Deporte Inclusivo

TrabajoparalaobtencindelTtulodeGraduadoen
CienciasdelaActividadFsicaydelDeporte
DEPORTEINCLUSIVOENLAESCUELA:
ORGANIZACINYGESTINDEUN
ENCUENTRODEPORTIVO
Autor:
Da.PATRICIAGAVILANESRUANO
DepartamentodeSaludyRendimientoHumano
FacultaddeCienciasdelaActividadFsicaydelDeporte(INEF)
UNIVERSIDADPOLITCNICADEMADRID
Curso20122013
TrabajoparalaobtencindelTtulodeGraduadoen
CienciasdelaActividadFsicaydelDeporte
DEPORTEINCLUSIVOENLAESCUELA:
ORGANIZACINYGESTINDEUN
ENCUENTRODEPORTIVO
Autor:
Da.PATRICIAGAVILANESRUANO
Dirigidopor:
Dr.JavierPrezTejero
DepartamentodeSaludyRendimientoHumano
FacultaddeCienciasdelaActividadFsicaydelDeporte(INEF)
UNIVERSIDADPOLITCNICADEMADRID
Curso20122013
EstetrabajohasidorealizadoenelCentrodeEstudiossobreDeporteInclusivo(CEDI)
bajoladireccindelDr.JavierPrezTejero,aquienquieroexpresarmiagradecimiento
porhaberloposibilitadoyporlaayudaprestada.Quieromostrarmiespecialgratituda
mis compaeros del CEDI Carmen y Juanjo por todo lo que me han enseado y
aguantado. No quiero olvidarme de mi amiga y compaera de fatigas, Beln, por
todos los ratos que hemos pasado juntas. Por ltimo, quiero agradecer a mis
compaerosdeINEFlos4aosquehemosvividoylosmomentostanfelicesqueme
hanhechopasar,ascomoamifamiliaporhabermeapoyadosiempre.
NDICE
1. Introduccin...
1.1 Motivacinpersonalhaciaeltemaelegido.
1
3
1.2 Antecedentes del programa educativo Deporte Inclusivo en la

Escuela.
1.3 DeporteInclusivoenlaEscuela(DIE)
11
1.4RelacindeleventofinaldelDIEconlosobjetivosdelcurriculumde
SecundariayBachillerato
15
1.5Actividadfsicodeportivaybeneficiosdelamismaenpersonascon
discapacidad.
21
1.6JustificacindelTFG.
24
1.7 Justificacin de la importancia de la evaluacin del encuentro del

DIE..
2. Objetivos....
27
3. Materialymtodos.
31
3.1Eventodelda26deAbrilde2013:Fase5delDIE...
33
3.2Centroseducativosqueparticiparonenelevento.
34
3.3Contenidosdelevento..
38
3.4Metodologautilizadaenlaorganizacindelevento...
41
4. Resultados..
51
5. Discusin.
75
6. Conclusiones.
85
7. Referenciasbibliogrficas
89
8. Anexos
95
24
NDICETABLAS
Tabla1
Tabla2
Tabla3
12
Tabla4
14
Tabla5
40
Tabla6
44
Tabla7
46
Tabla8
53
Tabla9
53
Tabla10.
54
Tabla11.
55
Tabla12.
56
Tabla13.
57
Tabla14.
57
Tabla15.
58
Tabla16.
59
Tabla17.
60
Tabla18.
61
Tabla19.
61
Tabla20.
62
Tabla21.
63
Tabla22.
64
Tabla23.
65
Tabla24.
65
Tabla25.
66
Tabla26.
67
Tabla27.
68
Tabla28.
69
Tabla29.
69
Tabla30.
70
Tabla31.
71
Tabla32.
72
II
NDICEDEFIGURAS
Figura1
12
Figura2
53
Figura3
53
Figura4
55
Figura5
56
Figura6
57
Figura7
57
Figura8
59
Figura9
60
Figura10.
61
Figura11.
61
Figura12.
63
Figura13.
64
Figura14.
65
Figura15.
65
Figura16.
67
Figura17.
68
Figura18.
69
Figura19.
69
Figura20.
71
Figura21.
72
Figura22.
73
III
RESUMEN
El Deporte Inclusivo en la Escuela (DIE) es un programa educativo, dirigido a
escolaresdeESOyBachilleratoysuprofesoradoquebuscalaparticipacinactivade
las personas con discapacidad bajo una metodologa inclusiva en un ambiente
divertidoymotivador.Esteprogramafinalizconunencuentrodeportivo,ElDadel
DeporteInclusivoenlaEscuela,quetuvolugarenlasinstalacionesdelaFacultadde
CienciasdelaActividadFsicaydelDeporteINEFydelConsejoSuperiordeDeportes
(CSD) el pasado 26 de Abril. Al evento asistieron 700 escolares provenientes de 14
centros educativos de todas las zonas geogrficas de la Comunidad de Madrid, que
pudieron practicar deportes paralmpicos y adaptados tales como baloncesto en silla
de ruedas, judo y atletismo para ciegos, ftbol 7 para parlisis cerebral, voleibol
sentado, boccia, aerbic inclusivo y una actividad de reflexin como dinmica de
grupo.Parasudiseoseestablecierontresfases,unaprevia,unaduranteeleventoy
laltima,posterioralmismo,quesecentrenlaevaluacindesudesarrollobajoel
puntodevistadelosvoluntarios(n=110,divididosentresgrupos),tcnicos(n=15)y
responsablesdelaorganizacin(n=4)implicadosenelmismoyquesellevacaboa
travs de cuestionarios ad hoc. Tras la evaluacin, se han obtenido resultados que
permitirn mejorar la implementacin de prximos eventos similares. Entre estos
resultados,encontramosaspectostalescomoqueesnecesariaunamayoraportacin
de informacin previa a voluntarios y tcnicos, as como una mejor coordinacin de
agentesimplicadosenlaorganizacin.Porotrolado,sedestacaqueexistiunabuena
aportacin por parte de las instituciones implicadas y la originalidad del evento. Por
ltimo, la valoracin del evento de cada uno de los grupos es: para el grupo 1 de
voluntarios de Grado en Ciencias del Deporte INEF de 7.6, para el grupo 2 de
voluntariosdeINEFde7.36,paraelgrupodeestudiantesdeTAFADde7.98,paralos
tcnicos de8.04 y para los responsables de la organizacin de 8.25. Lo novedoso de
este estudio es que es la primera vez que se lleva a cabo un encuentro de estas
caractersticasenEspaa,dentrodelambienteeducativoqueeselmsadecuadopara
trabajarlainclusinhaciapersonascondiscapacidad,contandoconunasinstalaciones
dealtorendimiento,grancantidaddematerialadaptado,estudiantesdeINEFyTAFAD
ytcnicosconlaformacinespecficaenactividadesfsicasadaptadaseinclusivas,as
comocongranapoyoinstitucional.
ABSTRACT
InclusiveSportatschool(DIEinSpanish)isaneducativeprogrammeforsecondaryand
highschoolstudentsandtheirteachers.Itsaimistoachieveanactiveparticipationof
disable people with an inclusive methodology in a fun and motivating atmosphere.
Thisprogrammeendedwithasportingevent,TheDayofinclusivesportatSchool,
whichtookplacelastApril26thattheFacultaddeCienciasdelaActividadFisicaydel
DeporteINEFaswellastheConsejoSuperiordeDeportes(CSD)sportfacilities.700
studentsfromfourteendifferenteducationalcentresfromallthegeographicalareas
within the Comunity of Madrid attended the event They were able to practise
paralympicaswellasadaptedsportssuchaswheelchairbasketball,judoandathletics
for the blind, football 7 for cerebral paisy, sitting volleyball, boccia, and inclusive
aerobic.Theeventendedwithareflexionactivityasagroupdynamics.Thismeeting
wasdevelopedinthreestages,thefirstonebeforetheevent,thesecondoneduring
theeventandthelastone,whichwascentredintheevaluationoftheeventfromthe
point of view of volunteers (n=110), technicians (n=15) and members of the
organization(n=4)takingpartinit.Tocarryoutthisassessmentadhocquestionnaires
were prepared. The results obtained will allow us to improve the implementation of
future similar events. Among these results, issues such as the need of more
informationtovolunteersandtechniciansbeforethemeetingorabettercoordination
between the different agents implied in the activity have been emphasised. On the
other hand, it is highlighted the good contribution on the part of the institutions
involved as well as the originality of the event. Finally, the valuation given by each
groupis7.36forthefirstgroupofINEF,7.6forthesecondgroupofINEF,7.98forthe
groupofTAFADstudents,8.04forthetechniciansand8.25forthegroupresponsable
oftheorganization.Thenoveltyinthisstudyisthatitisthefirsttimethatameetingof
these characteristics has been carried out in Spain, in an educational environment
which is the most appropriated to work the inclusion of disable children; with high
performance facilities, a great amount of adapted materials, INEF and TAFAD
techniciansandvolunteerswiththespecifictraininginadaptedandinclusivephysical
activitiesaswellastheinstitutionalsupport.
1. INTRODUCCIN
1.1Motivacinpersonalhaciaeltemaelegido
Habiendo participado en el programa del DIE a lo largo de este curso acadmico,
consider que no exista mejor manera para finalizar mis estudios que involucrarme
realmente en el encuentro que pona fin al programa. De esta manera, comenc a
formarpartedelaorganizacindelmismo.
La realizacin de este trabajo ha supuesto para m una experiencia nica por varios
motivos. En primer lugar, he podido tener contacto con escolares de Secundaria y
Bachillerato con y sin discapacidad en un encuentro inclusivo en el que practicaron
deportesadaptadosyparalmpicosatravsdeloscualespudieroninteraccionarunos
con otros, as como pasar un da que nunca olvidarn. De esta manera, he podido
entender realmente el significado del programa, as como la finalidad del evento, ya
que a travs de su desarrollo e implementacin pude observar como los alumnos,
tantocondiscapacidadcomosinella,participabanmuyactivamenteysedivertan.
ApartedemiparticipacinenelprogramadelDIEenaccionestalescomollevaralos
deportistas paralmpicos a los distintos centros educativos y proporcionar
cuestionariosalosalumnosquehanparticipadoenelprograma,miintervencinenel
DadelDeporteInclusivoenlaEscuelasehacentradoenlaorganizacindelmismo.
He participado, junto con los expertos encargados en el tema, estableciendo los
horarios de las diferentes actividades deportivas, seleccionando los materiales
necesariosparacadaunadeellas,ascomolosdiferentesespaciosenlosqueseibana
desarrollar. A su vez, comprobamos la accesibilidad de todas las instalaciones donde
tuvo lugar el encuentro y eliminamos las posibles barreras arquitectnicas para
asegurarunbuendesarrollodelmismo.
1.2AntecedentesdelprogramaeducativoDeporteInclusivoenlaEscuela.
En este punto se va a realizar un anlisis general de distintos programas deportivos
realizados en los centros educativos para fomentar la educacin en valores y
promocionar el deporte paralmpico y para personas con discapacidad, como
precedentesdelprogramaeducativoDeporteInclusivoenlaEscuela,objetodeeste
3
trabajo. Aparte de otras herramientas educativas utilizadas, muy escasas en la

bibliografa, destacamos aqu el programa Paralympic School Day (PSD), verdadero
precedente del DIE. Este programa, PSD, traducido como Da Paralmpico en la
Escuelaesunprogramaeducativocreado,implementadoypromovidoporelComit
Paralmpico Internacional (International Paralympic Committee, IPC) en el ao 2004
(PrezTejero,BarbaMuiz,GarcaAbada,OceteCalvo,yCoternLpez,EnPrensa).
Esteprogramaeducativotienecomoobjetivopromoverelmovimientoparalmpicoy
animaralosprofesoresdeloscentroseducativosdetodoelmundoaparticiparenel
mismo, fomentando as la toma de conciencia y la comprensin, creando actitudes
positivasenlosalumnoshacialaspersonascondiscapacidadparalaplenaintegracin
delasmismasenelaula,siendodesarrolladoenuneventoconunaduracindeunda
(PrezTejeroetal.,EnPrensa).
El Da Paralmpico en la Escuela tambin se ha llevado a cabo en otros pases tales
como Repblica Checa (Kudlek, Jeina, y Janeka, 2009; Liu, 2010), Grecia
(Doulkeridou et al., 2010; Panagiotou, Kudlek, y Evaggelinou, 2006; Xafopoulos,
Kudlek, y Christina, 2009), Blgica (Van Biesen, Busciglio, y Vanlandewijck, 2006),
Estados Unidos (Wilhite, Mushett, Goldenberg, y Trader, 1997) y Alemania
(Zimmermann,2006).
El programa Da Paralmpico en la Escuela fue creado por especialistas en deporte
paralmpico, discapacidad y pedagoga, y est formado por un kit que proporciona
habilidades, conocimientos y recursos necesarios para llevar a cabo una jornada
escolar Paralmpica. Este kit consta de un conjunto de fichas de actividades e
informacindeantecedentesquesepuedeutilizarparaeducaralosjvenesynios
sobre el deporte paralmpico, las diferencias individuales y las cuestiones de
discapacidad,todoellodesarrolladoenunambientedivertido(PrezTejeroetal.,En
Prensa).
LasfichasdelasactividadesestnordenadassegnlosvaloresdelDaParalmpicoen
la Escuela y agrupadas por colores. Cada color refleja un valor especfico, siendo: el
azulelrespetoallogrodeportivo, elverdeelrespetoyaceptacindelasdiferencias
individuales,elrojoeldeportecomoderechohumanoyelamarillolahabilitacinyel
4
apoyosocialeneldeporte.Losdeportesyactividadesquecorrespondenacadacolor
son(InternationalParalympicCommittee,2006):
AZUL: atletismo, boccia, goalball, voleibol sentado, baloncesto en silla de

ruedas,rugbyydeportesdeinviernocomoelesqualpino,elesqudefondoo
elhockeyentrineo.
VERDE: un cuento de hadas, visin (simular ceguera), juegos de fotos, cmo

utilizarelmaterialadaptadoydescubrirlaaccesibilidaddelcolegio.
ROJO:tenisdemesa,ftbol,danza,presentacindelosjuegosparalmpicosy
concursodepreguntas.
AMARILLO:Conoceraundeportistacondiscapacidad,estudiarlaclasificacin
funcionaleneldeporteparalmpicoyreflexionaratravsdelarte.
A continuacin se muestra un ejemplo de ficha con una actividad correspondiente a

cadavalor:
NMERO
TTULOYACTIVIDAD
VALOR
Atletismo:
Respetoallogrodeportivo
Practicarlasdestrezasdelatletismo
2
Uncuentodehadas:
Respetoyaceptacindediferenciasindividuales
Debateenclasesobrelainclusin
3
Tenisdemesa:
Deportecomoderechohumano
Practicarlasdestrezasdetenisdemesa
4
Lahistoriadeun@deportista:
Conoceraun@deportistaconunadiscapacidad
Tabla1.Fichadeactividades.
Aunque es flexible y da opcin a la creatividad individual, el Da Paralmpico en la

