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[2.1] Introduccin
[2.2] Motricidad y psiquismo
[2.3] Organizacin del sistema muscular
TEMA
Ideas clave
2.1. Introduccin
Segn vamos siendo capaces de autogobernar las actividades motrices voluntarias,
los niveles corticales superiores implicados en otros procesos de aprendizaje que
pueden estar, o no, relacionados con esas actividades motrices pueden ser empleados en
dichos procesos.
Cunto ms automtica sea la manera en la que se producen las actividades
motrices intencionales o coordinadas mayores posibilidades existirn para el
desarrollo del conocimiento.
En un principio, el aprendizaje y la actividad motriz aparecen slo en trminos de
logro potencial, aunque se puede decir que nuestras primeras experiencias de
aprendizaje se dan en el dominio de la coordinacin motriz. En el comienzo de la
vida la actividad motriz se anticipa a la accin mental, despus ambos aspectos coinciden
y finalmente la accin motriz es subordinada por la accin mental.
Es necesario establecer aqu la diferencia entre funcin y aprendizaje. La primera
constituye el desarrollo producido normal o de manera espontnea en cualquier parte u
rgano y manifestado a travs de la accin. En ocasiones las funciones son inhibidas,
pero reaparecen cuando el individuo las necesita.
El aprendizaje es el desarrollo que tiene lugar por el ambiente. ste puede ser
destruido por presiones ambientales o estados patolgicos y no reaparecer nunca.
Funcin
Aprendizaje
Hemisferio simblico:
Hemisferio postural:
Donde hay vida hay movimiento. La vida no existe sin l. El movimiento humano
comienza antes del nacimiento y contina hasta el final de la vida. Avanza desde una
actividad refleja que se realiza al azar, controlada subcorticalmente, hacia patrones
cada vez ms complejos que se coordinan en los centros nerviosos superiores. En la
infancia se adquieren patrones manipulativos y locomotores sencillos, a los que se van
incorporando multitud de Habilidades Bsicas. Bruner (1973) describe cmo se produce
la expansin de habilidades (andar, que es un conjunto de acciones con una compleja
estructura consecutiva, pronto se vuelve tan automtico que se integra fcilmente en
diversas acciones de orden superior). Los nios combinan habilidades sencillas para
formar patrones cada vez ms especficos y complejos (Wickstrom, 1990, 15).
El movimiento y sus funciones
Rigal (2006), define el movimiento como cambio de posicin o de lugar efectuado por
un cuerpo o por una de sus partes. Desplazamiento de piezas seas a continuacin de una
articulacin, por contraccin muscular. Tiene caractersticas cinticas (fuerza) y
cinemticas (velocidad, aceleracin, direccin, amplitud).
Sugraes y ngels (2008) se refiere al movimiento como un concepto muy amplio y
diferencia dos tipos:
En muchos de los
aprendizajes escolares
de
donde
derivan
las
interacciones
entre
sus
diferentes
Desarrollo motor
Desarrollo psicomotor
Desarrollo cognitivo
La clula muscular, que nos permite realizar los movimientos, est formada por dos tipos
de filamentos cuya disposicin provoca la alternancia de unas bandas claras y oscuras a
lo largo de toda la fibra, la actina y la miosina. En una subdivisin de la fibra muscular
que se llama sarcmero, se produce como consecuencia de una estimulacin por
impulsos nerviosos, las etapas de contraccin muscular que son la base de nuestros
movimientos. La fibra muscular posee tres propiedades fundamentales:
Contrctil
Excitable
Elstica
FIBRA
MUSCULAR
Rigal (2006), explica cmo a travs de diferentes centros nerviosos entre los que se
encuentran las zonas corticales asociativas frontales y parietales, los ganglios
basales, el cerebelo y las zonas frontales motrices, nosotros planificamos y programamos
los impulsos nerviosos que enviamos a los msculos apropiados para que se
contraigan, etapas que no necesitan ms que de unos milisegundos. Cuando los nios
rpidos una vez que se han iniciado, debido a su escasa duracin y su gran velocidad de
ejecucin.
Si sus caractersticas no estn correctamente preparadas antes de que empiece, el
movimiento realizado no se corresponder con la intencin inicial. Son estos
movimientos voluntarios, independientemente de su velocidad, los que sern objeto
de aprendizaje sistemtico, ya sea por la repeticin sistemtica del nio (marcha
o carrera) u organizados por el adulto como la lectura que terminarn siendo
automticos. Cuando estos estn bien situados, cada una de las partes del movimiento
no tienen que ser controladas conscientemente.
