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Sector Lenguaje y Comunicacin
Mapa de Progreso de Lectura
Mapas de Progreso
del Aprendizaje
Sector Lenguaje y Comunicacin
Mapa de Progreso de Lectura
Mapa de Progreso
Lectura
Lenguaje y Comunicacin
El currculum de Lenguaje y Comunicacin propone desarrollar
las capacidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes
para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las
variadas situaciones de comunicacin que deben enfrentar.
Lo anterior implica que los alumnos y alumnas desarrollen su
pensamiento, su expresividad y su capacidad de comunicarse e
interactuar con los dems en el mbito personal y social.
Los aprendizajes de Lenguaje y Comunicacin se han organizado
en tres Mapas de Progreso:
Comunicacin Oral.
Lectura.
Produccin de Textos Escritos.
Estos Mapas dan cuenta de las competencias comunicativas
claves del sector e integran transversalmente grandes temas
curriculares como la literatura, los medios de comunicacin, el
manejo y conocimiento de la lengua.
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Realizar inferencias sobre aspectos formales o de contenido, estableciendo relaciones entre informacin
explcita y/o implcita;
Interpretar el sentido de diferentes partes del texto y de
su globalidad.
c. Reflexin y evaluacin. La tercera dimensin se refiere a la
valoracin y formulacin de juicios que los estudiantes son
capaces de hacer sobre los textos en sus aspectos formales, de
contenido y contextuales. Esto, a partir de sus propias ideas,
sus experiencias, conocimientos previos y otras fuentes.
A continuacin, se presenta una caracterizacin general de los
textos propios de cada nivel, con el fin de hacer ms explicativa
la breve definicin que de ellos se hace en el Mapa mismo.
Es importante destacar que los alumnos y alumnas de un nivel
no estn limitados a leer solo textos de la complejidad sealada
para el nivel. La lgica del Mapa es que el estudiante que tiene
una competencia de nivel 2, la expresa en su totalidad con textos
de nivel 2. En cambio, si este alumno o alumna lee textos de
nivel 3, con probabilidad, la construccin del significado que
haga de ellos ser ms elemental que la que realiza un estudiante
de nivel 3.
Nivel 4: Tratan temas diversos con un vocabulario variado y pertinente al contenido; con diferentes elementos complejos,
como: recursos estilsticos (figuras literarias sencillas, personajes estereotipados) y elementos complementarios (notas
al pie de pgina, infografas y leyendas explicativas).
Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel
son: Sub Terra (Baldomero Lillo); Un viejo que lea
novelas de amor (Luis Seplveda); y entre los textos
no literarios, revistas electrnicas.
Nivel 5: Tratan temas diversos con un vocabulario variado y
pertinente al contenido, integrando variados elementos
complejos, como diferentes perspectivas o visiones de
mundo y alteraciones de tiempo y espacio.
Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel
son: El rbol (Mara Luisa Bombal); Crnica de una
muerte anunciada (Gabriel Garca Mrquez); y entre
los textos no literarios, los artculos de opinin.
Nivel 6: Tratan temas diversos con un vocabulario variado y
y 7 pertinente al contenido, integrando variados elementos
complejos, como mezcla de gneros, fragmentacin y
elementos simblicos (objetos, palabras, personajes,
colores, entre otros).
Ejemplos de textos caractersticos del nivel son: Casa
tomada (Julio Cortzar); El Quijote de la Mancha
(Miguel de Cervantes); Pedro Pramo (Juan Rulfo);
El laberinto de la soledad (Octavio Paz).
En las pginas siguientes se encuentra el Mapa de Progreso de
Lectura. Comienza con una presentacin sinttica de todos los
niveles. Luego se muestra en detalle cada nivel, partiendo por
su descripcin, algunos ejemplos de desempeo que ilustran
cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje, y uno o
dos ejemplos de trabajo realizados por alumnos y alumnas de
diversos establecimientos, con los comentarios que justifican por
qu se juzga que el trabajo del estudiante se encuentra en el
nivel. En un anexo se incluye la versin completa de las tareas a
partir de las cuales se recolectaron los trabajos de los estudiantes.
