LICITACIN

PRI 2010: ANEXO N 6

Gua para la intervencin especializada en reparacin del abandono y

preparacin para la integracin de nios institucionalizados en familia
alternativa a la de origen.

El abandono de un/a nio/a es una forma de maltrato que deja importantes secuelas,
siendo uno de los dolores invisibles de la infancia, que puede ser de una profundidad e
intensidad significativas. La invisibilidad de la vivencia del abandono, as como sus
consecuencias hace que, las situaciones traumticas y los mecanismos adaptativos de
la vctima frente a este tipo de maltrato se fusionen en la idea de ser hijos de nadie.
El nio/a que ha sufrido la experiencia de abandono se mueve entre dos imgenes, una
que refiere me abandonaron, yo soy como un nio basura y otra que dice relacin
con soy un nio excepcional porque soy capaz de arreglrmelas solo y no necesito a
nadie. En este caso los nios/as tienden a asumir una posicin de autosuficiencia,
como una forma de controlar la angustia generada por sus sentimientos de
desproteccin, fragilidad y temor (Barudy, 1999).
Para un nio/a abandonado/a que ha crecido sin un apego seguro, que ha carecido de
una relacin permanente con un adulto significativo capaz de satisfacer todas sus
necesidades y contenerlo ante situaciones de angustia, la experiencia de la
institucionalizacin desarrolla en l una personalidad notablemente menos diferenciada
que la de aquellos que han sido criados y amados en su propio hogar.
Es as como, se ha podido observar que son nios/as acentuadamente ms pasivos y
apticos, con falta de motivaciones y proyecciones, quizs como consecuencia de su
experiencia rutinizada en grado sumo. Evidencian retraso en el desarrollo psicomotor,
especialmente en el lenguaje, el que tiende a persistir hasta avanzada la adolescencia.
Esta falta de una experiencia social ms dinmica y variada as como de una atencin
cariosa y personalizada, interfiere la generacin de vnculos protectores y seguros y
por ende son nios/as con una marcada inseguridad y altamente demandantes de
atencin y afecto.
El presente documento busca ser una gua que oriente respecto a las etapas y
temticas que ineludiblemente deben ser abordadas durante la intervencin
teraputica de nios y nias institucionalizados/as, que han sufrido la vulneracin de su
derecho a vivir en familia y cuya proyeccin de vida, no considera su reintegro familiar
sino, una alternativa de familia distinta a la de origen.
A continuacin, se da a conocer el Proceso de Intervencin Reparatoria, organizado, en
dos etapas: la reparacin propiamente tal y la preparacin para la integracin familiar.
Cabe consignar que las etapas esenciales, tanto en el proceso reparatorio como de
preparacin, se han diferenciado con fines descriptivos, ya que en la prctica se
superponen y se retroalimentan.
I.- REPARACIN POR EL ABANDONO
Departamento de Adopcin
Servicio Nacional de Menores
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a) CONOCIMIENTO E INTEGRACIN DE SU HISTORIA DE VIDA

Conocer y aceptar el pasado

Al revisar la historia del nio/a, se debe conocer el grado de conciencia y recuerdo que
tiene de las personas significativas que pudieron estar presentes en su vida, y de la
carga emocional que atribuy a dichas figuras para la posterior elaboracin de su
ausencia. En esta etapa, es necesario que el nio logre conectarse y en lo posible
comprender aspectos de su pasado, rescatando los vnculos favorables y resignificando
las experiencias ms dolorosas o traumticas.

Tomar conciencia de sus recuerdos, aunque sean dolorosos.

La mayora de los/as nios/as, han convivido aunque sea un breve tiempo con sus
familias de origen, por lo que cuentan con recuerdos e imgenes, que aunque sean
fragmentarias o intercaladas de fantasas, son la base de la interpretacin de su
historia o verdad.
Cuando se trata de nios/as que no tienen recuerdos conscientes de experiencias
previas a su vida institucional, el nfasis debe situarse en la comprensin y conexin
de su historia vital, de manera que no resulte amenazante para ellos/ellas la
experiencia de haber ingresado a una institucin y los motivos por los cuales se han
mantenido en el sistema proteccional.
En este trabajo se recomienda plantear la historia y situacin actual de los/as nios/as
desde la veracidad de los hechos, teniendo la precaucin de usar un vocabulario
acorde a sus capacidades lingsticas y comprensivas. No obstante, se debe analizar
con criterio profesional si la verdad que se asocia a sus orgenes, tales como incesto,
violacin, abandono en la va pblica, realmente ayudar al objetivo ltimo de la
reparacin como es vincular al nio/a con una alternativa familiar distinta a la origen y
con la cual egrese y se proyecte en una relacin estable y duradera.
Respecto a lo anterior, si esta verdad resultara tan dolorosa para el nio/a, que
pudiera impedir su elaboracin actual, se sugiere una reestructuracin de su historia
con aspectos ms generales y simples.

