INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

GENERALSIMO JOS DE SAN MARTN

ALMA MTER DE LA FORMACIN DE MAESTROS EN LA AMAZONA PERUANA
D.S.N 025-52-ED del 05-12-1952

Ficha de Anlisis de Slabos.

IESPP Generalsimo Jos de San Martn Semestre
Especialidad ___________________________Formador)__________________________
Fecha Moyobamba
Evaluador:
I. Sobre la Fundamentacin:
Si
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Se
Se
La
Se
La

No

explica el porqu y para qu del rea?

establece relacin entre el perfil del egresado y el rea?
relacin entre perfil del egresado y el curso es pertinente?
evidencia integracin de reas?
integracin entre reas es pertinente?

II. Sobre el Contenido Transversal:

2.1 En dnde se expresa el trabajo del contenido transversal en aula?
Si
No
2.1.1. En la unidad de competencia.
2.1.2. En los criterios de desempeo.
2.1.3. En los contenidos curriculares
2.1.4. En las estrategias metodolgicas.
2.1.5. En el componente actitudinal de la competencia global
2.2. El tratamiento del contenido transversal evidencia integracin con al menos con otra rea
curricular? S ____ No ____ De qu manera?................................................
___________________________________________________________________________________
III. Sobre las competencias globales y unidades de competencia.
Si
No
(ms del 50%)

(menos del 50%)

a.

Las unidades de competencias indicadas se desprenden de la

competencia global.
b. Las unidades de competencias mencionadas apuntan al
desarrollo de la competencia global.
IV. Sobre los contenidos
4.1. Seale la relevancia, pertinencia y actualidad de los contenidos.
4.1.1 Los contenidos son relevantes para la formacin docente.
4.1.2 Los contenidos se encuentran diversificados.
4.1.3 Los contenidos se encuentran desagregados de manera que se
evidencian temas y sub-temas especficos a trabajar.
4.1.4 Los contenidos son actuales y se relacionan con situaciones actuales.
4.2 Coherencia entre los contenidos y dems elementos del
currculo.
4.2.1 Los contenidos guardan coherencia con las unidades de
competencia.
4.2.2. Los contenidos guardan coherencia con los productos
finales.
4.2.3 Los contenidos previstos apuntan a saber ser, aprender a
conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

Si

Si

(ms del 50%)

4.3. Sobre las estrategias, evidencias e indicadores de evaluacin

4.3.1. Presentan lecturas obligatorias para los estudiantes.
4.3.2. Las lecturas obligatorias son pertinente a los contenidos a desarrollar.

Si

No

No

(menos del 50%)

No

4.4 Sobre integracin de reas:

4.4.1. Se evidencia en la matriz de organizacin de contenidos
4.4.2. Los contenidos evidencian la participacin articulada de distintos
responsables de distintas reas.
4.5. Identifique el enfoque intercultural en los
contenidos:
a. Se contemplan aspectos culturales como parte de los
contenidos a trabajar
b. Se alude a distintas visiones, enfoques, teoras,
perspectivas de ver el mundo ms all de lo folklrico
c. La diversidad est presente en la desagregacin de
los contenidos
e. Los contenidos expresados toman en cuenta tanto la
cultura local como la occidental.
f. Se propone a los estudiantes desarrollar una forma
distinta de relacionarse y actuar (contenido actitudinal)

suficiente

Si

No

insuficiente

ausente

V. Sobre la metodologa
5.1 Se hacen explcitos principios metodolgicos como:
a. El saber previo como punto de partida y como contenido
b. Favorecer el desarrollo del pensamiento crtico
c. Promover la actitud investigativa en los estudiantes
d. Buscar la aplicacin de lo aprendido en situaciones referidas a la educacin
e. Promover la participacin activa de los estudiantes
f. Tomar en cuenta distintas formas de aprender y ensear propias a distintos
contextos (uso de diversas estrategias)
g. Considera diversas necesidades y demandas de los estudiantes.

Si

5.2 Se establecen los roles de los sujetos del proceso enseanza aprendizaje
a. El rol que cumple el formador est explicado brevemente
b. El rol que cumple el alumno est explicado brevemente

Si

No

No

5.3 Las tcnicas que se explicitan son:

a. Grupales b. Individuales
VI. Sobre Evaluacin
6.1 Sobre criterios e indicadores del curso:
6.1.1 Los criterios de evaluacin guardan coherencia
con las capacidades a desarrollar?
6.1.2 Los indicadores de evaluacin guardan
coherencia con las capacidades a desarrollar?
6.1.3 Los indicadores de evaluacin guardan
coherencia con los contenidos propuestos?

Si

No

Por qu?

6.2 Sobre los instrumentos:

6.2.1 Los instrumentos propuestos permiten evaluar todos los indicadores mencionados
6.2.2 instrumentos propuestos son idneos para evaluar los indicadores mencionados

Si

No

6.3 En el proceso por el cual se obtendr la calificacin final del estudiante, se indica:
a. Nmero de evaluaciones

b. Pesos de las evaluaciones

c. Promedios a ponderar
VII. Sobre la bibliografa
7.1 Para la elaboracin de la bibliografa se toma en cuenta los siguientes criterios:
7.1.1 La bibliografa presente incluye todos los contenidos
7.1.2 Presenta variedad de fuentes: libros, revistas, cuadernos de trabajo, tesis,
Internet, en castellano u otras lenguas
7.1.3 Presenta fuentes completas: las referencias deben indicar todos los datos: ttulo,
autor, ao, lugar y editorial.
7.1.4 Las fuentes son actuales y clsicas

Si

No

VIII. Aspectos Generales

1

La informacin del slabo tiene coherencia interna (considere los tems

anteriores relacionados a coherencia para indicar su respuesta)
La informacin del slabo tiene claridad en la redaccin
Observaciones y comentarios para el formador

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