En la mayor parte de los casos estas tareas fueron diseadas
para ser desarrolladas por los alumnos y alumnas en el aula,
durante una hora de clases, y considerando que pudieran
ser reproducidas en un documento impreso. Varias tareas
demandaron que los alumnos y alumnas desarrollaran
diversos pasos, de ellos se ha incorporado en el documento
aquel que ilustra un desempeo ms expresivo del nivel.
Mapa de Progreso
Lectura
Nivel 7
Sobresaliente
Lee comprensivamente variados tipos de texto de carcter analtico y reflexivo. Interpreta y reinterpreta, a partir de nfasis y matices, sentidos globales del texto o de partes significativas del mismo,
que expresan ambigedades, contradicciones o posturas poco claras. Evala la calidad del texto y
la pertinencia de su estructura textual, estilo y coherencia interna.
Nivel 6
Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo.
Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas e informacin
del contexto sociocultural de su produccin. Identifica recursos expresivos que potencian el sentido
general de la obra. Evala la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos.
Nivel 5
Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, integrando variados elementos complejos,
que abordan temas de diversos mbitos. Interpreta el sentido global del texto segn las posibles
perspectivas. Evala lo ledo, comparndolo con su postura o la de otros, frente al tema.
Nivel 4
Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que
abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que
precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los
relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio o con la actualidad.
Nivel 3
Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita relevante distinguindola de la accesoria.
Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende
el sentido global del texto, integrando la informacin extrada. Opina sobre variados aspectos del
texto, apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos
sobre el tema.
Nivel 2
Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios,
algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae informacin explcita, distinguindola de
otras prximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin
central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando informacin explcita e implcita.
Opina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada.
Nivel 1
Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le
son familiares. Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el
texto. Comprende el sentido global a partir de informacin destacada en el texto. Da sus opiniones
sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita y en inferencias realizadas.
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 1
lugares, hechos, personas o personajes de los textos ledos, utilizando informacin explcita.
Compara
personas o personajes a partir de informacin del texto que est claramente destacada.
Relata
Describe
los sentimientos de una persona o personaje del texto, a partir de las acciones que realiza o de
algunas de sus expresiones.
Infiere
Infiere
Seala
Mapa de Progreso
Lectura
La Tarea:
Ejemplo 1
Los estudiantes leyeron la portada de un diario ficticio compuesto por varios recuadros informativos
con sus respectivos titulares, todos referidos a la noticia protagonizada por Hctor Ruz, ganador
de un millonario premio. A los estudiantes se les pidi explicar y opinar sobre la afirmacin de
Ruz de que, dando cien millones de pesos a cada uno de sus hijos, ellos seran felices.
Comentario: Expresa de
manera organizada una
opinin, entregando razones que se basan en informacin explcita evidente,
inferencias claramente
sugeridas por el texto y en
informacin proveniente de
sus experiencias y conocimientos previos.
La Tarea:
Ejemplo 2
Los estudiantes leyeron una adaptacin del cuento La abeja Teresa, de Antoon Krings, presentado en una secuencia de nueve recuadros compuestos cada uno por imagen y texto escrito. A
continuacin, se les pidi sealar por qu al final del cuento la abeja Teresa vuela feliz.
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 2
Explica
10
los pasos que se deben seguir para realizar un procedimiento, a partir de la lectura de un instructivo.
Infiere
Infiere
Resume
Explica,
Expresa
Mapa de Progreso
Lectura
La tarea:
Los estudiantes leyeron la narracin Querida abuela...Tu Susi de Cristine Ntlinger, relatada
a travs de las cartas que Susi enva a su abuela, en las que le cuenta sus vivencias durante las
vacaciones en Isopixos, Grecia. Se pidi a los estudiantes que asumieran el rol de Susi y que,
basndose en la informacin del texto mismo, completaran una pgina de su diario, explicando
por qu su amistad con Paul cambi durante la historia. Esta pgina se present diagramada con
dos oraciones que guiaron la respuesta de los estudiantes.
11
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 3
Anticipa
Explica
Relata
Explica
Realiza
comentarios sobre el tema de un texto informativo, a partir de informacin del texto y de sus
conocimientos sobre el tema.
12
Mapa de Progreso
Lectura
La tarea:
Los estudiantes leyeron una breve adaptacin de la fbula La paloma de cuello blanco y el ratn tomada de Calila e Dimna. Esta fbula refleja el mensaje de que el actuar de acuerdo al bien
comn, trae consigo el bienestar individual. Se les pidi a los alumnos sealar la enseanza de la
fbula y su opinin al respecto.
