SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALAS
SECTOR 03 XALAPA
ZONA ESCOLAR-------------

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

HISTORIA I
Escuela: Teresita A. C.
Profr. (a) Guadalupe Melgarejo Rodrguez

Grado: 2
Fecha a realizar: 22 de Agosto a

Grupos: A

La Institucin se encuentra ubicada en la avenida Revolucin nmero 142, colonia centro de la ciudad de Xalapa, Veracruz. Entre las calles
Libertad y Poeta Jess Daz, atrs de la calle Rafael Lucio; su contexto est enfocado al comercio, encontrndose negocios de distintas
ndoles (tiendas departamentales, merceras, boticas, productos naturistas, muebleras, comedores, abarroteras, centros semilleros,
heladera, ptica, venta de saldos, zapatera, ferretera, papelera, etc.) y centros educativos que van desde el preescolar hasta nivel
superior, e instituciones administrativas de nivel medio superior.
Como zona de constantes movimientos comerciales, el ambiente es de constante actividad vial por ser paso de varios servicios de
transporte con destino no solo al interior de la ciudad, sino tambin los municipios colindantes (como Banderilla, Coatepec y San Miguel).
As, la institucin est entre dos importantes puntos de ascenso y descenso de pasajeros, que atraviesan de extremo a extremo este
municipio, pues la calle donde esta ubicados comunica del centro de la ciudad a la zona comercial denominada la rotonda y la avenida
Lzaro Crdenas que es salida hacia Veracruz y Perote.

Generalidades del contexto externo de la escuela

Una consecuencia de estas movilizaciones son los constantes accidentes viales y casos de hurto, presentes en la cuadra antes a nuestra
ubicacin, por lo que es normal ver agentes policiacos, de trnsito y fuerza civil en las calles. Los padres de familia tienen acceso a la
institucin a pie, ya que trabajan cerca, o bien van en su auto particular o mandan un servicio de transporte a dejar o recoger a sus hijos.
La fachada y entrada principal de la Institucin son discretas y corresponden al tamao de la misma. Los padres suelen esperar a los
alumnos estacionados momentneamente enfrente, o bien en la recepcin del Colegio, todo bajo supervisin de prefectura, encargado de
recepcin y los docentes en turno. El horario en que regularmente asisten los alumnos es de 7:00 a 14:10 hrs.
El estudio socio-econmico interno ha arrojado que como escuela particular, contamos con padres de familia que en su mayora estn
dedicados a la docencia o bien tienen y trabajan en negocios propios o rentan algn servicio. De igual manera, se ha detectado que los
jvenes que atendemos pasan la mayor parte de su tiempo (fuera de la escuela) solos o en compaa de sus abuelos. Ante esta realidad, se
brinda especial atencin a la formacin de una juventud con ausencia de padres, situacin que se presenta con ms fuerza en 3 de
secundaria.
En su mayora, la poblacin estudiantil cuenta con recursos suficientes para solventar los gastos requeridos en cada asignatura, si bien los
docentes han optado por la moderacin para realizar las actividades, as como recurrir a los materiales de reciclaje. Adems, la Institucin
ofrece becas a los estudiantes con promedio de _____ la cual representa el ____ % de la cuota mensual.

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Tomando en cuenta los registros del ciclo escolar 2015-2016, la institucin brinda servicio educativo con los niveles de secundaria y
bachillerato, con grupos nicos de entre 10 y 25 alumnos. Por su ubicacin, cuenta con todos los servicios (agua, luz, telfono, internet y
drenaje) incluyendo el de biblioteca, laboratorio para la academia de Ciencias, saln de artes, saln del rea de fsico-matemticas, cancha
deportiva, rea audiovisual, sala de cmputo, saln de usos mltiples y cafetera, adems de seis salones para impartir clases a un total de
70 alumnos, 47 de nivel secundaria y 23 de bachillerato. Del total de la poblacin estudiantil un % corresponde a seoritas y un % a varones.
El profesorado cuenta con el grado de licenciatura o ingeniera, y en algunos casos con maestra, capacitados constantemente por eventos
organizados para escuelas particulares e invitaciones de editoriales y escuelas de nivel superior a cursos, talleres y diplomados. La plantilla
docentes suele ser fija, sin embargo solemos tener algunos cambios debido a intereses personales de los docentes.

