Charles Goodwin, 1992, La negociacin de la coherencia dentro de la conversacin,

en,

Gernsbacher,

Ann

Givn,

T.,

Coherence

in

spontaneous

text,

Amsterdam/Philadelphia, John Benjamins Publishing Company.

Introduccin

Un lugar prototpico en donde ocurren las emisiones, en el mundo natural, es dentro

de la conversacin. Este trabajo pondr el foco sobre el modo en que la coherencia
en el discurso est integrada por procesos de interaccin humana que involucra a
mltiples participantes.
Por un lado, los marcos de participacin que organizan la conversacin tienen
consecuencias fundamentales para la organizacin local de las emisiones: los
hablantes cambian la estructura de las oraciones an en el momento en que las estn
diciendo, con el fin de mantener la adecuacin de su habla a la situacin dinmica de
la que la oracin emerge y a la vez contribuye a constituir.
Por otro lado, los participantes construyen entre s los marcos para la realizacin de
la coherencia que opera a distancia: ciertas estructuras tales como los ndices
prospectivos organizan el monitoreo en curso para largos fragmentos de habla, y
proveen marcos interpretativos clave que los hablantes usan para darle un sentido
apropiado a la emisin, que se encuentra separada del ndice prospectivo original por
las mltiples oraciones que intervinieron en el intercambio.
La coherencia es una actividad que involucra mltiples participantes, involucrados en
la continua tarea de negociar la comprensin en la interaccin humana. La
coherencia se realiza a travs del desarrollo de procedimientos discursivos
sistemticos.

Para investigar estos procesos sern analizados, en este trabajo, los siguientes
fenmenos: 1) Cmo un hablante cambia la estructura de una emisin en curso al
desplazarse desde un tipo de destinatario a otro, con el fin de mantener la
adecuacin de su habla al receptor del momento; 2) Cmo, a pesar de un cambio
marcado en el tpico, la conversacin mantiene una coherencia dada no ya por su
contenido sino por su organizacin secuencial. Por ejemplo, una secuencia de
acciones que son afirmadas y refutadas; 3) Cmo los ndices prospectivos
introducidos en los prefacios de una historia estructuran la interpretacin de los
hechos en las narrativas extensas.
Un tema recurrente en todos estos anlisis es la flexibilidad adaptativa (Givn, 1989)
de los participantes, quienes son capaces de negociar la coherencia y la
inteligibilidad

de los eventos en lo que estn involucrados, a medida que se

producen cambios relevantes en las circunstancias. Los argumentos con los que
trabajo surgen de datos y anlisis explicados ms detalladamente en trabajos
anteriores.

La flexibilidad de la coherencia y el diseo del receptor

La coherencia implica no slo relaciones entre elementos lingsticos en el fluir del

habla, sino tambin la adaptacin de la accin y el contenido de una emisin en la
situacin social en la que est enmarcada. Adems, estos dos tipos de coherencia
estn ntimamente ligadas una con otras. Los hablantes, enfrentados con la continua
tarea de situar su habla a la configuracin social del momento, desarrollan una serie
de procedimientos regulares orientados a los cambios sistemticos que surgen de la
estructura lingstica de las emisiones emergentes.
Una de las facetas de este proceso ser examinada brevemente. Si un hablante
cambia de un tipo de receptor a otro, debe modificar su emisin para que contine

siendo coherente (en el sentido de que constituya un tipo de accin apropiada al

receptor de ese momento). Hablar en tales circunstancias requiere de una capacidad
de adaptacin flexible que permita cambios en la estructura y en el significado de
una oracin para que sea adecuada a su destinatario de ese momento, y que pueda
ser mantenida y demostrada. Este tipo de anlisis supone que los posibles receptores
de la emisin difieran considerablemente unos de otros. Un elemento que sea
utilizado frecuentemente para la construccin de una accin, proyecta el
conocimiento que tiene el hablante y el oyente acerca del evento fijado por la
accin. A travs de este elemento el hablante se puede dirigir a receptores con
diferentes caractersticas. Consideremos el ejemplo siguiente:

Franck: Yih ever take er out again?

