Mi Experiencia en la Alfabetizacion del

Adulto Mayor
Autora: Silvana Tablante.
Correo :asilvanajt@live.com/varleri1932@live.com.
Estado de procedencia: Distrito Capital.
Simposio al que tributa: Alfabetizacin y Educacin de Jvenes y Adultos.

RESUMEN
En el ao 2003 se realiza un pilotaje en diferentes estados de Venezuela ( Vargas, Miranda,
Aragua y Distrito Capital) donde se permiti medir las fortalezas y la efectividad del
mtodo cubano Yo, s puedo. Este mtodo arroj resultados efectivos, es entonces que
nace la Misin Robinson.Con esta misin la poblacin adulta venezolana que no saba leer
ni escribir demostr ser capaz de alcanzar cambios significativos en sus vidas con voluntad
y entusiasmo, sin importar barreras ni lmites, descubriendo su propio camino hacia a luz
del conocimiento, partiendo de lo conocido a lo desconocido, incorporndose al proceso de
alfabetizacin.La experiencia de trabajar con los adultos mayores permite a los
facilitadores, ser en el grupo un agente dinamizador de una serie de aspectos de la vida
personal de sus integrantes, posibilitando encuentro fraternales entre ellos, alcanzando un
alto nivel de compromiso con tareas grupales.
Con este trabajo me propongo como objetivo: Exponer mi experiencia en la alfabetizacin
del adulto mayor, logrando que la educacin en estas personas, constituya en nuestros das
un proceso de gran importancia, contribuyendo a mejorar el estilo de vida en el anciano.

INTRODUCCIN
Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que se le eduque, y despus en pago, el
deber de contribuir a la educacin Jos Mart.
La Revolucin Bolivariana en el marco de la lucha para resolver la deuda social acumulada,
avanzar hacia un nuevo modelo y alcanzar el equilibrio social ha impulsado significativas
transformaciones en la Repblica Bolivariana de Venezuela, concretadas en las misiones
sociales que se desarrollan como ncleo de la ofensiva estratgica trazada por nuestro lder
Hugo Rafael Chvez Fras, para reducir la pobreza, con la pretensin de dar al pueblo

venezolano la mayor suma de felicidad posible, la cual implica dotar de educacin, cultura
general e identidad social y nacional a todos los ciudadanos.
En el terreno de la educacin se ha desplegado un programa de inclusin de todos los
ciudadanos, a partir de su incorporacin a las misiones educativas que se desarrollan como
una propuesta alternativa en la educacin venezolana, sustentadas en la Constitucin
Bolivariana en el Captulo VI y la Pedagoga Latinoamericana, representada por ilustres
pedagogos cuyas acciones se encaminaron a sembrar hombres dignos y preparados para la
vida; una de esas misiones es: La Misin Robinson.
En el ao 2003 se realiza un pilotaje en diferentes estados de Venezuela ( Vargas, Miranda,
Aragua y Distrito Capital) donde se permiti medir las fortalezas y la efectividad del
mtodo cubano Yo, s puedo. Este mtodo arroj resultados efectivos, es entonces que
nace la Misin Robinson.
Con esta misin la poblacin adulta venezolana que no saba leer ni escribir demostr ser
capaz de alcanzar cambios significativos en sus vidas con voluntad y entusiasmo, sin
importar barreras ni lmites, descubriendo su propio camino hacia.
a luz del conocimiento, partiendo de lo conocido a lo desconocido, incorporndose al
proceso de alfabetizacin.
Robinson promovi y promueve la comprensin lectora en cada uno de los venezolanos,
mostrndoles un horizonte diferente, ha llevado la luz del conocimiento a todos los lugares
de Venezuela, alfabetizando a todos aquellos venezolanos y venezolanas que no saban leer
y escribir, dando como un gran impacto dentro de la sociedad; incluyndose en esta
alfabetizacin a los adultos mayores.
La educacin en la tercera edad ha logrado que el anciano se encuentre interesado en el
futuro, que se sienta parte de la sociedad, con funciones y roles sociales, donde la familia y
la comunidad se han convertido en agentes importantes en la estimulacin para la insercin
de estas personas al proceso de alfabetizacin. La poblacin adulta es hoy en da, una de las
poblaciones ms demandantes de actividad desde diferentes mbitos.
Con este trabajo me propongo como objetivo: Exponer mi experiencia en la alfabetizacin
del adulto mayor, logrando que la educacin en estas personas, constituya en nuestros das
un proceso de gran importancia, contribuyendo a mejorar el estilo de vida en el anciano,
donde existan proyectos, esperanzas, conocimiento reales de sus potencialidades, de sus
valores y hasta dnde puede llegar. Permitindoles llevar una vida ms saludable
tanto fsica como psquicamente; as como su insercin en la sociedad
DESARROLLO:
El mtodo de alfabetizacin, Yo, s puedo, consiste en la asociacin de los nmeros y las
letra, esta relacin se presenta en una cartilla donde se establece un proceso de asociacin
de lo conocido (los nmeros) a lo desconocido (las letras), simultneamente se va