Generalidades del contexto interno de la escuela

Los profesores estn organizados en comisiones (docentes y administrativos de ambos niveles) segn los aspectos cultural, social, cvico,
valores, acadmico, difusin y ecolgico, hacindose cargo de las actividades internas anuales que les correspondan, bajo el apoyo y
consejo de direccin escolar; cabe mencionar que los trabajos o proyectos grandes se presentan por escrito o mediante un bosquejo a la
directora del plantel para que sean autorizados o bien seleccionados y modificados segn las posibilidades econmicas, adems de que se
nos autorice la participacin de los alumnos y se de aviso a los padres de familia para que sean partcipes.
Tales actividades, aunque planeadas en los primeros das de agosto, se ven desarrolladas y estructuradas de manera definitiva en cada
consejo tcnico, ya que estn vinculadas a la sana convivencia, cuidado del entorno y desarrollo y demostracin de los aprendizajes
esperados. Por lo que no son meras actividades, sino que son precisadas para cumplir los propsitos de nuestro consejo tcnico escolar.
Ya que los docentes trabajan tanto en secundaria como bachillerato, y la convivencia es inevitable, las actividades no solo se planean para
secundaria, la mayora de las veces se involucra a bachillerato.
Los alumnos de 2 de secundaria, a diferencia de los de otros grados, son un grupo que cuenta con el apoyo de sus padres de familia para
realizar tanto tareas como actividades y proyectos. Los nios gustan de la participacin y son muy activos al grado de disputarse por la
intervencin en las actividades. Su competitividad al parecer llev a la creacin de dos grupos de trabajo entre las alumnas, mantenindose
los varones en estado neutral.

Generalidades del contexto ulico del grupo

Propsitos de la materia:

Ante esta realidad considero pertinente mantener la presentacin de actividades bajo el ttulo de proyecto, como resultado de los
aprendizajes obtenidos en cada tema. As como realizar actividades relevantes en una carpeta para su posterior exposicin, esto de manera
individual. As mismo, explicar las reglas de cada una de las actividades a desarrollar ser la manera de evitar disputas en caso de darse
una divisin muy marcada en el grupo. Lo ms viable es explicar que los equipos de trabajo sern formados por el docente; en caso de
haber algn impedimento de trabajo, se hablar con el tutor del grupo.
-

Reconozcan relaciones de cambio, multi-causalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente

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Campos Formativos:
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y
social.
Desarrollo personal y para la convivencia.

los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.

Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos
del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de
problemas sociales.
Competencias de Educacin Bsica:
Competencias de la asignatura:
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Para el aprendizaje permanente.
Manejo de informacin histrica.
Para el manejo de la informacin.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Para el manejo de situaciones.
Para la convivencia.
Para la vida en sociedad.

Competencias que se favorecen:

mbitos, Ejes Temticos, Bloques, etc.

Tema y Subtema:
Tema de relevancia social:
Nombre del proyecto:

Comprensin del tiempo y del espacio histricos. A travs de la elaboracin de una lnea del tiempo del siglo XV al siglo XVIII. As
como la ubicacin de las civilizaciones mencionadas, en un mapa.
Manejo de informacin histrica. Promovida por la investigacin de elementos que complementen la lnea del tiempo.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Se tomar como ejemplo la formacin de las civilizaciones y las reglas
de convivencia que tuvieron que implantarse para poder subsistir y crecer. Adems, las actividades realizadas (lectura grupal)
promovern el apoyo entre el alumnado.
Bloque 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.
Antecedentes. Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
Panorama del Periodo. Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integracin del mundo.
Conformacin de las primeras civilizaciones e influencia del medio fsico en el desarrollo de la sociedad moderna.
Organizacin de las primeras civilizaciones como medio para prosperar y sobrevivir.
------------------------------------------------------

