UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE UERN

FACULDADE DE ENFERMAGEM FAEN

DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM DEN
PROCESSO DE INVESTIGAO EM ENFERMAGEM
LISANDRA ALVES DA SILVA

PORTFLIO ACADMICO
III Avaliao

MOSSOR
2016

LISANDRA ALVES DA SILVA

PORTFLIO ACADMICO
III Avaliao

Portflio Acadmico apresentado a disciplina

Processo de Investigao em Enfermagem para a
obteno da nota referente a 3 unidade.
Professor (a) orientador (a): rica Louise de Souza
Fernandes Bezerra.

MOSSOR
2016

SUMRIO

1 INTRODUO .................................................................................................. 03
2 DIRIO DE ATIVIDADES E LEITURA............................................................... 04
3 AUTO AVALIAO .......................................................................................... 10
4 AVALIAO CONSTRUTIVA .......................................................................... 11
CONCLUSO ...................................................................................................... 12
APNDICE .......................................................................................................... 13
APNDICE A ............................................................................................. 14
APNDICE B ............................................................................................. 15
APNDICE C ............................................................................................. 17
ANEXOS .............................................................................................................. 18
ANEXO A ................................................................................................... 19
ANEXO B ................................................................................................... 20
ANEXO C ................................................................................................... 21

1 INTRODUO
Meu nome Lisandra Alves da Silva, nasci em 05 de agosto de 1996 na
cidade de Guarulhos/SP. Atualmente tenho 20 anos e sou formada em Tcnico em
Segurana do Trabalho pela instituio SENAI.
Aps concluir o ensino mdio em 2012 na Escola Estadual Prof. Abel Freire
Coelho de Mossor/RN, iniciei a faculdade de Engenharia Agrcola na Universidade
Federal Rural do Semi-rido (Ufersa), mesmo no tendo nenhuma afinidade na
rea.
Aps a concluso do II perodo do curso, descobri que tinha sido aprovada
pelo Sisu (Sistema de Seleo Unificada) na rea da sade que sempre quis. Assim,
tranquei a faculdade e ingressei na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN) em 23 de maro de 2015 para o I perodo da graduao de Enfermagem
(Licenciatura e Bacharelado), que comeou a funcionar em 1971.
Estou concluindo o III semestre e, posso dizer, de forma muito satisfatria.
Desde o incio da graduao foi dito o quanto seria difcil e os possveis obstculos
que surgiriam durante a caminhada, mas graas a determinao e perseverana,
tudo est sendo enfrentado e vencido com muita f.
No momento que comecei a escrever o presente trabalho, estava passando
pela seleo de uma programa de bolsas da faculdade: Programa de Educao
Tutorial em Enfermagem (PET/PETEM). Foi complicado conciliar as atividades do
curso e do grupo, visto que de segunda a sexta temos aula em turno integral e a
noite precisava comparecer s reunies do PET.
Falando especificamente da disciplina Processos de Investigao em
Enfermagem ministrado pela professora Erica Louise, pode-se dizer que houveram
diversos contedos ao longo das aulas. Quando me matriculei no sabia muito bem
do que se tratava o componente curricular, mas com as diferentes metodologias
trabalhadas no decorrer das aulas me fez compreender e gostar da disciplina.
Tendo em vista tudo o que foi visto na disciplina Processos de Investigao
em Enfermagem, o presente trabalho buscar explanar as atividades realizadas no
decorrer das aulas e opinar quanto as metodologias utilizadas e o processo de
aprendizagem.