13
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 4
los datos extrados de grficos, tablas y organizadores grficos con la informacin central del
texto.
Describe
Relaciona
Explica
Explica
las relaciones entre las actitudes de personajes de un texto literario y el sentido global del mismo.
Compara
Propone
14
elementos de los textos ledos, con aspectos del mundo que lo rodea.
Mapa de Progreso
Lectura
La tarea:
Los estudiantes leyeron dos textos que planteaban concepciones muy diferentes sobre el dragn:
Una leyenda germana: Sigfrido y el dragn y El dragn chino. Se les pidi sealar cul de las
dos leyendas se acercaba ms a sus ideas sobre este ser fantstico, fundamentando su opcin tanto
con informacin de los textos como con sus propios conocimientos.
15
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 5
un mismo tema.
Describe
Describe
el propsito de un texto publicitario, a partir de los diversos usos que da a las comparaciones o a la
proposicin de soluciones para un problema.
Explica
Contrasta
su posicin personal con las perspectivas presentadas en un texto respecto de temas valricos,
sociales o estereotipos.
Formula
hiptesis sobre la interpretacin que daran a un texto, lectores con distintas concepciones de
mundo.
Fundamenta
16
Mapa de Progreso
Lectura
La tarea:
Los estudiantes leyeron El teatro del silencio, texto informativo que habla acerca del arte de
los mimos. Se pidi a los estudiantes que reflexionaran sobre la afirmacin atribuida a algunos
directores y tericos del teatro, que plantea que el arte de los mimos es limitado e inferior en
comparacin al texto escrito y representado.
17
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 6
Describe la visin de mundo predominante presentada en textos literarios, considerando los valores y contenidos
el efecto de los recursos utilizados por diferentes emisores, segn el tratamiento que dan a una
misma informacin.
Reconoce la presencia de varias voces narrativas, a partir de elementos de contenido y estructura, en cuentos
y novelas.
Modifica su primera interpretacin del contenido global de un texto literario, a partir de informacin del contexto
sus juicios sobre la consistencia de los argumentos o planteamientos presentes en los textos,
con informacin textual y con la derivada de otras fuentes.
18
Mapa de Progreso
Lectura
La tarea:
Los estudiantes leyeron la novela Boquitas pintadas de Manuel Puig, estructurada en dos partes:
Boquitas pintadas de rojo carmes y Boquitas azules, violceas, negras. Esta estructura responde
a un creciente nivel de complejidad de los conflictos que viven los personajes de la novela, desde
un mundo de encuentros, sentimientos y pasiones, hasta llegar a la degradacin y muerte. Se les
pidi a los alumnos que elaboraran una reflexin sobre el propsito que tuvo el autor para usar
esta estructura en la novela.
19
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Nivel 7
Sobresaliente
en un texto, el sesgo (omisiones y nfasis intencionados) que revela la perspectiva del emisor.
Distingue
Identifica
el efecto que el manejo no lineal del tiempo produce en la interpretacin de un texto narrativo.
Atribuye
significados a las ideas y los smbolos que reconoce en el texto, basndose en investigaciones o
conocimientos sobre la poca de produccin del mismo.
Formula
Formula
juicios sobre aspectos formales de los textos, argumentando a partir de sus conocimientos y de
fuentes de consulta pertinentes.
20
Evala
Evala
la pertinencia del uso de recursos estilsticos, de acuerdo con el propsito del texto.
Mapa de Progreso
Lectura
La tarea:
Los estudiantes leyeron cuentos de El llano en llamas de Juan Rulfo y a partir de una lectura
analtica y reflexiva, elaboraron un ensayo grupal sobre la imagen del ser humano presentada
en estos relatos, comparando la visin entregada en los cuentos con la de otros autores y con la
propia, reinterpretando el texto y mostrando las causas de la soledad y desvalidez que los lleva a
buscar el paraso perdido.
21
Anexos
Tareas Aplicadas
por Nivel
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
35 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Texto noticioso.
Tarea para el estudiante.
Lpiz.