Joe: No I never called er back
Franck en su turno realiza un pedido de informacin. Este tipo de accin supone que
el receptor tiene conocimiento acerca de lo que se le pregunta y que el hablante,
obviamente, no lo tiene. En su turno, Joe responde, y el estado de conocimiento del
hablante y el oyente se revierte. La distribucin del conocimiento presupuesta en
estas dos acciones puede ser especificada de este modo:

Pedido de informacin:

- hablante, + receptor

Respuesta a la pregunta:

+ hablante, - receptor.

Estos dos tipos de receptores, marcados por este rasgo, no son diferentes, sino
alternativos. La seleccin de uno implica la exclusin del otro.
Para simplificar, un receptor que presuma saber acerca de los hechos marcados por
la accin ser llamado receptor que sabe, mientras que un receptor que presuma
no saber acerca del tema ser denominado receptor que desconoce. En las

acciones consideradas, los estados de conocimiento del hablante y de los oyentes

estn vinculados en forma relativa. Si el oyente tiene conocimiento del evento en
cuestin, el hablante es ignorante; mientras que si el oyente es ignorante del hecho,
el hablante tiene conocimiento acerca de l. Entonces, a pesar de los cambios en la
accin, el estado el conocimiento del hablante y el oyente son complementarios uno
de otro.
Esta mutua exclusin, que se encuentra en el pedido de informacin y su respuesta,
no es especfica de esta accin particular, sino que se encuentra en un amplio rango
de acciones. Por ejemplo, pueden ser encontradas en historias, reportes y anuncios.
El modelo en el que el receptor tiene un conocimiento que el hablante no tiene, se
encuentra no slo en un pedido de informacin sino tambin en acciones tales como
pedido de confirmacin y de historias.
Esta distribucin particular afecta no slo a acciones particulares sino a clases de
acciones. Una situacin que analizaremos ser aquella en la estn presentes en el
turno de la hablante a la vez un receptor que no tiene conocimiento y uno que s.
Hasta qu punto la construccin de una accin orientada a un tipo de receptor
excluye al otro? Para el hablante la participacin de ambos en su turno le genera un
dilema. Una de las maneras en la que puede incluir a ambos tipos de receptores
dentro de un solo turno es transformando la accin iniciada, orientada hacia un
receptor determinado, de tal manera que sta sea apropiada para diferentes tipos de
receptores.
En el siguiente ejemplo, Ana es la receptora original de la emisin.
Pat: Now if ya have thirteen points:, (1.0) counting voi:ds?
Singletons en doubletons, right?
La entonacin de la emisin construida para ella ("ahora si tens 13 puntos") es
declarativa (una accin apropiada para quien supone ser ignorante de las reglas del
bridge). Ana, sin embargo, no est mirando directamente a la hablante. En un

momento, cuando se produce la pausa, Patricia mira a su destinataria y descubre que

ella no le presta atencin. Entonces busca otra, desplazando su mirada desde Ana
hacia Mara. A diferencia de Ana, Mara supuestamente sabe cmo jugar al bridge.
Patricia, entonces, se encuentra con el problema de reconstruir una emisin que
supona la ignorancia de su receptor acerca de los hechos y convertirla en una
emisin que tenga en cuenta que su receptor tiene conocimiento acerca del tema.
Explicarle a una novata, como es el caso de Ana, los detalles acerca de cmo jugar
bridge es necesario y manifiesta una actitud cooperativa. Hacer eso con un jugador
experimentado puede ser insultante o absurdo. Advirtase que Patricia se encuentra
con la empresa de no slo cambiar el estado de conocimiento propuesto para su
receptor sino tambin de desplegar un cambio en su propio conocimiento acerca de
los hechos. Ms precisamente, un rasgo de la accin analizada es que el estado de
conocimiento del hablante y del oyente son complementarios uno del otro. Si Patricia
sita a su nuevo receptor y lo reconoce como alguien informado acerca del tema en
cuestin,