2 DIRIO DE ATIVIDADES E LEITURA

A disciplina Processos de Investigao em Enfermagem teve incio no dia 05
de agosto do presente ano. At o final da II unidade da disciplina tivemos como
professora/orientadora Erica Louise. Devido ao tempo de gestao estar chegando
ao fim, a mesma precisou se ausentar para a sua licena maternidade. Para a
concluso do componente curricular, a professora que assumiu o seu lugar foi:
Antnia Lria.
Analisando a forma como o componente curricular foi ministrado, de uma
forma geral, podemos perceber a grande cobrana dos alunos em relao ao poder
argumentativo. Todas as aulas buscavam de alguma maneira fazer com que os
discentes participassem explanando suas opinies, justificando o porqu de serem
ou no a favor de determinado assunto. Isso ocorria tanto durante as discusses em
sala de aula como tambm na forma escrita, por meio das atividades, seminrios e
projetos realizados.
As aulas da disciplina tiveram incio no dia 05 de agosto e foram paralisadas
em 21 de outubro devido falta de segurana na universidade. Retomaram em 04
de novembro e a presente disciplina teve as aulas encerradas em 06 de dezembro.
05 de agosto
No primeiro dia de aula foi realizada uma dinmica chamada Inteligncia
Emocional. Nela, cada aluno recebia 4 cartas e deveria responder as questes que
continham nelas ou realizar os desafios propostos pelas mesmas. O intuito era
promover uma socializao de todos da turma a partir da respostas que cada um iria
dar, acontecendo um debate.
A partir das explanaes dos alunos durante a dinmica, cada um pode
conhecer um pouco da histria dos outros a sua volta e refletir acerca da importncia
de se pensar em coletividade. Alm disso, aconteceu uma socializao efetiva, visto
que todos interagiram durante as apresentaes e se solidarizaram quando fatos
tristes ou sentimentais foram contados. Assim, vemos como foi de grande
importncia esse momento de conversa.
Aps a dinmica, o PGCC (Programa Geral do Componente Curricular) da
disciplina foi apresentado e as formas como ns alunos seramos avaliados durante
todas as unidades foram explicadas.

12 de agosto
Nesta aula, foi sorteado os grupos que apresentariam os seminrios
correspondentes a I unidade da disciplina. Os componentes de cada equipe foram
separados pela prpria professora, usando o critrio de que todos precisavam
socializar com outras pessoas da sala alm das que costumam lidar diariamente. O
tema geral era Descobertas cientificas que mudaram a humanidade (ANEXO A).
Aps esse momento, a sala foi dividida em trs grupos e cada um deveria ler
os textos que receberam naquela hora para posteriormente discutirem o assunto
tratado em cada um com a turma. O tema geral da discusso era Sade e doena
na antiguidade e Idade Mdia. Os textos entregues foram: A Maternidade como
Enigma: Atenas, as Luzes e Freud; Hansenase: aspectos da evoluo do
diagnstico, tratamento e controle, e Breve Histrico da Hansenase; Modelos de
compreenso da doena mental a idade mdia.
No estive presente na aula devido a problemas pessoais, mas aps a leitura
dos textos disponibilizados pela prpria professora no email da turma e conversa
com os colegas de sala sobre o que foi tratado no dia, pude perceber a importncia
da discusso que ocorreu e refletir acerca dos questionamentos feitos no dia, me
fazendo mudar a maneira como vejo o ser humano em sua totalidade.
19 de agosto
Assistimos ao documentrio Luz, trevas e o mtodo cientifico e um vdeo em
que

mostravam

as

tcnicas

utilizadas

curar/tratar/minimizar evidncias de

antigamente

pela

alguns problemas de

medicina
sade

(uso

para
de

sanguessugas, choque etc). A partir deles e com as leituras dos textos Bases
filosofias da cincia moderna (OLIVEIRA, 2000) e Os acertos de Descartes:
implicaes para a cincia, biomedicina e sade coletiva (MENDONA E
CAMARGO JR, 2016) deveramos responder as questes propostas pela professora
(ANEXO B) e entregar na aula seguinte.
Durante a resoluo da primeira questo da atividade, o aluno pde exercitar
sua capacidade de argumentao e escrita, assim como possibilitou uma reflexo
acerca da importncia de Descartes para a cincia moderna. Importncia essa que
reflete nos dias atuai, pois foi a partir da criao do seu pensamento cartesiano que
novas invenes surgiram e foram influenciadas para buscar melhorias.