utilizando la tecnologa audiovisual (como la televisin, y video-clases) lo que facilita la

masificacin del hecho educativo, para su mayor aprendizaje.
La experiencia de alfabetizar a adultos de la tercera edad, resulta vivencias estimulantes y
vivificantes para m y para ellos, a quienes producto a su edad la sociedad haba marginado,
consciente o inconscientemente, del devenir y de la construccin del presente y que gracias
a nuestro lder Hugo Rafael Chvez Fras, que para resolver la deuda social acumulada y
avanzar hacia un nuevo modelo para alcanzar el equilibrio social impulso significativas
transformaciones en la Repblica Bolivariana de Venezuela, concretadas en las misiones
sociales que se desarrollan para reducir la pobreza, con la pretensin de dar al pueblo
venezolano la mayor suma de felicidad posible, la cual implica dotar de educacin, cultura
general e identidad social y nacional a todos los ciudadanos.
Donde en el terreno de la educacin se ha desplegado un programa de inclusin de todos
los ciudadanos, a partir de su incorporacin a las misiones educativas que se desarrollan
como una propuesta alternativa en la educacin venezolana, y dentro de ellas la Misin
Robinson con su programa de alfabetizacin.
Con la incorporacin de estas personas a los ambientes de clases se ha logrado adems de
alfabetizarlos, incorporarlos a diferentes actividades de intercambio, recreacin,
aprendizaje y desarrollo personal, entregando a los ancianos un sentido de vigencia,
actividad, identidad colectiva, acceso a beneficios pblicos y privados y, lo ms
importante, la oportunidad de encontrar el respeto y de ser escuchados. La participacin les
reporta identidad.

El facilitador debe estar muy atento a las intervenciones de los patriotas.

Dirigir la mirada a los patriotas que conversan y hacerles alguna pregunta o pararse muy
cerca de ellos, quiz lo ms conveniente ser cambiar la va sobre la explicacin que est
dando o hacer un receso.
Si el grupo muestra un total silencio, investigue las causas. Puede haber fallado el
proceso de rompimiento de la atencin, no existe confianza para participar o bien, que no
les interesa suficientemente el tema.
Indiferente: No les interesa o no entienden los que se les est enseando. Se tiene la
certeza de estar perdiendo el tiempo, por lo que es imprescindible previo al iniciar,
investigar el nivel y experiencia de los participantes, maneje ejemplos adecuados a las
necesidades de los participantes y aproveche al mximo la participacin, manteniendo el
inters de los patriotas.
Cules son las dificultades ms frecuentes que reflejan los adultos mayores?

Ansiedad, Estrs
Miedos (a lo que no conocen)
Preocupacin Excesiva, Obsesiones.

