Recensiones / Recenses

Belando-Montoro, Mara R. (coord.)

(2015). La educacin repensada. Dinmicas de continuidad y cambio. Madrid,
Pirmide, 169 pp.
La educacin repensada. Dinmicas de
continuidad y cambio es una obra coral
brillantemente coordinada por Mara R.
Belando de la Universidad Complutense,
acompaada por prestigiosos colegas de
diversas universidades espaolas. En esta
obra se ordenan y se repiensan importantes cuestiones educativas de manera
pausada y analtica, lo cual supone una
necesaria e importante aportacin para
abordar los desafos educativos que nos
rodean desde hace tiempo. Esa es la labor que uno se encuentra en las muy
interesantes pginas de este libro sobre las dinmicas de continuidad y cambio
en educacin.
A travs de las tres partes y los ocho captulos en los que se articula el libro,
encontramos un esplndido desarrollo de importantes cuestiones educativas.
Son unas 169 pginas muy pedaggicas. Tanto con su estilo comunicativo
de carcter omnicomprensivo, como con la estructura que sistemticamente
comparten todos sus captulos, se busca en todo momento la reflexin sobre
lo que ah se trata. De tal manera que este libro se dirige a toda la comunidad
profesional y acadmica de la educacin, ms all de a un pblico intelectual
o acadmicamente minoritario.
Al analizarse el contenido de la obra, encontramos que en la primera parte del
libro se tratan el concepto y los mbitos de la educacin. En el captulo primero se plantea, de la mano de su autora Mara R. Belando, la educacin como
idea, como hecho y como desafo. Aborda el concepto y las caractersticas de
la educacin, la complejidad del fenmeno educativo, la problemtica de la
educacin en el mundo actual y los diversos planteamientos y constructos que
intentan dar respuesta a los principales retos de la educacin.
Gonzalo Jover Olmeda, de la Universidad Complutense, aborda en el segundo
captulo del libro un tema clsico de la Teora de la Educacin: el de la imagen
del ser humano que subyace en lo que hacemos cuando educamos. Parte de
la premisa de que toda accin educativa responde a una determinada imagen
del ser humano, que le afecta de dos maneras: como posibilidad y como horizonte de la educacin.

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Las condiciones, los contextos y los agentes de la educacin son abordados

en la segunda parte del libro. Bernardo Gallardo Lpez, de la Universidad de
Valencia, aborda en el tercer captulo la educacin como proceso, aportando
un modelo terico explcito y formalizado del proceso educativo que les sirva
a los educadores profesionales para actuar pedaggicamente con base cientfica. Se describe tambin algunos formatos comunicativos detenindose en
las Comunidades de Aprendizaje, basadas en el aprendizaje dialgico.
La educacin como profesin y como accin es la temtica abordada por Julio
Vera Vila, de la Universidad de Mlaga, en el cuarto captulo del libro. El objetivo
del mismo es lograr la comprensin de la tarea que realizan los diferentes profesionales de la educacin en sus respectivos mbitos de especializacin, pero
compartiendo la misma base comn que tienen todos los procesos educativos.
En el captulo quinto Jos L. lvarez Castillo, de la Universidad de Crdoba,
aborda la difcil relacin entre las familias, las escuelas y las comunidades. Trata de identificar las condiciones necesarias para la creacin de una autntica
alianza entre los distintos agentes implicados en la educacin.
La tercera y ltima parte de la obra versa sobre las grandes finalidades educativas
en el mundo actual. Mara R. Buxarrais Estrada de la Universidad de Barcelona,
trata en el captulo sexto las finalidades educativas, los valores educativos y
las diversas perspectivas sobre la educacin moral y la educacin en valores.
Ofrece tambin una propuesta pedaggica de educacin moral basada en
competencias.
La educacin para la diversidad cultural es otro de los importantes temas
tratados en el libro. En el captulo sptimo Mar Lorenzo Moledo, de la Universidad de Santiago de Compostela, lo analiza desde el prisma de un proyecto
sociocultural que implique a los distintos agentes de la comunidad educativa,
trascendiendo el mbito escolar y apoyndose en dos elementos claves: 1. La
escuela en el proceso de la integracin escolar y social; y 2. El papel desempeado en la gestin socioeducativa de la diversidad cultural por la comunidad,
representada en la administracin local.
Como colofn, Carolina Ugarte Artal de la Universidad de Navarra, trata en el
captulo octavo el crucial asunto de la educacin en los derechos humanos como
elemento clave en el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Habla
de la relacin entre la educacin para la ciudadana y los derechos humanos;
y sobre la finalidad, contenidos, metodologa y forma de evaluar la educacin
en derechos humanos.
Estamos, pues, ante un libro que bien puede servir para engallar un corpus de
conocimiento educativo relevante, en el que se repiensa la educacin aportando
ideas alejadas de posturas regresivas o complacientes, ligeros de prejuicios y

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con la mirada puesta en el provenir. En definitiva, resulta un manual formativo

ideal para ser utilizado en la formacin inicial y continua de los profesionales
de la educacin.
Jorge Antonio Fernndez de los Ros
Facultad de Educacin, Universidad Complutense de Madrid

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