Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Quinto ao
Nivel de Educacin Media del Subsistema de Educacin Bsica
Hugo Rafael Chvez Fras
Revisin de Contenido
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2012
Primera edicin: Febrero 2012
Tiraje: 400.000 ejemplares
Depsito Legal: lf51620123702602
ISBN: 978-980-218-344-9
Repblica Bolivariana de Venezuela
Walter Beyer
Correccin de Textos
DISTRIBUCIN GRATUITA
Una simple mirada a nuestro entorno nos revela un sinnmero de relaciones matemticas.
Bien sea al leer la prensa, al disfrutar de una obra teatral, de danza o musical, al jugar ajedrez,
al chequear la factura de electricidad, e incluso, al ver televisin. Las lecciones de este libro nos
pueden llevar a conocer a profundidad algunos de los lados matemticos de tales situaciones
y, al mismo tiempo, adentrarnos en la Matemtica en s misma. Aunque, como hemos visto en
los libros de la Coleccin Bicentenario, este recorrido tambin se puede dar en sentido contrario,
es decir, un concepto matemtico puede llevarnos a encontrar sus aplicaciones en el contexto, en
la realidad y en otras disciplinas.
Una mirada matemtica del mundo resulta necesaria e indispensable para desenvolvernos
en l. Este libro se acerca, con cada una de sus lecciones, a tal propsito.
La reflexin y la crtica son parte esencial de la formacin integral de todas y todos;
y la Educacin Matemtica tiene mucho que ver con estos aspectos.
En este libro abordamos una minscula parte de situaciones matematizables. As, temas
como el uso del Internet por parte de las y los jvenes, la incorporacin plena de Venezuela al
MERCOSUR, las soluciones de ciertas ecuaciones en las tablillas (o tabletas) babilnicas, la idea
de cifrar mensajes, problemas cotidianos vinculados con la produccin de fertilizantes, e incluso,
de pan, los sesgos o rotaciones que hacemos a las fotografas o cualquier otra superficie plana,
la presencia de los poliedros en reas como el arte y la filosofa a lo largo de la historia, el radio
de alcance de una emisora comunitaria, la naturaleza de la trayectoria de ciertos cuerpos
celestes, el diseo computacional de viviendas o complejos habitacionales, y la accin de rotar
o girar cuerpos con respecto a algn eje, nos llevan de inmediato a conceptos estadsticos,
probabilsticos, geomtricos y algebraicos, tal como vern a lo largo de estas pginas.
Este libro es ya de ustedes. Hagan suyas sus ideas en el marco de un trabajo colectivo
y transiten otros horizontes ms all de los que aqu se delinean!
Adems, este libro se dedica a todas y todos quienes da a da se forman para contribuir con
sus estudios, sus metas, ideas, trabajo y amor, la patria grande que so Simn Bolvar. Se dedica
tambin a nuestras y nuestros atletas, en especial las y los paralmpicos, de alta competencia o
no, con medallas o no, quienes representan un inmejorable ejemplo de dedicacin y esfuerzo
individual y colectivo, intelectual y fsico, moral y tico; un impulso para el vivir bien de nuestras
nias, nios, jvenes, adultos y adultos mayores.
Jess S. Gonzlez
Biografa
Internet para tod@s!
Nuestra orientacin es el Sur
Desde una anciana tableta
Matrices y determinantes
Mensajes cifrados
Sistemas de ecuaciones lineales
La fotografa y la Matemtica
Antonio Orns Daz
Biografa
Sobre la toma de decisiones
Inecuaciones en 2 variables.
Sistemas de inecuaciones e inecuaciones de 2 grado
Poliedros
El diseo de viviendas
Slidos de revolucin
Giros y ms giros
Biografas
Jess S. Gonzlez
En este informe aparecen muchos datos estadsticos que nos gustara que ustedes revisen
y discutan tanto en sus clases de Matemtica como en las de otras asignaturas, dado que es
un tema de inters y de mucha actualidad.
Por ejemplo, para el cierre del primer semestre del ao 2012, la Comisin Nacional de
Telecomunicaciones de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CONATEL) anunci en su portal que
el nmero de suscriptores de Internet en el pas registr un incremento de 12,3% (...) La estimacin
del nmero de usuarios ascendi a 12,1 millones, lo que evidencia una variacin positiva de 5,8%.
Con esta cifra se estima que 41 de cada 100 habitantes utilizan el servicio de Internet2 . Esto no solo
contribuye al logro de unas de las Metas del Milenio, planteadas en el marco del Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD); de hecho, en su meta 8.b. establece que sta debe
darse en cooperacin con el sector privado, dar acceso a los beneficios de las nuevas tecnologas,
especialmente las de la informacin y las comunicaciones3 ; sino que tambin abre las puertas
a la indagacin acerca de qu uso se le est dando a Internet y tomar las decisiones que sean
necesarias para su optimizacin.
Si de acuerdo con lo dicho, nos interesara observar cul es el comportamiento del nmero
de horas que dedican diariamente las y los adolescentes al uso de Internet por gnero,
pudisemos analizar las medidas de tendencia central y medidas de dispersin de la variable
nmero de horas y comparamos qu ocurri entre las adolescentes y los adolescentes. En este
caso, el estudio que se realiza es un anlisis univariante, debido a que solo se est considerando
una variable para el clculo de las medidas, aunque despus se haga un anlisis comparativo
por gnero.
Tambin nos puede interesar conocer cul es la relacin que existe entre el nmero
de horas dedicadas diariamente por las y los adolescentes al uso de Internet y su edad en
aos cumplidos. Esto nos permitira ver si a medida que las muchachas y los muchachos tienen
ms edad les dedican ms o menos tiempo al uso de Internet. En este caso, estaremos analizando
de manera simultnea dos variables y adems de lo que se han aprendido en aos anteriores
podemos aadir dos tipos de anlisis que pasaremos a explicar a continuacin.
2: Disponible en http://www.conatel.gob.ve/#http://www.conatel.gob.ve/index.php/principal/noticiacompleta?id_
noticia=3151
3: Disponible en http://www.pnud.org.ve/content/view/176/169
Si se toma una muestra de once estudiantes del liceo donde ustedes estudian, se les
pregunta su edad y cuntas horas promedio se conectan a Internet, podramos obtener datos
como los plasmados en la tabla 1:
Tabla 1. Datos recolectados de las variables: Edad del estudiante y Horas promedio diarias
de conexin a Internet.
Calculamos entonces las medidas estadsticas para cada variable, como mostramos en
la tabla 2.
Tabla 2. Medidas estadsticas por variable.
Se puede hacer un anlisis descriptivo de cada variable, recordando que el Modo indica
el valor ms observado, en la muestra de estudiantes la edad modal es 16 aos y el nmero ms
frecuente de horas de conexin es 3.
La Mediana, que muestra el valor que divide en dos mitades al grupo encuestado, indica que
la mitad de los estudiantes tienen 16 aos de edad o menos y la otra mitad tiene 16 aos o ms.
En el caso de las horas de conexin, la mitad de los estudiantes se conecta en promedio 3 horas
o menos diarias y la otra mitad, 3 horas diarias promedio o ms.
La Media aritmtica y la Desviacin estndar (S), que por lo general se analizan juntas,
muestran que estos estudiantes varan alrededor de su media en un poco ms de un ao de edad
y el nmero de horas vara en una hora y unos minutos ms, por lo que puede decirse que con
relacin a la edad y las horas diarias promedio de conexin, son bastante parecidos entre s.
Como en la realidad los fenmenos y las cosas no ocurren de manera aislada, es muy
factible que se quiera analizar la relacin que pueda existir entre estas dos variables.
10
En la medida que el valo sea ms concentrado, ms se parecer a una lnea recta, en caso
contrario, mientras la nube sea ms dispersa, la relacin lineal entre las variables es menor. Si
la nube de puntos tiene forma circular, el anlisis apropiado es que no existe relacin lineal entre
las variables o sta es nula; pero en ningn momento se dice que no hay relacin. En algunos
casos, la relacin lineal se debilita porque la nube define ms una relacin curvilnea, en cuyo caso,
la relacin lineal no es la ms adecuada para describir los datos.
Analizar el sentido de la nube de puntos implica que si el valo o nube de puntos va en
ascenso, se dice que la relacin es directa entre las variables o positiva, y si la nube de puntos va
en descenso, la relacin se dir que tiene un sentido inverso o negativo.
Cuando estamos en presencia de una condicin como la mencionada, en la que valores
bajos de una variable se emparentan con valores bajos de la otra variable, y valores medios con
valores medios y valores altos de una variable con valores altos de la otra variable, se dice que se
est analizando una relacin directa entre estas dos variables, an cuando desde el punto de vista
estadstico, la variabilidad propia de las caractersticas que se miden en la realidad, no nos permita
establecer siempre que la relacin es perfecta o idntica a alguna funcin matemtica.
12
Queda por medir el grado en que se relacionan estas dos variables, lo que quiere decir
que no basta con analizar la dispersin de la nube de puntos para concluir el anlisis descriptivo,
sino que importa mucho conocer qu tan relacionadas estn las variables, para lo cual se recurre
al uso de frmulas estadsticas que nos permitan minimizar las desviaciones entre los puntos en
el espacio (valores reales) y los puntos de una recta hipottica (valores del modelo) que resumen
el comportamiento bivariado de los datos.
En estadstica:
Cuando realizamos un anlisis en el que participan dos variables de manera
simultnea lo llamamos anlisis bivariante. Entre los anlisis bivariantes
se tiene el anlisis de correlacin lineal simple (ACL) y el anlisis de
regresin lineal simple (ARL).
El calificativo de simple no se refiere a la simplicidad del mtodo, sino a que solo
participan dos variables en el anlisis. En los casos en los que participen simultneamente ms
de dos variables, el anlisis de correlacin puede ser parcial o mltiple y en el caso de regresin
lineal se dice que es mltiple.
Para examinar la fuerza o grado con el que se relacionan dos variables (X y Y), se recurre
a comparar en un cociente la variacin conjunta de las dos variables con el producto de
las desviaciones por separado de cada variable. En la medida que la covariacin o variacin
conjunta es ms pequea que el producto de sus variaciones individuales, la fuerza de la relacin
es menor. Si por el contrario el producto de las variaciones de cada variable es menor que
la variacin conjunta, el grado de la relacin entre X y Y ser mucho mayor, parecindose su
comportamiento cada vez ms a una lnea recta.
El coeficiente que mide la correlacin lineal simple entre variables se conoce como
el Coeficiente de correlacin rXY de Pearson, en honor al matemtico que lo desarroll. Su
frmula puede expresarse de diversas maneras, una de ellas es:
n
rXY
Covarianza XY
=
=
SX S Y
( X
i =1
)(
X Yi Y
SX SY
Tambin existe una frmula que aunque parezca ms difcil por lo extensa, resulta ser
mucho ms cmoda en cuanto a clculos, porque requiere muy pocos, sta es conocida como
la frmula para datos brutos o sin procesar:
n
rXY =
i =1
i =1
n X iYi X i Yi
i =1
n ( X i )
i =1
n
n
n
X i n (Yi ) Yi
i =1
i =1
i =1
13
Para aplicar esta ltima frmula solo se requiere hacer los clculos mostrados en la tabla 3.
Tabla 3. Columnas necesarias para calcular el Coeficiente de correlacin rXY de Pearson.
rXY =
11 508 170 32
11 2.642 1702 11 114 322
0, 77
De manera que si el resultado es cero, se dir que la relacin lineal es nula o inexistente
entre esas dos variables; en la medida que el valor del coeficiente rXY sea mayor, mayor ser el grado
de asociacin entre las variables, y si el coeficiente de correlacin es igual a uno, la correlacin entre
las variables ha de ser perfecta y grficamente debe representarse en una perfecta lnea recta, por
lo que las variables dadas se relacionan a travs de una funcin lineal. Como el numerador de esta
frmula (variacin conjunta) no puede ser mayor que el producto de las dispersiones individuales
de cada variable, nunca el coeficiente de correlacin ha de ser mayor al valor 1,00.
14
En el caso que se est analizando, el resultado (0,77) expresa la existencia de una fuerte
relacin lineal y directa entre la edad de las y los adolescentes de la muestra y el nmero de horas
promedio diaria de conexin a Internet. Esto se traducira en que muchas veces el mayor nmero
de horas de conexin a Internet est asociado a adolescentes de mayor edad en ese grupo o
tambin, que a menor edad se espera que muchos de estos adolescentes tengan menor tiempo
de conexin diaria a Internet. Fjense que no se dice siempre ocurrir sino muchas veces, por
cuanto la relacin lineal no es perfecta (rxy = 1) y como es directa (o positiva) los valores bajos de
una variable se emparentan con valores bajos de la otra variable y valores altos de X con valores
altos de Y.
En el ACL se requerir seleccionar dos variables que puedan tener alguna relacin lgica o
terica y que sea de inters para ustedes verificar su asociacin estadstica, se pueden apoyar en
la construccin y anlisis del diagrama de dispersin y en la aplicacin y anlisis de un coeficiente
de correlacin.
ctividad
Para cada uno de los diagramas de dispersin que se presentan a continuacin, analicen
su comportamiento bivariante, planteen dos variables que puedan tener esa tendencia.
Recuerden considerar el sentido y la dispersin de la nube de puntos.
(a)
(b)
15
(c)
(d)
Investigacin
Si les entusiasma la idea, ste pudiera ser el inicio de un problema para su proyecto
de investigacin en 5 ao:
Recolecten en su liceo datos sobre las dos variables que hemos estudiado: Edad del
estudiante y Horas promedio diarias de conexin a Internet.
Apunten para cada estudiante el par de respuestas dadas. Pueden organizar una tabla
de recoleccin como la que se present.
Apliquen el ACL, a ver si se encuentra el mismo grado y sentido de asociacin, cuiden
que no sean estudiantes de la misma edad por cuanto no tendramos una variable y porque en
la medida que una caracterstica vara muy poco, el coeficiente de correlacin disminuye su valor.
Para ello debern:
Construir un diagrama de dispersin y analizar su comportamiento.
Calcular e interpretar el resultado del coeficiente de correlacin rXY de Pearson.
Revisen el informe que se rese al inicio de esta leccin que trata sobre datos de
adolescentes venezolanos de la ciudad capital. All encontrarn datos de referencia y algunas
otras informaciones de inters Qu cambios han ocurrido en el comportamiento reseado en
ese informe en su liceo?
De la misma manera, recolecten datos en su comunidad y comparen en cul de los dos
grupos el grado de la relacin es ms intensa y si se mantiene que los grupos tengan el mismo
sentido de la relacin que el que estudiamos en esta leccin.
Apoyen su anlisis indicando los recursos tecnolgicos con los que cuenta el liceo o su
comunidad, tales como aulas de informtica, Infocentros, CBit, ciber, conexiones privadas
o equipos mviles.
16
b=
i =1
n
i =1
n ( X i )
i =1
Y,
n X iYi X i Yi
2
i =1
Xi
i =1
n
a = Y bX
Estas frmulas surgen de la aplicacin del mtodo de mnimos
cuadrados que se utiliza para el ajuste de curvas y nos ofrecen valores
de a y b que minimizan las sumas de cuadrados de las diferencias entre
los valores realmente observados Yi y los valores que van a ser obtenidos de
la aplicacin de la ecuacin de la recta Yc.
18
nn
nn
n
Yi i
nXXiYiiY
XXi
i
i Y
11 508 170 32
i =1i =1
i =i1=1
i =i1=1
b b= = n
= 0,9136 0,91
2 =
n
2
2
n
n
2
2
11
2.642
170
n
(XXi i)
n
X( Xi )i )
(
i =1
i =1
ii==11
El valor de a puede ser calculado al sustituir en su frmula el recin calculado valor de b y
los valores de las medias aritmticas que se haban suministrado en la tabla 2 de esta leccin, solo
que identificaremos a la Edad como la variable X y a las Horas como la variable Y. Por lo tanto,
Yc = 11, 21 + 0,91X
Esta ecuacin viene a describir el comportamiento de los datos de los once estudiantes
muestreados en sus dos variables y permite el trazado de la recta que pasar por todos los valores
promedios de Y para cada pareja de X, y que por mnimos cuadrados minimizar el margen de
error que se puede cometer, bien sea por exceso o por defecto al calcular los valores estimados
de Y.
De esta manera, para trazar la recta consideramos dos valores cualesquiera de la variable
independiente X, por ejemplo 13 y 17 aos de edad; al sustituirlos en la ecuacin se obtendrn
dos valores de Y (variable dependiente), uno para cada valor de X.
19
Uno de los objetivos de obtener esta ecuacin consiste en hallar los valores de una
variable partiendo de los valores de otra, permitiendo adems de la descripcin exhaustiva del
comportamiento conjunto de las variables, el dar elementos para la toma de decisin. En este
caso, en el que analizamos dos variables con una dispersin pequea, tal vez no veamos la utilidad,
pero buena parte de los avances de las ciencias de la naturaleza se han basado en el poder
predictivo de este tipo de anlisis.
Uno de los mayores usos que tiene el ARL es el poder predictivo de una variable en funcin
del valor de la otra variable relacionada y que cumple el papel de variable explicativa. Como parte
del comportamiento de datos de dos variables reales, es muy probable que no se comporte
perfectamente como una lnea recta. Esto permite introducir el concepto de error cuadrtico de
ajuste o error de estimacin de Y en funcin de X.
Observen en el grfico 3 algunas diferencias entre los valores reales Yi y los valores
estimados Yc que conforman la recta de regresin. Cada una de estas diferencias viene a
constituirse en un error de ajuste (e), debido a que ese punto real est alejado del valor que lo
representa en el modelo de la lnea recta.
21
Como vern, algunas diferencias estn ubicadas por encima de la recta y otras por
debajo de la recta de regresin. En la estimacin, las primeras se consideran errores por exceso
y las segundas errores por defecto.
Dado que la recta pasa por los valores promedios de cada una de las estimaciones de Y
para los valores de X, se cumple con una de las propiedades de la media aritmtica que indica
que la suma de todas las diferencias (+ y -) con respecto al valor promedio, es igual a cero. Porque
las diferencias se equilibran, se recurre aritmticamente a elevar al cuadrado estas diferencias
para convertir todos los valores a signos positivos y as calcular un promedio de estas desviaciones
cuadrticas. El resultado de toda esta operacin se resume en la siguiente frmula conocida como
el error cuadrtico de ajuste o error de estimacin en la regresin.
n
Sy/ x =
(Y Yc )
i =1
Para resolver esta frmula debemos calcular para cada valor de Xi real, su valor estimado de
Y (Yc) y completar una tabla como la nmero 4.
Tabla 4. Valores necesarios para calcular el error cuadrtico de ajuste.
ctividad
Examinando la tabla 4 que se presenta verifiquen el procedimiento de clculo para las tres
ltimas columnas y completen los datos faltantes. Esto les permitir entender qu fue lo que se
realiz en cada una de esas tres columnas y aplicar en un futuro el procedimiento apropiado.
22
Sy/ x =
(Y Yc )
i =1
8, 6513
= 0, 7865 0,89
11
Por lo que cada vez que se hace una estimacin del nmero de horas promedio de
conexin a Internet a partir de la edad del adolescente, se est cometiendo un error de estimacin
por exceso o por defecto de 0,89 horas, es decir en menos de una hora.
Investigacin
Continuando con la indagacin que se inici durante la explicacin del Anlisis de
Correlacin Lineal en esta leccin, se recomienda que:
Calculen los coeficientes de regresin lineal para sus datos.
Establezcan la ecuacin de regresin.
Calculen el error cuadrtico de ajuste de este modelo de regresin.
Analicen los resultados obtenidos y plantense algunos valores de X a los cuales
les gustara saber cul sera su respectiva estimacin de Yc. A estas estimaciones sumen y rstenle
el respectivo error cuadrtico de ajuste para as encontrar los posibles lmites inferior y superior
de cada proyeccin.
su ARL.
La aplicacin del ACL y del ARL puede realizarse en grupos mucho ms numerosos que
los que aqu se han utilizado para explicarlos, en esos casos recurrimos a herramientas
tecnolgicas como una hoja de clculo, en el caso de construir el diagrama de dispersin y calcular
el rXY, o una calculadora cientfica sencilla, para la obtencin del rXY.
Observen las instrucciones:
Se sombrean los datos de las dos variables y se marca en el men Insertar / grfico /
XY(Dispersin) y seleccionar el Paso 4 (lado izquierdo de la ventana) Elementos de grficos,
para colocar as el ttulo del grfico y la identificacin de ejes. Tal como se muestra a continuacin:
Est listo el grfico al marcar Finalizar.
24
Para obtener el valor del coeficiente de correlacin rXY de Pearson, se escribe en alguna
casilla de inters el coeficiente y posicionen el cursor en la celda de al lado.
En el submen, marcar el smbolo fx para que se despliegue el asistente de funcin.
Escoger en las funciones Estadsticas: COEF.DE.CORREL y en la ventana de datos escribir las celdas
de inters. Al marcar Aceptar quedar registrado el resultado del coeficiente para su respectivo
anlisis. En este caso 0,55
0,55.
25
Para hallar la lnea de regresin, basta con resaltar el grfico (doble clic con el ratn) y en
men Insertar, marcar Lneas de Tendencia / Lineal / Mostrar ecuacin / Aceptar. Tal y como
se aprecia en estas figuras.
26
27
Este trascendental paso abre las puertas a un conjunto de ventajas en las relaciones
comerciales, culturales, laborales, educativas y tursticas entre los pases que lo conforman en
la actualidad, tal es el caso de Brasil, Argentina, Uruguay, Venezuela y Paraguay, este ltimo se
encuentra suspendido temporalmente por violentar el Tratado Ushuaia, o tratado de democracia
firmado por los paraguayos, al destituir a su presidente electo Fernando Lugo1. Tambin exige de
parte de las venezolanas y los venezolanos una mejora de nuestro trabajo y nuestros productos
y el conocimiento de las normas y estndares de relacin que permitan la complementariedad
entre los pases aliados y el sur de nuestra Amrica, as como conformar un bloque competitivo en
el mbito mundial.
Como parte del acuerdo, Venezuela tendr un plazo de hasta cuatro aos para adaptarse a
toda la normativa comercial del MERCOSUR, es decir, hasta el 31 de julio de 2016. Esto va a requerir
nuevas formas de organizacin y muy probablemente del apoyo de conocimientos matemticos
para poder dar respuestas a las inquietudes que surjan. Veamos algunos casos.
En la firma de un acuerdo bilateral entre Brasil y Venezuela, se requieren conformar comits
de trabajadores de 7 personas. Por ejemplo, si hay 10 trabajadores o trabajadoras de Venezuela y 8
de Brasil. Cuntos comits diferentes de 7 personas pueden formarse de tal manera que el comit
contenga las siguientes personas:
Exactamente 4 de Venezuela.
Por lo menos 4 de Venezuela.
A lo sumo 4 de Venezuela.
En esta situacin no afecta el orden en el que sean seleccionadas las personas que
van a conformar el comit. Es decir, da igual que el primer trabajador sea un brasilero o una
venezolana, siempre y cuando se cumpla con las condiciones que nos estn pidiendo. Por lo tanto,
estudiaremos la Teora Combinatoria, en especial un tema que ya abordamos en aos anteriores,
las Combinaciones.
Combinaciones
Veamos una definicn formal de este concepto:
1: Segn versin de la secretaria ejecutiva de la Comisin Presidencial para la Adhesin de Venezuela al Mercado Comn
del Sur (MERCOSUR), Isabel Delgado, el 3 de agosto de 2012. Disponible en http://www.avn.info.ve/node/125692
29
La notacin:
C(n,r) o nCr
expresa el nmero de combinaciones de n objetos tomados r a la vez, donde cada combinacin
de r elementos puede ser utilizada para formar r! permutaciones. Su frmula general viene a ser:
C ( n, r ) =
n
n!
=
r !( n r ) ! r
Donde C(n,0) = C(n,n) = 1, porque solo existe una manera de escoger a ningn elemento
de un conjunto dado, y solo una tambin de escoger a todos los elementos.
Aplicando la frmula y algunos axiomas de teora combinatoria en la resolucin de
los problemas que se le plantearon se tendr que:
10
4
8
. = 11.760 comits.
3
En este caso debe cumplirse que de los 7 miembros, 4 de los 10 sean exactamente
venezolanos y para completar el comit, 3 de los 8 sean brasileros, formarn parte del mismo.
Se plante que por lo menos 4 sean venezolanos, esto quiere decir que ese es el nmero
mnimo de venezolanas y venezolanos en el comit, sin embargo, eso no excluye que
tambin puedan estar, 5, 6 7 venezolanas y venezolanos en el comit. Por tanto, cada
posible combinacin ha de agregarse (sumarse) a las otras combinaciones posibles. De esta
manera quedara la solucin de este problema de la siguiente forma:
10 8 10 8 10 8 10 8
+ + + = 20.616 comits
4 3 5 2 6 1 7 0
Cuando se plantea a lo sumo, es lo mismo que decir como mximo. De tal manera
que decir a lo sumo 4, se est queriendo decir que el mximo valor ha de ser 4, por lo que
los valores a considerar seran 0, 1, 2, 3, 4 y como en el caso anterior, a cada posible producto
de combinaciones se le sumar la siguiente hasta llegar el valor mximo, tal como se expresa
a continuacin:
10 8 10 8 10 8 10 8 10 8
+ + + + = 22.968 comits
0 7 1 6 2 5 3 4 4 3
Como habrn podido observar, de no aplicarse las herramientas fundamentales de conteo,
muy posiblemente se tendra una perspectiva distinta de solucin a estas interrogantes y en
consecuencia la solucin sera totalmente distinta a la presentada.
30
ctividad
3 3 3 3
+ + +
0 1 2 3
4 4 4 4 4
+ + + +
0 1 2 3 4
5 5 5 5 5 5
+ + + + +
0 1 2 3 4 5
Qu regularidad encuentran en
la secuencia de los resultados?
Qu valor debera obtenerse si se
hace la sustitucin para n = 6,, desde
r = 0 hasta 6?
31
El Tringulo Aritmtico
Utilicemos otro recurso matemtico para encontrar valores de combinaciones como
la secuencia antes analizada.