no le queda otra ms que manifestar su ignorancia acerca de ello. El

hablante, entonces, se encuentra en una posicin contradictoria de ser a la vez

informado e ignorante de los mismos hechos dentro del mismo turno de habla. Con el
fin de resolver esta aparente contradiccin se requiere de un recurso que funcione
como una garanta para el cambio del estado de conocimiento de la hablante, y para
el cambio en la accin y el receptor. Una forma de satisfacer este criterio es recurrir
al acto de olvidar.
Patricia efecta la tarea de moverse desde un receptor ignorante a uno que sabe,
por medio del cambio en su entonacin, la afirmacin se convierte en marcada y
problemtica. La pronunciacin de la palabra, el lugar en la emisin donde sus ojos
buscan a un segundo receptor (Mara) est caracterizado por un ligero ascenso en la
entonacin de una slaba dentro de la palabra. A travs del cambio en la entonacin,
la duda marca lo que Patricia est diciendo; y la accin que se construye a travs de

su emisin se transforma y pasa de ser una afirmacin a ser un pedido de

verificacin, reemplazar una accin que supone que su receptor tiene conocimiento
del tema a una accin en la que el hablante manifiesta tener dudas acerca de ello.
En la accin ella no cambia simplemente el estado de conocimiento propuesto para
su receptor (al manifestar dudas acerca de algunos aspectos de los mismos
fenmenos que adems la exponen como alguien que sabe acerca del tema), sino
tambin su propio estado de conocimiento. Ms an, la manifestacin de duda por
parte de la hablante cuenta como una garanta de los cambios en la accin, del
receptor, del tipo receptor y del estado de conocimiento del hablante sobre los
hechos que ocurren en ese momento. Los cambios recprocos de los estados de
conocimiento propuestos para ambos hablantes y oyentes tienen el efecto de
mantener una distribucin complementaria de conocimiento entre ellos, a pesar del
hecho de que tanto la accin y el receptor han sido cambiados.
Sin embargo es posible encontrar acciones que tienen tanto un hablante y un
receptor que saben (las reminiscencias, por ejemplo). El hecho de que la hablante
aqu cambie no slo los atributos de su receptor sino tambin atributos relevantes de
s mismo, da pie a pensar que esta cuestin no es una propiedad de un individuo
particular solamente, sino ms bien un campo organizado de accin social que
incluye rasgos, tales como la complementariedad que organiza los atributos de
participantes separados, vinculndolos unos a otros.
Puede tambin notarse que, a pesar del cambio en la accin y el receptor, el
siguiente elemento sintcticamente hablando est destinado a Mara cuando la
oracin originariamente iba dirigida a Ana. La oracin, entonces, consiste en una
subseccin distinguible, en la que atributos alternativos de un hablante y su receptor
son relevantes. Entonces la oracin provee no slo informacin fonolgica, sintctica
y semntica, sino tambin rasgos relevantes de la organizacin social de los
participantes, especficamente la configuracin particular en la que aquellos estn

relacionados uno a otro. Por otro lado, atributos relevantes de esta configuracin
pueden ser cambiados dentro de la oracin, con el fin de que el orden propuesto de
participantes sea apropiado a las contingencias locales de la interaccin.
Las configuraciones alternativas de los participantes estn ordenadas unas a otras por
la estructura de la oracin. Su ubicacin como subordinada dentro de la oracin: la
accin dirigida a un receptor que sabe est incrustada dentro de y subordinada a la
accin de receptor que no sabe. Es en virtud de tal organizacin sintctica que la
accin dirigida a Ana se mantiene viva a lo largo de la accin dirigida a Mara, no slo
como un punto de referencia y de partida, sino tambin como un punto al que se
puede volver si las contingencias de la interaccin as lo requieren.
La estructura sintctica de la oracin, entonces, produce no slo una serie de sonidos
con significado, sino tambin un orden social propuesto. Sus propiedades pueden ser
modificadas por medio de cambios en la oracin, cambios que pueden ellos mismos
ser responsables de los procesos de interaccin entre el hablante y el oyente, sujetos
implicados en la continua construccin tanto de la oracin como del turno en el que
sta es articulada. La coherencia en curso acompaa la estructura lingstica de las
emisiones del hablante, la orientacin cognitiva recproca del hablante y el oyente, y
el modo en el que ellos estn alineados unos a otros como entidades sociales con
caractersticas especficas. Desde esta perspectiva, la estructura que surge de la
oracin constituye uno de los mtodos principales, a disposicin de los participantes,
para conseguir orden lingstico y tambin social, como consecuencia del proceso de
accin que se va llevando a cabo.

