IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIN

EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS

Girona, 9-12 de septiembre de 2013

COMUNICACIN

COMPETENCIAS PROFESIONALES
DE DOCENTES DE BIOLOGA
Yannett Arteaga Quevedo, Fernando Jose Tapia Luzardo, Eduardo Mendez Mendez
Universidad del Zulia

RESUMEN: Este trabajo tuvo como objetivo analizar las competencias profesionales manifiestas en
docentes de biologa. Se sustenta tericamente en el diseo del perfil profesional por competencia para
docentes de Biologa de la Escuela de Educacin, mencin biologa de donde se derivaron las categoras de anlisis. El estudio fue cualitativo bajo el enfoque descriptivo-interpretativo. Participaron 15
docentes que laboran en escuelas pblicas y privadas. La informacin se obtuvo de observaciones de
clase, entrevistas y la autoevaluacin. Los hallazgos se triangularon para su anlisis. Se evidenci en su
gran mayora, que los docentes manifiestan las competencias bsicas y genricas pero hay debilidades
en las competencias especficas sobre todo en los docentes que tienen ms aos de servicio.
PALABRAS CLAVES: Competencias, docentes, biologa.
Identificar las competencias que debe tener un profesional para desempearse idneamente fue uno de
los objetivos del Proyecto Alfa Tuning Amrica Latina (2004) y que se constituy en punto de partida
a las investigaciones acerca del perfil profesional basado en competencias de los docentes de Biologa.
En virtud de lo anterior, el objetivo de esta investigacin fue analizar las competencias profesionales
manifiestas en docentes de biologa.
Las competencias profesionales se entienden como una combinacin dinmica de atributos que
permiten un desempeo eficiente y eficaz en una actividad de acuerdo con una norma o estandar.
Estas comprenden el saber, el saber hacer y el saber estar. Estos saberes se manifiestan en una serie
de comportamientos que permiten la resolucin de problemas reales, en particular aquellos que se
encuentran presentes en el mbito de funcionamiento de su profesin (Proyecto Alfa Tuning Amrica
Latina, 2004).
Por su parte, Rodrguez (2010) expresa que en educacin, una competencia es una convergencia
de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una labor, un desempeo, una actividad o una
tarea. Su desarrollo esta ligado sin duda por tanto al saber, saber hacer, saber pensar y saber coordinar
Segn este planteamiento, las competencias profesionales se presentan como una red conceptual
amplia que hace referencia a una formacin integral amplia en las reas cognoscitiva, psicomotora y
afectiva. Tobn (2010) establece tres tipos de competencias profesionales: las bsicas, las genricas y
las especficas cuyo rango de generalidad va de amplio a lo particular. En funcin de esta perspectiva la
Universidad del Zulia (Maracaibo- Venezuela) estableci en el ao 2007 el diseo de curriculos basados en competencias (Cnquis e Inciarte, 2007).
Tomando en cuenta que los docentes requieren de competencias para el desarrollo de su accin
fuera y dentro del aula de clases, la Escuela de Educacin, mencin Biologa de la Universidad del

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Zulia elabor el documento que describe el perfil profesional del docente de biologa en funcin de
competencias, las cuales se resumen en la tabla N 1
Tabla1.
Perfil profesional del docente de Biologa.
Competencias Bsicas para:

Competencias Genricas

Competencias Especficas

La Investigacin. Capacidad para plantear procedimientos reflexivos y sistemticos que posibilitan el manejo de
hechos y fenmenos que permiten conocer la realidad.

Mediacin pedaggica.
Capacidad del docente para mediar propiciar y o generar situaciones de aprendizaje

El uso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Conjunto de procesos y productos derivados de los canales de comunicacin,
herramientas y soportes de la informacin, relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin
digitalizados de las mismas.
Responsabilidad social y participacin
ciudadana.
Proceso mediante el cual los ciudadanos de
manera voluntaria, inciden en ciertos procesos definitorios de polticas pblicas y la
resolucin de asuntos de inters colectivo.
Comunicacin.
Proceso de interaccin social por medio
del cual los individuos comparten la informacin obtenida del entorno inmediato, el regional nacional o mundial.