Supongamos que para un cierto valor de n se conocen los valores de todos los nmeros
n
combinatorios de la forma , 0 r n + 1 , y se utiliza la relacin:
r
n + 1 n n
=
+ , 0 r n +1
r r 1 r
De manera recursiva se pueden obtener todos los nmeros combinatorios. Si por ejemplo
0
comenzamos con = 1 , este valor lo colocamos
0
1
los siguientes dos nmeros combinatorios = 1 y
0
justo a ambos lados, de manera que queden as:
1
= 1 y los colocamos debajo del primer 1,
1
32
2
Aqu aunque sea fcil obtener el combinatorio se utiliza la relacin antes mencionada
1
2 1 1
y = + = 1 + 1 = 2 , que es el nmero indicado con flechas en la imagen anterior. Para
1 0 1
3
3
construir la fila que corresponde a n = 3, los extremos van a valer 1, dado que = 1 y = 1 ,
3
0
los dems valores se obtienen sumando los dos valores que se encuentren encima del espacio
a rellenar, de igual forma procederamos cuando n = 4.
Si se contina este proceso se obtendr un arreglo de nmeros con propiedades
interesantes y tiles que se conoce como el Tringulo de Tartaglia o de Pascal, en honor a Nicola
Tartaglia (1499-1557, matemtico Italiano) y a Blaise Pascal (1623-1662, matemtico, fsico
y filsofo francs). El primero de ellos lo cre y el segundo lo populariz a mediados del siglo XVII.
j
Cada fila j tiene j + 1 nmeros que corresponden a los nmeros combinatorios para
i
j
0 i j , de manera que cada fila comienza por el nmero combinatorio , el nmero que est
0
j
en el lugar i + 1 de la fila j ser el nmero combinatorio . Para hallar el 6 se busca el lugar 4
i
3
6
de la fila 6 con lo que se obtiene = 20 .
3
33
ctividades
Si para el MERCOSUR los pases que lo integran cuentan con 14 puertos martimos de
los cuales 4 estn en Venezuela, cuntas combinaciones posibles podrn establecerse entre
los distintos puertos de pases adheridos a ese mercado y Venezuela?
En la siguiente imagen del tringulo de Tartaglia o de Pascal, sustituyan los puntos
por los valores correspondientes. Sumen los valores contenidos en el paralelogramo o rombo
resaltado y observen que esta sumatoria es igual al valor de a - 1. Fjense que el valor a es
8
el resultado de la combinacin dado que se encuentra en la fila 8 y ocupa el puesto r + 1,
4
es decir en el puesto 5 de esa fila y por la relacin que establecen es la suma de las combinaciones
8 7 6 5 4 3
= + + + + = 35 + 20 + 10 + 4 + 1.
4 3 3 3 3 3
Investigacin
Indaguen en internet, en los portales oficiales del
Ministerio del Poder Popular para las Relaciones Exteriores,
Ministerio del Poder Popular para Industrias y Comercios,
de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela
y de la Agencia de Noticias de Venezuela,, la secuencia
de acciones llevadas a cabo para la firma del tratado de
adhesin al Mercado Comn del Sur (MERCOSUR) as como
las normas de incorporacin que exijan pensar en posibles
combinaciones de acciones y permitan la aplicacin de
los conceptos matemticos vistos hasta este momento.
Reflexionen en el caso de las relaciones comerciales
que se mantendrn con el resto de pases de Amrica del
Sur que no estn en este mercado comn, situaciones
que ameriten la aplicacin de la teora combinatoria para
la determinacin del nmero de posibles resultados como
los planteados en esta leccin, e incluso otros que surjan de
la reflexin o bsqueda de datos al respecto.
Adems del Tratado del Tringulo Aritmtico, Blaise Pascal public a sus 17 aos el escrito
Ensayo sobre las Cnicas. Fjense a la edad en que comenz a publicar hallazgos matemticos.
Investigar acerca de su vida y las reas de estudio que fueron de su inters, puede ser un estmulo
a la bsqueda que ustedes tambin pueden iniciar, sin olvidar que toda indagacin requiere
verificar qu se ha escrito, descubierto, demostrado y rechazado con anterioridad. La invitacin es a
la bsqueda de elementos que para su momento, llamaron la atencin de estos personajes que
luego el tiempo les dio el papel de matemticos en la historia.
(a + b) = 1
1
(a + b) = a + b
2
( a + b ) = a 2 + 2ab + b2
3
( a + b ) = a3 + 3ab2 + 3ab2 + b3
4
( a + b ) = a 4 + 4a3b + 6a 2b2 + 4ab3 + b4
0
35
(a + b)
(a + b)
y el patrn contina.
Aunque esta tcnica para encontrar los coeficientes
siempre da resultado, posee una desventaja. Para desarrollar
(a + b)
10
(a + b)
. Este smbolo es
( a + b ) = ( a + b )( a + b )( a + b )( a + b )( a + b )
5
(a + b)
De igual forma se podra proceder para encontrar los coeficientes de los trminos de
n
n
Recuerden que ( a + b ) significa que ( a + b ) se coloca como factor n veces y se
procede a multiplicar esos factores. Cada trmino es el resultado de la suma de
trminos que son un producto de una letra en cada uno de los a + b factores. Cada
trmino contiene br (lo que significa que b se escogi r veces de n), y tambin
an-r (ya que cada vez que se escoge a b se debe elegir a a), y la suma de los dos
exponentes de cada trmino debe ser n.
n
Isaac Newton
Haciendo uso del desarrollo del Binomio de Newton se genera la frmula de probabilidades
para experimentos como el descrito:
n
x
n x
P ( x) = ( p) (q)
x
y se podran obtener las probabilidades de ocurrencia de cada valor de la variable X,
X en este caso,
como es de inters la variable aleatoria nmero de personas que estn de acuerdo o a favor con
la adhesin, se tendrn aquellos valores de X como sigue:
Cuando se plantea el hecho de solo una, dos u otro valor se debe entender como
exactamente uno, dos o el otro valor considerado.
En consecuencia, si se sustituyen los siguientes valores en la frmula, se pueden obtener
las probabilidades de ocurrencia de cada valor de la variable aleatoria.
n = 10; p = 0,85; q = 0,15
(los valores de p y q surgen de transformar los porcentajes dados en el enunciado, de personas
a favor y en contra de la adhesin de Venezuela al MERCOSUR, a valores decimales que son
las unidades en las que se expresan las proporciones).
Por ejemplo, para el valor x = 0 (ninguna persona de la muestra est a favor del ingreso del
pas al MERCOSUR), sustituyendo valores en la frmula que mostramos antes tenemos que:
10
0
10 0
= 1 1 0,577 108 0
P ( x = 0 ) = ( 0,85 ) ( 0,15 )
0
39
Y para x = 5 (Slo cinco personas de la muestra de 10 estn a favor del ingreso del pas
al MERCOSUR), la sustitucin y resolucin sera:
10
5
10 5
P ( x = 5 ) = ( 0,85 ) ( 0,15 ) = 252 0, 4437 0, 7594 104 = 0, 0085
5
Y para x = 10 (todos los sujetos de la muestra estn a favor del ingreso del pas al
MERCOSUR), sera:
10
10
10 10
= 1 0,1969 1 = 0,1969
P ( x = 10 ) = ( 0,85 ) ( 0,15 )
10
Todos estos resultados se concentran en una sola tabla conocida como distribucin de
probabilidad para la variable aleatoria x y en la que aparecern para cada valor de la variable, su
probabilidad de ocurrencia.
Completen en sus cuadernos la siguiente distribucin de probabilidades para la variable
nmero de personas que estn a favor de la adhesin de Venezuela al MERCOSUR.
Distribucin de probabilidad del nmero de personas a favor de ingreso de Venezuela al
MERCOSUR (n = 10; p = 0,85).
40
Para toda x, 0 P ( x ) 1 .
n
P ( x) = 1 .
i =1
41
Una ventaja de modelar las probabilidades por la distribucin binomial es que permite
el clculo de estas dos medidas sin necesidad de hacer la distribucin binomial completa. De hecho,
sin haber concluido la distribucin porque es tarea de ustedes, se puede obtener el margen de
incertidumbre en la situacin que nos ocupa:
E ( x ) = 10 0,85 = 8,5 personas
9
a favor
S x = 10 0,85 0,15 1, 275 1,3 persona
8,5 1,3
Es decir,
7, 2 x 9,8
Lo que quiere decir es que si se toma una muestra al azar de 10 personas de esa comunidad,
se esperar que 9 de ellas estn a favor del ingreso de Venezuela al MERCOSUR, con un margen de
incertidumbre de aproximadamente de 7 a 10 personas que estn a favor de ese ingreso.
Como ven, el clculo de estas medidas requiere del conocimiento de dos valores
fundamentales de la distribucin binomial, n y p.
Recuerden que los valores de probabilidad miden la posibilidad de ocurrencia de un evento,
de manera que si su resultado es igual a cero el evento es imposible que ocurra, en la medida que
su valor se separa de cero aumenta la probabilidad, aunque no es una regla estricta, puede decirse
que si la probabilidad es cercana a 0,20 se dice que el evento es poco probable, si est cerca de
0,50 medianamente probable; de 0,70 altamente probable; cerca de 0,95 casi seguro y si el valor
de la probabilidad es 1 se dir que el evento es totalmente probable o seguro de que ocurra. Nunca
una probabilidad ser mayor que 1 ni tendr un valor negativo, recuerden que ste es uno de
los axiomas bsicos de la probabilidad.
42
ctividades
Con los clculos obtenidos para completar la distribucin de probabilidad para el nmero
de personas a favor del ingreso de Venezuela al Mercado Comn del Sur:
Interpreten la probabilidad de que en la muestra seleccionada haya 7 personas a favor del
ingreso de Venezuela al MERCOSUR.
Interpreten la probabilidad de que al menos seis personas de la muestra estn a favor de
este ingreso.
Interpreten la probabilidad de que dos personas o menos estn a favor del ingreso
a MERCOSUR.
Analicen hacia qu valores de la variable aleatoria se encuentran las mayores probabilidades
de ocurrencia. A qu creen que se deba esto?
A partir del anlisis que hicieron antes, chequeen si el valor esperado de la variable y
el margen de incertidumbre previamente calculado estn localizados por esos valores de
la variable aleatoria.
Construyan la distribucin de probabilidad para la variable aleatoria nmero de personas
en contra de la adhesin de Venezuela al MERCOSUR
MERCOSUR. Cuiden trabajar con n = 10 y p = 0,15,
dado que cambi la variable aleatoria deseada.
Comparen los valores obtenidos para esta variable con los trabajados en esta leccin
y que completaron en su cuaderno. Qu observan en las probabilidades? Acaso
las distribuciones se comportan en forma inversa o similar? A qu creen que se deba
este comportamiento?
Calculen la esperanza matemtica y la desviacin estndar para esta nueva variable aleatoria.
Cmo interpretan su margen de incertidumbre? Qu relacin encuentran con el margen
de incertidumbre calculado en esta leccin?
Interpreten la probabilidad de que x = 3, x 6, x 8 y 4 < x 7 .
Construyan la distribucin binomial de probabilidad para una muestra de 7 personas
y la variable aleatoria nmero de personas a favor del ingreso. Comparen resultados de
las probabilidades y de E ( x ) .
Construyan para la variable aleatoria nmero de personas en contra del ingreso de
Venezuela al MERCOSUR la distribucin de probabilidad si la muestra es de 20 personas. Observen
los resultados de las probabilidades. Aumentar la probabilidad de los valores mayores de
la variable? Por qu?
43
Si se plantea que hubo un error en los porcentajes de la poblacin a favor y en contra del
ingreso al Mercosur y se plantea que un 75% de la poblacin est a favor y el resto est en contra.
Modificarn estos valores las distribuciones de probabilidad construidas?
Comparen la distribucin de probabilidad para la variable aleatoria Nmero de personas
a favor del ingreso de nuestro pas al Mercado Comn del Sur, con n = 10.
Comparen los valores de la Esperanza matemtica, la desviacin estndar y los mrgenes de
incertidumbre para esta variable y tamao de muestra. Pueden llegar a alguna conclusin
al respecto?
Qu se debera mejorar en trminos comunicacionales, de produccin y de beneficios
sociales para que el porcentaje de venezolanas y venezolanos en contra de pertenecer al
MERCOSUR disminuya?
Si ahora la situacin establece que 9 de cada 10 productos que se comercializarn en
el Mercosur, tendrn salida y venta exitosa, en el marco de la complementariedad de mercados,
y les piden que con una muestra de 15 artculos a comercializar construyan la distribucin
de probabilidad:
Qu probabilidad habr de que solo 10 artculos tengan salida y venta exitosa?
Interpreten la probabilidad de que 8 a 12 artculos tengan salida y venta exitosa en
el MERCOSUR.
Interpreten la probabilidad de que 3 a 7 artculos no tengan salida y venta exitosa en ese
mercado. Hay alguna complementariedad entre estas ltimas probabilidades calculadas?
Obtengan e interpreten el margen de incertidumbre para esta variable. Reflexionen qu
medidas se deberan adoptar para optimizar la situacin de salida y venta exitosa de estos
productos o cualquier otro, por parte de nuestro pas.
Redacten un ensayo en el que se reflejen tanto las ganancias de aprender el contenido
matemtico desarrollado en esta leccin y cmo puede contribuir a dar respuestas a interrogantes
sobre eventos por ocurrir, as como el apoyo que puede brindar estas herramientas matemticas
en la toma de decisin. Presntenlo a su clase y discutan los diversos puntos de vista que muy
probablemente surgirn de estas creaciones.
45
x 2 x = 870
Por supuesto, los antiguos babilonios no usaban nuestra simbologa y forma
compacta de escritura matemtica, pero para simplificar la historia escribiremos
la ecuacin que queran resolver de manera moderna. Lo ms interesante es la forma
completamente actual en la que resolvan el problema, idea que seguiremos aqu. En
primer lugar completemos el cuadrado:
2
1 1
x2 x = x
2 4
Luego:
2
1 1
x = 870
2 4
As,
2
1
1
x = 870 +
2
4
1
1
= 870 +
2
4
1
3.481
+
= 30. El estudiante puede verificar que
2
2
la solucin es correcta, en efecto: 302 30 = 870. Ustedes pueden
preguntarse: saban los babilonios sacar races cuadradas? Debemos
contestar eso y muchas cosas ms.
Luego, x =
47
47
x=
b b 2 4ac
2a
ax3 + bx 2 + cx + d = 0
encontrar una frmula en funcin de los coeficientes
a, b, c y d que nos d las soluciones de la ecuacin
ecuacin.
Sorprendentemente pasaron tres mil aos para ver
un avance en la solucin de este problema.
2
Resolvamos la siguiente ecuacin x + 4 x = 15 , tal como lo hacan los babilonios
(completando cuadrados).
Cardano y su frmula
Su frmula? Esto es una historia que involucra a los matemticos italianos del siglo XVI, ms
bien a dos de ellos, Cardano y Tartaglia. Es una historia de juramentos, peleas y descubrimientos
apasionante. Pero veamos primero la idea detrs del descubrimiento de Tartaglia. La idea en
cuestin es sencilla y probablemente el estudiante la conoce: algunas ecuaciones se pueden
reducir de grado mediante una sustitucin de variables inteligente. Por ejemplo, consideremos
la ecuacin:
x4 6x2 + 5 = 0
Es una ecuacin de cuarto grado para la cual no hemos estudiado ninguna frmula que
le d las soluciones. Pero notarn que la sustitucin x2 = y cambia la ecuacin a:
y2 6 y + 5 = 0
48
Pero esto es una ecuacin de segundo grado! que s podemos resolver. De hecho sus
soluciones son y = 1, y = 5. Luego las soluciones son x = 1 y x = 5 . Volvamos a nuestra historia
3
2
principal, cmo resolver mediante una frmula la ecuacin de tercer grado ax + bx + cx + d = 0?
El matemtico italiano Tartaglia tena un problema para hablar, de hecho Tartaglia
significa tartamudo en italiano. Sin embargo, tena una mente brillante, su tartamudez era debida
a heridas ocasionadas en las guerras donde particip como soldado. Lo que vamos a exponer tuvo
que esperar miles de aos para ser descubierto.
Tomemos la ecuacin ax3 + bx 2 + cx + d = 0. Podemos suponer sin prdida de generalidad
que a = 1. Esto se logra dividiendo todo por a ya que a no puede ser nulo, de lo contrario
tendramos una ecuacin de segundo grado. As la ecuacin inicial es:
x3 + ax 2 + bx + c = 0
Tartaglia observ que era ms sencillo resolver las ecuaciones que no tienen trmino
a
cuadrtico. Este trmino se puede eliminar mediante la substitucin x = x1 ya que:
3
3
a
a
a
x1 + a x1 + b x1 + c = 0
3
3
3
Realizando los clculos vemos que al elevar la parte correspondiente al cubo obtenemos
2
2
el trmino ax1 , y al desarrollar el cuadrado apareceax1 , luego los trminos se cancelan
y podemos suponer que de entrada tenemos la ecuacin:
x3 + px + q = 0
Ahora Tartaglia llama x = u v y sustituye esto en la ecuacin:
(u v )
+ p (u v ) + q = 0
Luego,
u 3 v3 3u 2 v + 3uv 2 + p ( u v ) + q = 0
La idea de Tartaglia de introducir las variables u y v es poder disponer la ecuacin como
un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. Sigamos con el lgebra como lo hizo Tartaglia.
u 3 v3 3u 2 v + 3uv 2 + p ( u v ) + q = u 3 v3 3uv ( u v ) + 3 + p ( u v ) + q = 0
49
u 3 v3 ( u v )( 3uv + p ) + q = 0
Podemos suponer que u v no es cero y dividir la ecuacin anterior en el sistema:
u 3 v3 + q = 0
3uv p = 0
3p
Despejamos v de la segunda ecuacin para obtener v =
y sustituimos esto en
3
u
3p
la primera ecuacin. Obtenemos u 3
+ q = 0. Luego, sumando las fracciones tenemos
u
6
3
3
u 27 p + qu
que
= 0 y esto implica que:
u3
u 6 27 p 3 + qu 3 = 0
Les pedimos a las y los estudiantes que vean esta ecuacin por unos minutos, pueden
resolverla? Si han seguido con cuidado estas ideas seguro tendrn la respuesta: hacemos
3
la sustitucin u = y ! Esto reduce la ecuacin a una ecuacin de segundo grado que podemos
resolver, de hecho obtenemos la ecuacin:
y 2 + qy 27 p 3 = 0
Y ahora es cuestin de encontrar los valores de
y mediante la frmula babilnica. Luego hallamos u ya
3p
que u = 3 y , pero esto permite hallar v ya que v = . Por
u
ltimo hallamos x, ya que sabemos x = u v . Esto permite
hallar las soluciones de la ecuacin de tercer grado
mediante las frmulas de Cardano.. Un momento, no era
Tartaglia quin descubri la frmula? S, eso es cierto,
fue Tartaglia.. Pero en aquella poca los matemticos
no revelaban sus descubrimientos con facilidad. De
hecho, se realizaban torneos que consistan en resolver
ecuaciones de tercer grado y Tartaglia los ganaba todos
porqu tena la frmula secreta. Un buen da Cardano se
le acerc y le suplic que le mostrase su maravillosa arma
oculta. Le jur a Tartaglia que no revelara su secreto.
Tartaglia de manera ingenua le revel su frmula, al
poco tiempo Cardano public su tratado de lgebra Ars
Magna donde inclua la frmula de Tartaglia como si
fuese un descubrimiento suyo.
50
ax5 + bx 4 + cx3 + dx 2 + ex + f = 0
a la manera de los babilonios o de Tartaglia.. Se trataba de encontrar
una frmula que en un nmero finito de pasos llevase a las races de
la ecuacin. Los matemticos descubran que no era posible hacerlo
todo y que su ciencia tena limitaciones. Poco tiempo despus de Ruffini,
un joven genio apareci y complet de manera magistral las ideas pioneras
de Ruffini.. Su trabajo llev a demostrar otras imposibilidades como cuadrar
el crculo o duplicar el cubo pero eso es tema para otra leccin. El joven
muri a los 20 aos estableciendo el comienzo del lgebra abstracta, su
nombre era Evariste Galois.
51
n = ( p1 ) 1 ( p2 ) 2 ( pk ) k
r
donde los pi , i = 1, 2, , k son nmeros primos. Esta escritura es nica, salvo que se cambie
el orden de los factores. De esta manera podemos calcular fcilmente todos los divisores de n y
estudiar sus ms importantes propiedades. Para los polinomios reales ocurre una descomposicin
similar, en la que los polinomios ( x a ) y los polinomios de segundo grado sin races reales
juegan el mismo papel de los nmeros primos. De hecho, como veremos ms adelante, cualquier
polinomio p ( x ) se escribe como:
p ( x ) = ( x a1 ) 1 ( x a2 ) 2 ( x ak ) k q1 j1 ( x ) q2 j2 ( x ) qm jm ( x )
r
( A)
Los polinomios qi son polinomios cuadrticos sin races reales, es decir, irreducibles, en
el sentido de que no los podemos escribir como un producto de polinomios con coeficientes reales
de primer grado. Estos y los polinomios del tipo ( x a ) son los anlogos a los nmeros primos.
La descomposicin expresada en la frmula (A) es muy importante ya que permite:
Conocer los ceros o races del polinomio a simple vista.
Permite graficar el polinomio con facilidad.
Podemos conocer todos los divisores del polinomio.
Tiene gran importancia terica en el estudio de los polinomios.
As que uno de los objetivos que nos proponemos aqu es descomponer, en el marco de
los conocimientos asociados al nivel de Educacin Media, un polinomio en la forma descrita. Para
ello investigaremos cmo encontrar las races de un polinomio y estudiaremos mtodos como el de
Ruffini, con la intencin de calcular, rpidamente, el cociente y el resto de una divisin.
Encontrar una raz equivale a resolver una ecuacin polinmica. Discriminaremos si las races
de cierto polinomio son enteras, racionales, irracionales o complejas; y, adems, estudiaremos
cierto tipo de ecuaciones llamadas recprocas.
Tambin trataremos la solucin de ecuaciones trascendentes, que, mediante una sustitucin
adecuada, se reducen a ecuaciones polinmicas.
52
En suma, las ecuaciones polinmicas ofrecen a las y los estudiantes un mundo de diversas
e importantes aplicaciones de la Matemtica en ciertos problemas y fenmenos del contexto, de
la naturaleza y de otras disciplinas. La tecnologa representar un apoyo medular en esta tarea.
De seguidas mostramos una brevsima lista de las herramientas que nos brinda Internet para
el estudio de los polinomios.
p ( x ) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + a j x j + + an 1 x n 1 + an x n
donde cada a j , j = 1, 2, , n, es un nmero real denominado
el coeficiente del trmino x j. La mayor potencia de x que aparezca en
el polinomio se denomina el grado del polinomio. Los exponentes de
x deben ser nmeros naturales.
Para que dos polinomios se consideren idnticos deben tener el mismo grado y todos sus
coeficientes iguales. Los polinomios pueden ser definidos con coeficientes en distintos sistemas
numricos. Podemos hablar de polinomios con coeficientes en , y en este caso el conjunto de
todos los polinomios con coeficientes enteros es denotado por [ x ] . Tambin se consideran
los polinomios con coeficientes en los racionales , obteniendo el conjunto [ x ] .
53
p ( x ) = 3 + 5 x3 + x 4 + 3 2 x 2 es un polinomio mnico.
ctividades
Identifiquen cules de las siguientes expresiones son polinomios. En caso que lo sean,
indiquen su grado.
p ( x ) = 1 + 2 x3
r ( x) = 3 3
q ( x ) = 3x 1
w ( x ) = 2 + x2
m ( x ) = 3x 5 x5 + x3 +
54
3
4
n ( x) = 7
p+(px() x )
Sean p (px() x+)yq+(qx() x=) q=dos
tales que el grado
(qx() x+)polinomios
q ( xmayor
q ( x ) condicin
+ p ( x)
de p ( x ) +es
es
) = q ( xigual
) + p (alx ) gradop ( xde) + q ( x ) ,=esta
q ( el
x ) polinomio
= q ( x) + p ( x)
importante si queremos dividir el polinomio p ( x ) +por
p ( x ) + q ( x ) .=Elqmtodo
( x ) + p ( xque
) ya mostramos en segundo ao de Educacin
Media se conoce como divisin larga, similar a lo que hacemos
cuando dividimos dos nmeros naturales. Al dividir pp( x( x) )+y+qq( x( x) )==qq( x( x) )++pp(
queremos encontrar dos polinomios c ( x ) y r ( x ) , denominados
cociente y resto de la divisin respectivamente, tales que:
p ( x) = q ( x) c ( x) + r ( x)
p ( xde
donde el grado de r ( x ) debe ser menor que el grado
) + q ( x ) .= q ( x ) + p
Tambin tenemos que el grado de c ( x ) debe ser el grado
q ( x ) = qel
+ p ( px )(de
x ) + q ( x ) .= Por
q ( x ) ejemplo,
+ p ( x ) al dividir
de p ( x ) + menos
( x )grado
4
2
3
2
p ( x ) = 2 x x + 5 x + 7 por q ( x ) = x x + 3 , obtenemos que:
2 x 4 x 2 + 5 x3 + 7 = ( x 2 x + 3)( 2 x 2 + 7 x ) + ( 21x + 7 )
Verifiquen esto por clculo directo.
55
x ) + q ( x ) ,= son
q ( x ) nicos.
+ p ( x ) Para ver
menor que elp ( de
esto razonaremos por lo que los matemticos
denominan reduccin al absurdo.
Supongamos que existen otros polinomios
c1 ( x ) y r1 ( x ) , tales que:
p ( x ) = q ( x ) c1 ( x ) + r1 ( x )
p ( xde
con el grado de r1 ( x ) menor que el
) + q ( x ) .= q ( x ) + p ( x )
Y adems c1 ( x ) c2 ( x ) .
Restando las igualdades:
p ( x ) = q ( x ) c1 ( x ) + r1 ( x )
p ( x) = q ( x) c ( x) + r ( x)
x ) = qn( es
x ) +divisible
p ( x ) por un polinomio
p ( x) + q ( x) = q ( x) + p ( x)
Decimos que un polinomio p ( x ) +deq (grado
xq)(+xq) =
+( xp) (+xp) ( x )
de grado m, n m , si y solo si el resto de la divisin de p ( xp) +(por
( xq) (=esxq)cero;
esto es, si existe un polinomio c ( x ) tal que:
p ( x) = q ( x) c ( x)
x))++ pq ( x ) =decimos
q ( x ) +p (pque
x()x+) q ( x ) =esqun
+ p ( x ) o factor de p ( x ) .+ q ( x ) = q ( x ) + p ( x )
Si p ( x ) +esqdivisible
( x ) = qp((xpor
( x )divisor
Un polinomio con coeficientes reales se dice irreducible si no puede escribirse
como producto de polinomios con coeficientes reales de menor grado. stos
son los anlogos a los nmeros primos para los nmeros enteros.