Trabajar el duelo por el abandono

En este aspecto es preciso sealar que, an cuando las heridas de la propia historia del
nio/a sean producto de las vivencias de maltrato o abandono, muy pocos dejan
fcilmente de querer a sus padres o a sus vnculos primarios. Por tanto, para un nio/a
mayor, implicar necesariamente enfrentarse a su pasado, a su verdad y vivenciar un
proceso de duelo por el desprendimiento definitivo de su familia biolgica.
La vivencia de duelo se debe abordar una vez que el nio/a haya logrado exteriorizar
los afectos negativos asociados al abandono y a su familia de origen.
El padre, la madre (o figura sustituta), son figuras de incalculable valor para un nio
por lo que su prdida significa prescindir de quien/es lo/la nutren afectivamente y le
brindan proteccin y seguridad. Esta situacin es descrita psicolgicamente tan
traumtica como quemarse o hacerse una herida en el plano fsico por lo que el
proceso de duelo es similar al proceso de curacin. (George Engel en Worden, 1997)

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La prdida genera frustracin y tambin un estado emocional de agresin al tener que

renunciar a la gratificacin que hasta ese momento esa persona significativa deparaba
debiendo crearse al interior de la mente, una nueva forma de relacin, un nuevo
vnculo. Sin embargo, ello slo es posible lograr luego de un trabajo de duelo que pasa
por vivir y enfrentar las emociones despertadas por dicha situacin. (Caponni, 1999)
Respecto de aquellos nios/as que han permanecido gran parte de sus vidas en
instituciones, en las cuales por lo general no se les ha hablado de sus orgenes ni del
por qu estn ah o, an peor, se ha hecho en trminos poco apropiados, necesitan
conocer su historia por muy dolorosa que sea, pues no pueden integrar lo vivido si no
la conocen y no la comprenden.
En consecuencia, los/as nios/as que han vivido el abandono de sus padres han sido
expuestos a una situacin altamente traumtica, en la cual han experimentado
profundos sentimientos de inseguridad y desproteccin.
Es as como, para los/as nios/as es muy importante tener acceso a un trabajo de
duelo, acompaados por un tercero que los ayude a resignificar y dar sentido a su
experiencia de abandono y as capacitarlo para generar futuros vnculos. Sin embargo,
es necesario considerar que el duelo por el abandono es un proceso que se activar en
distintas etapas de la vida del nio/a, dependiendo de sus necesidades, experiencias y
recursos con los que cuente en cada una de stas.
En relacin a este tema, J. Worden en su libro El tratamiento del Duelo (1997), ha
sistematizado la experiencia de la prdida y ha propuesto una forma de abordarla
identificando 4 etapas de vivencias para la superacin de la misma:

La primera tarea: es aceptar la realidad de que la persona est muerta, y no

volver, que es algo irreversible y que se ha marchado. En el caso de los/as
nios/as que han sido abandonados/as, no necesariamente hay muerte por lo
tanto tampoco irreversibilidad por lo que, asumir la evidencia de los hechos es
sumamente difcil pues significa pensar que su padre y/o madre estn vivos y
que an as, ellos tomaron la decisin de abandonarlos. Es por esto que los
nios/as tienden a negar de diferentes formas esta situacin. En los nios/as
mayores el proceso implica trabajar sobre el conocimiento y relato de stos/as
respecto de su historia de vida, la relacin actual con su familia de origen y
sobre la claridad que tengan de su real situacin, incluido su estado de
abandono y permanencia en una institucin o familia temporal, que no le
garantizan estabilidad futura.

Segunda tarea: trabajar las emociones y el dolor de la prdida y sus sntomas

en la conducta, pudiendo reconocer que la negacin de esta tarea es no sentir
y bloquear. En esta etapa es necesario acoger, contener y reorientar la
expresin de todos los sentimientos existentes, como tristeza, rabia, culpa,
soledad, fatiga, impotencia, confusin, alucinaciones, entre otros, as como los
trastornos conductuales que pueda presentar.
Para el nio/a el abandono es una situacin que siempre le provocar dolor, sin
embargo, del modo que pueda ir integrando esta experiencia y las diversas
emociones asociadas a ste, podr conducirse de manera ms positiva y
constructiva en sus relaciones y en su vida en general.