Escuela tiene las siguientes caractersticas (International Paralympic Committee,
2006):
-
Es un proceso educativo continuo: el Da Paralmpico en la Escuela no dura

nicamenteunda.Esunprocesoalargoplazoqueproporcionaherramientas
para promover el respeto y la aceptacin. Pretende crear concienciacin y
lograrcambiarlasactitudeshacialaspersonascondiscapacidad.
Trata de la transferencia de conocimientos: durante todo el programa, los

profesoresdebentransferirasusalumnosloquesignificaserunapersonacon
discapacidad, no slo trata de hablar de sus habilidades deportivas sino
tambindesuvidadiaria.Asuvez,buscatransferirlaexperienciaalentorno
exteriordelestudiante,asufamiliayamigos.Paraesto,cabelaposibilidadde
invitaralospadresyfamiliaresainvolucrarseenalgunaactividad.
Se basa en diferentes mtodos de aprendizaje: es necesario estimular el

aprendizajeatravsdevariosmtodosdidcticosyrealizaractividadesdonde
losestudiantescreensupropiaexperiencia,quelesgarantizarunaprendizaje
efectivoylesproporcionargranvariedaddeexperiencias.
Sus actividades requieren la reflexin: independientemente de que las

actividades puedan durar desde 15 minutos hasta 2 horas, en todas deber
habersuficientetiempoparalareflexin.Sesugierequelaactividadtengauna
duracin de entre 40 y45 minutos, que sera ptima. Estaactividad depende
muchodelaedad,porloquelosresponsablesdelasesindebernplanificar
su intervencin para crear un entorno abierto que permita la variedad de
reacciones.
Se centra en cuatro valores clave: respeto al logro deportivo, respecto y

aceptacindelasdiferenciasindividuales,eldeportecomoderechohumanoy
lahabilitacinyelapoyosocialeneldeporte.
6
Paraconseguirlosobjetivospropuestos,elprogramadelDaParalmpicoenlaEscuela
estdivididoentresfases(InternationalParalympicCommittee,2006):
1. ANTES DEL EVENTO: en esta fase se proporcionar la informacin general a los
participantes y se planificar la puesta en prctica de un Da Paralmpico en la
escuela. Antes de poner un programa en prctica, una buena organizacin puede
contribuirytraerelxitoenlaconsecucindelasmetasylosobjetivosdelprograma.
Este periodo anterior al PSD tiene una duracin de mximo 2 meses. Es necesario
considerarlosiguientealahoradeplanificarelDaParalmpicoenlaEscuela:
-
Consideracionesparalaplanificacininicial:
EsnecesarioformarpreviamenteelequipoorganizadordelDaParalmpicoenla
Escuela.Enestaetapaasuvezhayqueplanificaryrealizarlospermisosquesean
necesariosparaorganizaruneventocomoste.
Valoracindelascondicionesenlasquetendrlugarelevento:
Estudiantes: nmero de estudiantes que participan, edad y experiencia previa
conpersonascondiscapacidad.
Encargadosdelassesiones:sabercuntaspersonaspuedendirigirlassesionesde
actividades.
Ayudantes: valorar la disponibilidad de los voluntarios. Es recomendable
buscarlos en Facultades de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte o en
centrosdeeducacinsuperior.
Entorno: conocer los espacios donde se van a desarrollar las actividades, as
como saber el nmero de zonas con las que cuentas. Es muy importante poner
atencinalaaccesibilidaddeloslugaresquesehanescogido,yaquetienenque
seraccesiblesparalaspersonascondiscapacidad.
Material: muchas de las actividades requieren usar un material especial y
especficoparalamisma.
PlanificarelDaParalmpicoenlaEscuela
Escogerunafechaparaeldadelaprctica.Hayquetenercuentaelclimayotras
condicionesexternas.
7
Escoger las actividades: la base del Da Paralmpico en la Escuela son las 20

actividadesnombradasposteriormente.Variarndependiendodelosvaloresque
se quieran desarrollar, los materiales necesarios y recursos para ponerlas en
prctica.
Se puede organizar una ceremonia de apertura y/o clausura para comenzar y
finalizarelda.
Seleccionar y formar a los encargados de las sesiones, a los ayudantes y a los
deportistas con discapacidad. A travs de la formacin adquirirn la informacin
generalyaprenderncmoponerenprcticaelDaParalmpicoenlaEscuela.
Crear los grupos de estudiantes. Se agruparn por edad y habilidad. El tamao
del grupo deber ser aproximadamente de 20 estudiantes, aunque se sugieren
grupos ms pequeos para asegurarse de que todos tengan oportunidad de
participar.
Preparativos
Considerarlosgastosfinancierosrelacionadosconlaorganizacin.
Contactar con los deportistas paralmpicos considerando diferentes papeles y
participacionesparaellosdentrodelasactividadesdelda.
Organizar el material: cooperar con clubes deportivos para personas con
discapacidad,confabricantesdematerialdeportivooconcompaasdealquiler.
Relacionespblicas:invitararepresentantesdelgobiernoydelasorganizaciones
y federaciones deportivas para promocionar el da. Se debe invitar tambin a
mediosdecomunicacinlocales.
EnsayarantesdelDaParalmpicoenlaEscuela:reunionesconlosencargadosy
losayudantesantesdeldadelaprctica.As,todossabrnloqueserequierede
ellosyconocernlaorganizacin.
2.PUESTAENPRCTICA:estedaesenelquesedesarrollantodaslasactividades
en un entorno de diversin. En esta fase se pretende motivar a los estudiantes a
aprenderdistintasactividadesdeportivasyculturales.Asuvez,podrnexperimentar
losdeportesadaptadosparalaspersonascondiscapacidadmedianteunametodologa
8
inclusiva, proporcionando una participacin activa a travs de la interaccin con

personascondiscapacidad.
Una vez que el material est preparado y los estudiantes listos, ser necesaria la
coordinacin para lograr el xito. Hay que tener en cuenta especialmente las
transicionesdelosestudiantesdeunaactividadaotra.Porestarazn,enelhorariono
slohayqueatenderaladuracindecadaactividad,sinotambinaltiemponecesario
paratrasladarsedeunlugaraotro.Porltimo,hayquetenerencuentaeltiempopara
montarydesmontarlasactividades.UnejemplodehorariodelDaParalmpicoenla
Escuelaseraelsiguiente:
Grupo
45min.
45min.
Visin
Danza
Arte
Visin
CEREMONIADEAPERTURA
Atletismo
45min.
Boccia
Visin
45min.
Danza
Boccia
45min.
Boccia
Arte
Atletismo
Visin
Danza
Atletismo
HORADELACOMIDA
45min. Concursodepreguntas
45min.
Arte
Danza
45min.
Visin
Arte
45min.
Arte
Visin
Concursodepreguntas
Danza
Boccia
Danza
Boccia
Boccia
Arte
Concursodepreguntas
CEREMONIADECLAUSURA
Tabla2.HorariodelDaParalmpicoenlaEscuela.
Losencargadosdelassesionesdebenestarpreparadosparapresentarlaactividad,as
comoparagarantizarelcarcterldicodelamisma.Asuvez,debernserflexiblesa
lasrespuestasindividualesdelosalumnos.
3. DESPUS DEL EVENTO: esta fase tiene como objetivo continuar con el proceso
educativo,animaralosprofesoresacontinuarelprocesodeaprendizajealolargodel
curriculum.Asuvez,sepretendeampliarlasexperienciasylosconocimientosquese
han adquirido en las actividades. Los estudiantes tambin tienen la posibilidad de
reflexionarsobresuexperiencia.
AunqueelDaParalmpicoenlaEscuelatieneunaduracindeunda,esconveniente
realizar ciertas actividades de seguimiento para ampliar la experiencia y los
conocimientos adquiridos en situaciones de la vida real. Estas actividades pueden
estructurarseutilizandoloscuatrovaloresdelprogramaysuobjetivoesampliaran
ms la experiencia y los conocimientos adquiridos a travs del Da Paralmpico en la
Escuelahaciasituacionesdelavidareal.Entrelasactividadesquesepuedenrealizar
podemos encontrar: investigacin sobre los juegos paralmpicos, vivenciar una
discapacidadduranteunperiodomslargo,prepararactividadesinclusivasatravsde
lamodificacindelentorno,elmaterial,eltamaodelgrupo,lasreglasoelobjetivo
deljuego,realizardebatesoaprenderdiferentestcnicasparaayudarapersonascon
discapacidad. Por ltimo, se pueden utilizar algunas actividades para representar los
cuatro valores, como es el caso de la reflexin. En este apartado se pide a los
estudiantesqueexpresensussentimientosacercadesusexperienciasvividas.
EnEspaaesteproyectoPSDhasidoadaptadoalcontextocatalnydesarrolladopor
laAsociacinPlayandTrainenCataluayporelCEDIenlaComunidaddeMadrida
travsdelprogramaeducativoobjetodeestudio:elDIE.Acontinuacinseexponenlos
puntosmsrelevantesdecadaunodelosproyectos.Enconcreto,steltimohasido
desarrolladoporelCentrodeEstudiossobreDeporteInclusivo(CEDI)conelapoyodel
Comit Paralmpico Espaol y la Fundacin Sanitas. En l han participado 15 centros
escolares de laComunidad de Madrid de los ciclos de ESO, Bachillerato y 3 ciclosde
gradosuperiordeTAFAD,llevndoseacaboduranteestecursoacadmico2012/2013
(PrezTejeroetal.,EnPrensa).Enelsiguientepuntoabordamosestaactividad.
10
1.3DeporteInclusivoenlaEscuela(DIE)
El DIE es un programa educativo dirigido especialmente a escolares de Secundaria
ObligatoriayBachilleratoysuprofesorado.Esteprograma,queconstadeunaseriede
actividades y recursos didcticos, busca la participacin activa de las personas con
discapacidad en las actividades deportivas desarrolladas en las clases de Educacin
Fsica,desdeunplanteamientoeducativoyenunambientemotivadorydivertido.Los
aspectos ms destacados del DIE se resumen a continuacin (PrezTejero et al., En
Prensa).
El DIE se fundamenta en el PSD (International Paralympic Committee, 2006). Es una
herramientaprcticadetrabajoenlaescuela,sirviendoalprofesoradodeEducacin
Fsica como formacin, actualizacin y sensibilizacin, como medio para trabajar la
sensibilizacinhacialadiscapacidadylosdeportesparalmpicos,ascomofomentarla
participacin activa de los alumnos con discapacidad en las clases. Los objetivos
generalesdelprogramaDIEsonlossiguientes(PrezTejeroetal.,EnPrensa):
Promoverlaprcticadeportivainclusivaenloscentroseducativos.
Daraconocerlosdiferentesdeportesparalmpicosmedianteunametodologa
inclusiva.
Concienciarsobrelasituacindelaspersonascondiscapacidadenlaprctica
deportiva.
Para su puesta en marcha se desarrollaron una serie de actividades y materiales en

formadekit.EsteKitestcompuestopor:
1. LibroDIE,comorecursoeducativogeneradoparalosprofesoresyalumnos
participantes en el programa, compuesto por tres unidades didcticas (UD)
diseadasparatresniveles(1erciclodeESO,2cicloESOyBachillerato)con
recursos para el profesor y el alumno, incluyendo en soporte digital (CD)
tantolaspropuestasdeactividadescomovideosexplicativosdelassesiones.
Losdeportesseleccionadosson:atletismoparaciegos(carreras),baloncesto
en silla de ruedas, ftbol 7 para PC (parlisis cerebral), voleibol sentado,
11
goalball, rugby en silla de ruedas, ftbol 5 para ciegos, deportes para

personascondiscapacidadauditivayboccia.
2. Donacindematerialadaptadoparaloscentrosautilizarenlasactividades.
5BalonesdeGoalball
20Antifaces
50PelotasdeTenis
15Cuerdasgua
5Balonesdeftbolparainvidentes
3. Prstamodematerialdeportivoadaptadoproporcionadoporlaorganizacin
que cubrir las necesidades para la prctica de la Unidad Didctica en el
centrodocente:
MaterialdeBoccia
Sillasderuedasdeportivas
Figura1.Material deBoccia ysilladeruedasdeportiva.
ElprogramadelDIEestestructuradoenlassiguientesfases:
FASE
CONTENIDO
FASE1.Contactoconelcentro
Confirmacindelaparticipacindecadacentro
FASE2.Jornadainformativaydecoordinacin
PresentacindelDIEalosprofesoresdeEducacin
Fsica
FASE3.JornadaParalmpica
CharlaColoquiodeldeportistaParalmpico
FASE4.DesarrollodelasUDporelprofesor
ElDIEenelcentroeducativo
FASE5.DadelDeporteInclusivoenlaEscuela
(DDIE)
Eventofinalenelqueparticipantodoslosalumnos
Tabla3.FasesdelprogramadelDIE.
12
Fase 1: en esta fase se comunica y contacta con los centros educativos. Tras
presentarles el programa a los centros, se pretende captar su inters para la
participacin del profesorado y del alumnado. Los centros interesados en el
programa deben confirmar su participacin en el mismo antes del 31 de
Diciembrede2012.
Fase 2: se trata de una jornada informativa y de coordinacin con los

profesoresdeEducacinFsicadecadacentroparticipante.Selespresentael
programa,susobjetivos,contenidos,metodologa,actividadesymaterialesque
vanautilizar.Enestafasesecoordinalaimplementacindelprogramaenlos
centrosysuinclusinadecuadaenlasprogramacionesdeauladelaasignatura
EducacinFsica.Asuvez,sedefinenlasfechasdeimplementacindelmismo.
Esta jornada tuvo lugar en la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del
DeporteINEF(UniversidadPolitcnicadeMadrid),elda30deEnerode2013,
de16.30a18.30horas.
Fase3:eslaJornadaTodosjugamosenel...(centroeducativo),comopartede
launidaddidcticaadesarrollarenelmismo.Incluyeunavisitaaloscentrosde
deportistas paralmpicos, que realizaron una charlacoloquio como primer
contactoparalosalumnos.Lafechadeestafaseseconcretconlosprofesores
deEducacinFsicadecadacentroeducativoenlafaseanterior.
Fase4:esenestafasedondesedesarrollalaunidaddidctica.staconstade6
sesiones destinadas a presentar con una metodologa inclusiva los principales
deportes paralmpicos. Cada ciclo, desarrollar unos deportes especficos que
sepresentanacontinuacin:
13
1ERCICLO(1Y2ESO)
Atletismo
para
2CICLO(3Y4ESO)
ciegos Voleibolsentado
(carreras)
1BACHILLERATO
Rugbyensilladeruedas
Baloncestoensilladeruedas Ftbol5paraciegos
Baloncestoensilladeruedas Goalball
Deportes para personas con
Ftbol 7 para PC (parlisis
discapacidadauditiva
cerebral)
Boccia
Tabla4.DeportesdelDIEporcicloeducativo.
Fase 5: encuentro prctico El Da del Deporte Inclusivo en la Escuela.

EncuentroquetendrlugarenlasinstalacionesdelaFacultaddeCienciasdela
ActividadFsicaydelDeporteINEFydelConsejoSuperiordeDeportes(CSD),
elda26deAbrilde2013,conunaduracinde10.00a14.00horas.
El DIE es un programa de gran impacto ya que es novedoso y pionero por ser un

programaquepromuevelaprcticadelosdiferentesdeportesparalmpicosbajouna
metodologainclusiva,concienciandoasalosalumnosdeloscentroseducativossobre
la situacin de las personas con discapacidad a travs de la prctica deportiva. Este
programapermite:
Trabajarvalores:atravsdeldeporteinclusivosepuederealizarunaprctica
deportivaenlaquetodaslaspersonaspracticanenigualdecondiciones.Esto
hacequeseaposibletrabajardiferentesvalorescomolaigualdad,elrespeto,el
compaerismo,trabajoenequipo,etc,tannecesarioseimportantes,peroque
no siempre estn presentes. Llevar a cabo una prctica conjunta entre chicos
con y sin discapacidad, ofrece la posibilidad de inculcar valores que tendran
que estar presentes en el deporte y en la vida cotidiana as como mejorar la
actituddeloschicossindiscapacidadhacialoscompaerosquesilatienen.
Trabajar de forma cooperativa: a su vez, este tipo de prctica inclusiva
propone una metodologa de trabajo cooperativa indispensable para la
consecucin de objetivos. Esto supone que todos los participantes formen
partedelaestrategiaporigual.
14
Conoceryaprenderdiferentesdeportesadaptadosyparalmpicos:debidoal
gran desconocimiento sobre la existencia de deportes adaptados y
paralmpicos, ya que no se suelen practicar en los centros educativos y que
para su prctica se requiere distintos materiales adaptados, formar parte del
DIE es una gran ventaja, ya que introduce a diferentes deportes adaptados y
paralmpicosascomofacilitaelusodesumaterialespecfico.
Captar y motivar a futuros deportistas paralmpicos: el DIE supone una
herramientafundamentalparaelconocimientoylaenseanzadelosdeportes
paralmpicos, no solo para los chicos sin discapacidad, sino que dado que en
muchoscentroshayalumnoscondiscapacidad,elDIEpermitirqueconozcan
los diferentes deportes paralmpicos, motivarles y animarles a probarlos, as
comocaptaranuevosdeportistasparalmpicosqueenunfuturopuedanllegar
aparticiparenunasparalimpiadas.
1.4RelacindeleventofinaldelDIEconlosobjetivosdelcurriculumdesecundariay
bachillerato.
El DIE, tal y como hemos comentado anteriormente, es un programa que se lleva a
caboenloscentroseducativosyquevadestinadoalosalumnosdelaESOyde1de
Bachillerato. Para esto, el programa tiene una relacin directa con los objetivos del
curriculum de Secundaria y de Bachillerato para la Comunidad de Madrid, regin
donde se lleva a cabo el programa. Podemos decir que este es un elemento clave y
diferenciador del DIE respecto de otros programas educativos, como el PSD, ya que
tiene en cuenta al profesorado y al curriculum vigente en su contexto de actuacin.
As,eneleventofinaldelDIE,podemosencontrardemanerafehacientelosobjetivos
delcurriculumdeSecundariaydeBachilleratoquesetrabajaneneldesarrollodeeste
programa educativo en los alumnos participantes. A continuacin relacionamos los
objetivos especficos de cada ciclo con los desarrollados en el evento del DIE (Prez
Tejeroetal.,EnPrensa):
15
OBJETIVOS1Y2ESO
OBJETIVO1("LEYORGNICA2/2006,de3demayo,deEducacin,").
Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las

actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad
personalyvalorandolosaspectosderelacinquefomentan;mostrandounaactitud
derespetoytoleranciahaciatodoslosmiembrosdeunacomunidadeducativa.
ParticipardeformadesinhibidayespontneaenAFDadaptadas.
Sertoleranteenlaprcticadeportiva.
Desarrollaractitudesdecooperacin,respetoeinclusinporlosdems.
Participarenactividadesdejuegoydeportivas.
Concienciar y apreciar el valor de los juegos y deportes como elemento de

integracinsocial.
Planificaractividadesquepermitansatisfacerlasnecesidadespersonalesenrelacin
alascapacidadesfsicasyhabilidadesespecficasapartirdelavaloracindelnivel
inicial.
Conocer las principales especialidades deportivas adaptadas a personas con

discapacidad.
Alcanzarunmnimodeeficaciaenlaejecucindelasprcticasplanteadas.
Mostrarhabilidadesyactitudessocialesderespeto,trabajoenequipoydeportividad
en la participacin en actividades, juegos y deportes independientemente de las
diferenciasculturales,socialesydehabilidad.
Valorar y tomar conciencia de la propia imagen corporal, de sus lmites y

capacidades.
Analizaryrespetarlasdiferenciasfsicasypsquicasdelgrupo.
16
Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y

de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en
situacionesdejuego,conprogresivaautonomaensuejecucin.
Iniciarseenlaprcticadeportivaadaptadaatravsdeformasjugadas.
Practicar juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de

fundamentos tcnicos y tcticos de deportes individuales y colectivos
paralmpicos.
Practicarjuegosmodificadosinclusivos.
OBJETIVOS3y4ESO
Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las

actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad
personalyvalorandolosaspectosderelacinquefomentan;mostrandounaactitud
derespetoytoleranciahaciatodoslosmiembrosdeunacomunidadeducativa.
Participardeformaactivaenlaprcticadejuegosydeportesparalmpicosque
seplanteen.
Mostraractitudesdecooperacinyrespetoenlosjuegosydeportes.
Valorarloslogrosylasactuacionespropiasdelosdems.
Valorar y apreciar la riqueza e importancia de los juegos y deporte como

elementodeintegracinsocial.
Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que

presentanlaprcticahabitualysistemticadelaactividadfsicaalolargodelavida,
eneldesarrollopersonalyenlamejoradelascondicionesdecalidaddevidaysalud
individualycolectiva.
17
Comprender el valor que tiene la prctica deportiva en personas con

discapacidadylaimportanciadesunoexclusin.
Planificaractividadesquepermitansatisfacerlasnecesidadespersonalesenrelacin
alascapacidadesfsicasyhabilidadesespecficasapartirdelavaloracindelnivel
inicial.
Identificar y valorar las principales especialidades deportivas adaptadas para

personascondiscapacidad.
Participar con suficiente control en la ejecucin y de forma desinhibida y

espontneaenAFDadaptadasdeocioyrecreacin.
Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crtica y consecuente

frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condicin fsica, la salud y la
calidaddevida,haciendountratamientodiferenciadodecadacapacidad.
Incrementarydesarrollarlacondicinfsicapersonalmedianteeltrabajodelas
capacidades fsicas y las habilidades especficas aplicadas a deportes y
actividadesadaptadas.
Comprender cul puede ser el nivel de exigencia de una tarea para una
personacondiscapacidad,parafomentarsuinclusinenlaactividadplanteada.
Mostrarhabilidadesyactitudessocialesderespeto,trabajoenequipoydeportividad
en la participacin en actividades, juegos y deportes independientemente de las
diferenciasculturales,socialesydehabilidad.
Conoceryaceptarlascapacidadesylimitacionesdelosdems.
Ser conscientes de que existen personas con discapacidad y que tienen el

mismoderechoadesenvolversequelosdems.
18
Participar con cierta autonoma, de forma individual o grupal, en

manifestacionesdeportivasadaptadasdeocioyrecreacin,dentroofueradel
entornoescolar,conindependenciadelasdiferenciasculturales,socialesyde
habilidad.
Reconocerlosvaloresasociadosaldeporteparalmpicoenlasociedadactual.
Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y

de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en
situacionesdejuego,conprogresivaautonomaensuejecucin.
Desarrollartareasespecficasdirigidasalaprendizajedefundamentostcnicos,
tcticosyreglamentariosbsicosdedeportescolectivoseindividuales.
Aplicar las habilidades especficas en situaciones reales de juego, resolviendo

problemasdedecisinindividualycolectivaaplicadosadeportesadaptados.
Conocerycomprenderlosprocedimientostcticosyestrategiasindividualesy
colectivas,aplicandodeformaeficazlashabilidadesespecficasenlaresolucin
deproblemasensituacionesrealesdejuego.
Valoraractitudesdecolaboracinycooperacinenlasprcticasplanteadas.
OBJETIVOS1BACHILLERATO
OBJETIVO1y3("LEYORGNICA2/2006,de3demayo,deEducacin,").
1. Conocer y valorar los efectos positivos de la prctica regular de la actividad
fsica en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la
calidaddevida.
3.Disear,organizaryparticiparenactividadesfsicascomorecursoparaocupar
eltiempolibreydeocio,valorandolosaspectossocialesyculturalesquellevan
asociadas.
19
Fomentar actitudes de tolerancia y colaboracin y respeto en la prctica de

juegosydeportesparalmpicos.
Participar y practicar con independencia del nivel alcanzado en juegos y

deportesplanteados,favoreciendolarelacineintegracinylainclusinenun
grupo.
Planificar, elaborar y poner en prctica programas de actividad fsica y salud,

incrementandolascualidadesfsicasimplicadas,apartirdelaevaluacindelestado
inicial.
Conocer,experimentaryproponerlanecesidaddeadaptacindelosdiferentes
ejerciciosyactividadesplanteadascuandohaypresenteunadiscapacidad.
Reconocer las principales ayudas tcnicas y materiales especficos de los

deportesparalmpicos.
Incrementar la eficacia motriz en la resolucin de situaciones motrices deportivas,

dando prioridad a la toma de decisiones, perfeccionando la ejecucin de los
elementostcnicosaprendidosenlaetapaanterior.
Profundizarypracticardeporteadaptadoyparalmpico.
Facilitar la consolidacin de actitudes de inters, disfrute, respeto, esfuerzo y

cooperacinmediantelaprcticaregulardelaactividadfsica.
Practicar con cierta autonoma los deportes aprendidos, utilizando los

fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos, en situaciones globales de
juegooencompeticin.
20
Adquirir y perfeccionar las habilidades especficas de deportes individuales,

colectivos o de adversario, incidiendo en los aspectos tcnicos, tcticos y
reglamentariosdedeportesparalmpicosplanteados.
Adoptar una actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos
para la salud individual y colectiva, as como ante los fenmenos socioculturales
derivadosdelasmanifestacionesfsicodeportivas.
Favorecer y facilitar la participacin activa y efectiva de las personas con

discapacidadenlasactividadesqueseplanteen.
Trasdetallarlosobjetivosquepersigueelprogramaeducativosegnlaetapaalaque
vadirigida,remitimosallectoralapublicacin(PrezTejeroetal.,2012)paraconocer
endetalleloscontenidosdelcurriculumqueestaherramientatrabajaencadaunidad
didctica.
1.5Actividadfsicaybeneficiosdelamismaenpersonascondiscapacidad
Enlaactualidad,lainactividadfsicaesconsideradaelmayordelosproblemasdesalud
pblica del siglo XXI. Este problema, tiene mayor relevancia en ciertas poblaciones,
comosonlaspersonascondiscapacidad(CasajsyVicenteRodrguez,2011).Porotro
lado, durante las ltimas dcadas se han demostrado los beneficios de la actividad
fsicodeportiva sobre la poblacin en general. Este fenmeno ocurre sobre las
personas con discapacidad de manera extraordinaria (GarcaHernndez y Prez
Rodrguez,2011).
Laspersonascondiscapacidadsuelentenerunacondicinfsicamenorquelimitasus
capacidades (Casajs y VicenteRodrguez, 2011). Adems, se encuentran entre los
grupos de mayor riesgo de inactividad fsica. Es muy til en esta poblacin la
prescripcin de actividad fsica para la prevencin y el tratamiento deenfermedades
asociadas; sin embargo, es la que menor acceso tiene a la misma (Ramos y Pinto,
2005).Asuvez,segnGonzlezAramendi(2003),laformafsica,ladiscapacidadyla
21
dependencia estn relacionadas. Esto es, la actividad fsica puede ofrecer mejoras
significativasalacalidaddevida,dandolaposibilidadderecuperarlaindependencia
enalgunasotodaslasreasdefuncionamiento.
Entre los beneficios de la actividad fsicodeportiva sobre la discapacidad en general
son destacables a nivel fsico y sensitivo los siguientes (GarcaHernndez y Prez
Rodrguez,2011):
Desarrollo o potenciacin de capacidades perceptivo motrices: mejora del

esquemacorporal,lateralidad,respiracin,posturas,relajacin,coordinacin,
percepcinyestructuracinespacialytemporalyequilibrio.
Desarrollo o potenciacin de las capacidades fsicomotrices: mejora de la

resistenciaaerbicayanaerobia,delafuerza,delaresistencia,delavelocidad
(dereaccin,demovimiento),delaflexibilidadydelaagilidad.
Respecto al aspecto psicolgico, destacan: mejora del autoconcepto y la

autoestima,elconocimientodesusposibilidadesylmitespersonales,mejora
la capacidad de atencin, disminuye los efectos de la depresin, mejora la
memoriayconcentracin.
Por ltimo, hay que destacar la posibilidad de socializacin, el aprendizaje y

respetoalasreglas,eldesarrollodelacolaboracinentrecompaeros.Asu
vez, evita el aislamiento social y permite el disfrute del tiempo libre y las
necesidades ldicas de las personas con discapacidad (Arrez, 1997; Prez
Tejero,2006;PrezTejeroySanz,2009).
Por todas estas razones, ser necesario y muy importante promover hbitos de
ejerciciofsicoyfomentarypromocionarlaactividadfsicaadaptadaparalaspersonas
con discapacidad. De esta manera, existir la posibilidad de, por un lado, crear un
mayoraccesoalamismaqueposibiliteunmayorniveldeprctica(queatenderalas
caractersticas individuales de cada uno), y por otro, aumentar la independencia de
estegrupodepoblacin(CasajsyVicenteRodrguez,2011;RamosyPinto,2005).
22
Adems, en la actualidad, la atencin y la sensibilizacin hacia las personas con

discapacidadesmuygrande.Estoocurretantoenlasociedadcomoeneldeporteyen
laEducacinFsica,yesasgraciasadosmotivos(PrezTejero,Cotern,ySampedro,
2009):
Laintegracineducativadelosalumnoscondiscapacidad.
Lapositivaevolucindelosdeportesadaptados.
Con la integracin educativa en nuestro pas en los aos 90 la diversidad lleg a las
aulas. Este hecho cambin totalmente el trato hacia las personas con discapacidad,
sobretodoenlasclasesdeeducacinfsica.Laspersonascondiscapacidad,queantes
nointervenanparanadaenestasclases,ahorasonparticipantesjuntoconelrestode
suscompaeros,locualnosmuestraquelaprcticainclusivaesunanecesidad.Ms
an, teniendo en cuenta que las personas con discapacidad deben ser fsicamente
activos. Esta obligacin se debe, segn Vallbona (2003), a que si en la poblacin en
generalsonmsquereconocidoslosbeneficiosdelaactividadfsica,enlaspersonas
condiscapacidadestossonmuchomsrelevantes,yaquesuindependenciafuncional
aalcanzardependerdesuacondicionamientofsico.
Porotrolado,quelaspersonascondiscapacidadtenganaccesoalaprcticadeportiva,
esunelementofacilitadorparauncorrectomantenimientoymejoradelacondicin
de salud. A su vez, el avance y la promocin de la actividad fsica adaptada y de los
deportesadaptadosofrecenmsposibilidadesparalaprctica,msansiesaprctica
se puede realizar en el contexto educativo, recreativo, competitivo o como terapia,
atendiendoatodotipodenecesidadesypreferencias(PrezTejeroetal.,2009).
Sin embargo, es sabido que las personas con discapacidad que realizan prctica
deportiva tienen una edad avanzada. Esto es un gran indicativo de la necesidad que
existe de llevar la actividad fsica adaptada y los deportes adaptados a los centros
educativos, para as poder captar ms deportistas con discapacidad en edades
tempranasyaumentarymejorarsucalidaddevidadesdeelcomienzo,favoreciendo
unamejorsaludenedadesmsavanzadas(PrezTejeroetal.,2009).
23
1.6JustificacindelTFG
La realizacin del trabajo de fin de grado (TFG) se va a centrar en la organizacin y
desarrollodeestafase,basadatantoeneleventocomoensuevaluacin.
Respecto a la parte de evaluacin, como parte fundamental en todo proceso de
enseanza aprendizaje, se realizar para comprobar la idoneidad del programa, la
satisfaccindetodoslosagentesparticipantesysumejoradecaraalfuturo.Graciasa
ellasepretendetambinconocer:
La opinin de los agentes participantes (alumnos, profesores de Educacin
Fsica, direccin de los centros educativos, equipo de trabajo y grupo de
expertos)acercadelprograma.
Elimpactoquetieneelprogramasobrelapercepcindeldeporteparalmpico
enlosestudiantescondiscapacidad.
El impacto que tiene el programa sobre la actitud de los estudiantes sin
discapacidadhacialosestudiantesconella.
1.7JustificacindelaimportanciadelaevaluacindelencuentrodelDIE
Tan importante como el desarrollo del encuentro, es la posterior evaluacin del
mismo. A travs de esta, se resolvern las dudas acerca de si el diseo y la
implementacinsehanllevadoacabodelaformacorrecta.Aldisearuneventode
estascaractersticashayquetenerencuentaunaseriedefactores,comolareservade
unasinstalaciones,laseleccindeunasactividadesdeportivasdeterminadasascomo
unosmaterialesdeportivosyadaptadosparallevarlasacabo.Asuvez,hayquedecidir
elnmerodealumnosqueasistiralevento,establecerloscuadrosderotacionesde
unaactividadaotradentrodeunasfranjashorarias,elegiralostcnicosyvoluntarios
quellevarnlasdistintasactividadeseinformarlesyasignarlessusfunciones.Tambin
hay que llevar a cabo una de las acciones ms importantes como es comprobar la
accesibilidaddetodoslosespaciosenlosquesedesarrollaranlasactividades,ascomo
eliminartodaslasbarrerasarquitectnicasqueimpidanquecualquierpersonapueda
acceder y desplazarse de un sitio a otro sin complicaciones. Adems, durante el
24
desarrollo del evento es necesario atender a aspectos tales como distribuir los
materialesporlosdiferentesespacios,recibiralosalumnosparticipantesocoordinar
ladistribucindelosmismosporzonayactividaddeportiva.
Traslarealizacindetodaslasaccionescomentadas,hayqueanalizarsisehanllevado
a cabo correctamente. Es necesario saber si los materiales, los deportes elegidos, el
nmero de alumnos o la labor de los tcnicos y voluntarios ha sido la adecuada, as
comoanalizarsieleventohatenidoxitoyunabuenaaceptacinoporelcontrariono
hacumplidoconsuobjetivo.Deestamanera,sabremoscmodiseareimplementara
laperfeccinposterioreseventosdeestetipo.
Para una buena evaluacin del encuentro, ser necesario a su vez analizar si este
programa de intervencin ha tenido impacto en los alumnos de Secundaria y
Bachillerato,silaesenciadelprogramahacaladoenellosysihacambiadoymejorado
suactitudhacialadiscapacidad.
25
2. OBJETIVOS
27
Losobjetivosqueseplanteanparaeltrabajofindegradosonlossiguientes:
Disear y llevar a cabo un encuentro final de prctica de deportes adaptados y