56
x ) = q ( x )por
+ pun
Cualquier polinomio p ( x ) +esq (divisible
( x )polinomio constante no nulo q ( x ) = t . En
1
2
j
efecto, si p ( x ) = a0 + a1 x + a2 x + + a j x + + an 1 x n 1 + an x n entonces:
a
a a
a
a
a
p ( x ) = t 0 + 1 x1 + 2 x 2 + + j x j + + n 1 x n 1 + n x n
t
t
t
t
t
t
aj j
a a 1 a 2
a
a n
n 1
Aqu c ( x ) = 0 + 1 x + 2 x + + x + + n 1 x + n x .
t
t
t
t
t
t
2
4
El polinomio p ( x ) = x 1 es divisible por el polinomio q ( x ) = x + 1 . Para ver esto
2
observamos que x 4 1 = ( x 2 ) 12 = ( x 2 1)( x 2 + 1) , lo que demuestra la afirmacin.
El polinomio p ( x ) = x 2 + x + 1 es irreducible en el conjunto de los nmeros reales, ya que
sus races son complejas (revisen el libro de Matemtica de cuarto ao de la Coleccin
Bicentenario). El concepto de polinomio irreducible depende del sistema numrico en
el que trabajemos.
p ( x ) = x 4 x 3 + x + 1 = ( x 2 1)( ax 2 + bx + k ) + dx + e
Ahora aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin:
(x
1)( ax 2 + bx + k ) + dx + e = ax 4 + bx 3 + kx 2 ax 2 bx k + dx + e
= ax 4 + bx3 + ( k a ) x 2 + ( d b ) x + e k
Luego, igualando:
ax 4 + bx3 + ( k a ) x 2 + ( d b ) x + e k = x 4 x 3 + x 1
57
Recordemos que dos polinomios son iguales si, y solo si, sus
coeficientes son iguales. Por tanto, debe ocurrir que:
a = 1, b = 1, k a = 0, d b = 1, e k = 1
Observen de las cinco ecuaciones algunas ya estn resueltas.
Como k a = 0 , entonces k = 1 , y luego, e debe ser 0.. Finalmente,
como d b = 1 y b = 1 , entonces d = 0 . As, c ( x ) = x 2 x + 1 y
r ( x ) = 0 . Hemos mostrado que el polinomio p ( x ) = x 4 x 3 + x 1
es divisible por el polinomio q ( x ) = x 2 1 .
El mtodo de los coeficientes indeterminados se basa en
conocer la estructura, en funcin de ciertos parmetros, que debe
tener un objeto matemtico y usar la misma para determinar
los parmetros indeterminados.
Otro ejemplo: afirmamos que el polinomio x 2 + 1 no es
divisible por polinomio alguno de primer grado que est en [ x ] .
Veamos esto, supongamos que existe un polinomio de grado 1, x a ,
con a un nmero real, que divide a x 2 + 1 , es decir,
x 2 + 1 = ( x a )( cx + d ) = cx 2 + d x acx ad
( x + 2 )( x 2 ) = x 2 4
Veamos:
A ( x 2) + B ( x + 2)
x2 4
A + B =1
2 A + 2 B = 5
Resolviendo este sistema de ecuaciones obtenemos que B =
3
7
y A= .
4
4
ctividades
Descompongan la fraccin
2x +1
( x 1)( x + 2 )
x ) = qmayor
El resto al dividir un polinomio p ( x ) +deq (grado
( x ) + po( xigual
) que 3 por x 2 es 5. Y el resto
al dividir el polinomio por x + 1 es 3. Cul es el resto al dividir el polinomio por ( x 2 )( x + 1) ?
59
q ( x ) + pcuyo
( x ) =funcin,
( x ) dominio es el conjunto
Una funcin polinmica real p ( x ) +esq una
de los nmeros reales, que a cada nmero real x le asigna el nmero:
p ( x ) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + a j x j + + an 1 x n 1 + an x n
j
n 1
1
2
n
donde el polinomio p ( x ) = a0 + a1 x + a2 x + + a j x + + an 1 x + an x tiene
coeficientes reales.
q ( el
x ) =conjunto
q ( x ) + p de
( x ) los nmeros reales. En
El conjunto de llegada de la funcin p ( x ) +es
notacin funcional:
p:
p ( x ) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + a j x j + + an 1 x n 1 + an x n
Existen ciertos valores distinguidos en el dominio de la funcin polinmica, denominados
las races del polinomio.
p ( x ) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + a j x j + + an 1 x n 1 + an x n
si, y solo si, p ( x0 ) = 0 , es decir, x0 es una raz de p ( x ) +si,qy( xsolo
) = qsi,( xx)0 + p ( x )
es solucin de la ecuacin:
a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + a j x j + + an 1 x n 1 + an x n = 0
Observen que x = 1 es una raz del polinomio dado y es, de hecho, la nica raz real de ste.
61
p ( x) = ( x a) c ( x) + r
Evaluando la igualdad en x = a , obtenemos p ( a ) = ( a a ) c ( a ) + r = r . Esto es, el valor
del resto es p ( a ) . El resultado es notable y se conoce como el Teorema del Resto. Vamos
a enunciarlo de manera explcita para resumir nuestra discusin.
q ( un
x ) =polinomio
q ( x ) + p (de
x)
Si dividimos un polinomio p ( x ) +por
x
a
la forma
entonces el resto es p ( a ).
x ) = q ( x )por
+ p (xx) a si el resto de la divisin es
Recordamos que un polinomio p ( x ) +esq (divisible
el polinomio constante 0, pero entonces p ( a ) = 0 . El argumento se puede invertir demostrando
x ) = q ( xpor
) + p x( x)a si, y solo si, p ( a ) = 0 .
que p ( x ) +esq (divisible
62
x ) = q ( xpor
) + px( x)a si, y solo si, p ( a ) = 0 . Esto es
Un polinomio p ( x ) +esq (divisible
q ( x) = q ( x) + p ( x)
equivalente a decir que a debe ser una raz del polinomio p ( x ) +y tambin
equivale a decir que el nmero a debe resolver la ecuacin polinmica:
p ( x ) = a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + a j x j + + an 1 x n 1 + an x n = 0
p ( x ) = ( x a ) p1 ( x )
q (existir,
x ) = q deben
( x ) + pestar
( x ) en el polinomio
donde el grado de p1 ( x ) es n 1. Las races restantes de p ( x ),+de
p1 ( x ) . Si p1 ( x ) no tiene races reales el resultado es cierto; pero si p1 ( x ) tiene una raz, digamos
b, entonces p1 ( x ) = ( x b ) p2 ( x ) . Con lo cual:
p ( x ) = ( x a )( x b ) p2 ( x )
con el grado de p2 ( x ) igual a n 2. El quid del argumento es que los polinomios p1 ( x ) , p2 ( x ) ,
forman una sucesin de polinomios de grados estrictamente decrecientes, luego tenemos dos
posibilidades mutuamente excluyentes:
Eventualmente encontraremos un polinomio pk ( x ) con k < n que no tiene races
y el resultado es cierto, ya que en ese instante tendremos k 1 races.
El proceso se detiene en exactamente n pasos cuando conseguimos un polinomio
constante pn ( x ) y en este caso habremos reunido n races y el resultado es cierto.
En cualquier caso habremos demostrado nuestra afirmacin.
63
No hemos descartado la posibilidad de que algunas de las races que vamos encontrando
en el proceso descrito antes sean iguales. Si una raz a se repite diremos que a es una raz mltiple.
k
Cuando esto ocurre, el trmino ( x a ) , con algn k > 1, divide a p ( x ) +y qluego:
( x) = q ( x) + p ( x)
p ( x) = ( x a) q ( x)
s
q ( x ) =aqno
( x) + p ( x)
donde asumimos que s es el mayor exponente admisible en esta forma de escribir p ( x ).+Luego,
p ( xde
q ( x ) + pdecir
puede ser raz
) + q ( x ) .=Pueden
( x ) el porqu de la ltima afirmacin? El nmero s se denomina
p ( xde
q ( x ) + p (ax )la importante
el orden de la raz. Repitiendo estas ideas con las races
) + q ( x ) ,=llegamos
factorizacin de un polinomio p ( x ).+ q ( x ) = q ( x ) + p ( x )
j
n 1
1
2
n
Cualquier polinomio p ( x ) = a0 + a1 x + a2 x + + a j x + + an 1 x + an x con coeficientes
reales puede ser escrito como:
p ( x ) = an ( x x1 ) 1 ( x x2 ) 2 ( x xk ) k q ( x )
s
p ( x ) + q ( x ) no
= qtiene
p ( x ) y los x1, x2, , xk, son las races de p ( x ) +con
q ( rdenes
x) = q ( x) + p ( x)
donde el polinomio
( x ) + races
p ( x ) + q ( x ) =seq escribe
x)
s1, s2, , sk, respectivamente. Adems, el polinomio
producto de
( x ) + p (como
polinomios cuadrticos irreducibles en los reales. Si el polinomio tiene n races reales (con
algunas repetidas) x1, x2, , xk, el polinomio se factoriza como:
p ( x ) = an ( x x1 ) 1 ( x x2 ) 2 ( x xk ) k
s
64
El mtodo de Ruffini
Ruffini estableci un til algoritmo para calcular el cociente y el resto cuando dividimos por
( x x0 ) . Vamos a explicar cmo trabaja y luego justificaremos su idea. Supongan que queremos
4
3
2
dividir p ( x ) = x 3x + 5 x 7 x + 9 por ( x 2 ) .
1
El primer paso consiste en colocar el 1 bajo la lnea
2
1
3
5
2 2
3
5
2 2
3
5
2 2
7
9
6 2
3
5
2 2
7
9
6 2
7
9
6 2
7
9
6 2
65
c ( x ) = x3 x 2 + 3x 1
Una observacin muy til es que el mtodo de Ruffini nos da una manera alternativa de
evaluar p ( 2 ) = 24 3 23 + 5 22 7 2 + 9 = 16 24 + 20 14 + 9 = 7 .
Demostremos esto de manera general viendo el recorrido que hace x0 cuando aplicamos
el mtodo de Ruffini. Lo primero que hacemos es bajar directamente an para obtener k0 = an ,
multiplicar an por x0 y sumarlo con an 1, obteniendo k1 = an x0 + an 1 . Esto lo volvemos a multiplicar
2
por x0 y le sumamos an 2 para obtener: k2 = an ( x0 ) + an 1 x0 + an 2 . Al aplicar el proceso j veces, con
j menor o igual que n, obtenemos: k j = an ( x0 ) + an 1 ( x0 )
j
j 1
+ + an j
kn = p ( x0 )
Observen tambin la relacin recursiva:
k j +1 = x0 k j + an ( j +1)
As, hemos demostrado que el resto obtenido al aplicar
el mtodo de Ruffini corresponde a lo que debemos obtener, esto
es p ( x0 ). Los coeficientes del cociente deben estar claro al estudiante
si este realiza la divisin larga por ( x x0 ) , observando con cuidado
cmo calculamos cada coeficiente del cociente. De hecho, hacemos lo
mismo que hicimos al aplicar el mtodo de Ruffini.
ctividades
p ( x ) +por
q ( x) = q ( x) + p ( x)
b
x es
a
1
b
p ( x) = x c ( x) + r
a
a
de donde p ( x ) = a x c ( x ) + ar = ( ax b ) c ( x ) + ar.
a
1
(de
Solucin: dividimos el polinomio dado por x +
2
acuerdo al mtodo de Ruffini).
3
12
23
3
4
13
8
3 32
134
53
8
3
13
2
El cociente es entonces 3 x x
2
4
Y el resto es 2.
53 53
=
8
4
Mtodo de Horner
x ) = q ( x )de
+ ppotencias
( x)
En muchos casos interesa escribir un polinomio p ( x ) +enq (trminos
de (x a)
en lugar de potencias de x. Esto se logra de manera sencilla mediante la iteracin de divisiones por
(x a) hechas por el mtodo de Ruffini. Si el polinomio tiene grado n debemos hacer n divisiones.
Exponemos el mtodo sin mucho formalismo mediante un ejemplo.
3
2
Escribamos el polinomio p ( x ) = 3 x + 2 x + x 1 como potencias de x 1 .
67
5
3
6
8
14
1
1
2
3
1
5
1
6
5
3
6
8
14
1
1
1
3
3 11
2
Luego, p ( x ) = ( x 1) ( 3 x + 5 x + 6 ) + 5 .
p ( x ) = ( x 1) ( x 1)( 3x + 8 ) + 14 + 5
= ( x 1) ( x 1) ( 3 ( x 1) + 11) + 14 + 5
p ( x ) = 3 ( x 1) + 11 ( x 1) + 14 ( x 1) + 5
3
Noten que:
68
ctividades
q ( x ) = q si
q ( x) = q ( x) + p ( x)
( xescribimos
) + p ( x ) p ( x ),+aplicando
Demuestren que si a es una raz del polinomio p ( x ),+entonces
el mtodo de Horner, como potencias de ( xx 2a2) , debemos tener que:
p ( x ) = kn ( x a ) + kn 1 ( x a )
n
n 1
+ + k1 ( x a )
p ( x ) = x 3 3x 2 12 x + 36
Y supongamos que el entero a es una raz de la ecuacin, entonces debemos tener que:
a 3 3a 2 12a + 36 = 0
Entonces:
36 = a ( a 2 + 3a + 12 )
Es decir, el entero a debe dividir a 36. Pero los divisores de 36 son fcilmente calculables,
de hecho el estudiante aprendi a hacer esto en primaria. Los divisores primos de 36 son 3 y 2, y
18,
36 y 36
36 = 32 22 , luego la lista de divisores es 1, 1, 2, 1,2,3,
36
36 36
1, 2,3,4,
2,3,4,6,
3, 4,6,9,
4, 6,9,12,
6, 9, 12,
9,18,
12, y 12,
y 36. Por otro lado, si a es una raz del polinomio de p ( x ) = ( x a ) c ( x ) entonces:
p (1) = 1 3 12 = (1 a ) c (1)
69
De donde (1 a ) debe dividir a 14. Verifiquemos algunos de los divisores de 36 para ver
si son races.
3
3
12
36
0 36
12
Luego 3 es raz del polinomio ya que el resto de la divisin es 0. Pero hemos obtenido
tambin el cociente de la divisin, esto es:
p ( x ) = ( x 2 12 ) ( x 3)
Pero las races de x 2 12 son 12 , luego:
)(
p ( x ) = x 12 x + 12 ( x 3)
Entonces, para encontrar las races enteras de un polinomio con coeficientes enteros
debemos seguir el siguiente algoritmo:
70
ctividades
2
3
4
Factoricen cada uno de los siguientes polinomios p ( x ) = 1 x + x x , q ( x ) = x 9 ,
r ( x ) = x 3 6 x + 4 , m ( x ) = x 4 9 x 3 7 x 2 + 27 x 18 .
z+w= z+w
zw = zw
z=z
Si z es real, entonces z = z .
Les invitamos a verificar estas propiedades. La ltima debe ser clara ya que un nmero
real tiene parte imaginaria nula. Por otro lado, si pensamos geomtricamente, la propiedad 3 es
inmediata pues al hacer dos veces la simetra respecto al eje x regresamos al punto de partida.
Supongamos ahora que z0 es una raz compleja del polinomio p ( x ) +con
q ( xcoeficientes
) = q ( x ) + preales,
( x ) luego:
p ( x ) = a0 + a1 z0 + a2 z0 2 + + a j z0 j + + an 1 z0 n 1 + an z0 n = 0
Tomando conjugados a ambos lados y aplicando las propiedades de la tabla vemos que:
p ( x ) = a0 + a1 z0 + a2 z0 2 + + a j z0 j + + an 1 z0 n 1 + an z0 n = 0
72
Por tanto:
p ( x ) = a0 + a1 z0 + a2 z0 2 + + a j z0 j + + an 1 z0 n 1 + an z0 n = 0
y luego, observando que los coeficientes ai son nmeros reales, llegamos a:
p ( x ) = a0 + a1 z0 + a2 z0 2 + + a j z0 j + + an 1 z0 n 1 + an z0 n = 0
As, z0 es una raz del polinomio p ( x ) +. q ( x ) = q ( x ) + p ( x )
Como ejemplo tenemos:
2
4
Consideremos el polinomio p ( x ) = 1 + x + x y busquemos sus races. Haciendo
el cambio de variable y = x 2 , obtenemos la ecuacin 1 + y + y 2 = 0 . Al resolverla (hagan
1 3i
los clculos correspondientes) se ttiene que y =
. As, las races son complejos
2
conjugados. Ellas se escriben de forma polar como y = cis 120 , cis 240 . Sus races
cis 60
60,, cis
cis 240
240,, cis
cis120
120,, cis
cis 300
300, y en forma binmica son:
cuadradas son cis
1
3
1
3 1
3 1
3
+
i,
i, +
i,
i
2 2
2 2
2 2 2 2
Para factorizar el polinomio, escribimos:
1
3 1
3 1
3 1
3
p ( x ) = x +
i x
i x +
i x
i
2 2 2 2 2 2 2 2
Fjense que, y esto es muy importante, los pares donde aparecen las races
conjugadas dan origen a los factores cuadrticos irreducibles. Veamos esto con
un ejemplo:
1
3 1
3
1
3
1
3
x+
i
i x
i = x +
i
x +
2 2
2 2
2 2 2 2
2
1 3
= x +
i
2 2
1 3
=x+ +
2 4
2
= x + x +1
73
(3 + 3 )(3 3 ) = 3 ( 3 )
2
= 93 = 6
b
1
b
1
b 2 4ac y
b 2 4ac
+
2a 2a
2a 2a
( x ( d + m n )) ( x ( d m n )) = ( x d ) ( m n )
2
= ( x d ) m2n
2
Desde un punto de vista prctico, lo que debemos observar para tener un polinomio
recproco de grado impar es que los coeficientes de los trminos simtricos respecto al centro del
polinomio sean iguales.
2 x3 + 3x 2 + 3x + 2
4
3
2
El polinomio p ( x ) = 3x + 4 x 14 x + 4 x + 3 es recproco. En el caso de tener un polinomio
de grado par, verificamos que los trminos que equidistan del trmino central 14x 2 tienen
coeficientes iguales.
3 x 4 + 4 x3 14 x 2 + 4 x + 3
75
p ( 11 ) =
p ( 1)
( 1)
= p ( 1)
2 x3 + 3x 2 + 3x + 2 = 0
Los trminos equidistantes al centro tienen iguales
coeficientes. Luego el polinomio 2 x3 + 3 x 2 + 3 x + 2 es recproco y
de grado impar, 1 debe ser raz de ste. Entonces, para calcular
las races restantes podemos aplicar el mtodo de Ruffini y dividir
por x + 1 .
2
1
2
3
3
2
2 1 2
1
x=
1 15 i
1 15
=
4
4
p ( 1x ) =
76
p ( x)
xn
+ p ( x)
Es que si a es una raz de p ( x ) +yq (px()a=) =q 0( x, )entonces
1
debe ser raz tambin. Para ver esto evaluemos a en
a
la expresin anterior y obtenemos :
p ( 1a ) =
p (a)
=0
an
Tomemos la ecuacin 3 x 4 + 4 x 3 14 x 2 + 4 x + 3 = 0 .
Dividamos por x2 toda la ecuacin anterior:
1
1
3 x 2 + 2 + 4 x + 14 = 0
x
x
y = x+
1
x
1
1
1
2
2
Y como x + = x 2 + 2 + 2, entonces x + 2 = y 2.
x
x
x
equivalente a:
3 ( y 2 ) + 4 y 20 = 0
Resolviendo la ecuacin mediante la frmula de
10
los babilonios, hallamos que y = 2 e y = . Para terminar
3
de resolver la ecuacin devolvemos la sustitucin:
x+
1
1
10
= 2 y tambin x + =
x
x
3
ctividades
5
4
3
2
Resuelvan la ecuacin 6 x + 11x 33 x 33 x + 11x + 6 = 0 .
4
3
2
Resuelvan la ecuacin 150 x 95 x 686 x 95 x + 150 = 0 .
Ecuaciones trascendentes
Muchas de las ideas que hemos discutido son aplicables a ecuaciones no polinmicas e
involucran funciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales. Estas funciones se denominan
trascendentes, de all la denominacin de estas ecuaciones. La idea bsica es hacer un cambio de
variable que permita llevar, la ecuacin considerada, a una ecuacin polinmica y aplicar nuestro
trabajo previo para resolver esta. Luego devolvemos la sustitucin para obtener las soluciones de
la ecuacin original.
Por ejemplo, resolvamos la ecuacin 33 x 2 32 x + 2 3x 1 = 0 . En primer lugar, reescribimos
la ecuacin como:
(3 )
x 3
2 ( 3x ) + 2 3x 1 = 0
2
x
Debe ser claro que la sustitucin y = 3 convierte la ecuacin en una ecuacin
polinmica, explcitamente :
y3 2 y 2 + 2 y 1 = 0
( A)
Esta ecuacin es polinmica con coeficientes enteros. Como primera posibilidad buscamos
las posibles races enteras de la misma. En este caso solo pueden ser 1 o 1 (que son los divisores
de 1).
Aplicamos el mtodo de Ruffini y dividimos por y 1 para verificar si 1 es una raz.
2
2
1 1
1
1
0
Luego y = 1 es una raz de la ecuacin (A). Para hallar las restantes races vemos que
2
el cociente de la divisin que hicimos por el mtodo de Ruffini es x x + 1 . La ecuacin
x 2 x + 1 = 0 no tiene races reales, as que la nica solucin real de nuestra ecuacin la obtenemos
al resolver, devolviendo la sustitucin, la ecuacin 3x = 1 . Ustedes sabrn que sta admite solo
una solucin, x = 0.
78
12
2
12
25 1 2
24 2 2
1 1
1
1
y , hagan
3
4
ustedes los clculos. Entonces, al devolver la sustitucin debemos resolver las ecuaciones:
El polinomio que obtenemos es 12 y 2 y 1 que tiene como soluciones
1
1
sen x = 2, sen x = , sen x =
3
4
La primera posibilidad la descartamos por ser imposible ya que el seno de un ngulo
cualquiera no puede exceder el nmero 1. El grfico de la funcin seno demuestra que sus valores
estn entre 1 y 1.
Las otras posibilidades s son factibles, y de hecho, generan infinitas soluciones cada una
de ellas.
Antes de proseguir, les hacemos una
pregunta: en qu cuadrantes el seno es positivo?
Si es un ngulo en el primer cuadrante cuyo seno
1
sea por periodicidad de la funcin seno entonces
3
x = + 2k es un conjunto de soluciones de
la ecuacin, k = 1, 2, ... Adems, si es un ngulo
1
en el segundo cuadrante cuyo seno sea ,
3
entonces x = + 2k , k = 1, 2, ... es otro conjunto
de soluciones. Dejamos a las y los estudiantes
1
1
completar sen
los detalles
del
x = 2, sen
x =caso, sen x = .
3
4
( ln x )
6 ( ln x ) + 5 = 0
2
79
y 4 6 y2 + 5 = 0
Deben ver la prxima idea claramente: un nuevo cambio de variable que convierta
la ecuacin en una cuadrtica est a la orden, u = y2. Lo cual lleva a la ecuacin u 2 6u + 5 = 0 , que
tiene las soluciones u = 1 y u = 5. Ahora, devolviendo el cambio de variable u = y 2 y = u ,
obtenemos y = 1 e y = 5 . Por ltimo, devolviendo el primer cambio encontramos
las soluciones de nuestra ecuacin. Como y = ln x implica que x = ey, entonces:
x = e, x = e 1 , x = e 5 , x = e
8 x 7 ( 4 x ) + 14 ( 2 x ) 8 = 0
ctividades
Grfico 5. p ( x ) = x 4 3x 2 6
Si un polinomio es par y admite como raz el nmero real a, demuestren que debe admitir
como raz el nmero real a.
Ser cierto que en un polinomio p par solo aparecen potencias de x pares?
7
6
5
4
2
Factoricen el polinomio p ( x ) = 4 x + 32 x + 93x + 105 x 72 x 16 x + 16 .
81
Mensajes cifrados
Matrices y determinantes
Veremos entonces cmo, con apoyo en las matrices, podemos cifrar un mensaje de manera
que solo pueda ser entendido por el (o la) destinatario(a), an cuando sea interceptado el cifrado
que se enve.
Pero, qu es una matriz?
a1n
a2 n
. Filas de matriz A
.
amn
a11
a
A = .21
.
am1
Columnas de la matriz A
Tipos de matrices
Matrices Cuadradas: stas tienen igual nmero de filas que de columnas (m = n).
El conjunto de todas las matrices cuadradas con n filas y columnas se denota M nxn ( ) o M n ( ).
Por ejemplo, son cuadradas las matrices:
2 1
B=
M 22
1 2
4 5 2
C = 0 4 5 M 33
1 2 8
29
5
D=
1
4 7 25
1 5 14
M 44
2 10 1
3 15 0
83
2 1
E=
1
5 8
5
F =
8
2
0
3
7
9
7
0
1
G= 0
0
1 2
e 0 0
H = 1 1 0 es triangular inferior.
3 4 e
2 0 0 0
0 3 0 0
J =
0 0 10 0
0 0 0 5
Matriz Unidad o Matriz Identidad: es una matriz diagonal
cuyos elementos en la diagonal principal son todos 1. Se denota
como I o Id:
1 0
I = Id 2 =
Matriz identidad de orden 2
0 1
84
1 0 0
I = IId
d3 = 0 1 0 Matriz identidad de orden 3
0 0 1
1
0
Id 4 =
I = Id
0
0 0 0
1 0 0
Matriz identidad de orden 4
0 1 0
0 0 1
Matriz cero:
cero es aqulla matriz en la que todos sus
elementos son 0. Por ejemplo,
0 0
J =
M 2x2
0
0
L = 92
3 M 1x 3
Si A = 0 3
5
7
4
2
T
1 entonces A = 1
2
8
0 75
3
1 8
85
1
T
Si B = 33 entonces B = 1
1
3
3
4
1
4 5 2
C T = 5 43
Si C =
entonces
4
3
1
3
2 3
Ahora bien, luego de exponer estos tipos de matrices, estudiaremos uno de los mtodos
para encriptar datos a travs de las matrices. Para encriptar un mensaje cualquiera son necesarios
los siguientes elementos: el emisor, el receptor, el mensaje y un cdigo encriptador. Cuando
hablamos de cdigos, nos referimos a un mtodo de codificacin, es decir, a un algoritmo que
asigne a cada carcter del mensaje otros caracteres, con la finalidad de que el mensaje no pueda
leerse segn las reglas del lenguaje materno y que, adems, sea difcil de descifrar por alguien
diferente al receptor.
