SUMRIO

Introduo...................................................................................................02
I.
O estgio supervisionado: de que se trata?...............................03
II.
Os objetivos do estgio supervisionado....................................04
III.
O Plano de Estgio....................................................................04
Roteiro para elaborao do Plano de Estgio...............................10
IV.
V.
VI.
VII.

Dirio de Campo: O que ? Para que se serve?

Como elaborar?.........................................................................12
Relatrio Parcial........................................................................18
Projeto de Interveno..............................................................20
Relatrio Final..........................................................................33

Referncias Bibliogrficas...................................................................37

INTRODUO
A experincia de estgio um momento de muita expectativa, pois o
momento em que os discentes podem observar a prtica de sua futura profisso,
possibilitando a concretizao da finalizao do curso de Servio Social com a
proposta interventiva na instituio objeto de estudo. A partir da so lanadas as
possibilidades para solucionar as inquietaes observadas no espao do campo
de estgio.
O estgio um espao privilegiado para o contato direto com os usurios
e a Poltica de Assistncia Social, visto que constitui o momento de ampliao
de conhecimento e apreenso das tcnicas necessrias ao profissional que
necessita de um extenso arcabouo terico para ler as entrelinhas das demandas
emanadas diariamente, remetendo sempre ao efetivo encaminhamento, ou seja, a
prtica com o respeito tica profissional e aos direitos dos seus usurios.
Assim, nessa disciplina de Estgio Supervisionado II, pretende-se
abordar os seguintes pontos:

O resgate do conceito de estgio supervisionado, resgate, pois j foi

abordado em Estgio Supervisionado I.

Tambm ser tratado sobre os objetivos do Estgio.
O Plano de Estgio
O Dirio de Campo
O Relatrio Parcial
O Plano de Interveno
O Relatrio Final
Estimado aluno (a), convoco a todos para elaborar um breve relato sobre

a sua experincia no Estgio Supervisionado I. Essa atividade ser feita em sala

de aula, e ser apresentada oralmente, no primeiro encontro.

I.

O estgio supervisionado: de que se trata?

O Estgio Curricular constitui um momento de aquisio e aprimoramento

de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exerccio profissional, que tem
como funo integrar teoria e prtica. Trata-se de uma experincia com
dimenses formadora e scio-poltica, que proporciona ao estudante a
participao em situaes reais de vida e de trabalho, consolida a sua
profissionalizao e explora as competncias bsicas indispensveis para uma
formao profissional tica e co-responsvel pelo desenvolvimento humano e
pela melhoria da qualidade de vida.
O Estgio entendido como eixo articulador da produo do conhecimento
em todo o processo de desenvolvimento do currculo do curso. Baseia-se no
princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais
implica pr em uso conhecimentos adquiridos, quer na vida acadmica, quer
na vida profissional e pessoal.
Como instrumento de integrao, o Estgio Curricular constitui-se numa
atividade centrada no homem como ser ativo e capaz de fazer a articulao entre
a teoria e a prtica, entre o saber e o fazer. tambm uma atividade de
relacionamento humano comprometida com os aspectos afetivos, sociais,
econmicos e, sobretudo, polticocultural, porque requer conscincia crtica da
realidade e suas articulaes.
O estgio possibilita ao aluno entrar em contato com problemas reais da sua
comunidade, momento em que, analisar as possibilidades de atuao em sua
rea de trabalho. Permite assim, fazer uma leitura mais ampla e crtica de
diferentes demandas sociais, com base em dados resultantes da experincia
direta. Deve ser um espao de desenvolvimento de habilidades tcnicas, como
tambm, de formao de homens e mulheres pensantes e conscientes de seu
papel social.
O estgio deve ainda, possibilitar o desenvolvimento de habilidades
interpessoais imprescindveis sua formao, j que no mundo atual so
priorizadas as aes conjuntas e a integrao de conhecimentos.

II.
Os objetivos do estgio supervisionado
Integrar o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem;
Aprimorar hbitos e atitudes profissionais;
Proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar habilidades desenvolvidas

durante o curso;
Inserir o aluno no contexto do mercado de trabalho para conhecimento da

realidade;
Possibilitar o confronto entre o conhecimento terico e a prtica adotada;
Proporcionar ao aluno a oportunidade de solucionar problemas tcnicos reais,

sob a orientao de um supervisor;

Proporcionar segurana ao aluno no incio de suas atividades profissionais,
dando-lhe oportunidade de executar tarefas relacionadas s suas reas de

interesse e de domnio adquirido;

Estimular o desenvolvimento do esprito cientfico, atravs do aperfeioamento

profissional;
Agregar valores junto ao processo de avaliao institucional, a partir do
resultado do desempenho do aluno no mercado de trabalho.

III.

O Plano de Estgio

O estgio aqui em foco aquele exercido pelo aluno de graduao do Curso

de Servio Social, em diferentes instituies, sejam elas voltadas ao atendimento
social, sade, educao, de carter pblico ou privado, bem como empresas
ou prefeituras municipais.
No mbito do Curso de Servio Social de determinada Universidade, o
estgio ocorre sob a superviso tcnica do assistente social do local onde o
mesmo realizado, e da superviso pedaggica do docente, que vinculado
instituio de ensino.
Portanto, so trs os atores que interagem nesse processo:
Aluno = estagirio
Assistente social do campo = supervisor tcnico
Docente = supervisor pedaggico
Para a operacionalizao do estgio supervisionado h que se considerar
a participao destes trs sujeitos, com seus respectivos papis e funes, cuja
interao deve se dar na direo de um processo construtivo da superviso e do
estgio.

O aluno, nessa trade, estabelece o vnculo entre a Instituio e a

Universidade. Se isolarmos um desses atores do processo, certamente haver
uma ruptura prejudicando a relao de interdependncia e cooperao para o
sucesso do estgio.
Duas concluses iniciais pode-se resgatar dessa reflexo inicial:
A importncia de um relacionamento correto, do ponto vista tico e profissional entre
esses trs atores;
O planejamento do estgio, do ponto de vista pedaggico e da ao profissional, o
ato primordial desse processo.
Enfocar-se- a segunda concluso por constituir-se em nosso objeto de
reflexo nesse momento.
O Estgio Supervisionado e o Planejamento: uma relao fundamental
Por que o planejamento do estgio importante?
Porque, quando planejado, as diretrizes da ao do estagirio so
definidas com clareza; tanto o supervisor tcnico quanto o supervisor
pedaggico tm conscincia daquilo que podem esperar do aluno, alm do
suporte que devem dar nas supervises. O risco de cair no ativismo; isto , na
mera execuo de tarefas dirias sem uma compreenso maior do por que e
para que do estgio e das atividades concernentes, fica bastante reduzido.
E, o instrumento fundamental que direciona o estgio, consubstanciandose na bssola que orienta todo o processo, o plano de estgio, para o qual
alguns princpios so importantes de serem considerados:
Deve ser elaborado logo no incio do estgio pelo supervisor tcnico e supervisor
pedaggico, com a participao do estagirio;
Deve contemplar os objetivos em duas grandes frentes:
1) Os pedaggicos: voltados para o aluno; para os conhecimentos mnimos que ele
deve alcanar naquele perodo de estgio, dentro do processo de formao
profissional;
2) Os definidos no projeto especfico onde o estagirio ir atuar, em funo da
realidade onde ocorrer a interveno. So os objetivos voltados para a ao
profissional.
Esses dois nveis de objetivos no se excluem e nem ocupam maior importncia um
em relao ao outro. Complementam-se medida em viabilizam o atendimento tanto
finalidade da formao profissional do aluno, quanto do atendimento adequado ao
usurio, populao.