Accin Comunitaria.
Capacidad actuar para sobre la realidad
social a partir de la integracin de esfuerzos escuela-entorno, contribuyendo
a su transformacin y a los niveles de
calidad

Cognitivas biolgica
Maneja conocimientos bsicos y especializados sobre los diferentes aspectos
de las ciencias biolgicas, que aplica
para comprender a los seres vivos y su
interaccin con el medio ambiente.
Instrumental especfica.
Conoce y maneja adecuadamente las
tcnicas, equipos e instrumentos de laboratorio y es consciente de la importancia que tiene su uso en la docencia
y la investigacin cientfica

Gerencia educativa.
Capacidad para diagnosticar, desarrollar y gestionar procesos administrativos
propios de su institucin, sistema educativo y comunidad en general.
Orientacin pedaggica.
Capacidad para explorar, conocer y
comprender los sistemas humanos en
las distintas reas: personal, social-acadmica, vocacional, recreativa, laboral y
comunitaria, para contribuir al desarrollo integral del educando.

Generacin de conocimiento concreto.

Desarrolla y promueve proyectos de
investigacin aplicando mtodos de
investigacin cientfica, valorando su
contribucin al desarrollo de la biologa y de su enseanza
Mediacin pedaggica definida.
Aplica estrategias didcticas diversas
y adecuadas para la enseanza de los
contenidos biolgicos, reconociendo la
importancia de la enseanza de las ciencias naturales en una sociedad inmersa
en avances cientficos y tecnolgicos.

Educacin Ambiental.
Actividad intencional de interpretacin continua y de reconstruccin del
mundo material y social que persigue la
interaccin entre humanos y sistemas
ambientales proponiendo asertivamente
soluciones de bienestar colectivo
Para la identidad cultural.
Capacidad del individuo de comprenderse, caracterizarse y saberse a si mismo
desde el punto de vista cultural, social y
antropolgico.
tica
Capacidad del ser humano de comportarse de acuerdo a valores socialmente
aceptados en su vida personal, acadmica y profesional.
Fuente: Universidad del Zulia, Facultad de Humanidades y Educacin. Escuela de Educacin Mencin, Biologa (2007).

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Estas competencias se constituyeron en las categoras para el anlisis de la informacin referida a

las competencias manifiestas de docentes de biologa. Es importante aclarar que se presenta solo la
descripcin general de cada bloque de competencias.

METODOLOGA
Este estudio se realiz siguiendo los lineamientos de la metodologa cualitativa bajo el enfoque descriptivo-interpretativo. Se establecieron categoras de anlisis de acuerdo a los documentos que expresan
el perfil profesional de los docentes de biologa en funcin de competencias. Las unidades de anlisis
fueron 15 docentes que laboran en instituciones pblicas y privadas desde 1er ao hasta 5t0 ao de la
educacin secundaria. Se les denomin Docentes X a los que tenan de 0 a 5 aos de servicio; Docentes
Y de 6 a 10 aos de servicio y Docentes Z ms de 10 aos de servicio. Para la recoleccin de la informacin se realizaron entrevistas semiestructuradas en el lugar de trabajo, se grabaron y posteriormente,
fueron transcritas. Durante la entrevista, se hicieron anotaciones, que complementaron la informacin. Se realizaron tambin, observaciones de clase, grabadas con una cmara handycam, digital 8.
Para reforzar el audio se grabaron en MP4. Posteriormente se editaron y trascribieron en crnicas de
flujo de informacin. Antes y durante las clases, se recogi informacin en fichas de observacin. A los
docentes tambin se les hizo una autoevaluacin, donde expresaban cuales eran las competencias que
ellos crean manifestaban en el aula. Se consideraron otros artefactos tales como: la planificacin de la
clase realizada por los docentes y los trabajos elaborados por los alumnos. Se triangul la informacin
para establecer puntos de referencia que llev a la construccin de los significados. La informacin
obtenida se categoriz y triangul para su posterior anlisis.

HALLAZGOS
Tanto las observaciones de clase como las entrevistas y las autoevaluaciones, generaron matrices que
posteriormente fueron trianguladas para el anlisis final que se presenta en la tabla N 2. All se muestra en las columnas la clasificacin de las competencias de manera general y en las filas los tipos de
docentes los cuales fueron agrupados por aos de servicio.
Tabla 2.

