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Alternativas de adopcin de

innovaciones acadmicas en las


escuelas de informtica del Per
(documento de trabajo)

Autor: Jorge Alvarado Revata (Bachiller -UNMSM)


j.revatta@Gmail.com
https://www.linkedin.com/in/jorgeluisalvarado
19/05/2015

La difusin de innovaciones
Teora propuesta y desarrollada por Everett. M. Rogers (1962)
Define caractersticas y tipologa de la difusin de innovaciones
en personas o organizaciones
Identifica patrones de adopcin
Aplicable a difusin de tecnologa
Utilizada en varios mbitos, en sus inicios en las ciencias sociales

La teora de difusin de innovaciones


Las innovaciones tienen diferente grado de adopcin en el
tiempo: (Innovadores, primeros adoptantes, mayora temprana,
mayora tarda, rezagados)
Las innovaciones se expanden en un sistema durante un periodo
de tiempo
Puede existir resistencia a la adopcin de innovaciones, son
claves los agentes de cambio y lderes de opinin
Las innovaciones tienen caractersticas que las hacen
compatibles o incompatibles con el sistema en donde se
expanden: (Ventaja, Compatibilidad, Complejidad, Capacidad de
Prueba, Observable)

Propiedades de la innovacin

Las innovaciones de la educacin informtica


Las primeras innovaciones de la informtica peruana
Ingeniera de Sistemas UNI 74 (Se expande y se transforma a
informtica)
Computacin UNMSM 68 (ACM 68 ACM91?)
Ingeniera informtica PUCP 90 (IFIP + ACM?) (Expansin de los 90s)

Las innovaciones del nuevo siglo


Difusin de ACM/IEEE de perfiles
Ciencia de la computacin en UCSP
Ciencia de la computacin en UNSA
Ingeniera de Software en varas universidades.

Difusin de carreras locales de


informtica en universidades

El sistema universitario de informtica

Orientado a la tecnologa
Herencia de problemas de los 80s y 90s
En instituciones pblicas la innovacin se genera en docentes y alumnos organizados.
En instituciones privadas la innovacin est alineada a estrategias tecnolgicas de la
institucin.
Estructuras acadmicas centradas en el tipo de escuela ( Sea ingeniera o ciencia o
tecnologa)
Nuevos planes de estudio requieren polticas de renovacin de conocimiento en el
cuerpo docente.
Falta un reconocimiento explicito respecto a que perfil o perfiles forma la institucin
Faltan incentivos para la investigacin.
Profesores a tiempo completo en pblicas, en privadas ms a tiempo parcial.

Conflicto de innovaciones
Innovaciones de los 70s vs innovaciones de 2000
ACM/IEEE madura como modelo de reas y perfiles a partir de los 90s
Las primeras profesiones de sistemas e informtica se difunden con modelos existentes
en el pas
La ingeniera se asocia a los puestos tecnolgicos por fuerza del mercado
Se expanden universidades de lucro de baja calidad a partir de los 90s.
Las nuevas copian modelos existentes

Ciencia de la computacin como innovacin camino a computacin como


innovacin
Debe resolverse la asociacin a escuelas de ciencia para difundirse en otras escuelas
y departamentos
Recin se adopta como referente a partir de los 2k

Alternativas de adopcin de referentes


internacionales ACM/IEEE identificada en
la actualidad
Por qu necesitamos alternativas?

Se sigue discutiendo sobre preferencias vs estado actual de las propuestas educativas


Se requieren reformas enfocadas en las instituciones
Sigue existiendo resistencia de adopcin en las instituciones
Instituciones claves para difundir son las certificadoras, los departamentos de reforma curricular

Alternativas de adopcin de referentes


internacionales ACM/IEEE identificada en
la actualidad
OP1. Reorientar Ingeniera a INCOSE y otros
OP2. Re-estructurar escuelas y denominaciones a perfil
ACM/IEEE
OP3. Crear nuevas escuelas con referentes ACM/IEEE
OP4. Mantener nombres y adoptar cambios en curricula segn
referentes ACM/IEEE

Qu alternativa se observan en el panorama?


No importa que el gato sea blanco o negro; mientras pueda cazar
ratones, es un buen gato. Deng Xiaoping

Las alternativas:
Si la institucin puede crecer en escuelas en varias facultades separadas o en una
sola
La opcin OP3.

Si los recursos son limitados y no se puede crecer ni crear escuelas


La opcin OP4. Identificar que perfil tiene mayor concentracin y ventaja

Si la institucin es nueva y tiene poco tiempo de creacin


Opcin OP3 o OP4

Si la institucin tiene un fuerte perfil a ingeniera de sistemas internacional


Opcin 1

Qu ms aparte del rea y perfil?