Portanto, no um plano comum; o estgio requer um planejamento

especfico, no sentido de garantir o alcance dos dois nveis de objetivos ali
presentes.
Mas, antes de refletirmos sobre a elaborao do plano de estgio, do
ponto de vista metodolgico, vamos resgatar um pouco a compreenso que
temos sobre planejamento.
No contexto da nossa profisso, estamos sempre em contato com a
questo do planejamento. Somos instados, com freqncia, a elaborarmos
planos, programas e projetos frente s demandas que surgem no cotidiano de
nossa prtica, e a participar de diferentes projetos multiprofissionais para
colaborarmos com o conhecimento e experincia na rea do social.
O ato de planejar inerente ao ser humano. Mesmo sem perceber ele
constantemente est planejando suas atividades desde as mais rotineiras e
simples at as mais complexas, que definem sua vida no sentido mais amplo.
No contexto profissional esse ato assume uma importncia fundamental
medida em que as decises a tomar vo se tornando mais complexas. Quanto
mais difceis os objetivos, as dificuldades, os obstculos; quanto mais escassos
os recursos, quanto mais complicada a questo poltica presente, mais se torna
necessrio o ato de planejar.
Muitas definies existem sobre planejamento. Como por exemplo, essas
trs:
Trata-se de um processo sistemtico, atravs do qual os integrantes de
uma organizao identificam e definem aes que precisam ser executadas para
superar problemas, fortalecer potencialidades e alcanar objetivos comuns.
Surge para redirecionar os caminhos, melhorando as aes. (Amencar, 1997, p.
6)
...ele consiste exatamente no processo de explicar a realidade desejada e de construir
(transformar) a realidade existente tendo como rumo aquela realidade desejada. O
planejamento , justamente, a inteligncia que d eficcia a esse processo. (Gandin,
1995, p. 41)
...processo permanente e metdico de abordagem racional e cientfica de problemas.
(Baptista, 1981, p. 13)
A primeira caracterstica do planejamento, que se observa nesses
conceitos, que ele um processo! No se esgota em si mesmo. Est em
constante vir-a-ser, resultante da dinamicidade da realidade e das prprias
mudanas que ele produz durante sua execuo. Portanto, flexvel.

A segunda caracterstica que, enquanto processo, ele guarda em si trs

operaes bsicas: reflexo, deciso, ao e avaliao/reviso.
Enquanto ato de reflexo e deciso, o planejamento pr-determina o que,
por que, como, quando e com quanto fazer, bem como os obstculos, as
dificuldades e as barreiras.
Mas, o planejamento no apenas um ato de reflexo e deciso.
tambm ao e reviso. O planejamento uma idia em ao! comum
incorrermos no erro de pensarmos o planejamento apenas como momento de
elaborao quando se reflete e se decide sobre o trabalho a ser realizado. Isto nos
leva a uma terceira caracterstica do planejamento.
Ele vivenciado em trs grandes momentos:
Elaborao
Execuo
Avaliao
Qualquer Plano, Programa ou Projeto, apenas tem sentido medida que
for executado, e sua execuo s tem sentido medida que for avaliada em um
processo contnuo de relao dialtica, de realimentao terica-prtica.
A quarta caracterstica resgata-se de Baptista (1981, p. 13) quando afirma
que o processo de planejamento guarda em si quatro dimenses bsicas:
1)
2)
3)
4)

A Racional,
A Poltica,
A Valorativa
A Tcnico-administartiva.

E, finalmente, a quinta caracterstica que gostaramos de ressaltar que o

planejamento pode ser operacionalizado a partir de duas grandes concepes:
Tecnocrtica
Participativa
Dentro da proposta de ao do Servio Social, sempre se incentiva o
planejamento participativo por ser considerado mais coerente com as convices
polticas e profissionais, embora nem sempre isso seja possvel, dentro do
contexto das instituies onde se atua.
A partir dessas caractersticas, percebe-se que o processo de
planejamento parte do estudo, reflexo e compreenso de uma determinada
realidade, no isolando-a do contexto mais amplo que a condiciona e a

determina. E esse estudo realizado a partir da concepo de homem, mundo e

sociedade que a equipe planejadora tem. Conforme a postura poltica e
ideolgica desta, a direo do processo estar mais voltada para o planejamento
participativo ou tecnocrtico.
Quanto ao aspecto metodolgico, considera-se que o processo de
elaborao do planejamento deve ocorrer, basicamente, a partir de quatro etapas:
(1) Compreenso da situao conjuntural e institucional para obter-se clareza de onde e
como se estar.
o conhecimento da situao real;
(2) Definio do que se querer, estabelecimento do alvo, da utopia.
a configurao da situao idealizada;
(3) Estabelecimento da distncia entre o real e o desejado, apontando o diagnstico;
isto , as dificuldades e obstculos presentes que devem ser superados.
alcanar o alvo estabelecido;
(4) Definio de o caminho a seguir, da programao que indicar os objetivos, as
etapas, as atividades, os instrumentos... Para a distncia diagnosticada entre o real e o
ideal ser superada.
Ressalta-se que, nesse processo, a avaliao presena contnua, atravs
de instrumentos, indicadores e meios pr estabelecidos.
Dessa forma, o planejamento estar expressando seu aspecto operacional:
o que fazer como fazer, com o que fazer.
Mas, fundamentalmente, seu aspecto poltico-social: para que fazer, por
que fazer e para/com quem fazer.
A partir desses apontamentos, quando nos reportamos ao contexto do
estgio supervisionado, podemos inferir que neste:
Planejamento sempre um processo a ser vivenciado em seus trs momentos:
elaborao, execuo e avaliao, tendo um carter primordialmente participativo,
onde o supervisor tcnico, o supervisor pedaggico e o estagirio so sujeitos
fundamentais;
Plano de Estgio deve expressar as diretrizes operacionais e poltico-sociais do
estgio, observando-se, quando de sua elaborao, as quatro etapas metodolgicas
apontadas acima.
Mas, em se tratando do Plano de Estgio, reafirma-se que este traz em si
o aspecto pedaggico, que deve ser explicitado tanto quanto o aspecto da ao a
ser executada pelo estagirio na instituio campo de estgio. No se est
falando de plano pedaggico de um lado e de plano de atuao de outro, como se
no contexto do estgio estes pudessem ser pensados separadamente.
A proposta da elaborao de um plano de estgio que contemple esses
dois grandes aspectos que se complementam e inter-relacionam viabilizando

uma experincia construtiva para todos os sujeitos envolvidos no processo,

incluindo neste tambm o usurio para quem a ao do estagirio se volta.
Nesse sentido, apresenta-se uma sugesto de roteiro de Plano de Estgio,
elaborado a partir dessas reflexes e da prtica.
Roteiro para elaborao do Plano de Estgio
1. IDENTIFICAO:
1.1. Ttulo
1.2. Projeto
1.3. Instituio
1.4. Estagiria(s) e Srie(s)
1.5. Supervisor Pedaggico
1.6. Supervisor Tcnico
1.7. Perodo previsto para a realizao do estgio
1.8. Dias e horrios do Estgio
1.9. Dias e horrios da Superviso
2. JUSTIFICATIVA / PROBLEMATIZAO
(Justificar a importncia do trabalho a ser desenvolvido indicando as principais
dificuldades e/ou defasagens tanto no aspecto pedaggico (voltado para o aluno) quanto
no aspecto da atuao (voltado para a populao usurio).
Sugesto de contedo:
Caracterizao geral da Instituio campo de Estgio
Caracterizao geral do Projeto (quando for o caso)
Caracterizao geral da populao usuria
Descrio sucinta da atuao do Servio Social na Instituio
Breve delimitao do perfil do estagirio (srie, experincias anteriores, conhecimento
da rea, etc.)
Dificuldades percebidas para o desenvolvimento do trabalho
Quanto dinmica institucional, proposta do Projeto, atuao do Servio Social,
etc., na perspectiva tcnica, poltica e administrativa
Quanto s limitaes pessoais e pedaggicas sentidas pelo estagirio.
3. OBJETIVOS:

3.1. PEDAGGICOS: (voltados para o aluno)

3.1.1. GERAL: (J definido pelo Curso de Servio Social. O supervisor pedaggico
repassa para o aluno no incio do estgio)
3.1.2. COMPORTAMENTAIS
Espera-se que at o final de 3EST o aluno esteja apto a:
( definido pelo supervisor em conjunto com o aluno, a partir da problematizao
pedaggica explicitada na Justificativa, e do Programa j definido para 3 Est.)
( o que o estagirio dever alcanar em termos de aprendizagem, naquele ano, dentro
de seu processo de formao profissional)
3.2. DA AO PROFISSIONAL: (voltado para a populao usuria)
3.2.1. GERAL:
( o objetivo a ser alcanado com a atuao do Servio Social, atravs da ao do
estagirio, junto populao usuria).
(Geralmente j est definido pelo Sub-projeto de Atuao especfico do Servio Social
vinculado a um Projeto e/ou Programa. Se no est definido, o estagirio, juntamente
com o Supervisor Tcnico devero faz-lo).