Tercera Tarea: adaptarse a un medio en que el amado est ausente, se refiere

bsicamente a que si bien ellos han aprendido a vivir sin la presencia de sus
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progenitores, an cuando en las instituciones hayan tenido cuidadores, se les

hace muy difcil prescindir de la fantasa o el anhelo de que sus padres algn da
retornen y asuman su cuidado y proteccin. El duelo puede suponer una
regresin intensa en la que las personas se perciben a s mismas como intiles e
inadecuadas, sin embargo con el tiempo ests imgenes negativas dan paso a
otras ms positivas, que les permitirn continuar con sus tareas y aprender
nuevas formas de enfrentarse al mundo. En esta etapa se deben abordar las
nuevas relaciones o grado de vinculacin del nio/a con sus actuales adultos
significativos, as como las fantasas y proyecciones desarrolladas en torno a
ellos.

Cuarta tarea: recolocar emocionalmente a la persona ausente y continuar

viviendo. La experiencia del abandono en los nios/as, lleva a que nunca
renuncien definitivamente a sus padres, no logran sepultarlos. La labor
entonces, es que ellos/ellas encuentren un significado y un sentido a esta
prdida, ubicndolos en un espacio emocional que les permita seguir con sus
vidas y proyectarse al futuro.
Cuando a lo largo de su vida el nio/a reactive el duelo, va a ser fundamental
que las personas que los tienen bajo su cuidado permanente estn dispuestos a
acompaarlo/a y darle el apoyo especfico que requiere en ese momento.

b) MANEJO E INTEGRACIN DEL PRESENTE

En el trabajo de reparacin con el nio/a, claramente el terapeuta, se enfrenta no slo
con un pasado o una historia que puede interferir en el vnculo que deseamos que
exista con quienes podran constituirse en figuras parentales, sino que tambin existe
un presente, una realidad actual donde el nio/a est inserto/a y que muchas veces
puede interferir de mayor o igual forma que el pasado.
El manejo del presente tiene como objetivo fundamental conocer, evaluar e integrar las
experiencias actuales del nio/a en su relacin con: la institucin, integrantes de su
familia con los que an persiste algn vnculo, con la escuela, grupo de amigos y/o
comunidad. Este anlisis le permitir al terapeuta conocer los diferentes recursos
personales y mecanismos de adaptacin del nio/a.
Cuando el sujeto de atencin est inserto en un Programa de Familia de Acogida, es
fundamental analizar el vnculo que l/ella ha establecido con sus guardadores,
logrando distinguir si ste es sano y motivado por el afecto, el cuidado y la proteccin
o, en su defecto, si es patolgico y centrado en la ansiedad, el temor y la
sobreproteccin.
Para esta etapa, se recomienda trabajar con el nio/a a travs de dibujos o fotografas
que representen su mundo presente y a partir de ellos abordar sus emociones y
expectativas, pudiendo estas lminas servir para completar posteriormente el Libro de
Vida.
Asimismo, se espera que se traten con el nio aquellos aspectos de ayuda psicolgica
bsica, como por ejemplo, el manejo de la rabia, ansiedad, tolerancia a la frustracin o
algo ms simple como la estabilizacin o normalizacin de un sistema de vida y el
conocimiento de que existe un mundo externo distinto al proyecto o programa en que
est inserto, especialmente si ste es un centro residencial.
En el proceso teraputico es importante que el nio/a que ha sufrido el
abandono logre reconocerse como portador del derecho de ser protegido, amado y
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respetado, anticipndole
trascienden lo biolgico.

que

existen

otras

formas

de

constituir

familia,

que

Sin embargo, hay tareas que competen solamente a los adultos que lo integrarn a su
grupo familiar, cual es devolver al nio/a la confianza perdida y la seguridad de que lo
acompaarn permanentemente con toda su historia de dolores y heridas.
c) VISUALIZACIN DEL FUTURO
En esta etapa el objetivo del trabajo es promover que el nio/a salga de su presente y
se proyecte en un futuro, de modo que, logre representar lo que desea o espera de
ste. Para dicho efecto, se sugiere guiar el trabajo hacia un anlisis del futuro en
relacin a tres dimensiones:

los objetos
los espacios de vida
las personas.

En este anlisis se debe trabajar no slo con los conceptos ideales o deseados, sino
tambin con aquello que es temido o rechazado por el nio/a.
Se recomienda la utilizacin de tcnicas como imaginera, tteres o muecos que
permitan la expresin de estas proyecciones.
II.- PREPARACIN
La preparacin debe estar orientada a ayudar inicialmente al nio/a a comprender el
sentido de su integracin a un nuevo referente familiar y a vivir lo ms sanamente
posible, el quiebre con el medio en el que se ha desarrollado en los ltimos aos.
Efectivamente para los/as nios/as mayores, no es fcil asimilar el nuevo desafo que
van a vivir, por lo que las intervenciones profesionales deben buscar introducir, facilitar
y apoyar el dilogo con stos, a fin de prepararlos para el cambio que tendr su vida,
de modo que enfrente la posibilidad de ser parte de una familia que an no conoce,
con la mayor disposicin y apertura para una positiva integracin.
a)