La coherencia a travs de la organizacin secuencial

Los fenmenos que ya hemos examinado proveen alguna demostracin de cmo hay
procesos de interaccin dentro del turno de habla que tienen consecuencias

importantes para la organizacin flexible y el mantenimiento de la coherencia en un

nmero diferente de niveles.
Otra cuestin importante para la coherencia en el discurso aparece en las formas de
organizacin secuencial en las que se ordenan los turnos relacionados a cada uno
(hablante y oyente), y que ya han sido estudiados exhaustivamente por los analistas
la conversacin.
El siguiente es un ejemplo simple. Los datos han sido tomados de una conversacin
entre chicos afroamericanos durante los preparativos para un juego de pelota.
Ellos han formado dos equipos: uno capitaneado por Malcom y el otro por su hermano
Antonio. El intercambio comienza en medio de una disputa por el juego. Malcom le
pide a Antonio que elija su equipo (una accin a la que se hace eco Chopper) y a la
que Antonio se rehsa. En este punto, se produce un cambio de tpico. A pesar de
que se sigue hablando acerca del juego, Malcom le ordena a Antonio que vaya a
hacer las tareas domsticas, ordenndole que saque los papeles del entrenamiento
de la casa.

Ntese cmo el cambio en el tpico coincide con el cambio en la organizacin social.

Al invocar nuevas actividades, Malcom ya no est hablando como un capitn del
equipo sino como un miembro de un grupo social que comparte responsabilidades

domsticas con su hermano. Este cambio tiene consecuencias en la interaccin,

especialmente en el status de los otros participantes en la interaccin.
El juego involucra a todos los chicos que estn presentes y tambin a dos ms. Sin
embargo, el cambio de tpico se refiere al campo de accin de los miembros de un
solo mbito, Malcom y Antonio.
El cambio en el tpico crea un nuevo marco de participacin, uno que excluye a la
mayora de los presentes, incluyendo a quienes haban contribuido en el intercambio
inicial. Esas secuencias que aparecen en el intercambio parecen ser autnomas, islas
autocontenidas, diferentes de lo que se vena conversando antes y de lo que se
hablar despus. No slo en trminos de su tema, sino tambin en referencia a las
identidades sociales relevantes para los hablantes y los oyentes y el marco de
participacin en ella, en la que esas identidades sociales estn incluidas.
De qu modo, entonces, este intercambio est vinculado a lo que lo rodea? Por
ejemplo, qu es lo que le da coherencia como evento apropiado para el intercambio
que se est realizando? No hay un vnculo relevante que est dado por la continuidad
del tpico o contenido. Sin embargo, en el plano de la accin las cosas son
diferentes. Hay una serie de acciones en el fragmento, que mantienen la secuencia
de orden /rechazo comenzada en la primera intervencin. Entonces, en un principio,
Malcom le pidi a Antonio que haga algo y Antonio se neg, afirmando que no har
la accin perdida por 15 minutos. Sacar ventaja es crucial para el status, que es lo
que estos chicos estn negociando. Si la secuencia terminara antes de ese fragmento,
Malcom hubiera demostrado a todos los presentes que su pedido no iba a ser
realizado. Antonio pudo rehusarse pblicamente a hacer lo que su hermano le pidi.
Entonces, Malcom deja la situacin en stand by e inmediatamente le da a Antonio
otra orden. La habilidad para cambiar de tpico le permite oponerse a la oposicin
de Antonio por medio de la repeticin de su accin original en un nuevo dominio de
accin. Entonces, a pesar del cambio en el contenido, hay una continuidad