Tarea:
Guin para el
docente:
24
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
25
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
1. De acuerdo con las noticias que aparecen en la pgina. Quines resultaron beneficiados con el premio del Loto?
26
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
3. Al dar un cheque a cada uno de sus hijos, Hctor Ruz les dijo a sus amigos:
Pienso que as sern felices. Por qu crees t que pens as?
27
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
30 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Texto: La abeja Teresa.
Gua de trabajo para el estudiante.
Lpiz.
Tarea:
Los alumnos y alumnas leen el texto La abeja Teresa, que se presenta en una secuencia de imgenes y
de texto escrito. Luego de leerlo, los nios y nias realizan la Gua. Si algunos nios o nias tienen
dificultad para leer algunas palabras del texto o de las instrucciones, el docente puede ayudarlos.
Guin para el
docente:
Pregunte a sus alumnos y alumnas: Todos conocen a las abejas?, saben qu hacen las abejas?, qu
toman de las flores?. Si en esta conversacin no surge el concepto de polen, usted explique su
significado, ya que esta palabra aparece en el texto. Esta fase dura alrededor de 10 minutos.
Distribuya a cada estudiante el texto y la Gua para el alumno. Dgales, Ustedes tendrn 20
minutos para leer la historia La abeja Teresa y contestar las preguntas de la Gua.
28
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
29
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
Porque le que
Porque vi
30
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
31
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
25 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Tarea sobre el libro Querida abuela... Tu Susi.
Lpiz.
Tarea:
Los estudiantes realizan la tarea sobre el libro ledo. Los alumnos y alumnas tendrn 25 minutos
para llevar a cabo las actividades propuestas.
Los alumnos y alumnas realizan la tarea en forma independiente, sin la ayuda de otros compaeros
o compaeras, o del profesor o profesora.
Guin para el
docente:
32
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
33
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
2. Los nios de un curso han escrito en su diario mural algunas ideas sobre la amistad.
34
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
35
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
45 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Texto: La paloma de cuello blanco y el ratn.
Tarea para el alumno y alumna.
Lpiz.
Tarea:
Los estudiantes leen el texto La paloma de cuello blanco y el ratn. Luego realizan la tarea. Los
alumnos y alumnas tendrn 30 minutos para leer y responder las preguntas.
Los alumnos y alumnas realizan la tarea en forma independiente, sin la ayuda de otros compaeros
o compaeras, o del docente.
Guin para el
docente:
Distribuya a cada alumno y alumna la tarea que contiene el texto La paloma de cuello blanco
y el ratn.
Pida a los estudiantes que lean con atencin dicho texto. Considere aproximadamente 10
minutos en esta etapa.
Finalizada la lectura, pdales que contesten individualmente las preguntas de la tarea. Dles 25
minutos para ello.
Usted puede apoyar a los estudiantes solo en la comprensin de las instrucciones y del significado
de algunas palabras que aparecen en el texto.
36
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
37
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
38
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
2. El ratn dijo: Ahora s por qu todas te tienen por gua y amiga. Por qu el ratn dijo eso? Fundamenta tus
ideas a partir de informacin del texto, de tus conocimientos y experiencias.
39
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
45 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Textos: La leyenda de Sigfrido, El dragn chino.
Gua de trabajo para el estudiante.
tiles escolares.
Tarea:
Los estudiantes leern los textos presentados y a continuacin contestarn la pregunta que se le
formula en la Gua del estudiante.
Guin para el
docente:
Inicie la actividad diciendo: Voy a distribuir una tarea para cada uno de ustedes. Contamos con
hojas de papel adicionales para aquellos alumnos y alumnas que quieran extenderse sobre el tema.
Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo.
Son las La tarea finalizada a las hrs.
Pueden comenzar a trabajar.
No intervenga durante el desarrollo de la tarea para explicar el texto, el significado de trminos,
expresiones o el sentido de las preguntas.
Se espera que los estudiantes realicen la tarea en forma independiente y sin ayuda de otros
compaeros o compaeras, o del docente.
40
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
41
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
Mini diccionario
forja una espada: crea una espada, sometiendo el metal al fuego y golpendola para que tome la forma deseada.
la zona cubierta por la hoja queda vulnerable: que puede ser herida o recibir lesin, fsica o moral.
42
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
4 El dragn de los tradicionales desfiles chinos de Ao Nuevo repele los malos espritus que podran echar a perder el ao que se inicia.