Na segunda questo pedia-se que escolhesse um dos filsofos propostos e

escrevesse uma carta aos mesmos falando da importncia que suas ideias tem na
atualidade para a cincia e o mundo. Para que isso fosse feito, era imprescindvel
que o aluno buscasse informaes de cada um que esto disponibilizadas no meio
cientifico.
Assim, vemos a importncia da atividade, pois instigou o aluno a aprender
sobre os contribuintes para a cincia que hoje conhecemos, entender o porqu de
terem contribudo e melhor seu nvel de conhecimento acerca da temtica, podendo
at associar a graduao que est cursando.
26 de agosto
A atividade proposta na aula anterior foi entregue e aps isso, textos foram
dados a turma para que lessem e posteriormente construssem um acrstico com a
palavra crise. Todos os textos tratavam de crise em algum mbito.
Os alunos estavam separados em duplas ou trios e depois da leitura e
elaborao do acrstico, discutiram o que tratava em cada texto lido. Cada um
apresentou o seu entendimento e explicou o seu acrstico.
Ao final da aula, foi proposto um momento final de reflexo em que todos
deveriam escrever o que ser humano? ou apenas explanar no momento.
Podemos refletir como nos enxergamos e como enxergamos os outros, causando
um certo impacto ao percebermos que no olhamos uns aos outros de forma
solidria e sabendo descrever o outro de maneira satisfatria.
02 de setembro
Nesta aula, a proposta era assistir em sala o filme Ponto de Mutao (1991)
de Bernt Capra baseado no livro de mesmo nome, e que deveria ser lido para uma
melhor compreenso da histria. Como no foi possvel devido a problemas no
momento da execuo, todos foram dispensados para assistir em casa e trazer uma
resenha do mesmo na aula seguinte.
09 de setembro
As resenhas que cada aluno fez sobre o filme Ponto de Mutao foram
entregues e iniciou-se a apresentao dos seminrios propostos na aula do dia 12
de agosto, em que todos receberam por email o roteiro de apresentao de cada

grupo.

O meu, composto por Fernanda, Victria e Andressa ficou responsvel

por debater a temtica A dupla espiral do DNA (APNDICE A). Atravs de uma
breve explanao por meio de slides, mostramos os principais contribuintes ao longo
da histria para o descobrimento do real formato da dupla fita do DNA. Aps isso,
mostramos a fita de DNA feita de alcauz e balas de goma para que todos
compreendessem como ela formada. Por fim, a partir de um simples sorteio
atravs da lista de chamada, perguntamos a alguns alunos questes relacionadas
ao que foi apresentado para analisar se todos compreenderam o que foi explicado.
Neste dia, encerrou-se a I unidade da disciplina, sendo os seminrios
apresentados pr requisitos para a obteno da nota referente a essa primeira parte
do componente curricular.
16 de setembro
Comeou a II unidade da disciplina. Aconteceu uma roda de conversa em que
todos deveriam dizer o que entendem sobre cincia e senso comum.

No final,

alguns vdeos sobre parteiras foram mostrados para uma discusso final.
23 de setembro
Nesta aula foi entregue o texto Doutores da agonia que foi discutido durante
e aps a leitura do mesmo. Aps isso, aconteceu uma roda de conversa com tema
tica, cincia e modernidade, em que foi discutido sobre a tica em pesquisas
cientificas. A partir do que foi discutido durante a discusso, todos puderam
compreender os vrios erros cometidos durante pesquisas cientificas e aprenderem
a no cometer as mesmas coisas.
Para uma melhor compreenso do que foi visto em sala nesse dia, nos foi
proposto assistir em casa os documentrios Em nome da razo e da cincia e a
cincia e a sustica.
30 de setembro
No houve aula.
07 de outubro
Fomos orientados quanto ao projeto da feira cientifica que iriamos construir,
sendo a nota do mesmo referente a II unidade da disciplina. A partir de um roteiro