10

3.2.2. ESPECFICOS:
( a decodificao do Objetivo Geral. Normalmente quando este j est definido, os
especficos tambm esto. Caso contrrio, devero ser elaborados tambm).
4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
4.1. QUANTO AOS OBJETIVOS PEDAGGICOS:
Os objetivos pedaggicos sero alcanados a partir dos seguintes momentos:
(Indicar as etapas / momentos pensados a partir dos objetivos comportamentais, item
3.1.2, indicando tambm as atividades e instrumentos para cada etapa.)
4.2. QUANTO AOS OBJETIVOS DA AO PROFISSIONAL
Os objetivos especficos sero alcanados a partir dos seguintes momentos:
(Indicar as etapas / momentos pensados a partir dos objetivos especficos, indicando
tambm as atividades e instrumentos para cada etapa)
5. SISTEMA DE CONTROLE E AVALIAO
(Indicar os instrumentos que sero utilizados para o controle da execuo planejada, e
tambm para a avaliao pedaggica e dos resultados obtidos junto populao usuria)
6. BIBLIOGRAFIA BSICA
Data _____/_____/_____
Estagirio__________________________________________
Supervisor Tcnico_____________________________
Supervisor Pedaggico_________________________

IV.

Dirio de Campo: O que ? Para que se serve? Como elaborar?

1. O que ?
O dirio de campo consiste em uma forma de registro de observaes,
comentrios e reflexes para uso individual do profissional e do aluno
(Falkembac).
Pode ser utilizado para registros de atividades de pesquisas e/ou registro do
processo de trabalho. Para Pinto, o dirio de campo facilita criar o hbito de
observar com ateno, descrever com preciso e refletir sobre os acontecimentos
de um dia de trabalho (citado por Falkembac, p. 1).
Desse modo, deve ser usado diariamente para garantir a maior
sistematizao e detalhamento possvel de todas as situaes ocorridas no dia e
das entrelinhas nas falas dos sujeitos durante a interveno.

11

Falkembac recomenda que sejam datadas as observaes, especificando

local e hora. Refere ainda que o dirio de campo pode ser organizado em trs
partes:
(1) descrio;
(2) interpretao do observado, momento no qual importante explicitar,
conceituar, observar e estabelecer relaes entre os fatos e as conseqncias;
(3) registro das concluses preliminares, das dvidas, imprevistos, desafios
tanto para um profissional especfico e/ou para a equipe, quanto para a
instituio e os sujeitos envolvidos no processo.
A autora salienta que as observaes sobre as discusses coletivas entre
profissionais, ou entre estes e os usurios dos servios, ou entre os profissionais
e a instituio, ou ainda entre usurios e instituio tambm podem ser
registradas no dirio de campo, uma vez que trazem outros pontos de vista para
o cotidiano do profissional relator.
importante atentar, no momento do registro, se h algum aspecto relevante
para a pesquisa e/ou processo de trabalho que no foi considerado. Falkembac
informa que importante anotar, ou seja, observar/considerar o processo de
produo, de diviso sociotcnica do trabalho; o meio fsico e social de uma
regio considerando a infra-estrutura urbana, de preservao natural e cultural;
as vises de mundo que perpassam o contexto observado; a organizao dos
grupos locais e a sua relao com a comunidade e fora dela etc.
A autora insiste que os registros devem ser realizados cientificamente, por
isso o observado deve ser relatado com brevidade, pois no se podem introduzir
elementos, como tambm a interpretao reflexiva acaba se confundindo com o
fato concreto podendo deturp-lo.
Falkembac considera importante a interao do profissional, ou do aluno,
com a forma de registro, pois informa que recursos diversos podem ser
utilizados (desenho, fotografia, recortes) desde que se registrem e permitam que
as informaes contidas nesses recursos possam transmitir o que foi observado e
ser entendidas.

12

Desse modo, haver variaes nas formas de interpretao e anlise porque

tambm h variaes na apreenso de contedos tericos, de experincias e de
compromissos por parte do profissional, ou do aluno.
Por ser tambm um instrumento de registro de atividades de pesquisa,
Trivios considera o dirio de campo uma forma de complementao das
informaes sobre o cenrio onde a pesquisa se desenvolve e onde esto
envolvidos os sujeitos, a partir do registro de todas as informaes que no
sejam aquelas coletadas em contatos e entrevistas formais, em aplicao de
questionrios, formulrios e na realizao de grupos focais.
Para o autor, as anotaes realizadas no dirio de campo, sejam elas
referentes pesquisa ou a processos de interveno, podem ser entendidas como
todo o processo de coleta e anlise de informaes, isto , compreenderiam
descries de fenmenos sociais, explicaes levantadas sobre os mesmos e a
compreenso da totalidade da situao em estudo ou em um atendimento.
Nesse sentido, as anotaes descritivas realizadas em dirio de campo
pretendem transmitir com exatido a exposio dos fenmenos sociais
requisito essencial da pesquisa qualitativa e de uma interveno profissional
preocupada no somente com aes imediatas, mas com o planejamento destas.
Consiste, portanto, em um primeiro passo para avanar na explicao e
compreenso da totalidade do fenmeno em seu contexto, captando seu
dinamismo e suas relaes. J as anotaes de cunho analtico-reflexivo,
surgidas da observao dos acontecimentos e dos processos, indicam quais
questes devem ser aprofundadas a partir de maiores informaes ou
indagaes, pois se entende que estas reflexes avanam na busca de
significados e explicaes dos fenmenos apreendidos, tanto na realizao de
uma pesquisa, como em situaes de atendimento no cotidiano da interveno
profissional. As situaes de contato entre pesquisador e sujeitos de pesquisa, ou
profissionais e sujeitos demandantes de uma interveno, configuraram-se como
parte integrante do material analtico-reflexivo do dirio de campo.
Por isso, a importncia do registro de como foram estabelecidos os contatos
e a receptividade dos sujeitos, uma vez que essas informaes, aglutinadas,

