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GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARIA DE EDUCACIN
COORDINACIN DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL J. GUADALUPE AGUILERA CLAVE: 10DNL0001K
ESCUELA PRIMARIA: Bruno Martnez
CLAVE: 10DPR1273A
CICLO ESCOLAR 2016-2017
GRADO: 4
GRUPO: B
MTRO. PRACTICANTE: Juan Jos Lemus Gmez COMUNIDAD: Victoria de Durango

ESPAO
5 al 9 de
4
SESIONES
TIEMPO
L
Diciembre
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de
ENFOQUE
las prcticas sociales del lenguaje.
Escribir un instructivo
PRCTICA SOCIAL DEL
para elaborar
2
BLOQUE
LENGUAJE
manualidades
AMBITO Participacin social
TIPO DE TEXTO Instructivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta la informacin
que presenta.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Emplea la ortografa convencional de palabras relacionadas con medidas
de longitud, peso y volumen.
TEMAS DE REFLEXION
Comprensin e interpretacin
Interpretacin de la informacin contenida en instructivos.
Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones.
Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y
cuantificadores).
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los instructivos.
Recursos grficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso,
ilustraciones, cuadros, smbolos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis.
Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y
volumen (centmetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintcticos y semnticos
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un procedimiento.
PROPOSITOS
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin
y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de
nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
COMPETENCIAS
ASIGNATURA

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CICLO ESCOLAR 2016-2017
GRADO: 4
GRUPO: B
MTRO. PRACTICANTE: Juan Jos Lemus Gmez COMUNIDAD: Victoria de Durango

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DIDACTICA

Sesi
n1
(1
hora
con
30
minut
os)

Sesi
n2
(1
hora
con
30
minut
os)

Sesi
n3
(1
hora
con

INICIO:
Preguntar a los alumnos qu manualidades han elaborado y cmo
las han realizado.
Qu necesitamos atender o revisar para poder elaborar o armar
algo?
DESARROLLO:
Contestar en su cuaderno una serie de preguntas acerca del tema
pgina 61-62 y comparar sus respuestas: hubieran podido hacer las
manualidades sin las instrucciones?
recuerdan haber utilizado instructivos? para qu son los
instructivos?
Revisar en equipo el instructivo Mvil de estrellas y ordenar una
secuencia de imgenes del mismo.
CIERRE:
Conseguir todo el material necesario y elaborar el mvil siguiendo
las instrucciones.
Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno qu utilidad tienen las
imgenes en un instructivo.
Comentar las respuestas al interior de los equipos.
INICIO:
Redactar en un pliego de papel, usando imgenes e indicaciones
breves, un instructivo acerca de una manualidad que todos los
alumnos acuerden. Pgina 63.
Dibujen paso a paso el esquema de manualidad elegida.
DESARROLLO:
Utilizar verbos en la redaccin del instructivo y acordar cmo buscar
stos en el diccionario: Cmo deben buscar los verbos en un
diccionario?
Leer los instructivos del libro campanas con cascarones de huevo
pgina 64 y observar que los verbos estn en infinitivo o contienen
oraciones imperativas.
Cierre:
Cambiar las oraciones del instructivo por oraciones imperativas.
Comentar las conclusiones con el grupo.
INICIO:
Solicitar a los alumnos leer el instructivo de la pg. 65 el cual se
encuentra sin formato
DESARROLLO:
Sealar a los alumnos qu se puede hacer para que se entienda

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GRADO: 4
GRUPO: B
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mejor.
En la pg. 66 donde se menciona el ttulo "el portarretrato de masa
de sal" reflexionar con los alumnos que este instructivo al carecer de
signos de puntuacin y maysculas resulta difcil de entender.
CIERRE:
En equipo ordenar el instructivo y colocar los signos de puntuacin
necesarios.
Solicitar a los alumnos intercambien sus trabajos para analizar la
actividad.
INICIO:
En equipo solicitar leer el instructivo otra vez con el fin de
Sesi
comprobar que realmente se entiende. Pgina 67
n4
Intercambiar con otro equipo y revisar el que reciban.
(1
hora DESARROLLO:
con
Sealar sugerencias, devolver al equipo redactor.
30
Pedir a los equipos considerar las observaciones que les hicieron
minut
Pasar en limpio el texto en una cartulina.
os)
CIERRE:
Comparar la versin final del texto con sus compaeros
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Hojas blancas
Material necesario
Libro de espaol
para el mvil de
pgina 61 a 66
estrellas
Pliego de papel o
cartulina
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo
Exposicin de procedimiento para elaborar una manualidad
Planificacin del instructivo para la elaboracin de la manualidad.
30
minut
os)