recebido, realizamos uma espcie de desenho do que queramos fazer no nosso

projeto, delimitando a finalidade, objetivo, metodologia etc (APNDICE B).
14 de outubro
Orientao do projeto da feira cientifica.
21 de outubro
Fomos a Feira Cientifica realizada no Expocenter (prximo a Ufersa) analisar
os projetos dos alunos de escolas pblicas e privadas de Mossor e regio que
esto no ensino mdio e fundamental (ANEXO C). Aps analisar todos, deveramos
escolher dois trabalhos para avaliar e dar um parecer sobre cada.
A partir dessa proposta de avaliao, podemos ter a experincia de como
seriamos avaliados na feira que estvamos organizando e buscar no cometer os
mesmos erros que enxergamos nas apresentaes da Feira Cientifica da Ufersa,
assim como podemos levar para os nossos projetos os pontos positivos que foram
vistos.
28 de outubro
Paralisao das aulas na universidade devido falta de vigilantes e
funcionrios da higienizao do local.
04 de novembro
Paralisao das aulas na universidade devido falta de vigilantes e
funcionrios da higienizao do local.
11 de novembro
Alunos liberados das aulas para participarem da mobilizao contra a
privatizao da universidade.
14 de novembro
Apresentao dos projetos da feira cientifica.
Juntamente com a colega de turma Victria, tratamos sobre a temtica
Novembro Azul, desenvolvendo um projeto de ttulo A sade do homem no mbito
da faculdade de Enfermagem da UERN. A partir do questionamento como os

estudantes homens da FAEN/UERN esto cuidando da sua sade?, buscamos

identificar o nvel de conhecimento desse pblico acerca da sade do homem;
compreender as causas dos mesmos no se cuidarem; e tornar as informaes
dessa temtica mais acessveis, para que sejam disseminadas a classe masculina
mais facilmente.
Para uma melhor compreenso acerca do assunto, pesquisamos em bases
de dados artigos relacionados ao tema tratado (sade do homem) e construmos um
questionrio com estudo de caso (APNDICE C) para aplicar aos alunos homens da
Faculdade de Enfermagem (FAEN) da UERN.
A partir das respostas obtidas dos estudantes, desenvolvemos o nosso
projeto e chegamos concluso de que as nossas hipteses sobre o homem ainda
hoje no busca cuidar da sua sade se mantm. Mesmo sendo estudantes da rea
da sade, os mesmos no levam os ensinamentos da graduao para a vida e s
procuram os locais de sade em casos extremos de doena.

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3 AUTO AVALIAO
Quando iniciei a disciplina, no sabia do que se tratava e, sinceramente, no
conhecia a professora que ministrava. Nos primeiros momentos do primeiro dia de
aula, me senti intimidada. Ainda no tinha visto nenhum professor utilizar uma
metodologia que instigasse tanto os alunos a participarem da aula.
No me considero tmida, mas assim como todos, me sinto retrada e com
vergonha de falar durante as aulas. Isso s vezes se deve ao fato de no me sentir
vontade com determinado professor ou o assunto tratado. Porm, a timidez do incio
logo deu lugar ao entusiasmo. A professora soube deixar em todos os momentos os
alunos sempre a vontades para explanar suas opinies, mesmo em assuntos ainda
no conhecidos por ns. Assim como soube prender a ateno de todos, no
deixando a aula ficar cansativa em nenhum momento.
Tendo isso em vista e considerando como as aulas seguintes foram
extremamente satisfatrias, havendo a todo momento uma troca mutua de saberes
entre a professora/mediadora e os alunos, enxergo o meu desempenho na disciplina
positivo.
Levando em considerao o projeto feito durante a II unidade da disciplina,
senti-me instigada a realizar mais pesquisas sobre a temtica e levar o estudo a
frente. Seja para publicao, projeto de extenso, intervenes etc, pois sabemos a
grande importncia de se publicar literaturas na rea da sade e principalmente
quando o intuito reorientar as prticas de educao e promoo a sade.
Sendo assim, avalio o componente curricular como extremamente proveitoso,
visto que permitiu a todos obterem conhecimentos que ainda no possuam e
aprimorar a capacidade de escrita j que foi to cobrada ao longo das aulas.