subyaciendo en la secuencia de acciones que vincula a una emisin con la otra, y es

esta organizacin secuencial la que provee de coherencia manifiesta al intercambio.
El ejemplo que sigue es un ejemplo claro de cmo una emisin individual cuenta
como una forma de accin en una organizacin secuencial ms grande.
Al principio, Malcom recibe dos respuestas superpuestas.

Esa superposicin no significa un quiebre en la toma de turnos, un ejemplo de la

incapacidad de los participantes en la conversacin de cumplir cierta nocin
abstracta de orden ideal. Esta superposicin permite ver la consecuencia sistemtica
de lo que Malcom ha hecho al construir dos tipos diferentes de acciones dirigidas a
dos tipos diferentes de receptores. Por un lado, la emisin estaba especficamente
dirigida a Antonio, al decirle que l slo poda elegir tres chicos para su equipo y no
cuatro.

Antonio

responde

esa

accin.

Sin

embargo,

al

estar

ubicada

inmediatamente despus de lo que dijo Chopper (toma tus cuatro chicos), tambin
constituye una contradiccin y un desafo a lo que Chopper acababa de decir (una
forma de accin que se encuentra marcada por una acento contrastivo sobre la
palabra tres). Entonces es apropiado que tanto Antonio como Chopper le respondan.
Este ltimo lo hace corrigiendo el nmero afirmado anteriormente. Es interesante
reconocer que es en virtud del lugar en el que se ubica esta emisin que se puedan
distinguir dos marcos de participacin diferentes y vinculados, y que se constituya un
tipo diferente de accin segn el destinatario. Esta coherencia compleja sera
imposible sin los recursos que provee la organizacin secuencial de la habla en curso.

10

Narrativa: la coherencia a lo largo de grandes segmentos de habla

Los analistas de la conversacin han provisto un anlisis detallado tanto de cmo la

narrativa se organiza a travs de procesos de interaccin, como de la mltiple
participacin de marcos invocados y sostenidos a travs de la narrativa. Un rasgo
sistemtico de la organizacin de la narrativa, y que es realmente importante para el
anlisis de la coherencia, es el modo en que los participantes proveen cada cual un
marco de interpretacin para la habla en curso. Tales marcos proveen una arena de
negociacin acerca de cmo deben ser contados los hechos en la historia para ser
comprendidos.
En este caso examinaremos una situacin en la cual dos marcos compiten para la
comprensin

de

la

misma

narrativa.

Elegir

entre

esas

alternativas

tiene

consecuencias no slo para la forma en que esos hechos son narrados y entendidos,
sino tambin inciden en la ubicacin de algunos rasgos estructurales de la narrativa
(tales como el climax y la conclusin) en el flujo de la conversacin.
Las instrucciones para la coherencia contenidas en los marcos interpretativos
provistos al principio de la narrativa operan no slo sobre el habla que
inmediatamente les sigue sino tambin se aplican a emisiones muy distantes en el
relato. A pesar de eso ello son recursos claves que el hablantes usa para colocar la
conclusin en una narrativa muy larga. Tales marcos proveen entonces un ejemplo de
estructuras de coherencia que operan a lo largo de extensos segmentos de habla.
Sacks (1974) advierte que la mayora de las historias en la conversacin y tienen
formas que las caracterizan:
Narrador: introduce el prefacio de la historia.
Receptor: realiza el pedido de escuchar la historia.
Narrador: cuenta la historia.
Receptor: responde a la historia.
1- El narrador produce el prefacio de una historia, un resumen (generalmente
una oracin), una breve caracterizacin de la historia que va a ser contada,
por ejemplo, " la cosa ms fantstica que me pas en el trabajo hoy".