43
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
44
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
2. Cul de las dos creencias presentadas en los textos ledos sobre el dragn se acerca ms a los conocimientos y experiencias
que t tienes sobre este ser fantstico, de acuerdo a tus lecturas, creencias, juegos, entretenciones u otras? Fundamenta
tu respuesta con elementos de ambos textos.
45
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
45 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Texto: El Teatro del Silencio.
Gua de trabajo para el estudiante.
tiles escolares.
Hojas adicionales para contestar las preguntas.
Tarea:
El estudiante lee el texto presentado en silencio y a continuacin contesta las preguntas que se le
formulan. Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea, sin la ayuda de otros compaeros o
compaeras, o del docente.
Guin para el
docente:
Inicie la actividad diciendo: Voy a distribuir una tarea para cada uno de ustedes. Contamos con
hojas de papel adicionales para aquellos alumnos y alumnas que quieran extenderse sobre el tema.
Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo.
Son las La tarea finaliza a las hrs.
Pueden comenzar a trabajar.
No intervenga durante el desarrollo de la tarea para explicar el texto, el significado de trminos,
expresiones o el sentido de las preguntas.
Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea en forma independiente y sin ayuda de otros
compaeros o compaeras, o del docente.
46
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
47
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
48
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
2. Qu piensas sobre lo que sostienen algunos directores y tericos del teatro en relacin a que el arte de los mimos es
limitante e inferior en comparacin al texto escrito y representado? Fundamenta tus ideas a partir de tu experiencia y
de la informacin entregada por el texto.
49
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas
45 minutos.
Cada alumno y alumna necesita:
Tarea para el estudiante.
tiles escolares.
Tarea:
Los estudiantes leern el texto presentado y a continuacin contestarn una de las preguntas de la
tarea.
Guin para el
docente:
Inicie la actividad diciendo: Voy a distribuir una tarea para cada uno de ustedes. Tienen 45 minutos
para desarrollar el trabajo.
Son las la tarea finaliza a las hrs.
Pueden comenzar a trabajar.
No intervenga durante el desarrollo de la tarea para explicar el texto, el significado de trminos,
expresiones o el sentido de las preguntas.
Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea en forma independiente y sin ayuda de otros
compaeros o compaeras, o del docente.
50
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas
51
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 7 / Tareas Aplicadas
Materiales:
Para esta tarea, los estudiantes tendrn entre dos y tres meses para leer la obra literaria y redactar
su ensayo.
Cada alumno y alumna necesita:
Cuentos de El llano en llamas de Juan Rulfo.
tiles escolares.
Tarea:
Los alumnos y alumnas, en grupos de tres a cinco integrantes, leern el texto El llano en llamas
del escritor mexicano Juan Rulfo y, a continuacin, escribirn un ensayo interpretativo en el que
darn cuenta de la lectura analtica y reflexiva de esta obra literaria1.
Guin para el
docente:
El docente los invita a compartir en el grupo las reflexiones, puntos de vista, opiniones, juicios
y conclusiones sobre la lectura realizada para planificar y elaborar un ensayo sobre la interpretacin de la obra de Juan Rulfo.
Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea en forma grupal y con apoyo y orientaciones
del docente.
1 Los estudiantes escribieron este ensayo para participar en el Concurso de Comprensin Lectora y Expresin (escrita y oral) para alumnos de Enseanza
Media: El que lee, piensa y habla bien, organizado por Educar Chile y Amigos del Arte.
Este concurso busca promover la lectura de textos literarios, a travs de una instancia compartida por un docente y un grupo determinado de alumnos de
Enseanza Media. Su objetivo es estimular la formacin de hbitos de lectura, y promover el desarrollo del pensamiento crtico y el buen uso del lenguaje,
tanto en la expresin oral como escrita, impulsndolos a descubrir el mundo de la literatura, desde una perspectiva nueva, original y enriquecedora, que
les permita conocerse mejor y conocer mejor la sociedad en la que estn inmersos. Asimismo, promueve el trabajo en equipo, el repeto por la diversidad,
y el uso de Internet como herramienta de comunicacin y educacin.
52
Mapa de Progreso
Lectura
? Anexo
Nivel 7 / Tareas Aplicadas
53
Mapas de Progreso
del Aprendizaje