumando los dgitos
que corresponden a la misma posicin en el Sistema de Numeracin Decimal.
1
5
4
2
1
4
5
2
5
7
3,15 + 2,42 = (3 + 10
+ 100
) + (2 + 10
+ 100
) = (3 + 2) + ( 10
+ 10
) + ( 100
+ 100
) = 5 + 10
+ 100
Sumamos unidades, dcimos y luego centsimos por separado
3,15 + 2,42 = (3 + 0,1 + 0,05) + (2 + 0,4 + 0,02) = (3 + 2) + (0,1 + 0,4) + (0,05 + 0,02) = 5 + 0,5 + 0,07
Sumamos unidades, dcimos y luego centsimos por separado
3,15 - 2,02 = (3 + 0,1 + 0,05) - (2 + 0 + 0,02) = (3 - 2) + (0,1 - 0) + (0,05 - 0,02) = 1 + 0,1 + 0,03
Restamos unidades, dcimos y luego centsimos por separado
+2
Al ubicar ambos decimales en la cuadrcula, quedan ordenados respetando las posiciones del Sistema de Numeracin. De esta forma sumamos centsimos con centsimos, dcimos con dcimos y unidades con
unidades.
Si se ordenan los nmeros decimales que queremos sumar segn las
posiciones del Sistema de Numeracin, no es necesario descomponerlos, ya que se asegura que se sumarn los digitos por posicin.
20
3,2 + 3,45
3,02 + 13,004
623,99 - 421,32
Clase /
ACTIVIDAD 1
Luisa fue a comprar bombones para hacer cajas de regalo y luego venderlos. Observa
las ofertas que hay de cada tipo de chocolate.
Bombones de chocolate
blanco
Bombones de chocolate
de leche
Bombones de chocolate
suizo
3 kilo
10
4 kilo
5
1 kilo
2
Bombones de chocolate
amargo
Bombones de chocolate
y avellanas
1 kilo
4
4 kilo
10
3 kilo
10
25
100
30
100
55
100
21
Clase /
ACTIVIDAD 2
Lee el siguiente problema:
Camilo compr en el supermercado 2,34 kilogramos de naranjas y algunas manzanas.
El total de su compra pes 3,45 kilogramos. Cunto pesaron las manzanas?
Escribamos los datos del problema y dibujemos un diagrama que permita representarlo. Dibujaremos una barra para representar cada dato.
Peso de las naranjas: 2,34 kilogramos
2,34 k
?k
3,45 k
Como el total de la compra corresponde a la suma del peso de las manzanas y naranjas,
el diagrama que representa el problema es el siguiente:
2,34 k
?k
3,45 k
Calculamos la operacin:
3,45
- 2,34
1,11
Clase /
b) Luis creci 0,32 m el ao pasado y hoy mide 1,61 m. Cul era la estatura de Luis al
comenzar el ao pasado?
c) Catalina camina todos los das 2,3 kilmetros desde su casa hasta la escuela. Si ella
camina 1,4 kilmetros de su casa al parque, cuntos kilmetros camina del parque
a la escuela? (Considera que el trayecto lo realiza linealmente)
Observacin: Para resolver este problema puedes apoyarte en un diagrama dibujado
en una recta. Usa la siguiente.
Casa
Parque
Escuela
1
100
ACTIVIDAD 3
Lee el siguiente problema:
Camilo dice que la altura de su perro es 0,37 metros. Carlos dice que su perro tiene una
altura de 1 metro. Cul de los dos perros es ms alto? Cunto ms alto?
2
Escribamos los datos del problema y dibujemos un diagrama que permita representarlo. Dibujaremos una barra para cada representar cada dato.
Altura perro de Camilo: 0,37 metro
Altura del perro de Carlos:
1
2
0,37 m
1 m
2
metro
Para responder la primera pregunta debemos comparar los nmeros 0,37 y 12 . Como
estn escritos con nmero decimal y fraccionario, escribiremos 12 con nmero decimal. Ya sabemos que 12 = 0,5. Luego, si comparamos 0,37 y 0,5, podemos decir que
0,37 < 0,5. As, el perro de Carlos es ms alto que el de Camilo.