paralmpicosparaescolaresdeESOyBachilleratoparticipantesenelDIE(Fase5).
Evaluareldesarrollodedichoencuentrodeportivoinclusivodesdelasperspectivas
de los diferentes agentes implicados: tcnicos deportivos, voluntarios y
organizadores,comoherramientademejoraparafuturosprogramas.
29
3. MATERIALYMTODOS
31
3.1EVENTODELDA26DEABRILDE2013:FASE5DELDIE
El programa DIE, como vimos anteriormente, est formado por 5 fases. La ltima de
ellas es El Da del Deporte Inclusivo en la Escuela. Es el evento que pone fin al
programa del DIE y lo hace a travs de una prctica deportiva inclusiva en la que
participanalumnosdetodosloscentroseducativosqueformanpartedelproyecto.El
eventotuvolugarenlasinstalacionesdelaFacultaddeCienciasdelaActividadFsicay
del Deporte INEF (Universidad Politcnica de Madrid) y del Consejo Superior de
Deportes (CSD). La fecha del evento fue el pasado 26 de Abril de 2013 y tuvo una
duracin de 4 horas, comenzando a las 10.00 horas y finalizando a las 14.00 horas.
Duranteestajornadalosalumnospudierondisfrutardeunaprcticaldicadeportiva
en la que compartieron prctica deportiva inclusiva con otros centros educativos. El
objetivo del evento era facilitar un entorno de prctica deportiva inclusiva para los
alumnosquehabanparticipadoenelprograma,amododecierreconjuntodetodos
loscentrosparticipantes.Elhorariodelprogramadeleventofueelsiguiente:
9.159.45:
Recepcindelosparticipantesdecadacentroeducativo
10.0012.30: Comienzoydesarrollodelaactividad
12.3012.50:
TrasladoalpabellndelCSD
13.0013.30:
Aerbicinclusivo
13.3013.45: Fotografaengrupo
14.00:
Despedidainstitucional.Findelaactividad/Salidadelosautobuses
33
3.2CENTROSEDUCATIVOSQUEPARTICIPARONENELEVENTO
EneleventoFINALparticiparon14centroseducativosdelaComunidaddeMadridde
EducacinSecundariaObligatoria(ESO)yBachillerato.Entreloscentrosparticipantes
hay 6 centros ordinarios educativos de atencin preferente, 5 de ellos para alumnos
condiscapacidadmotricay1paraalumnoscondiscapacidadauditiva.
AlgunosdeloscentrostienenelgradosuperiordeformacinprofesionaldeTcnicoen
Actividad Fsica y Animacin Deportiva (TAFAD). Estos grupos participaron en el
programa junto con sus profesores llevando a cabo las unidades didcticas en los
diferentescentroseducativos.
Puesto que no todos los alumnos que participaban en el programa del DIE podan
asistiralevento,debidoamotivosdeorganizacinylogstica,sedecidiqueasistieran
de cada centro educativo 50 alumnos pertenecientes a todos los cursos, siendo un
totalde700chicosychicas.Sealaraququeeltotaldealumnosquehanrecibidolas
unidades didcticas en sus centros educativos han sido unos 3200 en los 15 centros
quefinalmentellevaronacaboelDIEenestecursoacadmico,loquedaunaideade
lacantidaddealumnosquehanrecibidoelprogramaenlaComunidaddeMadrid.Ala
hora de elegir a los que iban a asistir al evento, tenan prioridad aquellas clases con
alumnoscondiscapacidad.Elrestodelosalumnosfueronelegidosbajoelcriteriode
susprofesoresdeEducacinFsica,comopremioporelbuentrabajo,porserunaclase
participativa, etc. Pasamos a detallar someramente los centros educativos
participantes:
InstitutodeEducacinSecundaria(IES)LASCANTERAS:
Esuncentroeducativodeatencinpreferenteamotricosqueencuentraenlacalle
Pealara n 2, en Collado Villalba. De este centro educativo han participado en el
programaDIElossiguientesgrupos:unaclasede1ESO,otrade2ESO,tresclasesde
3ESO,unade4ESOydosclasesde1BACHILLER,siendountotalde227alumnos.
ParticipaenelprogramatambinungrupodeTAFADformadopor25alumnos.
34
IESJIMENAMENNDEZPIDAL
Es un centro educativo de atencin preferente a motricos, que se encuentra en la
calle Camino del Molino n 3, en Fuenlabrada. De este centro educativo han
participadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:cuatroclasesde1ESO,cuatro
de2ESO,cuatrode3ESO,cuatrode4ESOycuatrode1Bachillerato,siendoun
totalde549alumnos.Asuvez,delIESJimenaMenndezPidalparticipaungrupode
alumnosdeTAFADformadopor17alumnos.
IESATENEA
PlazaSantiagodeChuco,n1,enSanSebastindelosReyes.Deestecentroeducativo
han participado en el programa DIE los siguientes grupos: cuatro clases de 1 ESO y
dosclasesde2ESO,siendountotalde60alumnos.
IESPEDROSALINAS
Es un centro educativo de atencin preferente a motricos que se encuentra en la
calledelGeneralMarvn2426,enUsera.Deestecentroeducativohanparticipado
en el programa DIE los siguientes grupos: dos clases de 3 ESO y otras dos de 1
Bachillerato,siendountotalde92alumnos.
IESTRESOLIVOS
Es un centro educativo de atencin preferente, de discapacidad auditiva, que se
encuentra en la calle Casildea de Vandalia n 3, en Madrid capital. De este centro
educativohanparticipadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:dosclasesde1
ESO,dosde2ESO,dosde3ESO,dosde4ESOyunade1Bachillerato,siendoun
totalde250alumnos.
35
IESLOSCASTILLOS
Avenida de los Castillos n 5, en Alcorcn (Madrid). De este centro educativo han
participadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:unaclasede1ESO,otrade2
ESO,otrade4ESO,dosde1Bachillerato,siendountotalde116alumnos.Asuvez,
delIESLosCastillosparticipandosgruposdeTAFAD,conuntotalde41alumnos.
IESTACA
Deestecentroeducativo,queseencuentraenlacalleAvenidadelosCastilloss/n,en
Alcorcn (Madrid), han participado en el programa DIE los siguientes grupos: cuatro
clases de 1 ESO, tres de 2 ESO, dos de 3 ESO, dos de 4 ESO y tres de 1
IESGABRIELCISNEROS
De este centro educativo, que se encuentra en la calle Ariznicas s/n, en Mstoles
(Madrid),hanparticipadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:dosclasesde1de
IESBEATRIZGALINDO
De este centro educativo, que se encuentra en la calle Goya n 10, en Madrid, han
participadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:unaclasede3ESOyotrade1
IESLADEHESILLA
Deestecentroeducativo,queseencuentraenlacalleCaminodelaDehesillayRodeo
s/n,enCercedilla(Madrid),hanparticipadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:
36
dosclasesde1ESO,tresde2ESO,tresde3ESOydosde4ESO,siendountotalde
249alumnos.
IESBLASDEOTERO
Deestecentroeducativo,queseencuentraenlacalleMaquedan130,enLaLatina,
han participado en el programa DIE los siguientes grupos: cinco clases de 1 ESO y
cincoclasesde2ESO,siendountotalde473alumnos.
IESCARPEDIEM
Deestecentroeducativo,queseencuentraenlacalleAvenidaNuevoVersallesn6
bis, en Loranca, Fuenlabrada (Madrid), han participado en el programa DIE los
siguientesgrupos:nuevegruposde1ESOydosgruposde4ESO,siendountotalde
310alumnos.
IESGALILEOGALILEI
Deestecentroeducativo,queseencuentraenlacalleAvenidadelasRetamasn2,en
Alcorcn (Madrid), han participado en el programa DIE los siguientes grupos: seis
clasesde1ESOytresclasesde1Bachillerato,siendountotalde390alumnos.
IESVICENTEALEIXANDRE
De este centro educativo, que se encuentra en la calle Asturias n 20, en Pinto
(Madrid),hanparticipadoenelprogramaDIElossiguientesgrupos:tresclasesde4
ESO,siendountotalde86alumnos.
37
3.3CONTENIDOS
Durante el evento, los alumnos de los diferentes centros educativos tuvieron la
posibilidad de participar en varios deportes paralmpicos mediante una metodologa
inclusiva, deportes que son considerados de mayor importancia para ser trabajados
estasetapaseducativas.Losespaciosdondesedesarrollcadadeportefueroncedidos
porelCSDylaFacultaddeCienciasdelaActividadFsicaydelDeporteINEF,ycada
actividadsellevacaboenunodeellos,aexcepcindealgunasdelasactividadesque
se desarrollaron simultneamente en dos espacios diferentes. Las actividades
desarrolladasylosespaciosdondeserealizaronlasmismasson:
Atletismoparaciegos:sellevacaboparalelamenteendoszonas,enunamitaddel
campo de hockey y en la recta de 100 metros de la pista de atletismo. Se hizo una
toma de contacto con los materiales, por el entorno y con sus respectivos guas. Se
realizaban salidas de tacos por parejas, siendo uno el gua y otro el corredor, quien
llevabaunantifaz.Unvoluntariotomabaeltiempodelascarreras.
Baloncestoensilladeruedas:laactividadtuvolugarenlastrespistasexterioresde
baloncesto.Seformaron6equiposconstituidospor6chicosychicas,deloscualestres
iban a pie y tres en silla de ruedas. Jugaban partidos de 6x6 en tres campos
simultneamenteycadaciertotiempocambiabanlosroles.
Ftbol7paraPC(parlisiscerebral):sedesarrollendosespaciossimultneamente,
enlamitadquequedalibredelcampodehockeyyenlamitaddelcampodeftbolde
hierba.Seformaronequiposde10personasdeloscualesjugaban7.Seestableciun
criterio en el que cuatro alumnos simulaban parlisis cerebral con pelotas de tenis y
otros3no.Laformadejuegoestablecidafueuntriangular.
Voleibolsentado:estaactividadtuvolugarenlamayorpartedelpabellndelCSD.Se
llevaronacabopartidosde6x6.Losalumnospracticabanlaactividadsentados.
Judoparaciegos:sedesarrollparalelamenteenlasaladejudodelpabellnexterior
y en el tatami del Centro de Alto Rendimiento (CAR) del CSD. Se practic Judo para
personascondiscapacidadvisualyfsica.Sesimulladiscapacidadvisualconantifaces
yladiscapacidadfsicautilizandocinturonesdejudoycuerdasparaatarselasrodillas.
38
En esta actividad particip Mnica Merenciano, judoka con discapacidad visual que
particip tambin en el programa del DIE (ponencias de deportistas paralmpicos
llevadasacaboenloscentroseducativos).
Rugby en silla de ruedas: la actividad tuvo lugar en todo el pabelln exterior. Se
hicieron4equiposde10personas.Enlospartidosjugaban5x5con5cambiosencada
equipo.Encadaunodeellosjugaban2alumnosconsillahabiendountotalde8sillas
enelcampoderugby.
Boccia:sedesarrollalmismotiempoenlapistadetenisexterioryenelpabellndel
CSD. Se hicieron equipos de 3x3. Se inici la actividad con una parte de toma de
contacto y reglas bsicas para los que no haban practicado nunca, y se continu
practicandoboccia.
Reflexincomodinmicadegrupo:elapartadodereflexinserealizen5espacios
simultneamente:aula1delpabellnexterior,aula2delpabellnexterior,aula3del
pabelln exterior, gradas exteriores y el pasillo del campo de hockey. El objetivo de
este apartado era que los alumnos plasmasen sus emociones y vivencias. Las
reflexiones que se llevaron a cabo en las aulas consistan en visionar dos vdeos,
Embajadores del deporte inclusivo y III Semana del Deporte Inclusivo. A
continuacin, se cre un debate a partir de ciertas cuestiones que se les hizo a los
alumnos, como por ejemplo: Cules son los posibles beneficios del deporte
inclusivo?,Creisquelaspersonascondiscapacidadsebeneficiandeldeportetanto
comoelresto?,Culdelasespecialidadesdeportivasquehabispracticadocreis
quesonmsaccesibles?oCreisquelasmodificacionesrealizadasparapermitirla
prcticaconjuntafacilitandichaprctica?.
Enlasreflexionesdondenohabaapoyoaudiovisual,comolaquesehizoenelpasillo
del campo de hockey o en las gradas exteriores, se plantearon las cuestiones
anteriores directamente. A su vez, se realiz un debate sobre las vivencias que
tuvieron durante el desarrollo de las unidades didcticas en los distintos centros
educativos. Tras cualquiera de las dos opciones, los chicos y chicas realizaron
actividadesdesensibilizacinhacialadiscapacidadporparejasotros,comoescribir
letras y nmeros en la espalda del compaero y que l lo reconozca, el juego de la
39
estatua o el juego de la botella borracha. Por ltimo, se coloc en cada punto de

reflexin un rollo de papel continuo para que los alumnos dibujasen situaciones
inclusivas,expresasensusvivenciasyemocionestraslaprcticaoescribiesenunafrase
quedefinieseeldeporteinclusivo.
Aerbicinclusivo:tuvolugarenlas3pistasexterioresdebaloncestotraslaprctica
de todas las actividades anteriores. Al final del evento, todos los alumnos (700) se
juntaron en estas pistas junto con sus profesores y voluntarios participantes y
pudierondisfrutardetreintaminutosdeaerbicinclusivo.Laactividadfuedirigidapor
dostcnicos,unaapieyotraensilladeruedas,conelsistemademegafonaadecuado
paraestainstalacinyelnmerodepersonasindicado.
Respectoalosmaterialesutilizadosencadaespaciodeactividadparaeldesarrollode
lasmismas,podemosdividirlosen:
ESPECFICOSDEDEPORTESADAPTADOS
Antifaces
Cuerdasgua
Sillasderuedas
JuegosdeBoccia
MATERIALESUTILIZADOSPARASIMULARLA
DISCAPACIDADQUETIENENLASPERSONASQUE
REALIZANESEDEPORTEDETERMINADO
Sillasconvencionales
Bancossuecos
Pelotasdetenis
Antifaces
Tabla5.Materialesutilizadosenelevento
40
COMUNESPARATODOSO
LAMAYORADELOS
DEPORTES
Conos
Silbatos
Petos
Cronmetros
Bolgrafo
Papelparaapuntar(folios)
Cintaadhesiva
Cintamtrica
Cuerdas
UTILIZADOSENDEPORTES
NOADAPTADOS
Balonesdebaloncesto
Balonesdeftbol
Balonesdevoleibol
Reddevoleibol
Siatendemosalosrecursoshumanos,encadaespaciodeactividaddeportivahuboun
responsabledelamisma,entreunoydostcnicosqueconoceneldeporteydedosa
cuatro voluntarios. Puesto que varias actividades se desarrollaron en dos zonas al
mismotiempo,fuenecesarioqueenambashubieseresponsablesquesupierandirigir
algrupoeindicarlasdiferentesrotaciones.Deestamanera,entotal,entretodoslos
espaciosdeactividad,participaron:
17 responsables: Profesionales asignados a cada una de las actividades. Son

profesionales que ya ejercen su profesin en el mbito del deporte y la
discapacidad y que conocen la especialidad en la que van a trabajar en el
encuentro.
34 tcnicos: Sirvieron de apoyo a los responsables de cada actividad,

especialmente en tareas logsticas, supervisin de los voluntarios, de
preparacin del material y gestin de los grupos de los distintos centros
participantes.
68voluntarios:AlumnosdelaasignaturaActividadfsicaydeporteadaptado
de3cursodeGradoenCienciasdelDeportedelINEF,ascomoalumnosdel
TAFADdelIESOrtegayGasset.Fueronasignadosporgruposalosdiferentes
espacios de trabajo. Fueron asignados en funcin del tema del trabajo
obligatoriorealizadoparalacitadaasignatura.
3.4METODOLOGADELEVENTO
3.4.1Diseo
En relacin a la organizacin del evento, se ha planificado por fases, siendo las
principalesacciones:
a) FASEPREVIA:
Reservadelasinstalacionesenlasquesedesarrollarnlasactividades(del
CSD,INEF)directamenteconelresponsabledeinstalacionesdelCSD.
Contratacindelosautobusesquellevarnalosniosdecadacentroala
FacultaddeCienciasdelaActividadFsicaydelDeporte.
41
Equipacionesqueselesdaralosalumnosparafacilitarlarealizacindela
prcticadeportiva:petos.
Bebidaquesedaralosalumnosduranteelevento:
Botellasdeagua.
Botesderefrescoybebidaisotnica.
Reuninpreviaconlosvoluntariosparainformarles(alas8.00dedichoda)
de su papel durante la actividad y sus labores de preparacin de los
espacios, preparacin del material y recepcin de los centros educativos,
indicandoenculesdeellasparticiparcadaunoeseda.
DefinirlasaccionespropiasparaFundacinSanitasdecaraalevento:como
patrocinador,comoenlaceconlosmediosdecomunicacinycomoservicio
deapoyofacilitandolauvimvil.
Contratar el seguro escolar de los alumnos de primer ciclo a travs de la