En el caso de la escritura, podramos as centrar nuestra atencin en otros aspectos
como por ejemplo la ortografa en el dictado, sin tener que pensar cmo hay que
trazar las letras.
La mayor parte de los movimientos tienen lugar a partir de la informacin recogida
en el medio externo o interno, de modo que constituyen actividades perceptivomotrices: la percepcin prepara la accin motriz.
cerebelo, una zona comnmente relacionada con el movimiento, resultase ser un cuadro
virtual de la actividad cognitiva?
Henrietta Leiner y Alan Leiner, dos neurocientficos de la Universidad de Stanford,
fueron los primeros en evidenciar un enlace entre mente y cuerpo.
El trabajo de los Leiner, centrado en el cerebelo, llev consigo ciertos descubrimientos
fundamentales que alentaron aos de provechosa investigacin.
Hannaford (1995) seala que los sistemas vestibular (odo interno) y el cerebelar
(actividad motora) son los primeros de los sistemas sensoriales en madurar.
Los canales
semicirculares del
odo interno y los
ncleos
vestibulares
Son fuente de
recopilacin y
retroinformacin
para los
movimientos
Los impulsos
viajan a travs de
los tractos
nerviosos desde el
cerebelo hasta el
resto del cerebro
Esta zona es de
gran importancia
para el sistema de
atencin, ya que
regula los datos
sensoriales de
entrada
Por eso son de gran valor los juegos que estimulan el movimiento del odo interno
como el vaivn, el balanceo y el salto.
Existen divesos estudios que muestran esta relacin directa entre el movimiento y
el aprendizaje.
Peter Strick, del Veteran Affairs Medical Center of Syracuse, Nueva York, estableci
otro vnculo, trazando una va de vuelta desde el cerebelo a zonas del cerebro
implicadas
en
la
memoria,
la
atencin
la
percepcin
espacial.
Pasos
Establecer los diferentes pasos necesarios para que se produzca
la contraccin muscular y como consecuencia el movimiento
Paso 1
Para que las fibras musculares se contraigan tienen que estar en contacto con el sistema
nervioso central a travs de los axones.
Paso 2
Cada axn inerva un nmero variable de fibras musculares (de unas cuantas hasta
cientos) para constituir una unidad motriz. Todas las fibras musculares tienen un solo
punto de contacto con una parte terminal de un axn y este se denomina placa motriz.
TEMA 2 Pasos
Paso 3
En el momento en el que los impulsos nerviosos procedentes de la mdula llegan a la
placa motriz, se produce la despolarizacin de la fibra muscular utilizando un
neuromediador especfico, la acetilcolina.
TEMA 2 Pasos
Paso 4
Esta despolarizacin libera el calcio en el sarcmero producindose la formacin de
los puentes y el deslizamiento de los filamentos de actina entre los de miosina, y el
encogimiento de cada sarcmero y, por lo tanto, del msculo.
TEMA 2 Pasos
Caso
Anlisis de un caso prctico
Isabel tiene 8 aos. Su profesora est preocupada por su rendimiento. Tiene bajas
calificaciones en Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio e Ingls. Se le realizan
las pruebas de motricidad, durante la realizacin de las pruebas se muestra poco
participativa y frustrada al intentar hacer algn ejercicio de los que se le piden. Los
resultados de las pruebas son los siguientes:
Toma de datos
Isabel tiene 8 aos.
Tiene bajas calificaciones en Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio e
Ingls.
Se muestra poco participativa durante las clases de Educacin Fsica.
Evaluacin
Se le realizan las pruebas de motricidad y durante dicha realizacin, se muestra poco
participativa y frustrada al intentar hacer algn ejercicio de los que se le piden. Los
resultados de las pruebas son los siguientes:
TEMA 2 Caso
Patrones
Valoracin
Arrastre
Mal
Gateo
Regular
Caminar
Bien
Campana
Mal
Croqueta
Mal
Equilibrio
Mal
Voltereta
Mal
Carrera
Mal
Salto
Mal
Lanzar
Mal
Recibir
Mal
Propuesta
Con estos resultados proponemos el siguiente plan para padres y profesores:
Orientaciones equipo de profesores
o Elaborar el programa atendiendo a las caractersticas de cada nio/a.
o Realizar una hoja de control para apuntar la asistencia.
o Elaborar una hoja de seguimiento personalizada para saber cmo evoluciona y
conocer en todo momento en qu nivel de ejercicios motores se encuentra.
o Hoja de control.
o Se comienza en el nivel 0 de motricidad.
o Hoja de seguimiento.
o Evaluaciones quincenales para ir pasando al nivel superior de ejercicios.
o Evaluacin final para conocer si ha habido mejora.