11

2- El receptor pide escuchar la historia (" qu pas?") o rechaza la oferta del

relato (en tal caso, la secuencia finaliza all).
3- El narrador produce entonces un turno extenso y oraciones mltiples a
travs de las que la historia es narrada.
4- Al final de la historia, el receptor (alguna veces el mismo narrador)
responde a ella.
Este modelo ofrece un esbozo acerca de algunas de las restricciones bsicas en la
organizacin de la toma de turnos en la conversacin (Sacks, Schegloff y Jefferson,
1974).
Las historias constituyen turnos de habla extensos, en el sentido de que un turno (la
historia) slo puede estar compuesto por mltiples oraciones o unidades que
construyen el turno. Sin embargo, las posibilidades de una transicin de turnos en la
conversacin se dan slo al final de cada unidad constructora del turno.
Cmo pueden, entonces, los hablantes participar en la produccin de los turnos en
textos con ms de una unidad, por ejemplo las historias, o cuentos?
La secuencia inicial, el prefacio, una unidad de turno sola que anuncia la
disponibilidad de una historia ms larga, seguida por la solicitud del receptor de ese
turno que va a estar compuesto por muchas unidades, provee una solucin
sistemtica al problema.
Sin embargo, esa solucin plantea problemas nuevos a los participantes. El receptor
no espera permanecer en silencio para siempre. Por lo contrario, generalmente da
una respuesta a una historia. Sin embargo, la estructura bsica le da la informacin
acerca de dnde es pertinente comenzar una nueva emisin. Por ejemplo, la
transicin de turno que aparece al final de cada unidad constructora de turno ha sido
suspendida en el transcurso de la historia.
Cmo puede de determinar el otro participante dnde hablar y, por ende, responder
a la historia?

12

La estructura del prefacio de la historia provee el recursos para la solucin de este

problema, orientando el monitoreo y la interpretacin del habla que constituye la
historia.
Generalmente el prefacio de la historia contiene una caracterizacin muy breve
acerca de lo que se va a contar en la historia. Palabras tales como "ms maravillosa",
"ms tonta", "fantstica", "excitante" son los ejemplos ms simples. Estos trminos
son expresiones indexicales por medio de las que se marca al hablar dnde est en la
narracin el hecho gracioso, triste o excitante. Adems, el habla que completa el
sentido especificado por el ndice aparece en una posicin secuencial particular. Por
ejemplo, despus de la expresin indexical del prefacio. As, la expresin indexical
inicial pone el foco de atencin sobre el habla que seguir, esto se denomina ndice
prospectivo (Goodwin, en prensa). Con el fin de localizar el lugar donde la historia
establece el punto de proyeccin y que la respuesta sea una vez ms relevante, los
receptores pueden monitorear el habla que constituye el cuerpo de la historia,
buscando aquellos elementos que pueda contar como ejemplo del hecho proyectado
por el ndice prospectivo del prefacio.

13

Prefacio de la historia (Sacks, 1974)