Depresin, Tristeza
Dificultades en las relaciones con otras personas
Impacto de enfermedades crnicas o graves

La experiencia de trabajar con los adultos mayores me permiti como facilitadora, ser en el
grupo un agente dinamizador de una serie de aspectos de la vida personal de sus
integrantes, posibilitando encuentro fraternales entre ellos, alcanzando un alto nivel de
compromiso con tareas grupales. El formar parte de un grupo constituye una fuente de
relaciones interpersonales de carcter afectivo, donde debe primar el respeto y en mi caso
particular valorar al adulto mayor. El grupo tambin se les proporcionaron actividades de
entretenimiento y expansin potenciando las energas para la realizacin de las actividades,
pero tambin aportado un sentido de pertenencia y de solidaridad entre los adultos mayores,
logrndose en el ambiente un sentido de pertenencia e identidad entre los participantes.
Un segundo elemento a destacar en mi experiencia como alfabetizadora del adulto mayor es
lo referido a la autogestin del grupo. Este es un aporte importante, tanto al desarrollo del
grupo, como de los miembros que lo componen. La autogestin implica acciones tales
como la constitucin de una directiva, la bsqueda de medios propios de financiamiento, el
establecimiento de una rutina de actividades, etc. Con esto se logra que el adulto mayor se
inserte socialmente a travs del desempeo de un nuevo rol social, en tanto miembro activo
del grupo al que pertenece, adems de las actividades educativas.
El interactuar con ellos me permiti identificar un espectro de necesidades, propias de este
grupo de edad, que dicen relacin con la compaa, el afecto, ocupar el tiempo libre,
recrearse, etc. Debido a esto, es primordial tambin poder responder activamente a las
necesidades que surgen con relacin a otros mbitos de su vida. As, ser posible que el
adulto mayor perciba que la sociedad lo acoge y le proporciona redes de apoyo que
satisfacen su necesidad de seguridad. La integracin social se transforma entonces ms en
un medio que en un fin en s mismo, medio que aporta parte del sustento psicolgico del
desarrollo de la vida en los estados de edad ms avanzada.
La proyeccin del trabajo con el adulto mayor, en el ambiente de clases, se realiz a partir
de los intereses y necesidades propios de este grupo de edad, con el fin de proteger as su
salud psquica y fsica, haciendo del adulto mayor un protagonista de su propia vida.
Idealmente, fueron evitadas las actitudes paternalistas en las que la solucin viene desde
otras esferas ajenas a los mismos protagonistas las instancias de la sociedad deben
relacionarse y conectarse entre s para producir redes de seguridad en beneficio de los
seres ms desvalidos, pero cuidando que los mismos sujetos sean agentes de su propia
liberacin. ( Ysern de Arce, Jos Luis: Adulto Mayor: Aspectos psicoafectivos del
envejecimiento 1998, Documento).
Lo anteriormente expuesto solo ser posible en la medida en que la sociedad eduque en
orden a generar adultos mayores conscientes de sus limitaciones, pero tambin de sus
capacidades y nosotros como facilitadores jugamos un importante papel en este aspecto;
para ello debemos educarlos en la verdad de lo que significa la vida del anciano, con sus
esperanzas y sus angustias, preparando al hombre para asumir y aceptar su propia verdad

individual; establecer la verdad respecto de la tercera edad y el envejecimiento, resaltando