13

fornecero elementos significativos para a leitura e interpretao em momentos

posteriores, bem como para a compreenso do universo de trabalho (Trivios).
Pode-se considerar que as informaes, tanto de natureza descritiva como
reflexiva, imprimem um carter genrico ao dirio de campo, tornando-o retrato
de todo o processo de desenvolvimento de uma pesquisa e/ou dos processos de
interveno profissional em dado contexto.
Trivios sugere a utilizao de um esquema de cores no dirio de campo, a
fim de diferenciar as informaes descritivas das informaes analticoreflexivas e auxiliar o profissional ou pesquisador a visualizar o conjunto de
informaes que vem sendo registradas. O esquema de cores auxilia o
profissional ou pesquisador a equilibrar a quantidade de informaes referente s
duas dimenses, evitando assim que se detenha mais em informaes descritivas
do que nas analtico-reflexivas e vice-versa. Para tanto, pode-se utilizar uma cor
de fonte para as descries das situaes ocorridas no dia de trabalho ou de
pesquisa, uma segunda cor de fonte para as informaes gerais referentes aos
sujeitos atendidos no momento da interveno ou da pesquisa, e uma terceira cor
de fonte para as impresses e comentrios analtico-reflexivos.
Lewgoy e Arruda (2004, p. 124) destacam que o dirio se constitui em uma
ponte que estabelece diversas conexes entre teoria-prtica/academia-campo de
estgio/superviso.
Atravs dele so evidenciados subsdios para a interveno crtica no real e
para a orientao da ao profissional. Segundo as autoras, ele extremamente
apropriado para um trabalho pedaggico, sobretudo quanto envolto em um
processo tcnico-operativo-metodolgico e pedaggico do aluno na sua ao
cotidiana e profissionalizante. Isso se o dirio for considerado como um
documento pessoal-profissional no qual o aluno fundamenta o conhecimento
terico-prtico, relacionando-o com a realidade vivenciada no cotidiano
profissional, atravs do relato de suas experincias e sua participao na vida
social (p. 124).
Nesse processo, as dvidas e dificuldades devem ser registradas e
consideradas como elementos importantes no cotidiano profissional porque

14

conduzem reflexo e anlise que, por sua vez, potencializa a interlocuo

terica e o encontro de novos caminhos para a resoluo de um problema.
Portanto, documentar tambm significa realizar anlise que, de acordo com
Mioto (2001), consiste no exame minucioso dos dados obtidos no momento
anterior, com o objetivo de sistematizar aspectos relacionados situao
estudada visando compreender a situao da maneira mais abrangente e
articulada possvel. A autora destaca ainda que nesse momento que o marco
de referncia conceitual fundamental, pois a anlise pode ser tomada como o
elemento concatenador entre a teoria e os dados obtidos com a observao e a
interveno na realidade.
Lewgoy e Arruda (2004), ao tratarem do dirio digital, corroboram nesse
sentido, quando informam sobre a necessidade de se transmitir, no momento da
escrita, apropriao terica, sistematizao da prtica, aes propositivas,
reflexes sobre o fazer profissional [...] no sentido de proporcionar novas
indagaes e questionamentos sobre o agir profissional

(p. 123). Nesses

termos, as autoras consideram o dirio no apenas como registro, mas

principalmente como instrumento de reflexo.
importante destacar que a anlise comporta o momento da descrio e da
interpretao preliminar que, por sua vez, esto condicionadas pelas construes
tericas metodolgicas e pelo compromisso tico da profisso. Assim, ao serem
registrados os atendimentos individuais, constatam-se demandas que so postas
ao servio. E aos Assistentes Sociais cabe realizar a caracterizao dessa
demanda, problematizar o contexto que determina os limites do servio e da
prpria ao profissional e atentar para as possibilidades que possam existir e
que de imediato no se manifestam.
O detalhamento da interveno no dirio de campo permite observar e
analisar criticamente como se planejam e se executam as aes profissionais, e
ainda perceber as dificuldades e limitaes do profissional frente ao servio,
como tambm as limitaes do servio frente s demandas concretas dos
usurios. O registro e o detalhamento dos encaminhamentos no dirio de campo
propiciam um constante re-visitar dos dados, o que contribui para ampliar as
aes de modo a aproxim-las da resolutividade da demanda. Portanto, o dirio

15

de campo, os relatrios, pronturios, protocolos de servio e de atendimento,

enfim, toda a forma de documentao s adquire sentido se so teis tanto para
os profissionais quanto para a instituio porque, mais do que apenas guardar ou
arquivar informaes, deve incidir positivamente nos processos de planejamento
e avaliao no sentindo de facilitar a sua realizao.

2. Para que serve? Como elaborar? Proposta de contedo para elaborao do

Dirio de Campo no Estgio Curricular em Servio Social. Os contedos
descritos no dirio devero seguir a proposta do mtodo materialismo histrico:
inicia descrevendo o concreto, em seguida procede abstrao e generalizao,
retomando ao concreto, agora compreendido como o concreto pensado.
Para que serve

Instrumentos utilizados

Contudo do dirio

Produto

para a elaborao do dirio

- Dar visibilidade a

-Os Objetivos propostos

-Descrever processualmente

Os

insero do aluno no

no programa da disciplina:

todas

descritos

espao

Estgio

realizadas

scio-

institucional,

em

Servio Social;

descrevendo
realidade

Curricular

atividades
para

desenvolvimento

o
do

no

dirio

devem

contextualizar as

trabalho, (o que? Quando?

atividades

-Os Objetivos propostos

Como? Com quem? Por

desenvolvidas no

observada seguindo seu

no programa de ensino e

qu?

campo de estgio

desvelamento

no projeto de trabalho do

quem?).

Sugesto

Assistente

Roteiro:

Data:

das

como

as

contedos

atravs

categorias

do

mtodo, chegando ao
nvel

de

Social

de

campo;

abstrao

Para

que?

Para
de
_____

pelo

aluno,

evidenciando

Horrio: ____ Local:_____

dimenso

Planejamento: (como ser

tcnico- operativa
do

conceitual;

-O Inventrio (bibliografia

desenvolvido)

- Registrar aes e

selecionada

Ao

emoes do cotidiano

semestre acadmico e de

Objetivos da ao(s)

articulada

do

campo);

Sujeitos

dimenso

tico-

processo

formao,

de

de

para

forma

sistematizada

- A observao

identificando o alcance

leituras de documentos.

tico-poltico,

terico

metodolgico

PS:

tcnicooperativo,

registradas

As

as

entrevistas
de

envolvidos.

profissional,

Desenvolvimento

da

poltica, terico-

atividade:

foi

metodolgica

Como

desenvolvido.

Anote

dvidas e questionamentos.

Avaliao:

descrio

frente

aos

carter

descritivo-

sero

instrumentalidade,

analtico.

sentimentos, e quanto aos

No

um

elaboradas em Relatrio

scioafetiva.

objetivos,

pormenorizada

que

Nominar

forma

fim de tornar o dirio

instrumento

(s)-

exerccio

estagio

da

16
tenha valor de uso na

(descritivo-processual

ou

resultados

produto

construo do relatrio

condensado)

em

alcanados, como eu analiso

Anlise

de

documento separado do

e avaliar as aes realizadas

institucional e a

dirio.

na semana.

proposta

anlise

scio-

institucional e outros
documentos

Bibliografia

Utilizada:

processo de superviso

Planejamento

para

de estgio;

prxima atividade

V.

no

esperados

ser

sciode

interveno.

Relatrio Parcial

Dicas para a elaborao de um Relatrio Parcial

O Relatrio Parcial para Estgio, embora no seja obrigatrio, tem como
finalidade levar o/a estudante a sistematizar as experincias vivenciadas nos seis
primeiros meses de estgio, de modo que o Curso possa visualizar o que
oferecido ao/ estudante pela Concedente e o que este/a vem realizando na
instituio at ento, bem como dos seus investimentos pessoais, permitindo
que, atravs deste acompanhamento, sejam oferecidas sugestes para o
desempenho do estudante na continuidade do seu trabalho.
A apresentao do relatrio dever envolver os seguintes aspectos:

1.
a)
b)
c)
d)

Dados de Identificao
Identificao da instituio formadora (Universidade Centro Curso)
Relatrio Parcial de Estgio
rea
Local do Estgio (Nome da Instituio, Unidade Concedente onde est

e)
f)
g)
h)
i)

realizando o estgio, Endereo)

Nome do Aluno
Nome do supervisor e No. do registro no CRP-02
Nome Prof(a). Orientador (a)
Cidade / Ms / Ano
Perodo de Estgio: (Informar data de incio e de trmino do Estgio, total de

horas realizadas no local de estgio e de orientao)

j) Carga horria semanal
k) Turno - Dias - Horrio de Estgio
2. Agradecimentos (opcional)
3. Resumo (Sntese dos principais pontos que sero abordados no corpo do
relatrio, com 100 a 500 palavras).