Competencias Bsicas

Competencias
genricas

204

Docentes X
(0 a 5 aos de servicio)

Docentes Y
(6 a 10 aos de servicio)

Docentes Z
(ms de 10 aos de servicio)

En estos docentes se evidenci

el desarrollo todas las competencias. Estas se ponen de manifiesto en su accin de aula.
Las conocen y adems de mejorar su accin en funcin de ellas
Todas las competencias se
evidenciaron, tanto en las
observaciones de clase, las entrevistas y la autoevaluacin,
por tanto se evidencia que los
docentes de este estrato han
desarrollado estas competencias, aunque ellos asumen que
tienen que seguir superndose

Estos docentes mostraron desarrollo de casi todas las competencias, las que se manifiestan menos son las relacionadas
con las TIC y las de investigacin
La mayora de las competencias fueron identificadas y
tambin los docentes tienen
conciencia de su presencia,
adems son tomadas como
referencia para su superacin
como docentes

En los docentes de este estrato, se evidencia que aunque no

estn muy familiarizado con
el trmino competencia, si se
evidencia su presencia en su
accin de clase
Este estrato se comport de
manera similar al anterior. La
mayora de las competencias
se manifiestan en su accin
docente

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Competencias
Especficas

Docentes X
(0 a 5 aos de servicio)

Docentes Y
(6 a 10 aos de servicio)

Docentes Z
(ms de 10 aos de servicio)

Se devel que los docentes

tienen debilidades en cuanto
a las competencias cognitivo
biolgica, instrumental especfica, mediacin pedaggica
definida y generacin de conocimiento concreto

En este estrato encontramos

tambin debilidades aun mas
pronunciadas en la cognitiva
biolgica y en la generacin
de conocimiento concreto.
La mediacin pedaggica y la
generacin de conocimiento
concreto, se manifiesta y tienen ciertas dificultades, pero
sin embargo, ellos estn concientes y buscan superar esas
debilidades

En este estrato las debilidades

en cuanto a las competencias
cognitivo biolgicas fueron
mas pronunciadas.
La mediacin pedaggica est
manifiesta, mas sin embargo
se notan debilidades en cuanto
a la actualizacin de conocimientos.
Las competencias relacionadas
con la generacin de conocimiento concreto tambin se
pusieron de manifiesto sobre
todo en los docentes que laboran en los ltimos aos de la
secundaria.

Resumen de principales hallazgos derivados de la triangulacin entre las observaciones de clase, la entrevistas y la autoevaluacin.
Fuente: Arteaga, Tapia y Mndez (2012)

CONCLUSIONES
Se evidencia que los docentes manifiestan en su mayora las competencias tanto bsicas como genricas
(Docentes X, Docentes Y y Docentes Z) tanto en la observacin de clases como en las entrevistas, sin
embargo es preocupante lo develado en cuanto a las competencias especficas, se nota serias deficiencias
en cuanto a las competencias cognitivo biolgicas, ellos mismos expresan en las entrevistas y lo corroboran en la autoevaluacin, que les es difcil mantenerse actualizado en cuanto al contenido biolgico.
Adems, refieren que hay conceptos de la biologa que aun se les dificulta su comprensin, por tanto
sienten no ser competentes para ensearlo.
De lo anterior se desprende otra conclusin referida a la necesidad de cursos de formacin permanentes basados en aquellas competencias que an no han logrado desarrollar completamente y que
ellos mismos manifiestan tener debilidades, como por ejemplo las relacionadas con las teoras y enfoques que sustentan las nuevas tendencias didcticas.
Otra conclusin est referida a la formacin basada en competencia, pues en su mayora los docentes Y y Docentes Z, no tienen idea a que se refiere, pues ellos fueron formados en el modelo por
objetivos, an as, muchas competencias las han desarrollado con la experiencia en el aula y se manifiestan en su accin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cnquiz, L. e Inciarte, A. (2007) Desarrollo de perfiles Acadmico- Profesionales Basados en Competencias. (Mimeografiado). Maracaibo-Venezuela. Lnea de investigacin en Currculo y Tecnologa
Educativa. Facultad de Humanidades y Educacin. Universidad del Zulia.
Proyecto Alfa Tuning Amrica Latina (2004). Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en
Amrica Latina. Informe Final. Documento disponible en http://tuning.unideusto.org/tuningal/
index.php?opcion. pdf

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Rodrguez I (2010). Competencias acadmico profesionales del docente de Biologa. Universidad

del Zulia. Facultad de Humanidades y Educacin. Divisin de estudios para graduados. Trabajo de
Grado de Maestra
Tobn, S. (2010). Diseo del currculo. Identificacin de Competencias. Santafe de Bogot: Ediciones ECOE.
Universidad del Zulia (2007). Perfil Profesional del docente de Biologa. Facultad de Humanidades y
Educacin. Escuela de Educacin, Mencin Biologa. (Documento mimeografiado)

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