11

4 AVALIAO CONSTRUTIVA
O curso de Enfermagem da UERN pode ser considerado um dos melhores
mesmo com suas fragilidades, assim como todos apresentam. Mesmo ainda
estando no final do terceiro perodo, pude perceber como grande a preparao
para que os alunos obtenham a maior gama de conhecimento possvel dentro da
universidade, a fim de se tornarem excelentes profissionais. importante ressaltar a
grande relevncia de se buscar capacitar durante e fora da graduao, visto que
lidamos com vidas e nenhum conhecimento acerca disso demais.
Avalio o perodo como proveitoso e rico em conhecimentos, porm, acredito
que outras disciplinas podem aderir as metodologias ativas existentes ou at mesmo
as j utilizadas no componente Processo de Investigao em Enfermagem. Alm de
tornar as aulas mais dinmicas, possibilita ao aluno maiores informaes acerca dos
assuntos, visto que tais metodologias foraro o aluno a buscar o conhecimento por
conta prpria.
Hoje posso dizer que me sinto realizada tanto no curso, quanto na instituio
que estudo. Assim como disse no incio da construo do presente estudo,
dificuldades e obstculos iro surgir. Mas com f e perseverana todos sero
superados para a obteno do to sonhado diploma.

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CONCLUSO
Ao final da construo do portflio, pude perceber a importncia do mesmo.
Atravs dele foi possvel resgatar as temticas tratadas em aula que no lembrava e
at relembrar o que aprendi, conhecendo novas coisas que antes no percebi.
Resumindo a experincia em uma palavra: ENRIQUECEDORA!
Concluo o presente trabalho com satisfao, sabendo que tive um resultado
positivo durante a disciplina e principalmente no semestre em que me encontro.
Alm da conquista de estudar em uma universidade pblica, em uma instituio
renomada e com um curso reconhecido, descubro que serei aluna Petiana. No incio
desta produo estava passando pelo processo de seleo do PET. E agora,
02/12/2016, recebo o resultado oficial de que fui aprovada. Portanto, s alegrias e
vitrias.

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APNDICE A
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE-UERN
FACULDADE DE ENFERMAGEM-FAEN
DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM-DEN
COMPONENTE CURRICULAR: Processo de investigao em enfermagem
DOCENTE: rica Louise de Souza Fernandes Bezerra
DICENTES: Andressa Maria Flausino Chaves, Fernanda Gomes da Silva, Lisandra
Alves da Silva e Victria Dawylla Ferreira Rocha Delfino
ROTEIRO DE APRESENTAO DE SEMINRIO
A dupla espiral de DNA - Francis Crick e James Watson em 1953
Autores que contriburam para o avano no modelo da dupla hlice:
Miesches (1869) - nuclena;
Altmann - confirma a natureza cida e denominou de cido nuclico;
Levene (1919) - ordem das bases adenina, guanina, citosina, timina e uracila,
presentes no DNA e RNA;
Jacobs - unidade fundamental do cido;
Avery - os genes constituem uma macromolcula;
MacLeod e MacCarty - relao entre DNA e a hereditariedade;
Chargaff- os genes possuem DNA, proporo adenina-timina, citosina-guanina;
Rosalind Franklin e Maurice Wilkins - dados de raios X, descobriu que o DNA se
apresentava de duas formas;
Pauling - modelo de tripla hlice;
Astbury - empilhamento de nucleotdeos / sequncias determinadas;
Watson e Crick - dupla hlice. Juntos comeam a desenvolver estratgias para
tentar compreender a molcula de DNA de um ponto de vista fsico-qumico.
O grupo apresentar uma maquete representando alguns modelos de DNA,
construdos ao longo do tempo, com erros e acertos e que serviram de base para o
modelo que conhecemos hoje. Ser montado um slide com imagens dos
pesquisadores e suas construes.
A problematizao ser feita por meio de uma dinmica, cujo objetivo
despertar os alunos para o interesse no tema, promovendo discusso e estimulando
o surgimento de perguntas.