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ASIGNATURA

ENFOQUE
DESAFIOS
EJE

DESAFIOS
5 al 9 de
MATEMATICO
4
SESIONES
TIEMPO
Diciembre
S
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten
el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
39. Pequeos giros. 40. Dale vueltas al reloj.
41. Trazo de ngulos.

BLOQUE

Forma, espacio y medida


CONTENIDOS

Medida
Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos con el
transportador.
PROPOSITOS
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de
rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Pedir a los alumnos recortar nuevamente un crculo en una hoja de
Sesin
1 (1
papel para ver las partes.
hora
Doblar en 2, 4, 8 y as sucesivamente hasta que los alumnos crean
con 15
que ya no es posible doblar ms.
minutos

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Sesin
2 (1
hora
con 15
minutos
)

Decirles que es mejor separar un cuarto de ese crculo para


confirmar en cuntas partes se podr dividir.
DESARROLLO:
Realizar el desafo #39 pgina 69 a la 72 en equipos de 4.
Los alumnos deben reflexionar acerca de la relacin entre los giros
y la medida de ngulos en grados.
Seguir las instrucciones para el dobles de de crculo, primero en
3 partes, enseguida en 9 y as segn indicaciones del libro. Se
espera que ah quepan 90 pedacitos. En caso de no poder seguir
doblando se pide mejor trazarlos.
CIERRE:
Se debe concluir que cada pedacito mide 1 grado.
INICIO:
Realizar el desafo #40 pgina 73 donde los alumnos usarn el
grado como unidad de medida del ngulo.
Mostrarles a los alumnos nuevamente los ngulos que se les
mostraron en el desafo #36, donde debern encontrar las
medidas en grados.
DESARROLLO:
Elaborar ms ngulos en la libreta con diferente abertura y
encontrar la medida de otros ngulos ya elaborados.
Para la siguiente actividad ya se debe contar con un transportador
hecho como el siguiente:

Se deber analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos


transportadores utilizan dos salidas en cero, lo cual no es muy
comprensible por muchos alumnos en un principio. Tambin es
necesario aclarar que por ms que las lneas (flechas del dibujo)
del ngulo se alarguen la medida en grados siempre ser la
misma.
CIERRE:
Realizar diferentes prcticas de trazos, fomentar el uso adecuado
del transportador.
Sesin
INICIO:
3 (1
Recalcar a los alumnos que un crculo tiene 360
hora
Cuando alguien menciona Ha dado un giro mi vida de 180 A
con 15
que se refiere esta afirmacin?
minutos
Cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha
)
experimentado un cambio y por ello asegura que su vida dio un

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giro de 360 Ser correcto esta afirmacin?


Explicar la respuesta en el cuaderno.
DESARROLLO:
Ahora con ayuda de comps y regla trazar 5 crculos de diferentes
medidas, colorear una parte de cada crculo de tal forma que la
parte coloreada forme un ngulo.
Solicitar a los alumnos que intercambien libretas y con ayuda de
su transportador medir el ngulo interno como el ngulo reflejo.

CIERRE:
Revisar sus respuestas y sealar aciertos y errores en el manejo
del transportador.
INICIO:
Aplicacin del desafo #41 pgina 75 en parejas.
DESARROLLO:
Sesin
Los alumnos deben desarrollar la habilidad para usar el
4 (1
transportador.
hora
con 15
Practicar con ms ngulos en la libreta.
minutos CIERRE:
)
Al terminar sus trazos intercambiar con otra pareja su hoja y
revisar trazos.
Revisar inconsistencias y corregir de ser necesario.
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Hoja de papel
Libro de texto: pginas
Tijeras

69 a la 76
Transportador
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

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CIENCIAS
5 al 16 de
2
ASIGNATURA NATURALE
SESIONES
TIEMPO
Diciembre
S
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
ENFOQUE
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Nuestro ecosistema
2
TEMA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes

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esperados y las competencias


Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el
cuidado del ecosistema de nuestro estado?
PROPOSITOS
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin
permanente, on los alcances y las limitaciones propios de toda construccin
humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos
y procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a
los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.

COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Comentar en grupo:
Cules son las alteraciones que podemos identificar en el
Sesi
ecosistema de nuestra localidad? Cmo podemos participar desde
n1
la escuela en la regeneracin del ecosistema?
(1
DESARROLLO:
hora
Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
con
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
30
Formar equipos pequeos para la elaboracin del proyecto.
minut
os)
Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar pagina 68
CIERRE:
Organizar y repartir comisiones
Sesi INICIO:
n2
Solicitar a los alumnos los avances de su proyecto
(1
Procurar seleccionar y sistematizar informacin obtenida mediante
hora
entrevistas, encuestas y observacin directa en el ecosistema de su

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localidad.
DESARROLLO:
Pueden ampliar la informacin buscando en internet, libros, revistas.
Utilizar diversos medios de comunicacin como peridico mural,
folletos y carteles, para dar a conocer los resultados de la
investigacin a la comunidad escolar.
CIERRE:
Considerar las partes del proyecto: planeacin, desarrollo,
comunicacin y evaluacin.
Difundir el trabajo y las soluciones que proponen para evitar el
deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de especies en
Mxico.
Pueden exponer su trabajo en un peridico mural, revista o gaceta.
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Libro de texto. Pginas 68
Video
a 71
Colores
Hojas blancas
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Escala estimativa
con
30
minut
os)

Proyecto por equipos


Preguntas del libro

ASIGNATURA
ENFOQUE

GEOGRAF
5 al 9 de
1
SESIONES
TIEMPO
A
Diciembre
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa,
a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. A partir de los conocimientos bsicos de la geografa,
los alumnos construirn una visin global del espacio mediante

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BLOQUE
LECCION

el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes


naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
2 Diversidad natural de Mxico
Las riquezas de nuestro
EJE
Componentes
pas
naturales
TEMATICO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna silvestre, y la
importancia de la biodiversidad en Mxico.
CONTENIDOS
Importancia de la biodiversidad de Mxico
PROPOSITOS
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado
del ambiente y la prevencin de desastres.
COMPETENCIAS
Valoracin de la diversidad natural
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Sesi
Preguntar a los alumnos, cmo definen el suelo?, para qu sirve?,
n1
por qu es importante', para quin es importante?
(1
Observar el dibujo de la pgina 75 donde se muestra la utilidad del
hora
suelo para los seres vivos.
con
Observar la imagen de las actividades humanas pgina 76 que
30
degradan los suelos en Mxico: la deforestacin, la agricultura, el
minut
sobrepastoreo, la actividad industrial, la urbanizacin, la
os)
sobreexplotacin de la vegetacin.
Contestar las preguntas en el cuaderno: Cul es la actividad que
afecta ms? Cul es la que afecta menos?
DESARROLLO:
Observar en la imagen los beneficios de los recursos naturales como
la vegetacin: para qu sirven el agua?, para qu sirven los
rboles?
Solicitar un mapa con divisin poltica con anticipacin para la
actividad pgina 77.
Observa las imgenes (rbol, maguey, palma) de la pgina 77 y el
cuadro que se presenta en la pgina 78, llenarlo con la informacin
del mapa de divisin poltica de Mxico y el mapa que est en la
pg. 17 del Atlas.

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GRADO: 4
GRUPO: B
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Escribir los recursos: rbol, maguey, palma y escribir qu productos


se obtienen y en cules entidades se encuentra.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Pgina 79
Observar los objetos que se muestran: lpiz, pegamento, libreta, etc.
Anotar en las lneas qu recurso natural se utiliza para su
elaboracin y de qu regin es.
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Libro de texto, bloque 2
Hojas blancas
leccin 4
Mapas
Pgina 75 a 80
Colores

Tijeras
Atlas de mexico
Pegamento
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo
Preguntas del libro
Mapa coloreado
.