Orientaciones padres
o Los ejercicios neurotrficos que se pueden llevar a cabo:
- Arrastre y gateo, en zonas con csped o en casa sobre el suelo o una alfombra.
- Marcha, aprovecharemos las caminatas que organicemos los fines de semana
en familia para ir al campo siempre adecuando la duracin de la marcha a la
edad del nio.
o Los ejercicios vestibulares. El mejor sitio son los parques, ya que all podrn
realizar actividades como:
- Columpiarse.
- Tirarse por el tobogn.
- Trepar y hacer equilibrios en las torres de hierro.
- Equilibrios sobre plataformas inestables.
- Montar en bicicleta.
- Montar en monopatn o patines.
o Los ejercicios de coordinacin: El mejor sitio tanto para la motricidad
gruesa como para la especfica es tambin el parque.
- Saltar.
- Correr.
- Trepar.
TEMA 2 Caso
- Lanzar.
- Recepcionar.
- Juegos malabares.
- En la arena; jugar con los cubos.
TEMA 2 Caso
+ Informacin
A fondo
Relaciones entre los centros nerviosos y los msculos y cmo controlamos
nuestros movimientos
Para entender bien los mecanismos neurolgicos del movimiento, conviene recordar las
relaciones entre los centros nerviosos y los msculos y cmo controlamos nuestros
movimientos.
Organizacin del sistema nervioso:
Figura 4. La neurona
El sistema nervioso est formado casi por 100.000 millones de neuronas o clulas
nerviosas, que son unidades anatmicas diferentes. Cada neurona est compuesta por un
solo axn que puede sobrepasar la longitud de un metro, pero cuyo dimetro es tan slo
de unas milsimas de milmetro. Adems, cada una contiene un cuerpo celular y
prolongaciones, la mayora de las veces dendritas. Para permitir que la informacin
pase de un extremo a otro del sistema nervioso central, las neuronas se unen entre s
formando sinapsis.
TEMA 2 + Informacin
Conductora
Transmisora
Excitable
LA
NEURONA
TEMA 2 + Informacin
Estas variaciones en las frecuencias de descarga nos hacen ver las diferentes
intensidades en funcin de la estimulacin (intensidad de la luz, temperatura del agua
ms o menos alta, intensidad de un sonido, de una fuerza, etc.). Cuando un impulso llega
al extremo del axn de la neurona, tiene que atravesar el espacio que le separa de la
siguiente neurona. Este punto de contacto entre las neuronas se llama sinapsis y en el
sistema nervioso puede que haya ms de 1015 (unas excitadoras y otras inhibidoras).
Figura 5. La sinspsis
TEMA 2 + Informacin
Figura 7. El encfalo
TEMA 2 + Informacin
Figura 8. El cerebro
TEMA 2 + Informacin
TEMA 2 + Informacin
NERVIOS CRANEALES
NERVIOS RAQUDEOS
TEMA 2 + Informacin
No dejes de ver
La contraccin muscular
Explica brevemente como se lleva a cabo la
contraccin muscular.
Sarcmero
Ilustra
cmo
acta
el
sarcmero
en
contraccin muscular
TEMA 2 + Informacin
la
Bibliografa
JENSEN, E. Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. 2008.
MARTN, P. La lectura. Procesos neuropsicolgicos del aprendizaje, dificultades,
programas de intervencin y estudio de casos. Barcelona: Lebn. 2003
RIGAL, R. Educacin Motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Primaria.
Barcelona: Inde. 2006
SUGRAES, E. y NGELS, M. La educacin psicomotriz (10-8 aos). Barcelona:
GRA. 2008
VV.AA. Fundamentos de Educacin Fsica para enseanza Primaria, 2 volmenes.
Barcelona: INDE. 1998
WICKSTROM, R.L. Patrones Motores Bsicos. Madrid: Alianza Deporte.1990
TEMA 2 + Informacin