OficinadeTransferenciadeTecnologa(OTT)delaUPM.
Comprobar directamente das antes la accesibilidad y eliminacin de

barrerasarquitectnicasenlosespaciosindicados:
Inexistencia de escaleras, rampas con grandes pendientes,

existenciaplataformaelevadora,etc.
Se facilitaron sillas de ruedas para que los alumnos con movilidad

reducidapuedanrealizartrayectoslargosconmayorfacilidad.
Los autobuses de los centros que lo necesitaron contaron con una

plataforma elevadora que estar activa para que los alumnos que
utilizanunasilladeruedasparadesplazarsepuedanaccederaellos.
Baosadaptadosentodoslosespacios.
Facilitarcamillaparasondajesintermitentes.
Rotacionessegninstalacin,centroydeporte(entrelas10.00ylas12.30):
Lasrotacionesserealizaronporfranjashorariasde50minutos,teniendoun
totalde3franjashorariasyportanto3rotacionesporgrupos.Cadacentro,
fuedivididoenequipos,porejemplo:elcentroeducativoCarpeDiem,fue
dividido en 5 grupos de 10 alumnos. De esta manera, cada grupo
interactuaracongruposdeotroscentros.Loscriteriosprincipalesparalas
42
rotaciones fueron: en primer lugar la accesibilidad, puesto que al evento

asistieron personas usuarias de silla de ruedas; en segundo lugar, se
seleccionunosdeportesparacadaciclo,deestamaneraseestableciun
espacio concreto para un grupo, y as se evit desplazamientos
innecesarios; y por ltimo, se prest especial atencin a la realizacin de
rotaciones con desplazamientos cortos para que los alumnos no se
perdiesen,ascomoparadisminuireltiempodelasmismas.Acontinuacin
semuestraunejemplodelasrotacionesdeunciclo.
10.00
10.50
BaloncestoensillaPISTA
A
BG
EQUIP
BeatrizGalindo O1
LC
EQUIP
LasCanteras O1
Jimena
Menndez
JMP
Pidal
EQ.1
VAEQ.
1
BG
EQUIP
BeatrizGalindo O2
LC
EQUIP
LasCanteras O2
Jimena
Menndez
JMP
Pidal
EQ.2
Vicente
VAEQ.
Aleixandre
2
BG
EQUIP
BeatrizGalindo O3
LC
EQUIP
LasCanteras O3
VoleibolPISTAB
BocciaPISTAB
ReflexinAULA3
BG
BeatrizGalindo EQ.4
BeatrizGalindo BGEQ.5
LasCanteras LCEQ.7
JMP
EQ.3
Vicente
Aleixandre
VA
EQ.3
Vicente
Aleixandre
LCEQ.
4
LasCanteras
Jimena
Menndez
Pidal
LasCanteras
Jimena
Menndez
Pidal
Vicente
Aleixandre
LasCanteras
Jimena
Menndez
Pidal
LCEQ.6
LCEQ.
5
LasCanteras
Jimena
Menndez
Pidal
Jimena
Menndez
Pidal
Jimena
Menndez
Pidal
JMP
EQ.4
Vicente
Aleixandre
VAEQ.
5
VA
EQ.4
Vicente
Aleixandre
Vicente
Aleixandre
VAEQ.
6
VAEQ.
7
Vicente
Aleixandre
VAEQ.
8
JMPEQ.
5
LCEQ.8
JMPEQ.
6
JMPEQ.
7
JMPEQ.
8
43
10.50
11.40
JimenaMenndez
Pidal
JimenaMenndez
Pidal
JMP
EQ.7
JMP
EQ.8
VicenteAleixandre
VAEQ.
5
VicenteAleixandre
VicenteAleixandre
VicenteAleixandre
Vicente
Aleixandre
Beatriz
Galindo
Las
Canteras
Jimena
Menndez
Pidal
Vicente
Aleixandre
VA
EQ.1
BG
BeatrizGalindo EQ.2
LasCanteras
Jimena
Menndez
Pidal
VAEQ.
6
VAEQ.
7
VAEQ.
8
Baloncestoensilla
PISTAA
Beatriz
BGEQ.
Galindo 4
Las
Canteras
Jimena
11.40 Menndez
12.30 Pidal
Vicente
Aleixandre
Las
Canteras
Jimena
Menndez
Pidal
LCEQ.
4
JMP
EQ.3
VAEQ.
3
LCEQ.
5
JMP
EQ.4
Vicente
Aleixandre
VAEQ.
3
LCEQ.
LasCanteras 5
Jimena
Menndez JMP
Pidal
EQ.4
LCEQ.
2
JMP
EQ.2
Vicente
Aleixandre
Beatriz
Galindo
VAEQ.
4
BGEQ.
5
LCEQ.
LasCanteras 6
Jimena
Menndez JMP
Pidal
EQ.5
VoleibolPISTAB
BocciaPISTAB
ReflexinAULA3
LCEQ.
LC
Beatriz
BG
LasCanteras 8
LasCanteras
EQ.7
Galindo EQ.1
Jimena
Menndez
JMP
JimenaMenndez JMP
LC
Pidal
EQ.7
Pidal
EQ.6 LasCanteras EQ.1
Jimena
Jimena
Menndez
JMP
Vicente
VA
Menndez
JMP
Pidal
EQ.8
Aleixandre
EQ.5 Pidal
EQ.1
Vicente
VA
Vicente
VA
Aleixandre EQ.6
Aleixandre EQ.1
Vicente
VA
Beatriz
BG
Aleixandre EQ.7
Galindo
EQ.2
Vicente
Aleixandre
VA
EQ.8
VAEQ.
4
BGEQ.
5
LCEQ.
6
LasCanteras
Jimena
Menndez
Pidal
Vicente
Aleixandre
Beatriz
Galindo
LC
EQ.2
JMP
EQ.2
VA
EQ.2
BG
EQ.3
LC
EQUI
LasCanteras PO3
JMP
EQ.5
Tabla6.Rotacionescorrespondientesaunciclo.EQ:equipo;Elrestodeabreviaturas
correspondenalasinicialesdecadacentroeducativo.
44
BaloncestoensillaPISTAA
VoleibolPISTAB
BocciaPISTAB
ReflexinAULA3
LCEQ.
BG
Vicente
VAEQ.
Beatriz
BGEQ.
LasCanteras
7
BeatrizGalindo EQ.1 Aleixandre 2
Galindo
4
LCEQ.
LCEQ.
Beatriz
BGEQ.
LCEQ.
LasCanteras
8
LasCanteras 1
Galindo 3
LasCanteras 4
Jimena
Jimena
JimenaMenndez
JMP
Menndez
JMP
Las
LCEQ. Menndez
JMP
Pidal
EQ.6 Pidal
EQ.1
Canteras 3
Pidal
EQ.3
b) DURANTEELEVENTO
Recepcindelosautobusesyalumnos.
Distribucindetodoslosmaterialesporzonaydeporte.
Distribucin de las bebidas que se repartirn entre los alumnos en los

diferentesespacios.
Reunin con los tcnicos para asignacin de funciones y cuadrantes de

horarios(8.00).
Reunin con los voluntarios para asignarles sus respectivas funciones

dentrodecadaactividadodeporte(8.00).
Colocar carteles de sealizacin de los distintos espacios en las que se

realizarnlasactividades.
Coordinarladistribucindeloscentrosporzonaydeporte,quetodosestn
enelsitiodondedebenestarencadamomento.
Recepcininstitucional.
Salidadelosautobuses.
Recogidadelosmaterialesutilizadosduranteelevento.
c) POSTERIORALEVENTO
Tras la finalizacin del evento se llevaron a cabo las acciones bsicas comunes en
gestin y organizacin de eventos, tales recogida y devolucin de material propio y
donado, cierre de presupuesto, emisin de certificados, revisin de material y
agradecimientosinstitucionales.
45
PREVIA
Reservadeinstalaciones
Contratacindeautobuses
Equipacionesparalosalumnos
Bebidaparalosalumnos
Reuninconlosvoluntarios
Definirlasaccionespropias
paraFundacinSanitas
Contratarelseguroescolarde
losalumnos
Accesibilidadyeliminar
barrerasarquitectnicas
DURANTE
Llegadadelosautobusesy
recepcindelosalumnos
Distribucindelosmateriales
porzonaydeporte
Distribucindelabebidapor
zonas
Reuninconlostcnicos
Reuninconlosvoluntarios
(Asignacindefunciones)
Colocarcartelesdesealizacin
entodoslosespacios
Coordinarladistribucindelos
centrosporzonaydeporte
Recepcininstitucional
Salidadelosautobuses
Recogidadelosmateriales
utilizados
POSTERIOR
Cierredepresupuesto
Emisinde
certificados
Revisindematerial
Agradecimientos
institucionales
EVALUACIN
Tabla7.Fasesdelaorganizacindelevento
Como ya indicamos, como ncleo de este estudio, nos centramos en la parte de

evaluacin general del evento. Para ello, se evala su desarrollo desde el punto de
vistadelostcnicos,organizacinyvoluntariosimplicadoseneleventoysecomparan
losresultadossegnlosgruposdeevaluacinimplicados:lostcnicos,organizaciny
voluntarios.
3.4.2Lamuestra
Lamuestratotaldeesteestudioestformadapor129sujetos,loscualeslosdividimos
en:
60 Alumnos voluntarios de la asignatura Actividad Fsica y Deporte

AdaptadodelaFacultaddeCienciasdelaActividadFsicaydelDeporte
INEF (Universidad Politcnica de Madrid). Esta muestra est formada por
dosgrupos,yaqueestaasignaturaseimparteendoshorariosdistintoslos
46
viernes, da del evento: grupo ABCD (de 8.00 a 10.00) y grupo EFGH (de
10.00a12.00)
50AlumnosvoluntariosdeTAFADdelIESOrtegayGasset.
15 Tcnicos responsables de las diferentes actividades deportivas

desarrolladasduranteelevento.
4Responsablesdelaorganizacinpreviaaleventoyduranteeldesarrollo
delmismo.
3.4.3Laherramienta
Laevaluacinsehallevadoacaboatravsdecuestionariosdiseadosadhocpara
esteeventoyqueposteriormentefueronanalizados,teniendoencuentalavalidez
decontenidoqueseestablecimediantecriterioexperto(5expertos)(Thomasy
Nelson, 2007; Wiersma, 2001). Para ello, se han desarrollado tres modelos de
cuestionario,unoparacadagrupodelamuestraindicada:tcnicos,voluntariosy
organizacin. Aunque con el mismo formato, los tems variaban dependiendo el
tipodeagenteimplicado.Loscuestionariosestncompuestospor12temsenel
casodelcuestionariodetcnicosyvoluntariosyde11temsparalaorganizacin,
conunaescaladetipoLikertde4posibilidades,siendo1=Muyendesacuerdoy
4=Muydeacuerdo.Asuvez,cadacuestionariocontienetrespreguntasabiertas
especficas dependiendo del rol dentro de la organizacin. Aparte de las
afirmacionesavalorar,losnicosestablecidosfueronladeedadyelgnero.Todos
los cuestionarios son annimos y confidenciales. Adems de las afirmaciones, se
incluyeron preguntas de tipo abierto, a valorar para cada grupo estudiado.
Finalmente, se les pidi que evaluaran el encuentro con una nota de 1 a 10. A
continuacin,semuestranlascuestionesplanteadasparacadaunodelosgrupos
demuestra:
47
1) Cuestionario ad hoc para voluntarios. Los tems a valorar de 1 a 4 fueron los

siguientes:
1. Conocas el programa DIE
2. Conocas las caractersticas del evento
3. Recibiste la informacin necesaria para desempear tus funciones
4. Estabas preparado para llevarlas a cabo adecuadamente
5. El evento fue original
6. Fue adecuada la utilizacin los recursos espaciales
7. Fue adecuada la utilizacin de los recursos materiales
8. Los tcnicos responsables de cada deporte tenan la preparacin adecuada
9. Los deportes seleccionados eran adecuados para el tipo de encuentro
10. Recibiste la atencin necesaria por parte de la organizacin
11. Fue apropiada la duracin del evento
12. Participaron activamente los alumnos de secundaria y bachillerato
Laspreguntasdetipoabiertoparaestegrupodemuestrafueron:Quteresultms
interesantedelencuentro?yQuaspectosdeleventocambiarasomejoraras?.
2) Cuestionario ad hoc para tcnicos: est formado por los responsables de las
distintasactividadesdeportivasdelevento.Elcuestionarioqueharealizadoestegrupo
contienelassiguientesafirmacionesenformadetems,avalorarde1a4:
1. Conocas el programa DIE

2. Conocas las caractersticas del evento
3. Recibiste la informacin necesaria para desempear tus funciones
4. El evento fue original
5. Fue adecuada la utilizacin de los recursos espaciales
48
8. Recibiste la atencin necesaria por parte de la organizacin

10. Los alumnos de secundaria y bachillerato participaron activamente
11. Los voluntarios participaron activamente
12. Fue adecuado el formato utilizado para el desarrollo del evento
Para este grupo de muestra, las preguntas de tipo abierto tambin fueron: Qu te
result ms interesante del encuentro? y Qu aspectos del evento cambiaras o
mejoraras?.
3) Cuestionario ad hoc para responsables de la organizacin: formado por los

responsables encargados en disear, desarrollar e implementar las distintas
actividadesdeportivasdelevento.Elcuestionarioqueharealizadoestegrupocontiene
lossiguientestems:
1. Fue adecuada la utilizacin de los recursos espaciales
5. Los alumnos de secundaria y bachillerato participaron activamente
6. Los tcnicos participaron activamente
7. Los voluntarios participaron activamente
8. Fue adecuado el formato utilizado para el desarrollo del evento
9. Es adecuada la fecha en la que se ha desarrollado el evento
10. Debera haber existido una inauguracin del evento
11. Fue adecuado el formato utilizado para la clausura del evento
49
Laspreguntasdetipoabiertoparaestegrupodemuestrafueron:Quaspectosdel
evento cambiaras o mejoraras? y Valora el trabajo desempeado por las
instituciones participantes en el desarrollo del evento. Debera haber otras
institucionesparticipantes?.
Paracadaunodelosgruposdefinidosyloscuestionariosindicados,serealizaronlos
promedios y desviaciones estndar para cada tem, aparte de valorar las preguntas
abiertasrealizadasylanotamediadevaloracin(de1a10)globaldelevento.
50
4. RESULTADOS
51
A continuacin se procede a mostrar los resultados obtenidos a partir de los

cuestionariosproporcionadosalostresgruposestablecidos:
1. VOLUNTARIOS:
Anlisis de los resultados obtenidos a partir de los cuestionarios proporcionados a
losalumnosdelaasignaturaactividadfsicaydeporteadaptado.Grupo1(ABCD).
Acontinuacin,procedemosahacerelanlisisdelosdatosobtenidos.Enrelacinalas
caractersticasdelamuestratotaltenemos39voluntariosenestegrupo,deloscuales
30sonhombresy9mujeres,conedadescomprendidasentre20y32aos,aunquela
mayor parte tienen entre 20 y 23 aos. La edad media es de 22,1 2.4 aos. A
continuacinsemuestralastablasylasfigurascorrespondientesalgneroyedad.
a) Gnero
GNERO
9
Hombre
30
TOTAL
39
Mujer
9
Mujer
30
Hombre
Tabla8.Distribucinporgnero
dealumnosINEFgrupo1.
Figura2. DistribucinporgnerodealumnosINEF
grupo1.
b) Edad
EDAD
20aos
21aos
15
22aos
11 1
21aos
5
7
22aos
8
15
23aos
23aos
24aos
25aos
25aos
30aos
30aos
32aos
TOTAL
39
24aos
Figura3.DistribucinporedadesdealumnosINEFgrupo1.
Tabla9.Distribucinporedadesde
Anlisisdelosresultados
alumnosINEFgrupo1.
53
20aos
Enlasiguientetablasemuestraelvalormedioyladesviacinestndarparacadauna
delasafirmacionesdelcuestionario.
TEM
1.ConocaselprogramaDIE
2.Conocaslascaractersticasdelevento
3.Recibistelainformacinnecesariaparadesempear
tusfunciones
4.Estabaspreparadoparallevarlasacabo
adecuadamente
5.Eleventofueoriginal
6.Fueadecuadalautilizacinlosrecursosespaciales
7.Fueadecuadalautilizacindelosrecursosmateriales
8.Lostcnicosresponsablesdecadadeportetenanla
preparacinadecuada
9.Losdeportesseleccionadoseranadecuadosparael
tipodeencuentro
10.Recibistelaatencinnecesariaporpartedela
organizacin
11.Fueapropiadaladuracindelevento
12.Participaronactivamentelosalumnosdesecundaria
ybachillerato
VALOR
MEDIO
2.31
2.36
DESVIACIN
ESTNDAR
0.95
0.96
2.87
0.83
3.27
0.65
3.24
3.32
3.18
0.55
0.66
0.83
2.91
0.75
3.53
0.51
2.72
0.79
3.06
0.63
3.08
0.49
Tabla10.Valormedioydesviacinestndardecadaunodelostemdelcuestionariodel
grupo1(ABCD)
Sepuededestacarquelostemsmsvaloradosson:Losdeportesseleccionadoseran
adecuadosparaeltipodeencuentro(9),Fueadecuadalautilizacindelosrecursos
espaciales(6)yEstabaspreparadoparallevaracabotusfuncionesadecuadamente
(4).Encuantoalostemsdemenorvalorparaestegrupo,encontramos:Conocasel
programa del DIE (1), Conocas las caractersticas del evento (2) y Recibiste la
atencinnecesariaporpartedelaorganizacin(10).
Respecto al anlisis de las preguntas abiertas, para facilitarlo se crearon distintas