17

4. Sumrio (indicao dos itens apresentados no relatrio, obedecendo ordem de

apresentao e identificados com as respectivas pginas).
5. Introduo (enfocar o campo de estudo, sua relevncia, limitaes e formas de
abordagem).
6. Fundamentao terica (Apresentar texto terico que fundamenta as atividades
prticas realizadas. O texto deve se apresentar do geral ao especfico, com
literatura psicolgica podendo estar relacionada com reas adjacentes).
7. Caracterizao do Servio onde o estgio realizado (esta caracterizao deve
ser estrutural e dos servios prestados, localizada em organograma, distinguindo
o setor de estgio).
8. Atividades realizadas (Apresentar, aps introduo do item, em formato de
subtpicos as atividades realizadas no estgio: caracterizao, objetivo,
envolvimento, durao)
9. Avaliao do estgio (Apreciao do Estgio, articulando os objetivos iniciais
com as atividades desenvolvidas, focalizando de maneira crtica sua contribuio
para a formao profissional e as sugestes cabveis. As alteraes no Plano de
Atividades de Estgio devem ser mencionadas com as devidas justificativas).
10. Auto-avaliao (Avaliao crtica do prprio desempenho, refletindo uma
anlise pessoal dos investimentos realizados durante o Curso e confrontando
expectativas com experincia acadmica).
11. Referncias (Indicao de todos os autores que constam no corpo do relatrio
(e.g. livro, capitulo livro, artigos, manuais...). As obras devem ser referenciadas
de acordo com as normas vigentes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
ABNT.
12. Assinatura do supervisor de estgio na Unidade Concedente e do Orientador
de estgio
De acordo: __(Assinatura)__
De acordo: __(Assinatura)__
Nome do supervisor

Nome do Prof (a). Orientador (a)

Anexos: apresentao de material essencial para compreenso das atividades

desenvolvidas durante o estgio (estudos ou recortes de casos, documentos, programas
de treinamento etc.). So anexos obrigatrios: o Plano de Atividades de Estgio e um
quadro sntese contendo o cronograma com as atividades efetivamente realizadas, sua
periodicidade e carga horria despendida.

18

Normas de editorao
Folha: A4
Margens: superior 3,0cm; inferior 2,0cm; esquerda 3,0cm; direita 2,0cm.
Fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Espaamento: um e meio.
Espaamento interno de quadros e tabelas: simples
Numerao das pginas: em algarismos arbicos, no canto superior direito
da folha, folha de rosto no deve ser numerada.
Observaes:
(i)
Relatrios devem sempre ser escritos com verbos no passado, porque

VI.

(ii)

constituem um relato das atividades realizadas;

Citaes literais ou secundrias devem ser citadas conforme normas

(iii)

vigentes da ABNT;
A linguagem impessoal e acadmica.

Projeto de Interveno
1. Conceito
Um projeto ou planejamento extremamente importante em qualquer
tempo, pois, previne maiores riscos. Esse documento deve ser continuamente
consultado e alterado sempre que precisar.
Projeto de interveno um planejamento que se faz para reformar algo
que vem apresentando problema ou inviabilidade. O roteiro mesmo que o de
um projeto inicial. Chama-se projeto de interveno porque vai interferir em
algo que j existe.
2. Estrutura
PROJETO DE INTERVENO
I - Dados de Identificao:
Nome do Projeto: rgo / Instituio Responsvel: Equipe: Supervisora
de Campo: Supervisora Acadmica;
II APRESENTAO:
III DIAGNSTICO:
Definio do Objeto de interveno profissional: Quais as manifestaes
da questo social que se expressam neste espao scio-institucional ao
Servio Social? Descrev-las e caracteriz-las.
IV JUSTIFICATIVA:

19

Relevncia do por que tal projeto deve ser realizado; exposio de

motivos que o justificam.
V OBJETIVOS:
Objetivo Geral: o que se pretende com este projeto? Objetivo maior que
oriente a interveno;
Objetivos Especficos: tambm denominado de operacionais, objetiva
operacionalizar a interveno;
VI REFERENCIAL TERICO:
- Sistematizao e discusso de bibliografias pertinentes temtica;
- Construo e contextualizao do Objeto;
- Compreend-lo como parte de uma totalidade mais ampla;
- Relacion-lo ao movimento da realidade (Historicidade);
- Compreend-lo nas particularidades da realidade societrias e sua
relao com as polticas sociais, observando suas contradies;
VII METODOLOGIA:
Como pr em prtica o projeto?
Explicar e justificar a estratgia de interveno adotada;
VIII RECURSOS:
1 Humanos;
2 Materiais;
IX CRONOGRAMA FSICO:
Perodo da execuo
X CRONOGRAMA FINANCEIRO:
Relao de valores
XI REFERNCIAS

3. Exemplo
NOME DA INSTITUIO

20

FONTE: Ministrio da Saude

Ttulo: PROJETO DE INTERVENO CTA amigo do idoso (a)!

NSIA FLORESTA-RN
DEZ/2016
UNIVERSIDADE ...........................................................................
CURSO: SERVIO SOCIAL ...... PERODO
DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO II
SUPERVISOR ACADMICO: ...........................................................................
SUPERVISOR DE CAMPO:
ESTAGIRIOS: ................................................................

21

..................................................................
..................................................................

PROJETO DE INTERVENO:
CTA amigo do idoso (a)!
Projeto de Interveno do Estgio
Supervisionado II apresentado ao Curso
de Servio Social da Universidade como
requisito obrigatrio para cumprimento
da disciplina de Estgio Supervisionado
II.

NSIA FLRORESTA-RN
DEZ/2016
1. DADOS DA INSTITUIO:
1.1 IDENTIFICAES DE CAMPO:
Nome da Organizao: CTA-Centro de Testagem e Aconselhamento
CNPJ: 06.082/0001-56
Endereo: Rua..........................Bairro:................... Cidade:.......................
Estado:.................................
CEP:......................................
Telefone: *******
E-mail: .............................................................................

22

1.2.IDENTIFICAO DO REPRESENTANTE LEGAL:

Representante Legal:..........................................................
Cargo:...................................................................................
1.3.DESCRIO DO CAMPO:
O Programa no municpio de ...........teve incio em ..... de ..........
de ............, tendo como finalidade promover a equidade o acesso ao
aconselhamento e diagnstico do HIV, sfilis e hepatites virais, favorecendo os
segmentos populacionais em situao de maior vulnerabilidade, com respeito aos
direitos humanos, voluntariedade e integralidade da ateno, sem restries
territoriais. O CTA em Nsia Floresta apresenta uma estrutura fsica, apropriada
conforme as Diretrizes para a Organizao e Funcionamento dos CTA do Brasil
que, importante para o seu bom funcionamento, esto distribudas da seguinte
forma: 01 sala da coordenao, 01 recepo, 01 sala de cadastro, 01 sala para
aconselhamento coletivo (auditrio), 03 salas para aconselhamento individual e
entrega de resultados (para cada profissional: assistente social, enfermeiro,
psiclogo), 01 laboratrio, 01 copa, 02 banheiros, 01 garagem, 01 espao para
espera de realizao de exames todos esses espaos esto devidamente
identificados para que os usurios localizem com facilidade, visando assim
garantia de privacidade e confidencialidade.
Atualmente a demanda atendida pela instituio muito alta, so em
mdia de 1.800 a 2,000 atendimentos por ms no municpio entre:
aconselhamento coletivo, aconselhamento individual, entrega de resultados de
diagnstico e testagem para HIV, sfilis e hepatites virais, e em mdia por ano
21.600 usurios, entre eles de outros municpios como:...................................
2. DADOS DO PROJETO:
2.1 Ttulo do Projeto
Projeto de Interveno: CTA amigo do idoso (a)!
2.2 Local de desenvolvimento das atividades
Servio Social do Comrcio SESC/Nsia F - RN.
2.3 rea de abrangncia (Ex: regio, bairro, cidade)
Cidade: Nsia Floresta - RN
O grupo de idosos do SESC.
3. PROBLEMA DIAGNSTICADO
Com o aumento significativo, do nmero de idosos contaminados pelo
HIV no Brasil nos ltimos 12 anos, de 4,8 (2001), para 8,7 em 2012, segundo o
Ministrio da Sade, e de acordo com os dados levantados no Diagnstico
Social no Centro de Testagem e Aconselhamento (CTA Nsia F), identificou-se