Geografa: Ubicacin de las regiones y civilizaciones mencionadas. Identificacin de la influencia del entorno en el desarrollo de las
sociedades y su enfoque laboral.
Relacin con otras asignaturas:
Formacin cvica y tica: Organizacin de las civilizaciones e implantacin de lineamientos para su subsistencia. Identificacin de los
pensamientos religiosos y tendencias ideolgicas que permearon el mundo moderno.
Tecnologa: Anlisis de las innovaciones y avances en el desarrollo social, en un sentido material.
HABILIDADES
VALORES
CONOCIMIENTOS
- Relaciona artefactos o lugares cotidianos con el transcurrir Muestra
- Civilizaciones de Europa, Asia, frica y Mesoamrica, que
del tiempo y le da una valoracin histrica.
- Apertura y tolerancia ante la expresin de ideas.
dieron paso al desarrollo de grandes culturas.
- Lee y extrae ideas relevantes sobre un tema en especfico. - Respeto por los trabajos creados, as como empata cuando se - Periodos acontecidos del siglo XV al XVIII y hechos histricos
- Investiga y completa informacin.
presenten dificultades.
que cambiaron al mundo.

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Sesiones

Valoran
sus
propios
conocimientos
sobre
los
hechos
histricos
ms
relevantes
del
mundo,
identificando las etapas que
dividen el transcurrir del tiempo.

25-08-164.sSesione
23-08-16/ 24-2 y 3 Sesiones

Aprendizajes esperados

22-08-161.

- Ubica civilizaciones de manera geogrfica y las relaciona - Puntualidad en la presentacin de trabajos.

con su entorno.

Aprendizajes esperados
Valora e identifica los aportes
de las civilizaciones de la
Antigedad y de la Edad Media
a los inicios del mundo
moderno.
Aprendizajes esperados
Ubica los siglos que comprende
el periodo, ordena
cronolgicamente y localiza los
sucesos y procesos relevantes
relacionados con la integracin

Actividades
(Estrategia Didctica)
Inicio
Presentacin del docente con el grupo.
Indaga y anota en el pizarrn: conceptos o lugares
que estn relacionadas a la Historia del mundo
(Lluvia de ideas).
Desarrollo
Explica el encuadre y modo de trabajo del primer
Actividades
(Estrategia Didctica)

Temas de Reflexin
Para qu me sirve la
historia?
Quines hacen la historia?
Cmo se ha conformado la
historia universal.

Temas de Reflexin

Recursos Didcticos
Pizarrn.
Marcadores.
Hojas de evaluacin
diagnstica.
Lpiz, lapicero, goma,
sacapuntas.
Recursos Didcticos

Inicio
- Aportes dedos por las
El docente explica la dinmica: se realizar una
antiguas civilizaciones al
lectura grupal de las pginas 18 a 21. Subrayando
mundo moderno.
las caractersticas de cada poblacin mencionada y - Organizacin social de las
coloreando los nombres de cada civilizacin.
primeras civilizaciones.
Desarrollo
- Aportes polticos e
Actividades
Temas de Reflexin
(Estrategia Didctica)

Libro, marca-textos,
colores, mapamundi,
lapiceros.

Inicio
El docente explica los periodos o acontecimientos
ms relevantes a tratar en este apartado.
Desarrollo
Presenta una lnea del tiempo sobre el periodo,

Libreta, lapiceros, regla,

colores, libro o
informacin de internet.

Integracin del mundo, del

siglo XV al siglo XVIII.
Acontecimientos que
permearon el mundo, o bien
fueron un parteaguas social.

Recursos Didcticos

Instrumento de Evaluacin
y producto final
Evaluacin diagnstica (A colocar
en el portafolio de evidencias,
Anexo 1).

Instrumento de Evaluacin
y producto final
Lista de cotejo (Anexo 2).
Mapa geogrfico: Civilizaciones
de la antigedad con
acotaciones.
Instrumento de Evaluacin
y producto final
Lnea del tiempo en la libreta.