categoras. A la primera cuestin acerca del aspecto que les result ms interesante
del encuentro, se obtienen gran cantidad de respuestas que se agrupan en las
siguientes categoras: los deportes que se realizaron durante el encuentro, la
participacin activa de los alumnos de Secundaria y Bachillerato, la promocin y la
prcticadeldeporteinclusivo,lafinalidaddelarealizacindeesteeventoyunaltima
54
categora denominada "otros" en la que se agrupan las respuestas que slo han
aparecidounavez,comoopinindeunnicosujeto.Enestaencontramosopiniones
comoloscomentariosquedejaronlosalumnosenelmural,darclasedebaloncestoen
silladeruedas,tenercontactoconestudiantesdeSecundariauorganizarunaactividad
diferente a lo normal. A continuacin se muestra una tabla con las diferentes
categoras:
CATEGORA
Deportes
Participacin
PromocinyprcticaDI
Finalidaddelevento
Otros
TOTAL
NDERESPUESTAS
3
10
7
2
8
30
Tabla11.Categorasestablecidasparalosaspectosms
interesantesdelencuentro.
10
10
9
7
6
5
4
2
1
0
Deportes
Participacin Promociny Finalidaddel

prcticaDI
evento
Otros
Figura4.Categorasestablecidasparalosaspectosmsinteresantesdelencuentro.
55
Al analizar los resultados obtenidos acerca de los posibles aspectos que se podran
mejorarocambiaragrupamoslasrespuestasenlassiguientescategoras:organizacin
(referida al comienzo del evento al recibir a los alumnos, en las rotaciones de una
actividadaotrayenlasdistintasactividades);laaportacindeinformacinpreviaalos
alumnos para poder desempear sus funciones correctamente; aumentar el nmero
dematerialespuestoquefueroninsuficientes,odisminuirelnmerodealumnospor
actividad;lafaltadeunamayorparticipacindedeportistasparalmpicosylacategora
deotros,enlaqueseagrupaunanecesidaddeaumentarelnmerodevoluntarios
ascomounamayorimplicacinporsuparte.Acontinuacinsemuestralatablacon
lasdiferentescategorasestablecidas:
CATEGORA
Organizacin
Informacinprevia
Materiales
Participacindeportistas
paralmpicos
Otros
TOTAL
NDERESPUESTAS
22
5
3
2
2
34
Tabla12.Categorasestablecidasparalosaspectosdel
encuentroamejorarocambiar.
25
22
20
15
10
5
3
0
Organizacin Informacin
previa
Materiales Participacin
deportistas
paralmpicos
Figura5.Categorasestablecidasparalosaspectosdelencuentroamejorarocambiar.
56
Otros
Respecto a la valoracin media obtenida en el grupo 1 de alumnos de la asignatura

ActividadFsicayDeporteadaptadodelINEFesde7.601.20.

losalumnosdelaasignaturaactividadfsicaydeporteadaptado.Grupo2(EFGH).
Acontinuacinseprocedeahacerelanlisisdelosdatosobtenidos.Enrelacinalas
21sonhombresy5mujeres,conedadescomprendidasentre20y25aos.Laedad
media es de 21,2 1.2 aos. A continuacin se muestra las tablas y las figuras
correspondientesalgneroyedad.
a) Gnero
GNERO
Mujer
Hombre
21
TOTAL
26
Mujer
Hombre
21
Tabla13.Distribucinporgnerode
alumnosINEFgrupo2.
Figura6.DistribucinporgnerodealumnosINEFgrupo2.
b) Edad
EDAD
20aos
21aos
7
11
22aos
23aos
25aos
TOTAL
26
alumnosINEFgrupo2.
20aos
21aos
22aos
11
23aos
25aos
Figura7.DistribucinporgnerodealumnosINEFgrupo2.
57
Enlasiguientetablasemuestraelvalormedioyladesviacinestndardecadaunade
lasafirmacionesdelcuestionario.
TEM
tusfunciones
adecuadamente
preparacinadecuada
tipodeencuentro
organizacin
ybachillerato
VALOR
MEDIO
2.23
2.65
DESVIACIN
ESTNDAR
0.91
0.80
2.08
0.89
2.81
0.98
3.62
3.35
3.40
0.50
0.75
0.58
2.77
0.86
3.15
0.78
2.81
0.75
3.46
0.51
3.46
0.58
grupo2(EFGH)
A la hora de analizar los resultados de los cuestionarios, podemos observar que los
temsdemayorpuntuacinson:Eleventofueoriginal(5),Fueapropiadaladuracin
delevento(11)yParticiparonactivamentelosalumnosdeSecundariayBachillerato
(12), ambos con la misma puntuacin media, y Fue adecuada la utilizacin de los
recursos materiales (7). Sin embargo, han obtenido una menor valoracin los
siguientes tems: Recibiste la informacin necesaria para desempear tus funciones
(3),ConocaselprogramadelDIE(1)yConocaslascaractersticasdelevento(2).
Acontinuacinseprocedeahacerelanlisisdelascuestionesabiertas.Alanalizarlos
resultadosobtenidosencuantoaculfueelaspectoquelesresultmsinteresante
les result del encuentro podemos establecer las siguientes categoras: participacin
de los alumnos de Secundaria y Bachillerato, los diferentes deportes adaptados, la
promocin del deporte inclusivo as como la posibilidad de prctica del mismo, el
aerbic que tuvo lugar al final del evento, la buena organizacin y coordinacin
58
duranteeleventoyunaltimacategoraenlaqueencontramosvariasopiniones,tales
como los deportistas paralmpicos, el inters que mostraban los profesores de los
centros educativos por el deporte inclusivo o tener la posibilidad de trabajar con
alumnos de Secundaria. A continuacin se muestra el cuadro con las distintas
categoras:
CATEGORA
Participacin
Deportes
PromocinyprcticaDI
Aerbicfinal
Organizacinycoordinacin
Otros
TOTAL
NDERESPUESTAS
7
5
4
2
2
5
25
Tabla16.Categorasestablecidasparalosaspectosms
interesantesdelencuentro.
7
7
6
5
4
3
2
1
0
5
4
2
Encuantoalasegundapreguntaacercadelosaspectosquesepodranmejorar,yala
luz de los datos, establecemos nicamente tres categoras, siendo la primera
organizacin del evento, en la que se incluye la falta de la misma en rotaciones, al
inicio del evento o en las diferentes actividades; una segunda de ms informacin,
referida a la falta de informacin previa y a la necesidad de proporcin de la misma
59
con antelacin y por ltimo la categora de otros, que incluye opiniones como la
necesidad de aumentar el nmero de ayudantes de INEF, una mayor y necesaria
interaccinentrelosalumnosdeloscentroseducativos,cambiareldeportedeboccia
poralgnotromsatractivoyactivoolanecesidaddeunmayorcontroldelnmero
dealumnosencadaactividad.Acontinuacin,semuestralatablaconlascategoras
establecidas:
CATEGORA
Organizacin
Msinformacin
Otros
TOTAL
NDERESPUESTAS
15
10
4
29
Tabla17.Categorasestablecidasparalosaspectosdelencuentroamejorarocambiar.
16
15
14
12
10
10
8
6
4
2
0
Organizacin
Msinformacin
Otros
La valoracin media obtenida en el grupo 2 de alumnos de la asignatura Actividad

FsicayDeporteadaptadodelINEFesde7.361.73.
60

losalumnosdelgradosuperiordeTAFAD.
A continuacin se procede a hacer el anlisis de los datos obtenidos. Respecto a las
44 son hombres y 6 mujeres, con edades comprendidas entre los 18 y los 33 aos,
aunquelamayorpartedeellostieneentre18y20aos.Laedadmediaesde19.8
2.4aos.Acontinuacinsemuestralastablasylasfigurascorrespondientesalgnero
yedad.
a) Gnero
GNERO
MUJER
HOMBRE
TOTAL
6
44
50
MUJER
HOMBRE
44
alumnosTAFAD.
Figura10.DistribucinporgnerodealumnosTAFAD.
b) Edad:
EDAD
18aos
19aos
20aos
21aos
22aos
23aos
24aos
33aos
TOTAL
12
16
13
1
4
1
1
1
49
alumnosTAFAD.
1 1 1
1
12
19aos
20aos
13
21aos
16
22aos
23aos
24aos
Figura11.DistribucinporedadesdealumnosTAFAD.
61
18aos
TEM
tusfunciones
adecuadamente
preparacinadecuada
tipodeencuentro
organizacin
ybachillerato
VALOR
MEDIO
1.86
2.54
DESVIACIN
ESTNDAR
0.84
0.89
3.22
0.84
3.42
0.61
3.44
3.43
3.40
0.71
0.58
0.61
3.30
0.71
3.29
0.65
3.20
0.67
3.02
0.71
3.14
0.67
grupodeTAFAD.
Alanalizarlosresultados,podemosdestacarcomolostemsdemayorpuntuacinlos
siguientes: El evento fue original (5), Fue adecuada la utilizacin de los recursos
espaciales(6)yEstabaspreparadoparallevaracabotusfuncionesadecuadamente
(4).Porotraparte,podemosapreciarquelossiguientestemsquemenorpuntuacin
hanobtenidoenloscuestionariosson:ConocaselprogramaDIE(1),Conocaslas
caractersticasdelevento(2)yFueapropiadaladuracindelevento(11).
Alanalizarlaprimeradelaspreguntasabiertasrelativaalaspectoquelesresultms
interesantedelencuentro,podemosencontrargrancantidadderespuestasreiteradas
por los distintos participantes, estableciendo las siguientes categoras: los diferentes
deportesadaptadosyparalmpicospracticadosduranteelevento,laaltaparticipacin
de los alumnos, as como sus ganas y su buena actitud hacia la actividad, la
participacineintegracindelosalumnoscondiscapacidadenlasdistintasactividades
deportivas,elconocimientoascomolaposibilidaddetenercontactoconalumnoscon
62
y sin discapacidad, la buena oportunidad para incrementar la sensibilizacin de los

chicossindiscapacidadhacialadiscapacidadyfomentareldeporteinclusivo,labuena
organizacin, actividades que tuvieron lugar en el evento como el baloncesto y el
rugby en silla de ruedas, el aerbic final y la reflexin, el gran nmero de alumnos
participantes y una ltima categora de otros, que incluye aspectos tales como la
prctica en s o la posibilidad de interaccin entre alumnos de diferentes centros
educativos.Acontinuacin,semuestralatablaconlasdistintascategoras:
CATEGORA
NDERESPUESTAS
Deportesadaptados
6
Participacindelosalumnos
8
Integracindealumnoscondiscapacidad
5
Contactoconalumnosconysindiscapacidad
4
SensibilizacinyDI
4
Organizacin
4
Baloncestoensilladeruedas
3
Grancantidaddealumnos
3
Aerbic
3
Reflexin
2
Rugbyensilladeruedas
2
Otros
3
TOTAL
47
Tabla21.Categorasestablecidasparalosaspectosmsinteresantes
delencuentro.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
8
6
5
4
4
3
3
2
63
Respectoalosaspectosquesepodranmejorar,destacalacategoradeorganizacin
de las rotaciones durante, as como de los equipos de cada actividad por tener el
mayor nmero de respuestas. Se recalca tambin la reflexin, proponindose una
duracinmenordelamisma,mayorinformacinpreviaaleventoaligualqueindican
quefaltaformacindelosvoluntariosyunamayorparticipacindelosmismos,mayor
duracin del evento y de los deportes seleccionados, una mejor utilizacin de los
recursos espaciales, as como aumentar el nmero de deportes y voluntarios, crear
mayornmeroderotacionesyunaltimacategoradeotros,enlaqueseincluyen
losaspectoscomoelintercambiodemonitoresdeunaactividadaotra,lanecesidad
deunamayorparticipacinporpartedelosalumnos,oaumentarladificultaddelas
actividades.Acontinuacin,semuestraunatablaconlasdistintascategoras:
CATEGORA
NDERESPUESTAS
Organizacin
15
Reflexin
6
Informacinprevia
5
Mayorduracin
4
Mejorutilizacinderecursos
5
Formacindevoluntarios
3
Msrotaciones
2
Otros
5
TOTAL
45
Tabla22.Categorasestablecidasparalos
aspectosdelencuentroamejorarocambiar.
16
14
12
10
8
6
4
2
0
15
5
3
64
LavaloracinmediaobtenidaenelgrupodealumnosdeTAFADesde7.980.75.
2. TCNICOS
lostcnicos.
Acontinuacinseprocedeahacerelanlisisdelosdatosobtenidos.Encuantoalas
caractersticasdelamuestratotaltenemos15tcnicos,deloscuales7sonhombresy
8mujeres,conedadescomprendidasentre21y52aos.Laedadmediaesde28.1
7.7aos.Acontinuacinsemuestralastablasylasfigurascorrespondientesalgnero
yedad.
a) Gnero
GNERO
Mujer
Hombre
TOTAL
8
7
15
Mujer
Hombre
Tabla23.Distribucinporgnerodel
grupodetcnicos.
Figura14.Distribucinporgnerodelgrupodetcnicos.
b) Edad
EDAD
21aos
23aos
24aos
25aos
26aos
28aos
32aos
36aos
52aos
TOTAL
1
1
4
3
1
1
2
1
1
15
Tabla24.Distribucinporedadesdel
21aos
23aos
24aos
1
1
25aos
26aos
28aos
32aos
36aos
Figura15.Distribucinporedadesdelgrupodetcnicos.
grupodetcnicos.
65
TEM
tusfunciones
5.Fueadecuadalautilizacindelosrecursosespaciales
tipodeencuentro
organizacin
10.Losalumnosdesecundariaybachillerato
participaronactivamente
11.Losvoluntariosparticiparonactivamente
12.Fueadecuadoelformatoutilizadoparaeldesarrollo
delevento
VALOR
MEDIO
2.87
3.20
DESVIACIN
ESTNDAR
0.92
0.77
3.27
0.70
3.67
3.67
3.40
0.49
0.62
0.63
3.73
0.46
3.53
0.64
3.47
0.64
3.47
0.64
3.80
0.56
3.27
0.88
Tabla25.Valormedioydesviacinestndardecadaunodelostemdelcuestionariodelos
tcnicos
Al analizar los datos obtenidos, podemos destacar como los tems de mayor
puntuacin los siguientes: Los voluntarios participaron activamente (11), Los
deportesseleccionadoseranadecuadosparaeltipodeencuentro(7)yEleventofue
original(4)yFueadecuadalautilizacindelosrecursosespaciales(5),ambosconla
misma puntuacin media. Respecto a los tems que han obtenido una menor
puntuacin en los cuestionarios encontramos: Conocas el programa del DIE (1),
Conocaslascaractersticasdelevento(2)yRecibistelainformacinnecesariapara
desempeartusfunciones(3)yFueadecuadoelformatoutilizadoparaeldesarrollo
delevento(12),ambosconlamismapuntuacinmedia.
Respecto al anlisis de los resultados obtenidos en las preguntas abiertas, podemos

establecer tres categoras con sus correspondientes respuestas a la primera de las
preguntas acerca de los aspectos que les resultaron ms interesantes del encuentro.
66
Estascategorasson:laposibilidad depromocindelainclusindelaspersonas con

discapacidad y del deporte inclusivo, as como la oportunidad para aumentar la
sensibilizacin de las personas sin discapacidad hacia las que s la tienen, la
participacinactiva,laimplicacinylaactitudpositivadelosalumnosdeSecundariay
Bachilleratoyelaerbicquetuvolugaralfinaldelevento.Acontinuacinsemuestra
latablaconlastrescategorasestablecidas:
CATEGORA
NDERESPUESTAS
Aerbicfinal
2
Participacin,implicacin,actitudpositiva
5
PromocininclusinyDIysensibilizacinDI
7
TOTAL
14
Tabla26.Categorasestablecidasparalosaspectosmsinteresantesdelencuentro.
7
7
6
5
4
3
2
1
0
Aerbicfinal
Participacin
alumnos
PromocinDI
A la hora de analizar los aspectos que se podran mejorar o cambiar, volvemos a

