PROYECTO PEDAGOGICO - PLAN FINES II Asignatura: Lengua y Literatura 1 ao Ao: 2016

Nombre y Apellido: Funes Cristina Mabel

Mail: cristinafunes2011@hotmail.com
Telefono: 0236 154660471

1 _ FUNDAMENTACION:
La Ley de Educacin Nacional y Provincial asume el compromiso de garantizar el
derecho a la educacin de todos los ciudadanos, est destinado a promover la
culminacin de las cursadas obligatorias de jvenes y adultos mayores de 18 aos.
En esta Ley la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos es considerada como
una modalidad a la que le establece que para atender las particularidades
socioculturales, laborales, contextuales y personales de la poblacin destinataria su
organizacin curriculare institucional deber responder a determinados criterios y
objetivos.
Las practicas del lenguaje constituyen el objeto de esta materia, ya que ponen en
juego las acciones comunicativas (actuar en intercambios comunicativos orales y
escritos), donde hacer presupone una competencia comunicativa (un saber hacer, un
poder hacer).
Ese saber se va construyendo en una reflexin constante sobre aquello que se dice,
lee, escribe, escucha. Es importante establecer una continuidad pedaggica ya que es
necesario ejercer las prcticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida
entre los alumnos que desean terminar el secundario ya que les va a ser muy til para la
vida diaria y laboral.
Para ello en la diversidad existente solo es posible apropiarse de las prcticas
participando en diversas situaciones, con diferentes propsitos comunicativos, en relacin
con distintos interlocutores, abordando diversos gneros discursivos, asumiendo distintas
posiciones entre otras condiciones de comunicacin. Formar un lector literario implica, no

solo ser el mediador de una experiencia de lectura que supone un proceso lingstico,
sino avanzar sobre la interaccin que se produce cuando un lector lee literatura: una
interaccin
transformadora
y
creadora
del
sentido,
no
reproductora.
Teniendo en cuenta el grupo, su condicin socio-cultural y sus saberes previos este
proyecto ir dirigido a la apreciacin de la lectoescritura. Presentndola como herramienta
indispensable para la vida diaria, laboral y espiritual del ser humano. Destacando la
importancia de la comunicacin, oral y escrita, para el desarrollo de todo individuo en una
sociedad.
Avanzar a partir del conocimiento de sus deseos, sus visiones de vida y sus
esperanzas de futuro. Apoyar sus metas como bases slidas para que puedan acercarse
a ellas hasta lograrlas. Les fundamentar la necesidad de un buen uso de la lengua oral y
escrita para todo lo que quieran emprender en sus vidas. Y lograrn, al trmino de ste
cuatrimestre, un mejor uso y una mayor seguridad sobre ellos mismos.

2_ OBJETIVOS:

Poner a los alumnos en situaciones en las que se encuentren con una variada
gama de textos, autores, gneros, estticas, estilos, poticas.

Construir mbitos de intercambio de ideas donde los alumnos, como lectores

puedan expresar sus puntos de vista acerca de los textos y profundizar sus
lecturas en un dialogo con otros lectores.

Favorecer tanto en las discusiones orales como en las prcticas de escritura

donde se pongan en escena estos puntos de vista, la pluralidad de lecturas y
opiniones de los alumnos, reflexionando sobre las diferentes formas de
comprender los textos, tanto como la diversidad de estrategias de lectura, de
concepciones estticas, etc., que cada uno pone en juego a la hora de leer.

Crear contextos adecuados para la lectura, no solo fsicos sino tambin cognitivos:
contar hechos de la vida de los autores, de las condiciones de la produccin de los
textos, proporcionar la bsqueda sobre la poca, las estticas dominantes, las
discusiones intelectuales.

3_ CONTENIDOS A DESARROLLAR:

UNIDAD I

- Vocabulario estndar y coloquial, disciplinar y formal, repertorio y relaciones semnticas.