23

a partir destes indicadores que h uma ausncia significativa de idosos no

processo de testagem e aconselhamento.
Nesse contexto de que forma o assistente social pode sensibilizar os
idosos quanto importncia da realizao da testagem e preveno das DST,
HIV e Hepatites Virais, visando melhoria e o controle dessas doenas na
cidade de Nsia Floresta RN.
4. OBJETIVOS
4.1 Geral
Contribuir com o processo de sensibilizao, preveno e incluso dos idosos
que fazem parte do grupo de idosos do SESC no Programa das DST, HIV e
Hepatites Virais do municpio de Nsia Floresta - RN.
Orientar os idosos quanto importncia da realizao da testagem para o
diagnstico das DST, HIV e Hepatites Virais.
4.2 Especficos
Divulgar informaes sobre o funcionamento e misso do Centro de Testagem e
Aconselhamento CTA, visando sua importncia e contribuio na preveno e
diagnstico das DST, HIV e Hepatites Virais em Nsia - RN;
Promover a sensibilizao do grupo de idosos que fazem parte do SESC quanto
preveno e diagnstico das DST, HIV e Hepatites Virais em Nsia Floresta RN;
Informar a importncia do uso de preservativos na preveno das DST, HIV e
Hepatites Virais;
Convidar o grupo de idosos do SESC a participarem das aes: Aconselhamento
e Testagem que sero desenvolvidas pelas acadmicas de Servio Social da
Universidade ...., com a participao da equipe de profissionais do CTA, no
auditrio do Sesc Nsia Floresta RN, visando implantao do Projeto de
Interveno: CTA amigo do idoso (a)! ;
Avaliar e monitorar o Projeto de Interveno por meio da aplicao de
questionrios direcionados a equipe do CTA, que participou da aplicao do
Projeto de Interveno e caixas de sugestes deixadas no SESC;
Divulgar aos Acadmicos de Servio Social da Universidade ..., CTA e SESC
sobre as aes executadas no Projeto de Interveno: CTA amigo do Idoso (a)!
5.JUSTIFICATIVA
As doenas sexualmente transmissveis (DST) so transmitidas,
principalmente, por contato sexual sem o uso de preservativos com uma pessoa

24

que esteja infectada, e geralmente se manifestam por meio de feridas,

corrimentos, bolhas ou verrugas.
Essas doenas quando no diagnosticadas e tratadas a tempo, podem
evoluir para complicaes graves, como infertilidades, cncer e at a morte. O
tratamento das DST melhora a qualidade de vida do paciente e interrompe a
cadeia de transmisso dessas doenas. O atendimento e o tratamento so
gratuitos nos servios de sade do SUS.
Dentro desse contexto o CTA desempenha um papel importante na
estratgia de enfrentamento da epidemia da AIDS, pois, sendo porta de
entrada do sistema de preveno e controle, responsvel pela deteco da
infeco pelo HIV, tambm referncia necessria para a assistncia daqueles
que so diagnosticados como soropositivos.
um espao onde o aconselhamento privilegia as premissas do
acolhimento, aes educativas, compromisso tico-poltico, sua importncia se
faz reconhecida pelos setores institucionais.
Neste sentido, o trabalho com a temtica, proporciona ao assistente
social desenvolver aes direcionadas a facilitar o acesso do idoso aos servios
de sade da instituio e da rede de servios, participando de um conjunto de
aes com a equipe de multiprofissionais, de carter socioeducativas do
Programa

das

DST,

HIV

Hepatites

Virais,

contra

as

doenas

infectocontagiosas, de forma compromissada e criativa visando sensibilizao,

preveno e o diagnstico quanto ao alto ndice de pessoas idosas infectadas
pelas DST, HIV e Hepatites Virais, torna-se relevante por se tratar de uma
questo social, assim faz se necessrio o desenvolvimento deste projeto de
interveno junto ao grupo de idosos do SESC/Nsia Floresta RN com a
finalidade de reduzir o alto indice de contaminao entre os idosos.
6. PBLICO/BENEFICIRIO
O grupo de idosos do Servio Social do Comrcio-SESC, Nsia Floresta RN.
7. DESCRIO DO ESPAO FSICO E DOS EQUIPAMENTOS NECESSRIOS
PARA O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
Para a execuo deste projeto iremos utilizar o auditrio do SESC com
capacidade aproximada para 150 pessoas, viabilizando assim os encontros e
atividades que sero realizadas, onde contaremos com os equipamentos
necessrios tais como: computador, data show, caixa amplificada, microfone,
cadeiras, mesa etc.
7.1 RELAODAS ATIVIDADES E DATAS DE EXECUO

25

DATA HORRIO

ATIVIDADES
Agendamento das
atividades que sero
realizadas.
Palestras de
Aconselhamento coletivo
sobre as DST, HIV e
Hepatites Virais.
Realizao e entrega de
testes rpidos para
diagnstico de HIV;

LOCAL

23/12/2016 28/05/2017

Avaliao por meio da

aplicao de
questionrios;

CTA-Centro de testagem
e Aconselhamento;

23/12/2016 28/05/2017

Caixas de sugestes.

SESC/ Nsia Floresta RN..

Monitoramento do Projeto
de Interveno: CTA
amigo do idoso (a)!

CTA-Centro de Testagem
e Aconselhamento;

17/12/2016
17/12/2016

18/12/2016

RESPONSVEIS

SESC/Nsia Floresta RN.

SESC/ Nsia Floresta RN..
SESC/ Nsia Floresta RN..

.
23/12/2016 28/05/2017

SESC/ Nsia Floresta RN..

Fonte: Projeto de interveno: CTA amigo do idoso (a)! 2015

8. PARCEIROS TCNICOS E FINANCEIROS

CTA-Centro de Testagem e Aconselhamento Nsia Floresta - RN.;
Acadmicas de Servio Social da Universidade Nsia Floresta - RN.:
9. PRODUTOS DO PROJETO
A insero do idoso no Programa das DST, HIV e Hepatites Virais do CTA;
Reduo da taxa de idosos infectados DST, HIV e Hepatites Virais;
Idosos orientados sobre a importncia do uso de preservativos.
10. IMPACTOS ESPERADOS
Para o CTA-Centro de Aconselhamento
Implantao de aes cujo motivo seja em prol da insero do grupo de
idosos do SESC no Programa das DST, HIV e Hepatites Virais no municpio de
Nsia Floresta - RN.,

que atenda os idosos, atuando na promoo de aes cunho

socioeducativo voltado para a melhoria da qualidade de vida dos idosos.

Para os Idosos
Com este Projeto esperamos que os idosos entendam a importncia e a
contribuio do CTA-Centro de Testagem e Aconselhamento no processo de
sensibilizao, preveno e diagnstico das DST, HIV e Hepatites Virais, para
que eles possam usufruir de uma vida sexualmente ativa e mais saudvel.