las cualidades de estabilidad y continuidad de los ancianos, quienes podrn asumir mejor
las limitaciones que le impone su edad si tienen en consideracin los valores que la misma
edad les ha entregado; desarrollo de una actitud abierta por parte del anciano como de la
sociedad, en una relacin mutua de integracin y acogida.
En la medida en que socialmente se establezcan estos valores ser posible convertir esta
sociedad nuestra en una civilizacin que respeta y cuida de sus ancianos. En esa tarea,
actualmente vigente a pesar de las limitaciones que se le imponen, la educacin juega un rol
radical tanto en la concientizacin de la comunidad como en la accin directa hacia el
adulto mayor. .
En el proceso instruccin-aprendizaje es esencial que los adultos tengan la oportunidad de
participar activamente a fin de que sientan el aprendizaje parte de sus propias experiencias;
sin embargo, en necesario que el facilitador considere tanto las caractersticas positivas
como negativas del adulto mayor ante el aprendizaje, dado que estas pueden favorecer u
obstaculizar el proceso de instruccin-aprendizaje.
Los adultos por estar inmersos en muchas ocasiones en organizaciones o instituciones, al
frente de una familia o sociedad, tienen una serie de caractersticas a respetar paraasegurar
ep proceso educativo en los ambientes tales como:
Experiencias en diferentes campos.
Costumbres/ Hbitos determinados
Opciones y Preferencias
Actitudes conformadas por su propio contexto.
Intereses y necesidades especficas
Les interesa aprender lo que les satisface una necesidad determinada.
No le gusta ser tratado como escolar.
El trabajo con personas de estas edades es realmente apasionante, dado que existe un
intercambio de experiencias, se propician discusiones enriquecedoras y se retroalimenta la
informacin que cada uno posee.
Cada participante tiene especiales caractersticas, por lo que el manejo de grupos resulta
una compleja tarea para el facilitador, quien ha de ser el responsable de la conduccin del
aprendizaje, el cual no se lograr sin la utilizacin de tcnicas o dinmicas grupales.
El trabajar con los adultos mayores me permiti lograr grandes resultados en el trabajo ya
que constat el desarrollo en ellos de las siguientes destrezas: el dominio del espacio, la

fuerza, el equilibrio, el amor, la socializacin, desarrollando su expresin oral, aumentando

el nmero de palabras que integrar su vocabulario, la utilizacin adecuada de los tiempos
pasados y futuros de por lo menos 5 verbos, reconocer fcilmente los temas que se les
ensean, as como la reduccin del aislamiento en el que viven muchas de estas personas y
la oportunidad de observar las respuestas psicolgicas, emocionales y conductuales en la
interaccin entre mis patriotas;de igual forma poder cumpir con la idea: Nada importa
tanto como el tener pueblo, formarlo debe ser la nica ocupacin de los que se apersonan
por la causa social Simn Rodrguez .
CONCLUSIONES
-La educacin en el adulto mayor constituye en nuestros das un proceso de gran
importancia, con ella puede lograrse un mejor estilo de vida en el anciano donde
existan proyectos, esperanzas, conocimiento real de sus potencialidades, de sus valores y
hasta dnde puede llegar. Permite preparar al anciano para llevar una vida ms saludable
tanto fsica como psquicamente.
-Como se evidencia en este trabajo alfabetizar al adulto mayor con el mtodo yo si puedo
se le da cumplimiento al objetivo propuesto demostrando as que la formacin de valores y
el amor a la educacin puede estar al alcance de todos con solo buscar alternativas que
contribuyan a ello.
-Alfabetizar al adulto mayor me permiti desarrollar en ellos las siguientes destrezas: el
dominio del espacio, la fuerza, el equilibrio, el amor, la socializacin, desarrollando su
expresin oral, aumentando el nmero de palabras que integrar su vocabulario, la
utilizacin adecuada de los tiempos pasados y futuros de por lo menos 5 verbos, reconocer
fcilmente los temas que se les ensean, entre otras cosas ms.

BIBLIOGRAFA-Garca Simn, T . Ponencia para el ejercicio mnimo: Envejecimiento, un problema social

de primer orden¨
-Gonzlez R, F; Valds C,H .(1994). Psicologa Humanista. Actualidad y desarrollo.
Editorial de Ciencias Sociales, La Habana.
-Gonzlez R, F; Mitjns M, A. (1989). La personalidad, su educacin y desarrollo.
Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de La Habana.
-Orosa Fraz Teresa. (2003). La Tercera edad y la familia. Editorial Flix Varela. La
Habana.
-Prieto R, O; Vega G, E . (1996). Temas de Gerontologa. Ciudad de la Habana.