1. marco de interpretacin
2. un lugar donde aplicar esa interpretacin (habla subsiguiente)
3. motivacin para ese anlisis (las acciones subsecuentes el receptor se
construyen sobre esta)
ndices prospectivos
Narrador: lo ms embarazoso que nos ocurri el fin de semana.
Receptor: qu ocurri?
Descripcin de cmo el narrador y su esposo visitaron la nueva casa de unos
amigos.
"y mi amigo dijo a que te hicieron elegir ese papel o lo vas a sacar?"
Receptor: respuesta.
La caracterizacin brindada por los ndices prospectivos construye receptores con un
modelo tanto para interpretar y dar un sentido especfico a lo que ha sido contado
(el uso de ndices prospectivos diferentes pueden llevar a anlisis muy diferentes del
mismo fragmento de habla) como para distinguir la estructura de la historia, por
ejemplo determinando cuando termina. Estos recursos son una de las estructuras
sistemticas para la asignacin de coherencia en la organizacin interactiva de las
narrativas.
Para investigar con ms detalle cmo los participantes de un relato negocian la
coherencia de una historia en desarrollo, a travs del uso de estos recursos,
examinaremos una historia en la que la audiencia tuvo dos caracterizaciones
compitiendo para marcar la comprensin de lo que estaba siendo contado.
El hecho ocurri durante un picnic en un lugar del centro oeste de Estados Unidos en
el que participaban muchas parejas.
Phyllis introduce el prefacio de la historia que ser contada por su esposo Miguel, al
anunciarle a todos lo que l le dijo sobre " La gran pelea". En el relato de la pelea de
dos conductores, que Miguel narra como si fuera un relato pico, la observacin de
uno de sus amigos que considera la vulgaridad de ese tipo de peleas, lleva a Phyllis a
introducir el segundo marco de interpretacin que dista mucho de un relato pico.

14

Phyllis cuenta la pelea y la caracteriza como si hubiera sido una pelea entre chicos
del colegio. Al separar el climax de la historia por varias interrupciones- los modelos
de interpretacin proveen a los receptores un recurso fundamental que usan para
darle sentido a lo que estaba ocurriendo a medida que la historia va marcando su
cierre. Los anlisis que hacen los receptores ponen en foco dos cuestiones distintas
pero interrelacionadas:
1) Cmo caracterizar los eventos que se describen?, por ejemplo, en este caso una
batalla pica o el despliegue de una fanfarria vaca;
2) Cmo la estructura de la historia debe ser analizada?, por ejemplo dnde deben
ubicarse el clmax y la conclusin.
Y es Gary el primer receptor que ofrece una formulacin explcita de los hechos que
Miguel est contando, describindolos como "puro show". Su anlisis peyorativo de los

15

personajes que Miguel presenta ocurre inmediatamente despus que Miguel describe
una serie de acontecimientos que deban ser escuchados como rechazo de la batalla
vergonzosa que narr Phyllis. Ella dijo que los protagonistas se lanzan unos sobre
otros antes de mirarse siquiera. Luego, Miguel

describe una parte de la

competencia, quitndole la referencia al casco, diciendo que en realidad el

protagonista lo estaba dejando para irse (en este caso ya no lo presenta atacando a
su oponente). Es aqu cuando Gary califica lo que l ha escuchado como "puro show".
Una accin como sta, que caracteriza y afirma los hechos narrados, constituye una
respuesta prototpica post clmax, cuando el receptor responde a la historia. Gary,
entonces, no solamente caracteriza la pelea como una bravuconada vaca, sino que
trata la historia como si tuviera que ser concluida en ese punto. Inmediatamente
Gary se refiere a actividades no relacionadas a la historia, le pide una cerveza a otro
de los oyentes de la historia que cuenta Miguel. Carlos, otro receptor, comprende la
historia a su manera, y la accin y afirmacin iniciada por Gary, al decirle "me
recuerda a aquellos luchadores de la televisin". Gary, al usar el segundo modelo de
interpretacin como punto de partida para su anlisis de la historia, colabora
activamente en el proceso de significacin de lo que dijo Miguel.
Miguel, sin embargo, se opone insistentemente al anlisis de su amigo, tratando de
demostrar en el nivel de los contenidos que la lucha no fue una vergenza, y en el
nivel estructural, que su historia no ha alcanzado su clmax. En el medio de la
confusin de las acciones, dos receptores distintos tratan la historia como una
bravuconada vaca que ya est en su instancia final, mientras Miguel intenta
impulsar un desarrollo posterior de la historia, culminando con una referencia a la
violencia actual.l intenta consistentemente disear y redisear su historia para
proveer evidencia de que la versin coincide con los ndices prospectivos que
lanzaron la historia, por ejemplo, intenta demostrar que l ha descripto una gran
pelea.