26

11. Cronograma

1
2
3
4
5
6
7
8
9

ATIVIDADES/PERODOS 2014.1 a
2015.2
Levantamento de literatura
Montagem do Projeto
Coleta de dados
Tratamento dos dados
Elaborao do Relatrio Final
Reviso do texto
Entrega do trabalho
Aplicao do Projeto
Avaliao e monitoramento do projeto

MAI/16

NOV/1
6

MAR/1
7

X
X
X
X
X
X
X
X
X

12. Investimentos (oramento simplificado)

Produto/Servio
Papel A4
Canetas
Banners
Papel 40
Impresses
Folders
Camisas
Lanche
Copos descartveis
Guardanapos
TOTAL

Quantidade

Valor

02
10
01
05
30
40
15
01
02 centros
03 pacotes

R$ 32,00
R$ 20,00
R$ 140,00
R$ 5,00
R$ 30,00
R$ 40,00
R$ 240,00
R$ 200,00
R$ 16,00
R$ 12,00
R$ 727,00

13. Meta de Pblico-Alvo

Participantes
Grupo de Idosos que fazem parte do
SESC/ Nsia Floresta - RN.

Quantidade
60 pessoas

14. Metodologia
A metodologia do presente projeto ser pautada no desenvolvimento de
aes de carter informativo e scio educativo voltadas para a insero do

27

idoso no programa das DST, HIV e Hepatites Virais realizadas pelo Centro de
Testagem e Aconselhamento - CTA, visando ainda a promoo de
sensibilizao, preveno e diagnsticos dos mesmos, na reduo da taxa de
infectados pelas doenas sexualmente transmissveis.
No primeiro momento ser desenvolvida uma pesquisa cunho
bibliogrfico com cujo objetivo de fazer uma fundamentao terica que servir
de base para a compreenso e explicao da relao e interveno que envolve
profissional de Servio Social com a poltica da sade. Em seguida realizou-se
uma a pesquisa de campo utilizando-se de rodas de conversas direcionada aos
idosos do SESC, visando reunir informaes acerca das dvidas quanto ao
Programa das DST, HIV e Hepatites Virais realizadas pelo CTA.
Dentro desse contexto optou - se por trabalhar a pesquisa-ao que
consiste na produo de conhecimento guiada pela prtica, com a modificao
de uma dada realidade ocorrendo como parte do processo de pesquisa, onde
segundo Gil (1991) a mesma realizada de forma articulada a uma ao em face
de um problema detectado no processo de pesquisa. A elaborao deste projeto
deve-se ao fato de que esse tipo de pesquisa trata-se de uma metodologia que
visa transformao da realidade, ou seja, objetiva confrontar uma pesquisa
num campo concreto com um problema de ao que constitui a contribuio
essencial do pesquisador na sua relao com os outros dentro do contexto social.
A equipe de profissionais do Centro de Testagem e Aconselhamento de
Nsia Floresta - RN.

Juntamente as acadmicas de Servio Social do... perodo da

Universidade..... prev a realizao de encontros semanais no perodo da tarde

com durao aproximada de 80 minutos. Com a participao de 60 idosos do
SESC. A equipe formada por 03 acadmicas de Servio Social, 01 assistente
social, 01 psiclogo, 01 enfermeiro, 01 tcnica de laboratrio. Alm disso, o
grupo contar com o suporte de uma bioqumica.
As atividades sero realizadas no auditrio do SESC Nsia Floresta - RN.,
com divulgao prvia, por meio de folders com informes sobre o Projeto de
Interveno, onde sero discutidos os temas pertinentes temtica, atravs de
palestras de aconselhamento sobre o Programa das DST, HIV e Hepatites Virais
realizados pelo CTA, realizao de testes rpidos para o conhecimento do estado
sorolgico e rodas de conversas para uma melhor interao sobre a temtica
abordada.

28

O planejamento das aes a serem desenvolvidas no projeto de interveno constitui-se

nos seguintes passos:
Atividade 01: Agendamento de atividades no Servio Social do Comrcio-SESC Nsia
Floresta - RN..

Objetivo: Organizar os horrios que sero realizados s atividades do projeto.

atividade 02: Palestra de Aconselhamento Coletivo sobre as DSTs, HIV e Hepatites
Virais.
Objetivo: Trocar informaes sobre as doenas sexualmente transmissveis, dando
nfase importncia dupla - preveno e diagnstico.
Contedo: Orientao sobre as DST, HIV e Hepatites Virais.
Desenvolvimento:
1 passo; Sensibiliz-los da necessidade de discutir a sexualidade como elemento
constitutivo da pessoa humana.
2 passo; Orienta-los quanto aos riscos das DST, HIV e Hepatites Virais e como usar o
preservativo, com demonstraes.
Atividade 03: Divulgao do projeto
Objetivo: Informar aos Acadmicos de Servio Social da Universidade Anhanguera
UNIDERP, CTA e SESC, sobre a data da execuo do Projeto de Interveno CTAamigo do idoso (a)!.
Contedo: Informaes e programao do evento que ser realizado no SESC Nsia
Floresta - RN..

Desenvolvimento:
1 passo: Informar aos idosos do SESC para participarem do projeto.
2 Fazer uma breve explanao ao entregar os folders.
15. INDICADORES DE DESEMPENHO
Desempenho
Equipe do CTA
Pblico beneficirio
(Idosos).

Meios de

Periodicidade

verificao
Questionrios
Caixa
de

Mensal
Mensal

sugestes

16. COORDENAO DO PROJETO

17. EQUIPE RESPONSVEL

Nome

rea de Atuao
Acadmica de Servio
Social
Acadmica

de

Servio

Social
Acadmica

de

Servio

Fone/e-mail

29

Social
18. ASSINATURAS
Membros da equipe
Coordenadora do projeto
CONSIDERAES FINAIS
Com o aumento significativo do nmero de idosos contaminados pelo
HIV no Brasil nos ltimos 12 anos, segundo o Ministrio da Sade 2006, e
quanto ausncia deste eixo populacional no (CTA), para realizao da
testagem, surgiu o processo de construo de conhecimento desta temtica,
observou-se a necessidade de inserir o pblico idoso que fazem parte do Servio
Social do Comrcio SESC no Programa das DST s, HIV e Hepatites Virais,
realizado no municpio de Nsia Floresta - RN., visando democratizao do acesso
aos servios de sade, por meio do uso de estratgias de aproximao e
informaes, estimulando participao popular.
Neste contexto, por meio da elaborao deste projeto visa-se contribuir
para promoo da participao do idoso na poltica da sade e controle do ndice
de idosos contaminados pelas DST, HIV e Hepatites Virais, que fazem parte do
SESC Nsia Floresta - RN., promovendo desta forma melhoria na qualidade de vida
dos mesmos. Reconhecendo que a sensibilizao, preveno e diagnstico destes
idosos, com relao as DST, HIV e Hepatites Virais so fatores primordiais para
a construo de uma vida mais saudvel.
Pretende-se neste processo colaborar para insero do idoso no
Programa das DST, HIV e Hepatites Virais de Nsia Floresta - RN., atravs de aes
carter informativo e educativo na perspectiva de contribuir para o
conhecimento do status sorolgico e participao dos idosos neste contexto.
Faz-se necessrio que os mesmos tomem conhecimento dos servios
pblicos oferecidos e como ter o acesso. A partir do exposto, considerando o
Servio Social e sua relao com a pesquisa, necessrio que o assistente social
busque o conhecimento da realidade social por meio de uma anlise crtica, onde
a questo social se manifesta, a partir da, estruturar seu trabalho e estabelecer as
competncias e atribuies especficas necessrias ao enfrentamento das
situaes e demandas sociais que se apresentam facilitando assim a interveno
profissional.
Nesta perspectiva o Assistente Social, deve-se facilitar o acesso de todo
e qualquer usurio aos servios de sade da instituio e das redes de servios e