agruparlasrespuestasentrescategoras.Estasson:organizacingeneraldelevento,
la falta de informacin previa (tanto a tcnicos como voluntarios) y una categora
denominada otros, la cual comprende el mayor nmero de respuestas, entre las
cuales podemos encontrar la necesidad de incrementar el nmero de alumnos con
discapacidad,ascomodisminuirelnmerodelosmismosencadaactividad,hacerel
formatodereflexinmsatractivo,adelantarlaactividaddeaerbicinclusivoparaque
todos los centros pudiesen haberlo disfrutado, o aumentar el conocimiento de los
67
alumnosacercadeldeporteinclusivo.Acontinuacinsemuestraunatablaconlastres
categorasestablecidas:
CATEGORA
NDERESPUESTAS
Organizacin
4
Informacinprevia
3
Otros
6
TOTAL
13
Tabla27.Categorasestablecidasparalos
aspectosdelencuentroamejorarocambiar.
6
6
5
4
4
3
3
2
1
0
Organizacin
Informacinprevia
Otros
Figura17.Categorasestablecidas paralosaspectosdelencuentroamejorarocambiar.
LavaloracinmediadeleventoDIEobtenidaenelgrupodetcnicosesde8.041.25.
68
3. RESPONSABLESDELAORGANIZACIN
losresponsablesdelaorganizacin.
Acontinuacinseprocedeahacerelanlisisdelosdatosobtenidos.Enrelacinalas
caractersticasdelamuestratotal,tenemos4responsablesdelaorganizacin,delos
cualeshaytreshombresyunamujer,conedadescomprendidasentre30y38aos.La
edadmediaesde34.03.4aos.Acontinuacinsemuestranlastablasylasfiguras
correspondientesalgneroyedad.
a) Gnero
GNERO
Mujer
Hombre
TOTAL
Mujer
1
3
4
Hombre
losresponsablesdeorganizacin.
Figura18.Distribucinporgnerodelosresponsables
deorganizacin.
b) Edad
EDAD
30aos
33aos
35aos
38aos
TOTAL
1
1
1
1
4
30aos
33aos
1
35aos
38aos
losresponsablesdeorganizacin.
Figura19.Distribucinporedadesdelosresponsablesde
organizacin.
69
Enlasiguientetablasemuestraelvalormedioyladesviacinestndarparacadauna
delasafirmacionesdelcuestionario.
TEM
tipodeencuentro
5.Losalumnosdesecundariaybachilleratoparticiparon
activamente
6.Lostcnicosparticiparonactivamente
8.Fueadecuadoelformatoutilizadoparaeldesarrollo
delevento
9.Esadecuadalafechaenlaquesehadesarrolladoel
evento
10.Deberahaberexistidounainauguracindelevento
11.Fueadecuadoelformatoutilizadoparalaclausura
delevento
VALOR
MEDIO
3.75
3.75
DESVIACIN
ESTNDAR
0.50
0.50
3.50
0.58
3.75
0.50
3.50
0.58
3.50
3.25
0.58
0.50
3.50
0.58
3.75
0.50
2.75
1.50
1.75
0.96
Tabla30.Valormedioydesviacinestndardecadaunodelostemdelcuestionariodelos
organizadores
Al observar y analizar los resultados, se puede destacar que los tems de mayor
puntuacin son: Fue adecuada la utilizacin de los recursos espaciales (1), Fue
adecuadalautilizacindelosrecursosmateriales(2),Fueapropiadaladuracindel
evento(4)yEsadecuadalafechaenlaquesehadesarrolladoelevento(9),todos
con la misma puntuacin media. Van seguidos de los tems Los deportes
seleccionados eran adecuados para el tipo de encuentro (3), Los alumnos de
Secundaria y Bachillerato participaron activamente (5), Los tcnicos participaron
activamente (6) y Fue adecuado el formato utilizado para el desarrollo del evento
(8),quetambinposeentodoslamismapuntuacinmedia.Encuantoalostemsque
menos valor tuvieron en los cuestionarios, podemos observar los siguientes: Fue
adecuado el formato utilizado para la clausura del evento (11), Debera haber
existidounainauguracindelevento(10)yLosvoluntariosparticiparonactivamente
(7).
70
Acontinuacinseprocedealanlisisdelaspreguntasabiertas.Alanalizarlaprimera
de ellas, que considera los aspectos que cambiaran o mejoraran, agrupamos las
respuestasenlassiguientescategoras:informacinpreviaalosalumnos,refirindose
alanecesidaddetenerreunionesconlosvoluntariosanteriormenteparaunamayor
implicacin de los mismos en la organizacin del evento, la necesidad de una mayor
coordinacin entre los tcnicos, voluntarios y responsables de la organizacin
implicadosenelevento,unamejororganizacindelmismoyunaltimacategorade
otros,enlaqueseincluyenaspectoscomolanecesidaddedarlabienvenidaalos
alumnos o definir las acciones de los tcnicos. A continuacin, se muestra una tabla
conlasdistintascategoras:
CATEGORA
NDERESPUESTAS
Informacinprevia
2
Mayorcoordinacin
3
Organizacin
2
Otros
2
TOTAL
9
Tabla31.Categorasestablecidasparalosaspectos
delencuentroamejorarocambiar.
3
3
2,5
2
2
1,5
1
0,5
0
Informacin
previa
Mayor
coordinacin
Organizacin
Otros
Enrelacinalavaloracindeltrabajodesempeadoporlasinstitucionesparticipantes
eneleventoylanecesidadonodeparticipacindeotrasinstituciones,agrupamoslas
respuestas obtenidas en tres categoras: mayor implicacin de las instituciones
71
participantes y proporcionarles informacin previa acerca de las actividades que se

desarrollaron en el evento, ausencia de las Federaciones implicadas durante el
desarrollodeleventoyunaltimacategoradeotros,queincluyeaspectoscomola
necesidad de difusin del evento o la adecuada aportacin por parte de las
federaciones.Acontinuacinsemuestraunatablaconlastrescategorasestablecidas:
CATEGORA
AusenciaFederaciones
Mayorimplicacindelasparticipantes
NDERESPUESTAS
2
2
Otros(buenaaportacindefederaciones,mayordifusindelevento)
TOTAL
Tabla32.Categorasestablecidasparalosaspectosrelacionadosconlasinstituciones
participantes.
2
1,5
1
0,5
0
Ausencia
Federaciones
Mayorimplicacin
Otros
Figura21.Categorasestablecidasparalosaspectosrelacionadosconlas
institucionesparticipantes
La valoracin media obtenida en el grupo de responsables de la organizacin es de

8.250.96.
72
Enlasiguientefigurapodemosobservarlacomparacindepuntuacionesobtenidasde
los dos grupos de alumnos de INEF, los alumnos de TAFAD, los tcnicos, y los
responsablesdelaorganizacinenlavaloracingeneraldelevento.
8,4
8,25
8,2
7,98
8,04
8
7,8
7,6
7,6
7,4
7,36
7,2
7
6,8
AlumnosINEF AlumnosINEF
1
2
Alumnos
TAFAD
Tcnicos
Responsables
organizacin
Figura22.Comparacindelaspuntuacionesobtenidasenlavaloracingeneraldelevento.
Se puede observar que en la valoracin general para los cinco grupos no hay
diferenciasapreciables,habiendoobtenidoresultadosentre7.36y8.25,que,asuvez,
sonpuntuacionesbastanteelevadas.
73
5. DISCUSIN
75
ElDIEesunprogramaeducativodirigidoaescolaresdeSecundariayBachilleratoysu
profesorado que busca la participacin activa de personas con discapacidad en las
clasesdeeducacinfsica,enunambientedediversin.Conestemismopropsito,se
diseunencuentrodeportivoinclusivoquedabafinalprogramadelDIE,ElDadel
DeporteInclusivoenlaEscuela,quetuvolugarenlasinstalacionesdelaFacultadde
CienciasdelaActividadFsicaydelDeporteINEFydelConsejoSuperiordeDeportes
(CSD)elpasado26deAbril.
A este encuentro asistieron 700 chicos y chicas de 14 centros educativos de la
Comunidadde Madrid,tanto del norte y sur de la comunidad como del centro de la
misma, quedando as representadas todas las zonas geogrficas. Dichos centros
realizaron los deportes adaptados y paralmpicos de mayor relevancia tales como
baloncesto y rugby en silla de ruedas, judo y atletismo para ciegos, ftbol 7 para
parlisis cerebral, voleibol sentado o boccia, aerbic inclusivo y una actividad de
reflexincomodinmicadegrupo.Eldiseoseplantebajounametodologainclusiva
yparaelloseestablecieron3fases:unaprevia,enlaqueseconcretarontemascomo
la reserva de instalaciones, la contratacin de autobuses para transportar a los
alumnos,comprobarlaaccesibilidadyeliminarlasbarrerasarquitectnicas,contratar
elseguroescolarycrearloscuadrosderotacionesdeunaactividaddeportiva/espacio
aotro;unaduranteeleventoenlaquesellevaronacaboaccionescomolarecepcin
deloscentros,ladistribucindelosmaterialesporlosespacios,reunirsecontcnicos
y voluntarios para asignarles sus funciones y coordinar la distribucin de los centros
porzonaydeporte;yunaltimafase,posterioraleventoenlaquesellevacaboel
cierredelpresupuesto,larevisindematerialesyelncleocentraldeestetrabajo,la
evaluacindeldesarrollodeleventobajoelpuntodevistadelostcnicos,voluntarios
yresponsablesdelaorganizacinimplicadosenelevento.
Para evaluar el evento se disearon cuestionarios ad hoc, ya que se consider una
herramientaqueseadaptabaalascaractersticasdelestudiopuestoquenospermita
seleccionar aspectos determinados que queramos conocer. Hemos de resaltar la
dificultadderealizarladiscusindeestetrabajo,yaquesuoriginalidadhacequeenla
bibliografanoencontremosestudiosqueevalenactividadesdeestetipo,porloque
ladiscusingirarentornoalcomentarioenprofundidaddelosresultadosobtenidos.
77
Lonovedosodeesteestudioesqueeslaprimeravezquesehaceuneventodeestas
caractersticasenEspaa,enunasinstalacionesdeuncentrodealtorendimiento,as
como la gran cantidad de materiales de los que se dispona, muchos de ellos
adaptados,comoantifaces,sillasderuedas,etc.Igualmente,paraeleventosecont
con gran cantidad de tcnicos especialistas en actividades fsicas adaptadas e
inclusivas, as como alumnos de INEF y de TAFAD, con la formacin necesaria para
desempearsusfunciones.Adems,eleventocontconungranapoyoinstitucional:
el Comit Paralmpico Espaol, los patrocinadores de la actividad (Liberty Seguro y
Fundacin Adecco), las cinco Federaciones Espaolas Deportivas para Personas con
Discapacidad, el CSD, la Universidad Politcnica de Madrid, INEF, la Asociacin
Espaola de Deporte y Actividad Fsica Adaptada (AEDAFA) y el Centro Estatal de
SubtituladoyAudiodescripcin(CESyA).
A su vez, el ambiente educativo es el adecuado para trabajar las actitudes hacia la
inclusin de personas con discapacidad. Adems, la Educacin Fsica es un rea
propiciayadecuadaparaelfomentodevaloresrelacionadosconestembito,siendo
precisamenteelprofesorelepicentroyartficedeldesarrollorealdelprogramaensu
centro,aspectosteoriginalydistintivorespectodeotrosprogramassimilarescomo
el citado PSD. A la vista de los resultados obtenidos en las encuestas, se puede
considerarque:
Para el grupo 1 de alumnos de la asignatura Actividad Fsica y Deporte Adaptado
(grupo ABCD), a los que se les asignaron funciones logsticas y de organizacin al
comienzodelevento,losaspectosmsvaloradossonlosdeportesseleccionadospara
estetipodeencuentroylautilizacindelosrecursosespacialesduranteelevento.A
su vez, la gran mayora considera que estaba preparado para llevar sus funciones a
cabo de forma adecuada, lo que puede ser debido a que actualmente cursan 3 de
INEFyyahanrecibidoformacinendeporteadaptado.
Por el contrario, la mayora de los alumnos desconoca el programa del DIE y las
caractersticasdelevento,locualindicaqueparaqueexistaunmayorconocimientoes
necesariohacerunamayorpublicidaddelosmismos.Asuvez,muchosdelosalumnos
estn de acuerdo en que no recibieron la atencin necesaria por parte de la
78
organizacin,algoquepuededeberseaquenosehicieronreunionespreviasconellos
yselesdiotodalainformacinelmismodadelevento.
En relacin a los aspectos del evento de mayor inters para este grupo de alumnos,
destaca la participacin activa de los alumnos de ESO y Bachillerato durante el
desarrollodelasactividades,lasganasylabuenaactitudquetenanhacialasmismas,
ademsdelabuenaoportunidadparalapromocinylaprcticadedeporteinclusivoy
los buenos resultados obtenidos en la interaccin entre chicos y chicas con y sin
discapacidad.
Porotraparte,lagranmayoraestdeacuerdoenquelaorganizacindelevento,ya
sea durante las rotaciones, a la hora de recibir a los centros o en las actividades
desarrolladasnofuelaadecuada.Asuvez,variosalumnosestndeacuerdoenquela
informacinpreviaqueselesproporcionfueinsuficiente.Estonosindicaqueparala
realizacin de prximos eventos ser necesaria una mejor organizacin,
fundamentalmente en los aspectos indicados, as como una mayor y mejor
informacin sobre las funciones que debern desempear los voluntarios. Para este
grupoeleventotuvobastantexito,siendovaloradodeformageneralconun7,6.
Para el segundo grupo de alumnos de la asignatura Actividad Fsica y Deporte

Adaptado(grupoEFGH),alosqueselesasignaronlasfuncionesespecficasdeapoyo
enundeporte,losaspectosmsvaloradossonlaoriginalidaddelevento,ascomosu
adecuadaduracinylautilizacindelosrecursosmateriales.Estopuedeserdebidoa
quelosmaterialesutilizadosprocedandeFederacionesdeportivasodelINEF.
Asuvez,lamayoraestdeacuerdoenquelosalumnosdeSecundariayBachillerato
participaronactivamente,loquesepuedeexplicarporqueestegrupoestuvoconlos
alumnos durante la realizacin de las actividades, cosa que en el caso anterior no
ocurri.
Porotraparte,estegrupotambinconsideraquenorecibilainformacinnecesaria
para desempear sus funciones, hecho que coincide con el grupo anterior y que
recalca la necesidad de proporcionar ms informacin previa a los voluntarios para
79
que puedan desempear sus funciones correctamente. A su vez, la gran mayora

desconocaelprogramadelDIEylascaractersticasdelevento,locualcoincideconel
grupo anterior y por lo que es necesario hacer hincapi en una mayor difusin e
informacindelevento.
Respectoalosaspectosmsvaloradosporestegrupodestacalaparticipacinactiva
delosalumnosdeSecundariayBachilleratoyasuvez,lesresultdeespecialintersla
granvariedaddedeportesadaptadosyparalmpicosseleccionados,ascomoelhecho
dereuniratantosalumnosparapracticarlos.
Enrelacinalosaspectosamejorar,unodeelloseslaorganizacindelevento,aligual
que el primer grupo en las rotaciones o al inicio del evento al recibir a los centros.
Tambinconsideranquelainformacinqueselesproporcionfueinsuficiente,hecho
queconcuerdaconelgrupoanterioryqueresaltalocomentadoanteriormenteacerca
de la necesidad de proporcin de la misma con anterioridad. Para este grupo de
alumnos, el evento tuvo tambin bastante importancia, puesto que su valoracin
generaldelmismoesde7,36.
Respecto a los alumnos de TAFAD,entre los aspectos ms valorados encontramos la