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GRADO: 4
GRUPO: B
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5 al 9 de
Diciembre
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias
que faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del
mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear
ENFOQUE
el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
2 Mesoamrica
BLOQUE
Prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y arte
TEMA

ASIGNATURA

HISTORIA

SESIONES

TIEMPO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas
Mesoamericanas y su relacin con la naturaleza.
CONTENIDOS
Practicas agrcolas, herbolaria, festividades y artePROPOSITOS
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del
lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica
para responder a preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela
y su comunidad.
COMPETENCIAS
Comprensin del tiempo y de los espacios histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Sesi
Preguntar al grupo si recuerdan qu es la agricultura, qu se cultiva
n1
en el lugar donde viven?, qu se cultivaba antes?
(1
Identificar qu prcticas agrcolas realizaban nuestros antepasados,
hora
qu tcnica utilizaban y cules eran sus cultivos?.
con
Leer la pgina 65 acerca de las tcnicas de cultivo que se realizaban
30
en nuestros antepasados.
minut
Realizar un resumen.
os)
Preguntar a los alumnos: qu les procuran dar sus padres cuando
se enferman? Qu creen que hacan nuestros antepasados cuando
eso suceda?
DESARROLLO:
Analizar el texto de la herbolaria e identificar lo que ellos utilizaban y
cules eran las plantas ms comunes.
Investigar en su familia o en su comunidad si la herbolaria se utiliza

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GRADO: 4
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en la actualidad y comenten una receta, una hierba y para qu se


emplea.
Hacer un fichero de recetas de herbolaria en una hoja tamao carta
(uno por alumno), poner nombre del remedio, para qu sirve, cmo
se ingiere o toma, ingredientes, proceso de elaboracin numerado,
quin se las dijo y pegar un trozo de la planta si se puede.
Hacer una exposicin grupal.
Destacar qu tipo de festividades tenan los mesoamericanos y a
quines estaban dirigidos su festejos, tenan un motivo?, cada
cundo se realizaban?
Leer la pgina 67 y elaborar de ah 4 preguntas e intercambiarla con
un compaero para que las contesten. Socializar.
Observar las imgenes de las pg. 68 y 69 sobre el arte de los
mesoamericanos, de qu material eran?, qu era lo que
elaboraban o quines?
CIERRE:
Hacer un mural colectivo que represente los aportes de los
mesoamericanos. Puede ser un tipo collage con imgenes de todas
las culturas y su arte.
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Plantas usadas
como remedios
Libro de texto. Pginas 65
Hojas blancas

a 69
Pegamento
Cinta
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo
Fichero de recetas
Mural colectivo
Notas y ejercicios en el cuaderno

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ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE
MBITO

FORMACION
5 al 9 de
CIVICA Y
1
SESIONES
TIEMPO
Diciembre
ETICA
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo
como marco de referencia los derechos humanos y la cultura
poltica democrtica.
2 El ejercicio de mi libertad y el respeto de los derechos propios
y ajenos
Ambiente escolar y vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y
responsable
Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce
con responsabilidad
CONTENIDOS
La justicia en la escuela
Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu
circunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia. A quines se
les sanciona y de qu forma se hace. En qu casos considero que los docentes
solucionan los problemas con justicia. En qu forma puedo contribuir para que las
relaciones entre compaeros sean ms justas.
PROPOSITOS
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
persona, as como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la
participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la
humanidad.

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COMPETENCIAS
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto
con ellos en la escuela.
DESARROLLO:
Escribir en un papel de manera annima una injusticia que hayan
tenido.
Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar
acuerdos y cumplirlos para una sana convivencia:
Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia
escolar?
Sesi
En qu circunstancias se emplean las normas como
n1
parmetro de justicia?
(1
hora
A quines se les sanciona y de qu forma se hace?
con
En qu casos consideran que los docentes solucionan los
30
problemas con justicia?
minut
En qu forma pueden contribuir para que las relaciones entre
os)
compaeros sean ms justas?
Escribir las preguntas anteriores para ser contestadas de forma
individual y reflexionar.
CIERRE:
Compartir las respuestas y realizar una mesa de debates haciendo
dos equipos: donde pongan situaciones que sern valoradas por
ambos para saber si son justas o injustas. Imaginar que unos son del
turno matutino y otro el vespertino, cmo es que pueden llegar a
convivir sin tener problemas?
REFERENCIAS
MATERIALES
GUA
Hojas blancas

Colores
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo
Escrito sobre la justicia annimo
Preguntas de reflexin oral o escritas