POSIBILIDAD DE UNA ALTERNATIVA FAMILIAR COMO VA DE EGRESO

Cabe recordar que slo se cumple esta etapa una vez que se tiene la certeza de contar
con una alternativa concreta de familia dispuesta a asumir el cuidado y proteccin del
nio/a.
Para ello, se deben retomar las imgenes del futuro trabajadas en la etapa anterior. Si
el/la nio/a se imagina el futuro inserto en una familia, se le debe ayudar a expresar las
emociones que esta idea le despierta, pero si en su futuro no visualiza el tener una
familia, se le ayudar a crear esa necesidad a partir de conceptos tales como: todo
nio/a debe vivir en una familia y no en un Hogar de Proteccin; que se
merece unos padres slo para l y que el tener una familia es posible, de
manera que logre conectarse con estas ideas y trabajar las emociones que ese futuro
le provoca.
Es importante que el profesional tratante est atento a los sueos e idealizaciones que
el nio/a pueda tener de sus futuras figuras parentales o del significado de vivir en
familia, para trabajar con dichas representaciones.
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b) ACERCAMIENTO DESDE LO PSICOLGICO A UNA ALTERNATIVA FAMILIAR

El objetivo de esta etapa es vincular afectivamente al nio/a con su alternativa familiar
de egreso, antes que se produzca materialmente el encuentro entre las partes, de
manera de lograr que ambos (el nio/a y las figuras protectoras que asumirn su
cuidado) se sientan familiarizados y se facilite su adaptacin.
Al respecto, Anne-Marie Crine y Sylvia Nabinger, subrayan que lo importante es
ayudarles a conectar sus fantasas con la realidad concreta y humanizada de la futura
familia, pues es habitual que su conexin imaginaria inicial con sta, sea en trminos
de su inters en las cosas materiales que ellos le puedan otorgar pero, en definitiva, lo
relevante es que el nio/a exprese sus expectativas respecto a los adultos que
cuidarn de l, demostrando as que deja un espacio psquico para una nueva vida.
En este espacio se puede explicar al nio/a que una familia lo espera, aunque no sea
totalmente como l/ella se la represent.
En tal sentido son enormemente tiles, todos aquellos elementos, que puedan facilitar
un proceso de mayor conocimiento de la familia por parte del nio/a, antes de
concretar el encuentro, favoreciendo as sus sentimientos de confianza y seguridad.
Nos referimos a promover el intercambio e interaccin entre ambas instancias a travs
de medios escritos y audiovisuales como fotografas (de si mismo, del Hogar de
proteccin, de sus amigos, de sus futuros padres, de su nueva casa, del entorno, de
mascotas, y especialmente del dormitorio del nio/a), correos electrnicos cartas,
regalos, dibujos, llamados telefnicos, CDs, entre otros.
En esta instancia se sugiere estructurar en conjunto con el nio/a el Libro de Vida, el
que se constituir en un medio para narrar su historia pudiendo contener adems del
texto, fotografas, objetos pequeos, dibujos y recuerdos. Esta cronologa permitir
contar con una trayectoria concreta del pasado del nio/a, el que se puede usar para
trabajar como un apoyo al dilogo. En la prctica, este ejercicio har posible retrotraer
los elementos claves de su vida al aclarar y resolver las eventuales confusiones y
controlar sus emociones en relacin a los acontecimientos pasados.
c) PREPARACIN DEL NIO/A PARA EL ENCUENTRO FAMILIAR.
Esta etapa debe ser planificada en todos sus detalles en coordinacin con los otros
profesionales que conocen al nio/a, de manera de disminuir riesgos o situaciones no
previstas.
Respecto al nio/a, el terapeuta deber trabajar los temores, aprensiones, ansiedades
y fantasas que puedan estar generando la proximidad del encuentro con las personas
que asumirn su cuidado, a fin de que viva este momento en las mejores condiciones
posibles, facilitando una buena integracin familiar con el menor costo emocional para
l/ella.
Asimismo, influir en el xito de este encuentro la preparacin de la familia sustituta en
cuanto al espacio y oportunidades que se le haya dado para que sea capaz de
enfrentar este momento y asumir el ejercicio de su rol con la seguridad necesaria que
permita trasmitir al nio la confianza que l/ella necesita en su nueva etapa de vida.

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As, es pertinente subrayar que el bienestar del nio/a va a depender de la capacidad

desplegada por las figuras parentales para aceptarlo, acompaarlo y educarlo.

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BIBLIOGRAFA

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Worden,,J.W (1997) El tratamiento del duelo: asesoramiento psicolgico y

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