Mdulo N 3: Nmeros decimales / Matemtica / 5 bsico / Cuaderno de trabajo /
23
Clase /
Ahora veremos cunto ms alto es el perro de Carlos que el de Camilo. Ponemos una
barra al lado de la otra para encontrar la diferencia:
0,37 m
?m
0,5 m
Calculamos la operacin:
0,50
- 0,37
0,13
La respuesta al problema es: El perro de Carlos es 0,13 metros ms alto que el de Camilo.
Resuelve los problemas dibujando un diagrama.
a) Marta compr
Marta?
3
4
1
4
Calcula:
0,7 +
24
1
2
2-
1
2
1,25 -
1
4
2,2+
1
5
3
10
Clase /
ACTIVIDAD 1
a) Martn y Paula resolvieron la resta 2 -
1
2
Procedimiento de Martn
Procedimiento de Paula
2 0,5 = 0,3
2 - 1 = 2 2- 1 = 1
2
2
Resuelve la resta y compara el resultado que obtuviste con los resultados de Martn y Paula.
En qu se equivoca Martn? Explica tu respuesta.
En qu se equivoca Paula? Explica tu respuesta.
Lee con atencin: Cuando calculamos sumas o restas de fracciones o nmeros decimales,
es importante tener en cuenta las caractersticas de la adicin y sustraccin en este tipo de
nmeros. Por ejemplo, para sumar o restar nmeros decimales vimos que es importante ordenarlos segn la posicin del Sistema de Numeracin antes de efectuar los clculos. Tambin,
al hacer los clculos de suma o resta con decimales, se usan las mismas reglas de canje cuando
aparecen reservas.
b) Observa los siguientes procedimientos para calcular la suma 23,45 + 2,4 y explica
cul es el error.
Procedimiento 1
23,450
+ 2,400
4,745
Explicacin
Procedimiento 2
23,45 + 2,4 = 25,49
sumo los enteros 23 + 2 = 25
sumo los decimales 45 + 4 = 49
Explicacin
c) Observa los siguientes procedimientos para calcular la resta 35,75 - 1,4 y explica cul
es el error.
Procedimiento 1
35,750
- 1,400
2,175
Explicacin
Procedimiento 2
35,75 1,4 = 34,71
porque 35 1 = 34
porque 75 4 = 71
Explicacin
25
Clase /
Explicacin
Procedimiento 2
3 - 1 = 0,75 - 0,5 = 0,7
4 2
Explicacin
3
4
1
2
y explica cul es
ACTIVIDAD 2
a) Marcos resolvi el siguiente problema:
En un bidn se junt el agua que haba en dos recipientes obtenindose 23,45 litros.
Si en uno de los recipientes haba 11,2 litros, cuntos litros de agua haba en el otro
recipiente?
l realiz el siguiente procedimiento:
23,45
+ 11,20
34,65
Explicacin
Explicacin
26
Clase /
ACTIVIDAD 1
Claudia quiere saber, sin calcular, el peso que lleva su mam al comprar 2,04 kilogramos de pan y 0,45 kilogramos de jamn para las onces. Observa el procedimiento de
Claudia.
Lleva aproximadamente 2 kilos de
pan y 0,5 kilos de jamn. La compra
pesa como 2,5 kilogramos.
4,03
56,78
1,0002
23,094
23,96
Mdulo N 3: Nmeros decimales / Matemtica / 5 bsico / Cuaderno de trabajo /
27
Clase /
b) La altura mxima de un camin para pasar bajo un puente es 4,5 metros. Si un camin
mide 3,5 metros de altura y carga un poste que sobresale 1,009 metros por sobre el
camin, podr pasar bajo este puente?
A
3,02 litros
28
B
4,78 litros
C
1,2 litros
D
5,0009
litros
Clase /
ACTIVIDAD 3
a) En un libro aparecen estos dos problemas:
Problema 1: Camilo junt el agua de dos botellas.