A continuacin veamos un mtodo sencillo para codificar mensajes:
En primer lugar, asignamos a cada letra de nuestro alfabeto un nmero tal como se muestra
en la siguiente tabla.
86
19 1
Y formamos una matriz cuadrada de orden 2 2 , tal orden depender de la extensin del
mensaje a cifrar, como sigue:
R O 18 15
S A = 19 1
18 15
Pero si enviamos el mensaje codificado por la matriz
, resulta que ser muy
19 1
fcil descifrarlo para cualquier persona, lo que lo hace muy vulnerable. As que para complejizar
la encriptacin podemos emplear la idea de las matrices ortogonales; pero antes necesitamos
precisar algunos conceptos.
Aqu debemos hacer un comentario, la adicin de matrices solo est definida para matrices
del mismo orden. No es posible sumar dos matrices de rdenes distintos.
Veamos un ejemplo de adicin de dos matrices.
87
0 8
4 1 52 1
1
73 2
0
5
4
44 11 522 11 00 88
25
C + D = 14 4341 53 01 + 10 8434
3 0 + 1
C+D= 1
C + D = 01 433 53 0141 + 1733 2 433
0
5 14 37 2
0
5
4 + 0 1 + 8 4 5227 + 533 2
+ 35
4 + 0 1 + 8
25
= 41 + 10 434 +1(+ 8434 ) 3 5++( 5 3)
= 1+1
+ ( ) 3 + ( 3)
= 01 + 1733 433 + (+2433 ) 35++(23)
0+ 7
+
5+ 2
0 + 3
+ 2
5+2
44 777 11 288
= 24 07 16 48
= 2 0 6 4
= 2733 3302 76 4141
7
14
737 322 7
4
7
3 4 , entonces:
2 0
3
5
7
7
3 47
3 4
23 04
2 0
2
07
1 + (
1 + ( 7))
10++( 47 )
0 + 4
0141 + 04
+ 0
14
0
+
4
3
53
35
5
La Ley Asociativa: A + ( B + C ) = ( A + B ) + C .
Conmutativa: A + B = B + A .
Existencia de elemento neutro: A + 0 = A , donde 0 representa
la matriz de igual dimensin que A en la que sus elementos
son ceros.
Para cualquier matriz A existe una matriz opuesta, denotada
con A , con A = aij , tal que: A + ( A ) = 0 .
am1
88
a12
a22
am 2
a1n
b11 b12
b
b22
a2 n
21
y B=
amn
bm1 bm 2
b1n
b2 n
bmn
Entonces:
a11 a12
aa11 aa12
21
22
a12
A + B = aa11
a22
21
A + B = aa11
aa12
A + B = a21 a22
m2
m1
A + B = am211 am222
a + b
am111 a11m 2
a ++ bba11
1 + b21
m2
aaam11
21
= a 11
11
+
b
21
b11
= aa21
11 +
21 + b21
= aa + b
m1 m1
= am211 + bm211
abm111 ++ ab11
m1
abb11 ++ aab11
m211 + am211
= bb11
a11
21 +
21
b
a11
+
= b11
21 + a21
= bb + a
m1 m1
= bm211 + am211
b b
bm111 + am121
bb11 + abb12
m211 bm221
= bb11
12
b22
b
= bb21
11
b12
= b21 b22
m1 m 2
= bm211 bm222
= Bb+
A b
= Bb+m1A bm 2
m1 A m 2
= B +
= B+ A
mn
m1 m 2
a
+
b
a
+
b
12
1n
abmn
aa12
2b
bm1 aa12nbn m+
22 +
22
2n
b
b
+
+
12
+ b12
a22
a21nn + b12nn
22
a
b
a
b
+
+
12
a12
a21nn + b12nn
22 + b22
+
aam222 + b22
m2
2 n b2mn
n
amn
am 2 + bm 2 amn + bmn
ab1n ++ ab1n
abm122 ++ ab12
m2
mn
mn
b1n ++ aab1n
++ aab12
abbm12
a
b
222 + am
222
2 n + amn
2n
bmn
b12
1n
1n
+ a12
+
b22
b
a
22
2
n
2
n
a
b
a
b
+
+
12
b12
b21nn + a12nn
22 + a22
2n +
2n
amn
bm 2 + am 2 bmn + amn
b1n
a11 bmna12
b
+ amn
m 2 + am 2
b
a
a
a11 b a12
+ba12nnm2
+
b
amn
m
2
mn
21
22
b1n + a11 a12
b
a
a
22
bb21nn + aa21
11
aa12
b2 n + a21 a22
mn
m
1
m
2
2 n 21
22
bmn + am1 am 2
a a
bmn
m1 m 2
bmn am1 am 2
b1n
bb1n
b2 n
b21nn
bb12nn
bmn
2 n
bmn
bmn
bmn
a1n
aa1n
a2 n
a21nn
aa12nn
amn
2n
amn
amn
amn
am
a12
a22
am
a1n 0
a2 n 0
+
2
amn 0
0
0
0
0 n a11
0 n a21
=
0 am
a12
a22
1
am
a1n
a2n
=A
2
amn
89
k amultiplicar
La matriz k A =sekobtiene
por k cada elemento de la
ij
matriz A.
k A = a21
a31
a12
a22
a32
a13 k a11
a23 = k a21
a33 k a31
k a12
k a22
k a32
k a13
k a23
k a33
1 2
3 6
1
1
Si A = 1 15 y k = , entonces A = 13 151
3
3
0 3
0
Esta operacin verifica las propiedades que siguen:
(1) k ( A + B ) = kA + kB
( 2 ) ( k + t ) A = kA + tA
stas se demuestran de inmediato al comparar sus elementos. Por ejemplo, el elemento
con coordenadas ij del lado izquierdo de (1) es k ( aij + bij ) , y como la multiplicacin de nmeros
reales es distributiva con respecto a la adicin, esto es igual a kaij + kbij . Lo cual define a la matriz
kA + kB . De forma similar, de la igualdad ( k + t ) aij = kaij + taij se sigue la igualdad (2).
Por otra parte, hay varias leyes que tienen que ver con la operacin de trasponer matrices.
Para matrices A y B de orden m n y C una matriz de orden n p . Entonces:
(A )
T T
( A + B)
90
=A
= AT + BT
1 4 3
3 4
el nmero de columnas de la primera matriz es igual al nmero de filas de
la segunda matriz, por esta razn s est definido el producto C = A B .
Entonces,
1 0
4 1 + ( 5 ) ( 1) + 8 3 4 0 + ( 5 ) 2 + 8 ( 4 )
4 5 8
A B =
1 2 =
1 4 3
1 1 + 4 ( 1) + ( 3) 3 1 0 + 4 2 + ( 3) ( 4 )
4
3
33 42
=
12 20
91
Aqu hemos indicado con colores la forma de multiplicar estas matrices. Fjense que la fila
uno (en rojo) de la primera matriz se multiplica por la columna uno de la segunda matriz (en azul);
los resultados corresponden al elemento c11 de la matriz C. Luego, la fila uno de la primera matriz se
multiplica por la columna dos de la segunda matriz (en verde), el resultado corresponde al elemento
c12 de la matriz C. Como hemos tomado ya todas las columnas de la segunda matriz, procedemos a
considerar la segunda fila de la primera matriz, y repetimos el proceso anterior; los resultados sern
los elementos c21 y c22, respectivamente.
Est definida B A ?
5 2 3
1
5 2 3 1 51 + 2 0 + 3 ( 1) 2
C D = 4 5 6 0 = 4 1 + 5 0 + 6 ( 1) = 2
2 3 9 1 2 1 + 3 0 + 9 ( 1) 7
Est definida D C ?
Como sabemos, la adicin de matrices es conmutativa, pero lo es la multiplicacin de
2 5
2 1
matrices? Mostremos un contraejemplo de ello. Sean las matrices A = 1
y B=
. Su
1
1
2 1 2 5 4 + 1 10 1 3 9
A B = 1
1 1 = 2 + 0 5 + 0 = 2 5
0
3
3
3 3
3
2 5 2 1 4 + 53
B A =
=
1
1
1 1 3 0 2 + 3
92
2 + 0 73
=
1 + 0 53
2
1
0 1
1 0
1 0
y D=
, se tiene que C D = 0 5 = D C .
0 5
nn,
el elemento de la matriz A I
n
0 2 0 2 0 0
A2 = A A =
0 0 0 0 0 0
Qu otros ejemplos pueden dar en el caso de matrices de orden 2 2 ?
Y con matrices de orden 3 3 ?
93
Sean A una matriz de orden m n y C una matriz de orden n p . Una propiedad interesante
que vincula la operacin trasposicin con la multiplicacin de matrices es:
( AC )
= C T AT
(I )
(C ) ( A ) + (C ) ( A )
T
i1
1j
i2
2j
+ + (CT )
(A )
T
in
nj
= c1i a j1 + + cni a jn
( II )
Determinantes
Dada la matriz A = a21 a22 a23 , el menor complementario del elemento a11 es
a31 a32 a33
a23
, el cual se obtiene de eliminar la fila y la columna a la cual pertenece el elemento a11,
a33
a22
a
32
esto es, la primera fila y la primera columna de A.
Para calcular el determinante de una matriz se deben calcular los menores complementarios
de una fila o de una columna.
94
B =
b11
b12
b21 b22
= b11b22 b12b21
18 15
Por ejemplo: si B =
, entonces:
19
1
det B =
18 15
= 18 1 19 15 = 18 285 = 267
19 1
a11
Ahora bien, el determinante de una matriz cuadrada A = a21
orden, es:
a31
a11
det A = a21
a31
a12
a22
a32
= ( 1)
1+1
a11
a12
a22
a32
a13
a23 , de tercer
a33
a13
a23
a33
a22
a23
a32
a33
+ ( 1)
1+ 2
a12
a21
a23
a31
a33
1+ 2
+ ( 1)
1+ 3
a13
a21
a22
a31
a32
1+ 3
= ( 1) a11 ( a22 a33 a23a32 ) + ( 1) a12 ( a21a33 a23a31 ) + ( 1) a13 ( a21a32 a22 a31 )
2
= a11 ( a22 a33 a23a32 ) a12 ( a21a33 a23a31 ) + a13 ( a21a32 a22 a31 )
Si A = 0 1 2 , entonces,
13 5 0
95
1
A= 0
1
3
1
2
1 2 = ( 1)
5 0
1+1
( 1)
0 2
1
1 2
1+ 2
1+ 3 1 0
+ ( 1) 1 1
+ ( 1)
1
0
5 0
2 3 5
3
1
1
2
3
4 1
= ( 1) ( 1) (1 0 ( 2 ) ( 5 ) ) + ( 1) 1 0 0 ( 2 ) + ( 1) 0 ( 5 ) 1
3
2
3
2 1
1
= ( 1)( 0 10 ) + ( 1) 0 + + 0
3 2
3
2 1 1
= ( 1)( 10 ) + ( 1) +
3 2 3
2 1
= 10
3 6
=
55
6
La Regla de Sarrus
Estudiemos esta regla, para calcular el determinante de una matriz de orden 3 3 .
Consideremos la matriz:
2 5 4
C = 5 6 1
5 2 1
96
= 56 170
= 114
Aunque existe un esquema que permite desarrollar el determinante de una matriz de orden
3 3 sin necesidad de repetir las dos primeras columnas (ver grfico 1). En ella, los productos que
conservan su signo estn indicados en rojo, y los que se cambian de signo estn sealados en azul.
El determinante de la matriz A es precisamente la suma de todos estos productos. Ustedes pueden
emplear el mtodo que les sea ms cmodo.
Grfico 1
AA1 = A1 A = I
97
2 2
x
, etiquetemos a su inversa con A1 =
Dada la matriz A =
3 7
z
efectuemos su producto:
2 2 x
AA1 =
3 7 z
y
, y ahora
t
y 1 0
=
t 0 1
2 x + 2 z 2 y + 2t 1 0
3 x + 7 z 3 y + 7t = 0 1
2 x + 2 z = 1
2 y + 2t = 0
3 x + 7 z = 0
3 y + 7t = 1
2 x + 2 z = 1
3 x + 7 z = 0
2 y + 2t = 0
3 y + 7t = 1
7
1
3
1
x= , y= , z= , t=
8
4
8
4
Por tanto:
1
788
AA == 3 3 1 4 1 4
8 8 4 4
11
A1 =
98
1 * T
(A )
A
A es el determinante de la matriz A.
AT es la matriz traspuesta.
A* es la matriz adjunta.
Donde:
1
2 0 1
0
*
A
=
A = 3 0 0 , entonces
1
5 1 1
0
0
0
1
1
1
1
0
(A )
* T
3 0
5 1
2 1
5 1
2 1
3 0
3 0
5 1
0 3 3
2 0
= 1 3 2
5 1
0
3
0
2 0
3 0
0 1 0
= 3 3 3 , al aplicar la frmula
3 2 0
1
0
0 1 0 0
3
1
1
A = 3 3 3 = 1 1 1
3
3 2 0 1 23 0
18
15
R 18
=
O 15
19
; S = 19
A 1
2 1
A=
1 1
1 1
A =
1 2
1
R 2 1 18 51
A =
=
O 1 1 15 33
S 2 1 19 39
A =
=
A 1 1 1 20
51
33
39
20
( )
R 1 1 51 18
A1 =
=
O 1 2 33 15
S 1 1 39 19
A1 =
=
A 1 2 20 1
18
15
19
1 * T
resta
A1 ,=solo le( A
) leer el mensaje
A
Quedando: R O S A
R 18
S 19
O = 15 ; =
Codifi
car es un
Aproceso
1 bastante rpido, siempre y cuando se dominen los conceptos
y operaciones que hemos estudiado antes.
Codifiquen el siguiente mensaje, para una matriz 3 3 : Venezuela.
100
1 3 2
A = 1 0 1
3 9 6
Mediante operaciones entre filas convertiremos esta matriz en una matriz triangular
superior. Observemos que la fila 1, que denotaremos con F1, consta de los elementos 1, 3, 2. F2
consta de los elementos 1, 0, 1; y F3 de 3, 9, 6.
Para que A sea equivalente a una matriz triangular superior, necesitamos convertir en 0
los elementos que estn debajo de la diagonal principal. Como a21 = 1 , entonces podemos
restar la segunda fila de la primera, es decir, reemplazamos la segunda fila por la fila F1F2, as
obtenemos la siguiente matriz equivalente:
1 3 2
1 3 2
F2 : F1 F2
A = 1 0 1
A= 0 3 1
3 9 6
3 9 6
La flecha indica que ambas matrices son equivalentes. Observen que sobre sta hemos
escrito F2 : F1 - F2, para indicar cul operacin entre filas se aplic a la matriz a la izquierda de
la flecha.
101
Con esta primera operacin entre filas hemos logrado que el elemento a21 sea 0.
Continuemos entonces con nuestra tarea. Como a31 = 3 , debemos multiplicar por 3 a F1 y restarle
la F3, es decir, reemplazamos la fila tres por 3F1 F3. Ya con esto podemos escribir:
1 3 2
1 3 2
F3 : 3F1 F3
A= 0 3 1
A= 0 3 1
0 0 0
3 9 6
Notemos que se hicieron 0 los dems elementos de la F3, de hecho, se cumple que:
F3 = 3F1
Esto significa que la tercera fila es combinacin lineal de las dems filas.
En resumen, la matriz A es equivalente a una matriz triangular superior en la que se anul
una fila (las otras dos filas son no nulas). Por tanto, el rango de la matriz A es 2:
rang ( A ) = 2
Veamos otro ejemplo. Sea la matriz:
1 2
B = 1 1
2 0
7
0
1
1 2 7
1 2 7
1 2 7
F3 : 2 F1 F3
F2 : F1 + F2
B = 1 1 0
0 1 7 0 1 7
0 4 13
2 0 1
2 0 1
Ya los elementos en la columna 1 y filas 2 y 3 son ceros (los hemos destacado en color rojo).
Ahora necesitamos que el primer elemento no nulo de F2 sea 1. Para ello multiplicamos esta fila
por 1. Adems, emplearemos este primer elemento no nulo para convertir en cero el elemento de
la tercera fila y segunda columna. Apliquemos estas dos operaciones de seguidas:
1 2 7
1 2 7
F3 : 4 F2 + F3
0 1 7 0 1 7 = B
0 4 13
0 0 15
F2 : F2
B es una matriz triangular superior en la que ninguna de sus filas se anul (lo que significa
que sus filas son independientes), por tanto, el rango de la matriz B es 3:
rang ( B ) = 3
102
0 0
p q r =0
s
det ( A ) = det ( AT )
De hecho, si A es una matriz 2 2 , entonces:
det ( A ) =
a b
a c
= ad bc =
= det ( AT ) . Y si A es 3 3 , entonces:
c d
b d
a b
d
g
e
h
e
f
h
i
a b
f == a b
Si dos filas de una matriz son idnticas, entonces el determinante es 0. Algo similar
sucede si dos columnas de la matriz son idnticas. Por ejemplo:
a b c
a b c =0
g h i
103
ka kb kc
d e f = kaei + kbfg + kcdh ( kceg + kbdi + kafh )
g
i
= k aei + bfg + cdh ( ceg + bdi + afh )
a
=k d
g
b
e
h
c
f
i
a
=a = b = c
d e f == d
g
g h i
e
h
f
i
ka kb kc
a b c
a b c = k a b c = k 0 = 0
g h i
g h i
Un determinante se puede descomponer en una suma de determinantes con la forma
que sigue:
a1 + b1
a2 + b2
a3 + b3
p
s
q
t
r
u
a1
a2
a3
b1 b2
= p
s
q
t
r + p
u
s
q
t
b3
r
u
Sabemos que:
a1 + b1
p
s
a2 + b2
q
t
a3 + b3
r = ( a1 + b1 ) qu + ( a2 + b2 ) rs + ( a3 + b3 ) pt
u
( a3 + b3 ) qs ( a2 + b2 ) pu ( a1 + b1 ) rt
104
a1
a2
a3
b1 b2
p
s
q
t
r + p
u
s
b3
q
t
= ( a1 + b1 ) qu + ( a2 + b2 ) rs + ( a3 + b3 ) pt ( a3 + b3 ) qs ( a2 + b2 ) pu ( a1 + b1 ) rt
a1 + b1
= p
s
a2 + b2
q
a3 + b3
r
1 3 2
A = 1 0 1
3 9 6
tiene rango 2 (pues vimos que su tercera fila es combinacin lineal de la primera). Luego, su
determinante debe ser 0. En efecto:
1 3 2
det ( A ) = 1 0 1 = 1 0 6 + 1 ( 9 ) 2 + 1 ( 3) 3 2 0 3 ( 3) 1 6 ( 9 ) 1 1
3 9 6
= 0 18 9 0 + 18 + 9 = 0
Adems, la propiedad anterior a sta (Si se suman a los elementos de una fila o columna
los correspondientes elementos de las otras filas o columnas, multiplicadas previamente por
escalares cualesquiera, entonces el valor del determinante no vara) garantiza que el determinante
de matrices equivalentes por filas es el mismo, tal es el caso, por ejemplo, de los determinantes de
las matrices A y A que expusimos en la seccin anterior, e incluso el que corresponde a las matrices
B y B.
105
1
1
2 1
7 5
0
2
0 1 1
1 1 12
Para ello desarrollaremos su determinante en menores de tercer orden segn los elementos
de la primera columna (destacados en rojo al lado izquierdo de la igualdad):
1
1
1
0
2 1
7 5
0
2 1 0
2 1 0
= 1 0 1 1 ( 1) 0 1 1 + 1 7 5 2 0 7 5 2
0 1 1
1 1 12
1 1 12
1 1 12
0 1 1
1
1 1 2
7 5
2 1
Noten que para el elemento a11 = 1 , el menor complementario est dado por la matriz que
se deriva de omitir la fila 1 y la columna 1. Para el elemento a21 = 1 , el menor complementario se
obtiene de omitir la fila 2 y la columna 1. Para a31 = 1 , el tercer menor proviene de omitir la fila 3
y la columna 1. Y por ltimo, para a41 = 0 , se omiti la fila 4 y la columna 1.
Adems, los signos de los escalares que multiplican a cada determinante en el desarrollo
i+ j
dependen de la regla ( 1) , tal como vimos en la definicin del determinante de una matriz.
Observen que cuando la suma de las coordenadas del elemento que tomamos es par, entonces
2n
2 n
n
i+ j
( 1) = ( 1) = ( 1) = (1) = 1 , de acuerdo con las propiedades de la potenciacin, as que no
se altera el coeficiente del menor correspondiente. Pero si las coordenadas de tal elemento suman
2 n +1
2n
1 2 1 0
7 5 2
2 1 0
2 1 0
2 1 0
1 7 5 2
= 1 0 1 1 ( 1) 0 1 1 + 1 7 5 2 0 7 5 2
1 0 1 1
1 1 12
1 1 12
1 1 12
0 1 1
0 1 1 12
Este es precisamente el desarrollo del determinante dado en menores de tercer orden.
106
Con este mtodo puede calcularse el determinante de cualquier matriz cuadrada. Aunque
siempre deben estar atentas y atentos a las propiedades que mostramos antes, pues ellas permiten
economizar los clculos. Por ejemplo, si cierta matriz tiene uno o varios ceros en una de sus filas o
columnas, entonces conviene desarrollar tal determinante con los elementos de esa fila o columna,
pues as se harn 0 varios de los sumandos en el desarrollo.
Hoy en da estos clculos se facilitan con el apoyo en la tecnologa. Existen muchos
programas libres disponibles en Internet que calculan, en dcimas de segundo, el determinante
de una matriz. As que preprense a descargar alguno de stos pues les ser de mucha ayuda para
la leccin que sigue.
ctividades
12 3
1 1
2 5
Sean C = 3 1 , D = 2 1 y E = 0 14 , calculen:
1 8
0 15
9 9
C+D+E
1
C 2E + D
5
13
0 3 1
Sean A = 7 5 0 , B = 0
4
4 3 1
1
17 8 3
0 3 y C = 5 1 2 , calcular:
1 0 0
5 1
2B + A
3C + 2 A
Cul es el rango de cada una?
Existen matrices cuyo rango sea 0? En ese caso, expongan algunas de ellas.
107
1 2 9
0 3 0
Si C =
y D = 10 1 , obtengan C D . Est definida D C ?
9
3
2
3 0
15
Sean E = 0
4
9
1
4 5
1 2
1 2
4 5
3 8
1 0
4 17 3
3 15
3
1
9
2
1 0 0
3 4 5
13 2 1
9 25 3
0 1 19
0 0 1
1 0 0
3 4 5
13 2 1
3 1
4
3 2
17
3 1 9
5
x x x x
1 y y y
1 1 z z
1 1 1 w
1 2
4 5
x
1
1
1
1
4
1
1
0 2
0
x
2
3
basndose en la matriz
y en las propiedades de los determinantes? Qu otro determinante
de la lista anterior no requiere hacer los clculos nuevamente? Conversen esto con sus compaeras
y compaeros.
108
Tienen inversa las matrices que exponemos a continuacin? En tal caso, deduzcan cul es.
1 1 1
0 1 1
0 0 1
4 7 9
3 1 9
0 3 8
2 4
5 7
0 0 1
0 1 0
1 0 0
3 0 0
0 1 0
0 0 1
109
Conocen ustedes cules son algunos de esos fertilizantes que se utilizan para la siembra
y que son producidos por PEQUIVEN?
Uno de los ms importantes es la urea, el cual es uno de los fertilizantes ms conocidos.
Es el slido granulado de mayor concentracin de Nitrgeno, esencial para las plantas, ya que
las mismas requieren grandes cantidades del mismo para crecer normalmente. Este elemento
es indispensable para la sntesis de la clorofila y, por ende, est involucrado en el proceso de
la fotosntesis. Es un componente de las vitaminas y de los sistemas de energa de la planta.
El Nitrgeno es responsable del incremento de protenas en las plantas, estando directamente
relacionado con la cantidad de hojas, brotes y tallos. La urea se utiliza como fertilizante en
la siembra de hortalizas, cereales y pastura para el ganado.
Otro de los fertilizantes que produce PEQUIVEN es el sulfato de amonio. Este producto se
puede mezclar con otros fertilizantes, tales como la misma urea, ya que tiene gran compatibilidad.
El sulfato de amonio contiene azufre y amonio, que se utiliza en suelos calizos y alcalinos, debido
a su efecto acidificante. El sulfato de amonio aporta a las plantas nutrientes como el nitrgeno
y el azufre.
PEQUIVEN tambin produce los llamados fertilizantes NPK, los cuales deben su nombre a
que suministran los tres elementos qumicos que se corresponden con sus siglas, estudiadas por
ustedes en Qumica: nitrgeno (N), fsforo (P) y potasio (K). Por ejemplo, el NPK 12-24-12 CP es
un fertilizante complejo que, por cada 100 kilogramos de abono, contiene 12 de nitrgeno, 24 de
fsforo y 12 de potasio. La CP final identifica la categora de los fertilizantes que estn mezclados
con materias inertes. Con esa mezcla se trata de reducir los riesgos txicos como consecuencia de
un incendio o una explosin. Los NPK aportan tres de los nutrientes necesarios para el desarrollo
de los vegetales. El fsforo (P) interviene en la fotosntesis, en el almacenamiento y transferencia
de energa, en la divisin celular, promueve la formacin y el crecimiento de las races, y el potasio
(K) contribuye a evitar organismos invasores.
Les invitamos a reflexionar sobre la importancia del petrleo en
la produccin de fertilizantes y su incidencia en la seguridad agroalimentaria
de nuestro pas.
111
Fuente: www.pequiven.org.ve
Conocemos tambin que el precio unitario, por saco, de Urea, Sper Sam y El Sabanero, es
de Bs. 18,85, Bs. 18,51 y Bs. 34,22, respectivamente. Adicionalmente conocemos que el monto total
de la venta fue de Bs. 1.066,10. Podemos, en consecuencia, plantear la siguiente ecuacin:
18,85 x + 18,51 y + 35,83 z = 1.066,10
Adems conocemos que el total de los sacos de Sper Sam y El Sabanero eran seis unidades
ms que los sacos de urea. Ello nos permite plantear otra ecuacin: x + 6 = y + z , la cual es
equivalente a x + y + z = 6 . Por qu podemos afirmar esto?
Ahora tenemos planteadas tres ecuaciones:
x + y + z = 46
18,85 x + 18,51 y + 35,83 z = 1.066,10
x + y + z = 6
x + y + z = 46
Ahora necesitamos resolver este sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas.