Mejorar los indicadores de ciencia, ingeniera e incentivar la produccin
de tecnologa
Todos pueden hacer CS, CE, IT, SI, IS?
Mejorar los fundamentos
Mejorar el acceso a nuevo conocimiento a alumnos, docentes
Laboratorios + networking
Mejorar el acceso a herramientas de investigacin (Esfuerzos CONCYTEC +
propio)
Mejorar las polticas de contrataciones de docentes
Mejorar el acceso a publicaciones locales y regionales de informtica

Comentarios

Preguntas y proyectos futuros


(documento de trabajo)

Pregunta En que categora de adopcin est


X facultad?Tipos de Adoptantes a referentes internacionales ACM 2003, 2008
Total de universidades

Mayora temprana

Mayora tarda

Rezagados

Adoptadores tempranos
Innovadores
PUCP?
UCSP, UPC, UNSA
2005

2010

UNI, UNT

UNMSM?
2015

2020

Terreno de adopcin: Cual es la


estructura orgnica de universidades?
Pblicas
Tipo de facultades que adoptan o pueden adoptar
programas de Informtica
70
60
50
40
30
20
10
0
Numero de escuelas
Ingenieria

Ciencia

Negocios

Tecnologia

Terreno de adopcin: Cual es la


estructura orgnica de universidades?
Privadas
Tipo de facultades que adoptan o pueden adoptar
programas de Informtica
80
70

60
50
40
30
20
10
0
Numero de escuelas
Ingenieria

Ciencia

Negocios

Tecnologia

Quienes son los principales agentes de cambio y


lderes de opinin del sistema universitario en
informtica del Per?
Organizaciones certificadoras
ICACIT
Organizaciones representativas de profesionales de informtica
ACM (captulos de estudiantes)
IEEE (Representacin local, captulo de estudiantes)
CIP
SPC
Lderes de Opinin
Decanos y directores de escuela
Directorio de docentes
Grupos de inters en Universidades ( colectivo de alumnos, de docentes )
Organizaciones representivas de empresas
APESOFT, APESOL
Unidades de planificacin acadmica de universidades
Departamento acadmico

Cules son principales barreras a la


innovacin?
Universidades pblicas

Polticas

Estructuras jerrquicas de gobierno


Distintos grupos de inters (En conflicto, objetivos y posiciones divergentes)
Polticas de contratacin orientadas a recursos propios
Se pueden cambiar? Innovar con estas barreras es posible? Involucrar a todas las fuerzas

Econmicas

Incorporar docentes e investigadores requiere inversiones


Mantener lneas de investigacin de vanguardia requiere inversiones
Incorporar nuevo conocimiento requiere capacitacin y formacin

Sociales

Innovar requiere protagonistas del cambio


Genera incertidumbre
Innovar a veces significa fracasar
Nadie quiere asumir los riesgos de un fracaso

Cules son principales barreras a la


innovacin?
Universidades privadas

Polticas

Orientadas a resultados tecnolgicos


Falta incentivos reales para la investigacin
Falta experiencia para enfoque de investigacin

Econmicas

Masa docente a tiempo parcial


Generar cultura de investigacin requiere docentes dirigiendo
laboratorios y a tiempo completo

Sociales

Innovar requiere conciliar cambios respecto a la poltica de la universidad


Los cambios en curricula no son suficientes

Un modelo en comn entre todas las voces?


No existe consenso por ahora
El modelo ACM/IEEE es conocido y aceptado como referente de curricula pero
existe poca informacin pblica sobre su adopcin en el sistema universitario.
Reconocer diferencias + superar diferencias
Se requiere difundir un core para todas las variedades?. Quin o quienes lo
difunden?
Renovar cuerpos docentes? Ingenieras con core de computacin?
Falta conexin entre las alternativas de adopcin y las estructuras orgnicas de las
instituciones
Falta reconocer diferentes rutas de adopcin de referentes internacionales.
Definir un modelo comn + diferencias
Quin vela por el seguimiento del estndar?

Cules son las consecuencias de la


innovacin?
El problema de la innovacin no es la innovacin sino sus
consecuencias.
Deseables y no deseables
Quienes tienen una posicin pro-innovacin conocen las consecuencias no
deseables?. Existe una alternativa real para los recursos humanos?

Directas vs indirectas
Cambiamos el nombre. Qu hacer con las titulaciones previas y
pendientes?
Cambiamos el perfil. No tenemos doctores, maestros en tales y cuales
campos.

Anticipadas vs no anticipadas
Creamos nuevas escuela, tenemos tambin sistemas en la universidad.
Competimos por los mismos puestos en el mercado local?. Cmo
diferenciar y eliminar esos riesgos?

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