En una botella haba 32,4 centmetros cbicos
y en la otra 50 centmetros cbicos. Cuntos
centmetros cbicos de agua obtuvo Camilo al juntar
el agua de las dos botellas?
Cul de los dos problemas anteriores requiere realizar ms operaciones para resolverlo?
Resuelve ambos problemas y seala cul de ellos tiene un mayor grado de dificultad.
Lee con atencin: Es habitual encontrarse con distintos tipos de problemas en libros o situaciones de nuestra vida diaria. Hay problemas que leemos e identificamos inmediatamente la
operacin que los resuelve, sin necesidad de hacer un diagrama o de usar una estrategia muy
elaborada: a estos problemas se les llama rutinarios. Sin embargo, hay problemas en los que
no podemos identificar la operacin que los resuelve directamente y necesitamos, por ejemplo, hacer un diagrama para entender las relaciones que presentan los datos con la pregunta:
a estos se les llama problemas no rutinarios.
b) Observa los datos que aparecen en las tarjetas e inventa dos problemas que incluyan
parte de esta informacin. Inventa un problema rutinario y otro no rutinario.
Distancia entre Curic
y Santiago: 192,58
kilmetros
Distancia entre
Rancagua y Santiago:
83,73 kilmetros
Problema rutinario
Problema no rutinario
29
Clase /
10
ACTIVIDAD 1
a) Completa la tabla de suma de dcimos.
+
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
0,1
0,2
0,3
0,4
0,2
0,3
0,4
0,5
0,3
0,4
0,5
0,6
0,4
0,5
0,6
0,7
0,5
0,6
0,7
0,8
1,4
0,6
0,7
0,8
0,9
1,5
0,7
0,8
0,9
1
1,6
0,8
0,9
1
0,9
1
1,6
1,7
1,7
1,8
ACTIVIDAD 2
Los cuadrados mgicos son muy antiguos. Una leyenda china cuenta que en el ao 2200
antes del nacimiento de Cristo el emperador Yu vio a las orillas del ro Amarillo un cuadrado
mgico grabado en el caparazn de una tortuga. Se denomin LO-SHU y se le atribuyeron
propiedades mgicas y religiosas. En el ao 1300 despus del nacimiento de Cristo los
cuadrados mgicos se usaron en Europa para predecir el futuro, curar enfermedades y
como amuletos para prevenir plagas y maleficios. Con el tiempo, los cuadrados mgicos
se estudiaron desde el punto de vista matemtico y varios cientficos y artistas los usaron
como ilustraciones para sus obras.
30
Clase /
10
En un cuadrado mgico las filas, columnas y diagonales principales siempre suman el mismo nmero.
0,2
0,9
0,4
0,7
0,5
0,3
0,6
0,1
0,8
0,2
0,3
0,8
0,1
0,8
04
0,5
0,6
0,2
31
Clase /
11
ACTIVIDAD 1
Revisando la prueba
A continuacin se presentan una serie de problemas que han sido seleccionados de las preguntas
de la prueba. Estas preguntas, en algunos casos, aparecen sin alternativas de respuesta para
que las desarrollen en conjunto con tu compaero o compaera y compartan sus respuestas.
Resuelve los problemas o ejercicios explicando el procedimiento que usaste para hacerlo.
Al justificar o explicar un procedimiento, podemos comprender mejor los conocimientos
matemticos que usamos al desarrollarlo.
3
100
Explicacin
Explicacin
Respuesta
32
Explicacin
Clase /
11
A
1
Explicacin
5. En un recipiente que contiene agua, se agregaron otros 12,56 litros, llegando a completar 15,6 litros de agua. Cuntos litros de agua haba inicialmente en el recipiente?
Respuesta
Explicacin
1
4
es:
Explicacin
7. Al calcular la suma 34,4 + 34,56 una persona obtiene como resultado 68,60. Cul es
el error al efectuar la suma?
Respuesta
Explicacin
33