113
x + y + z = 46
x + y + z = 46
18,85 x + 18,51 y + 35,83 z = 1.066,10
Observamos que para ello debemos multiplicar la primera
ecuacin por 18,85. Tendremos entonces lo siguiente:
x + y + z = 46
x + y + z = 6
114
x + y + z = 46
y + z = 26
Vamos a proceder a eliminar la incgnita y. Justifiquen
cada uno de los siguientes pasos:
Verifiquen que dicha solucin satisface a cada una de las ecuaciones del sistema planteado
originalmente y tambin al sistema equivalente considerado!
En conclusin, hemos obtenido la informacin requerida por la Seccin de Administracin
de la tienda Agropatria de Sabaneta, en Barinas. La respuesta es entonces: 20 sacos de Urea, 14
sacos de Sper Sam y 12 sacos de El Sabanero.
Discutan con sus compaeras y compaeros cmo resolver el sistema original planteado en
el problema de Agropatria, mediante los mtodos de igualacin y de sustitucin.
Problema B:
Les proponemos resolver el siguiente problema haciendo uso de alguno de los tres mtodos
conocidos por ustedes: igualacin sustitucin o reduccin.
En la Planta Petroqumica de Morn se combinan el nitrgeno (N), el fsforo (P) y el potasio
(K) para formar los fertilizantes NPK. Entre ellos, El Sabanero (12-24-12 CP), que en 100 kilos de
abono, contiene 12 de nitrgeno, 24 de fsforo y 12 de potasio, El Rendidor (10-26-26 CP) contiene
10 kg. de nitrgeno, 26 kg. de de fsforo y 26 kg. de potasio, y El Productor (12-12-17 CP) est
formado por 12 kg. de nitrgeno, 12 kg. de fsforo y 17 kg. de potasio. Si hay disponibles 1.720 kg.
de nitrgeno, 3.770 kg. de fsforo y 2.585 kg. de potasio, cuntas unidades de cada tipo de los tres
fertilizantes, de 100 kg. cada una, se pueden formar si se usa todo el material qumico disponible?
am1 x1 + am 2 x2 + + amn xn = bm
Ese sistema tambin puede ser expresado en forma matricial, por medio del producto
de matrices:
a11
a
21
am1
116
a12
a22
am 2
a1n x1
b1
b
a2 n x2
= 2
amn xn
bm
Es decir, AX = B.
Donde la matriz A = aij
mxn
los coeficientes de cada una de las incgnitas en cada ecuacin del sistema), X es la matriz columna
de las incgnitas y B es la matriz columna de los trminos independientes.
117
y
x
y
x
= { P}
El sistema asociado
es compatible determinado
= L
= =
118
El esquema que presentamos permite clasificar los sistemas de m ecuaciones lineales con
n incgnitas.
x + y + z = 46
x + y + z = 46
Afirmamos que estos dos sistemas, (1) y (2), eran equivalentes porque tenan las mismas
soluciones. Tambin sealbamos que la ecuacin 0,34 y + 16,98 y = 199 era una combinacin
lineal de las dos primeras ecuaciones que forman el sistema (1) y que la ecuacin y + z = 26 era
combinacin lineal de las ecuaciones primera y tercera que forman dicho sistema. En este caso
decimos que el sistema (2) es obtenido a partir del sistema (1) mediante operaciones de fila.
119
a1 x + b1 y + + c1 z = d1
a2 x + b2 y + + c2 z = d 2
am x + bm y + + cm z = d m
cuando el vector fila ( a, b, , c, d ) formado por los coeficientes de las incgnitas y el trmino
independiente es combinacin lineal de los vectores filas correspondientes de las otras ecuaciones.
O sea, si existen nmeros 1 , 2 , , m tales que:
( a, b, , c, d ) = 1 ( a1 , b1 , , c1 , d1 ) + 2 ( a2 , b2 , , c2 , d 2 ) + + m ( am , bm , , cm , d m )
Considerando que los sistemas (1) y (2) son equivalentes podemos formular la siguiente
propiedad, la cual es susceptible de ser demostrada:
5 x 2 y + 3 z = 4
(1) 2 x + 5 y 4 z = 8
7 x + 3 y z = 12
Observen que la tercera ecuacin del sistema resulta de sumar las dos primeras. Es decir, es
una combinacin lineal de las dos primeras ecuaciones. Verifiquen esta afirmacin.
El sistema que resulta al suprimir dicha ecuacin es:
5 x 2 y + 3 z = 4
(2)
2 x + 5 y 4 z = 8
Los sistemas (1) y (2) son equivalentes porque ambos tienen las mismas soluciones.
120
x + y + z = 46
121
1
18,85
1
18,51
1
1
35,83
1
46
1.066,10
6
1
1
46
1
0 0,34 16,98 199
0
2
2
52
Operemos ahora F3: 0,17 F3 + F2,
1
1
46
1
0 0,34 16,98 199
0
0
17,32 207,84
Hemos obtenido otro sistema equivalente donde
cada ecuacin del mismo tiene una incgnita menos
que la anterior. El sistema al que hemos llegado es
fcilmente resoluble:
+y
+ z = 46
x
17,32 z = 207,84
122
x y + 2 z = 1
x + z =
2
x 3 y + 4 z = 2
(a) Escribimos la matriz ampliada del sistema:
1 1 2 1
1 0 1 1
2
1 3 4 2
(b) Ahora, aplicamos las operaciones de filas F2: FF22 FF11 yyyF3:FF33 FF11. Con lo cual:
1 1 2 1
0 1 1 1
2
0 2 2 1
123
1
0 1 1 2
0 0 0 0
x + z = 2
y z =
2
0 z = 0
x = 2 z
Es decir,
y = 1 + z
2
Por tanto, las incgnitas x e y dependen de z.. Entonces
el sistema anterior puede escribirse como:
x = 2 t
y = +t
2
z = t
t , + t , t .
2
2
124
2 x + 4 y + z = 1
4 x + 3 y z = 10
2 x y 2 z = 6
2 4 1 1
4 3 1 10
2 1 2 6
( Aplicamos las operaciones de filas F2: F2 2F1
(b)
F2 2F1 y Fy 3: F3 F1 . Con lo cual:
2 4 1 1
0 5 3 8
0 5 3 5
Operamos F3: F3 F2 y nos queda lo siguiente,
1
2 4 1
0 5 3 8
0 0 0 13
Esta matriz se asocia al sistema,
2 x + 4 y + z = 1
5 y 3z = 8
0 x + 0 y + 0 z = 13
125
y F3 F
126
Ya tenemos una parte de la llamada Regla de Cramer. Nos falta ahora obtener un mtodo
de resolver el sistema cuando es compatible determinado.
Para ello, vamos a considerar un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas.
El procedimiento a utilizar puede ser generalizado a cualquier sistema de n ecuaciones lineales con
n incgnitas. Consideremos entonces el siguiente sistema:
a11
a12
a13
A = a21
a31
a22
a32
a23 0
a33
A11 = ( 1)
1+1
a11
a12
a21
a22
128
Tendremos entonces:
( a11 A11 + a21 A21 + a31 A31 ) x + ( a12 A11 + a22 A21 + a32 A31 ) y + ( a13 A11 + a23 A21 + a33 A31 ) z = c1 A11 + c2 A21 + c3 A31
En esa igualdad tenemos que:
El coeficiente a11 A11 + a21 A21 + a31 A31 de la incgnita x es el desarrollo del determinante A ,
multiplicado por x.
El coeficiente a12 A11 + a22 A21 + a32 A31 de la incgnita y, es la suma algebraica de
los productos de cada elemento de la segunda columna por los adjuntos de los respectivos
elementos de la primera columna. Sabemos que a12 A11 + a22 A21 + a32 A31 = 0 debido a
una propiedad de los determinantes que nos dice que la suma algebraica de los productos
de los elementos de una lnea (fila o columna) de una matriz cuadrada por los respectivos
adjuntos de una lnea paralela, es nula.
El coeficiente a13 A11 + a23 A21 + a33 A31 de la incgnita z corresponde a una suma algebraica
nula. Por qu?
El trmino independiente c1 A11 + c2 A21 + c3 A31 , al ser desarrollado, resulta igual al
siguiente determinante:
c1
a12
a13
c2
c3
a22
a32
a23
a33
que resulta de sustituir en el determinante A la columna de los coeficientes de x por una columna
formada por los trminos independientes. Con lo cual:
c1
c1 A11 + c2 A21 + c3 A31 = c2
c3
a12
a22
a32
a13
a23
a33
( a11 A11 + a21 A21 + a31 A31 ) x + ( a12 A11 + a22 A21 + a32 A31 ) y + ( a13 A11 + a23 A21 + a33 A31 ) z = c1 A11 + c2 A21 + c3 A31
129
c1
a12
a13
A x = c2
a22
a23
c3
a32
a33
a11 c1
A y = a21 c2
a31 c3
a13
a23 ,
a33
a11
A z = a21
a31
a12
a22
a32
c1
c2
c3
c1
A x = c2
c3
a11
A y = a21
a31
a11
A z = a21
a31
a12
a22
a32
a13
a23
a33
c1
a13
c2
c3
a23
a33
a12
a22
a32
c1
c2
c3
x=
c1
a12
a13
a11
c1
a13
a11
a12
c1
c2
c3
a22
a32
a23
a33
a21 c2
a31 c3
a23
a33
a21
a31
a22
a32
A
c2
c3
, y=
, z=
130
x + y + z = 46
1
1
1
A = 18,85 18,51 35,83 = 18,51 35,83 + 18,85 + 18,51 35,83 18,85 = 34, 64
1
1
1
Como A 0 , entonces el sistema es compatible determinado. Procedamos a resolverlo.
Aplicamos la Regla de Cramer para obtener el valor correspondiente de cada incgnita:
46
x=
692,80
= 20
34, 64
131
Adems,
1
y=
46
484,96
= 14
34, 64
Y por ltimo:
1
46
415, 68
= 12
34, 64
x y + 2 z = 1
x + z =
2
x 3 y + 4 z = 2
Calculemos el determinante A del sistema:
1 1 2
A = 1 0 1 = 1 6 + 3 + 4 = 0
1 3 4
132
2 x + 4 y + z = 1
4 x + 3 y z = 10
2 x y 2 z = 6
Su determinante A es:
2 4 1
32 = 0
A = 4 3 1 = 12 8 4 6 2 + 32
2 1 2
Qu podemos afirmar con respecto a este sistema?
Si aplicamos el mtodo de Gauss-Jordan llegamos a la conclusin definitiva de que no tiene
solucin, por tanto es un sistema incompatible.
ctividades
x + 2 y z = 3
3 x + 8 y + 2 z = 7
4 x 3 y + 4 z = 1
3 x 2 y + 5 z = 2
2 x + 13 y z = 1
x + y + 2z = 3
x + y + 2z = 2
2 x y + 3 z = 1
5 x y + 5 z = 1
5 x + 3 y + z + 2 w = 1
2 x y + 3 z + w = 1
3 x + 2 y 2 z + 3w = 2
2 x + 5 y z + 5w = 3
x + y + z w = 2
2 x y + 3 z 2 w = 1
x + y z + w = 8
x y + z + 2w = 3
2 x y + z w = 3
x + y + 2 z + 2w = 0
4 x + y + 5 z + 3w = 3
133
x + y z = 2
2 x + 2 y + z = 1
x + y + 2z = 3
x + y + z = 1
1
x + y + z = 5
2
1
2
1
2 x + 2 y + 2 z = 7
Resuelvan el siguiente problema: una finca de Ospino, Estado Portuguesa, manejada por
un colectivo agrcola, hizo tres compras, durante todo el ao 2011, de tres tipos de fertilizantes NPK
que produce PEQUIVEN: El Llanero, El Vigorizador y El Rendidor. En la primera compra adquirieron
20 sacos del El Llanero, 40 sacos de El Vigorizador y 30 sacos de El Rendidor, pagando un total de
Bs. 3.220. En la segunda oportunidad compraron 30 sacos de El Llanero, 20 de El Vigorizador y 50 de
El Rendidor, para un total de Bs. 3.800. En la tercera compra adquirieron 40 sacos de El Llanero, 30
de El Vigorizador y 20 de El Rendidor, por un monto total de Bs. 3.210. Si el precio por saco de cada
tipo de fertilizante se mantuvo sin variaciones durante todo el ao, cul es el precio que tiene
cada tipo de fertilizante por saco?
am1 x1 + am 2 x2 + + amn xn = 0
Como dicho sistema est formado por m ecuaciones lineales homogneas, afirmamos
entonces que es un sistema lineal homogneo.
134
a21 a22 a2 n 0
a21 a22 a2 n
A=
y A=
am1 am 2 amn
am1 am 2 amn 0
Evidentemente, la caracterstica o rango k de la matriz del sistema, r ( A ),=es
n igual a
la caracterstica de la matriz ampliada, r ( A '),=yan que lo que estamos agregando en esta segunda
matriz es una columna nula. Por el Teorema de Rouch-Frobenius podemos afirmar que el sistema
lineal homogneo es siempre compatible. Recordemos que la condicin necesaria y suficiente para
que un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas sea compatible es que la caracterstica
o rango k de la matriz del sistema (matriz de los coeficientes de las incgnitas) sea igual a la de
la matriz ampliada con los trminos independientes.
Siguiendo a Rouch-Frobenius, tenemos que si la caracterstica tiene un valor igual al nmero
de incgnitas, k = n , entonces el sistema es compatible determinado.
En el caso de un sistema lineal homogneo, por simple inspeccin, podemos afirmar que
siempre acepta la solucin: ( 0, 0, 0, , 0 ) , la cual se denomina solucin trivial, por tanto, en este
caso, esa sera la nica solucin.
Si se tiene que k < n , entonces el sistema es compatible indeterminado.
Con base en lo considerado, por medio del Teorema de Rouch-Frobenius, afirmamos:
135
Con las consideraciones hechas hasta ahora, tratemos de resolver el siguiente sistema:
2 x + y 2 z = 0
x 4 y + 3 z = 0
5 x y + 2 z = 0
2
A= 1
5
1 2
4
3 = 16 + 15 + 2 40 + 6 2 = 35 0
2
1
x + 2 y + z = 0
3 x + y 2 z = 0
x y 2 z = 0
Su determinante es:
A= 3
1
1 1
1
2 = 2 4 3 1 + 12 2 = 0
2
1 2 1
3 1 2
1 1 2
Sumemos, algebraicamente, el opuesto de la tercera fila
con la primera fila, nos queda:
1 2 1
3 1 2
0 3 3
Tenemos, de la tercera ecuacin, que:
3 y +3z = 0 y + z = 0 z = y
Si consideramos que y = t ,
sistema vienen dadas por:
x = t
y = t
z = t
x + 2 y + z = 0
3 x + y 2 z = 0
137
Como las dos ecuaciones son independientes, de acuerdo a una de las condiciones del
problema, la caracterstica del sistema es 2, es decir, r ( A ) = 2 . Esto implica que, al menos, uno de
los menores de orden 2 es diferente de cero. Asumamos que:
a11
a21
a12
0
a22
a13 z a12
a23 z a22
x=
=
a11 a12
a21 a22
a13
a23
a11
a21
a12
a22
z=
a12
a22
a11 a13 z
a
a23 z
y = 21
=
a11 a12
a21 a22
Y haciendo t =
z
a11
a21
a12
a22
x=
138
a12
a22
a11
a21
a13
a23
z
a12
a22
a11 a13
a21 a23
z
a11 a12
a21 a22
, nos resulta:
a12
a13
a22
a23
t,
y=
a11
a13
a21
a23
t,
z=
a11
a12
a21 a22
Si los tres determinantes son distintos de cero, esas igualdades las podemos escribir como:
x
a12
a22
a13
a23
y
a
11
a21
a13
a23
z
a11
a21
a12
a22
=t
La aplicacin de esas expresiones nos da la solucin del sistema. Este mtodo se puede
generalizar, siguiendo el procedimiento explicado anteriormente, para cualquier sistema de n 1
ecuaciones homogneas independientes con n incgnitas.
Apliquemos ese mtodo para resolver el siguiente sistema:
3 x 2 y 4 z = 0
2 x + y z = 0
Utilicemos el mtodo anteriormente descrito:
x
2 4
1 1
y
3 4
2 1
z
3 2
2 1
=t
Es decir:
x
y z
=
= =t
6 5 7
En consecuencia, las infinitas soluciones del sistema compatible indeterminado son
los elementos del siguiente conjunto:
{( 6t , 5t , 7t ) /
t }
139
ctividades
2 x y + z = 0
x + 2 y 3w = 0
x z 2w = 0
6 x + y = 0
x + y + 2z = 0
3 x + 4 y 3 z = 0
5 x y + 4 z = 0
x + y + z w = 0
2 x + 3 y + z 2w = 0
x z = 0
x + y + z = 0
4 x + 4 y + w = 0
x + 2 y + z + ( 1) w = 0
4 x + z 4w = 0
x + y 3z = 0
2 x y + 2 z = 0
4 x y + z = 0
x + 2 y 3z = 4
2 x + 6 y + 2 z =
x + y z = 2
1
1
1
1
x+ y + z=
3
6
2
6
2
x + y + ( 5) z =
1
1
1
2 x + 2 y + 2 z =1
x + 3y + z = 8
2 x + 3 y + ( 2 7) z = + 4
Analicen y resuelvan los siguientes sistemas de ecuaciones lineales. Utilicen los mtodos
que ustedes consideren ms adecuados en cada caso.
x + z = 5
3 x + 4 y + 5 z = 6
x 2 y + 3z = 4
140
x + y 2 z = 13
2 x + y + 3 z = 4
x 2 y 2z = 7
x + 2 y z + 3w = 1
3 x + 2 y + z + w = 2
x + y + 2z = 1
2 x + 2 y 3 z = 3
141
La fotografa y la Matemtica
Transformacin lineal
x* = ax + by + r
y* = cx + dy + s
Ahora bien, si r = s = 0 , tales ecuaciones
adoptan la forma de una transformacin lineal:
x* = ax + by
y* = cx + dy
Las cuales se representan en notacin matricial as:
a
Arp
a
l
i
gu
x * a b x
=
y * c d y
Para convencernos de ello basta multiplicar las dos matrices del
lado derecho de la igualdad y atender a la definicin de igualdad
de matrices.
143
T (u + v ) = T (u ) + T (v )
T ( ku ) = kT ( u )
Aqu hemos denotado los vectores con las etiquetas u y v. Por comodidad hemos suprimido
las flechas que acompaan a la notacin convencional.
Veamos unos ejemplos elementales.
Consideremos a V = W = . Definamos la funcin T : dada por la regla T ( x ) = 0 .
Afirmamos que T es una transformacin lineal. Para comprobarlo debemos mostrar que se verifican
las dos condiciones descritas en la definicin anterior. En efecto, para dos vectores cualesquiera x
e y (en este caso, son nmeros reales) se tiene que:
T ( x + y) = 0 = 0 + 0 = T ( x) + T ( y)
y adems
T ( k x ) = 0 = k 0 = kT ( x )
Esta transformacin se conoce como la transformacin lineal cero de en .
Otro ejemplo es el que sigue: sea el espacio vectorial de las funciones polinmicas
con coeficientes reales, es decir, [ x ] . Definamos la funcin T : que a cada
1
2
n
j
n 1
polinomio p ( x ) = a0 + a1 x + a2 x + + a j x + + an 1 x + an x le asigna el nmero real
Dp ( x ) = 1a1 + 2a2 x1 + + ja j x j 1 + + ( n 1) an 1 x n 2 + nan x n 1 . La cual se denomina transformacin
derivacin. Veamos que es una transformacin lineal.
En primer lugar, escribimos los polinomios p ( x ) y q ( x ) :
T ( p ( x ) + q ( x ) ) = T ( a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + an 1 x n 1 + an x n + b0 + b1 x1 + b2 x 2 + + bn 1 x n 1 + bn x n )
= T ( ( a0 + b0 ) + ( a1 + b1 ) x1 + ( a2 + b2 ) x 2 + + ( an + bn ) x n )
144
T ( k p ( x ) ) = T k ( a0 + a1 x1 + a2 x 2 + + an 1 x n 1 + an x n )
T ( x, y ) = ( x*, y *) = ( ax + by, cx + dy )
Y es lineal, pues para cualesquiera puntos ( x, y ) y ( z , w ) :
T ( ( x, y ) + ( z , w ) ) = T ( x + z , y + w )
= ( a ( x + z ) + b ( y + w) , c ( x + z ) + d ( y + w))
= ( ( ax + by ) + ( az + bw ) , ( cx + dy ) + ( cz + dw ) )
= ( ax + by, cx + dy ) + ( az + bw, cz + dw )
= T ( x, y ) + T ( z , w )
145
T ( k ( x, y ) ) = T ( kx, ky )
= ( akx + bky, ckx + dky )
= ( k ( ax + by ) , k ( cx + dy ) )
= k ( ax + by, cx + dy )
= kT ( x, y )
146
x * a b x
coeficientes en =
es
y * c d y
a b 1 2
c d = 0 1 . Y T adopta la forma:
T ( x, y ) = (1x + 2 y, 0 x + 1 y ) = ( x + 2 y, y )
T ( 0,
0,00 ) = (1 0 + 2 0, 0 0 + 1 0 ) = ( 0, 0 )
Naturalmente hemos mostrado solo las imgenes de
los vrtices del paralelogramo dado, ello nos da una idea clara
de la transformacin de esta figura. Pero deben tener presente
que existen infinitos puntos en el paralelogramo e infinitas
imgenes asociadas a stos.
Ya estamos en condiciones de exponer algunas de
las propiedades de las transformaciones lineales. Consideremos,
en lo que sigue, dos espacios vectoriales V y W,
W y T
una transformacin lineal cualquiera de V en W.
W
La imagen del vector nulo de V es el vector
nulo de W, es decir:
T ( 0) = 0
o
uar
g
a
n
Cu
147
T ( v ) = T (v + 0)
Y sabiendo que T es una transformacin lineal:
T ( v ) = T ( v + 0) = T ( v ) + T ( 0)
Ya con esto, con base en la ley de cancelacin, esta igualdad
implica que:
0 = T ( 0)
prueba.
T ( v ) = T ( v )
0 = T ( 0 ) = T ( v + ( v ) ) = T ( v ) + T ( v )
Esto garantiza que los sumandos en la ltima expresin son opuestos, esto es:
T ( v ) = T ( v )
148
n
n
T ki vi = ki T ( vi )
i =1
i =1
149
Por otra parte, desde ciertos grficos podemos estudiar si la funcin que le dio origen es
una transformacin lineal o no. Pongamos por caso el que sigue (vean el grfico 3). Aqu notamos
que el mdulo del vector u es la mitad del mdulo del vector v. Y luego de la transformacin T, el
mdulo del vector imagen de u es dos tercios del mdulo del vector imagen de v. Esta informacin
es suficiente para responder el planteamiento dado. Por qu? Lo que acabamos de expresar se
escribe simblicamente as:
1
u= v
2
y adems
2
T (u ) = T (v )
3
1 1
Si T fuese lineal entonces debera suceder que T ( u ) = T v = T ( v ). Pero esto no se
2 2
cumple, en consecuencia, T no es lineal.
150
rrau
ga A
u
t
r
To
v = ( x, y ) = x (1, 0 ) + y ( 0,1)
As, la dimensin de 2 es 2.
Como advertirn, sta no es la nica base que genera a 2 ,
existen otras, ms bien infinitas.
El teorema dado nos dice que si un conjunto de vectores
es l.i. en V,
V y adems, generan a V, entonces las imgenes de
tales vectores son l.i. en W, y generan a la imagen de T. sta ser
la estructura de la demostracin.
Sea w un vector de W que est en la imagen de T. En tal caso,
debe existir un vector v en V que verifique T ( v ) = w . Como B es
una base de V
V, el vector v es una combinacin lineal de los vi . As,
hay escalares ki , tales que:
v = k1v1 + k2 v2 + + kn vn
Ahora aplicamos la transformacin lineal T:
T ( v ) = T ( k1v1 + k2 v2 + + kn vn )
= T ( k1v1 ) + T ( k2 v ) + + T ( kn vn )
Lo que garantiza que T ( v ) = w es combinacin lineal de
los vectores T ( ki vi ) , con 1 i n . Esto significa que si w est en
la imagen de T, entonces w est generado por T ( B ) . Llamemos
a este resultado (1).
Por otra parte, si w es generado por T ( B ) , deben existir
escalares ki, tales que:
Y como T es lineal:
w = T ( k1v1 + k2 v2 + + kn vn )
donde su argumento est en V (por ser un espacio vectorial). En consecuencia, w est en la imagen
de T. Este resultado lo llamamos (2).
Por (1) y (2), concluimos que el conjunto imagen de T es igual al espacio generado por
T ( B ) . Y el teorema est demostrado.
N (T ) = {( x, y ) 2 : T ( x, y ) = ( x + 2 y, y ) = ( 0, 0 )}
Pues as definimos a T en aquella ocasin. Adems, el vector 0 en 2 posee la forma ( 0,0 ) .
Ello nos conduce a resolver el sistema de ecuaciones
x + 2 y = 0
y = 0
Lo cual es inmediato. Aqu x = y = 0 . Como este sistema tiene una nica solucin hay
un nico elemento en el ncleo de T, precisamente el vector ( 0,0 ) . Y podemos escribir:
N (T ) = {( 0, 0 )}
152
0 0
N ( T ) = ( x, y ) 2 : T ( x, y ) =
0 0
x + y 0 0
0
Pero,
solamente cuando y = x . Por esta razn:
=
0 0 0
x + y
0 0
2
N ( T ) = ( x, y ) 2 : T ( x, y ) =
= {( x , x ) }
0 0
Ahora bien, este espacio vectorial es generado por un nico vector, por ejemplo, por (1, 1) .
En consecuencia, la dimensin del ncleo de T es 1.
Y de acuerdo con el Teorema de Sylvester:
153
De hecho:
Im (T ) = {T ( x, y )}
0
x + y
=
: x, y
0
x + y
0 1
: x, y
= ( x + y )
1 0
0 1
Con esto vemos que el vector
genera al espacio vectorial Im (T ) .
1 0
Hasta ahora hemos mostrado transformaciones que se asocian con sesgos horizontales
del plano (que ilustramos con la idea de la fotografa). Una pregunta natural en este punto es si
los sesgos verticales son o no transformaciones lineales ello se propone como actividad al final
de esta leccin. Ahora bien, las rotaciones del plano son transformaciones lineales? Tal
transformacin asocia al punto P un punto Q que se obtiene de rotar a P alrededor del origen con
un ngulo fijo en el sentido contrario a las agujas del reloj; esto es,
T ( P ) = Q
El subndice indica que en la transformacin se ha fijado este ngulo. El grfico 4
muestra esta idea. En l apreciamos que OQ = OP = r , ya que el giro deja invariante la distancia de
un punto y su imagen con respecto al origen. Pero, cul es la forma explcita de la transformacin
y2
y
x
x
T? Notemos que cos = 1 , sen = 1 . Adems cos = 2 , sen = . Estas cuatro expresiones
r
r
r
r
sen . Otra informacin
son equivalentes a x1 = r cos , y1 = rsen , x2 = r coss , y y2 = rrsen
importante es que = + . Por tanto, basndonos en las frmulas elementales del seno y del
coseno para la suma de ngulos:
x2 = r cos
154
Oso Frontino
y2
y2 = rsen
y1
= y1 cos + x1sen
= sen x1 + cos y1
P = (x1, y1)
x2
x1
Grfico 4
x* = ax + by + r
y* = cx + dy + s
pero con r = s = 0 .
En resumen, las rotaciones del plano que dejan invariante al punto origen son
transformaciones lineales.
155
ctividades
T ( x1 , x2 , x3 ) = ( x1 x3 , x2 x3 )
es una transformacin lineal [verifquese]. Cul es su interpretacin geomtrica?
Investiguen si las siguientes funciones representan transformaciones lineales:
Sean V y W dos espacios vectoriales y T : V W definida por T ( x ) = 1 .
T : definida por T ( x ) = ax + b .
T : 2 definida por T ( x1 , x2 ) = x1 x2 .
T : 2 2 definida por T ( x1 , x2 ) = ( x2 , 2 x1 x2 ) .
156
T : 2 definida por T ( x ) = ( x, 2 x ) .
T : 2 2 definida por T ( x1 , x2 ) = ( x12 , x2 2 ) .
0
Demuestren que T : 2 22 definida por T ( x, y ) =
x + y
es una transformacin lineal. Es T inyectiva o sobreyectiva?
x + y
, para todo ( x, y ) 2 ,
0
Danta o Tapir
157
Fue profesor desde inicios del siglo XX en la Escuela Politcnica (actual Liceo Andrs
Bello), encargndose de la enseanza de Cosmografa y de Astronoma, laborando all hasta
1945. Por esos tiempos tambin era profesor del Colegio Santa Mara de Lola de Fuenmayor,
que aunque de igual nombre no era el mismo dnde l haba cursado su bachillerato.
Dado que posea grandes conocimientos en astronoma particip en 1910 en la comisin
que levant el primer mapa fsico y poltico de Venezuela, en calidad de topgrafo.
En 1922 ocupa el cargo de adjunto del Observatorio Cagigal, institucin en la cual se
vena desempeando desde 1918. Como adjunto, entre otras labores all desarrolladas, estaba
el encargarse del registro de las observaciones meteorolgicas encomendadas al Observatorio.
Es luego designado Subdirector del mismo, cargo que detent hasta 1932, ao en que renuncia
al puesto.
En 1910 estuvo muy pendiente del paso del cometa Halley. Adems del estudio de
los aspectos astronmicos de inters por el paso del cometa, Orns ayud a la divulgacin
del conocimiento explicando de manera cientfica el significado y caractersticas de estos
cuerpos celestes y desmitificando su aparicin, combatiendo las supersticiones tan arraigadas y
las creencias apocalpticas que se tejieron alrededor de este hecho, de las cuales lamentablemente
se hicieron eco muchos medios de comunicacin de la poca.
Asimismo, muchos aos despus, ante supuestos avistamientos de ovnis sobre los cielos
venezolanos, particularmente en Caracas, Orns no duda en calificar tales aseveraciones
como ilusiones.
Sobre los aspectos climticos realiz una amplia labor divulgativa, publicando durante
mucho tiempo una columna sobre pronsticos del tiempo en el diario El Universal de Caracas.
Adicionalmente se dedic a labores vinculadas con el conservacionismo y la salud.
Tambin ocasionalmente produjo algunos escritos de corte literario.
El 15 de enero de 1946 recibi la Medalla de Honor de la Instruccin Pblica, como
reconocimiento a su larga y fructfera labor docente.
Asimismo, en la ciudad de Caracas, especficamente en el Sector Los Cujicitos (Cotiza),
hay actualmente una escuela distrital la cual en su honor lleva el nombre de Antonio Orns.
Este plantel escolar fue fundado el 15 de enero de 1947.
Antonio Orns fallece en Caracas el 1 de diciembre de 1958.
Inecuaciones en 2 variables.
Sistemas de inecuaciones
e inecuaciones de 2 grado
Transporte de alimentos
Una unidad productiva desea distribuir pescado y pltanos. Para ello cuentan con
camiones de dos tipos: un camin, del tipo A, tiene un espacio refrigerado de 20 m3 y
un espacio no refrigerado de 40 m3; el otro camin, del tipo B, posee una capacidad de 30 m3
de refrigeracin y 30 m3 no refrigerados. Ellos desean transportar una cantidad de pescado
equivalente a 300 m3 y una cantidad de pltano que equivale a 400 m3, y usar para ello ambos
camiones. Si la asignacin que se le da a cada conductor por viaje es de Bs. 525, cul es
la menor cantidad de viajes que debe hacer cada camin para distribuir toda la produccin a
un costo mnimo? Esta pregunta es medular, y como advertirn se presenta en multiplicidad de
situaciones cotidianas.
Para resolver este problema, organicemos esta informacin en una tabla que nos permita
comprender la situacin:
Tabla 1. Datos sobre el problema dado.
Digamos que:
x1 : es el nmero de viajes que realiza el camin tipo x.
x2 : es el nmero de viajes que realiza el camin tipo y.
Entonces podemos establecer las siguientes relaciones, que en nuestro caso tienen que
ver con las restricciones de capacidad de cada camin:
(Restriccin 1)
161
(Restriccin 2)
Como el nmero de viajes que dara cada camin no puede ser negativo, pues no tiene
sentido hablar de 1 viajes o 3 viajes, entonces x1 y x2 no toman valores negativos, es decir:
x1 0 y x2 0
(Restricciones 3 y 4))
Adems de estos datos, sabemos que cada viaje en cualquiera de los camiones tiene
un costo de Bs. 525.. Podramos entonces establecer una expresin para el costo de distribucin
de estos alimentos en funcin del nmero de viajes de cada camin. Veamos:
z = 525 ( x1 + x2 )
Donde z es un nmero que tomar el valor del costo calculado.
En nuestro caso, el valor ptimo del costo de distribucin debe ser el mnimo. Por lo tanto,
necesitamos minimizar el valor de esta funcin.
162
20 x1 + 30 x2 300
40 x1 + 30 x2 400
x1 0
x2 0
Las expresiones en (1) y (2), se conocen como inecuaciones con dos variables.
Para resolver una inecuacin lineal dos variables se deben encontrar todos los pares
ordenados ( x1 , x2 ) para los cuales se cumple la desigualdad. Por lo tanto, la solucin de
una inecuacin lineal de dos variables tiene por representacin grfica una regin del plano.
Veamos como resolvemos la inecuacin (1) de nuestro problema:
Debemos encontrar los puntos ( x1 , x2 ) tales que 20 x1 + 30 x2 300 . En un sistema de
coordenadas, los valores de x1 corresponden al eje x, y los valores de x2 corresponden al eje y.
Primero describiremos el conjunto de puntos que satisfacen la igualdad 20 x1 + 30 x2 = 300 ;
esta expresin corresponde a una recta que divide al plano en dos regiones.
Como sabemos, para graficar la recta 20 x1 + 30 x2 = 300 , basta ubicar dos de sus
puntos; en nuestro caso hallaremos los puntos de corte con los ejes: Para x1 = 0 , tenemos que:
20 ( 0 ) + 30 x2 = 300 30 x2 = 300 .
163
( 0,10 )
300
= 10 . As, el punto
30
est en la recta dada. Para x2 = 0 ,
Con lo cual x2 =
La recta nos ha dividido el plano en dos regiones. Veamos cul de las dos regiones
satisface la inecuacin. Tomemos un punto de cada regin y evaluemos si cumple con
la desigualdad o no.
Tomemos el punto ( 0, 0 ) que queda por debajo de la recta, tal como se observa en
la grfica anterior. Si sustituimos estos valores en la expresin de la inecuacin tenemos:
20 ( 0 ) + 30 ( 0 ) 300
0 300
Pero, no es cierto que 0 es mayor o igual a 300. En consecuencia, podemos inferir que
los puntos que estn debajo de la recta no cumplen con la desigualdad.
Ahora evaluemos el punto (10,5 ) que est por encima de la recta, como pueden ver en
la grfica. Al sustituir estos valores en la inecuacin nos queda:
164
20 x1 + 30 x2 300
400
40
x2 =
.
30
3
40
Obtenemos entonces el punto 0, .
3
Para x2 = 0 , tenemos que: 40 x1 + 30 ( 0 ) = 400 40 x1 = 400 .
165
As, x1 =
400
x1 = 10 . Entonces, el punto (10, 0 ) est en la recta dada.
40
Ahora que la recta ha dividido el plano en dos regiones, escogemos un punto de cada una
para evaluarlo en la inecuacin:
40x1 + 30x2 400
Tomemos el punto ( 5,5 ) , que se encuentra debajo de la recta. En este caso:
40 x1 + 30 x2 400
40 x1 + 30 x2 400
Hemos resuelto las dos inecuaciones que representan las restricciones 1 y 2 de nuestro
problema. Pero debemos recordar que todas las restricciones deben cumplirse simultneamente,
por lo que debemos buscar la regin del plano que cumpla con: (1) 20 x1 + 30 x2 300 ,
(2) 40 x1 + 30 x2 400 , (3) x1 0 , y (4) x2 0 simultneamente.
Para encontrar las soluciones simultneas debemos intersecar las regiones.
La interseccin de las regiones solucin de 1 y 2 se puede observar en la siguiente grfica:
Regin solucin
167
Pero como sabemos, por las restricciones (3) x1 0 y (4) x2 0 , esto implica que nuestra
regin del plano queda limitada al primer cuadrante (en el que ambas componentes de los puntos
son positivas). Veamos:
40
P1 0,
3
Regin factible
P2
40x1 + 30x2 = 400
P3 (15,0)
Esta regin del plano que satisface todas las restricciones del problema la llamaremos
regin factible.
Como ven, la regin factible se encuentra acotada inferiormente por las rectas
20x1 + 30x2 = 300, 40x1 + 30x2 = 400, por el eje de las abscisas (x1 = 0) y por el eje de las ordenadas
(x2 = 0). Mientras que superiormente no est acotada. Podemos observar que los puntos P1, P2
y P3 son los vrtices de la regin factible. Es importante que conozcamos todos estos vrtices
pues debemos evaluar la funcin a optimizar, z = 525 ( x1 + x2 ) , en cada uno de ellos.
En la grfica 6 notamos que se conocen los vrtices P1 y P3, sin embargo, no se conocen
las coordenadas de P2, solo sabemos que es el punto de interseccin de las rectas 20x1 + 30x2 = 300
y 40x1 + 30x2 = 400. Pero esto es suficiente para hallar sus coordenadas.
Debemos entonces resolver el sistema formado por ambas ecuaciones.
168
40 x1 + 30 x2 = 400 40 30 400
20 30 300
20 0 100
0 5
1 0 5
1 1
F1 : F1 F2
F2 : 40 F1 + F2
F1 : F1
20 40 30 400
40 30 400
40 30 400
0 30 200
1 0 5
1
20
F2 : F2
20 x1 = 5 y x2 =
30 0 1
3
20
Hemos obtenido las coordenadas del vrtice que faltaba: P2 5, .
3
Ahora vamos a evaluar la funcin a optimizar, la del costo de los viajes de los camiones,
z = 525 ( x1 + x2 ) , en los vrtices de la regin factible:
40
Para P1 0, nos queda:
3
40
z = 525 0 +
3
40 21.000
= 525 =
3
3
z = 7.000
20
Al sustituir P2 5, , tenemos:
3
20
z = 525 5 +
3
35 18.375
= 525 =
3
3
z = 6.125
169
z = 525 (15 + 0 )
= 525 15
z = 7.875
Recuerden que queremos minimizar el costo de distribucin de los pltanos y el pescado,
que en este caso est representado por z. Por lo tanto, el punto de la regin factible que satisface
todas las restricciones y nos da el menor valor, el valor ptimo, para z es P2 5, 20 .
Noten que estos valores de z dan origen a una familia de rectas que pasan por algunos
puntos de la regin factible, stas son:
x1x +=525
x2 = 6.125
525
7.000
525 x1 +525
525x1x+2525
=
7.825
2
x2 = 7.825
525 x1 +525
525x1x2+=525
6.125
525 x1 + 525 x2 = 7.825
z = 7.825
z = 7.000
z = 6.125
Grfico 7. Rectas que pasan por los vrtices de la regin factible
170
El valor ptimo z = 6.125 se obtiene en el punto P2 5,
20
20
6, 6 .
, en el que x1 = 5 y x2 =
3
3
Es decir, que el camin tipo x debe realizar 5 viajes, pero como obviamente el camin tipo y no
puede realizar 6,6 viajes lo redondearemos a 7 viajes.
Debemos entonces recalcular el costo del transporte. Con estos datos nos quedara:
La Panadera
Una panadera produce pan y tortas. Elaborar una torta de un kilogramo requiere 1 hora de
horno y 2 horas de preparacin/decoracin. Para obtener un kilogramo de pan se necesita 0,5 horas
de horno y 0,5 horas de preparacin. En un da determinado se dispone de 12 horas de horno y 16
horas de preparacin/decoracin. Puesto que la panadera obtiene un beneficio de Bs. 3 por cada
kilogramo de pan, y el beneficio es de Bs. 40 por cada torta de un kilogramo, cul debera ser la
poltica de produccin de esta panadera?
Para plantear las desigualdades requeridas es til organizar la informacin en una tabla
como la que sigue.
171
z = 3 x1 + 40 x2
Los datos del cuadro implican que cada kilogramo de pan
producido usar 0,5 horas de horno y 0,5 horas de preparacin, mientas
que cada kilogramo de torta necesita 1 hora de horno y 2 horas de
preparacin/decoracin.
Esto se puede expresar a travs de las siguientes desigualdades:
Asociada al tiempo de horneado:
0,5 x1 + x2 12
Relacionada con el tiempo de decoracin/preparacin:
0,5 x1 + 2 x2 16
Y como los kilogramos de produccin no pueden ser
negativos, es necesario restringir las variables de decisin x1 y x2
para que no sean negativas:
x1 0 y x2 0
A estas desigualdades se les llama restricciones de signo o de
no negatividad. Resumiendo, el enunciado matemtico del problema
anterior ser:
Encontrar los valores de x1 y x2 que maximizan z = 3 x1 + 40x
40 x2 ,
sujetos a las restricciones,
0,5 x1 + x2 12
0,5 x1 + 2 x2 16
x1 0; x2 0
172
Este problema tiene solamente dos variables de decisin, x1 y x2, as que podemos
resolverlo grficamente.
Recordemos que las restricciones de no negatividad limitarn la regin factible al primer
cuadrante del plano (en el que ambas variables son positivas).
Ahora representaremos en el plano las regiones solucin de las inecuaciones:
0,5 x1 + x2 12
0,5 x1 + 2 x2 16
Para ello, representamos primero la recta que corresponde a la desigualdad:
0,5 x1 + x2 12
Es decir,
0,5 x1 + x2 = 12
0,5 x1 + x2 = 12
Como vemos, el plano ha quedado dividido en dos regiones. Para determinar la regin del
plano asociada a nuestra desigualdad lineal, solo necesitamos dos puntos. Tomaremos el punto
(10,15) , que se encuentra por encima de la recta, y el punto ( 5,5), que se encuentra por debajo.
173
En estos casos:
Para el punto (10,15 ) nos queda,
0,5. (10) + 15 12 5 + 15 12
20 12
Pero no es cierto que 20 sea menor que 12. Por lo tanto, podemos generalizar y concluir que
la regin del plano que contiene este punto no cumple con la desigualdad.
Al sustituir ( 5,5 ) tenemos,
.
. 16 5 + 20 16
0,5.(10)
+ 2.10
25 16
Este punto satisface la desigualdad. Por lo tanto, la regin del plano que se encuentra
por debajo de la recta s satisface la desigualdad.
Observen la grfica que representa la regin solucin de la inecuacin.
174
0,5 x1 + 2 x2 = 16
0,5.(10) + 2.10 16 5 + 20 16
25 16
Pero no es cierto que 25 sea menor que 16. Entonces, en general, la regin del plano
que contiene este punto no cumple con la desigualdad.
175
0,5.(10) + 2.(5) 16 5 + 10 16
15 16
Como este punto satisface la desigualdad, la regin del plano que se encuentra por debajo
de la recta es solucin de la inecuacin.
P2 (0,8)
P3
P1 (0,0)
Regin Factible
P2 (24,0)
0,5x1 + x2 = 12
0,5x1 + 2x2 = 16
176
( ecuacin 1)
(ecuacin 2)
0,5x1 2x2 = 16
x2 = 4
x2 = 4
x2 = 4
x2 = 4
0,5 x1 + 4 = 12
Sustituyendo x2 = 4 en la ecuacin 1
x1 = 16
Despejando x1
De esta manera llegamos al vrtice que nos estaba faltando cuyas coordenadas son
P3 (16, 4 ) . En este caso los vrtices que forman parte del conjunto solucin del sistema
de inecuaciones:
0,5 x1 + x2 12
0,5 x + 2 x 16
1
2
x1 0
x2 0
son P1 ( 0, 0 ) , P2 ( 0,8 ) , P3 (16, 4 ) y P4 ( 24, 0 ) .
Ahora vamos a evaluar las coordenadas de los vrtices de la regin factible en la funcin
a optimizar, recuerden que su ecuacin es z = 3 x1 + 40 x2 , para de esta manera conocer el punto
que nos permite obtener el valor ptimo de este problema, es decir, la mayor ganancia.
177
Bs. 0.
178
ctividades
1
2
x<5
y<
5 x 3 y 10
3 x + 4 y + 12 > 0
4x 2 y 8
y < x+3
Para cada regin del plano dada, planteen una desigualdad cuya solucin sea
la regin sombreada.
179
x 0
y 0
6 x + 10 y 30
3 x + 2 y 9
x > 5
y < 10
x y > 8
x 0
y 0
y 5
5 x + y 10
y = x2 + 1
P1 (1,3)
P2 (0,0)
180
3 12 + 1
3 2
Pero no es cierto que 3 sea menor o igual a 2. Por lo tanto, la regin que se encuentra
encima de la parbola no es solucin de la inecuacin. Ahora sustituimos P2 ( 0, 0 ) , que se
encuentra debajo de la parbola. Nos queda:
0 02 + 1
0 1
Este punto s cumple con la desigualdad. Entonces, la regin del plano que contiene a este
punto s es solucin de la inecuacin.
La grfica 13 muestra el conjunto solucin de la inecuacin y x 2 + 1 .
Con base en esta grfica respondan a las siguientes preguntas:
El punto (1, 2 ) pertenece al conjunto solucin de la inecuacin? Por qu?
Todos los puntos de la parbola y = x 2 + 1 estn en el conjunto solucin de la inecuacin
y x 2 + 1 ?Por qu?
181
Tomemos P1 (1,3) , por encima, y P2 ( 0, 0 ) por debajo de la parbola, para ver cul de los dos
cumple con la desigualdad, y determinar el conjunto solucin:
Para P1 (1,3) tenemos:
3 > 12 + 1
3>2
P1 (1,3) cumple con la desigualdad. Por lo tanto, la regin que contiene a este punto es
solucin de la inecuacin.
Sustituyamos P2 ( 0, 0 ) nos queda:
0 > 02 + 1
0 >1
Es obvio que 0 no es mayor que 1. As que la regin que se encuentra por debajo de
la parbola no es solucin de la inecuacin.
La regin del plano que representa el conjunto solucin se expone en el grfico 14.
182
A partir de las siguientes grficas planteen, para cada caso, una desigualdad cuya solucin
sea la regin sombreada:
Sistema de inecuaciones
Ahora estudiaremos algunos sistemas de inecuaciones con dos variables, donde al menos
una de las desigualdades es no lineal. Veamos el siguiente ejemplo:
x2 y 0
x + y < 3
183
Regin solucin
x2 y 0
x + y < 3
x2 y 0
Grfico 15
ctividades
x > 0
y > 0
y < 9 x2
184
x2 y 1 0
x y 5
x2 y 0
2 1
x + y 6
2
x 0
y 0
y 4
x 2 + 2 y 14
Una embotelladora utiliza tres concentrados de mango, naranja y parchita para hacer dos
jugos mezclados: mango-naranja y mango-parchita, que se venden en cartones de medio litro.
El beneficio es de Bs. 3 por cada cartn de mango-naranja y Bs. 2,50 por cada medio litro de mangoparchita. Cada mezcla se hace colocando cantidades iguales de cada uno de los concentrados que
la componen. La cantidad de concentrado disponible es de 100 medios litros de concentrado de
mango, 70 medios litros de concentrado de parchita y 70 medios litros de concentrado de naranja.
Cul ser la poltica de produccin que debe tener la embotelladora para aprovechar al mximo
los recursos?
Una escuela prepara un trabajo de campo en el que participarn 350 personas (entre
estudiantes, representantes, profesores y profesoras). La empresa de transporte tiene 8 autobuses
de 32 puestos y 10 autobuses de 54 puestos. El alquiler de un autobs grande cuesta Bs. 1.080, y
el de uno mediano Bs. 640. Cuntos autobuses de cada tipo se deben alquilar para que el costo de
la excursin sea el mnimo? Cunto costara el transporte para el trabajo de campo?
En una carpintera fabrican mesas y sillas. Cada mesa requiere 2,5 horas para cortar
las maderas, y una hora de ensamblaje. Cada silla requiere 1,5 horas para el corte de las
maderas y 1,5 horas de ensamblaje. Se disponen de 12 horas para el corte de madera y 8
horas para el ensamblaje cada da. Formulen un sistema de desigualdades que describa todas
las combinaciones posibles de mesas y sillas que se pueden fabricar cada da. Representen
grficamente el conjunto solucin.
185
Poliedros
El poliedro de Caracas
Seguramente, ustedes habrn escuchado hablar de un lugar llamado
el Poliedro de Caracas. Efectivamente es un lugar destinado para la presentacin de
diversos eventos culturales, de entretenimiento, e incluso, deportivos. Fue inaugurado
en el ao 1974 y actualmente en el ao 2012, le hicieron importantes trabajos de
modernizacin, siendo uno de los motivos fundamentales el desarrollo del torneo
Preolmpico de Bsquet que se jug en julio de 2012. El techo o cpula est formado
por tringulos cuyos vrtices se inscriben en una esfera, esto es lo que se conoce
como cpula o domo geodsico. Esa esfera geodsica es un poliedro, este nombre
proviene del griego, polys (mltiples) y hedra (cara).
Los poliedros estn presentes en diversas obras arquitectnicas. Una muestra importante
de ello es la obra del arquitecto cataln Albert Gaud. En una de sus creaciones ms conocidas, tal
es el caso de la Iglesia de la Sagrada Familia, ubicada en Barcelona, Espaa (grfico 1), se pueden
observar diversos detalles que corroboran esta afirmacin.
Los poliedros presentes en las torres de la Iglesia La Sagrada Familia, de Gaud, as como
algunas de sus intersecciones fueron el motivo del afiche que conmemor, en el 2000, Ao
Mundial de las Matemticas en Catalua, Espaa.
187
188
Otra propiedad importante de los poliedros es que la suma de los ngulos interiores de
las caras que se encuentran en cada vrtice, en cualquier ngulo poliedro, debe ser menor que
360, de manera que la figura se cierre, es decir que no sea plana.
Den varios ejemplos de ngulos poliedros que observen en su entorno.
189
Grfico 6
190
190
Elementos de un poliedro
Las caras, aristas, vrtices, diagonales, ngulo diedro y ngulo polidrico son los elementos
que se distinguen en un poliedro (veamos el grfico 7).
Cara
Diagonal
ngulo polidrico
ngulo diedro
Arista
Vrtice
A lo largo de esta leccin ya hemos definido los trminos de: ngulo diedro, caras, arista,
ngulo poliedro y vrtice. Recuerdan la definicin de diagonal de un polgono? Vamos a extender
esa idea de diagonal de un polgono para el caso de los poliedros, lo cual haremos por medio de
la definicin que sigue.
ctividades
A los que cumplan con esa condicin los llamaremos poliedros convexos. A aquellos
que presenten alguna cara que no puede ser apoyada, totalmente sobre el plano, los llamaremos
poliedros cncavos. Observamos tambin que para todo poliedro convexo el segmento que
une dos puntos cualesquiera del interior del poliedro est totalmente contenido en el interior del
poliedro. Por el contrario, para un poliedro cncavo, un segmento que une dos puntos del interior
del poliedro puede no estar totalmente contenido en su interior. Verifiquen esta ltima condicin,
trazando para los poliedros cncavos de la figura, un segmento que ilustre esa situacin.
El resto de nuestra leccin se dedica a los poliedros convexos.
Grfico 10
Con base en sus respuestas debemos haber obtenido que el tetraedro est formado por
cuatro caras, donde cada una de ellas es un tringulo equiltero, es decir, sus caras son cuatro
polgonos regulares congruentes y en cada uno de los vrtices concurren tres aristas, es decir
para cada vrtice concurre el mismo nmero de aristas.
Investigacin
Indaguen junto con sus compaeras y compaeros si esas dos caractersticas se verifican en
los otros cuatro poliedros regulares.
Intenten elaborar una conjetura, es decir un enunciado que se cumpla para los cinco
poliedros regulares.
En consecuencia, afirmamos que:
ctividades
Cuntos poliedros regulares existirn? Para realizar esta actividad vamos a requerir cartulina,
tijeras y goma de pegar.
194
Veamos qu ocurre si en cada vrtice concurren tres tringulos equilteros: tomen tres
tringulos de cartulina de los que ustedes han cortado y procedan a pegarlos utilizando las pestaas
construidas para tal fin. Cuntos tringulos necesitan para terminar de armar el poliedro? Para
ello necesitan un tringulo equiltero ms. Han formado un poliedro regular de cuatro caras, han
construido el Tetraedro.
Ahora, qu ocurrir si en lugar de tres
tringulos en cada vrtice concurren cuatro tringulos
equilteros. Tomen cuatro tringulos de cartulina de
los que ustedes han cortado y procedan a pegarlos
utilizando las pestaas construidas para tal fin.