16

Mientras los receptores pueden desafiar el significado de la historia propuesta por su

narrador, el narrador es capaz de oponerse a esos cambios, un proceso que lleva a un
intrincado planteamiento tanto de la historia como de la interaccin en la que sta
est inmersa. La batalla por el sentido de la estructura de la narrativa que se da aqu
provee un ejemplo claro de cmo se da la coherencia en un fragmento de habla.
Cmo sta fija tanto un relato con significado con una estructura que los
participantes pueden reconocer y usar como marco para la organizacin de sus
propias acciones y es algo que los participantes no solamente intentan, sino que
negocian activamente a travs del desarrollo flexible de procedimientos discursivos
sistemticos en la interaccin con otros.

Conclusin
El lugar primordial para la constitucin de la inteligibilidad y la coherencia a travs
del discurso es la interaccin cara a cara. La coherencia en el marco de la
conversacin es una tarea continua y en desarrollo a travs del tiempo. Como parte
de este proceso el contexto, el entorno de fenmenos que proveen la inteligibilidad
del habla en curso, la accin y situacin, es a la vez supervisado y reconstituido
(Goodwin y Duranti, 1992). Entonces, un marco clave que provee la interpretacin
relevante tanto de lo que la emisin significa como del tipo de accin que se est
llevando a cabo, es la secuencia de donde ella emerge. Claro est, como pudo verse
en la disputa por la pelota, que en virtud de la estructura de su contexto secuencial,
la misma emisin puede contar como diferentes formas de accin para diferentes
receptores. Si tenemos en cuenta las posibilidades y restricciones provistas por las
secuencias en curso, los participantes sin embargo son capaces de cambiar
radicalmente el contexto, como lo hicieron los chicos al cambiar de tpico y
desplazar el problema de los equipos en el juego de ftbol al de los quehaceres
domsticos. A pesar del abrupto cambio de tpico la organizacin secuencial de la

17

accin de la secuencia en curso contina brindando coherencia al habla que se est

desarrollando. El cambio de tpico tambin condujo a un cambio marcado en una
segunda clave de la estructura, el marco de participacin. La nueva actividad
invocada por el cambio de tpico dio lugar para que solamente dos de los
participantes que haban participado lo tomaran. Mantener un ajuste apropiado entre
el habla y los atributos relevantes de los participantes que estn vinculados,
constituye uno de las restricciones para la organizacin de la habla dentro de un
turno individual. Como fue demostrado en el ejemplo del juego de bridge, la
orientacin del hablante hacia las particularidades de su receptor puede llevar a
cambios sistemticos en la estructura de su emisin. En vez de estar formulada
previamente en la mente de la hablante, la oracin es construida a travs de un
proceso en colaboracin, en una interaccin de mltiples participantes.
Esta misma orientacin, que permite sostener interactivamente los marcos para la
constitucin de la coherencia, provee la organizacin para la interpretacin de largos
fragmentos de habla. Por muchas razones, los hablantes introducen sus historias con
una breve caracterizacin de lo que van a contener, el posicionamiento del hablante
hacia esos eventos y el point de la historia.
Los ndices prospectivos son usados por los receptores como marcos interpretativos
tanto para otorgarle un sentido apropiado a los eventos que estn describiendo como
para monitorear el clmax de la historia, donde la coparticipacin de los receptores
nuevamente se convierte en algo relevante. Al proveer marcos alternativos de
interpretacin los receptores pueden cuestionar y disputar la interpretacin de los
hechos propuestos por el narrador, quien puede en su turno contradecir esos
cuestionamientos. La continuidad de la coherencia del habla en la conversacin es
posible a travs del desarrollo adaptativo y flexible de un rango de procedimientos
sistemticos por parte de los participantes. A travs de este proceso tanto los
microeventos dentro de una emisin individual, como las secuencias extensas de

18

habla, son construidas hasta el ms mnimo detalle a travs de procesos que se dan
en el curso de una interaccin en la que participan mltiples participantes.

19