originalidad del evento y la adecuada utilizacin de los recursos espaciales, lo cual
muestra una igualdad de opiniones con el segundo grupo de alumnos de INEF.
Consideranqueestabanpreparadosparallevaracabosusfuncionesadecuadamente,
puedeserdebidoaquehabancursadolaasignaturaActividadFsicaAdaptadaysu
profesorleshabaexplicadosusfuncionesdetalladamente.
Porotrolado,muchosdesconocanelprogramadelDIEascomolascaractersticasdel
evento,porloquesevuelveademostrarlaimportanciadeladifusineinformacin
del mismo. A su vez, este grupo cree que no fue adecuada la duracin del evento,
hecho que puede ser debido a que el grupo estuvo durante todo el evento,
pudindose aburrir o cansar de las actividades, perdiendo de vista el conjunto del
evento. Adems, varios creen que los alumnos de Secundaria y Bachillerato no
participaronactivamente,loquepuedeserdebidoaqueestuviesenenunaactividad
80
demenorintersparalosalumnosydeahlamenorparticipacindelosmismos;sin
embargo, muestran una contradiccin al destacar la participacin de los alumnos,
pudiendo deberse a que al ser un grupo de muestra muy extenso, gran parte pudo
estarenactividadesenlasquelosalumnosparticiparonmuyactivamenteygranparte
enotrasenlasquelaparticipacindelosalumnoseramnima,comoporejemploel
baloncesto en silla o la boccia. Destacan tambin el entusiasmo hacia los deportes
adaptados y hacia la prctica real de los mismos, lo que puede ser debido a que los
alumnosdelTAFADtienenunamnimaformacinendeporteadaptado,deahelgran
intersdespertadoporlosmismos.
Respectoalosaspectosquemejoraranocambiaran,elmayornmeroderespuestas
lo encontramos en la organizacin al igual que los otros dos grupos de voluntarios.
Estoscreen,asuvez,queesbastantemejorablelaorganizacindeliniciodelevento,
loquepuedeserdebidoaquelarecepcindeautobusessehizoescalonadaynose
conocaelordendellegadadeloscentros,ascomodelasrotacionesyalahorade
crearlosgrupos,puestoqueconsideranqueenalgunasactividadeshabademasiados
chicos,loquepuededebersealnmerotanelevadodealumnosqueasistialeventoy
alaequivocacindeunodelosgruposaliniciodelmismoquehizoqueaumentaraan
mselnmerodealumnosenlasiguienteactividad.Asuvez,estndeacuerdoconlos
dos grupos anteriores en que sera muy apropiado recibir informacin previa para
desempear sus respectivas funciones durante el evento. Adems, este grupo cree
necesario disminuir el tiempo de la actividad de reflexin como dinmica de grupo
puesto queconsideranque los alumnos se aburran de estar tanto tiempo, as como
incrementar la duracin de las actividades deportivas paraun mayor disfrute y crear
ms rotaciones, no siendo posible por tiempo, para que los chicos y chicas realicen
mayornmerodedeportes.ParaelgrupodeTAFADeleventoestmuybienvalorado,
habiendoobtenidounavaloracingeneralmuyalta:7,98.
Lostresgruposdevoluntariosconsideranquelaorganizacinesmuymejorable,sobre
todo a la hora de hacer las rotaciones y de recibir a los alumnos. A su vez, los tres
considerannecesarioproporcionarpreviamentelainformacin.Porotrolado,losdos
81
grupos de INEF coinciden en que no conocan el programa del DIE, y los tres grupos
que intervinieron en el evento como voluntarios desconocan las caractersticas del
evento.
Enrelacinalostcnicos,unodelosaspectosmsvaloradosporelloseslaadecuada
eleccin de los deportes. Esto puede deberse a la informacin especfica que tena
cadaunodeellosdelosrespectivosdeportesenlosqueseencontraban,ascomosu
gustoeintershacialosmismos.Asuvez,laaltaparticipacindelosalumnosdeESOy
Bachilleratotambinesmuyvaloradaporlostcnicos,puedeserdebidoaque,porlo
mencionado anteriormente, supieron transmitir el inters y el gusto a los alumnos.
Tambindestacalacorrectautilizacindelosrecursosespaciales,puestoque,altener
tanto conocimiento de un determinado deporte tambin se es capaz de adaptarlo a
cualquierespacio,ascomoporlagrandimensindelosmismos.Porltimo,lagran
mayoradelostcnicosconsideraqueeleventofueoriginal.
Porotraparte,aligualquelostresgruposanteriores,lostcnicostampococonocan
las caractersticas del evento, as como el programa del DIE. A su vez, varios de los
tcnicoscoincidenenquenorecibieronlainformacinnecesariaparadesempearsus
funciones,quizdebidoalhaberdadoporhechosugranconocimientodelosdeportes
y haber confiado en que por ello desempearan sus respectivas funciones
correctamente. Por ltimo, muchos tambin coinciden en que el formato del evento
fueeladecuado.
Respectoalosaspectosdemayorintersparaestegrupo,destacalapromocindela
inclusin de las personas con discapacidad a travs del deporte y del fomento del
deporteinclusivo,ascomolasensibilizacindelaspersonassindiscapacidadhaciala
discapacidad. A su vez, muchos coinciden en que fue muy buena la participacin, la
implicacin y la actitud de los alumnos, lo que concuerda con los datos anteriores y
puedeserdebidoaloexplicadoanteriormente.
Porotrolado,laopinindelostcnicosestenconcordanciaconladelostresgrupos
analizadosanteriormentealahoradedecirquelaorganizacineselaspectoquems
se puede mejorar y que es necesaria la proporcin de informacin previa para un
mejorresultado.Tambin,entreotrasopiniones,echandemenoslaparticipacinde
82
mayornmerodealumnoscondiscapacidadounmayorconocimientodelosalumnos
de lo que es el deporte inclusivo, algo que no se explica puesto que llevan meses
trabajando las diferentes unidades didcticas en sus respectivos centros, as como
creen necesario hacer el apartado de reflexin ms atractivo y adelantar el aerbic
paraquetodospuedandisfrutardel,yaqueeneleventonolohicieron.Porltimo,
respectoalavaloracingeneraldelevento,elresultadoesmuypositivo,habindose
obtenidodevaloracinmediaun8,04.
Alanalizarlosdatosdelosresponsablesdelaorganizacin,sepuedeobservarquehay
4aspectosdemayorpuntuacin,ambosconelmismovalor,seguidosdeotros4que
tambinposeenlamismapuntuacin.Entrelosaspectosconsideradosdemayorvalor
encontramoslaadecuadaduracindeleventoylafechaderealizacindelmismo,as
como la correcta utilizacin de los recursos materiales y espaciales, esto puede ser
debidoaquefuelapropiaorganizacinlaqueestableciesafechayesadeterminada
duracin.
A estos aspectos les siguen la adecuada seleccin de los deportes y el formato del
evento, as como que los tcnicos y los alumnos de Secundaria y Bachillerato
participaronactivamente.
Porotrolado,losresponsablesdelaorganizacinconsideranquenofueadecuadoel
formatoparalaclausuradeleventoypiensanquenodeberaexistirunainauguracin
delmismo.Porltimo,creenquelosvoluntariosnoparticiparondeformaactiva,quiz
debido a la falta de informacin previa y al desconocimiento de este grupo sobre el
programadelDIEylascaractersticasdelevento.
Respectoalosaspectosmejorables,losresponsablesdelaorganizacincoincidenen
quefaltinformacinpreviahacialosvoluntarios,ascomoreunirlesconanterioridad
y asignarles sus funciones correctamente para que hubiese podido existir una real
implicacindelosmismosenlaorganizacin.Asuvez,consideranquelaorganizacin
nofuelaadecuada,ascomolacoordinacinentrelostcnicos,losvoluntariosylos
83
propiosresponsablesdelaorganizacin.Adems,existenopinionesacercadelafalta
debienvenidaalosalumnos,quedeberahaberexistido.
Respectoalavaloracindelasinstitucionesimplicadas,existenopinionesdediversos
tipos;haymiembrosdelaorganizacinquecreenquesuaportacinfuemuybuenay
otrosquenofuesuficienteyquetenanquehabertenidounamayorimplicacin,ya
que puesto que para la realizacin del evento haban prestado materiales, podran
habersepreocupadoporsaberqusehacaconellos,ascomoenquconsistacada
actividad. A su vez, varias opiniones concuerdan en que deberan tener ms
implicacinlaFederacionesparapersonascondiscapacidadparticipantes,puestoque
suimplicacinselimitalaasistenciaaleventodealgunosdeellos,pudiendohaber
facilitado la difusin del mismo, ya que lo cual concuerda con lo explicado
anteriormente al hablar del gran desconocimiento del programa y del evento por
todoslosagentesparticipantesenelmismo,yresaltalanecesidaddedarloaconocer.
Por ltimo, podemos observar que el evento tuvo muy buenos resultados para este
grupopuestoquesuvaloracingeneraldelhasidolademayorpuntuacin,siendode
8,25.
Encuantoalosresultadosobtenidosenlacomparacindepuntuacionesobtenidasde
losdiferentesgruposdemuestraenlavaloracingeneraldelevento,sepuededecir
que es muy positiva y que tuvo un gran impacto para todos ellos, puesto que sus
respectivasvaloracionessonbastanteelevadas.
En general, somos de la opinin tras esta discusin que necesitamos eventos

deportivos inclusivos para poder dar a conocer y practicar diferentes deportes
adaptados y paralmpicos, con una metodologa inclusiva, como herramienta
facilitadoraalaintegracinsocialdepersonascondiscapacidad.
84
6. CONCLUSIONES
85
Las conclusiones que se han obtenido a partir del anlisis de los resultados son las
siguientes:
En cuanto al diseo de un encuentro deportivo con carcter inclusivo las

consideraciones principales a tener en cuenta se relacionan con las
caractersticas propias de los participantes implicados, en este caso, alumnos
de ESO y Bachillerato con y sin discapacidad practicando deporte de manera
conjunta, en cuanto a accesibilidad, materiales adaptados facilitadores de la
prcticaademsdequeesnecesariaunamayordifusindeleventonosolode
cara a informar a las instituciones y posibles participantes, sino tambin y
especialmentealosvoluntariosytcnicosimplicadosenlaactividad.
Para asegurar una adecuada implementacin de un encuentro de estas

caractersticas las variables a tener en cuenta para su xito son: materiales
adaptados, instalaciones deportivas de calidad, apoyo institucional, tcnicos
deportivosconlaformacinespecficaenelmbito,profesoradoimplicadocon
alumnosmotivadosyunaadecuadaorganizacin.
Tras la evaluacin del encuentro deportivo inclusivo podemos afirmar que es

necesario aportar mayor informacin previa a voluntarios y tcnicos en
encuentros, as como una coordinacin entre los grupos involucrados en la
organizacin. Aunque hubo una buena aportacin por parte de todas las
instituciones, creemos que debera haber existido una mayor implicacin por
parte de las Federaciones y otras instituciones que intervinieron en el
programaeducativoDIE.Aunas,lostresgruposcoincidieronenqueelevento
fueoriginal.
87
7. REFERENCIASBIBLIOGRFICAS
89
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93
8. ANEXOS
95
1.Programadelevento
PROGRAMADELEVENTODELDADELDEPORTEINCLUSIVOEN
LAESCUELA(DDIE)
LUGAR:instalacionesdelCSDenlaFacultaddeCienciasdela
ActividadFsicaydelDeporte(INEF)
DA:26deAbrilde2013
9.159.45:
Recepcindelosparticipantesdecadacentro
educativo
10.0012.30: Comienzoydesarrollo delaactividad
12.3012.50: TrasladoalpabellndelCSD
13.0013.30: Aerbic inclusivo
13.3013.45: Fotografa engrupo
14.00:
Despedidainstitucional.Findelaactividad/
Salidadelosautobuses
97
2.Cuestionarioparalosvoluntarios
DEPORTEINCLUSIVOENLAESCUELA(DIE)
Evaluacindelevento
FECHA:
GENERO:
Femenino
MasculinoEDAD:_______
Punta segn tu grado de acuerdo, los siguientes apartados relacionados con el encuentro de los
centroseducativoselpasadoda26deabrilenlasinstalacionesdelINEFCSD,siendo:
1=muydesacuerdo;2=desacuerdo;3=deacuerdo;4=muydeacuerdo
ITEMS
3.Recibistelainformacinnecesariaparadesempeartusfunciones
4.Estabaspreparadoparallevarlasacaboadecuadamente
8.Lostcnicosresponsablesdecadadeportetenanlapreparacinadecuada
9.Losdeportesseleccionadoseranadecuadosparaeltipodeencuentro
10.Recibistelaatencinnecesariaporpartedelaorganizacin
12.Participaronactivamentelosalumnosdesecundariaybachillerato
Quteresultmsinteresantedelencuentro?
Quaspectoscreesquesepodranmejorar?
Valoraeleventodel26deAbrilengeneral.Detallaturespuestaypuntade1a10.
98
3.Cuestionariosparalostcnicos
Evaluacindelevento
FECHA:
GENERO:
Femenino
ITEMS
3.Recibistelainformacinnecesariaparadesempeartusfunciones
8.Recibistelaatencinnecesariaporpartedelaorganizacin
10.Losalumnosdesecundariaybachilleratoparticiparonactivamente
12.Fueadecuadoelformatoutilizadoparaeldesarrollodelevento
Quteresultmsinteresantedelencuentro?
Quaspectosdelencuentrocambiarasomejoraras?
99
4.Cuestionarioparalosresponsablesdelaorganizacin
Evaluacindelevento
FECHA:
GENERO:
Femenino
ITEMS
5.Losalumnosdesecundariaybachilleratoparticiparonactivamente
6.Lostcnicosparticiparonactivamente
8.Fueadecuadoelformatoutilizadoparaeldesarrollodelevento
9.Esadecuadalafechaenlaquesehadesarrolladoelevento
10.Deberahaberexistidounainauguracindelevento
11.Fueadecuadoelformatoutilizadoparalaclausuradelevento
Quaspectosdelencuentrocambiarasomejoraras?
Valoraeltrabajodesempeadoporlasinstitucionesparticipanteseneldesarrollodelevento.Debera
haberotrasinstitucionesparticipantes?
100

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TrabajoparalaobtencindelTtulodeGraduadoen

1.2 Antecedentes del programa educativo Deporte Inclusivo en la

1.7 Justificacin de la importancia de la evaluacin del encuentro del

trabajo. Aparte de otras herramientas educativas utilizadas, muy escasas en la

AZUL: atletismo, boccia, goalball, voleibol sentado, baloncesto en silla de

VERDE: un cuento de hadas, visin (simular ceguera), juegos de fotos, cmo

A continuacin se muestra un ejemplo de ficha con una actividad correspondiente a

Aunque es flexible y da opcin a la creatividad individual, el Da Paralmpico en la

Es un proceso educativo continuo: el Da Paralmpico en la Escuela no dura

Trata de la transferencia de conocimientos: durante todo el programa, los

Se basa en diferentes mtodos de aprendizaje: es necesario estimular el

Sus actividades requieren la reflexin: independientemente de que las

Se centra en cuatro valores clave: respeto al logro deportivo, respecto y

Escoger las actividades: la base del Da Paralmpico en la Escuela son las 20

inclusiva, proporcionando una participacin activa a travs de la interaccin con

Para su puesta en marcha se desarrollaron una serie de actividades y materiales en

goalball, rugby en silla de ruedas, ftbol 5 para ciegos, deportes para

Figura1.Material deBoccia ysilladeruedasdeportiva.

Fase 2: se trata de una jornada informativa y de coordinacin con los

Deportes para personas con

Ftbol 7 para PC (parlisis

Fase 5: encuentro prctico El Da del Deporte Inclusivo en la Escuela.

El DIE es un programa de gran impacto ya que es novedoso y pionero por ser un

Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las

Concienciar y apreciar el valor de los juegos y deportes como elemento de

Conocer las principales especialidades deportivas adaptadas a personas con

Valorar y tomar conciencia de la propia imagen corporal, de sus lmites y

Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y

Practicar juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de

Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las

Valorar y apreciar la riqueza e importancia de los juegos y deporte como

Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que

Comprender el valor que tiene la prctica deportiva en personas con

Identificar y valorar las principales especialidades deportivas adaptadas para

Participar con suficiente control en la ejecucin y de forma desinhibida y

Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crtica y consecuente

Ser conscientes de que existen personas con discapacidad y que tienen el

Participar con cierta autonoma, de forma individual o grupal, en

Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y

Aplicar las habilidades especficas en situaciones reales de juego, resolviendo

Fomentar actitudes de tolerancia y colaboracin y respeto en la prctica de

Participar y practicar con independencia del nivel alcanzado en juegos y

Planificar, elaborar y poner en prctica programas de actividad fsica y salud,

Reconocer las principales ayudas tcnicas y materiales especficos de los

Incrementar la eficacia motriz en la resolucin de situaciones motrices deportivas,

Facilitar la consolidacin de actitudes de inters, disfrute, respeto, esfuerzo y

Practicar con cierta autonoma los deportes aprendidos, utilizando los

Adquirir y perfeccionar las habilidades especficas de deportes individuales,

Favorecer y facilitar la participacin activa y efectiva de las personas con

Desarrollo o potenciacin de capacidades perceptivo motrices: mejora del

Desarrollo o potenciacin de las capacidades fsicomotrices: mejora de la

Respecto al aspecto psicolgico, destacan: mejora del autoconcepto y la

Por ltimo, hay que destacar la posibilidad de socializacin, el aprendizaje y

Adems, en la actualidad, la atencin y la sensibilizacin hacia las personas con

Disear y llevar a cabo un encuentro final de prctica de deportes adaptados y

estatua o el juego de la botella borracha. Por ltimo, se coloc en cada punto de

17 responsables: Profesionales asignados a cada una de las actividades. Son

34 tcnicos: Sirvieron de apoyo a los responsables de cada actividad,

Contratar el seguro escolar de los alumnos de primer ciclo a travs de la

Comprobar directamente das antes la accesibilidad y eliminacin de

Inexistencia de escaleras, rampas con grandes pendientes,

Se facilitaron sillas de ruedas para que los alumnos con movilidad

Los autobuses de los centros que lo necesitaron contaron con una