Actividades de la ruta de mejora

Argumentacin
Se plantean actividades que
estimulen la investigacin y la creatividad, con materiales accesibles y cotidianos, por lo que no se
a) Normalidad Mnima
interrumpirn
las
acciones
y
nos
centraremos en lasFUNDAMENTACIN
actividades planteadas
la sesin. DE EVALUACIN:
FUNDAMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
DEpara
ESTRATEGIAS
Para
lograr
los
aprendizajes
esperados,
Lluvia de ideas: para un primer acercamiento con el alumnado, dndole confianza en la Evaluacin Diagnstica: Como bien nos dice el Programa de Estudios 2011. Gua para el
Se dar paso a lecturas grupales eMaestro,
individuales,
bajo interrogantes
especficas,
a travslos
desaberes
un medio
grfico
participacin verbal. Se pretende emplear todas las ideas expresadas.
las evaluaciones
diagnsticas,
tieneplasmadas
como fin conocer
previos
de(para
los
esta
planeacin
por
medio
de
un
mapa
geogrfico
y
una
lnea
del
tiempo).
As
como
actividades
reflexivas
impulsadas
por la
a)
Mejora
de
los
Aprendizajes
Lectura grupal: centrar la atencin de los alumnos no solo en los alumnos sino en la
alumnos, e identificar las dificultades que enfrentaran en cuanto a los nuevos aprendizajes
que
investigacin.
participacin de sus compaeros, extrayendo ideas esenciales
e identificando el punto
plasma la materia de Historia.
Se explica a los alumnos las actividades
a realizar,
ademsYadeque
quelaslesactividades
da ejemplos.
clave (las civilizaciones y sus caractersticas).
Evaluacin
Sumativa:
planteadas adems de contar con un valor, son
Las
actividades
se
basan
en
el
desarrollo
del
pensamiento
crtico
y
reflexivo,
astrabajan
como enlos
la alumnos,
habilidad haciendo
grfica expresiva
y verbal.
- b)Mapa
geogrfico:
y organiza
planteadas para conocer el modo en el que
nfasis en
si siguen
Abatir
el rezago ymanipula
el abandono
escolarla informacin en un medio grfico ms
Materiales como listas de cotejo, rbricas, etc., estar al alcance de los padres; de igual forma se citar a los padres de aquellos
alumnos que presenten dificultades para acordar las acciones a realizar.
Entrega puntual del encuadre para evitar confusiones; en este se hace referencia a las conductas requeridas tanto con los
c) Convivencia sana y pacfica
compaeros como hacia las actividades.

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comprensible y atractivo. Expresa su creatividad y habilidades manuales.

Lnea del tiempo: Analiza el tiempo en periodos e identifica sus caractersticas. Adems
indaga sobre las grandes transformaciones e identifica que estas influyeron en el
cambio del pensamiento o etapa histrica.

Vo. Bo.
Jefe (a) de Enseanza de Historia

Firma del Docente

_____________________________
Lic. Guadalupe Melgarejo Rodrguez

indicaciones, saben investigar o bien son creativos.

_____________________________
Mtro. Aquiles Gmez Fuentes

Vo. Bo.
Director (a) de la Escuela

_____________________________
Mtra. Mara Natividad Real Marcial

_____________________________
Mtra. Florencia Villagomez Contreras

Anexo 1
PENDIENTE DE COLOCAR
Anexo 2
*** Por ser la primera actividad formal en la evaluacin sumativa, se aplica una LISTA DE COTEJO para valorar el grado de cumplimiento de los alumnos, as como
conocer su grado de desempeo y forma de trabajo.
Nombre de quien realiza el mapa:
Fecha:
ASPECTOS OBSERVABLES
Coloc ttulo
Ubic las civilizaciones mencionadas en el texto.
El mapa est coloreado de manera comprensible.
Coloc acotaciones o notas.
El trabajo se entreg de manera puntual.

Grado:

Nivel:
SI

NO

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Se nota la limpieza en el trabajo.

TOTAL
Observaciones:
Nombre de quien revis: