Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Introduccin
Una de las condiciones principales para que los futuros profesores de educacin fsica
ejerzan una accin pedaggica eficaz es que conozcan los propsitos y contenidos de la
educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) en la cual prestarn sus servicios.
Esta condicin, a la par que el desarrollo de las competencias didcticas establecidas en el
perfil de egreso del plan de estudios, se lograr en el transcurso de la licenciatura; sin
embargo, es fundamental que desde el principio de su formacin profesional los estudiantes
obtengan un conocimiento global y sistemtico acerca de los propsitos principales de la
educacin bsica y sus implicaciones para la prctica docente cotidiana. De este modo, se
espera que dispongan de un marco de referencia, que d sentido al estudio de mbitos
especficos de la educacin fsica y que contribuya a la formacin de una visin integral de
los contenidos de educacin preescolar, primaria y secundaria.
En el caso de la Licenciatura en Educacin Fsica, los dos cursos de Propsitos y
Contenidos de la Educacin Bsica, correspondientes al primero y segundo semestres,
tienen particular importancia, pues contribuirn con sus objetivos similares y temas
diferenciados a que los estudiantes identifiquen a la educacin fsica como una disciplina
que contribuye a la formacin integral de nios y adolescentes, mediante estrategias que
emplean el movimiento corporal para desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas,
competencias, aptitudes, hbitos, valores y actitudes; por lo que comprendern que la
educacin fsica no se reduce al fomento de la prctica deportiva y a la seleccin de
alumnos para esta actividad, sin metas educativas precisas y carente de contenidos
especficos.
En el primer curso se estudiarn, en general, las finalidades de la educacin bsica y, en
particular, los propsitos y contenidos de los niveles de preescolar y primaria, as como las
formas en que se busca alcanzarlos. Al incluir estos temas se pretende que los estudiantes
normalistas identifiquen la continuidad entre los propsitos de cada nivel educativo y su
complejidad creciente, y reconozcan el papel y aportacin especfica de la educacin fsica
al logro de dichos propsitos.
En el segundo curso de esta asignatura se estudiarn los propsitos, los contenidos y la
organizacin de los estudios en educacin secundaria, prestando especial atencin a las
habilidades intelectuales, a los conocimientos fundamentales y a los valores y actitudes que
se pretende que los alumnos adquieran o desarrollen como producto de la accin educativa
sistemtica en la escuela secundaria.
El diseo del programa y del plan de estudios en general, parte de la conviccin de que
la educacin fsica desempea un papel fundamental en el desarrollo cognitivo, fsico y
psicomotor y socioafectivo de nios y adolescentes, en la medida que les permite

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
disponer de oportunidades para el desarrollo de habilidades perceptivo-motrices, motrices
bsicas y motrices especficas, de competencias para la comunicacin y expresin, as
como aquellas que les permiten relacionarse con sus pares y con los adultos, y adems
comprender el mundo natural y social en que viven.
La reflexin sobre la funcin de la educacin fsica tendr mayor sentido en el contexto de
los propsitos y contenidos de la educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) y en
el marco de las transformaciones sociales y culturales que ha experimentado nuestro pas;
las cuales tienen gran impacto en la vida de los escolares, por ejemplo: el proceso de
urbanizacin, la reduccin de espacios para el juego y la exploracin del entorno, la
disponibilidad del tiempo libre, la diversidad cultural y la incertidumbre ante el devenir.
Estos procesos han coincidido con la masificacin del servicio escolar y con una
reconceptualizacin de los propsitos de la educacin fsica en los tres niveles de educacin
bsica; lo que deriva en nuevos retos para desarrollar la funcin social y educativa de la
educacin fsica en preescolar, primaria y secundaria; por estas razones se requiere
examinar las finalidades, los campos de intervencin educativa y las caractersticas de la
prctica docente. As, el estudio de los temas de esta asignatura se realizar teniendo
presentes los retos que plantea la realidad social en que se desenvuelven los nios y los
adolescentes; en este sentido, las estancias en las escuelas, que se llevan a cabo en este
mismo semestre en los planteles de preescolar, primaria y secundaria, permitirn a los
estudiantes valorar inicialmente la correspondencia entre las finalidades de la educacin
bsica y la prctica docente de la educacin fsica.
Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I tiene estrecha relacin con los dems
cursos que se imparten en primer semestre: Bases Filosficas, Legales y Organizativas del
Sistema Educativo Mexicano; Problemas y Polticas de la Educacin Bsica; Introduccin a
la Educacin Fsica; Desarrollo Infantil I; Estrategias para el Estudio y la Comunicacin; y
Escuela y Contexto Social. Constituye, adems, el antecedente de Propsitos y Contenidos
de la Educacin Bsica II; ambos cursos aportan elementos de referencia para todas las
asignaturas de esta licenciatura.
Por otro lado, varios de los temas o propuestas de los autores que se revisan en este curso,
se retomarn y profundizarn en otras asignaturas de la licenciatura, como Juego y
Educacin Fsica, Desarrollo Infantil I y II, Desarrollo Corporal y Motricidad I y II,
Observacin y Prctica Docente I, II, III y IV.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Propsitos generales del curso
A travs del estudio de los temas y de la realizacin de las actividades del curso se espera
que los estudiantes normalistas:
1. Reconozcan la importancia social de la educacin bsica, los retos pedaggicos que
enfrenta por las transformaciones sociales y culturales de nuestro pas y sus implicaciones
en la vida cotidiana de los nios y los adolescentes; en especial, que valoren su funcin
como servicio que ofrece igualdad de oportunidades para el desarrollo de conocimientos,
habilidades, destrezas, competencias, aptitudes, hbitos, valores y actitudes.
2. Analicen los propsitos y contenidos de la educacin preescolar y primaria; en particular,
distingan los aportes de la educacin fsica en ambos niveles educativos para el desarrollo
de las capacidades cognitivas, intelectuales, fsicas y el fomento de valores y actitudes en
los alumnos de esos niveles.
3. Reflexionen sobre el papel del educador fsico en la realizacin de actividades escolares;
reconozcan los efectos de aplicar prcticas atractivas y significativas, y de emplear
estrategias y materiales con sentido formativo para los alumnos de educacin bsica, e
identifiquen los rasgos de las formas de trabajo en los que se concretan las intenciones de la
educacin fsica en preescolar y primaria.

Organizacin de los contenidos

Los contenidos del curso se han organizado en tres bloques, cada uno incluye los temas de
estudio y la bibliografa bsica de apoyo para su anlisis; adems, se sugieren fuentes de
consulta adicionales para que los estudiantes, segn su inters, amplen su informacin
sobre los temas que se abordan en el programa.
En el bloque I, La funcin social de la educacin bsica en Mxico, se busca propiciar el
estudio de las finalidades del conjunto de la educacin bsica, con el propsito de que los
estudiantes identifiquen las funciones formativas especficas que corresponden a cada uno
de sus niveles: educacin preescolar, primaria y secundaria. Para que aprecien la
importancia de la escuela y del trabajo docente, se promueve una reflexin sobre la
influencia educativa de otras instituciones sociales, las tareas especficas que corresponden
a la institucin escolar y los campos de intervencin del maestro en la atencin de las
necesidades bsicas de aprendizaje.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
En el bloque II, Los propsitos y los contenidos de la educacin preescolar. Los mbitos
de formacin en los nios, se propone que los estudiantes normalistas analicen los
propsitos educativos del nivel preescolar y los valoren como un referente esencial para
reconocer los conocimientos, competencias, habilidades y actitudes que, organizados en
campos de formacin, logran los nios de preescolar. En particular, se analizar el concepto
primeros aprendizajes y su expresin en la educacin preescolar, de tal manera que los
estudiantes identifiquen con precisin las prioridades educativas que la sociedad ha
enfatizado como requisitos para que un sujeto se desarrolle integralmente en esta primera
etapa de escolarizacin.
Tambin se analizan los aspectos fundamentales a desarrollar en el plano cognitivo,
psicomotriz, social y afectivo, as como la importancia de su fomento a travs de la
educacin fsica. Asimismo, se reconocen los retos que implica para el educador fsico
favorecerlos.
En el bloque III, Los propsitos y los contenidos bsicos de la educacin primaria y la
importancia de la educacin fsica en la formacin integral de los nios, se analiza el
sentido de lo bsico en la definicin de las prioridades educativas y sus finalidades a lo
largo de los seis aos de la educacin primaria.
Posteriormente, se revisa la organizacin de los contenidos de la educacin primaria y su
secuencia, as como los rasgos comunes de los enfoques para la enseanza. Al tratar este
tema, adems de revisar los contenidos y su organizacin por asignaturas, es importante
que los alumnos normalistas revisen, con detalle, la forma en que la educacin fsica
contribuye al logro de los propsitos de la educacin primaria, para ello debern apoyarse
en los temas que se estudian en Introduccin a la Educacin Fsica. Con estos elementos se
espera que analicen y adquieran los conocimientos y competencias que un profesor de
educacin fsica debe propiciar en los alumnos; asimismo, que reconozcan los retos que
enfrenta en su trabajo.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Orientaciones didcticas generales
En este apartado se presentan algunas sugerencias de estrategias y actividades que pueden
ser realizadas por los estudiantes y el maestro en las escuelas normales.
Antes de iniciar el tratamiento de los temas del curso, es conveniente que tanto el maestro
como los estudiantes analicen en conjunto el programa. La revisin detallada de sus
componentes permite precisar las finalidades del curso y los aprendizajes que se esperan de
los estudiantes, as como las formas de trabajo que pueden ser desarrolladas para el
aprovechamiento ptimo de la bibliografa de apoyo, adems de los procedimientos que se
aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes.
Los programas del primer semestre estn estrechamente relacionados, por lo que es
importante identificar temas comunes que se abordarn desde diferentes perspectivas,
tratando de evitar la reiteracin y, sobre todo, buscando integrar los conocimientos
adquiridos. Por ejemplo, cuando analizan los aportes de la educacin fsica a la educacin
bsica, los normalistas enriquecen su perspectiva al relacionar dichos aportes con temas de
la asignatura Introduccin a la Educacin Fsica y con las lecturas y observaciones
realizadas en Escuela y Contexto Social.
Al empezar el curso es necesario establecer con todo el grupo el compromiso y el ambiente
adecuados para el estudio, el anlisis y la reflexin de los contenidos; el trabajo con estos
ltimos, en cada uno de los bloques, requiere de la participacin activa de profesores y
alumnos.
De acuerdo con los criterios y orientaciones establecidos en el plan de estudios, cada una de
las asignaturas contribuir al desarrollo de habilidades y hbitos propios del trabajo
intelectual pero, para que esto sea posible, es necesaria la realizacin de actividades o el
empleo de estrategias como las siguientes:
1. Lectura y elaboracin de textos. Un requisito bsico para el desarrollo del curso es la
lectura que, junto con la sistematizacin por escrito de las ideas obtenidas, permite a los
alumnos normalistas compartir sus conocimientos en las actividades que se organicen en el
aula, por equipos o en grupo, ya que brinda elementos para articular ideas, participar y
plantear preguntas o dudas que ayudan a avanzar al grupo en general y a cada estudiante de
manera particular. Es fundamental que los normalistas tengan claro que para participar en
las actividades colectivas es indispensable la base del trabajo previo de lectura individual.
As, leer, escuchar, participar, escribir e integrarse al grupo son tambin actividades que
redundan en el trabajo general del aula y en las actividades de observacin y prctica en las
escuelas de educacin bsica.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
La lectura de la bibliografa bsica permitir a los estudiantes adquirir informacin
actualizada que, al ser analizada a travs de diferentes estrategias de estudio, los dotar de
fundamentos y herramientas para explicarse, desde el inicio de la carrera, los propsitos y
contenidos que trabajarn con los nios y los adolescentes. Por otra parte, la bibliografa
complementaria se recomienda a los estudiantes y maestros normalistas interesados en
ampliar informacin o profundizar en los temas.
En este proceso es importante que el maestro motive a los estudiantes a leer, proporcione
distintas opciones acerca de cmo leer adecuadas al texto de que se trate y no soslaye
esta actividad por las dificultades que enfrenten los normalistas en este primer acercamiento
al desarrollo de habilidades intelectuales que seala el perfil de egreso de la licenciatura.
Adems, es necesario realizar un trabajo colegiado con el maestro titular de la asignatura
Estrategias para el Estudio y la Comunicacin, a fin de atender conjuntamente los
problemas que enfrentan los alumnos al acceder a nuevos tipos de texto relacionados con su
futura labor como educadores. Se requiere que en Estrategias para el Estudio y la
Comunicacin adquieran herramientas para procesar la informacin obtenida, para fines
didcticos y con sentido crtico.
En resumen, el reto durante el primer semestre es que los futuros maestros adquieran el
gusto por leer, se inicien en el hbito intelectual de obtener ideas de los autores de los
diversos textos que revisan, formulen puntos de vista propios con un sentido crtico al
analizar la informacin obtenida y aprendan a vincular la teora y la prctica, como lo
establece el perfil de egreso.
Lectura de un libro. Con esta actividad se pretende que los estudiantes ms all de que
lean captulos o artculos especficos sobre un tema, conozcan el planteamiento global de
un autor o grupo de autores en relacin con el tema o temas que se revisan durante el curso.
Atendiendo a los propsitos del programa se sugiere que elijan alguno de los siguientes
libros: La educacin fsica en la educacin bsica, de Benilde Vzquez; Qu y cmo
aprender? Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares, de Rosa Mara
Torres; El valor de educar, de Fernando Savater, o cualquier otro que se halle en el acervo
de la biblioteca y se relacione con el programa de la asignatura. Para esto, es necesario que
los alumnos administren su tiempo para la lectura; conviene que presenten sus avances
peridicamente, de acuerdo con los criterios que establezca el maestro.
El maestro puede proporcionar a los estudiantes algunos elementos para contextualizar los
materiales de lectura; lo cual puede hacerse, por ejemplo, con informacin que les permita
ubicar la lectura en el contexto del trabajo general del autor o les ayude a establecer
relaciones con algunos documentos que norman la educacin bsica porque tienen
tendencias afines o complementarias.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Por otra parte, tambin es recomendable que el profesor indique a los alumnos en qu
aspectos de los textos deben centrar su atencin; para ello se pueden elaborar no slo guas
de lectura, sino guiones para la discusin en el grupo; lo importante es que se propicie que
los alumnos fundamenten sus ideas para el anlisis y la reflexin individual o en grupo. Por
ejemplo, a partir del reconocimiento de la diversidad en la escuela, los estudiantes pueden
elaborar explicaciones acerca de las implicaciones pedaggicas del trabajo docente con la
educacin fsica; estas ideas no se encuentran definidas totalmente en los textos, de modo
que se derivarn del trabajo analtico que realicen.
Planteamiento de problemas. Los textos sugeridos en cada bloque representan para los
futuros maestros un desafo en su lectura y comprensin, por lo que es necesario dedicar un
tiempo a su anlisis e interpretacin. Para estas actividades es conveniente formular guas
de lectura en forma de problemas o preguntas para la reflexin, o aplicar tcnicas variadas
de trabajo en grupo que lleven a los estudiantes a leer, a obtener informacin, a
comprender, a responder a las interrogantes; as tendrn una pauta para formular ideas
propias y argumentarlas utilizando la informacin revisada. Con el propsito de orientar las
actividades dentro y fuera de la clase, en cada bloque se incluye una serie de preguntas y
sugerencias. Estas propuestas no constituyen una secuencia didctica completa y tampoco
rgida: el maestro y los alumnos pueden seleccionar o agregar las que consideren
pertinentes.
Con la elaboracin de textos se favorece la organizacin de ideas por parte de los
estudiantes y se apoya su sistematizacin, ya que sirven de base para participar en el trabajo
de equipo y de grupo. La redaccin de ideas propias, a partir de la lectura de un tema, poner
por escrito las conclusiones despus de una discusin o la elaboracin de un ensayo breve,
son actividades que pueden realizarse de manera constante. En cualquier caso, es
imprescindible establecer con claridad y oportunidad la finalidad, el tema y tipo de texto
que se requiere.
Para promover la redaccin de escritos es importante que el profesor y los alumnos
consideren la vinculacin de temas entre asignaturas. En algunas ocasiones, los temas o la
bibliografa de los dems cursos incrementarn las posibilidades de participar en las
sesiones, as como las ideas y elementos para la elaboracin de textos; a manera de ejemplo
se pueden citar las visitas a las escuelas de educacin bsica y el tratamiento de tpicos
relacionados con las diversas modalidades de atencin en los niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
2. Exposicin de puntos de vista y confrontacin de ideas de los alumnos. Es conveniente
que los alumnos puedan expresar lo que conocen de los temas desde el inicio de su
tratamiento. La exposicin y confrontacin de ideas se basan en el anlisis, el estudio y la
reflexin de los contenidos, que habrn tenido lugar a travs del trabajo individual con
textos o videocintas, entre otros recursos. El profesor titular del curso juega un papel

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
importante para aprovechar al mximo las actividades, orientar la discusin de los temas y,
sobre todo, para apoyar los procesos de estudio de los alumnos.
Estas situaciones pueden ser orientadas a partir de preguntas o de indicadores que guen las
discusiones en el grupo; el maestro tambin puede apoyar a los estudiantes para que sean
ellos quienes, progresivamente, las organicen y propongan tpicos para su discusin.
En cualquier caso, el fomento de un ambiente de trabajo flexible y con apertura para
presentar las opiniones argumentadas ser esencial para el logro de los propsitos del curso.
3. Realizacin de actividades fsicas. A lo largo del curso, los estudiantes y el maestro
efectuarn algunas actividades fsicas para comprender mejor la vinculacin que existe
entre los propsitos de la educacin bsica y las contribuciones de la educacin fsica al
proceso formativo de los educandos. Estas actividades no deben utilizarse para descargar
a los estudiantes de la lectura o desentenderse de sta; sino, por el contrario, deben
promoverse como un elemento que ayuda a entender lo que se fundamenta o seala en un
texto. En este sentido, la asignatura Introduccin a la Educacin Fsica aporta actividades
que ejemplifican una correcta vinculacin entre teora y prctica.
Al seleccionar una actividad prctica, el maestro la relacionar con lo que se analiza en el
aula a travs de los textos; asimismo, decidir en qu momento es conveniente realizarla,
durante cunto tiempo, de qu forma y con qu propsito definido para alcanzar una mayor
comprensin del tema en estudio.
4. Consulta en biblioteca. Se recomienda que los estudiantes consulten la bibliografa
bsica y la complementaria para acceder al conocimiento general de los diversos temas y
ampliar su estudio; por ello, es importante que acudan constantemente a la biblioteca y se
inicien en el desarrollo de estrategias de bsqueda e identificacin de informacin en
diversas fuentes.
5. Participacin en grupo. El trabajo colectivo compromete a la totalidad del grupo en
acciones comunes para el logro de los propsitos definidos. Este programa, al igual que los
de las dems asignaturas, contiene temas que pueden ser tratados a travs de la realizacin
de tareas en conjunto; es importante recordar que el trabajo en equipo y en grupo implica la
realizacin de tareas individuales que le sirven de base y lo fundamentan. De esta manera,
el trabajo colectivo exige una participacin comprometida, activa y responsable del
profesor y de los alumnos; de manera particular, requiere de atencin e intervenciones del
maestro para orientarlos en su desempeo como estudiantes y futuros docentes. Pueden
organizarse, en este sentido, diversas actividades: discusiones en grupo, debates, mesas
redondas, juegos motrices, actividades fsicas en general, actividades deportivas diversas,
etctera, que respondan a los intereses y las expectativas de los alumnos normalistas, as
como a los propsitos del curso.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Las visitas a los planteles de educacin bsica, que se realizarn en Escuela y Contexto
Social, apoyan el anlisis de los temas que aqu se presentan, para que los futuros maestros
le encuentren sentido a los contenidos del curso y ubiquen su trabajo profesional en las
escuelas; por ejemplo, en caso de que se considere conveniente solicitar a los estudiantes la
obtencin de informacin especfica, en relacin con un tema o temas abordados. Es
fundamental la comunicacin entre profesores de todas las asignaturas del semestre, a fin
de no saturar a los alumnos normalistas y a los maestros en servicio de la educacin bsica
con peticiones que resten tiempo a la exploracin y observacin del trabajo en los planteles
escolares; en el mismo sentido, los estudiantes deben enriquecer su informacin a travs de
observaciones especficas de la actividad motriz de nios y adolescentes en la comunidad
donde viven y fuera de las escuelas de educacin bsica (espacios pblicos, canchas,
jardines, patios familiares, etctera), conforme a los temas tratados en el curso.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Sugerencias para la evaluacin
Un aspecto bsico a considerar a lo largo del desarrollo de la licenciatura lo conforman los
rasgos del perfil de egreso, por lo que ste, junto con los propsitos generales del curso, se
constituyen en referentes que orientan la valoracin de los avances de los estudiantes en
cuanto a la adquisicin y el desarrollo de habilidades intelectuales, actitudes y
competencias didcticas que se promueven con el estudio de esta asignatura.
Para la evaluacin es necesario considerar el proceso de trabajo que tiene lugar durante el
curso la realizacin de la lectura de los textos bsicos y la disposicin para hacerla, as
como el uso de las estrategias adecuadas, la elaboracin de textos escritos, la vinculacin
entre las actividades prcticas y tericas, y otras formas de participacin de los alumnos,
as como el esfuerzo, los logros y las dificultades de los estudiantes respecto de:

La comprensin de la misin de la escuela en relacin con la formacin integral de

los nios y los adolescentes.

El reconocimiento de la importancia de atender las necesidades de aprendizaje de

los alumnos de educacin bsica.

La identificacin de los contenidos de los niveles preescolar y primaria y su relacin

con la educacin fsica.

Las explicaciones que elaboren acerca de la responsabilidad social de la escuela y

del maestro de educacin fsica para el cumplimiento de las finalidades educativas.

La comprensin de la trascendencia que tiene el trabajo colegiado de los maestros

que intervienen en la educacin de nios y adolescentes.

La identificacin del papel docente en el logro de las finalidades de la educacin

bsica y el conocimiento de las competencias didcticas relacionadas con el
ejercicio profesional.

La reflexin sobre los retos que implica lograr una educacin de calidad con
equidad para nios y adolescentes que asisten a las escuelas de educacin bsica.

Los trabajos escritos son un elemento que forma parte de la evaluacin; se sugiere
considerar en ellos el tratamiento de contenidos que son clave para entender los temas del
curso. Lo ms importante en dichos escritos es analizar las nociones plasmadas por cada
alumno como resultado de su comprensin. Es recomendable solicitar a los estudiantes la
elaboracin de escritos breves y sencillos donde expresen sus propios puntos de vista, ms
que textos amplios que son meras transcripciones de alguna fuente, por lo que se propone

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
evitar la tendencia a evaluar el semestre con la realizacin de un trabajo final que resuma o
intente hacer un recorrido de todos los temas abordados a lo largo del curso.
Para la elaboracin y evaluacin de productos compartidos o comunes entre asignaturas, se
recomienda tomar acuerdos en las reuniones de academia con los profesores involucrados y
explicar a los alumnos, oportunamente y con claridad, los criterios que los orienten en su
preparacin.
As, la evaluacin puede concebirse como un seguimiento de los aprendizajes del grupo en
su conjunto y de cada alumno en particular; la evaluacin, entonces, permite valorar el
nivel de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes normalistas en el curso, con esta
base estudiarn el segundo curso, en el que se retoman o profundizan aspectos relativos a
los propsitos y contenidos de la educacin bsica.
Este programa constituye una propuesta flexible, que se puede adaptar a las condiciones,
necesidades, caractersticas y apoyos con que cuenten las escuelas normales, los maestros y
los estudiantes; lo fundamental es cubrir los propsitos sealados y aportar lo que
corresponde al logro del perfil de egreso.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Bloque I. La funcin social de la educacin bsica en Mxico
Temas
1. La educacin como proceso social. La influencia educativa de otras instituciones
sociales. En qu medida dichas instituciones influyen en la educacin corporal de los
nios y los jvenes?
2. La funcin de la educacin bsica en la formacin de los nios y los jvenes. Relaciones
y diferencias con la funcin educativa que desempean otros agentes sociales. Qu
importancia tiene la prctica de la actividad motriz en el entorno social?
3. Las finalidades de la educacin bsica y su relacin con la satisfaccin de las
necesidades bsicas de aprendizaje. Cmo puede contribuir la educacin fsica a satisfacer
estas necesidades de los alumnos?
4. Las funciones principales y los campos de intervencin del maestro en particular, de
los educadores fsicos, y de la escuela en la formacin de nios y jvenes.

El desarrollo de habilidades para aprender permanentemente y con autonoma.

El acceso al conocimiento sistemtico y universal.

La formacin de valores y actitudes, y el sentido de pertenencia nacional.

Bibliografa bsica[1]
Martnez, Mut B. (1992), Las agencias de socializacin, en Mario Carretero et al.,
Pedagoga de la educacin preescolar, Mxico, Santillana (Aula XXI), pp. 239-242.
Rodrguez Ramrez, Antonio (1994), Papel del adulto: los profesores y la familia, en Jos
Luis Gallego Ortega (coord.), Educacin infantil, Mlaga, Aljibe, pp. 147-156.
Namo de Mello, Guiomar (1991), Qu debe ensear la escuela bsica?, en Cero en
conducta, ao VI, nm. 28, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 57-61.
Savater, Fernando (2002), El eclipse de la familia, en El valor de educar, Mxico,
Planeta Mexicana (Ariel), pp. 55-87.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Torres, Rosa Mara (1998), Introduccin y Enfoque de necesidades bsicas
de aprendizaje, en Qu y cmo aprender. Necesidades bsicas de aprendizaje
y contenidos curriculares, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 11-13
y 47-60.
Schmelkes, Sylvia (1999), Reforma curricular y necesidades sociales en Mxico, en Cero
en conducta, ao XIV, nm. 47, abril, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 3-15.

Gardner, Howard (1997), La bsqueda de soluciones: callejones sin salida y

medios prometedores, en La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y
cmo deberan ensear las escuelas, Barcelona, Cooperacin Espaola/SEP
(Biblioteca del normalista), pp. 187-191.
Bibliografa y otros materiales complementarios
(s/a) (1990), Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos. Satisfaccin de las
Necesidades Bsicas de Aprendizaje. Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos,
Jomtien, Tailandia, del 5 al 9 de marzo.
Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (2000), La construccin social del contenido a
ensear, en El abc de la tarea docente: curriculum y enseanza, Buenos Aires, Aique, pp.
17-25.

Monereo, Carles (coord.) (1998), Estrategias de enseanza y aprendizaje.

Formacin del profesorado y aplicacin en el aula, Mxico, Cooperacin
Espaola/SEP (Biblioteca del normalista).

Quiroz Estrada, Rafael (1995), Los cambios de 1993 en los planes y programas de estudio
en la educacin secundaria, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN.
Savater, Fernando (2002), Educar es universalizar, en El valor de educar, Mxico,
Planeta Mexicana (Ariel), pp. 145-168.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Torres, Rosa Mara (1999), Qu y cmo aprender, Mxico, SEP, videocinta.

Actividades sugeridas
Tema 1. La educacin como proceso social. La influencia educativa de otras
instituciones sociales. En qu medida dichas instituciones influyen en la educacin
corporal de los nios y los jvenes?
1. Para iniciar el curso, poner en prctica algunos juegos o deportes tradicionales o
populares que los estudiantes conozcan. Despus, reflexionar acerca de: cundo los
aprendieron?, dnde?, cmo y quin transmite esos saberes?
2. A partir de su propia experiencia, responder en grupo las preguntas que a continuacin se
plantean. Procurar que las respuestas sean breves y registrarlas para que estn a la vista de
todos.
Qu agentes o instituciones influyen en la educacin de las personas y de qu manera lo
hacen?
Qu se aprende en la escuela que no se aprende en el ncleo familiar?
En qu consiste la diferencia entre la forma en que se aprende en la escuela y la forma
en que se aprende en el ncleo familiar?
3. Leer en grupo Las agencias de socializacin, de Mut B. Martnez. Comentar las
principales ideas del autor que se relacionen con el tema en estudio. Confrontar este texto
con las ideas expresadas en la actividad anterior, para enriquecerlas o completarlas, y
relacionarlo con la prctica motriz realizada en la actividad 1.
4. Por parejas, leer y analizar el texto Papel del adulto: los profesores y la familia, de
Antonio Rodrguez. Escribir las reflexiones que surjan en torno a las siguientes preguntas,
si es posible, citar ejemplos de familias que conozcan y que cuenten con nios en edad
preescolar, para ilustrar sus reflexiones.
Por qu se dice que la familia es la primera transmisora de pautas culturales y el
principal agente de socializacin durante la primera infancia?
Cmo intervienen los miembros de la familia en la educacin de los sentimientos, de las
actitudes y de los valores en el nio preescolar, as como en la adquisicin y en el
desenvolvimiento del lenguaje?

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
5. Durante la primera estancia de observacin en las escuelas de educacin bsica,
particularmente en jardines de nios, conversar con familiares de los nios en edad
preescolar para obtener informacin sobre los siguientes aspectos:
Cmo es la relacin entre los miembros de la familia, con qu tiempos cuentan para la
convivencia y qu actividades realizan para convivir?
Qu aprenden los nios pequeos en la convivencia con cada miembro de la familia?
Qu actividades realizan por s mismos los nios en edad preescolar y qu aprenden a
travs de ellas?
En la escuela normal, analizar los resultados obtenidos en esta primera actividad de
observacin y contrastarlos con la informacin que obtuvieron en las lecturas.
Obtener conclusiones acerca de por qu la educacin es un proceso social; particularmente,
destacar qu influencias reciben los nios y los jvenes de las diversas instituciones en su
educacin
corporal.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Tema 2. La funcin de la educacin bsica en la formacin de los nios y los jvenes.
Relaciones y diferencias con la funcin educativa que desempean otros agentes
sociales. Qu importancia tiene la prctica de la actividad motriz en el entorno social?
6. Retomar el anlisis de los artculos 1 al 8 de la Ley General de Educacin, que se
realiz en la asignatura Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo
Mexicano. Elaborar un texto breve con base en los siguientes puntos y comentarlo en
grupo:
Funcin de la educacin.
Conocimientos, valores y actitudes que la escuela habr de desarrollar.
7. Para dar un mayor sustento a estos aspectos normativos analizados en la actividad
anterior, leer en grupo Qu debe ensear la escuela bsica?, de Namo de Mello.
Despus, realizar un debate acerca de cul es la funcin de la escuela? y por qu la
escuela tiene esa funcin?

Adems, revisar en grupo el texto El eclipse de la familia, de Savater,

identificando la informacin correspondiente a los aspectos que se enuncian en los
siguientes puntos:
Formas en que las experiencias adquiridas en el entorno inmediato influyen en la
educacin de los nios y los jvenes. Por ejemplo, qu aprenden de las actividades
motrices que realizan fuera de la escuela?
Qu diferencias existen entre los aprendizajes que promueven la familia y otros
agentes sociales, y los que fomenta la escuela?

Retomar el texto y las conclusiones a que llegaron en la actividad Un da en la

escuela del bloque I, del programa de estudio de Escuela y Contexto Social y
elaborar conclusiones, en grupo, referentes a la relacin entre los aprendizajes
extraescolares y la funcin social de la educacin bsica.
Para cerrar el tema, y lograr una mayor comprensin de lo estudiado, se sugiere
realizar una prctica relacionada con las actividades motrices que llevan a cabo los
nios en su tiempo libre.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Tema 3. Las finalidades de la educacin bsica y su relacin con la satisfaccin de las
necesidades bsicas de aprendizaje. Cmo puede contribuir la educacin fsica a
satisfacer estas necesidades de los alumnos?
8. Leer el texto de Rosa Mara Torres y escribir, individualmente, explicaciones sobre las
siguientes cuestiones:
Qu son las necesidades bsicas de aprendizaje?, cmo se expresan en la definicin de
los contenidos de aprendizaje?
Qu relacin hay entre las herramientas esenciales para el aprendizaje, los contenidos
bsicos y el aprendizaje permanente?
Cmo se explican las diferencias entre lo bsico y lo mnimo?
Discutir en grupo las explicaciones obtenidas y elaborar conclusiones acerca de las razones
por las cuales es prioritario para la escuela el aprendizaje de lo bsico y de qu manera
puede contribuir la educacin fsica al logro de lo bsico? Realizar actividades motrices que
ilustren estas respuestas.

Tema 4. Las funciones principales y los campos de intervencin del maestro en

particular, de los educadores fsicos y de la escuela en la formacin de nios y jvenes
9. Con base en los textos Reforma curricular y necesidades sociales en Mxico, de
Schmelkes, y La bsqueda de soluciones: callejones sin salida y medios prometedores, de
Gardner, elaborar en grupo un cuadro sinptico de cada uno de los siguientes tpicos:
Habilidades individuales y sociales que todas las personas deben desarrollar.
Conocimientos, habilidades, valores y actitudes que debe promover la educacin bsica.
Actitudes del maestro que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes de los alumnos.

A partir de los cuadros sinpticos, elaborar una conclusin por escrito, de manera
individual, sobre cules son las funciones principales del educador fsico y de la
escuela.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Actividad de cierre de bloque
Organizar y participar en un debate acerca de: en qu consisten las finalidades de la
educacin bsica?, qu importancia tiene la educacin fsica en el logro de dichas
finalidades? Apoyarse en el siguiente esquema y en lo estudiado en Introduccin a la
Educacin Fsica. Incorporar al conjunto de la escuela normal en esta actividad de debate.

Las finalidades de la educacin bsica

1. El desarrollo de habilidades intelectuales, conocimientos y
conceptos para aprender permanentemente y con autonoma.

Las habilidades intelectuales.

a) La lectura y la expresin oral y escrita.

b) El uso y la seleccin de la informacin.
c) El planteamiento y la resolucin de problemas.
d) La observacin, el planteamiento de preguntas y la
elaboracin de explicaciones frente a fenmenos naturales y
sociales.

El aprendizaje de conocimientos sistemticos.

a) El acceso al conocimiento sistemtico universal.

b) La adquisicin de conocimientos fundamentales acerca del
mundo social y natural. La preservacin de la salud y el cuidado
del medio.
c) El desarrollo de las capacidades bsicas y del inters por el
conocimiento cientfico: observar, preguntar, indagar, formular
explicaciones, sistematizar informacin.
d) La comprensin de conceptos para encontrar sentido a las
disciplinas de estudio.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
2. El desarrollo de la afectividad y la socializacin durante la
infancia y la adolescencia: la formacin de actitudes y valores
frente al conocimiento y al maestro, y el sentido de pertenencia
nacional.

3. El desarrollo de las competencias y habilidades motrices

bsicas y especficas a lo largo de la educacin bsica, as como
de la afectividad y la sensibilizacin mediante la expresin y la
apreciacin artsticas.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Bloque II. Los propsitos y los contenidos de la educacin preescolar. Los mbitos de
formacin en los nios
Temas
1. La educacin preescolar como un conjunto de acciones sistemticas para propiciar el
desarrollo cognitivo, fsico y psicomotor, afectivo y social en los nios.

La funcin de la educacin preescolar en los primeros aprendizajes y en la

preparacin para el trnsito a la educacin primaria.
Los conocimientos y experiencias que poseen los nios como base para continuar
aprendiendo.
El significado de los primeros aprendizajes en relacin con las caractersticas de
desarrollo de los nios.

2. Los propsitos y los contenidos de la intervencin educativa.

La socializacin en el ambiente escolar.

Las capacidades comunicativas: la expresin oral y el acercamiento a la lengua

escrita.

El pensamiento matemtico infantil; la capacidad para resolver problemas, observar,

reflexionar, preguntarse y elaborar explicaciones sobre el entorno natural y social.

El desarrollo psicomotor y el cuidado de la salud.

La expresin y apreciacin artsticas.

3. El movimiento y su relacin con los campos de formacin.

4. El sentido formativo de las actividades para estimular el desarrollo fsico y psicomotor.
La intervencin de la educacin fsica en el jardn de nios.

La organizacin de las actividades motrices. Criterios para favorecer las

capacidades perceptivo-motrices.
El respeto a las diferencias individuales.
La promocin gradual de nuevos retos para los nios.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
El desarrollo de la seguridad y la confianza en sus capacidades.
El dinamismo y la variedad de las actividades.

El juego. Su uso didctico para estimular las capacidades sensoriales, perceptivas y

motrices de los nios.

El enfoque global para alcanzar el propsito de que los nios reconozcan

ampliamente sus capacidades corporales y motrices.
Corporeidad.
Competencia motriz.
Agonismo.
Juego.

Bibliografa bsica
Tonucci, Francesco (1997), La verdadera reforma empieza a los tres aos, en
Investigacin en la escuela, nm. 33, Sevilla, Dada Editora, pp. 5-16.

Cohen, Dorothy (1997), La salud mental empieza en el cuerpo, en Cmo

aprenden los nios, Zulia Marcela Fuentes y Eliane Cazenave Tapie (trads.),
Mxico, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 75-76.

Borzone de Manrique, Ana Mara (1994), Experiencias de lenguaje, en Leer y escribir a

los 5. Aportes a la educacin inicial, Buenos Aires, Aique, pp. 21-35 [tambin puede
consultarse en SEP (2002), Propsitos y Contenidos de la Educacin Preescolar.
Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Preescolar.
1er semestre, Mxico, pp. 91-101].
Gadino, Alfredo (1998), Los cinco dedos de las tareas matemticas, en 0 a 5. La
educacin en los primeros aos, ao I, nm. 2, julio, Buenos Aires, Ediciones Novedades
Educativas, pp. 68-85.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
DAngelo, Estela y ngeles Medina (1998), Arriba el teln! Taller de teatro y
pantomima. Un cuerpo, muchos significados: slo hay que buscarlos, en 0 a 5. La
educacin en los primeros aos, ao I, nm. 7, diciembre, Buenos Aires, Ediciones
Novedades Educativas, pp. 84-90.
Brandt, Ema (2000), La revalorizacin de la educacin artstica, en Ana Malajovich
(comp.), Recorridos didcticos en la educacin inicial, Buenos Aires, Paids (Cuestiones
de educacin), pp. 246-249.
Dez Navarro, Carmen (1998), Jugar con el cuerpo, en La oreja verde de la escuela.
Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil, 2 ed., Madrid, Ediciones de
la Torre (Proyecto Didctico Quirn, 54), pp. 89-98.
Lleix Arribas, Teresa (s/f), Motricidad y expresin corporal, en La educacin infantil. 06 aos. Vol. II. Expresin y comunicacin, 3 ed., Barcelona, Paidotribo (Expresin y
comunicacin),
pp.
7-11,
21-29
y
53-58.

Bibliografa complementaria

Cohen, Dorothy (1997), La salud mental empieza en el cuerpo, en Cmo

aprenden los nios, Zulia Marcela Fuentes y Eliane Cazenave Tapie (trads.),
Mxico, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 75-76.

Cohen, Dorothy H. (1997), Es necesario fijar lmites a las elecciones, en Cmo aprenden
los nios, Zulia Marcela Fuentes y Eliane Cazenave Tapie (trads.), Mxico, FCE/SEP
(Biblioteca del normalista), pp. 57-59.
Garca Nez, Juan Antonio y Flix Hernndez Vidal (1999), La organizacin del espacio
temporal, en Juego y psicomotricidad, 3 ed., Madrid, Ciencias de la Educacin Preescolar
y Especial, pp. 45-51.
Tonucci, Francesco (1998), Captulo III. Investigacin en la escuela, en A los tres aos se
investiga,
Buenos
Aires,
Losada,
pp.
191-198.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Actividades sugeridas
Actividad introductoria
Paralelamente a lo que se analiza en las actividades 1, 2 y 3 del bloque I, del curso
Desarrollo Infantil I, discutir en grupo cmo influye el ambiente familiar en los siguientes
campos del desarrollo infantil?:
El desenvolvimiento social y afectivo de los nios.
El desarrollo cognitivo: el conocimiento del entorno natural y social, el pensamiento
matemtico y la adquisicin y el desenvolvimiento del lenguaje.
El desarrollo fsico y psicomotor.

Para contrastar con las ideas iniciales planteadas en la actividad anterior, en grupo,
hacer una lectura comentada de los planteamientos de Antonio Rodrguez (texto
revisado en el bloque I), respecto a las funciones del profesor y elaborar una
conclusin sobre las oportunidades que debe ofrecer una educacin sistemtica al
desarrollo de los nios, a diferencia de la educacin que ofrece la familia.

Tema 1. La educacin preescolar como un conjunto de acciones sistemticas para

propiciar el desarrollo cognitivo, fsico y psicomotor, afectivo y social en los nios
1. Observar actividades en una escuela de educacin preescolar, durante las visitas
programadas en Escuela y Contexto Social, y registrar las observaciones en un cuadro
como
el
siguiente:

Qu
pueden
Qu hacen los Qu hace el
Situaciones
o
aprender
los
nios
y
qu maestro y qu
actividades que
alumnos en esa
actitudes
actitudes
se presentan
situacin
o
manifiestan
manifiesta
actividad
Llegada a la
escuela
Inicio de las

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
actividades...
(cmo).
En el recreo...
Antes de retirarse
a casa...

Es necesario que tambin se registren los recursos que las maestras y los nios utilizan
durante las actividades, cmo se organizan y aprovechan los espacios con que cuenta la
escuela, qu otras personas participan en la tarea educativa, qu es lo que hacen, y todos los
datos o situaciones que consideren relevantes. Estas observaciones sern de gran
importancia en los anlisis que se hagan posteriormente en la escuela normal.

Del cuadro anterior clasificar, por equipos, cules conductas y actitudes observadas
se relacionan ms con el campo de formacin cognitivo, cules con el fsico y
psicomotor, y cules con el afectivo y social y explicar por qu.

De la informacin obtenida durante la observacin en los jardines de nios, analizar

en grupo las actividades que se realizan y los aprendizajes que los nios obtienen de
ellas. Tomar en cuenta las siguientes cuestiones:
Qu relevancia tienen las actividades para los nios?
Qu proyeccin en la vida cotidiana pueden tener los aprendizajes que obtienen
los nios en la escuela?
De qu manera se toman en cuenta los conocimientos y las experiencias que
adquieren los nios fuera de la escuela?
Qu posibilidades ofrecen las actividades para que los nios se expresen y qu
formas de expresin promueven?
Qu oportunidades tienen los nios para utilizar y enriquecer su vocabulario?
Qu actividades promueven la indagacin y el conocimiento del entorno natural
y social?
Cmo se promueve en los nios el conocimiento de su cuerpo y la exploracin
de sus posibilidades de movimiento?

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
2. Hacer en grupo una lectura comentada del texto La verdadera reforma empieza a los
tres aos, de Francesco Tonucci; primero, analizar las crticas a la educacin preescolar
que hace el autor, y enseguida reflexionar sobre sus propuestas. Despus, discutir las
coincidencias o diferencias de los estudiantes frente a los siguientes planteamientos del
autor, que se relacionan con las ideas o creencias sobre el desarrollo de los nios en edad
preescolar:

En los jardines de nios se parte de la idea de que los nios pequeos no saben y, en
consecuencia, se proponen actividades banales.

En los jardines de nios la investigacin termina, los difciles y fascinantes dibujos

de los nios son abandonados, se prefiere imitar el fcil y seguro modelo del
adulto.

Los nios en la escuela escuchan, aprenden y repiten, pero lo que aprenden no

entra en su conocimiento profundo, el que rige su forma de actuar.

La escuela infantil no tiene objetivos propios, sino ms bien los de preparar a los
nios para la escuela elemental, acostumbrndolos a tener el lpiz en la mano, a
rellenar formas sin salirse de los bordes, a permanecer sentados largos ratos, a
escuchar sin molestar, etctera.

Para finalizar, relacionar lo que se observ en la escuela de educacin preescolar con el

anlisis realizado y con la lectura comentada. Elaborar conclusiones de forma oral acerca
de cmo debe concebirse la educacin preescolar? Para centrar sus respuestas, revisar, en
el temario del bloque II, el desglose del tema 1.
3. Analizar individualmente el texto La salud mental empieza en el cuerpo, de Dorothy
Cohen, y retomar a Francesco Tonucci para elaborar un esquema que resuma los
conocimientos y habilidades que generalmente tienen los nios cuando ingresan a la
educacin
preescolar:

Sobre el lenguaje

Sociales
culturales

Sobre su cuerpo
y Sobre el mundo
y posibilidades
fsico
motrices

Presentar al grupo uno de los esquemas y enriquecerlo entre todos. Discutir sobre
cules de esos conocimientos y habilidades se pueden considerar como

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
fundamentales para el futuro desarrollo cognitivo, socioafectivo, fsico y psicomotor
de los nios.
4. Con base en los elementos obtenidos hasta ahora, en grupo resolver las siguientes
cuestiones:
Si el propsito general de la educacin es promover la formacin integral de los nios, y
sta comprende un desarrollo cognitivo, socioafectivo, fsico y psicomotor: cules son,
entonces, los propsitos de la educacin preescolar respecto a cada uno de estos campos?
Si estos aspectos del desarrollo infantil son al mismo tiempo campos de formacin, a
qu campo corresponden particularmente los contenidos sobre la adquisicin y el
desenvolvimiento del lenguaje, el pensamiento matemtico y el conocimiento del entorno
natural y social?
Por qu son importantes las actividades de expresin y de apreciacin artsticas en
relacin a los cuatro campos de formacin?
Cmo favorecen las actividades de la educacin fsica el desarrollo de estos campos?

Tema 2. Los propsitos y los contenidos de la intervencin educativa

5. Organizar al grupo en cuatro equipos para que cada uno analice alguno de los siguientes
textos. Durante el anlisis centrar la atencin en los contenidos y las actividades, y si
cumplen con los propsitos de la educacin preescolar:
Experiencias de lenguaje, de Ana Mara Borzone.
Los cinco dedos de las tareas matemticas, de Alfredo Gadino.
Arriba el teln! Taller de teatro y pantomima. Un cuerpo, muchos significados: slo
hay que buscarlos... (primera parte), de Estela D Angelo y ngeles Medina.
La revalorizacin de la educacin artstica, de Ema Brandt. Aunque este texto hace
planteamientos particulares respecto a la expresin y a la apreciacin plsticas, permite
hacer reflexiones en torno a la educacin musical, la expresin corporal y la danza, y la
expresin dramtica o teatro.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________

Exponer por equipo, de manera amplia, el anlisis que se hizo de cada texto, ya que
los dems no realizaron dicha lectura, tambin establecer relaciones con las
actividades que observaron en el jardn de nios, con base en los siguientes puntos:

El campo de formacin que atienden, de manera particular los contenidos y las

actividades que se proponen en el texto ledo.
Los tipos de contenidos que se pueden abordar en cada caso especfico (en relacin con
la adquisicin o el desenvolvimiento del lenguaje, el pensamiento matemtico, el desarrollo
fsico y psicomotor o en relacin a la expresin y la apreciacin artsticas).
Las caractersticas que deben tener las actividades de aprendizaje para que respondan a
los propsitos del o de los campos de formacin que atienden.
La exposicin del equipo incluye dirigir una actividad prctica con respecto al contenido
del texto en cuestin para un mejor entendimiento del mismo.
Para finalizar el tema, cada estudiante iniciar la integracin de un cuadro en el que plasme
sus conclusiones, explicaciones o ideas acerca de los propsitos de la educacin preescolar.
Este cuadro se completar gradualmente conforme se avance en el desarrollo de los temas
del bloque y servir como un instrumento de evaluacin importante del mismo.

Propsitos de la educacin preescolar

Contribuir a la formacin integral de los nios
Campos de desarrollo
Socializacin
Cognitivo
afectividad

y Fsico
psicomotor

Tema 3. El movimiento y su relacin con los campos de formacin

6. Leer Jugar con el cuerpo, de Dez Navarro, para realizar por parejas el siguiente
conjunto de actividades:

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
a) Comentar, argumentando sus puntos de vista, la siguiente frase de Dez Navarro:
Acostumbrados como estn los nios a este constante ir y venir de los sentidos y el
movimiento, a esta proximidad total a la realidad para aprehenderla, sera un error
sacarlos de sus vas de conocimiento, ofrecindoles a cambio tan slo la pobreza de
una silla, un recinto y unas palabras desnudas y sin cuerpo.
b) Registrar por escrito los comentarios ms importantes y los acuerdos a que
llegaron.
c) Comentar, con base en la lectura del mismo texto, los siguientes puntos:

o
o
o

La relacin entre la maestra y los alumnos.

Los materiales que utiliza la maestra en cada una de las actividades.
Las caractersticas de los espacios en que se realizan las actividades.

En grupo, responder a las siguientes preguntas, retomando los conocimientos obtenidos

durante la observacin en las escuelas de educacin preescolar:

Cmo se pueden aprovechar los diferentes espacios para realizar las actividades
motrices?

Qu tipo de materiales se pueden utilizar para las actividades motrices?

Qu caractersticas debe tener la relacin entre el educador fsico y sus alumnos

para favorecer el desarrollo fsico y psicomotor?

Individualmente,

llenar

el

siguiente

cuadro

con

sus

conclusiones

acerca de:

El papel del movimiento en el desarrollo de los nios

El movimiento como medio para explorar y conocer el entorno.
Retos que implica para el nio moverse en diferentes espacios.

El movimiento como facilitador para el logro de la autonoma.

El movimiento y la socializacin.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________

Tema 4. El sentido formativo de las actividades para estimular el desarrollo fsico y

psicomotor. La intervencin de la educacin fsica en el jardn de nios

7. Organizar un panel con educadoras y maestros de educacin fsica que trabajen en

jardines de nios o estancias infantiles. Cada uno de ellos disertar de manera general sobre
los siguientes aspectos:

Actividades que se llevan a cabo en la educacin preescolar para favorecer el

desarrollo fsico y psicomotor.

El desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en el nio preescolar

El desarrollo de una motricidad amplia que estimule los patrones motores de los
nios pequeos como propsito de la educacin fsica y la aplicacin de un enfoque
global acorde a la edad de los preescolares.

La vinculacin que se requiere entre la educadora y el maestro de educacin fsica

para promover conjuntamente el desarrollo fsico y psicomotor de los nios en
preescolar.

Los alumnos del grupo participan elaborando preguntas sobre los aspectos anteriores y
cuestionando al panelista correspondiente.
Redactar de manera individual un escrito breve en el que expresen qu aprendieron sobre
los
temas
abordados
en
el
panel.
8. Leer individualmente Motricidad y expresin corporal, de Teresa Lleix, y sintetizar
en tarjetas los siguientes planteamientos de la autora:
El papel del docente en la realizacin de actividades motrices de los nios y la aplicacin
de un enfoque global.
Retos que impone al profesor de educacin fsica una intervencin educativa que
favorezca el proceso de desarrollo de los nios.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
La relacin que existe entre el nio, su actuacin sobre los objetos y los aspectos del
desarrollo.
Caractersticas del juego que permiten fortalecer la competencia motriz en los nios.

En equipo, comentar las sntesis individuales y elaborar slo una que retome los
aspectos ms importantes. Presentar al grupo la sntesis de un equipo y
complementarla con las aportaciones de los dems.

Con la participacin de todos los estudiantes redactar tres aspectos fundamentales

del papel del maestro para favorecer las capacidades corporales y motrices, tomando
en cuenta:

Vivir y sentir a travs de las actividades corporales para la integracin de la corporeidad.

Edificacin de la competencia motriz.
La satisfaccin que se obtiene al vencer obstculos y lograr metas (canalizacin del
agn).
El juego como medio para el aprendizaje motor.

Tres retos que enfrenta el maestro de educacin fsica en la intervencin educativa.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________

Actividad de cierre de bloque

Presentar al grupo los cuadros que elaboraron a partir de la actividad 5 y debatir en torno a:
Cules son los propsitos de la educacin preescolar y cmo explicarlos a las familias de
los nios en el contexto de una escuela como las que visitaron, a fin de que stas ayuden a
los nios en su desarrollo.
Cul es el papel que les corresponde desempear a los profesores de educacin fsica en
la educacin preescolar.

Bloque III. Los propsitos y los contenidos bsicos de la educacin primaria y la

importancia de la educacin fsica en la formacin integral de los nios
Temas
1. Los propsitos prioritarios de la educacin primaria. El sentido de lo bsico.

El desarrollo de habilidades intelectuales: expresin oral y escrita, lectura,

capacidad para seleccionar y usar informacin.

El razonamiento matemtico.

La capacidad para plantear y solucionar problemas.

La adquisicin de conocimientos fundamentales acerca del mundo natural y social.

La preservacin de la salud y el cuidado del medio.

El desarrollo de las capacidades bsicas y del inters por el conocimiento cientfico:

observar, preguntar, indagar, formular explicaciones y sistematizar informacin.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________

La formacin tica y cvica.

2. El plan de estudios de la educacin primaria.

Estructura y organizacin del plan: asignaturas y programas de estudio.

Las asignaturas y los enfoques para su enseanza.

Los contenidos de aprendizaje. Sus formas de organizacin, secuencia, profundidad

y articulacin. Relacin entre contenidos, enfoque y recursos para la enseanza, y
evaluacin.

3. La educacin fsica y su contribucin al logro de los propsitos y al aprendizaje de los

contenidos bsicos en la educacin primaria.

Las competencias esperadas de los alumnos al egresar de la educacin primaria y su

relacin con los aprendizajes que promueve la educacin fsica.

4. La intervencin del docente de educacin fsica en la escuela primaria.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________

Bibliografa y otros materiales bsicos

Torres, Rosa Mara (1998), Contenidos curriculares, en Qu y cmo aprender.
Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares, Mxico, SEP (Biblioteca
del normalista), pp. 60-71.
Resnick, Lauren B. (1991), El alfabetismo dentro y fuera de la escuela, en Universidad
Futura, Sylvia Schmelkes (trad.), vol. 2, nm. 6-7, Mxico, UAM-A, pp. 33-41 [tambin
puede consultarse en SEP (2002), Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I
(Primaria). Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica II (Secundaria). Programas y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Secundaria. 1 y 2
semestres, Mxico, pp. 43-58].
SEP (1994), Plan de Estudios 1993. Educacin bsica. Primaria, Mxico.
(2000), Programas de estudio de Espaol. Educacin primaria, Mxico.
Florence, Jacques (1991), Fundamentos y esquema general del proceso, en Tareas
significativas en educacin fsica escolar, Jos V. Ballester (trad.), Barcelona, INDE (La
educacin fsica en... Reforma), pp. 59-70.
SEP (1998), Las capacidades fsicas, videocinta nm. 4 de la serie Videos didcticos de
educacin fsica, Barra de Verano 1999, Mxico.
Cohen, Dorothy H. (1997), Los maestros son esenciales, en Cmo aprenden los nios,
Zulia Marcela Fuentes y Eliane Cazenave Tapie (trads.), Mxico, FCE/SEP (Biblioteca del
normalista), pp. 59-66.
Bibliografa complementaria
Gonzlez Muoz, Manolo (1993), Fines, objetivos y contenidos de la educacin fsica, en
Fundamentos de educacin fsica para enseanza primaria, vol. I, Barcelona, INDE (La
educacin
fsica
en...
Reforma),
pp.
59-70.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________

Actividades sugeridas
Tema 1. Los propsitos prioritarios de la educacin primaria. El sentido de lo bsico y
tema 2. El plan de estudios de la educacin primaria
1. El conjunto de actividades que se propone a continuacin tiene como base la lectura
individual de los textos Contenidos curriculares, de Rosa Mara Torres, y El alfabetismo
dentro y fuera de la escuela, de Lauren Resnick. En equipo, argumentar los puntos de vista
personales sobre los aspectos que se enlistan, registrando las conclusiones de cada equipo
para presentarlas al resto del grupo.
Acuerdo o desacuerdo con las perspectivas siguientes: de Resnick sobre el alfabetismo y
de Torres sobre la lectura y la escritura, y la alfabetizacin total.
Las necesidades bsicas de aprendizaje en relacin con la alfabetizacin mencionada
(Torres) y los objetivos del aprendizaje de la lectoescritura que seala Resnick.
Proponer al grupo las siguientes afirmaciones y elaborar argumentos a favor o en contra.
El desarrollo de las habilidades del pensamiento influye en la capacidad de formular
juicios crticos acerca de cualquier situacin real o que se relacione con el conocimiento
formal.
La solucin de problemas es una habilidad que se puede desarrollar; su aplicacin en la
vida cotidiana va ms all de un rea escolar en particular.
El aprendizaje cientfico, como forma de pensamiento, supera la visin formalista de lo
cientfico en la escuela.
La escuela, frente a otras instituciones educativas, no influye en la formacin tica de los
alumnos.
2. En equipo, analizar el apartado Introduccin, en Plan de estudios 1993. Educacin
bsica. Primaria. Elaborar un cuadro que exprese la relacin entre los aspectos analizados
en la actividad 1 y lo que seala el plan. Presentar los cuadros al grupo y obtener
conclusiones, destacando, entre otros, los siguientes aspectos:

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
El sentido del trmino bsico, sealado en la pgina 13, y su relacin con los
propsitos de la educacin primaria.
Las prioridades de la educacin primaria: la jerarqua entre propsitos y su relacin con
la formacin integral.
Los criterios a que obedecen las diferentes formas de organizar los contenidos de las
asignaturas.
o

Realizar una actividad prctica que se pueda relacionar con que los nios
Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute del ejercicio
fsico y deportivo: Plan de estudios 1993. Educacin bsica. Primaria, p.
13.
Durante las estancias en las escuelas de educacin bsica, particularmente de
educacin primaria, indagar con los maestros qu es lo bsico que los nios
deben aprender en la primaria? Posteriormente, en la escuela normal,
analizar los resultados de sus indagaciones y contrastarlos con lo estudiado
en este bloque. Elaborar conclusiones pertinentes.

a) Revisar, en el plan de estudios de primaria, los enfoques y contenidos de Matemticas y

en Programas de estudio de Espaol. Educacin primaria, los de Espaol. En grupo,
discutir los siguientes puntos:
Contenidos fundamentales que se espera adquieran y desarrollen todos los nios en estos
dos campos de conocimiento durante la educacin primaria, y la vinculacin que podran
tener con educacin fsica a partir de lo que se ha analizado en el bloque III de Introduccin
a la Educacin Fsica.
Las ventajas que reporta el dominio de la escritura, la lectura y la expresin oral para el
aprendizaje de los contenidos de cualquier asignatura, incluida la educacin fsica.
El valor formativo de saber plantear y resolver problemas de distinta naturaleza y la
posibilidad de plantear y resolver problemas motrices.
b) Organizados en equipos, hacer una revisin de los enfoques y los contenidos de las
asignaturas de primero a sexto grados.
Durante la revisin conviene que los alumnos normalistas distingan la relacin entre los
enfoques y los contenidos, los aspectos comunes entre los enfoques, el nivel de
profundizacin de los contenidos de un grado a otro, su relacin con lo bsico que se
pretende lograr en la educacin primaria e identifiquen la posibilidad de vincularlos con las
sesiones de educacin fsica. As, esta actividad la deben realizar directamente en el plan de

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
estudios, por lo que no es recomendable que los estudiantes hagan transcripciones literales
de estos contenidos en esquemas o cuadros que les restan tiempo y son de poca utilidad.
c) Con base en la misma orientacin del ejercicio anterior, explicar:
La secuencia entre contenidos de una asignatura (se pueden distribuir las seis asignaturas
restantes por equipos). Procurar que no se convierta en una actividad tediosa y sin sentido,
sino que se empleen estrategias en las que quede claro qu aprenden los nios en la
educacin primaria y cmo se pretende que enseen los maestros a sus alumnos, segn los
enfoques y para que aprendan los contenidos.
Las relaciones entre los contenidos de las otras asignaturas y los de educacin fsica, que
tambin se revisan en Introduccin a la Educacin Fsica.
La contribucin de los contenidos y de la forma de enseanza de los maestros en cada
asignatura al logro de los propsitos formativos de la primaria.
d) Elaborar conclusiones que respondan a las cuestiones siguientes:
Cmo se expresan los conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los contenidos
que integran los programas?
Cules son los propsitos bsicos de la educacin primaria?
3. Sistematizar la informacin obtenida en las actividades anteriores. En equipo, escribir un
texto (en un pliego de papel) sobre el tema: Lo que se espera que los alumnos de educacin
primaria sepan hacer al egresar del nivel, refirindose al conjunto de habilidades
intelectuales, conocimientos, valores y actitudes que integran los contenidos bsicos.
4. A partir de la revisin que hicieron en Introduccin a la Educacin Fsica, bloque III, del
apartado Introduccin, del plan de estudios de educacin primaria, y la revisin de los
apartados Presentacin e Introduccin, del plan de estudios de educacin secundaria,
identificar los aspectos comunes entre la educacin primaria y la secundaria y elaborar un
cuadro en grupo sobre esta vinculacin. Redactar conclusiones sobre cmo se manifiesta la
articulacin entre la educacin primaria y la secundaria, tomando en cuenta los siguientes
elementos:
Los propsitos fundamentales a lograr.
Los contenidos bsicos o las prioridades de ambos planes de estudio.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
Tema 3. La educacin fsica y su contribucin al logro de los propsitos y al aprendizaje
de los contenidos bsicos en la educacin primaria
5. Leer el texto de Jacques Florence, Fundamentos y esquema general del proceso, y
presentar un esquema con las ideas que ofrece en torno a la pregunta: qu significa
aprender y ensear en la educacin fsica?
6. Retomar lo planteado por el autor y lo analizado en Introduccin a la Educacin Fsica al
revisar el apartado Enfoque, de la asignatura Educacin Fsica, en el plan y programas de
estudios de educacin primaria. Retomar tambin los conocimientos obtenidos en la
revisin de los ficheros de actividades de Educacin Fsica, para debatir en grupo:
Cmo contribuye la educacin fsica a la formacin de los nios?
Realizar algunas actividades fsicas en las que los estudiantes normalistas puedan
identificar esta contribucin y reflexionar sobre ella.
7. Para la adquisicin de otros conceptos y nociones indispensables en la comprensin de
los contenidos de Educacin Fsica y su organizacin en la escuela primaria, se sugiere
analizar la videocinta Las capacidades fsicas y tomar nota de la informacin relevante.
8. Revisar programas de estudio de primero a sexto grados de las asignaturas que el maestro
solicite y los programas de educacin fsica de primero a sexto para establecer la
articulacin entre stos, seleccionando los contenidos que se interrelacionan de manera
directa y registrar la informacin en un cuadro como el siguiente:

Asignatura
Contenidos
proponen.

que

Grado escolar
Conocimientos,
se habilidades y aptitudes Tipos de actividades
motrices
que
se que se sugieren.
promueven.

Complementar esta actividad en equipos, identificando un tipo de contenido a lo largo de

los seis grados de la educacin primaria para encontrar su secuencia y profundidad, y
establecer las diferencias en cuanto al tratamiento didctico que se requiere para trabajar
ese contenido con nios de distintos grados.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________
9. De manera individual escribir un artculo cuyo tema sea: Contribuciones de la
educacin fsica al logro de los propsitos de la escuela primaria. Elaborar conclusiones
sobre
el
tema
propuesto.

Tema 4. La intervencin del docente de educacin fsica en la escuela primaria

10. Analizar Los maestros son esenciales, de Dorothy Cohen; establecer relaciones con el
desenvolvimiento que han observado de los maestros en la escuela primaria. Escribir sus
reflexiones en torno a los siguientes puntos:
Qu caractersticas intelectuales deben poseer los docentes en relacin con el
conocimiento de los nios y con los contenidos, temas o actividades de aprendizaje?
Cmo se manifiestan estas caractersticas en la organizacin y en el desarrollo de las
actividades en el aula?
De acuerdo con la autora, qu implicaciones tiene la estabilidad emocional del maestro
en el aprendizaje de los nios y en su relacin con ellos, con los padres de familia y con
otras personas implicadas en la formacin de los nios?
Completar la reflexin a partir del texto de Mara Laura Pea Medina La vida en la
escuela y su entorno. Presencia de la educacin fsica?, revisado en Escuela y Contexto
Social.

Actividad de cierre del curso

Elaborar un breve ensayo en el que sistematicen los conocimientos adquiridos durante el
curso. Se sugiere elegir uno de los siguientes temas:
a) El significado de los contenidos bsicos en la formacin de los nios.
b) La vinculacin entre la educacin preescolar y la educacin primaria. La relacin entre
las finalidades de la educacin bsica y los propsitos y contenidos de la educacin
preescolar y la educacin primaria.
c) La importancia del conocimiento de los propsitos y contenidos de preescolar y primaria,
y el papel de los maestros de educacin fsica para el logro de las finalidades de la
educacin bsica.

Licenciatura en Educacin Fsica

Primer Semestre

Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I

__________________________________________________________________