- Significacin social del lxico en distintos tipos de discursos.
- Escritura y oralidad. Diferencia y complementariedad
- Narracin. Secuencia crnica.

UNIDAD II
- El lenguaje en los medios masivos escritos. La seleccin del vocabulario (campos
semnticos).
- Coherencia: La progresin temtica.
- La crnica y la narracin.
UNIDAD III
- El lenguaje literario. Ficcin, realidad e historia.
- Un discurso literario particular: Los mitos. Origen, funcin. Los mitos y la narracin.

UNIDAD IV
- Cohesin: repeticin, sustitucin (sinonimia, pronombres y elipsis).

4_ PROPUESTA DIAGNOSTICO:
Se iniciar la primer clase con una narracin de su presentacin, luego se propondr una
narracin escrita, (podr ser alguna situacin que vivi el alumno y la quiera contar, una
historia inventada, etc.) Esto me permitir conocer el nivel de expresin oral, escrita,
ortografa y conocimiento en general que tenga el grupo.
Esta narracin oral y escrita, a travs de la observacin me permite adems de conocer lo
anteriormente expresado, me da indicios de mis alumnos en cuanto a la produccin y
creacin, adems del grado de creatividad que ellos puedan tener.

5_ ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de

aprendizaje, generando espacios para la confrontacin de ideas.
Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares.

Explicar los motivos de las actividades propuestas.

Se trabajara en grupos para leer, interpretar y comentar textos de manuales,
diarios y revistas.
Trabajar con los errores de los alumnos como parte de un proceso de construccin
de significados.

6_ PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:

Empleen la terminologa propia de la materia para referirse a diversos aspectos

gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los
conocimientos lingsticos, para optimizar las prcticas.

Reflexionar al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio

oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre: las estrategias de lectura,
bsqueda de informacin.

Planificacin y revisin de los textos escritos, las exposiciones, los debates, los
comentarios u otras prcticas del lenguaje oral.

Elaborar criterios que les permitan mejorar sus prcticas, valorar el conocimiento
alcanzado y reutilizarlo en otras ocasiones.

7_ PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Favorecer situaciones que tengan sentido para los alumnos que partan de sus
intereses, en las que pueda dar cuenta de sus lecturas: conversaciones sobre un
tema del texto, re narracin de textos o captulos, escritura de reseas o breves
comentarios acerca de un tema literario, etctera.

Proponer que este proceso de lectura de los alumnos pueda manifestarse a lo

largo del ao en variadas situaciones: tareas de escritura, de anlisis, de
participacin e intercambio, y de discusin sobre los aspectos que se explicitan en
las prcticas de lectura del seguimiento de un gnero, de anlisis de teora, de
relacin con otras artes.

Planificar trabajos donde los alumnos integren y sistematicen esas lecturas, como
pequeos comentarios, reseas, anlisis grupales. Teniendo en cuenta el punto de
partida de cada alumno o grupo de alumnos y fomentar instancias de
autoevaluacin donde puedan ver los avances en sus conocimientos desde el
inicio
del
cuatrimestre.

8_ PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Seguimiento contino del proceso de enseanza y aprendizaje.

Evaluacin de los trabajos diarios.
Evaluacin de un trabajo prctico integrador final.

9_ PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:

Presentacin de una carpeta con textos breves de distintos gneros discursivos escrito
por los alumnos (Poesa, Narracin con descripcin, historieta y mito.)

10_ BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:

Biblioteca.
Medios digitales.
Fotocopias aportadas por el docente.
Diarios, revistas.

11_ BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

Barrientos, Carmen, Claves para una didctica de la poesa en La poesa en el

aula, textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura, Barcelona, Gra, n 21,
1999.
Diseo Curricular para la Educacin Secundaria.
Camps, Anna, La enseanza de la Composicin Escrita en Cuadernos de
pedagoga, n 216, 1993.
Mara Zerbi de Troisi. Lengua y literatura de I.
Educacin General Bsica, El libro del Lenguaje y la Comunicacin.
Marta Marn Conceptos Claves.