Cuntos tringulos ms necesitan para terminar de
armar el poliedro? As, se requieren cuatro tringulos
equilteros ms. Han formado entonces un poliedro
regular de ocho caras, han construido el Octaedro
(grfico 12).
Grfico 12
195
Usemos cuadrados
Vamos a basarnos en el polgono regular de 4 lados:
el cuadrado. Dibujemos seis cuadrados en la cartulina,
todos congruentes, tal como se muestra en el grfico 14.
Grfico 14
Grfico 15
Usemos pentgonos
Para la construccin siguiente
utilizaremos polgonos de cinco lados:
pentgonos regulares. Vamos a dibujar
en la cartulina doce pentgonos, todos
congruentes, con pestaas iguales que
en el grfico 16.
Grfico 16
Cunto mide cada ngulo interior del pentgono regular? Cul es el mximo nmero de
pentgonos que pueden concurrir para construir un poliedro regular?
ctividades
Veamos ahora cmo se puede llegar a una conjetura que permita saber cunto mide cada
ngulo interno de un pentgono regular. Recordemos que un pentgono regular tiene cinco lados
y cinco ngulos de igual medida, y se puede dividir en tres tringulos. Como ya sabemos que
la suma de los ngulos internos de un tringulo es 180, entonces 3 180 = 540. Es decir, que la suma
de los ngulos internos de un pentgono ser igual a 540, como en este caso estamos hablando de
un pentgono regular y sabemos que todos sus ngulos tienen igual medida, entonces:
540 5 =108
197
72
72
36
72
108
36
108
36
36
36
Grfico 17
Investigacin
Si la suma de los ngulos internos de un tringulo es 180, la de los ngulos internos de
un cuadrado 360 y la de un pentgono es 540. Cunto es la suma de los ngulos internos
de un Hexgono regular?
Pueden elaborar una conjetura que nos permita saber cunto es la suma de los ngulos
internos de un polgono de n nmero de lados?
En un hexgono regular los ngulos internos miden 120, por qu? Como en un vrtice
deben concurrir al menos tres caras, tendramos un ngulo poliedro de 3 120 = 360 , lo que resulta
imposible como ya sabemos. Por lo tanto, para cualquier otro polgono regular con seis lados o
ms, como sus ngulos internos miden 120 o ms, tenemos la imposibilidad de su construccin.
Concluimos entonces que existen solamente cinco poliedros regulares convexos.
198
199
ctividades
La frmula de Euler para poliedros. En los poliedros que se dan en el grfico 19, cuenten
el nmero de caras, vrtices y aristas, y escriban los resultados en sus cuadernos (en una tabla similar
a la N 1).
Grfico 19
Ahora, procedan a realizar las siguientes operaciones para cada poliedro y anoten
los resultados en la tabla 1:
( ms el nmero de caras (C).
Sumen el nmero de vrtices (V)
(
Sumen dos unidades al nmero de aristas (A).
Tabla 1. Frmula de Euler para poliedros.
200
Qu relacin pueden establecer entre esos dos resultados? Podemos observar que para
cada uno de esos poliedros convexos, se cumple que:
V +C = 2+ A
Esta relacin se conoce como la Frmula de Euler en honor al matemtico suizo Leonhard
Euler. Esta igualdad es cierta para todos los poliedros convexos y por tanto es un Teorema.
Utilizando los cinco poliedros regulares, y las identificaciones dadas, copien y completen (en
sus cuadernos) la tabla 2.
Tabla 2. Frmula de Euler y los poliedros regulares.
201
(1)
(2)
A=
nC
2
V=
2A n C
=
m
m
C+
nC nC
=
+2
m
2
2m C + 2n C mn C = 4m
C ( 2 ( m + n ) mn ) = 4m
202
C=
4m
2(m + n) mn
ctividades
n = 3, m = 3
Si sustituyen los valores de m y n en
la expresin que obtuvimos para C, tendremos
que C = 4.
Qu poliedro se obtiene en este caso?
ste es el Tetraedro.
n = 3 y m = 4.
Se obtiene C = 8 y estaremos en
presencia del Octaedro.
203
n = 3 y m = 5.
Obtenemos C = 20 y estaremos en
presencia del Icosaedro.
Qu suceder si n = 3 y m = 6? Obtendremos
algn poliedro regular? Justifiquen la respuesta.
Consideremos ahora que el nmero de lados de
la cara del poliedro sea un polgono regular de cuatro
lados (cuadrado). Utilicemos el menor nmero de aristas
que pueden concurrir en un vrtice de un poliedro.
Qu ocurre si n = 4 y m = 3? El valor de C ser igual a 6
y estaremos en presencia del Cubo o Hexaedro.
Ser posible que el nmero de lados de la cara de un poliedro regular sea de seis lados
(hexgono)? Prueben con n = 6 y m = 3. Qu obtienen? Qu concluyen? Han demostrado,
entonces, algebraicamente, que solamente existen cinco poliedros regulares.
204
205
207
La circunferencia
Veamos ahora algunos teoremas que nos permitirn comprender a mayor profundidad tal
lugar geomtrico:
Teorema 1. Ecuacin Ordinaria de la Circunferencia. La ecuacin de la circunferencia de
radio r, centro C ( h, k ) y que contiene al punto P ( x, y ) , es:
( x h) + ( y k )
2
= r2
Demostracin.
Sabiendo que, C ( h, k ) es el centro y P ( x, y ) un punto cualquiera de la circunferencia (ver
grfico 2), la distancia de C a P es:
CP =
( x h) + ( y k )
2
Con lo cual:
r=
( x h) + ( y k )
2
Por ser CP = r
As:
r = ( x h) + ( y k )
2
208
P (x,y)
y
k
C (h,k)
Grfico 4
C
c
d
A
Grfico 5
209
32 = ( x (2) ) + ( y 3)
2
9 = ( x + 2 ) + ( y 3)
2
Grafiquen y hallen la ecuacin ordinaria en cada uno de los casos que se presentan
a continuacin.
r 2 = x2 + y 2
Demostracin: resulta sencillo sabiendo que C ( h, k ) = O ( 0, 0 ) y sustituyendo esos valores
2
2
en ( x h ) + ( y k ) = r 2, de acuerdo con el teorema 1.
D = 2h
x + y + Dx + Ey + F = 0, donde E = 2k
F = h2 + k 2 r 2
210
ctividades
211
(x
+ 2 x ) + ( y 2 + 10 y ) + 10 10 = 0 10
(x
+ 2 x ) + ( y 2 + 10 y ) = 10
h=
2
= 1 con lo cual
2
k=
(x
(1)
=1
10
2
= 5 y ahora ( 5 ) = 25
2
+ 2 x + 1) + ( y 2 + 10 y + 25 ) = 10 + 25 + 1
( x + 1) + ( y + 5) = 42 = 16
2
C ( 1, 5 ) y r = 4 .
Operamos en
Ahora completamos cuadrados. Esto se
hace dividiendo entre dos el coeficiente
que acompaa a la x
y elevndolo al cuadrado
212
Debemos ahora deducir la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos A ( 2, 1) , B ( 5, 0 ) y
A ( 2, 1) , B ( 5, 0 ) y D ( 3, 2 ) no colineales, es decir, que los tres puntos no estn sobre una misma recta.
Primero debemos desarrollar las ecuaciones generales utilizando cada punto:
( x 2 ) + ( y + 1) = r 2
2
2
( x 5) + ( y 0 ) = r 2
x2 + y 2 4x + 2 y + 5 = r 2
(a)(a )
x 2 + y 2 10 x + 25 = r 2
((b)
b)
( x 3) + ( y 2 )
x 2 + y 2 6 x 4 y + 13 = r 2
= r2
(c)(c)
Restamos la ecuacin (c) a las ecuaciones (a) y (b), obtenemos as las ecuaciones marcadas
con (d) y (e).
x 2 + y 2 4 x + 2 y + 5 = r 2 (a)
x 2 + y 2 10 x + 25 = r 2
x 2 + y 2 6 x 4 y + 13 = r 2 (c)
2 x + 6 y 8 = 0 (d)
x 2 + y 2 6 x 4 y + 13 = r 2 (c)
(b)
4 x + 4 y + 12 = 0 (e )
2x + 6 y 8 = 0
4 x + 4 y + 12 = 0
(d )
( e)
El cual es equivalente a:
2x + 6 y = 8
4 x + 4 y = 12
Emisora comunitaria
Al Primera
95.9 FM
213
2 ( 2 x + 6 y ) = 2 (8)
y la sumamos a la ecuacin (e).). Con esto se
cancela la variable x.
4 x + 12 y = 16
4 x + 4 y = 12
16 y = 4
4 1
= . Finalmente,
16 4
sustituimos este valor en las ecuaciones (d)
dd) o ((e)
e) y obtenemos
13
13 1
que x = . Por tanto, el punto de coordenadas C , es el centro
4
4 4
de la circunferencia dada.
As obtenemos el valor de y, y =
25
5 2
25
5
2
13
1
5 5
r = 2 + + 1 = + = +
4
4
4 4
16 16
50 5 2
25 25
50
r = + = =
=
4
16
16 16
16
As, hemos determinado que el radio de nuestra
circunferencia es:
r=
214
5 2
r 1, 7677.
4
ctividades
Grfico 7. Una imagen satelital de Los Valles del Tuy (Estado Miranda)
C
F
10 m
8m
10 m
12 m
10 m
P 8m K
12 m
Investigacin
En su parroquia, existen Radios Comunitarias? En tal caso, indaguen el alcance de
las mismas y representen esta informacin con apoyo de un mapa o imagen satelital.
Cul es el significado de las siglas AM, FM, UHF y VHF?
Discutan, adems, las ventajas de que su comunidad cuente con una radio. Por ejemplo, sus
proyectos en Matemtica, e incluso, en otras reas, pueden divulgarse en medios como ste.
La Parbola
En Venezuela existen emisoras con alcance nacional tales como: Radio Nacional de
Venezuela (RNV), YVKE Mundial, entre otras. Estas emisoras realizan sus trasmisiones emitiendo
seales a travs antenas repetidoras; en algunos casos hacen uso de los satlites, como nuestro
Satlite Simn Bolvar el cual emite la seal a otra antena repetidora.
Las antenas repetidoras poseen forma parablica, debido a que las parbolas tienen
la extraordinaria propiedad de permitir la concentracin de las seales de onda en un punto
llamado foco.
Sean los puntos P, P1 , P2 , P3 ,..., Pn ,... de una parbola y sean los puntos E , E1 , E2 , E3 ,..., En ,...
pertenecientes a la directriz tales que:
FP = PE , FP1 = P1 E1 , FP2 = P2 E2 , FP3 = P3 E3 = ... = FPn = Pn En , ..., F ... = ... ...
216
Directriz
Parbola
Lado recto
F
Eje focal
E1
D
P1
p<0
F
Directriz
Directriz
p<0
F
p>0
p>0
Grfico 11. Parbola con directriz horizontal (izquierda) y directriz vertical (derecha)
Su foco es F ( f , k ) .
La directriz es la recta x = 2h f .
p = f h
218
( x h)
= 4p( y k)
( 0 2)
= 4 p ( 3 1)
( 2 )
p=
( x 2)
( x 2)
f = p+k f =
= 4 p ( 2) 4 = 8 p
1
2
=4
2
1
( y 1)
2
= 2 ( y 1)
1
3
3
+1 = f =
2
2
2
3
F 2,
2
y = 2 (1)
y=
3 1
=
2 2
1
2
ctividad
Determinen, en cada caso que sigue, las coordenadas del foco, la ecuacin de la directriz
y la ecuacin ordinaria de las parbolas.
Vrtice V ( 5, 0 ) , contiene al punto B (1,1) , eje paralelo al eje y.
Vrtice V ( 2, 4 ) , contiene al punto K ( 3,1) , eje paralelo al eje x.
donde:
220
( x 2)
= 2 ( y 1)
x2 4x + 4 = 2 y 2
x2 4x 2 y + 4 + 2 = 0
x2 4x 2 y + 6 = 0
ctividades
221
P (x, y)
x 2 = 4 py
y 2 = 4 px
Como el trmino que le da el grado a esta ecuacin es y 2, entonces el eje focal es paralelo
Ahora,
Agrupamos los trminos semejantes y escribimos
la ecuacin como sigue
Completamos el cuadrado (revisen el ejemplo
dado en la seccin sobre la circunferencia)
Factorizamos y operamos.
sta es la Ecuacin Ordinaria de la parbola
(y
(y
2 y ) = 17 + 8 x
2 y + 1) = 17 + 8 x + 1
( y 1)
= 8 x 16 = 8 ( x 2 )
V ( 2,1)
4p = 8 p = 2 > 0
p = f h f = p+h
f = 2+2 = 4 f = 4
F ( 4,1)
x = 2h f
x = 2 ( 2) 4 x = 0
x=0
223
E.O. ( y 1) = 8 ( x 2 )
Vrtice: V ( 2,1)
Foco: F ( 4,1)
Directriz: x = 0
Despejamos y
y = 8 x 16 + 1
Como p es mayor que cero, entonces la parbola abre hacia la derecha. Debemos construir
dos tablas (1 y 2), ya que la raz adopta tanto el signo positivo como negativo. El menor valor de la
parbola en el eje x est determinado por la abscisa del vrtice.
224
E
C
D
G
I
Grfico 13
D
G
I
Grfico 14
Emisora comunitaria La Gritea
97.3 FM
225
ctividades
A
A
Dadas las siguientes ecuaciones generales de las parbolas, hallen su ecuacin ordinaria,
coordenadas de su foco, vrtice y ecuacin de su directriz. Adems, grafiquen cada una de
las parbolas.
226
2
Tracen las grficas de las parbolas y = Ax + 6 x + 9 , donde el parmetro A toma los valores
3, 2, 1, 1, 2, 3. Discutan con sus compaeras y compaeros el comportamiento de las distintas
grficas. A qu conclusin llegan sobre la influencia que ejerce el parmetro A en la forma de
la parbola?
Tracen las grficas de las parbolas y = x 2 + 6 x + T donde el parmetro T toma los valores
9, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3. Discutan con sus compaeras y compaeros el comportamiento de
las distintas grficas. A qu conclusin llegan sobre la influencia que ejerce el parmetro T en
la forma de la parbola?
Hallen las ecuaciones generales y ordinarias de las siguientes grficas de las parbolas:
(6,8)
(-6,2)
227
PF + PF= P1 F + P1 F= P2 F + P2 F= P3 F + P3 F= = Pn F + Pn F = 2a
eje normal
F
E
P
V
F
H
eje focal
P1
229
P ( x, y )
F(h -c,k)
C (h, k)
F (h+c,k)
FP + FP = 2a
FP =
( x ( h c )) + ( y k )
2
( x ( h + c )) + ( y k )
2
Sustituimos en (1) lo
obtenido en (2)
( x ( h c )) + ( y k )
Reordenamos en (3)
el parntesis de la primera
raz y la despejamos
(( x h ) + c ) + ( y k )
= 2a
Elevamos ambos
miembros al cuadrado
230
FP =
(( x h ) + c ) + ( y k )
2
(1)
(2)
( x ( h + c )) + ( y k )
2
= 2a (3)
(( x h ) c ) + ( y k )
= 2a
(( x h ) c ) + ( y k )
2
(( x h ) + c ) + ( y k )
2
= 4a 2 4a
(( x h ) c ) + ( y k ) + (( x h ) c ) + ( y k )
2
(4)
(( x h ) + c ) (( x h ) c )
2
= 4a 2 4a
(( x h ) c ) + ( y k )
2
(5)
(( x h ) + c ) (( x h ) c )
2
= ( x h ) + 2c ( x h ) + c 2 ( x h ) + 2c ( x h ) c 2
2
(( x h ) + c ) (( x h ) c )
2
Por tanto
4c ( x h ) = 4a 2 4a
4a
Lo cual es equivalente a:
(6)
(( x h ) c ) + ( y k )
= 4c ( x h )
(( x h ) c ) + ( y k )
(( x h ) c ) + ( y k )
= 4a 2 4c ( x h )
2
= a c ( x h )
(( x h ) c ) + ( y k )
2
c2 ( x h )
= a 2c ( x h ) +
a2
231
( x h)
2c ( x h ) + c + ( y k )
2
c2 ( x h )
= a 2c ( x h ) +
a2
c2 ( x h )
2
+ ( y k ) = a2 c2
( x h)
2
a
Reordenamos convenientemente:
(a
c2 ) ( x h )
a
( x h)
a2
+ ( y k ) = a2 c2
2
(y k)
+
b2
=1
( x h)
a2
(y k)
+
=1
b2
; A(h(,hk, kb b) )
Y sus extremos del eje menor son: AA( h(,hk, k++b )b;)A
ii) Paralelo al eje y, tiene por ecuacin:
( x h)
b2
(y k)
+
a2
=1
Como CV = CV = a , aplicamos
la frmula correspondiente:
Con lo cual:
Como la distancia de CF = CF = c
aplicamos la frmula correspondiente:
Quedando que:
V ( 4, 4 ) y V ( 3, 4 )
x + x y + y2
C ( h, k ) = 1 2 , 1
2
2
43 4+ 4
1
C ( h, k ) =
,
C ,4
2
2
2
1
2
7
a = CV = 4 + ( 4 4 ) =
2
a=
7
2
1
2
3
c = CF = 2 + ( 4 4 ) =
2
c=
3
2
233
b = a c
7 3
b =
2 2
49 9
40
=
= 10
4 4
4
As:
b = 10
AA= 2 10
111
111
10
yA
10
AAA , ,4,4+4++10
A
10
10
yyA
, ,4,4410
222
222
3
2 = 3 e 0, 428
7 7
2
c
e=
( x h)
a2
(y k)
+
b2
=1
x ( y 4 )2
2
+
=1
49
10
4
4 x
y 4)
(Restamos
2
= 1
10
49
2
x ( y 4 )2
2
+
=1
49
10
4
(2)
(3)
( y 4)
49 4 x
2
= 10
49
Y sumamos cuatro
a ambos miembros
(5)
49
4
x
y = 10
+4
49
a ambos
miembros de la ecuacin
( y 4)
10
Multiplicamos ambos
miembros por diez
4 x
2
= 1
49
49 4 x
2
y 4 = 10
49
235
( x 12 )
49
4
( y 4)
10
A continuacin les mostramos las coordenadas de los vrtices y focos de ocho elipses,
determinen en cada uno de los casos, su centro, excentricidad, longitud de sus ejes, coordenadas
de los extremos de su eje menor, su ecuacin ordinaria y grfica.
x2 y 2
+
=1
a 2 b2
x2 y 2
Paralelo al eje y, tiene por ecuacin: 2 + 2 = 1
b
a
Mes de enero
s
ne
illo
m m
47 e k
Mes de junio
15
Mes de julio
l
mi
ek
sd
e
lon
Ej
or
ay
m
e
Mes de diciembre
Mes de septiembre
Ax 2 + Cy 2 + Dx + Ey + F = 0 .
Si los coeficientes A y C son del mismo signo, entonces, dicha ecuacin representa: (a)
una elipse de ejes paralelos a los ejes coordenados, (b) un punto o (c) ningn lugar geomtrico.
Este teorema se puede demostrar desarrollando los cuadrados y ordenando de manera
conveniente. Les invitamos a realizar esta demostracin junto a sus compaeras y compaeros.
x ( y 4 )2
2
+
=1
49
10
4
238
4 x
2
2 ( y 4)
+
=1
49
10
2
4 x
2
y 4)
(
2
490
= 490 1
+ 490
49
10
1
2
40 x + 49 ( y 4 ) = 490
2
40 x 2 x + + 49 ( y 2 8 y + 16 ) = 490
4
Operamos
Reordenamos y agrupamos
los trminos semejantes
40 x 2 + 49 y 2 40 x 392 y + 304 = 0
En los siguientes ejercicios, determinen las coordenadas de los vrtices, focos, centro,
coordenadas de los extremos del eje menor, la excentricidad, la longitud de los distintos ejes y
la ecuacin general de la elipse; adems, construyan su grfica.
A partir de los datos presentados en la siguiente tabla hallen la longitud del eje menor,
calculen la ecuacin general de la elipse descrita por la trayectoria de los planetas suponiendo que
el centro del sistema coordenado es el centro de la elipse.
Fuente: Riddle, D. (1997). Geometra Analtica, Mxico, International Thomson Editores, S.A de C.V.
239
La Hiprbola
No solo los planetas describen un movimiento elptico alrededor del Sol sino que existe
una gran cantidad de cometas cuya rbita es elptica. El cometa Halley, por ejemplo, ser visible
desde La Tierra en el ao 2061, de acuerdo a los datos suministrados por el CIDA. Pero existen
otros cometas cuya trayectoria no es elptica sino ms bien parablica o hiperblica. Un cometa
de trayectoria hiperblica es definido por Radpath (2004) como un cometa cuya rbita alrededor
del Sol tiene una excentricidad mayor que 1,0. Este mismo autor seala que los cometas pueden
ser puestos en rbitas hiperblicas despus de su paso por Jpiter, tal como sucedi con el cometa
Lexell en el ao de 1779.
Ahondemos entonces en el conocimiento sobre la hiprbola.
PF PF = P1 F P1 F = P2 F P2 F = = Pn F Pn F = = 2a
VV = 2a , FF = 2c y AA= 2b . La excentricidad
c
est dada por e = tal que e > 1 .
a
Eje normal
P
Lado recto
A
P1
Eje transverso
Eje focal
F V
Eje conjugado
A
G
Grfico 5. La hiprbola
240
( x h)
a2
(y k)
b2
=1
( y k)
a2
( x h)
b2
=1
241
Como la distancia de CV = CV = a
aplicamos la frmula correspondiente.
Por tanto
Como la distancia de CF = CF = c
aplicamos la frmula correspondiente
242
V ( 3, 2 ) y V ( 2, 2 )
x + x y + y2
C ( h, k ) = 1 2 , 1
2
2
1+ 4 2 + 2
5
C ( h, k ) =
,
C ,2
2
2
2
2
5
1
a = CV = 2 + ( 2 2 ) =
2
a=
1
2
2
5
5
c = CF = 4 + ( 2 2 ) =
2
c=
Quedando que:
La excentricidad
est dada por:
Como c 2 = a 2 + b 2 ,
hallamos el valor de b.
e=
5
2
5
2 =5 e=5
1
2
b = c a
5 1
b =
2 2
=
25 1
24
=
= 6
4 4
4
As:
b= 6
La longitud del
eje conjugado es:
AA= 2 6
A , 2 + 6 y A , 2 6
2
x=
( x h)
a2
5
2
(y k)
b2
=1
x ( y 2 )2
2
=1
1
6
4
243
V V F
Grfico 6. La hiprbola
( x 52 )
1
4
eje x
( y 2)
6
=1
x2 y 2
i) Paralelos al eje x, tiene por ecuacin: 2 2 = 1 .
a b
ii) Paralelos al eje y, tiene por ecuacin:
y 2 x2
= 1.
a 2 b2
Esta demostracin resulta muy sencilla, solamente se deben sustituir las coordenadas del
centro en el teorema 4 de esta leccin.
244
Ax 2 + Cy 2 + Dx + Ey + F = 0
si los coeficientes A y C son de distinto signo, entonces dicha ecuacin representa (a) una hiprbola
de ejes paralelos a los ejes coordenados, o (b) dos rectas secantes.
Esta demostracin resulta muy sencilla, solamente se deben realizar los productos notables
del teorema 4 de esta leccin.
x ( y 2 )2
2
=1
1
6
4
Operando en el primer
sumando tenemos que
Hallamos el mnimo comn
mltiplo de los denominadores y
multiplicamos ambos miembros de
la igualdad por l. mcm (1, 6 ) = 6
5 ( y 2)
=1
4 x
2
6
5
2
24 x ( y 2 ) = 6
2
25
24 x 2 5 x + ( y 2 4 y + 4 ) = 6
4
Operamos
24 x 2 120 x + 150 y 2 + 4 y 4 6 = 0
Reordenamos y agrupamos
los trminos semejantes
24 x 2 y 2 120 x + 4 y + (150 4 6 ) = 0
24 x 2 y 2 120 x + 4 y + 140 = 0
245
Las cnicas
Las ecuaciones desarrolladas desde la leccin
anterior hasta sta: circunferencia, parbola, elipse
e hiprbola, son denominadas secciones cnicas. Su
nombre se debe a que las mismas pueden obtenerse
a travs de la interseccin de un plano con un cono
circular recto doble (observen los grficos 7 y 8).
Grfico 7
El uso de las cnicas ha estado ligado a diferentes fenmenos fsicos, en especial han sido
abordado por los astrnomos para describir los movimientos de los planetas y diversos astros. Por
ello han estado ntimamente relacionados con el desarrollo de los modelos del Universo.
Menecmo de Proconeso (350 a.C.) trabaj con la elipse, la parbola y la hiprbola al tratar
de solucionar problemas clsicos como la duplicacin del cubo. Estos nombres se le deben a otro
matemtico griego llamado Apolonio de Perga (260-190 a.C) en su trabajo sobre las secciones
cnicas. Elipse significa defecto; Hiprbola es exceso, y Parbola es comparar.
El matemtico griego Pappus de Alejandra (290-350) realiz un trabajo exhaustivo con
las cnicas desarrollando un criterio unificador entre ellas basados en el estudio de la excentricidad.
246
ctividades
En los siguientes ejercicios determinen las coordenadas de los vrtices, de los focos,
el centro, las coordenadas de los extremos del eje conjugado, la excentricidad, la longitud de
los distintos ejes, la ecuacin general de la hiprbola y su grfica.
247
El diseo de viviendas
Unidimensional
Cartesiano o bidimensional
Tridimensional
x1 , y1 , z1 )
Grfico 2. Un diseo en 3D
P1 ( x1 , y1 , z1 ) y P2 ( x2 , y2 , z2 )
Consideremos los puntos P1 ( x1 , y1 , z1 ) y P2 ( x2 , y2 , z2 )
y P2 ( x2 , y2 , z2 ) del espacio. stos pueden
asociarse con dos de los vrtices de
los paraleleppedos que mostramos en
la figura.
250
P1 ( x1 , y1 , z1 ) y P2 ( x2 , y2 , z2 )
y
P2
y2
y1
P1
d1
x1
x2
d1 =
( x2 x1 ) + ( y2 y1 )
2
z
P2
d2
d1
z2
P1
z1
d 2 = d12 + ( z2 z1 )
d2 =
( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) + ( z2 z1 )
2
( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) + ( z2 z1 )
2
Les proponemos entonces hallar la distancia entre los siguientes pares de puntos.
2
2
2
252
eje z
P2
PM
P1
yM
y1
x1
eje y
xM
x2
y2
Por tanto,
B
eje x
AB = BC
x1 + x2
2
y + y2
2 yM = y1 + y2 yM = 1
2
xM x1 = x2 xM 2 xM = x1 + x2 xM =
yM y1 = y2 yM
Y al proyectar los puntos P1, P2, y PM sobre el plano yz (por ejemplo), y de stos sobre
el eje z, obtenemos que:
zM z1 = z2 zM 2 zM = z1 + z2 zM =
z1 + z2
2
P ( 2,1,5 ) y Q ( 3, 2,1) , etiquetamos con M al punto medio del segmento dado, luego, basndonos
x +x y +y z +z
en el teorema anterior, podemos escribir: M 2 1 , 2 1 , 2 1 , y solo nos resta sustituir
2
2
2
los valores correspondientes. As que las coordenadas de M son:
3 + 2 2 + 1 1 + 5 1 3
,
,
= - , ,3
2 2 2
2
2
253
Determinen el punto medio de los segmentos cuyos extremos son los pares de puntos
expuestos en la pgina 252.
Dados los puntos A (1, 5,3) , B ( 3,1, 13) , C ( 7,1,5 ) y D ( 0, 2, 4 ) , hallen las coordenadas
de los puntos que dividen a los segmentos: AB , BC , CD y DA en tres segmentos
congruentes entre s. Adems, representen grficamente cada segmento.
Cul es el baricentro del tringulo cuyos vrtices tiene como coordenadas A ( 2, 1,3) , B ( 0, 4,1)
A ( 2, 1,3) , B ( 0, 4,1) y C (1,1, 0 ) ?
Grfico 3
La direccin del AB est determinada por los cosenos de los ngulos que forma con los ejes
coordenados. A esos cosenos los denominaremos cosenos directores y son:
cos =
254
x2 x1
y y1
z z
, cos = 2
, cos = 2 1
d
d
d
Donde:
d=
( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) + ( z2 z1 )
2
cos =
x1 x2
y y2
z z
, cos = 1
, cos = 1 2
d
d
d
Notemos que los cosenos directores de ambos vectores tienen signos distintos, sin
embargo, estn contenidos en la misma recta, por tanto:
Teorema 3. Cosenos directores de una recta:
cos =
x2 x1
y y
z z
, cos = 2 1 , cos = 2 1
d
d
d
Nmeros directores
Sean x2 x 1 = a, y2 y1 = b, z 2 z 1 = c . Como:
x2 x1
cos =
( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) + ( z2 z1 )
2
y2 y1
cos =
( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) + ( z2 z1 )
2
z 2 z1
cos =
( x2 x1 ) + ( y2 y1 ) + ( z2 z1 )
2
a
2
a +b +c
, cos =
b
2
a +b +c
, cos =
c
2
a + b2 + c2
255
Observemos que los nmeros directores de una recta coinciden con las coordenadas de
un vector libre v ( a, b, c ) si este vector libre se obtiene a partir del vector fijo A ( x1 , y1 , z1 )
y B ( x2 , y2 , z2 ) tal que x2 x1 = a, y2 y1 = b , z2 z1 = c .
x x1 = k a
y y1 = kb
z z1 = kc
Si los nmeros directores son distintos de cero se tiene que x x1 = y y1 = z z1 .
a
b
c
x x1 = k a,
256
y y1 = kb,
z z1 = kc
y +1 = 0
Obtengan las ecuaciones de las siguientes rectas a partir sus nmeros directores
y un punto dado.
eje y
eje x
Otra propiedad importante de las rectas en el espacio es la que sigue (su demostracin
es inmediata).
257
x x1 = k ( x2 x1 )
y y1 = k ( y2 y1 )
z z1 = k ( z2 z1 )
Cules son las ecuaciones de las rectas que pasan por los siguientes pares de puntos?
cos
cos
cos
cos
cos
+cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
cos
=
+++cos
+cos
===
cos
cos
+++cos
cos
b2 + a 2 d 2
2ba
(I )
l
l
P1
a
b
cos =
x1 x2 + y1 y2 + z1 z2
ab
( II )
cos =
x1
y
, cos = 1
a
a
y cos =
z1
a
x
y
z
cos = , cos =
y cos =
b
b
b
Finalmente, sustituimos esto en (II):
P1
90
90
P2
90
P1
P2
n
m
259
cos =
AA+ BB +CC
A2 + B2 +C2 A2 + B 2 + C 2
A B C
= =
A B C
Corolario 2:
Dos rectas son perpendiculares si el producto de sus
nmeros directores correspondientes es igual a cero:
AA+ BB+CC= 0
Si l , entonces l l
A ( x x1 ) + B ( y y1 ) + C ( z z1 ) = 0
Ax + By + Cz + D = 0
d=
sen =
262
Aa + Bb + Cc
A2 + B 2 + C 2 a 2 + b 2 + c 2
ctividades
Se piensa disear un modelo computacional que permita construir una vivienda cuya forma
sea de paraleleppedo y donde las coordenadas de sus vrtices sean:
263
Giros y ms giros
Slidos de revolucin
Para fundir el vidrio se necesita de una temperatura cercana a los 1.600 C, para que pueda
tomar un aspecto viscoso y cristalino, con el cual trabajar con facilidad. Se vierten cargas de vidrio
en un horno un horno artesanal se construye con ladrillos refractarios- y despus de vertidas las
cargas se iniciar el proceso de fundir el vidrio. Para tomar el vidrio se utiliza un tubo hueco de
acero, que recibe el nombre de caa. A esta caa se le da vueltas sobre su propio eje para poder
tener la cantidad de vidrio que se requiera, de acuerdo a la pieza que se quiera fabricar. Una vez
que se tiene la masa de vidrio se proceder a darle forma esfrica sobre una placa de acero, esto
se hace girando la masa sobre lo ancho o largo de la placa. Luego se pasa a soplar, con la boca en
un extremo de la caa, buscando la forma y el tamao que se requiera.
Conversen, con sus compaeros y compaeras, las condiciones de trabajo y de seguridad
industrial que deben darse a las trabajadoras y los trabajadores de las fbricas e industrias
que producen envases de vidrio. Consideren las altas temperaturas en las que tienen que
desempearse las artesanas y los artesanos del vidrio.
Una parte de este interesante proceso es que se han usado las ideas del giro y de los ejes de
rotacin para generar un cierto envase de vidrio. Veamos otro proceso donde esas ideas tambin
son fundamentales.
265
266
Elementos de un cilindro
En el caso del cilindro podemos identificar varios elementos del mismo: su eje de rotacin,
la altura que viene dada por la longitud del lado del rectngulo que est sobre el eje de rotacin,
el radio y la generatriz.. Ese lado recibe el nombre de generatriz, porque al girar sobre el eje de
rotacin genera la superficie lateral del cilindro (ver grfico 1).
267
268
Se ha generado otro cuerpo geomtrico en tres dimensiones llamado cono y que tambin
es un slido de revolucin. En el grfico 2 identificamos los elementos del cono generado.
Elementos de un cono
269
Observen que con nuestros propios giros, caas y tornos, hemos generado tres slidos de
revolucin: el cilindro, el cono y la esfera. No hemos tenido que soplar pero s hemos tenido que
girar para obtener esos slidos.
Ahora,
Recorten un trozo de cartulina con una forma diseada por ustedes que tenga al menos
un eje de simetra- y peguen un palito de altura a un eje de simetra de esta figura. El grfico
4 es un ejemplo de ello.
Al hacer girar la cartulina con el palito de altura, qu slido se genera?
Grfico 4
270
Vamos a determinar cul es la expresin que permite calcular el volumen de los slidos de
revolucin que hemos venido construyendo. Empecemos con el cilindro.
Antes de pasar a determinar el volumen de un cilindro, vamos a considerar la figura
que adjuntamos.
Cul grupo de monedas tiene mayor volumen? Como podemos ver, los volmenes
correspondientes a cada uno de dichos cuerpos son iguales. Este hecho, aunque para cuerpos
geomtricos cualesquiera, fue postulado por un matemtico italiano llamado Cavalieri, veamos:
271
Base
Grfico 5
ALL = 2 rh
Grfico 6
AL = 2 rh
Ahora revisaremos, en el grfico 7, cmo calcular el rea de toda la superficie del cilindro
y no solo su rea lateral.
ALL = 2 rh
2
2
ALAc==2 rrh
ALAc==2 rrh
Grfico 7
rea
total
cilindro
= rea
lateral
2 rea
de los
crculos
( bases
rea
total
del del
cilindro
= rea
lateral
+ 2+rea
de los
crculos
( bases
) )
2
= rh
2+rh2+ r22 r
A =At2
t
273
Por lo tanto:
At = 2 r ( h + r )
Volumen del Cono
Recordemos, de lo estudiado en tercer ao, que el volumen de un cono es un tercio del
volumen de un cilindro que tiene la base circular de la misma medida e igual altura.
El cono construido por ustedes tendr una altura h y una base con un determinado radio
r. Consideremos entonces una pirmide de base triangular que tenga la misma altura del cono
construido y con un rea A de la base igual que la base del cono, ambas figuras con sus bases en el
mismo plano. En Tercer Ao de Educacin Media verificamos que el volumen de la pirmide de base
triangular era:
V=
1
Ah
3
Por el Principio de Cavalieri los dos slidos tendrn el mismo volumen. En consecuencia,
el volumen del cono tambin ser un tercio del rea de la base por su altura.
Grfico 8
Volumen
nd
del cono = 13 rea de la base Altura
Vc = 13 r 2 h
274
A =
base altura
2
Grfico 9
En esa frmula del clculo del rea del tringulo sustituimos la base por 2 r , que podemos
visualizar en el grfico 9, y corresponde a la longitud de la circunferencia de la base del cono.
La altura en la frmula del rea del tringulo la sustituimos por la generatriz (g), as tendremos que:
AL =
2 rg
2
En consecuencia:
AL = rg
Ahora podemos construir la ecuacin que nos permitir calcular el rea total del cono:
275
Arqumedes (287-212 a.C.) fue uno de los sabios y matemticos ms famosos de su tiempo. El rey Hiern II,
quien gobernaba en Siracusa, pidi a un orfebre que le elaborara una corona de oro, pero una vez elaborada la corona a
ste le asaltaron las dudas, y si el orfebre haba sustituido el oro de la corona por plata para engaarle? Enfrentado con
esa duda, el rey mand llamar a Arqumedes, que viva en ese entonces en Siracusa. El rey no quera fundir la corona, por
lo cual pidi a Arqumedes que comprobara que la corona haba sido elaborada de oro puro.
Arqumedes comprob que la corona pesaba igual que el lingote de oro entregado por el rey al orfebre, pero
quedaba por conocer el volumen de la corona, el aspecto problemtico, con lo cual podra calcular la densidad del
material con el cual fabricaron la corona, y as poder compararla con la densidad del oro o la plata para saber el tipo de
material o la combinacin de los materiales utilizados en su elaboracin.
Un da, mientras se baaba en una baera, Arqumedes se percat de que el agua suba cuando l se sumerga.
Entendi as que al sumergirse en la baera estaba desplazando cierta cantidad de agua que equivaldra al volumen de su
cuerpo. Por lo tanto, si l sumerga la corona en agua y meda la cantidad de agua desplazada conocera su volumen. Tan
emocionado estaba con su descubrimiento que sin pensar en vestirse sali a la calle gritando Eureka! (Lo he encontrado!).
Sabiendo el volumen y el peso, Arqumedes podra determinar la densidad del material que compona la corona.
Si esta densidad era menor que la del oro, se habran aadido materiales de peor calidad (menos densos que el oro), por
lo que el orfebre habra intentado engaar al rey, lo cual al final result cierto.
Esta historia aparece por primera vez en el libro De architectura, de Vitruvio, reseado en el libro de tercer
ao, y escrito dos siglos despus de la muerte de Arqumedes. Por lo que se conoce ms como una leyenda que como
un hecho histrico.
276
Volumen de la Esfera
Las y los invitamos a determinar el volumen de la esfera a travs de un experimento. Para
ello vamos a necesitar envases que han sido producidos a travs de soplar y hacer botellas, como
los envases de vidrio que tiene en los laboratorios del liceo.
Grfico 11
Grfico 10
Llenamos de agua un vaso como el de la izquierda del grafico 10, justo hasta el orificio de
salida. Busquen un cilindro y una esfera que tengan la misma altura y en donde la base del
cilindro tendr la misma medida que el crculo mximo de la esfera.
El crculo mximo de una esfera es aquel que se
obtiene al hacer una seccin en el centro de la esfera,
esta seccin circular posee el rea mxima.
Introducimos la esfera en el vaso lleno de agua, el agua desplazada por la esfera va cayendo
en un vaso cilndrico que tiene el mismo dimetro de la base y la misma altura que la esfera.
2 de su altura. El volumen del cilindro, como
Comprobamos que este vaso se llena hastaAlos
2 r ( h + r )
e =
3
hemos reafirmado con actividades anteriores es:
Vcilindro = r 2 h
Recordemos, como se muestra en el grfico 10, que la altura del cilindro tiene la misma
longitud que dos veces el radio de la esfera, por lo tanto podemos sustituir en la frmula anterior h
por 2 r. As tenemos que:
Vcilindro = r 2 2r
as
Vcilindro = 2 r 3
2
Tenemos que la altura de la esferaAees= 2la raltura
( h + rdel
) cilindro. Por lo tanto:
3
4
2
Vesfera = 2 r 3 as que Vesfera = r 3
3
3
277
rea de la Esfera
No se puede extender la superficie de la esfera sobre un plano, por ello la ecuacin que
permite determinar el rea de la superficie de la esfera no es tan intuitiva como las de otros slidos.
Sin embargo, Arqumedes demostr que el rea de la superficie de una esfera era igual al rea
lateral de un cilindro que tuviera el mismo radio y cuya altura fuese el dimetro de la esfera (dos
veces su radio). As tenemos que la ecuacin para calcular el rea total del cilindro, como ya hemos
visto, es:
At = 2 r ( h + r )
Si el rea de la superficie de la esferaAees= 2 2de
+ r )cilindro, entonces podemos decir que
r la
( hdel
3
la frmula que nos permitir calcular el rea de la superficie de la esfera es:
Ae =
2
2 r ( h + r )
3
2
Sustituyendo la altura h por 2 veces el radio de la esfera, tendremos Ae = 2 r ( 2r + r ).
3
Ae =
2
3
2
3
2
3
( 2 r 2r + 2 rr )
( 4 r + 2 r )
( 6 r )
2
= 4 r
ctividades
Se adquieren dos envases que tienen forma de cilindro. Uno de ellos tiene radio de 3 cm
y altura de 8 cm. El otro tiene 8 cm de radio y 3 cm de altura.
Cul cilindro tiene mayor rea de superficie lateral?
Cul cilindro tiene mayor rea de superficie total?
Se introduce un envase cnico dentro de un envase cilndrico, de manera tal que la base
del cono y la del cilindro coinciden totalmente, y la altura del cono es igual a la altura del cilindro.
Deduzcan una expresin para el volumen del espacio que queda limitado por las dos superficies
y las bases, considerando que el radio de la base es r y la altura del cilindro y del cono es h.
La respuesta debe quedar, de manera general, en trminos de r y h.
278
El planeta Tierra no es una esfera, por tanto no tiene un nico radio. Sin embargo, se puede
afirmar que su radio medio es de 6.371 km. Cul es el rea aproximada de su superficie? Indaguen
qu se entiende por radio ecuatorial y radio polar de la Tierra.
Un cubo de 20 cm de arista est lleno de agua. Cabra esta agua en un recipiente esfrico
de 20 cm de radio?
Qu figura plana permite generar los slidos que siguen? Tienen un nico eje de rotacin?
Expliquen en cada uno de los casos.
Cul es la generatriz en cada caso?
El toro tiene generatriz? (la figura a la derecha en el grfico 12).
Grfico 12
Investigacin
Haciendo uso de un paquete de clculo libre, investiguen cmo pueden generar:
Uno de los slidos de revolucin que estudiamos en esta leccin.
Un slido de revolucin a partir de una figura plana diseada por ustedes.
279
Generatriz
Superficies Cilndricas
Directriz
x 2 + y2 = r 2
Grfico 13
x 2 + y2 = r 2
que est sobre el plano ( x, y ) y como generatriz el vector v = ( 0, 0, 4 ) paralelo al eje z, en el grfico
13 podemos visualizar la generacin de ese cilindro.
Hasta ahora hemos estudiado nicamente cilindros cuyas curvas directrices estn sobre
planos paralelos a los planos coordenados y en donde las generatrices son rectas paralelas
a alguno de los ejes coordenados. Estos cilindros se denominan Cilindros Rectos. Cuando
la directriz es una recta que no es paralela a alguno de los ejes coordenados el cilindro que se
genera se denomina Cilindro Oblicuo.
x 2 + y 2 = 1 , con z = 0
y una recta generatriz paralela al eje z, m = ( 0, 0,1) . La ecuacin de ese cilindro ser entonces
x 2 + y 2 1 = 0 . Para encontrar la ecuacin de un cilindro, se tiene que tomar en cuenta las ecuaciones
de la curva A y un vector director paralelo a las rectas generatrices. Veamos: sea A = ( x, y, z )
un punto cualquiera en la superficie del cilindro, entonces A pertenece a una de las rectas
generatrices, y sea A0 = ( x0 , y0 , z0 ) el punto de interseccin entre esa recta y la curva directriz (ver
grfico 14).
280
Si v = ( c, d , e ) es un vector que
determina la direccin de las rectas
generatrices, entonces, la superficie del
z0 ) + t ( cest
, d , edado
( x, y, z ) = ( x0 + y0 +cilindro
) por la ecuacin:
( x, y, z ) = ( x0 + y0 + z0 ) + t ( c, d , e )
v = ( c, d , e )
para t .
Veamos cmo hallar la ecuacin
de un cilindro que tiene como directriz:
( x0 , y0 , z0 )
Grfico 14
x2 + y 2 = 9 , z = 0
(una circunferencia) y sus generatrices son
paralelas a la recta z = 4 y 2 , z = 3x + 5 .
t = z = 4 y 2 = 3x + 5
Por lo tanto:
3x + 5 = 4 y 2 = z
3x + 5 4 y 2 z
=
=
12
12
12
Con lo cual:
5
1
y
3=
2= z
4
3
12
x+
v = ( 4,3,12 )
( x, y, z ) = ( x0 , y0 , z0 ) + t ( 4,3,12 )
281
x = x0 + 4t
y = y0 + 3t
z = z0 + 12t
2
2
x0 + y0 = 9
z = 0
0
(1(1)
)
2)
((2)
3)
((3)
4)
((4)
5)
((5)
z
Sustituyendo en la ecuacin (3) la (5) tenemos que: z = 12 t , de donde t = . Sustituyendo
12
en las primeras ecuaciones (1) y (2) tenemos que:
z 3x z
z
x0 = x 4t = x 4 = x =
3
3
12
As:
z 4y z
z
y0 = y 3t = y 3 = y =
4
4
12
3x z 4 y z
+
= 9 es decir,
3 4
( 3x z )
9
(4y z)
+
16
282
( x 2 ) + ( y 1) + ( z + 4 )
2
= 42 , entonces x 2 + y 2 + z 2 4 x 2 y + 8 z + 21 = 16
283
Estas Tres Gracias eran hijas del General Francisco Antonio Duarte Snchez y de
Delfina Matilde del Carmen Isava Gonzlez, quienes haban contrado matrimonio en San
Felipe (Yaracuy) en 1876. La pareja tuvo 10 hijos, siendo Dolores Delfina, Delfina Matilde y
Adriana Delfina las primeras en nacer. Eran oriundas de San Felipe, en muchos escritos se
les llama Las Delfinas. La familia tuvo en Maracaibo (Zulia) a su quinto hijo: el destacado
matemtico e ingeniero Francisco Jos Duarte (1883-1972).
La familia se estableci en San Esteban, cerca de Puerto Cabello. El padre de nuestras
Tres Gracias asumi, conjuntamente con la madre, la educacin de sus hijas, ms all de
la clsica educacin hogarea que era usual en aquella poca. Similar actitud asumieron con
sus otros hijos. Ambos cnyuges poseedores de una amplia cultura y dominando varios
idiomas, apoyados en una bien dotada biblioteca ubicada en su casa, se dieron a la tarea de
instruir profundamente a sus hijos, entre ellos a las tres hermanas. El tesn del General
lo condujo a escribir en 1885 un tratado de aritmtica especialmente para la formacin de
su prole.
As, en 1886, producto de sus afanes y de la dedicacin de las Tres Gracias, se
producen los frutos del esfuerzo. Cada una de ellas present un trabajo consistente en
un plano topogrfico, planos que correspondan respectivamente a las ciudades de Puerto
Cabello, Cuman y La Guaira. Posteriormente, el 25 de agosto de 1899 Dolores, Delfina y
Adriana presentaron en el Colegio Hispano Porteo de Puerto Cabello sus exmenes para
optar a los ttulos de Bachiller y de Agrimensor. Otras fuentes, como Leal (1981), sealan
1893 como el ao de la obtencin del ttulo por un Decreto del Congreso. Finalmente, la UCV
les confiere el ttulo de agrimensor y con ello las hermanas Duarte Isava se constituyeron en
las primeras mujeres en egresar de nuestra mxima casa de estudios. As est asentado en
los archivos universitarios y puede constatarse en el listado de egresados de dicha Universidad.
Fuentes Consultadas
Biografas
Jess S. Gonzlez
Beyer, Walter; Orellana, Mauricio y Rivas, Sergio. (2009). Esbozo biogrfico de un insigne matemtico venezolano: Jess
Salvador Gonzlez (1930-2008). Boletn de la Asociacin Matemtica Venezolana, Vol. XVI, N 1, 39-50.
Orellana, Mauricio. (1980). Dos dcadas de matemtica en Venezuela. Caracas: Universidad Nacional Abierta.
Orellana, Mauricio. (1984). Discurso homenaje del Prof. Jess S. Gonzlez. III Encuentro de Profesores de Didctica de la
Matemtica de Institutos de Educacin Superior. CENAMEC.
Las Tres Gracias: Dolores, Delfina y Adriana Duarte Isavanio Orns Daz (1874-1958)
Alicia Maci y Anzola (1914-?)
Albornoz, Jos Hernn. (1986). El Instituto Pedaggico: Una visin retrospectiva. Caracas: Ediciones del Congreso de
la Repblica.
Duarte, Carlos F. y otros. (1974). Homenaje al Dr. Francisco J. Duarte (1883-1972). Personalidad y correspondencia. Caracas:
Ediciones de la Presidencia de la Repblica.
Estados Unidos de Venezuela. Gaceta Oficial 22 514 de fecha13 de enero de 1948.
Garca Rodrguez, Alix M. (Comp.) (1996). Egresados de la Universidad Central de Venezuela (1725-1995). Tomo I
(1725-1957). Caracas: Ediciones de la Secretara.
Las Delfinas Duarte: las primeras agrimensoras. Independencia 200. 1893. http://www.bicentenario.gob.ve/independencia200/
edicion/1893.pdf.
Leal, Ildefonso. (1981). Historia de la UCV. Caracas: Ediciones del Rectorado de la UCV.
Ortega, Kalinina. Primeras mujeres del pas con ttulos universitarios. El Nacional, lunes 3 de enero de 1977, Cuerpo C, p. C-12.
Parodi Alister, Humberto. (1986). El Instituto Pedaggico. Fundacin y trayectoria. Caracas: Fondo Editorial IPASME.
Torrealba Lossi, Mario. (1986). Entre los muros de la casa vieja. Caracas: Ediciones del Congreso de la Repblica.
Fotografas
Leccin 1
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.avn.info.ve/contenido/m%C3%A1s42-millones-personas-atendidas-infocentros-2011
Diseo grafico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 8
Jvenes interactuando con el internet
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 12
Infocentro
http://www.avn.info.ve/contenido/m%C3%A1s42-millones-personas-atendidas-infocentros-2011
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 27
Csar navegando en internet
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Leccin 2
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.avn.info.ve/contenido/m%C3%A1s42-millones-personas-atendidas-infocentros-2011
Diseo grafico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)
Leccin 3
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/
MatematicaBabilonia.html
http://www.upf.edu/materials/fhuma/portal_
geos/eurt4ehip.html
Diseo grafico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 66
Silvio utilizando el software GEOGEBRA
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 73
Eleazar graficando
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Leccin 5
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.avn.info.ve/
http://lavozdelpueblo1035fm.blogspot.com/
http://venezuela-us.org/es/
http://prensamat.blogspot.com/
http://periodicolamision.blogspot.com/
http://colectivohidrocarburogas.blogspot.com/
http://gallery.blipoint.com/
Diseo grfico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)
Leccin 6
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://elmundodelanoticia.com/?p=18086
MatematicaBabilonia.html
http://animalmascota.com/fotos-de-pajaros-exoticos/
http://www.michoco.org/departamento_-_choco_info
_-_simbolos_-_aguila_arpia.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Lontra_felina
http://www.damisela.com/zoo/rep/tortugas/pleuro
/pelo/expansa/index.htm
http://www.andigena.org/proyecto_oso_andino/oso_
andino.asp
Diseo grafico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 142
Fotografa Manuel en el Santo ngel
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 147
Fotografa Himmaru con el Cunaguaro
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 151
Fotografa Morely junto a la tortuga Arrau
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Pg 157
Fotografa Fotografas y grficas
Foto: Morely Rivas Fonseca
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Leccin 7
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.avn.info.ve/
http://www.correodelorinoco.gob.ve/
Diseo grfico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)
Leccin 8.
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.avn.info.ve/
http://www.mindeporte.gob.ve/
http://www.imss.fi.it/
http://sistemasdedisenodbt52.blogspot.com/
Diseo grfico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)
Pg 190
Poliedro habitable
http://www.peruarki.com/un-poliedro-habitable/
poliedro-habitable-arq-manuel-villa-peruarki-2/
Diseo grfico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)
Leccin 9
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://aldeafraypedrodeagreda.wordpress.com/}
category/noticias/page/4/
http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_comunitaria
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Leccin 10
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Secuencia_de_Hubble
http://www.ojocientifico.com/2008/07/03/unsistema-solar-mas-ovalado-que-circular
Diseo grfico: Morely Rivas Fonseca (2012)
Leccin 11
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://www.avn.info.ve/
http://www.arqui.com/
http://www.correodelorinoco.gob.ve/
Diseo grfico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)
Leccin 12
Algunas de las imgenes
en las composiciones son tomadas de:
http://my.opera.com/frattese/albums/show.
dml?id=10566912
http://tallaytorno.blogspot.com/.
http://www.avn.info.ve/
Diseo grfico: Himmaru Ledezma Lucena (2012)