30

direitos sociais, participando de um conjunto de aes com a equipe de sade, de

carter socioeducativas nos diversos programas, bem como sade do idoso, e
das doenas infectocontagiosas DST/AIDS e Hepatites Virais, entre outras, de
forma compromissada e criativa a no se submeter operacionalizao de seu
trabalho aos rearranjos propostos pelos governos que descaracterizam a proposta
original do SUS de direito, ou seja, contidos no projeto de Reforma Sanitria.
necessrio que as aes realizadas direcionadas aos idosos tenham o
apoio da Secretaria de Sade e do SESC, para que o desenvolvimento deste
projeto possa ser reconhecido e contribuir pra a sua abrangncia local,
possibilitando que outras instituies tomem como incentivo esta iniciativa. E
por fim o Projeto de Interveno: CTA-amigo do idoso (a)! Est fundamentado
no Parmetro para Atuao do Assistente Social na Poltica da Sade e
Diretrizes dos Centros de Testagem e Aconselhamento CTA.
Considerou-se as questes baseadas na anlise do perfil dos usurios,
discutiu o interesse da continuidade do trabalho, por meio das informaes
elencadas, no Diagnstico Social, que identificou a ausncia dos idosos na
realizao da testagem.
Por outro lado, pros idosos que participarem das aes sero
privilegiados com relao ao tema. Entretanto percebemos que h muito que se
fazer quanto ao tema em questo, estigmas sociais precisam ser quebrados, por
tratarem idoso como algum que no pode ter uma vida sexualmente ativa, o
tradicionalismo entre outras aes dificultam a concretizao dos ideias contidos
neste projeto.
Referncias Bibliogrficas
VII.

Relatrio Final

1. Identificao:
Estagiria (o):
Estgio Supervisionado II
Local de Estgio:
Supervisor de campo:
Supervisor acadmico:

31

Total de horas:
Semestre:
Ano:
2. Descrio e Anlise da Prtica Profissional de Estgio
Durante a experincia vivenciada no desenrolar do Estgio Supervisionado II, foi
possvel um aprofundamento de cada faceta da atividade profissional nesse espao de
atuao.
Primeiramente, o estgio pde ser iniciado apenas...
O Servio Social uma profisso que tem um compromisso com a
construo de uma sociedade humana, digna e justa (MARTINELLI, 2006).
Entretanto, os desafios so cotidianos, pois como aponta Hobsbawn
(1995, p. 421), O Brasil um verdadeiro monumento vivo desigualdade
social. esse contexto brasileiro e tambm mundial que se reflete nas
demandas serem atendidas pelo assistente social no municpio de ...., na medida
em que os usurios esto inseridos e so produto da conjuntura scio- histrica
brasileira.
nesse pedacinho de realidade brasileira, agravada em alguns aspectos
pelas caractersticas especficas locais, que nos coube intervir.
Alm de precisar ter leitura da conjuntura, precisamos tambm saber
compreender o conhecimento, como afere Martinelli (2006):
Somos profissionais cuja prtica est direcionada para fazer
enfrentamentos crticos da realidade, portanto precisamos de uma
slida base de conhecimentos, aliada a uma direo poltica
consistente que nos possibilite desvendar adequadamente as tramas
conjunturais, as foras sociais em presena. neste espao de
interao entre estrutura, conjuntura e cotidiano que nossa prtica
se realiza. na vida cotidiana das pessoas com as quais
trabalhamos que as determinaes conjunturais se expressam
(MARTINELLI, 2006).

Como denomina Sarlo (1997, p.57), o assistente social precisa ter um

olhar poltico que nos permita aguar a percepo das diferenas como
qualidades alternativas e saber descobrir as tendncias que questionam ou

32

subvertem a ordem. Conforme relaciona Martinelli (2006), o social, palavra

presente na denominao da nossa profisso, no est ali por acaso, e sim, faz
parte da nossa identidade. Sobre isso ela reitera:
um social que sntese de mltiplas determinaes: polticas,
econmicas, histricas, culturais. Portanto, para bem realizar o
nosso ofcio, temos de intervir de modo a alcanar esta gama de
determinaes, que esto presentes at mesmo no menor ato de
nossa vida cotidiana: no atendimento do planto, na solicitao do
benefcio, na visita domiciliar. Assim como esto presentes
tambm no trabalho com os movimentos sociais, com lideranas
comunitrias, nas negociaes polticas (...) Em outras palavras,
torna-se indispensvel que tenhamos um consistente projeto ticopoltico profissional (MARTINELLI, 2006).

A demanda mais significativa neste dia da semana em que se realiza o

estgio foi de ordem documental, ou seja, a elaborao de relatrios, projetos,
avaliao, estudos sociais, pareceres, etc. quanto a este aspecto, vale ressaltar
que a elaborao da documentao de fundamental importncia para o trabalho
do Assistente Social, como por exemplo, o relatrio da Construo do Centro de
Convivncia dos Idosos e vrios estudos sociais de casos especficos.
Nesse sentido, recorremos a Guerra (2000, p. 53), para registrar que a
instrumentalidade uma propriedade ou um determinado modo de ser que a
profisso adquire dentro das relaes sociais, no confronto entre as condies
objetivas e subjetivas do exerccio profissional. Trata-se de uma propriedade
scio-histrica da profisso, por possibilitar o atendimento das demandas e o
alcance de objetivos (profissionais e sociais) constitui-se uma possibilidade
concreta de reconhecimento social da profisso (Ibid).
Ainda nas palavras de Guerra (2000), a instrumentalidade possibilita que
os profissionais objetivem sua intencionalidade em respostas profissionais, uma
vez que por meio da instrumentalidade que os assistentes sociais modificam,
transformam quelas condies objetivas e subjetivas e as relaes interpessoais
e sociais existentes no nvel do cotidiano.
Segundo Guerra (2000), todo trabalho social possui instrumentalidade,
que se constri e reconstri durante a trajetria profissional de seus agentes.
Atravs do processo de trabalho, a realidade transformada pelos homens, e
nesse processo, transformam-se a si mesmos e aos outros homens. Esta ao

33

transformadora, cujo modelo privilegiado o trabalho, possui uma

instrumentalidade.
A instrumentalidade do Servio Social tem caractersticas decisivas no
processo

de

intermediao

entre

as

polticas

sociais

existentes

operacionalizadas pelo municpio, e os seus usurios. E como forma de trabalho,

o profissional precisa lanar mo de diversos instrumentos, baseando-se, para
isso, numa teoria profissional e de vida, que lhe d o norte para direcionar suas
decises e aes. Esta teoria que embasar sua prtica profissional, assim
como sua prpria concepo de mundo.

O assistente social deve ter clara a importncia dos elementos

tcnicos operativos que compem sua interveno. Elaborar
relatrios, pareceres, realizar entrevistas, visitas domiciliares,
investigao planejamento com grupo e comunidades so
elementos constitutivos do processo de trabalho. preciso
qualificar esse processo, dando consistncia a esses instrumentos
(COUTO apud ZANETTI, 1992).

Sendo assim, subentende-se que o profissional assistente social deve

pautar toda a sua ao na questo dos direitos humanos, observando o uso da
instrumentalidade de acordo com as noes de cidadania preconizadas no cdigo
de tica, bem como as normas e regulamentaes da profisso.
2. Avaliao do processo pedaggico
2.1 Avaliao do Processo Pedaggico de Formao Profissional
2.2 Avaliao dos objetivos propostos no Estgio Supervisionado I
2.3 Avaliao do Processo de Superviso
2.3.1 Superviso Acadmica
2.3.2 Superviso de Campo

2.4 Auto-avaliao

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