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EDUCACIN
La palabra educacin viene de la palabra latina educere que significa guiar, conducir
o de educare que significa formar o instruir, y puede definirse como: todos aquellos
procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden transmitir
conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar.
Por otro lado, este es un proceso que se da a lo largo de la vida, todo el tiempo
estamos en un constante proceso de educacin. De esta manera, existen diversas
definiciones que intentan tener el anlisis del fenmeno de la educacin, con relacin al
tiempo que poseen las personas.
Qu tendremos que hacer para que los alumnos y alumnas mejoren su desempeo
acadmico?.
Cul ser el comportamiento de un estudiante que constantemente obtiene bajos
resultados?.
Cmo tendran que estar estructuradas las clases para favorecer los sentimientos
de autoeficacia en los alumnos?
PSICOLOGA EDUCATIVA
Psicologa educativa es una disciplina distinta, con sus propias teoras, mtodos de
investigacin, problemas y tcnicas. Los psiclogos educativos hacen investigacin sobre
el aprendizaje y la enseanza y, al mismo tiempo, trabajan para mejorar la prctica
educativa (Pintrich, 2000).
Psicologa educativa Disciplina que estudia los procesos de enseanza y aprendizaje;
aplica los mtodos y las teoras de la psicologa, aunque tambin posee los propios.
Los psiclogos educativos hacen investigacin sobre el aprendizaje y la enseanza y, al
mismo tiempo, trabajan para mejorar la prctica educativa.
Para lograr la mayor comprensin posible acerca del aprendizaje y la
enseanza, los psiclogos educativos examinan lo que sucede cuando alguien
(un profesor, un padre de familia o una computadora) ensea algo
Charles Judd (1873-1946) es la otra gran figura, quin se forma en Leipzig bajo la
direccin de Wundt y pasa a ocupar posteriormente el cargo de director de la
School of Education de la Universidad de Chicago, donde ocup una posicin de
liderazgo por ms de treinta aos.
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y
adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de
las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades
fsicas, aptitud para comunicar...
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin de
conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la
educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las
reformas educativas, tanto en la elaboracin de los programas como en la definicin de
las nuevas polticas pedaggicas.
TEORAS EXPLICATIVAS
ASPECTOS APRENDIDOS
Teoras conductistas
Condicionamiento clsico
Emociones, sentimientos,
Condicionamiento operante
componentes emocionales de
Condicionamiento vicario
las actitudes, etc.
Comportamientos
Comportamientos adquiridos
mediante observacin
Teoras cognitivas
Teoras clsicas del aprendizaje Conceptos, conocimientos de
escolar
tipo conceptual
Teoras de procesamiento de la
Conocimientos de tipo
informacin
conceptual y procedimental,
Teoras constructivistas y
habilidades generales
situacionales
Conjuntos integrados de
conocimientos de tipo
eminentemente prctico
Las segundas estn referidas a aquellos aspectos de la conducta asociados a aprendizajes
intelectuales tales como el aprendizaje de la lectura, la escritura o los temas de historia.
Los mecanismos que se han postulado para explicar cmo se producen unos y otros tipos
de aprendizaje no son sin embargo coincidentes. Como ya hemos indicado la concepcin
conductista centrada en el estudio de las dimensiones emocionales y motivacionales de la
conducta observable, establece que los mecanismos a travs de los cuales se produce
todo tipo de aprendizaje son bsicamente el condicionamiento clsico y el
condicionamiento operante, a los que se aade un proceso ms complejo, pero en buena
medida gobernado por las mismas leyes de aprendizaje, el condicionamiento vicario u
observacional.