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CANDIDO MENDES
CREDENCIADA JUNTO AO MEC PELA
PORTARIA N 1.282 DO DIA 26/10/2010
MATERIAL DIDTICO
Impresso
e
Editorao
SUMRIO
APRESENTAO ................................................................................................................................................ 3
INTRODUO ..................................................................................................................................................... 5
UNIDADE 1 - A LEGISLAO: POSSIBILIDADES E LIMITES ................................................................ 7
UNIDADE 2 - ELEMENTOS QUE COMPEM AS ATRIBUIES DO DIRETOR ESCOLAR ........... 21
UNIDADE 3 - A ADMINISTRAO: UMA FERRAMENTA ESSENCIAL PARA O DIRETOR
ESCOLAR............................................................................................................................................................ 29
UNIDADE 4 - CONCEITO DE GESTO ........................................................................................................ 34
UNIDADE 5 - GESTO PARTICIPATIVA E PARTICIPAO ................................................................. 36
UNIDADE 6 - AS PRTICAS DO DIRETOR NA GESTO PARTICIPATIVA ........................................ 40
UNIDADE 7 - O NOVO PAPEL DA LIDERANA DO DIRETOR: A ARTE DE LIDERAR COM
SABEDORIA ....................................................................................................................................................... 43
UNIDADE 8 - QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO ESCOLAR: ATRIBUIO DO DIRETOR ... 58
UNIDADE 9 - MOTIVAO: O DIRETOR O MAESTRO ....................................................................... 62
UNIDADE 10 - A IMPORTNCIA DA COMUNICAO DO DIRETOR ................................................. 66
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APRESENTAO
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Bons estudos!
Profa . Ms. Rosana Cristina Ferreira Silva
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Circulares;
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transparncia;
2.
um pai exerce sobre o diretor uma forte presso para que o filho mude de
turma;
3.
4.
novos alunos;
6.
para
administrar
tais
problemas,
levando
em
considerao,
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SEO II
DO NCLEO ADMINISTRATIVO
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legislao em vigor;
IX abonar at trs faltas mensais do servidor, quando justificadas de acordo com o
Regime Jurdico nico;
X convocar reunies peridicas para discutir questes fundamentais unidade de
ensino;
XI dar cincia Secretaria Executiva de Educao sobre os reparos, reformas e
ampliaes, que porventura forem necessrias na unidade de ensino;
XII atestar os servios feitos por empresas ou por profissionais contratados,
comunicando Secretaria Executiva de Educao quando no corresponderem ou
forem de qualidade inferior ao preestabelecido oficialmente;
XIII zelar pela qualidade da merenda escolar e criar mecanismos de
acompanhamento e controle do estoque, evitando desvios dos gneros;
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Propor e introduzir mudanas e inovaes em nvel de sua escola. Colocarse, assim, na origem de certos projetos educativos, que podero generalizarse aps um perodo de experimentao e avaliao;
Ter predisposio para trabalho coletivo. Essa uma das exigncias bsicas,
saber trabalhar em equipe, afinal o que queremos que na escola seja feita
uma gesto participativa e democrtica, portanto o diretor deve saber
trabalhar em equipe;
Ser uma pessoa que dialoga com os diferentes grupos existentes, tanto
dentro da escola como fora dela, buscando a maior interao possvel com
esses grupos em favor do desenvolvimento de sua escola;
Atualizar-se
com
relao
aos
assuntos
tcnicos,
pedaggicos,
2 O papel de administrador:
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Prestar contas de seus atos e, para isso, poder utilizar os diversos meios de
comunicaes existentes e disponveis na escola para dar clareza e retido
aos seus atos.
Gerir os recursos humanos, cuidando para que haja boa distribuio das
tarefas. Identificar as necessidades e, por vezes, procurar os recursos
necessrios a fim de enfrentar as dificuldades encontradas;
Saber que nem sempre est certo e que nem sempre tem razo, nem ele, e
muitas vezes nem o grupo. Por isso, deve ser capaz de reconhecer isso e
tomar as medidas necessrias para corrigir suas deficincias e as deficincias
do grupo. Ao fazer uma avaliao de si mesmo e do grupo, ter a grande
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Ter iseno, mas sem ser ausente e distante dos acontecimentos. Tambm
deve promover que todos na escola tambm respeitem estes princpios.
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Saber que tudo que acontece fora da escola acaba exercendo influncia
dentro dela;
Ter credibilidade na comunidade e, para isso, precisa ser uma pessoa que
transmita credibilidade, quer na sua conduta profissional, como pessoal e at
mesmo na familiar. As pessoas, na maioria das vezes, avaliam o
comportamento do diretor da escola com o comportamento que ele apresenta
na vida social. Portanto, de se esperar que a pessoa que venha a ser diretor
de uma escola, seja uma pessoa de credibilidade junto a comunidade que ele
representa.
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Articulao da escola-comunidade;
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De acordo com Luck (2000), quanto maior for a escola e mais complexo for o
seu ambiente, mais rdua se torna a tarefa do diretor para desincubir-se do seu
papel. Assim que se promove em escolas de tamanho mdio e grandes a
subdiviso das funes interessantes posio do diretor e a possibilidade de o
mesmo delegar a execuo de vrias delas a outras pessoas, notadamente ao
supervisor escolar.
De qualquer forma, conforme Gutierrez & Catani (1998), a atuao do diretor
essencialmente contraditria e difcil. Por um lado, o diretor considerado a
autoridade mxima no interior da escola, e isso, daria a ele grande poder e
autonomia, mas por outro lado, ele acaba se constituindo, de fato, em virtude de sua
condio de responsvel ltimo pelo cumprimento da Lei e da Ordem na escola, em
mero preposto do Estado.
O diretor deve ter competncia tcnica, conhecimentos, mtodos e princpios
fundamentais para uma moderna administrao dos recursos da escola, mas por
outro lado falta autonomia em relao aos escales superiores e a precariedade das
condies concretas em que se desenvolvem as atividades no interior da escola.
Segundo Gutierrez & Catani, fala-se que o problema est na falta de administrao
de recursos, mas o que acontece justamente, em muitos casos, a falta de
recursos.
De acordo com Demo (2002), faz-se pertinente falar da questo da escolha
democrtica dos dirigentes escolares. Em si, trata-se de conquista sem retorno,
porque deve ser possvel a democracia neste tipo de escolha. Se a escola est
inserida no contexto da instrumentao da cidadania, democracia deve ser parte
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de
cumplicidade,
de
famlia,
no
desenvolvimento
dos
objetivos
conjunta
no
trabalho;
para
que,
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Mquinas;
Materiais;
Mo-de-obra;
Metodologia, mtodos;
Instalaes/ambiente.
Polticas;
Equipamentos;
Pessoal/recursos humanos;
Procedimentos;
Infraestrutura.
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de
dados,
para
efetivamente
comprovar
procedncia
ou
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Habilidades de planejamento;
Habilidades de organizao;
Habilidades de avaliao;
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Solucionar problemas;
Negociar;
Tomar as decises;
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Planejar;
Organizar;
Controlar;
Coordenar;
Comandar.
Dessas funes, a que sofreu maior evoluo foi o "comandar" que hoje
chama-se de Liderana.
Diante do exposto, pode-se perceber que ao longo do tempo, a questo da
administrao passou por muitas mudanas e alcanou nveis desejveis de
melhoramento, uma vez que percebe-se que o administrador competente aquele
que deixa de comandar para tornar-se um lder.
Segundo Paro (1999), a administrao escolar deve ser analisada em suas
relaes com a transformao social, pois atravs deste exame das condies de
possibilidade da prpria educao escolar que se pode perceber que, realmente, a
escola deve ser administrada como uma empresa que responsavel pela
transformao social. As escolas brasileiras apresentam como problema central,
geralmente, a falha na administrao, mas qual seja a sua incapacidade de ajustarse s exigencias da vida contempornea, ajustamento esse que requer uma ao
organizada, planejada e realizada com pessoas qualificadas.
Em detrimento deste problema que a tendncia de uma nova gesto escolar
se faz necessria, as organizaes escolares deparam-se com inmeros desafios,
pois as mudanas ocorrem em uma velocidade cada vez maior. Desse modo, elas
sentem uma necessidade de acompanhar esse cenrio, a cada instante mais
instvel, o que exige de seus colaboradores novas ideias, novas perspectivas, mais
motivao, inteligncia, conhecimento e, sobretudo, liderana.
Segundo Bennis e Naus (1998, p. 49-51), h uma diferena entre
administrao e liderana. Ambas so importantes, Administrar significa ocasionar,
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demonstrar ao;
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Gerir os conhecimentos;
Gerenciar a organizao;
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que h uma necessidade, portanto, da juno de uma boa gesto e de uma tima
eficincia.
Sendo assim, de acordo com Rosini (2003) uma Gesto eficiente implica:
Preocupar-se com a vida til dos produtos, com a qualidade dos servios e
mercados da empresa. Vale dizer que o ciclo de vida de muitos produtos e
servios est encurtando cada vez mais, sendo assim, no possvel deixar
de rev-los e modific-los sempre;
capacidade empreendedora;
sensibilidade mercadolgica;
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Para Slack et al. (1999), o envolvimento total das pessoas pode ser visto
como uma extenso das prticas bsicas de trabalho. Entretanto, muitos
funcionrios costumam assumir mais responsabilidades no uso de suas habilidades
para o benefcio da companhia como um todo. Eles devem ser treinados,
capacitados e motivados a assumir total responsabilidade sob todos os aspectos de
seu trabalho. Por outro lado, os autores salientam que confia-se nesses para
assumirem tais responsabilidades com autonomia em sua prpria rea de trabalho.
Espera-se que os funcionrios participem de atividades como seleo de novos
funcionrios; negociao direta com fornecedores; autoavaliao de desempenho e
tendncias de melhoria; utilizao de oramento de melhorias; planejamento e a
reviso do trabalho e a negociao direta com o cliente.
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Os
diretores
participativos
baseiam-se
no
conceito
da
autoridade
s instituies
necessrios ao
desenvolvimento da sociedade com qualidade de vida, que se faz traduzir nas aes
de cada um. De acordo com esse valor, a ao participativa orientada pelo
cuidado e ateno aos interesses humanos e sociais como valor.
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a liderana como servio o lder deve ter uma relao com a sua alma em
sua tarefa de liderar, ele no deve atentar apenas para as ordens e para os fatores
externos, mas acima de tudo, para a sua alma, ou seja, a sua esfera interior. O lder
deve renovar seus empreendimentos e criar um ambiente profissional para que toda
a alma floresa. Aquele que est em contato consigo mesmo, aquele que guarda a
prpria alma, entrar muito depressa em contato com as pessoas. Somente aquele
que presta ateno em si mesmo e cuida de si prprio poder cuidar bem dos outros
e prestar ateno ao que faz bem ao outro e equipe.
Dedicao liderar corretamente o caminho espiritual e no apenas um
mtodo. Para liderar melhor no seguir os caminhos da meditao, mas sim da
espiritualidade, da dedicao que se chama secretan, ou seja, uma dimenso
espiritual da liderana. A dedicao tem a ver com amor, liderar exige amor aos
seus colaboradores. Apenas a verdade liberta, por meio do trabalho de liderana
verdadeira.
servir vida diakonein, palavra grega que significa o servio de mesa.
Aquele que serve mesa serve vida. Liderar significa despertar vida nas pessoas,
fazer com que delas emane a vida. Este tipo de liderana lembra Jesus na ltima
ceia. Liderar, para Jesus, significa servir. Liderar vem do grego hegeomai que
significa ir a frente, orientar, conduzir. Aquele que conduz vai a frente. Liderar ento
significa que o diretor que serve s pessoas, com o tempo, levar a empresa
vitria.
despertar a criatividade liderar uma tarefa criativa. O lder deve
despertar a criatividade em seus colaboradores, fazer exalar a vida das pessoas na
empresa. Liderar ativo, exige imaginao, faro, vida. A criatividade uma
caracterstica central exigida hoje em dia na arte de liderar. A criatividade o sinal
mais claro de espiritualidade, assim, liderar deve ser de modo criativo, isso libera a
alma
cria
ideias
novas.
Para
satisfazer
uma
coletividade
com
suas
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doena. Liderar significa despertar vida nos doentes, liderar significa estar
preocupado, usar o seu corao para cuidar. O lder deve dedicar-se com toda a sua
ateno e com todo o seu corao aos colaboradores doentes, para que eles
possam viver humanamente e trabalhar com prazer.
reconhecer os sinais do tempo o lder que administra com a imaginao,
com criatividade e com o corao sempre conseguir ajudar outras pessoas a
participarem de suas ideias. A coragem para arriscar e a imaginao criam postos
de trabalho. melhor usar de modo prtico os recursos existentes no local,
despertar as capacidades que esto presentes em cada indivduo e seguir novos
caminhos para usar corretamente o potencial individual e com isto ganhar dinheiro.
Em vez de ficar lamentando as relaes temporais, seria mais sensato desenvolver
a criatividade, oferecer produtos que possam suprir as necessidades atuais.
delegar responsabilidades comum escutar queixas de trabalhadores
pelo excesso de trabalho, que esto sobrecarregados. Os lderes precisam ter uma
viso das potencialidades dos prprios membros de sua equipe. preciso ver bem o
funcionamento em geral e procurar alternativas de melhorias das distribuies de
funes na instituio.
responsabilidade social um empresrio hoje tem para com toda a
sociedade a responsabilidade social, no adianta desbancar uma empresa, pois
aquele prejuzo que de outro, no trar vantagens para a sua empresa. Liderar
significa assumir responsabilidade pela sociedade, e somente poder confiar uma
tarefa de liderana quele que estiver disposto a entender sua responsabilidade ao
mundo como um todo.
liderar como tarefa de educar liderar significa despertar vida nas pessoas
imaturas ou infantilizadas, que ainda no cresceram para assumir responsabilidades
na empresa. O lder responsvel pelo crescimento de seus funcionrios e pelo seu
desenvolvimento. Liderar educar. O educador tem a tarefa de incentivar as
crianas e os jovens em seu desenvolvimento, desafi-los para que seu processo de
crescimento no fique estagnado ou tome a direo errada, e fazer com que a vida
que Deus imaginou para eles possa fluir.
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considerao. Os colaboradores esperam que seu lder os levem a srio, que ele os
escute com ateno.
Considerao muitas pessoas sentem-se rebaixadas, humilhadas e
menosprezadas por seu lder. Isso arrogncia. O desrespeito ao colaborador em
breve levar ao desrespeito ao lder. O lder deve ter grande considerao para com
os seus colaboradores.
no melindrar no se deve escandalizar, a palavra latina scandalizo
significa armar ciladas. Existem lderes que armam ciladas e isso representa uma
satisfao interior, irritar seus funcionrios.
dar asas alma a tarefa de liderar exige muito conhecimento sobre o ser
humano. E exige tambm a flexibilidade. A liderana significa reger as almas. Para
isso, deve-se conviver com as pessoas para conhec-las, para satisfaz-las.
engrandecer a vida liderar exige refletir sobre o outro e ver as suas
capacidades, seus dons e suas aptides. Deve-se motivar o outro a crescer, a
desenvolver-se. Engrandecer significa colocar disposio dos colaboradores,
dando-lhes espao para o crescimento coletivo.
no sobrecarregar o ser humano mais importante que o sucesso
econmico, as pessoas devem vir em primeiro lugar. A felicidade, a integridade, o
bem-estar e a autoestima do indivduo esto acima do sucesso. Se o colaborador
procurar cuidar primeiro de sua espiritualidade, ele saber administrar tudo o que lhe
foi dado.
amar as pessoas o amor precisa ser combinado com a prudncia, o lder
no pode exagerar, nada em demasia. O lder precisa da sabedoria do povo. Todo
exagero prejudica.
ser mdico liderar curar. Aquele que conduz outras pessoas deve faz-lo
pelo seu bem. O lder deve conduzir o outro com o propsito de que encontrem a
paz, a integridade, a sade de corpo e alma, como Jesus, o lder deve confortar as
pessoas, encoraj-las, torn-las saudveis. Liderar e curar so conceitos associados
uma ao outro. O lder tem a responsabilidade de tornar os seus colaboradores
saudveis.
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deve trabalhar contra a sua natureza e contra seu ritmo. O tempo e os seres
humanos devem caminhar juntos para que seja possvel realizar um trabalho lgico
e efetivo.
a atmosfera do trabalho na empresa, ningum deve perturbar a casa de
trabalho para no se entristecer e nem magoar o outro. A liderana deve facilitar que
nenhum colaborador seja impelido confuso ou intranquilidade. O lder deve
difundir uma atmosfera de paz e de contentamento interior.
a casa de Deus a casa de Deus no deve perturbar nem angustiar, mas
sim erigir e construir. A liderana tem uma tarefa espiritual. A conduo correta das
reas de trabalho, a transparncia do fluxo de informaes e uma atmosfera na qual
cada indivduo se sinta estimado e levado a srio, criam as condies para uma
busca intensa de Deus e para uma prece verdadeira.
Viso uma boa cultura organizacional moldada por uma viso. preciso
ver alm dos limites, ter uma viso motivadora e modificadora.
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tpico
sobre
liderana
tica
tem
recebido
uma
ateno
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Cada pessoa tem uma histria de vida, uma maneira de pensar a vida e
assim tambm o trabalho visto de sua forma especial. H pessoas mais dispostas
a ouvir, outras nem tanto, h pessoas que se interessam em aprender
constantemente, outras no, enfim as pessoas tem objetivos diferenciados e nesta
situao muitas vezes priorizam o que melhor lhes convm e s vezes estar em
conflito com a prpria escola.
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De acordo com Oliveira (2006), dentro desse tpico, pode-se citar a questo
do controle e da avaliao que so consideradas funes do processo administrativo
do diretor escolar que, mediante a comparao com padres previamente
estabelecidos, procuram medir e avaliar o desempenho e o resultado das aes,
com a finalidade de realimentar os tomadores de deciso, de forma que possam
corrigir e reforar esse desempenho.
A responsabilidade pela Qualidade de Vida no ambiente de trabalho uma
responsabilidade de todos, mas est diretamente ligada com o modelo de gesto
adotado pelo diretor e reflete diretamente nas Relaes Humanas das equipes
dentro
das
organizaes
escolares.
Normalmente,
procura-se
passar
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Nesse sentido, pode ser que uma pessoa sente-se levada a fazer algo para
evitar uma punio ou para conquistar uma recompensa. Porm, em ambos os
casos, a iniciativa para a realizao da tarefa no partiu da prpria pessoa, mas de
um terceiro, que a estimulou de alguma forma para que ela se movimentasse em
direo ao objetivo pretendido. A pessoa no teria caminhado em direo ao
objetivo caso no houvesse a punio ou a recompensa.
De acordo com Michael (1993) existem muitos fatores que podem ser
considerados elementos motivadores para o funcionrio. Pode-se elencar ainda a
questo da autonomia, proporcionada de aes, os desafios propostos, a
perspectiva de carreira, a possibilidade de liderar pessoas, a responsabilidade na
formao de profissionais, a possibilidade de aprendizado contnuo e respeito tica
profissional.
Assim, podem ser relacionados os seguintes fatores de motivao em ordem
de importncia:
Desafios propostos;
Perspectiva de carreira;
Realizao;
Reconhecimento;
Dinheiro;
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sabido que o ser humano fruto do meio em que vive e que gerido por
necessidades bsicas que os podem motivar ou no, como as necessidades
fisiolgicas: alimentao, sono, atividades fsica, satisfao sexual etc; necessidades
psicolgicas: segurana ntima, participao, autoconfiana e afeio; necessidades
de auto-realizao: como impulso para realizar o prprio potencial, estar em
contnuo autodesenvolvimento.
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podendo
levar
a:
desorganizao
de
comportamento;
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De acordo com Las Casas (2006), preciso dizer que as comunicaes esto
sujeitas a uma grande variedade de distores que podem fazer com que raramente
uma mensagem seja recebida tal como seu emissor realizou, provocando problemas
nas relaes interpessoais. Para estabelecer boa comunicao preciso,
primeiramente, conhecer o mecanismo de uma comunicao dentro de uma
organizao.
Quando os componentes da equipe escolar entendem como funciona o
processo de comunicao, as relaes podem tornar-se mais harmoniosas e a
comunicao entre os membros da equipe passam a ser menos distorcidas e mais
eficientes. Muitas pesquisas mostram que a falta de comunicao e de clareza nas
informaes so queixas constantes dos professores.
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REFERNCIAS
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