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APNDICE B
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE UERN
FACULDADE DE ENFERMAGEM FAEN
DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM DEN
Processo de Investigao em Enfermagem, 2016.1
Prof Erica Louise de Souza Fernandes Bezerra
2 Avaliao: Feira de Cincias de Enfermagem
Nome da equipe:
Lisandra Alves
Victria Dawylla
Tema: Novembro azul
Palavras-chave:
Novembro azul; Sade do homem; Educao em Sade
Problema:
Como os estudantes homens do curso de Enfermagem da UERN/FAEN se cuidam?
Hipteses:
Pressupe-se que uma parcela dos homens no possui um nvel de conhecimento
satisfatrio sobre as doenas masculinas. Isso se deve ao fato de no se
interessarem pelo assunto e principalmente pela questo do tabu ainda em vigor na
sociedade, de que o homem viril e forte, um ser inatingvel e no tem necessidade
de se preocupar com a sua sade. Assim, acredita-se que os mesmos no se
cuidam adequadamente para evitar o desenvolvimento de patologias restritas ao
sexo.
Justificativa:

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Tendo em vista o pouco interesse do sexo masculino em procurar informaes sobre

sade e sabendo o quo importante promover a qualidade de vida, nos sentimos
instigadas a compreender o nvel de conhecimento que os homens possuem em
relao a sua sade. Por estarmos no ms que ocorre a campanha Novembro Azul,
optamos por apoiar a causa para que a importncia do homem se cuidar seja
disseminada.
Objetivos:
Geral: Compreender como os estudantes homens se cuidam.
Especficos:

Identificar o nvel de conhecimento do pblico masculino da FAEN acerca de

sade do homem;

Compreender as causas que levam ao homem no se interessar em cuidar

da sua sade;

Disseminar as informaes sobre sade do homem de forma mais acessvel,

contribuindo para a campanha Novembro Azul e para uma populao
masculina mais consciente.

Metodologia:
Realizar um questionrio com o pblico masculino da FAEN para identificar o nvel
de conhecimento de cada um em relao as doenas restritas aos homens e qual o
entrave na procura de informaes relacionadas a sade. Aps aplicar o mtodo,
vamos analisar os dados colhidos a fim de discutir as informaes que nos foram
dadas com o intuito de tornar o assunto Sade do Homem mais acessvel.
Resultados esperados:
Aps analisar as informaes obtidas por meio do questionrio, espera-se ter uma
compreenso maior do que entrava os homens de procurarem cuidar melhor de sua
sade e encontrar artifcios a fim de reverter esse quadro.

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APNDICE C
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE UERN
FACULDADE DE ENFERMAGEM FAEN
PROCESSOS DE INVESTIGAO EM ENFERMAGEM
QUESTIONRIO: NOVEMBRO AZUL
1. Qual a sua idade?
2. Voc sabe o que a campanha Novembro Azul? Se sim, especifique.
3. Com que frequncia vai ao mdico? Se no vai, cite as razes para no ir.
4. Em quais situaes procura se consultar? Emergncia? Periodicamente?
5. Costuma fazer exames de rotina? Se sim, quais?
6. Costuma analisar a si mesmo em casa procura de sinais ou sintomas que
possam indicar a existncia de alguma doena?

7. Quais medidas costuma tomar para promover sua qualidade de vida?

ESTUDO DE CASO
Suponha que voc sente dificuldades para urinar e quando consegue, sente uma
ardncia. Algumas vezes sente-se fraco e at vontade de vomitar. Que medidas
tomaria para melhorar?

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ANEXO A

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ANEXO B

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ANEXO C